第一篇：興趣是寫作最好的老師

興趣是寫作最好的老師

江西省寧都中學(xué)語文組潘紅***

做任何一件事，首先要有興趣做，這樣才可能積極認(rèn)真地去做。對于學(xué)生寫作也一樣，要提高學(xué)生的作文成績先要從培養(yǎng)作文興趣，激發(fā)作文動(dòng)機(jī)入手，變“要我寫”為“我要寫”，“被動(dòng)寫”為“主動(dòng)寫”，“害怕寫”為“喜歡寫”，使作文真正成為學(xué)生的一種樂趣。下面講講培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的具體做法。

一、觀察感知，體驗(yàn)生活

有些學(xué)生一聽老師說要寫作就害怕，覺得頭痛，大多數(shù)同學(xué)是因?yàn)闊o話可說，其實(shí)那是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ι畹募?xì)心觀察。記得法國雕刻家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！闭Z言大師葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度才會(huì)寫出什么文章?！睂Υ?，葉老有個(gè)生動(dòng)的比喻：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不停。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”在實(shí)際生活中，只要我們積極引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，寫作的溪水一定會(huì)長流不息。首先我們可以有意讓學(xué)生觀察生活中的熟人熟事，如：校園里的老師、同學(xué)，家里的親戚朋友們。讓學(xué)生注意同學(xué)的言行，校園里的樹枝被小同學(xué)折壞了，走廊墻上被同學(xué)亂涂亂畫，有人跑去在關(guān)食堂邊未關(guān)的水籠頭，等等。以上這些行為習(xí)慣都可進(jìn)行討論，教師有意評點(diǎn)、引導(dǎo)，促使學(xué)生產(chǎn)生興趣，之后指導(dǎo)寫作。你看老舍先生的《貓》中最后一段的描寫，就是抓住了滿月的小貓很可愛的特點(diǎn)，用“什么都玩，耍個(gè)沒完沒了”、“跌倒了再跑再跌”、“撞疼了也不哭”、“抱著花枝打秋千”、“所過之處，枝折花落”、“生氣勃勃，天真可愛”等詞語寫出貓的淘氣又可愛，為什么老舍能把滿月的小貓寫得如此逼真可愛呢？就是因?yàn)樽髡咭陨顬閷懽魉夭?，通過細(xì)致入微的觀察和思考，才把滿月的貓寫得更可愛了！所以我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活、體驗(yàn)生活，能從實(shí)實(shí)在在的生活中挖掘一點(diǎn)寶藏。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！闭f的就是此意。

其次教師又可有選擇地讓學(xué)生看精彩的電影、電視，講動(dòng)聽的故事，之后針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行一些精彩的評點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對印象深刻的片段有濃厚的興趣時(shí)，教師很容易激發(fā)學(xué)生的寫作思維。有了寫作思路，寫作興趣自然就來了。因此，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察感知的習(xí)慣很重要。

二、適時(shí)激發(fā)，鍛煉思維

教師可根據(jù)現(xiàn)場環(huán)境及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察，訓(xùn)練他們的寫作思維。比如，去年冬天的一次語文課上，外面不知不覺地下起了鵝毛般的大雪，霎時(shí)白茫茫的一片。學(xué)生的注意力都往窗外去了，我索性就讓學(xué)生來觀察下雪的情景，其間讓學(xué)生隨意交流、議論，談不同感受。第二節(jié)課，我稍作準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了口頭作文。有的學(xué)生生動(dòng)地描述了下雪時(shí)的感人景象，有的學(xué)生形象地表達(dá)了自己的內(nèi)心感受，還有的學(xué)生發(fā)揮想象，述說自己心中的憧憬。教師再適當(dāng)點(diǎn)撥一下，學(xué)生很容易就完成作文了。這種即興作文的訓(xùn)練，能降低寫作的難度，又能提高學(xué)生的寫作興趣。教師切記在上課之前開門見山說今天要上作文課了，這樣讓學(xué)生在沒上作文課之前己經(jīng)緊閉上了這扇大門，害怕心理一旦形成，教師很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，這樣的作文課會(huì)很失敗。

三、多練多寫，開拓思路

任何技能技巧都需要反復(fù)勤練，寫作也不例外。“文必多作而后工”它需要不斷地練習(xí)、揣摩，能力才會(huì)不斷提高，寫作才能得心應(yīng)手，“滴水穿石，熟能生巧”說的就是這個(gè)意思。葉圣陶大師也指出：“寫作的歷練在于多作”。魯迅先生說起自己的寫作體會(huì)，也是這樣強(qiáng)調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無心得或方法的。”說到底多練多寫寫作的思路也就出來了。有了廣泛的思路，學(xué)生就不怕寫作，而且還會(huì)很喜歡寫作。

四、閱讀摘抄，陶冶情操

一個(gè)人的時(shí)間有限，單憑自己的親歷積累素材那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要積累間接經(jīng)驗(yàn)來充實(shí)自己。而閱讀則是間接經(jīng)驗(yàn)最好的獲取來源。正如杜甫所說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助?！皠谟谧x書，逸于作文”說的也是平時(shí)多讀書，多儲(chǔ)存素材，寫作時(shí)可以隨手拈來，不費(fèi)思索而順理成章。我們偉大的領(lǐng)袖毛主席生前出口成章就因?yàn)樗锌站妥x書，滿腹文采，聽說他的床一半睡人一半放書。在閱讀的基礎(chǔ)上能把文章精彩的部分摘抄下來，積累好詞好句那就更好了。俗話說“好記心不如賴筆頭”說的正是此意。多作讀書筆記才不致于隨讀隨忘，更可以加強(qiáng)思維印象。日積月累，取之不盡，用之不竭，寫作自然如魚得水，還有什么可怕的呢？

五、模仿佳作，鍛煉能力

現(xiàn)在的學(xué)生作文寫不好，就是因?yàn)槎亲永餂]東西，沒有詞匯，沒有文章，所以作文要模仿。就象寫字要臨摹一樣，自己寫是永遠(yuǎn)都寫不好的。任何一個(gè)書法家，都是從臨摹開始。所以學(xué)生在多練的同時(shí)，我們可以讓學(xué)生多模仿前人的佳作，創(chuàng)造出更好的文章，使得自己更有信心寫作。況且這對寫作水平欠佳的的學(xué)生，尤其有現(xiàn)實(shí)意義。但是模仿什么是個(gè)問題。模仿優(yōu)秀作文嗎？不如模仿大師寫的文章，我們語文課本中，老舍、巴金、魯迅、林語堂、柳宗元、朱熹、歐陽修等這些大師的佳作給我們 提供了許多作文的范例，當(dāng)我們要寫作時(shí)，找不到恰當(dāng)?shù)男问健⒕涫綍r(shí)，不妨可以想象課文中的名篇名著，仿照它的形式，溶入深思熟慮的內(nèi)容，成功的佳作也許就出來了。大家都知道四大名著之一《紅樓夢》就是模仿《金瓶梅》這本書而成的。大家都非常贊賞中國話劇一個(gè)里程碑的劇作，曹禺先生的《雷雨》，那其實(shí)也是模仿之作，模仿的是《玩偶之家》，我們看整個(gè)劇的形式是一樣的。再者還可模仿經(jīng)典文章，經(jīng)典作品，背上幾段，作文自然而成，甚至比優(yōu)秀作文好的多。《左》《孟》《莊》《騷》是最美的文字。任意背上幾篇。學(xué)生一輩子作文就不愁了。

六、揚(yáng)長鼓勵(lì)，激發(fā)興趣

教師在批改學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，給予表揚(yáng)。不足之處則用委婉的話指出，還要介紹一些修改的具體方法。教育心理學(xué)研究表明：對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行正確的評價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，能夠強(qiáng)化學(xué)生正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師批改作文時(shí)要有一顆愛心，滿腔熱情。要用談心式、討論式的語氣，讓學(xué)生從教師評語的字里行間感受到老師的殷切期望和一片愛心。事實(shí)證明，以情育人，表揚(yáng)比斥責(zé)批評效果更好。大家都知道歷史偉人劉邦手下的陳平，他是一個(gè)盜嫂受金，反復(fù)無常的小人，而當(dāng)時(shí)的魏無知就是能看中他的才能而向劉邦推薦，劉邦也能因此看到陳平的才能，避談他的德行而重用他，使得他有機(jī)會(huì)施展才能，讓他在楚漢相爭的事業(yè)中一顯身手，使劉邦得以一統(tǒng)天下。同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不是很好，但有些詞語或個(gè)別句子寫得很美，那么 我們應(yīng)該以此鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的寫作興趣，不要一棍子打死，傷害學(xué)生的自尊心。

七、展示佳作，增強(qiáng)信心

平時(shí)教師改作文，碰到好的作文除了應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)外?？梢栽谌嗤瑢W(xué)面前讀一讀，激發(fā)同學(xué)的寫作信心。讓其他同學(xué)聽一聽，感受一下同學(xué)的能力，更好地促進(jìn)寫作的發(fā)展。然后在班內(nèi)的學(xué)習(xí)園地里展示出

來，有條件的甚至可以在校內(nèi)展示出來，讓更多的同學(xué)看看。這樣能增強(qiáng)學(xué)生的自信心、自尊心，為寫好作文提供巨大的動(dòng)力，比一般的鼓勵(lì)性語言要好多了。對其他同學(xué)來說，更是一副激發(fā)寫作欲望的良藥。因?yàn)檫@不是遙不可及的事，自己也可一試，或許也因此爭榮。

第二篇：興趣是寫作最好的老師

興趣是寫作最好的老師

雙湖小學(xué)：唐承玉

作文教學(xué)它不僅是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，而且是一個(gè)難點(diǎn)。提高學(xué)生的寫作能力，是語文教學(xué)不可推卸的責(zé)任，是每一位語文教師不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。

在這三十來年的語文教學(xué)實(shí)踐中本人逐漸摸索了一些作文教學(xué)的方法，望與大家共同探討：

一、從故事入手，培養(yǎng)興趣。

低年級(jí)學(xué)生閱讀量小，講故事是拓開學(xué)生思維，提高語言表達(dá)能力的有效途徑。每天堅(jiān)持聽故事、講故事培養(yǎng)學(xué)生對故事的興趣，為寫作打下了良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、讓寫日記成為一種習(xí)慣。

日記是一個(gè)拯救自己水平的機(jī)會(huì)，也是自己給自己的鍛煉機(jī)會(huì)。不但能記錄生活的點(diǎn)滴，也是一種練習(xí)。它沒有任何限制,也是培養(yǎng)文學(xué)興趣的一個(gè)機(jī)會(huì)。

只有多寫了，作起文章來才能得心應(yīng)手。連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會(huì)，也是這樣強(qiáng)調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無心得或方法?！币虼耍鯇W(xué)寫作者應(yīng)勤練筆，只有堅(jiān)持練筆，才能以“量”來促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。所以平時(shí)讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記。記自己感受到的周圍的變化以及從一天的學(xué)習(xí)生活中得到的感悟，一步一個(gè)腳印?！坝梦已劭词澜纾梦沂謱懳倚摹?，作文自然能夠?qū)W得扎扎實(shí)實(shí)，寫作水平也就不斷提高。

“仿”，消除畏難情緒

“仿”不能機(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習(xí)對人物外貌進(jìn)行寫作時(shí)，很多同學(xué)寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？這是我們老師在作文教學(xué)時(shí)不希望看到的現(xiàn)象，但它確實(shí)存在。因此，老師在教學(xué)生寫作的過程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)了《家鄉(xiāng)的紅橘》一課后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾，仿寫了《家鄉(xiāng)的葡萄》；學(xué)習(xí)了《西藏高原》一課后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過細(xì)致觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫了《重慶山城》。實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行模范性寫作訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習(xí)作，正是張開的創(chuàng)造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。

我們常對學(xué)生講：世上無難事，作文也是這樣。著名作家巴金先生曾說：“只有寫，你才能真正會(huì)寫”。世上哪一個(gè)作家、詩人都不是一開始就成為作家、詩人的。法國著名作家巴爾扎克是從一人多高的草稿上站起來的。我不斷用這樣的名人成功經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，并且還善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的長處。一次作文，一個(gè)學(xué)生在《戲劇走進(jìn)校園》一文中寫到“樹根彎彎，像爺爺?shù)墓照嚷栔粋€(gè)美好的希望”，縱觀整篇文章，錯(cuò)別字病句很多，想到哪，寫到哪，全文紊亂，僅此一句較好，我在評講作文時(shí)就暫避其不足，只對這一閃光的語句給以高度評價(jià)，該生深受感動(dòng)。既然能寫活一句，也一定會(huì)寫活全篇，從此該生便對寫作有了濃厚興趣，樹立起了寫好作文的信心。

在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣甚為重要,有了興趣才會(huì)入迷,入迷才會(huì)頓生靈感.，有了靈感就想,想出框架就寫,發(fā)現(xiàn)問題就改,偶得佳句就用。這樣，長期觀察，爛熟于心，然后凝神聯(lián)想，妙手偶得之，一揮而就，久而久之，寫作就成了無形壓力下的自覺行動(dòng)。

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的重要原則。在具體的寫作訓(xùn)練中，精心設(shè)計(jì)作文題目，就能調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情。如“義賣活動(dòng)我最棒”、“三跳比賽我能行”、“戲劇走進(jìn)校園”等發(fā)生在生活中的事。每一次習(xí)作后都把寫得好的作文拿來當(dāng)范文，并給予高度的評價(jià)，從而激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

五、充分利用現(xiàn)代信息，在樂中提高寫作能力。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”“勞于讀書，逸于作文”，這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲(chǔ)存起來。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。

自然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，寫作也一樣，訓(xùn)練達(dá)不到一定強(qiáng)度，就難湊效。要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣，熟能生巧，寫作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。

六、開放作文評改方式，在共賞互評中提高寫作能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評價(jià)者，教師個(gè)人主觀性特別強(qiáng)，而且往往很不及時(shí)，不利于學(xué)生對自己作文的正確認(rèn)識(shí)。我們在習(xí)作評改教學(xué)實(shí)踐中將師評、自評、互評相結(jié)合，使全體學(xué)生參與了評價(jià)別人、評價(jià)自己和被別人評價(jià)的活動(dòng)，使每一位學(xué)生既是評價(jià)者，又是被評價(jià)者。這樣，學(xué)生通過自我診斷、共賞互評，清楚了自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處，使寫作能力不斷進(jìn)步。

為了達(dá)到互相交流的目的，也為了保存孩子們的每一次作文，成為童年最美好的記憶，我讓學(xué)生把寫的優(yōu)秀作文和日記都上傳QQ空間，這樣孩子們可以互相學(xué)習(xí)評閱，作文水平不但大面積提高，興趣也很濃。

總之，良好的作文教學(xué)效果應(yīng)該是一個(gè)慢長的過程，我們要做的工作還很多。今后，更要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為更大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平而努力奮斗。

第三篇：興趣—寫作的最好老師

興趣—寫作的最好老師

低年級(jí)是學(xué)生寫作文的起步階段?！叭f事開頭難”。如何來培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣，使他們在以后的語文學(xué)習(xí)中不懼怕寫作文。我認(rèn)為教師要做到以下幾點(diǎn)。

一、要注意由低年級(jí)的口頭作文向三年級(jí)書面起步作文的過渡。現(xiàn)實(shí)中，不少教師口口聲聲叮囑學(xué)生：“三年級(jí)要寫作文了，一定要認(rèn)真學(xué)！”可這樣無形中夸大了作文的難度。我們老師“心比天高”，開始就對學(xué)生要求過高，多挑剔，一味訓(xùn)斥，使學(xué)生對老師產(chǎn)生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。因此說這個(gè)過度很重要，我們要積極創(chuàng)造保持作文興趣的條件，它能為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、注意作文教學(xué)中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入方式要多樣，例如：

1、故事式導(dǎo)入。針對低年級(jí)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，一上寫話課，我就告訴學(xué)生寫話就是把聽到的大概內(nèi)容寫下來，接著由老師講個(gè)小故事，學(xué)生聽得專心，笑得開心，然后讓幾個(gè)同學(xué)復(fù)述，最后再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。批改時(shí)，只要故事較完整，錯(cuò)別字不多就判“優(yōu)”等，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

2、活動(dòng)式導(dǎo)入。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，老師先選大家都能做的小制作、小實(shí)驗(yàn)、游戲或課外活動(dòng)，讓大家參與，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐討論，最后有重點(diǎn)的寫下來，這樣學(xué)生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。

3、情境式導(dǎo)入。就是為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。在作文前運(yùn)用錄音、錄象、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動(dòng)畫片，成語故事或活動(dòng)開展的錄象等，引導(dǎo)學(xué)生聽、看、說、議、寫、想，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。講評時(shí)，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來，這樣不僅對學(xué)生作文有很大的幫助，而且充分調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生的積極性。

三、命題，選材要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。根據(jù)小學(xué)生的心理及認(rèn)知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會(huì)“有事可寫、有話可說”，才能表達(dá)“真情實(shí)感”，因此我們在命題和選材上都要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，要寫他們熟識(shí)的、易于

理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實(shí)景實(shí)物，才能寫得真實(shí)、具體、生動(dòng)，才能達(dá)到“不說假話空話”的要求。另外也不能“老調(diào)重彈”，今天寫“一件有意義的事”，明天寫“一件印象深刻的事”，時(shí)間一長，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，無形中削弱了學(xué)生的作文興趣。

四、講評要以激勵(lì)為主。小學(xué)生對獲得成功并能帶來愉快的事情感興趣，還在內(nèi)心起到激勵(lì)作用，于是對這件事就會(huì)更加關(guān)心，想再試一試，更希望提高自己。因此我們的作文講評要盡可能利用一切機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗(yàn)。比如：優(yōu)秀作文展、推薦發(fā)表、、范文宣讀、學(xué)習(xí)園地好詞好句好段選登等。另外，我還借鑒了一種新的記分法——“二次記分法”，做法是：每生準(zhǔn)備兩本作文本，一本為習(xí)作練習(xí)用，老師批改提出修改意見后讓學(xué)生修改，達(dá)到合格作文要求后，老師在原基礎(chǔ)分上加分，然后謄寫在另一本作文本上（即個(gè)人優(yōu)秀作文本）上，大多數(shù)同學(xué)都能得高分，不少還得超滿分，這樣持之以恒，修改作文已成學(xué)生的一種自覺行動(dòng)，成為學(xué)生愿做的事。這樣既有效地改變了學(xué)生對作文的畏難、厭煩心理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生修改的積極性，又改變了過去學(xué)生只看分?jǐn)?shù)不看文的面貌，有效地減少了老師批改作文的無效勞動(dòng)。

總而言之，學(xué)生愿意寫，樂意寫，這就是成功。因?yàn)橛惺裁幢扰d趣更重要的呢？

中國地質(zhì)大學(xué)附小謝素娥

2008年6月29日

第四篇：興趣是最好的老師

《興趣是最好的老師》讀后感

古往今來，因?yàn)榕d趣使很多人走向成功。牛頓因?yàn)閷ξ锢淼呐d趣而發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”；愛迪生因生因?yàn)榭茖W(xué)的興趣而發(fā)明了電燈；他們?yōu)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)。鄧亞萍從小個(gè)子矮，手腳粗短，根本不合體校的要求，體校的大門沒能為他敞開。因?yàn)樗龑ζ古仪虻呐d趣，于是年幼的鄧亞萍跟父親學(xué)乒乓球，歷盡千辛萬苦，10歲的她便在全國少年乒乓球比賽中獲得團(tuán)體和單打兩項(xiàng)冠軍。姚明因?qū)@球的興趣而成為偉大的球星。

孔子也在論語中寫道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，它的意思是說：懂得它的人，不如愛好它的人；愛好它的人，又不如以它為樂的人。無獨(dú)有偶，偉大的科學(xué)家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”，這就是說一個(gè)人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。

興趣能夠讓人更多地接觸該領(lǐng)域的內(nèi)容；興趣能夠讓人積極主動(dòng)地尋找答案；興趣往往能夠讓人提出很多問題，同時(shí)驅(qū)動(dòng)人去積極及時(shí)地尋找問題的答案或解決方法，推動(dòng)實(shí)際問題的解決；興趣能夠讓人在不知不覺中復(fù)習(xí)；興趣能夠集中注意力。注意力越集中，記憶的效果就越好；興趣在很多時(shí)候就是學(xué)習(xí)的方向；興趣的重要性就在于人們能夠提出比較具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并很容易從專業(yè)的學(xué)習(xí)中獲得成績和成就感。

對于學(xué)生來說，興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，那么，他在學(xué)習(xí)中所付出的精力和在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的效益是不可估量的。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師如何注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。在學(xué)生積極主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)中，教師還要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，給學(xué)生營造自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在經(jīng)歷動(dòng)手活動(dòng)的過程中體驗(yàn)成功的喜悅，堅(jiān)定學(xué)好知識(shí)的信心。由于學(xué)生的生活背景和思考的角度有所不同，所以對某一問題的看法和思維的層次也不同，在學(xué)生交流討論的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的想法和思路，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。這樣，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是有好處的。

所以在教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地應(yīng)用教學(xué)資源，精心創(chuàng)設(shè)情境，用學(xué)科本身的美去感染學(xué)生，用巧妙的課堂教學(xué)安排去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡力營造民主和諧的氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦形成，將變成一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信念，這種信念將使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不怕吃苦、不怕挫折，敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)。

侯鎮(zhèn)一中

劉如芹

《興趣是最好的老師》讀后感

第五篇：興趣是最好的老師

興趣是最好的老師。傳統(tǒng)試卷偏重機(jī)械式解答，激不起學(xué)生情感的漣，提不起學(xué)生考試的積極性。要改變這種狀況，就應(yīng)對傳統(tǒng)試題加以改造。根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，可以設(shè)計(jì)一些趣味性的，學(xué)生樂于完成的試題。

如，猜猜老師宿舍的電話號(hào)碼是多少，猜出后，考試后打個(gè)電話給老師。

（）最小的質(zhì)數(shù)。

（）2和3的最小公倍數(shù)。

（）最小的合數(shù)。

（）一位數(shù)中最大的偶數(shù)。

（）既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)。

（）既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)，但它是奇數(shù)。

（）比所有自然數(shù)的公約數(shù)少１的數(shù)。

（）５的最大約數(shù)。

學(xué)生根據(jù)這些條件，猜出“２６４８２１０５”，考后按這個(gè)號(hào)碼撥出去，接電話的果然是自己的老師，學(xué)生會(huì)感到十分有趣。把試題寓于猜迷之中，有趣的猜謎活動(dòng)吸引了學(xué)生?！暗酢逼鹆藢W(xué)生的胃口，學(xué)生將會(huì)“吃”的有滋有味。這樣的題目，學(xué)生才樂做，才愛做。

一位農(nóng)夫請了工程師、物理學(xué)家和數(shù)學(xué)家來，想用最少的籬笆圍出最大的面積。

工程師用籬笆圍出一個(gè)圓，宣稱這是最優(yōu)設(shè)計(jì)。

物理學(xué)家將籬笆拉開成一條長長的直線，假設(shè)籬笆有無限長，認(rèn)為圍起半個(gè)地球總夠大了。

數(shù)學(xué)家好好嘲笑了他們一番。

他用很少的籬笆把自己圍起來，然后說：“我現(xiàn)在是在外面?！?/p>

對數(shù)是中學(xué)初等數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容，那么當(dāng)初是誰首創(chuàng)“對數(shù)”這種高級(jí)運(yùn)算的呢?在數(shù)學(xué)史上，一般認(rèn)為對數(shù)的發(fā)明者是十六世紀(jì)末到十七世紀(jì)初的蘇格蘭數(shù)學(xué)家——納皮爾(J·Napier,1550～1617)男爵

在納皮爾所處的年代，哥白尼的“太陽中心說”剛剛開始流行，這導(dǎo)致天文學(xué)成為當(dāng)時(shí)的熱門學(xué)科可是由于當(dāng)時(shí)常量數(shù)學(xué)的局限性，天文學(xué)家們不得不花費(fèi)很大的精力去計(jì)算那些繁雜的“天文數(shù)學(xué)”，因此浪費(fèi)了若干年甚至畢生的寶貴時(shí)間

納皮爾也是當(dāng)時(shí)的一位天文愛好者，為了簡化計(jì)算，他多年潛心研究大數(shù)字的計(jì)算技術(shù)，終于獨(dú)立發(fā)明了對數(shù)然而，納皮爾所發(fā)明的對數(shù)，在形式上與現(xiàn)代數(shù)學(xué)中的對數(shù)理論并不完全一樣在納皮爾那個(gè)時(shí)代，“指數(shù)”這個(gè)概念還尚未形成，因此納皮爾并不是像現(xiàn)行代數(shù)課本中那樣，通過指數(shù)來引出對數(shù)，而是通過研究直線運(yùn)動(dòng)得出對數(shù)概念的

那么，當(dāng)時(shí)納皮爾所發(fā)明的對數(shù)運(yùn)算，是怎么一回事呢?在那個(gè)時(shí)代，計(jì)算多位數(shù)之間的乘積，還是十分復(fù)雜的運(yùn)算，因此納皮爾首先發(fā)明了一種計(jì)算特殊多位數(shù)之間乘積的方法讓我們來看看下面這個(gè)例子：

(1)0，1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13，14，?

(2)1，2，4，8，16，32，64，126，256，512，1024，2048，4096，8192，16384，?

這兩行數(shù)字之間的關(guān)系是極為明確的：第(1)行表示2的指數(shù)，第(2)行表示2的對應(yīng)冪如果我們要計(jì)算第二行中兩個(gè)數(shù)的乘積，可以通過第一行對應(yīng)數(shù)字的和來實(shí)現(xiàn)比如，計(jì)算64×256的值，就可以先查詢第一行的對應(yīng)數(shù)字：64對應(yīng)6，256對應(yīng)8；然后再把第一行中的對應(yīng)數(shù)字加起來：6＋8=14；第一行中的14，對應(yīng)第二行中的16384，所以有：64×256=16384

納皮爾的這種計(jì)算方法，實(shí)際上已經(jīng)完全是現(xiàn)代數(shù)學(xué)中“對數(shù)運(yùn)算”的思想了在“運(yùn)用對數(shù)簡化計(jì)算”的時(shí)候，采用的正是這種思路：計(jì)算兩個(gè)復(fù)雜的乘積，先查《常用對數(shù)表》，找到這兩個(gè)復(fù)雜數(shù)的常用對數(shù)，把這兩個(gè)常用對數(shù)值相加，再通過《常用對數(shù)的反對數(shù)表》查出和值的反對數(shù)值，就是原先那兩個(gè)復(fù)雜數(shù)的乘積了這種“化乘除為加減”從而達(dá)到簡化計(jì)算的思路，不正是對數(shù)運(yùn)算的明顯特征嗎?

經(jīng)過多年的探索，納皮爾男爵于1614年出版了他的名著《奇妙對數(shù)定律說明書》，向世人公布了他的這項(xiàng)發(fā)明，并且解釋了這項(xiàng)發(fā)明的特點(diǎn)

所以，納皮爾是當(dāng)之無愧的“對數(shù)締造者”，理應(yīng)在數(shù)學(xué)史上享有這份殊榮偉大的導(dǎo)師恩格斯在他的著作《自然辯證法》中曾經(jīng)把笛卡兒的坐標(biāo)、納皮爾的對數(shù)、牛頓和萊布尼茲的微積分共同稱為十七世紀(jì)的三大數(shù)學(xué)發(fā)明法國著名的數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家拉普拉斯(Pierre Simon Laplace,1749—1827)曾說：對數(shù)，可以縮短計(jì)算時(shí)間，“在實(shí)效上等于把天文學(xué)家的壽命延長了許多倍”

許多名人喜歡用數(shù)學(xué)比喻，往往出語幽默、灰諧，好比深山聞鐘，記人記憶久遠(yuǎn)。

古希臘哲學(xué)家芝諾號(hào)稱“悖論之父”，他有四個(gè)數(shù)學(xué)悖論一直傳到今天。他曾講過一句名言：“大圓圈比小圓圈掌握的知識(shí)要多一點(diǎn)，但因?yàn)榇髨A圈的圓周比小圓圈的長，所以它與外界空白的接觸面也就比小圓圈大，因此更感到知識(shí)的不足，需要努力去學(xué)習(xí)”。

人民教育家陶行知先生曾經(jīng)說，他有八位好朋友做幫手，使他少犯錯(cuò)誤，甚至可以不犯錯(cuò)誤。他編了一首歌，讀起來非常動(dòng)聽： 我有八位好朋友，肯把萬事指導(dǎo)我。你若想問真姓名，名字不同都姓何。何事、何故、何人、何如、何時(shí)、何來、何去，好像弟弟與哥哥。

還有一個(gè)西洋派，姓名顛倒叫幾何。若向八賢常請教，雖是笨人少錯(cuò)誤。美國作家杰克·倫敦成名后，曾收到過一位女士的求愛信；“你有一個(gè)出眾的名聲，我有一個(gè)高貴的地位。這再者加起來，再乘上萬能的黃金，足以使我們建立起一個(gè)天堂都不能比擬的美滿家庭?！苯芸?倫敦連忙回信，他答得很妙：“根據(jù)你列出的那道愛情公式，我看還要開平方！不過這個(gè)平方根卻是負(fù)數(shù)”。

“電腦算命”看起來挺玄乎，只要你報(bào)出自己出生的年、月、日和性別，一按按鍵，屏幕上就會(huì)出現(xiàn)所謂性格、命運(yùn)的句子，據(jù)說這就是你的“命”。其實(shí)這充其量不過是一種電腦游戲而已。我們用數(shù)學(xué)上的抽屜原理很容易說明它的荒謬。抽屜原理又稱鴿籠原理或狄利克雷原理，它是數(shù)學(xué)中證明存在性的一種特殊方法。舉個(gè)最簡單的例子，把3個(gè)蘋果按任意的方式放入兩個(gè)抽屜中，那么一定有一個(gè)抽屜里放有兩個(gè)或兩個(gè)以上的蘋果。這是因?yàn)槿绻恳粋€(gè)抽屜里最多放有一個(gè)蘋果，那么兩個(gè)抽屜里最多只放有兩個(gè)蘋果。運(yùn)用同樣的推理可以得到：

原理1 把多于n個(gè)的物體放到n個(gè)抽屜里，則至少有一個(gè)抽屜里有2個(gè)或2個(gè)以上的物體。

原理2 把多于mn個(gè)的物體放到n個(gè)抽屜里，則至少有一個(gè)抽屜里有m+1個(gè)或多于m+l個(gè)的物體。

如果以70年計(jì)算，按出生的年、月、日、性別的不同組合數(shù)應(yīng)為70×365×2＝51100，我們把它作為“抽屜”數(shù)。我國現(xiàn)有人口11億，我們把它作為“物體”數(shù)。由于1.1×=21526×51100+21400，根據(jù)原理2，存在21526個(gè)以上的人，盡管他們的出身、經(jīng)歷、天資、機(jī)遇各不相同，但他們卻具有完全相同的“命”，這真是荒謬絕倫！

在我國古代，早就有人懂得用抽屜原理來揭露生辰八字之謬。如清代陳其元在《庸閑齋筆記》中就寫道：“余最不信星命推步之說，以為一時(shí)（注：指一個(gè)時(shí)辰，合兩小時(shí)）生一人，一日生十二人，以歲計(jì)之則有四千三百二十人，以一甲子（注：指六十年）計(jì)之，止有二十五萬九千二百人而已，今只以一大郡計(jì)，其戶口之?dāng)?shù)已不下數(shù)十萬人（如咸豐十年杭州府一城八十萬人），則舉天下之大，自王公大人以至小民，何啻億萬萬人，則生時(shí)同者必不少矣。其間王公大人始生之時(shí)，必有庶民同時(shí)而生者，又何貴賤貧富之不同也？”在這里，一年按360日計(jì)算，一日又分為十二個(gè)時(shí)辰，得到的抽屜數(shù)為60×360×12＝259200。

所謂“電腦算命”不過是把人為編好的算命語句象中藥柜那樣事先分別一一存放在各自的柜子里，誰要算命，即根據(jù)出生的年月、日、性別的不同的組合按不同的編碼機(jī)械地到電腦的各個(gè)“柜子”里取出所謂命運(yùn)的句子。這種在古代迷信的亡靈上罩上現(xiàn)代科學(xué)光環(huán)的勾當(dāng)，是對科學(xué)的褻瀆。

作者:佚名 來源:本站搜集

對數(shù)是由英國人納皮爾（Napier，1550～1617）創(chuàng)立的，而對數(shù)（Logarithm）一詞也是他所創(chuàng)造的。這個(gè)詞是由一個(gè)希臘語（打不出，轉(zhuǎn)成拉丁文logos，意思是表示思想的文字或符號(hào)，也可說成“計(jì)算”或“比率”）及另一個(gè)希臘語（數(shù)，抱歉，我不知道拉丁文怎么寫）結(jié)合而成的。納皮爾在表示對數(shù)時(shí)套用logarithm整個(gè)詞，并未作簡化。

至1624年，開普勒才把詞簡化為“Log”，奧特雷得在1647年也用簡化過了的“Log”。1632年，卡瓦列里成了首個(gè)采用符號(hào)log的人。1821年，柯分用“l(fā)”及“L”分別表示自然對數(shù)和任意大于1的底的對數(shù)。1893年，皮亞諾用“l(fā)ogx”及“Logx”分別表示以e為底的對數(shù)和以10為底的對數(shù)。同年，斯特林厄姆用“blog”、“l(fā)n”及“l(fā)ogk．”分別表示以b為底的對數(shù)、自然對數(shù)和以復(fù)數(shù)模k為底的對數(shù)。1902年，施托爾茨等人以“alog.b”表示以a為底的b的對數(shù)，此后經(jīng)過逐漸改進(jìn)演變，就成了現(xiàn)代數(shù)學(xué)上的表示形式。對數(shù)于十七世紀(jì)中葉由穆尼格引入中國。十七世紀(jì)初，薛鳳祚的《歷學(xué)會(huì)通》有“比例數(shù)表”（1653年，也稱“比例對數(shù)表”），稱真數(shù)為“原數(shù)”，稱對數(shù)為“比例數(shù)”?！稊?shù)理精蘊(yùn)》中則稱作對數(shù)比例：“對數(shù)比例乃西士若往·納白爾所作，以借數(shù)與真數(shù)對列成表，故名對數(shù)表”。此后在我國便都約定俗成，稱作對數(shù)了。

我們可能在一次考試中就用到所有的常用數(shù)學(xué)符號(hào)，但它們的發(fā)明卻經(jīng)歷了許多許多年。先說＋－×÷這四個(gè)符號(hào)吧。500多年前，行車數(shù)學(xué)家維德梅發(fā)明了“＋”，很形象地指出這是在一橫上面再加一豎。后來，他想到把豎去掉就是減少，于是又發(fā)明了“－”。300年后，美國數(shù)學(xué)家歐德賴把“＋”旋轉(zhuǎn)了半圈，于是發(fā)明了“×”。18世紀(jì)，瑞士人哈納在給孩子分西瓜時(shí)，一刀把西瓜切成兩半，于是他發(fā)明了“÷”，就是用一條線把兩點(diǎn)分開?！埃健笔?6世紀(jì)英國學(xué)者列科爾德發(fā)明的，他覺得兩根粗細(xì)長短一樣又完全平等的線表示“等于”再合適不過。公元1631年，一個(gè)名叫哈里奧特的人把“＝”分別向兩邊張開，就發(fā)明了大于號(hào)>和小于號(hào)<。平方根號(hào)“√”，1220年意大利數(shù)學(xué)家菲波那契使用R作為平方根號(hào)。十七世紀(jì)法國數(shù)學(xué)家笛卡爾在他的《幾何學(xué)》一書中第一次用“√”表示根號(hào)?！啊坍臁笔怯衫∥膔oot（方根）的第一個(gè)字母“r”變來，上面的短線是括線，相當(dāng)于括號(hào)。