第一篇：巧用批語(yǔ)促進(jìn)作文教學(xué)

巧用批語(yǔ)促進(jìn)作文教學(xué)

教學(xué)心得

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫作文，其作文應(yīng)該由教師精批略改多評(píng)講。精批并非就是一味地多改，而是盡可能地找出學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)賞、指導(dǎo)、和點(diǎn)撥，把改的權(quán)利、改的工作交給學(xué)生。批改時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

要有啟發(fā)性。老師的一個(gè)符號(hào)、一句評(píng)語(yǔ)，都能引起學(xué)生的思考。如，“ ——？”、“能把句子寫得更通順嗎？”??。要具體、明確，根據(jù)學(xué)生性格，針對(duì)主要問(wèn)題，以學(xué)生易懂、收到實(shí)效為宜。

給學(xué)生成功感。批語(yǔ)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的親切感，注重交流，重在鼓勵(lì)。有時(shí)一條好批語(yǔ)也能激起學(xué)生對(duì)寫作的欲望。所以，在批改中要注意挖掘?qū)W生作文中的優(yōu)點(diǎn)加以贊賞，尤其是對(duì)于學(xué)困生更應(yīng)沙里淘金，用批語(yǔ)予以褒揚(yáng)，如，“你能把整件事寫完整，真了不起！”“你真棒，小詩(shī)人！”等，學(xué)生看后肯定喜上眉梢，急于寫好下次作文。教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域、觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。

作文批語(yǔ)是教師借助語(yǔ)言通過(guò)評(píng)價(jià)向?qū)W生傳授知識(shí)、也進(jìn)行思想交流的一種形式。若“只顧到學(xué)生的作文，卻忘了作文的學(xué)生”，那再詳盡的批改也是不完善的，甚至可以說(shuō)是無(wú)效的。如，在寫《照片的故事》時(shí)，有一學(xué)生這樣寫道：

我有一張小時(shí)候的照片，是全家福。我、弟弟、媽媽、爸爸。

爸媽都去珠海，弟弟是他們的心頭肉當(dāng)然也跟著去，只留下我一個(gè)人，和爺爺、奶奶住在一起。我一看到別人有爸媽的接送，有一股說(shuō)不出的滋味。每次都會(huì)拿著照片偷偷落淚。這可是我唯一想念爸媽的紀(jì)念品，爸媽你們快點(diǎn)回來(lái)啊！

看到這一篇作文，我有一種震撼。我從不知道一個(gè)十歲的孩子會(huì)有這樣豐富的情感。經(jīng)過(guò)深思，我寫下了這幾句批語(yǔ)：“老師相信，爺爺、奶奶也會(huì)很關(guān)心你，愛護(hù)你的！你的爸媽一定也希望看到一個(gè)開心、快樂的綠陽(yáng)！”之后的幾天，從她的日記當(dāng)中，我看出了，這孩子正逐步地走向快樂。

重內(nèi)容，輕形式。小學(xué)階段的寫作性質(zhì)是練筆，而不是文學(xué)創(chuàng)作，現(xiàn)在的小學(xué)作文要淡化文體，降低要求。三年級(jí)重自由表達(dá)，“能不拘泥形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來(lái)”？因此，評(píng)價(jià)小學(xué)生的作文，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在于內(nèi)容是否真實(shí)具體，能否反映生活氣息。

第二篇：巧用名句寫作文批語(yǔ)

每每看到學(xué)生以不屑的眼光瀏覽過(guò)教師煞費(fèi)苦心的批語(yǔ)后，漫不經(jīng)心地將作文本塞進(jìn)抽屜，個(gè)中滋味，只有語(yǔ)文老師才能體會(huì)出來(lái)。曾幾何時(shí)，我嘗試著用經(jīng)典名句或把其略作修改后給學(xué)生下批語(yǔ)。沒料到，這無(wú)意插柳的短小批語(yǔ)竟給學(xué)生帶來(lái)了全新的感受，激起了他們對(duì)寫作的極大興趣。于是，在以后的作文批改中，我就盡可能多地用詩(shī)詞名句寫批語(yǔ)，以使學(xué)生更多地關(guān)注批語(yǔ)，從而激發(fā)他們對(duì)寫作產(chǎn)生更大的興趣。

寫批語(yǔ)如同看自己的孩子，總要帶著欣賞的眼光，用贊賞激勵(lì)的口吻去寫。當(dāng)看到一篇篇立意高遠(yuǎn)、構(gòu)思巧妙、字字珠璣、句句錦繡的佳作時(shí)，我會(huì)興奮地來(lái)寫上：“春色滿園關(guān)不住！”有些文章，開頭并不怎么好，可越往后讀，越覺得妙，我會(huì)情不自禁地批上：“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村！”有的學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并謳歌新人新事新風(fēng)尚，我贊賞地寫下：“春江水暖鴨先知！”而對(duì)一些不同于世俗的高論，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一句：“聽唱新翻楊柳枝！”讀到一些語(yǔ)言清新質(zhì)樸的文章，我忍不住送上李白的“清水出芙蓉，天然去雕飾”。就是對(duì)那些整體水平不高但不時(shí)還有三兩句精彩句子的作文，我也會(huì)以欣賞的口吻寫上：“‘一枝紅杏出墻來(lái)’，多想看‘春色滿園關(guān)不住’。”一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生作文中的景物描寫，我多半會(huì)批上“一枝一葉總關(guān)情”。我總是以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步。每當(dāng)看到學(xué)生在我的激勵(lì)下寫出比較滿意的文章時(shí)，我總會(huì)欣賞贊道：“‘不知細(xì)葉誰(shuí)裁出’，用心寫作似春風(fēng)!”或干脆來(lái)一句：“‘小荷才露尖尖角’，更盼荷花一遍香?！边@些贊美、欣賞和激勵(lì)性的批語(yǔ)，使學(xué)生耳目一新，很多學(xué)生都帶著欣喜，帶著驕傲去閱讀、去感受、去欣賞批語(yǔ)，結(jié)果學(xué)生不僅對(duì)詩(shī)詞名句感興趣了，而且對(duì)寫作文也感興趣了。這樣寫作文時(shí)也就更認(rèn)真了。

當(dāng)然，批語(yǔ)不只要有激勵(lì)性，還要對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性，使學(xué)生從中受到教育。這就需要摘一些富有哲理的名句了。一次活動(dòng)后，我收回學(xué)生的札記，一篇篇散發(fā)著泥土芬芳的文章，使我欣然批上：“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)。”活動(dòng)讓學(xué)生明白了“實(shí)踐出真知”的道理，我便寫上陸游的“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”以示嘉獎(jiǎng)。在活動(dòng)中，善于觀察且感悟能力強(qiáng)的學(xué)生總是能從平凡處發(fā)現(xiàn)新的東西，寫出美的感受，于是，我會(huì)贊揚(yáng)他“近水樓臺(tái)先得月，向陽(yáng)花木易為春”。隨著班級(jí)讀書活動(dòng)的開展和深入，那些過(guò)去對(duì)作文一籌莫展的學(xué)生也能寫出洋洋灑灑的四五百字的文章了，這時(shí)我會(huì)驚喜地批上“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”。書讀多了，學(xué)生的文章就有了文采，我及時(shí)用“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生去讀更多更好的書。積累豐富了，受老師批語(yǔ)的啟發(fā)，成績(jī)好的學(xué)生在作文時(shí)也躍躍欲試，套用、借用、引用名人名言和詩(shī)詞名句。有時(shí)一兩句恰當(dāng)?shù)囊貌粌H使文章語(yǔ)言有了神韻，有了文采，而且也增加了文章的內(nèi)涵。每每讀到這樣的美文佳句，我會(huì)情不自禁地寫上“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。隨著讀書活動(dòng)的深入，部分學(xué)生不再滿足于讀一般性的讀物，他們對(duì)書的品位要求越來(lái)越高，并在作文中自然地流露出讀高品位書籍所帶來(lái)的享受與啟迪，這時(shí)，我會(huì)送上一句杜甫的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”來(lái)勉勵(lì)。書讀多了，學(xué)生作文已不再滿足于淺層次的模仿與套用。創(chuàng)新的火花開始閃現(xiàn)了。對(duì)此，我也會(huì)不失時(shí)機(jī)地贊賞：“領(lǐng)異標(biāo)于二月花”，“語(yǔ)不驚人死不休”。

學(xué)生畢竟是學(xué)生，作文中這樣那樣的錯(cuò)誤在所難免。這就需要教師的批語(yǔ)有針對(duì)性，且含蓄地指出學(xué)生的不足，以督促其改正。此時(shí)不妨尋章摘句來(lái)點(diǎn)幽默的批評(píng)、高雅的調(diào)侃，讓學(xué)生在開心一笑中有所感悟，有所觸動(dòng)。對(duì)堆砌材料，主題不明的文章，不妨來(lái)一句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”；對(duì)開頭扣題較緊，中間枝蔓橫生的文章，點(diǎn)評(píng)一句“一行白鷺上青天”；對(duì)主題模棱兩可的，送一句“難識(shí)廬山真面目”或“當(dāng)局者清？旁觀者迷”；對(duì)入題慢，娓娓道來(lái)，到了文中才亮明主題、點(diǎn)明觀點(diǎn)的，批一句“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”；對(duì)觀點(diǎn)曖昧的來(lái)一句“猶抱琵琶半遮面”；對(duì)觀點(diǎn)陳舊的批一句“勸君莫奏前朝曲”；對(duì)人云亦云、毫無(wú)主見的文章干脆來(lái)一句“短人看戲何曾見，都是隨人話短長(zhǎng)”；而對(duì)內(nèi)容平淡，平鋪直敘的文章也不妨點(diǎn)評(píng)一句，“文似看山不喜平”。偶爾也會(huì)遇到一兩位文抄公，直說(shuō)吧，會(huì)傷其自尊心，不說(shuō)吧，則等于默許。怎么辦？不妨來(lái)一句“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”，給學(xué)生以巧妙的提醒。當(dāng)然，寫這類批語(yǔ)一定要因人而異，同時(shí)還要把握好分寸，在含蓄委婉的批評(píng)之后，要多給予關(guān)心和鼓勵(lì)，在輕松調(diào)侃之后，也要多給一份慰藉，而且這類批語(yǔ)在一次作文中也不可使用太多，否則就失去了新鮮感和刺激力。巧用名句寫作文批語(yǔ)巧用名句寫作文批語(yǔ)責(zé)任編輯：飛雪 閱讀：人次

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第三篇：巧用名句作批語(yǔ)

巧用名句作批語(yǔ)

每每看到學(xué)生以不屑的眼光瀏覽過(guò)教師煞費(fèi)苦心的批語(yǔ)后，漫不經(jīng)心地將作文本塞進(jìn)抽屜，個(gè)中滋味，只有語(yǔ)文老師才能體會(huì)出來(lái)。曾幾何時(shí)，我嘗試著用經(jīng)典名句或把其略作修改后給學(xué)生下批語(yǔ)。沒料到，這無(wú)意插柳的短小批語(yǔ)竟給學(xué)生帶來(lái)了全新的感受，激起了他們對(duì)寫作的極大興趣。于是，在以后的作文批改中，我就盡可能多用詩(shī)詞名句寫批語(yǔ)，以使學(xué)生更多地關(guān)注批語(yǔ)，從而激發(fā)他們對(duì)寫作產(chǎn)生更大的興趣。

寫批語(yǔ)如同看自己的孩子，總要帶著欣賞的眼光，用贊賞激勵(lì)的口吻去寫。當(dāng)看到一篇篇立意高遠(yuǎn)、構(gòu)思巧妙、字字珠璣、句句錦繡的佳作時(shí)，我會(huì)興奮地來(lái)寫上：?春色滿園關(guān)不?。?有些文章，開頭并不怎么好，可越往后讀，越覺得妙，我會(huì)情不自禁地批上：?山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村！?有的學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并謳歌新人新事新風(fēng)尚，我贊賞地寫下：?春江水暖鴨先知！?而對(duì)一些不同于世俗的高論，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一句：?聽唱新翻楊柳枝！?讀到一些語(yǔ)言清新質(zhì)樸的文章，我忍不住送上李白的?清水出芙蓉，天然去雕飾?。就是對(duì)那些整體水平不高但不時(shí)還有三兩句精彩句子的作文，我也會(huì)以欣賞的口吻寫上：?‘一枝紅杏出墻來(lái)’，多想看‘春色滿園關(guān)不住’。?一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生作文中的景物描寫，我多半會(huì)批上?一枝一葉總關(guān)情?。我總是以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步。每當(dāng)看到學(xué)生在我的激勵(lì)下寫出比較滿意的文章時(shí)，我總會(huì)欣賞贊道：?‘不知細(xì)葉誰(shuí)裁出’，用心寫作似春風(fēng)!?或干脆來(lái)一句：?‘小荷才露尖尖角’，更盼荷花一遍香。?這些贊美、欣賞和激勵(lì)性的批語(yǔ)，使學(xué)生耳目一新，很多學(xué)生都帶著欣喜，帶著驕傲去閱讀、去 1 感受、去欣賞批語(yǔ)，結(jié)果學(xué)生不僅對(duì)詩(shī)詞名句感興趣了，而且對(duì)寫作文也感興趣了。這樣寫作文時(shí)也就更認(rèn)真了。

當(dāng)然，批語(yǔ)不只要有激勵(lì)性，還要對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性，使學(xué)生從中受到教育。這就需要摘一些富有哲理的名句了。一次活動(dòng)后，我收回學(xué)生的札記，一篇篇散發(fā)著泥土芬芳的文章，使我欣然批上：?問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)。?活動(dòng)讓學(xué)生明白了?實(shí)踐出真知?的道理，我便寫上陸游的?紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?以示嘉獎(jiǎng)。在活動(dòng)中，善于觀察且感悟能力強(qiáng)的學(xué)生總是能從平凡處發(fā)現(xiàn)新的東西，寫出美的感受，于是，我會(huì)贊揚(yáng)他?近水樓臺(tái)先得月，向陽(yáng)花木易為春?。隨著班級(jí)讀書活動(dòng)的開展和深入，那些過(guò)去對(duì)作文一籌莫展的學(xué)生也能寫出洋洋灑灑的四五百字的文章了，這時(shí)我會(huì)驚喜地批上?熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟?。書讀多了，學(xué)生的文章就有了文采，我及時(shí)用?讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生去讀更多更好的書。積累豐富了，受老師批語(yǔ)的啟發(fā)，成績(jī)好的學(xué)生在作文時(shí)也躍躍欲試，套用、借用、引用名人名言和詩(shī)詞名句。有時(shí)一兩句恰當(dāng)?shù)囊貌粌H使文章語(yǔ)言有了神韻，有了文采，而且也增加了文章的內(nèi)涵。每每讀到這樣的美文佳句，我會(huì)情不自禁地寫上?好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?。隨著讀書活動(dòng)的深入，部分學(xué)生不再滿足于讀一般性的讀物，他們對(duì)書的品位要求越來(lái)越高，并在作文中自然地流露出讀高品位書籍所帶來(lái)的享受與啟迪，這時(shí)，我會(huì)送上一句杜甫的?會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?來(lái)勉勵(lì)。書讀多了，學(xué)生作文已不再滿足于淺層次的模仿與套用。創(chuàng)新的火花開始閃現(xiàn)了。對(duì)此，我也會(huì)不失時(shí)機(jī)地贊賞：?領(lǐng)異標(biāo)于二月花?，?語(yǔ)不驚人死不休?。

學(xué)生畢竟是學(xué)生，作文中這樣那樣的錯(cuò)誤在所難免。這就需要教師的批語(yǔ)有針對(duì)性，且含蓄地指出學(xué)生的不足，以督促其改正。此時(shí)不妨尋章摘句來(lái)點(diǎn)幽默的批評(píng)、高雅的調(diào)侃，讓學(xué)生在開心一笑中有所感悟，有所觸動(dòng)。對(duì)堆砌材料，主題不明的文章，不妨來(lái)一句?兩個(gè)黃鸝鳴翠柳?；對(duì)開頭扣題較緊，中間枝蔓橫生的文章，點(diǎn)評(píng)一句?一行白鷺上青天?；對(duì)主題模棱兩可的，送一句?難識(shí)廬山真面目?或?當(dāng)局者清？旁觀者迷?；對(duì)入題慢，娓娓道來(lái)，到了文中才亮明主題、點(diǎn)明觀點(diǎn)的，批一句?千呼萬(wàn)喚始出來(lái)?；對(duì)觀點(diǎn)曖昧的來(lái)一句?猶抱琵琶半遮面?；對(duì)觀點(diǎn)陳舊的批一句?勸君莫奏前朝曲?；對(duì)人云亦云、毫無(wú)主見的文章干脆來(lái)一句?短人看戲何曾見，都是隨人話短長(zhǎng)?；而對(duì)內(nèi)容平淡，平鋪直敘的文章也不妨點(diǎn)評(píng)一句，?文似看山不喜平?。偶爾也會(huì)遇到一兩位文抄公，直說(shuō)吧，會(huì)傷其自尊心，不說(shuō)吧，則等于默許。怎么辦？不妨來(lái)一句?似曾相識(shí)燕歸來(lái)?，給學(xué)生以巧妙的提醒。當(dāng)然，寫這類批語(yǔ)一定要因人而異，同時(shí)還要把握好分寸，在含蓄委婉的批評(píng)之后，要多給予關(guān)心和鼓勵(lì)，在輕松調(diào)侃之后，也要多給一份慰藉，而且這類批語(yǔ)在一次作文中也不可使用太多，否則就失去了新鮮感和刺激力。

巧用名句作批語(yǔ)，只是批語(yǔ)中的一朵別致的小花，只有語(yǔ)文教師用真情實(shí)感去澆灌她，這朵小花才能開得嬌艷。

作文批改評(píng)語(yǔ)范例

字 跡

A、本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點(diǎn)臟……端 3 端正正的字跡，讓人看了真舒服……你的字像印的一樣漂亮……很慚愧，我字沒有你寫的好看……

B、隨隨便便，字哪能不像貓?zhí)偷乃频摹植辉诟褡又虚g，當(dāng)然看起來(lái)不順眼……你的字東倒西歪，是不是今天風(fēng)太大，才刮成這樣的……我不相信你的字寫不好，永遠(yuǎn)就這么潦草……認(rèn)真耐心地寫，你會(huì)寫的比我還要棒……

內(nèi) 容

A、這般豐富的內(nèi)容，簡(jiǎn)直和作家寫出來(lái)的差不多呀……你的習(xí)作有血有肉，讀起來(lái)真是一大享受……你的作文內(nèi)容具體，我讀的十分過(guò)癮……你平時(shí)肯定愛看作文書，才寫出這么多字……

B、干巴巴的內(nèi)容如同白開水，一點(diǎn)味道也沒有，多加些優(yōu)美的詞句就好喝了……不如劉維維字?jǐn)?shù)多（或者舉其他差生名字），你不覺得有點(diǎn)難為情嗎……你的作文像90歲老太太的嘴，干癟空洞，講話直漏風(fēng)……

語(yǔ) 句

A、流暢生動(dòng)的語(yǔ)句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了……比喻得十分貼切，說(shuō)明你一向觀察細(xì)心……你怎么想出這么巧妙的擬人句的……反問(wèn)句運(yùn)用在這里多么合適……這個(gè)感嘆句表達(dá)了你當(dāng)時(shí)真實(shí)的感情……古詩(shī)引用恰到好處，我以后也要把學(xué)過(guò)的詩(shī)用到作文中去……歇后語(yǔ)用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了……

B、作文疙疙瘩瘩，讀起來(lái)很難受，如同走在鄉(xiāng)下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤……句子像被誰(shuí)切斷了，不完整……寫好后仔細(xì)讀一讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不通的地方……不要怕麻煩，好文章都是改出來(lái)的……不能 4 老指望別人替你改，要學(xué)會(huì)自己修改每句話……層 次

A、小節(jié)分的清清楚楚……小節(jié)劃分合適……一個(gè)小節(jié)講一層意思，段落分明……

B、層次混亂，一節(jié)包含那么多內(nèi)容，讀著有喘不過(guò)氣來(lái)的感覺……小節(jié)分的太少，你舍不得多分嗎……中間一節(jié)還能再分幾個(gè)小節(jié)……

一、二小節(jié)不該分，要合并……這一節(jié)與上面小節(jié)內(nèi)容聯(lián)系不上……

詳 略

A、重點(diǎn)突出……重點(diǎn)部分寫的詳細(xì)，不錯(cuò)……事情的經(jīng)過(guò)一五一十都敘述清楚了……按游覽的順序記敘了各個(gè)風(fēng)景點(diǎn)，重點(diǎn)描寫了……

B、第X節(jié)寫的過(guò)于羅嗦……看不出這篇作文重點(diǎn)是什么……不是重點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)單寫一寫……

題 目

A、題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆……題目很有意思，讓人忍不住想看下去……告訴我，你從哪想出這么絕妙的題目……題目加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（省略號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、破折號(hào)），與眾不同……我很喜歡你這個(gè)有趣的題目……

B、題目老一套，人家就沒多大興趣看你的作文了……這樣的題目人人都會(huì)起，太一般……內(nèi)容寫的似乎和題目對(duì)不上號(hào)……動(dòng)動(dòng)腦筋，換個(gè)啥題目更合適……我看題目不如叫《……》更恰當(dāng)一些……

標(biāo) 點(diǎn)

A、標(biāo)點(diǎn)打得規(guī)規(guī)矩矩，看出來(lái)你是個(gè)做事頂真的人……標(biāo)點(diǎn)用得十分準(zhǔn)確……

B、內(nèi)容再精彩，標(biāo)點(diǎn)馬馬虎虎亂打，大家也不愿意讀你的作文……丟了許多標(biāo)點(diǎn)，你想讓我一口氣不停地讀下去，憋死我呀……標(biāo)點(diǎn)可不好吃啊……標(biāo)點(diǎn)打的太多，讀起來(lái)一跳一跳的，仿佛瘸子走路……希望你認(rèn)真打好每個(gè)標(biāo)點(diǎn)……一句話意思說(shuō)完了應(yīng)該打句號(hào)……省略號(hào)占兩格，不能打在一個(gè)格子里……

-鼓 勵(lì) 的 話 語(yǔ)

這篇寫的超過(guò)上一篇，繼續(xù)加油啊……內(nèi)容再具體生動(dòng)點(diǎn)，你很有希望成為作文小組成員……多讀書細(xì)觀察勤思考，你的習(xí)作很快就會(huì)在報(bào)刊上發(fā)表……丁逸珊、婁維又不是神童，他們能做到的，相信你也能做到，而且會(huì)比他們表現(xiàn)更出色……都是秦老師教，你還怕寫作水平不上升嗎……每晚堅(jiān)持看作文書，我就是這樣掌握了很多好詞語(yǔ)的……世上無(wú)難事，只怕有心人……現(xiàn)在你習(xí)作的字?jǐn)?shù)比以前多多了，這是你認(rèn)真寫日記的結(jié)果……你不想成為作文明星嗎？練出一雙?賊眼?吧……上次你的作文在班里公開朗讀，向你表示祝賀。下次爭(zhēng)取寫得更棒，好嗎？……不要總擔(dān)心自己比別人笨，只要按秦老師要求做，你的夢(mèng)想遲早會(huì)實(shí)現(xiàn)……老是寫不出什么內(nèi)容，是因?yàn)槟愀冻龅暮顾€太少……把作文小組同學(xué)的日記、作文借去多看看，保證對(duì)你有很大幫助……靈感從來(lái)不喜歡拜訪懶漢……勤奮勤奮再勤奮，當(dāng)你的名字出現(xiàn)在報(bào)紙上的時(shí)候，你會(huì)覺得吃點(diǎn)苦是值得的……

作 文 評(píng) 語(yǔ)

1．你很善于觀察生活，能敏銳的捕捉一個(gè)個(gè)有意義的瞬間；你是個(gè)很有潛力的學(xué)生。2．文章的語(yǔ)言很流暢，也寫出了老師的感受。你是老師 6 的知音，希望我們共同切磋，在文學(xué)的百花園中采擷芬芳的一束。

3．對(duì)不起，這一段老師沒有讀明白，你愿意為老師再解釋一下嗎？謝謝你。

4．你的字跡工整，書寫很優(yōu)美老師要向你學(xué)習(xí)。文章選材如果再新穎些，肯定會(huì)與書寫交相輝映。你認(rèn)為呢？

5．太棒了！你的文章，再現(xiàn)了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語(yǔ)言流暢至極，通感運(yùn)用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。努力，再創(chuàng)輝煌！

6．你的文章象一條緩緩而流的小溪，清秀，流暢。文筆優(yōu)美，感情真摯細(xì)膩，具有個(gè)人風(fēng)格。愿你在寫作路上繼續(xù)采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風(fēng)格更趨完善！

7．行文筆鋒犀利，旁征博引，根底深厚。雖然在社會(huì)問(wèn)題的分析上還有些絕對(duì)化，但文章依然以一種熱辣和率直令人感動(dòng)不已。再下功夫加強(qiáng)對(duì)史書和社會(huì)評(píng)論進(jìn)行研讀、思考，相信你的文章會(huì)日趨成熟，更加耐讀！

8．涉世不深的少年走近復(fù)雜的社會(huì)，這本身就是一種睿智。文章語(yǔ)言平實(shí)而柔和，描寫很隨意，似乎引領(lǐng)著讀者在心靈的原野上漫步。不足是議論略感缺乏棱角。要知道，精粹的議論可起到畫龍點(diǎn)睛的作用，會(huì)使你的文章更加深刻。繼續(xù)練筆，你會(huì)更出色！9．本文文筆優(yōu)美清新，富有一定的哲理性。文中寫?我?在大海邊散步，大海不僅給予?我?美的享受，還引起?我?的沉思和聯(lián)想，可以說(shuō)是大海給了我暢游的空間，?我?為大海注如入了生命，使大海成為一個(gè)具有高尚人格力量的?人?。本文讀后給人以美感，引人深思。

10． 除了上課就是下課，學(xué)校生活似乎平淡乏味，但本文卻善于從平凡中發(fā)現(xiàn)不

平凡，而且表現(xiàn)得津津有味：緊張的早晨，戰(zhàn)斗的中午，疲勞的晚上，每個(gè)時(shí)段都選取了極富生活情趣的鏡頭加以點(diǎn)染。清新活潑的語(yǔ)言，生動(dòng)地展示了當(dāng)代中學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌。

11． 本文無(wú)論是思想性還是藝術(shù)性都是很高的，讀后讓人久久回味。構(gòu)思巧妙，運(yùn)用對(duì)比手法，深化了主題；情節(jié)也頗具匠心，整個(gè)故事既出人意料之外，又在情理之中。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，采用白描手法，作者的愛憎包含在敘述之中，能讓讀者去體會(huì)，去深思。

12． 文中對(duì)父親的介紹是全面的：從外貌到內(nèi)心，從工作到生活；對(duì)父親的介紹又是有重點(diǎn)的：重在寫父親的感情。人物形象豐滿、真實(shí)，富于生活氣息。為這樣的父親自豪吧，再努力，不要辜負(fù)父親的期望！

13． 你能夠由雪聯(lián)想到人生追求，從生活細(xì)節(jié)出發(fā)，創(chuàng)新精神可嘉。本文體現(xiàn)了你平白的文風(fēng)，誰(shuí)說(shuō)?白開水?不是最佳的飲料？

14． 全文幾句俗語(yǔ)的引用恰到好處，以懷舊為線索。這正體現(xiàn)了你的思想意識(shí)。

15． 你的文章很有創(chuàng)意——用幾何證明題的形式來(lái)完成構(gòu)思。全文文學(xué)色彩很濃！16． 作者?形散神聚?地駕馭能力很強(qiáng)，整篇文章一氣呵成，行文如流水一般，給人明快舒暢的感覺！

17． 作為隨感，你的文章文思敏捷，意愿紛呈。字里行間流露出的人生體驗(yàn)的豐富和思想感情的細(xì)膩?zhàn)尷蠋煾械襟@訝。希望你再接再厲，在今 8 后的寫作中形成一道屬于自己的風(fēng)景線！

18． 你是個(gè)很有主見又不乏真知的學(xué)生，對(duì)你的觀點(diǎn)我十分認(rèn)同，但如果行文安排中結(jié)構(gòu)再緊湊些，那就是錦上添花了。

19． 這篇文章選擇了一個(gè)全新的角度，讓你的思想可以在這里自由的馳騁，這是你最大的成功之處。老師要提醒你的是透過(guò)紛紜的世事，總有一些準(zhǔn)則可供我們處世時(shí)把握，讓你的思想更深刻些，你將會(huì)時(shí)時(shí)收到?滴水看世界?的效果。

20． 如許娟秀的字跡，清晰嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)，不由給人以耳目一新的感覺，這一點(diǎn)老師真的應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。就讓我們?cè)诮窈蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中互相促進(jìn)好嗎？

21． 文如其人，你的文章和你的為人一樣樸實(shí)、豁達(dá)。你的作文功底很好，這也是你長(zhǎng)期磨練的結(jié)晶。希望你在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，用心感受和體味生活，寫出更加感人的好文章。

22． 文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實(shí)很曲折，也很漫長(zhǎng)，但只要你努力執(zhí)著地往前走，成功的桂冠必將屬于你。

23． 文能怡情。不能把寫作文當(dāng)成自己的一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該以積極的心態(tài)、細(xì)膩的筆觸記錄下 慢談作文批語(yǔ)個(gè)性化

現(xiàn)在許多語(yǔ)文教師給學(xué)生作文下批語(yǔ)，不知不覺間闖入了一個(gè)誤區(qū)：注重解決學(xué)生作文中的共性問(wèn)題，缺失了個(gè)性化語(yǔ)言對(duì)個(gè)別性問(wèn)題的評(píng)價(jià)。闖出這個(gè)誤區(qū)，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

一、讀者定位與個(gè)性化批語(yǔ)。

寫好個(gè)性化批語(yǔ)得搞好教師作為學(xué)生作文第一讀者的定位，因?yàn)榻處燀氝M(jìn)入到學(xué)生作文所表達(dá)的氛圍中去，才能與學(xué)生發(fā)生感情共鳴，寫批語(yǔ)才能有話說(shuō)，才能說(shuō)得貼切，說(shuō)得透徹。

作文批改過(guò)程首先是一種閱讀，蔡澄清老師說(shuō)，閱讀是?生命之謎的破譯、合解、通釋，是心靈風(fēng)景的探勝、巡禮、博覽?（《閱讀漫解》），這句話較生動(dòng)貼切地闡述了教師閱讀學(xué)生作文的意義與價(jià)值。教師是學(xué)生文章的第一讀者，盡管有的題目要求寫給老師看，有的題目寫給爸爸媽媽看，有的要求寫給朋友看，有的要求寫給同學(xué)看等，但實(shí)際上的第一讀者都是教師，教師代表了多種角色，教師作為多元化讀者的身份是神圣的，在閱讀學(xué)生作文的過(guò)程中教師以某種身份與學(xué)生溝通，與學(xué)生交流，可以在這個(gè)過(guò)程中找回自己的記憶，可以找尋自己的感悟，可以受到啟迪，引起反思，可以展開聯(lián)想和想象，可以在欣賞學(xué)生作文過(guò)程中與學(xué)生同喜同樂，同悲同哀，與學(xué)生在感情方面產(chǎn)生共鳴。這樣教師的批語(yǔ)便成了學(xué)生教師情感交流的契合點(diǎn)，使作文批語(yǔ)充滿著人文關(guān)懷。

有的學(xué)生作文涉及到某些問(wèn)題，是教師不應(yīng)回避的，或者是教師有興趣參與的，或討論或探索、或辯識(shí)，這時(shí)教師的評(píng)語(yǔ)則可以把自己的看法、想法寫出來(lái)，看似批語(yǔ)游離于作文評(píng)價(jià)之外，實(shí)則促進(jìn)了學(xué)生思考問(wèn)題的深化，磨礪了學(xué)生的思維品質(zhì)，從本質(zhì)上培養(yǎng)了學(xué)生的作文能力。學(xué)生在文章中流露的志趣、意向、愛好等被教師認(rèn)可，使作文批語(yǔ)具備了價(jià)值觀的培養(yǎng)，自我意識(shí)的培養(yǎng)等作用。

二、虛擬的作者與個(gè)性化批語(yǔ)。

教師在批改作文時(shí)，借助于學(xué)生的文章，用臵換角色的辦法，放下教 10 師的架子，虛擬自己為學(xué)生文章的作者，揣測(cè)學(xué)生的作文經(jīng)過(guò)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生審題、立意、構(gòu)思，選擇外在形式、寫作技巧及語(yǔ)言特點(diǎn)等給予批評(píng)指導(dǎo)，最后寫出個(gè)性化批語(yǔ)。

毛宗崗父子批注《三國(guó)演義》是這方面絕好的例子。

卷首增加?滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄……古今多少事，都付笑談中。?且將結(jié)尾修改為?鼎足三分已成夢(mèng)，后人憑吊空牢騷。?這樣增加與修改，開頭定下?入世為主，出世為輔?的基調(diào)，結(jié)尾進(jìn)行了較好的呼應(yīng)，最后的評(píng)語(yǔ)：?……未兩句，一‘空’字、一‘夢(mèng)’字結(jié)之，正與卷首詞中之意相合，一部大書，以詞起，以詩(shī)收，絕妙章法。?以此對(duì)章法的妙處給予肯定性評(píng)價(jià)。這里的修改和評(píng)價(jià)之語(yǔ)非進(jìn)入全書氛圍章法中去做不到。

三、個(gè)性化語(yǔ)言與個(gè)性化批語(yǔ)。

對(duì)美文應(yīng)當(dāng)美批，教師可嘗試批語(yǔ)形式的多樣話，可以用詩(shī)詞歌賦，可以用名人名言，可以引用故事，可以運(yùn)用修辭，批語(yǔ)體式的變化，可使批語(yǔ)具有新鮮感，也給學(xué)生在作文形式方面潛移默化的作用。

批語(yǔ)的美和個(gè)性化還應(yīng)當(dāng)具備下列語(yǔ)言要素，或詼諧幽默、或簡(jiǎn)潔明快、或諄諄教誨、或侃侃而談、或語(yǔ)重心長(zhǎng)、或具有促膝談心的直率、或具備含蓄抒情的婉約等等。這些既能使學(xué)生愿意看、喜歡看、也能得到語(yǔ)言的修煉。

四、得分與個(gè)性化批語(yǔ)。

許多教師在平時(shí)作文批改中給作文打分，中考、高考等考試都在給作文打分。實(shí)際上給作文打分是批語(yǔ)的最后一步，屬于批語(yǔ)的有機(jī)組成部分，11 分?jǐn)?shù)是批語(yǔ)所包含的對(duì)作文評(píng)價(jià)的量化結(jié)果，因而打分也較好生動(dòng)而具體地體現(xiàn)著批語(yǔ)的個(gè)性化。

現(xiàn)在給作文打分大都是制定分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)去衡量作文的水平，比如審題立意占多少分、構(gòu)思選材多少分，段落層次多少分，語(yǔ)言表達(dá)多少分，篇幅多少分，卷面多少分，這樣打分的結(jié)果看似準(zhǔn)確，實(shí)則模糊，因?yàn)榫团Z(yǔ)個(gè)性化來(lái)說(shuō)，忽略了學(xué)生作文的閃光點(diǎn)的評(píng)價(jià)及質(zhì)量較差作文的平時(shí)作文學(xué)習(xí)的肯定。

作文得分按標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)重地影響了對(duì)具有特別優(yōu)點(diǎn)的作文的評(píng)價(jià)，就是說(shuō)，盡管你作文寫的很好，但總不能得滿分，或者得很高分，因?yàn)槟銓懙脑俸茫傆绣e(cuò)別字，總有病句，總有修辭、章法等方面的一些小毛病，怎么能得滿分呢？只有勇于給優(yōu)秀作文打滿分、打高分，才能使卓爾不群的作文得到相應(yīng)的評(píng)價(jià)，才能給學(xué)生樹立更高的目標(biāo)，才能鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去創(chuàng)新，這樣才能使得分與個(gè)性化批語(yǔ)相吻合。

對(duì)于較差的作文或是因?yàn)轭}材不熟、或由于審題不夠、或者別的原因，偶然寫差，但不能說(shuō)明平時(shí)沒學(xué)作文，當(dāng)然也不能說(shuō)明平時(shí)作文水平就差，所以對(duì)這種作文應(yīng)從個(gè)性化的角度出發(fā)，應(yīng)取消不及格得分。這樣避免得分過(guò)底挫傷學(xué)生作文積極性，有效地保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，要記住成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意無(wú)論如何不使這種內(nèi)在的力量消失”。

個(gè)性化批語(yǔ)的力量是巨大的，有的學(xué)生可能由于優(yōu)秀的批語(yǔ)鼓舞成為一位作家，有的可能因?yàn)橐痪洳划?dāng)?shù)呐Z(yǔ)而喪失作文興趣。最后請(qǐng)?jiān)试S我 12 摘錄一位學(xué)生對(duì)老師批語(yǔ)的評(píng)價(jià)說(shuō)明富有個(gè)性的批語(yǔ)對(duì)學(xué)生的巨大影響來(lái)結(jié)束這篇文章。

說(shuō)真的，很喜歡老師的批語(yǔ)，只是短短的幾行，就可以使你冥思苦想的疲倦一掃而空；只是短短的幾句話，就可以使你陶醉在自己“佳作”中的那種沾沾自喜而相形見絀；只是短短的幾句話，就可以使你心甘情愿地放棄唱“卡拉ok的時(shí)間”，而埋頭于語(yǔ)言文字中不肯“出山”；只是短短的幾句話就可以使你積存了多日的愁緒云開霧散……。

第四篇：巧用名句寫作文批語(yǔ)

巧用名句寫作文批語(yǔ)

每每看到學(xué)生以不屑的眼光瀏覽過(guò)教師煞費(fèi)苦心的批語(yǔ)后，漫不經(jīng)心地將作文本塞進(jìn)抽屜，個(gè)中滋味，只有語(yǔ)文老師才能體會(huì)出來(lái)。曾幾何時(shí)，我嘗試著用經(jīng)典名句或把其略作修改后給學(xué)生下批語(yǔ)。沒料到，這無(wú)意插柳的短小批語(yǔ)竟給學(xué)生帶來(lái)了全新的感受，激起了他們對(duì)寫作的極大興趣。于是，在以后的作文批改中，我就盡可能多地用詩(shī)詞名句寫批語(yǔ)，以使學(xué)生更多地關(guān)注批語(yǔ)，從而激發(fā)他們對(duì)寫作產(chǎn)生更大的興趣。寫批語(yǔ)如同看自己的孩子，總要帶著欣賞的眼光，用贊賞激勵(lì)的口吻去寫。當(dāng)看到一篇篇立意高遠(yuǎn)、構(gòu)思巧妙、字字珠璣、句句錦繡的佳作時(shí)，我會(huì)興奮地來(lái)寫上：“春色滿園關(guān)不?。　庇行┪恼?，開頭并不怎么好，可越往后讀，越覺得妙，我會(huì)情不自禁地批上：“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村！”有的學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并謳歌新人新事新風(fēng)尚，我贊賞地寫下：“春江水暖鴨先知！”而對(duì)一些不同于世俗的高論，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一句：“聽唱新翻楊柳枝！”讀到一些語(yǔ)言清新質(zhì)樸的文章，我忍不住送上李白的“清水出芙蓉，天然去雕飾”。就是對(duì)那些整體水平不高但不時(shí)還有三兩句精彩句子的作文，我也會(huì)以欣賞的口吻寫上：“?一枝紅杏出墻來(lái)?，多想看?春色滿園關(guān)不住??！币磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生作文中的景物描寫，我多半會(huì)批上“一枝一葉總關(guān)情”。我總是以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步。每當(dāng)看到學(xué)生在我的激勵(lì)下寫出比較滿意的文章時(shí)，我總會(huì)欣賞贊道：“?不知細(xì)葉誰(shuí)裁出?，用心寫作似春風(fēng)!”或干脆來(lái)一句：“?小荷才露尖尖角?，更盼荷花一遍香。”這些贊美、欣賞和激勵(lì)性的批語(yǔ)，使學(xué)生耳目一新，很多學(xué)生都帶著欣喜，帶著驕傲去閱讀、去感受、去欣賞批語(yǔ)，結(jié)果學(xué)生不僅對(duì)詩(shī)詞名句感興趣了，而且對(duì)寫作文也感興趣了。這樣寫作文時(shí)也就更認(rèn)真了。

當(dāng)然，批語(yǔ)不只要有激勵(lì)性，還要對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性，使學(xué)生從中受到教育。這就需要摘一些富有哲理的名句了。一次活動(dòng)后，我收回學(xué)生的札記，一篇篇散發(fā)著泥土芬芳的文章，使我欣然批上：“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)。”活動(dòng)讓學(xué)生明白了“實(shí)踐出真知”的道理，我便寫上陸游的“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”以示嘉獎(jiǎng)。在活動(dòng)中，善于觀察且感悟能力強(qiáng)的學(xué)生總是能從平凡處發(fā)現(xiàn)新的東西，寫出美的感受，于是，我會(huì)贊揚(yáng)他“近水樓臺(tái)先得月，向陽(yáng)花木易為春”。隨著班級(jí)讀書活動(dòng)的開展和深入，那些過(guò)去對(duì)作文一籌莫展的學(xué)生也能寫出洋洋灑灑的四五百字的文章了，這時(shí)我會(huì)驚喜地批上“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”。書讀多了，學(xué)生的文章就有了文采，我及時(shí)用“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生去讀更多更好的書。積累豐富了，受老師批語(yǔ)的啟發(fā)，成績(jī)好的學(xué)生在作文時(shí)也躍躍欲試，套用、借用、引用名人名言和詩(shī)詞名句。有時(shí)一兩句恰當(dāng)?shù)囊貌粌H使文章語(yǔ)言有了神韻，有了文采，而且也增加了文章的內(nèi)涵。每每讀到這樣的美文佳句，我會(huì)情不自禁地寫上“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。隨著讀書活動(dòng)的深入，部分學(xué)生不再滿足于讀一般性的讀物，他們對(duì)書的品位要求越來(lái)越高，并在作文中自然地流露出讀高品位書籍所帶來(lái)的享受與啟迪，這時(shí)，我會(huì)送上一句杜甫的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”來(lái)勉勵(lì)。書讀多了，學(xué)生作文已不再滿足于淺層次的模仿與套用。創(chuàng)新的火花開始閃現(xiàn)了。對(duì)此，我也會(huì)不失時(shí)機(jī)地贊賞：“領(lǐng)異標(biāo)于二月花”，“語(yǔ)不驚人死不休”。

學(xué)生畢竟是學(xué)生，作文中這樣那樣的錯(cuò)誤在所難免。這就需要教師的批語(yǔ)有針對(duì)性，且含蓄地指出學(xué)生的不足，以督促其改正。此時(shí)不妨尋章摘句來(lái)點(diǎn)幽默的批評(píng)、高雅的調(diào)侃，讓學(xué)生在開心一笑中有所感悟，有所觸動(dòng)。對(duì)堆砌材料，主題不明的文章，不妨來(lái)一句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”；對(duì)開頭扣題較緊，中間枝蔓橫生的文章，點(diǎn)評(píng)一句“一行白鷺上青天”；對(duì)主題模棱兩可的，送一句“難識(shí)廬山真面目”或“當(dāng)局者清？旁觀者迷”；對(duì)入題慢，娓娓道來(lái)，到了文中才亮明主題、點(diǎn)明觀點(diǎn)的，批一句“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”；對(duì)觀點(diǎn)曖昧的來(lái)一句“猶抱琵琶半遮面”；對(duì)觀點(diǎn)陳舊的批一句“勸君莫奏前朝曲”；對(duì)人云亦云、毫無(wú)主見的文章干脆來(lái)一句“短人看戲何曾見，都是隨人話短長(zhǎng)”；而對(duì)內(nèi)容平淡，平鋪直敘的文章也不妨點(diǎn)評(píng)一句，“文似看山不喜平”。偶爾也會(huì)遇到一兩位文抄公，直說(shuō)吧，會(huì)傷其自尊心，不說(shuō)吧，則等于默許。怎么辦？不妨來(lái)一句“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”，給學(xué)生以巧妙的提醒。當(dāng)然，寫這類批語(yǔ)一定要因人而異，同時(shí)還要把握好分寸，在含蓄委婉的批評(píng)之后，要多給予關(guān)心和鼓勵(lì)，在輕松調(diào)侃之后，也要多給一份慰藉，而且這類批語(yǔ)在一次作文中也不可使用太多，否則就失去了新鮮感和刺激力。

作文批語(yǔ)的目的在于促進(jìn)學(xué)生作文水平的進(jìn)一步提高，而教師語(yǔ)文水平的高低、文學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)劣都將對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響，因此教師在學(xué)生作文的批語(yǔ)一定要科學(xué)客觀，具有指導(dǎo)意義。以下是本人的幾點(diǎn)粗淺體會(huì)：

一、因人而異，具有科學(xué)性。

由于學(xué)生語(yǔ)文水平、寫作基礎(chǔ)各不相同，因而寫出的文章各具特色。在寫批語(yǔ)時(shí)就要因人而異，針對(duì)不同的學(xué)生、不同的作文反映出來(lái)的問(wèn)題，寫出對(duì)學(xué)生個(gè)體具有指導(dǎo)性的批語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造精神，正確引導(dǎo)學(xué)生寫出新穎的、富有創(chuàng)造性的文章。比如：對(duì)基礎(chǔ)較好的作文、一貫認(rèn)真的學(xué)生要在充分肯定成績(jī)的同時(shí)指出其作文的不足，使他們知道如何去努力；對(duì)基礎(chǔ)較差、作文水平較低的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點(diǎn)。即使是點(diǎn)滴進(jìn)步，也應(yīng)該給予肯定，使他們?cè)鰪?qiáng)信心，努力趕上其他同學(xué)。

二、突出重點(diǎn)，具有指導(dǎo)性。

指導(dǎo)學(xué)生正確地掌握學(xué)過(guò)的有關(guān)寫作知識(shí)，這是作文批語(yǔ)的目的之一。教師每次布置作文時(shí)，應(yīng)有較明確的訓(xùn)練重點(diǎn)，批語(yǔ)就應(yīng)該圍繞這一訓(xùn)練重點(diǎn)給學(xué)生以切實(shí)的指導(dǎo)。如：要求學(xué)生寫一篇記事的文章。這類文章總是通過(guò)記敘事件的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程來(lái)反映社會(huì)生活，表達(dá)作者的思想感情，因此，寫好這類文章必須把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚，這類文章的批語(yǔ)就要圍繞這3個(gè)方面來(lái)寫。

三、激發(fā)興趣，具有啟發(fā)性。

寫批語(yǔ)的目的是使學(xué)生從中受益，使學(xué)生去思考、去修改，并在思考與修改中領(lǐng)悟作文的規(guī)律和方法。因此教師要善于利用批語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。批語(yǔ)的形式也不一定會(huì)用判斷性的語(yǔ)句，不妨改寫成啟發(fā)性的語(yǔ)句。如某句寫的不是很通順，教師的批語(yǔ)不寫“不通順”，而寫成“你再讀一讀，能不能改的通順些？”使學(xué)生在輕松愉快的情感體驗(yàn)中把作文改的更完美。

四、有的放矢，具有針對(duì)性。

教師的批語(yǔ)應(yīng)針對(duì)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題和不足給予具體指導(dǎo)，并且明確提出今后的要求，做到有的放矢，切忌那種空洞模糊，言之無(wú)物的批語(yǔ)。如“語(yǔ)言不夠生動(dòng)”、“用詞欠準(zhǔn)確”、“語(yǔ)句不太通順”這類批語(yǔ)，哪些詞語(yǔ)不夠生動(dòng)，哪些詞語(yǔ)欠準(zhǔn)確，哪些詞語(yǔ)不太通順，教師在批語(yǔ)中既要明確指出，又要注意保護(hù)學(xué)生的積極性。

五、表?yè)P(yáng)為主，具有鼓勵(lì)性。

作文批語(yǔ)要以表?yè)P(yáng)為主，重在鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題和缺點(diǎn)，作恰如其分地分析。如：有的學(xué)生作文盡管順序安排不恰當(dāng)，但個(gè)別段落寫的有特色；有的學(xué)生遣詞造句不準(zhǔn)確，但有獨(dú)特見解等等。教師都應(yīng)在批語(yǔ)中指出這些獨(dú)到的地方，予以鼓勵(lì)，要使每個(gè)學(xué)生都感到自己用心寫的地方老師都看到了，從而體會(huì)到進(jìn)步的喜悅，也看到自己的不足，盼望下次作文更有進(jìn)步。

六、認(rèn)真書寫，具有示范性。

學(xué)生作文批語(yǔ)分眉批和尾批，眉批是從思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面指出優(yōu)缺點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考；尾批是從整體上進(jìn)行總結(jié)，因此，無(wú)論是眉批、尾批都要字斟句酌，做到語(yǔ)言鮮明、生動(dòng)，書寫規(guī)范化，這樣對(duì)于學(xué)生作文也能起示范作用。

第五篇：巧用電子白板 促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)

巧用電子白板 促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)

蒸湘區(qū)長(zhǎng)湖小學(xué) 周海姣

摘要：隨著多媒體教育技術(shù)的大發(fā)展、大升級(jí)與大融合，電化教育也呈現(xiàn)出的日新月異與五彩繽紛的應(yīng)用層次。從幻燈片式的投影教學(xué)到基于計(jì)算機(jī)的多媒體教學(xué)，再到交互式的電子白板的出現(xiàn)，在眾多的教學(xué)手段面前，我們可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合在一起。本文正是圍繞如何使師生接受交互式電子白板技術(shù)，使之為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)服務(wù)，展開論述，提出技術(shù)以人為本，從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展著手，讓交互式電子白板技術(shù)進(jìn)入尋常課堂。