第一篇：初中語文教學(xué)論文 談?wù)勔?guī)范作文

談?wù)勔?guī)范作文

所謂規(guī)范作文，是相對(duì)于一些作文基礎(chǔ)差的學(xué)生而言，通過規(guī)范要求，使他們的作文能具備一個(gè)基本模樣，叫人看得過去，在考試中，能夠得到及格以上的分?jǐn)?shù)。

就初中生而言，作文的基本模樣應(yīng)該具備這樣幾點(diǎn)：達(dá)到一定的篇幅，比如初三學(xué)生不少于600字的量；具備基本的結(jié)構(gòu)，哪怕就是三段論；敘述有明確的中心；能夠?qū)懸恍┖?jiǎn)單的描寫、議論。

這些要求，可能在一些人眼中是不是太低了？但嚴(yán)重的問題是，有若干學(xué)生連這樣低要求的文章都寫不出來，極少數(shù)學(xué)生的作文的現(xiàn)狀如何呢？一篇三五行，100字多一點(diǎn)；一段到底，甚至全篇一個(gè)句號(hào)；東扯西扯，句于句之間，段和段之間沒有任何聯(lián)系，全篇不知所云為何；敘述一件事，不知起因、過程、結(jié)果為何物，更不要說議論說明了。這些學(xué)生在各類考試中作文得分極低，直接給學(xué)生、班級(jí)、教師、學(xué)校造成不小的影響，因此如何使這些學(xué)生規(guī)范作文，通過老師的指導(dǎo)和要求，使他們的作文基本像樣，提高在考試中的作文得分，應(yīng)該是我們語文老師要研究的課題。

規(guī)范作文，可以先從達(dá)一定的字?jǐn)?shù)著手，教師可以要求學(xué)生每次作文必須達(dá)到規(guī)定的字?jǐn)?shù)，對(duì)極個(gè)別學(xué)生，他哪怕是抄，也要他抄到600字，當(dāng)然可以從500字、550字逐步要求。教師不但要規(guī)定學(xué)生的字?jǐn)?shù)，還要作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，譬如班上來了一個(gè)新同學(xué)這件事，有些同學(xué)就只有一句話“班上來了一個(gè)新同學(xué)”來記敘，教師可以指導(dǎo)他寫一寫，新同學(xué)的模樣，進(jìn)班時(shí)的表情，自己的心里想法等等，這樣一寫，字?jǐn)?shù)就多了，學(xué)生就不會(huì)無話可說。一些學(xué)生寫作文不會(huì)分段，甚至不會(huì)斷句，語文教師在作文教學(xué)中，要對(duì)這些學(xué)生有所指導(dǎo)和要求。譬如寫記敘文，要幫助學(xué)生分析所寫事情的起因、過程、結(jié)果，再要求他們按照起因、經(jīng)過、結(jié)果得順序分段寫出，這樣文章寫成三段就應(yīng)該是沒有問題的。

一是要有一定的字?jǐn)?shù)，二是要分段，三是要能把一件事情按順序敘述清楚，這三點(diǎn)，對(duì)一部分學(xué)生來說，是作文的最基本要求，達(dá)到這些基本要求，才能進(jìn)一步談立意、文字、句式、修辭等等。

以上這些都是非常簡(jiǎn)單的道理，但常常為我們所忽視，正因?yàn)榉艞壛藢?duì)少數(shù)學(xué)生的基本規(guī)范要求，他們的作文分?jǐn)?shù)，也對(duì)自己的教學(xué)成績(jī)產(chǎn)生影響。因此以上所說，當(dāng)然不是什么高明的理論，因?yàn)闀昀镎勛魑姆ǖ臅嗟煤?，但?duì)語文教師來講，為努力減少低分作文，提高自己的教學(xué)成績(jī)，或許是有用的。

用心愛心專心 1

第二篇：論文：初中語文作文教學(xué)淺談

初中語文作文教學(xué)淺談

（二0一0—二0一一學(xué)上學(xué)期）

作文是人們系統(tǒng)地表達(dá)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，思想和感情的書面語言形式；作文又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動(dòng)。它是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，又是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生作文又是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，因?yàn)樽魑哪芰κ菍W(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)。但在語文教學(xué)中聽說訓(xùn)練起步早，基礎(chǔ)較好；讀寫訓(xùn)練中，閱讀訓(xùn)練的分量較重，時(shí)間多，范圍廣，寫作訓(xùn)練無論從時(shí)間上還是數(shù)量上相對(duì)來說都較少，而且收效甚微?？梢娮魑慕虒W(xué)在語文教學(xué)中任務(wù)還很艱巨。目前，我們雖然有一整套作文教材，但真正落實(shí)教材的要求尚有很大差距。其原因并非教材本身問題，而是教師的教學(xué)理念與駕馭教材的能力問題。因此重視作文教學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力，是語文教學(xué)不可推卸的責(zé)任，是每一位語文教師不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。

在這幾年的語文教學(xué)實(shí)踐中本人逐漸摸索了一些作文教學(xué)的方法，望與大家共同探討，以提高學(xué)生的寫作能力。下面，本人就談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、讓學(xué)生從范文中學(xué)“仿”作文，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心,從而消除畏難情緒

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫范文對(duì)逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)各種寫作方法的

技巧和語言。

“仿”不能機(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習(xí)對(duì)人物外貌進(jìn)行寫作時(shí)，很多同學(xué)寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教學(xué)時(shí)不希望看到的現(xiàn)象，但它確實(shí)存在。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此，老師在教學(xué)生寫作的過程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》一課后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中在寫作中巧妙運(yùn)用過渡句的特點(diǎn)，仿寫了《從教室到西邊》。學(xué)習(xí)了《春》一課后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過細(xì)心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫了《夏》。實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行模范性寫作訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習(xí)作，正是張開的創(chuàng)造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長(zhǎng)空。

我們常對(duì)學(xué)生講：世上無難事，作文也是這樣。著名作家巴金先生曾說：“只有寫，你才能真正會(huì)寫”。一開始不要怕寫不好，只要勤練筆，熟能生巧。世上哪一個(gè)作家、詩人都不是一開始就成為作家、詩人的。有的投稿幾十次，甚至幾百次才能發(fā)表。法國著名作家巴爾扎克是從一人多高的草稿上站起來的。有經(jīng)驗(yàn)的老師通過辦手抄報(bào)，編印本班學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選，在班 上放大張掛學(xué)生的好文章，指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿等形式，讓學(xué)生獲得較多的“發(fā)表”自己文章的機(jī)會(huì)，滿足其發(fā)表欲，這些也不失為一種激發(fā)作文興趣的有效辦法。我不斷用這些名人成功的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，并且還善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的長(zhǎng)

處，哪怕一點(diǎn)一滴也及時(shí)給以肯定，幫助學(xué)生樹立起自信心。一次作文，一個(gè)學(xué)生在題為《樹根的聯(lián)想》一文寫到“樹根彎彎，像爺爺?shù)墓照嚷栔粋€(gè)美好的希望”，縱觀整篇文章，錯(cuò)別字病句很多，想到哪，寫到哪，全文紊亂，僅此一句較好，我在評(píng)講作文時(shí)就暫避其不足，只對(duì)這一閃光的語句給以高度評(píng)價(jià)，該生深受感動(dòng)，同學(xué)們也深受感染。既然能寫活一句，也一定會(huì)寫活全篇，從此該生便對(duì)寫作有了濃厚興趣，建立起了寫好作文的信心。

另外，老師對(duì)典型文章的分析講解也可誘發(fā)學(xué)生的寫作情緒。學(xué)生從范文中的人物形象會(huì)想到現(xiàn)實(shí)生活中的熟人；從范文的事與理會(huì)想到生活中的情和趣；從范文的精妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)自己文章的框架……從多方面受到啟發(fā)，便會(huì)情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。

二、精心設(shè)計(jì)作文題目，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣甚為重要,有了興趣才會(huì)入迷,入迷才會(huì)頓生靈感.有了靈感就想,想出框架就寫,發(fā)現(xiàn)問題就改,偶得佳句就用.這樣,“長(zhǎng)期觀察,爛熟于心,然后凝神聯(lián)想,妙手偶得之,一揮而就”.久而久之,寫作就成了無形壓力下的自覺行動(dòng)。

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《論語·雍也》）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的重要原則。語文老師的主要職責(zé)就是要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)、思想狀況、寫作水平有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)和把握。在具體的寫作訓(xùn)練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計(jì)作文題目。好的文

題能讓學(xué)生感到興致盎然，只要貼近學(xué)生實(shí)際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情。如“初中生活形象設(shè)計(jì)”、“給心靈下場(chǎng)雪”、“陽光燦爛的日子”等。在我們現(xiàn)在的日常作文教學(xué)中，許多老師并不重視作文的命題選擇，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生作文的訓(xùn)練缺乏通盤考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來，題目陳舊，內(nèi)容重復(fù)，致使學(xué)生了無興趣，絲毫沒有創(chuàng)作激情。其實(shí)作文題目命得怎樣，集中體現(xiàn)了一個(gè)語文老師自身的素質(zhì)水平，也關(guān)系到寫作訓(xùn)練的成敗。所以本人極為重視作文的命題。命題要貼近學(xué)生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。

脫離生活的寫作是無源之水，脫離學(xué)生生活的命題則無異于緣木求魚，因此題目一定要出在學(xué)生身邊，最能體現(xiàn)學(xué)生生活，否則他們會(huì)覺得無話可說，無情可訴。即使寫出文章也是胡編亂造，東拼西湊。

現(xiàn)在的學(xué)生，生活豐富多彩，接受新鮮事物快，教師必須善于觀察他們，熟悉他們，才能命出符合學(xué)生口味的題目來，進(jìn)而激發(fā)他們的寫作興趣，像這樣的題目《我熟悉的一個(gè)人》就不如換個(gè)角度寫，把題目改為《你猜猜他是誰？》、《你看看他像誰？》；寫《我的ⅩⅩ》不如改寫成《和ⅩⅩ說說心里話》《ⅩⅩ，您了解我嗎？》等等。

三、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，獲取大量信息。從而提高學(xué)生寫作能力。

要提高學(xué)生寫的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個(gè)人，憑直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表

達(dá)方法都在不知不覺中儲(chǔ)存起來。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。

當(dāng)今社會(huì)是信息的社會(huì)，每時(shí)每刻都有很多信息通過各種媒介在流動(dòng)著。而當(dāng)代中學(xué)生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲愁和博貯信息，造成一種勢(shì)能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫作欲望。我們向?qū)W生推薦《語文報(bào)》、《中國青年報(bào)》、《中學(xué)語文》、《讀者文摘》、《讀者俱樂部》、《意林》、《故事會(huì)》等雜志，讓他們訂閱，并經(jīng)常給他們介紹、評(píng)價(jià)最新書籍和報(bào)刊上的文章，傳播新信息，并廣泛開展“每日一讀”，“文學(xué)晚餐”等活動(dòng)，從而使學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性。

自然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，寫作也一樣，訓(xùn)練達(dá)不到一定強(qiáng)度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。多讀多寫文，只有多寫了，作起文章來才能得心應(yīng)手。連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會(huì)，也是這樣強(qiáng)調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無心得或方法。因此，初學(xué)寫作者應(yīng)勤練筆，只有堅(jiān)持練筆，才能以“量”來促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。所以平時(shí)讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記。

四、開放作文評(píng)改方式，師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評(píng)價(jià)者，教師個(gè)人主觀性特別強(qiáng)，而且往往很不及時(shí)，不利于學(xué)生對(duì)自己作文的正確認(rèn)識(shí)。新《課標(biāo)》指出“實(shí)施評(píng)價(jià),應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”。新《課標(biāo)》還強(qiáng)調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！蔽覀?cè)诹?xí)作評(píng)改教學(xué)實(shí)踐中將師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，使全體學(xué)生參與了評(píng)價(jià)別人、評(píng)價(jià)自己和被別人評(píng)價(jià)的活動(dòng)，使每一位學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者。他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中始終處于主動(dòng)的地位。如把自己的作文讀給全班同學(xué)或組內(nèi)同學(xué)或同桌同學(xué)聽，請(qǐng)同學(xué)打分或評(píng)級(jí)，并談?wù)劄槭裁吹梅钟譃槭裁纯鄯?。在班?nèi)舉行作文展覽，讓學(xué)生閱讀自己的，欣賞他人的等等。并且讓學(xué)生人人辦了自己的文學(xué)小報(bào)，把自己的作文發(fā)在上面，完了以后全班進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)了更加充分共賞互評(píng)的效果。這樣，學(xué)生通過自我診斷、共賞互評(píng)，清楚地看到了自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，使寫作能力不斷進(jìn)步。

總之，良好的作文教學(xué)效果應(yīng)該是學(xué)生優(yōu)秀的稟賦、主體意識(shí)的強(qiáng)化與寫作規(guī)律的有效滲透的結(jié)晶。而作文教學(xué)又是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項(xiàng)工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平而不懈地努力奮斗。

初中語文作文教學(xué)淺談

---論文

（二0一0—二0一一學(xué)上學(xué)期）

姜麗雪

蘭河一中

二0一0年十二月三十日

第三篇：最新初中語文作文教學(xué)論文

導(dǎo)語：無論是從提升學(xué)生語文素養(yǎng)的角度，還是從高考的角度，作文教學(xué)都是語文教學(xué)中的重中之重。下面是小編為你準(zhǔn)備的最新初中語文作文教學(xué)論文，希望對(duì)你有幫助！

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，其實(shí)如何引導(dǎo)學(xué)生寫好作文更是藝術(shù)之中的“藝術(shù)”。那么在語文教學(xué)中如何進(jìn)行作文教學(xué)呢？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我想從以下兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題

審題是作文教學(xué)的重要一環(huán)，對(duì)寫好作文意義重大。題意理解的是否透徹，直接關(guān)系到寫出來的作文是否“扣題’。只有將題意揣摩清楚了，才能緊扣作文題，寫出好的作文來。在啟發(fā)學(xué)生審題時(shí)，我主要從以下幾方面入手：

1.引導(dǎo)學(xué)生明確作文題目所規(guī)定的選材范圍和內(nèi)容重點(diǎn)

面對(duì)一個(gè)作文題，要啟發(fā)學(xué)生分析題目的關(guān)鍵字眼，明確作文題限定的范圍和在哪些方面取材。要通過對(duì)作文題目的拆開、分析以及和學(xué)生共同探討題目要求和選材重點(diǎn)，打開學(xué)生的思路，讓他們明白自己該寫什么。

2.讓學(xué)生挖掘出作文題目的內(nèi)在意蘊(yùn)

有些作文題目很容易讓學(xué)生只看到表面膚淺的含義，而往往忽視題目隱含的深刻意蘊(yùn)，因此，要求學(xué)生審題時(shí)，不能只在文字表面做工作，而要通過理解和聯(lián)想，深入揭示題目隱含的意蘊(yùn)。如作文題《爸爸的胡子》，有的學(xué)生只寫到爸爸的胡子怎么濃黑、怎么雜亂，或是日益漸長(zhǎng)，或是幾天前還是剛出土的嫩草，眨眼間便成了原始森林等等。有些語句雖然很優(yōu)美，但結(jié)果都只是針對(duì)胡子而言，而沒有注意到胡子背后的故事。而其中有一位同學(xué)卻選擇了這樣三個(gè)材料：

（1）爸爸是警察，一天，爸爸很晚回來，我發(fā)現(xiàn)爸爸的胡子又長(zhǎng)又亂，就遞給爸爸剃刀和鏡子，可爸爸卻說今晚有任務(wù)，明天再刮吧；

（2）第二天晚上，我又讓爸爸刮胡子，可爸爸又說明天要開會(huì)，今晚要寫報(bào)告，沒時(shí)間弄須兒；

（3）星期天爸爸雙休，我又給爸爸拿來剃刀和鏡子。好說歹說，爸爸總算對(duì)著鏡子刮起來，可派出所突然打電話來，說某某地方發(fā)生了搶劫案，要爸爸去處理。結(jié)果爸爸二話沒說，奪門而去。此時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)爸爸的胡子只刮了一半，簡(jiǎn)直像個(gè)“丑八怪”。小作者經(jīng)過認(rèn)真審題，精心選材，集中表現(xiàn)了爸爸對(duì)工作的高度責(zé)任感和敬業(yè)精神，全文洋溢著濃郁的生活氣息，蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)涵。結(jié)果，我將這篇作文在班上范讀了一遍，再讓學(xué)生重新審題，重寫一次，于是便出現(xiàn)了許多韻味無窮的佳作。

3.審題時(shí)要讓學(xué)生把握住文章的主要線索

如作文題《螺絲釘贊》，應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到：它的主要線索是“螺絲釘”，文章應(yīng)緊緊圍繞它組織材料，布局謀篇。在出示此作文題后，我進(jìn)行了點(diǎn)撥：“螺絲釘看似平凡，不值一提，我們可從哪些方面來贊美它？”許多學(xué)生沉思片刻后積極發(fā)言：“螺絲釘看似普通微小，其實(shí)極不平凡，沒有它，火車不能運(yùn)行，輪船不能啟航，飛機(jī)無法上天，一切機(jī)器將不再運(yùn)轉(zhuǎn)”；“它雖然沒有漂亮的外形，引人注目的身軀，但它有堅(jiān)定的性格，頑強(qiáng)的意志”；“當(dāng)我們看到小小的螺絲釘時(shí)，就會(huì)想到它平凡而偉大的精神，想到無數(shù)雷鋒式的英雄”；“它象征著社會(huì)主義建設(shè)中不可缺少的堅(jiān)定、頑強(qiáng)、無私奉獻(xiàn)的精神”。最后，我進(jìn)一步引導(dǎo)：將來，我們也要做革命的螺絲釘，為建設(shè)祖國獻(xiàn)策獻(xiàn)力。結(jié)果，學(xué)生都把握住了文章的主要線索，再稍加聯(lián)想，便使文章主題得到了升華。

總之，“磨刀不誤砍柴功”，學(xué)生只有經(jīng)過認(rèn)真審題，文章的立意、選材、構(gòu)思、布局、謀篇才會(huì)水到渠成。

二、作文要注意“活教”

1.要樹立學(xué)生“小作家”意識(shí)，努力提高學(xué)生寫作意識(shí)

每次作文練習(xí)不能讓學(xué)生當(dāng)做任務(wù)來寫，而要采取采取各種方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生把寫作當(dāng)成一種樂趣。因此，在作文教學(xué)時(shí)，我比較注意認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生樹立“小作家’意識(shí)，讓他們知道，自己的作品是給身邊人看的，只有好的東西才具有欣賞性。另外，我平時(shí)注意讓學(xué)生多觀察、思考、多積累知識(shí)，這樣，寫起作文來才會(huì)文思泉涌，有感而發(fā)。

2.提醒學(xué)生作文后要反復(fù)修改，逐步完善

每次布置作文時(shí)，要多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們?nèi)バ薷?。修改作文，我主要讓學(xué)生從以下幾方面著手：（1）、看有無“文不對(duì)題”的情況；

（2）、反復(fù)讀，注意文句是否連貫、通順；

（3）、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否恰當(dāng)；

（4）、修辭方式是否貼切；

（5）、有無重復(fù)啰嗦、詞語搭配不當(dāng)、詞序不對(duì)、句子成分殘缺等類型的病句出現(xiàn)；

（6）、注意修改錯(cuò)別字。

法國文學(xué)大師巴爾扎克有句名言：“多改出佳品，華章苦中來”。作文教學(xué)中一定要幫助學(xué)生領(lǐng)悟修改的妙處，懂得文章修改的重要性和必要性，強(qiáng)化學(xué)生的自改意識(shí)。

3.批改作文要輕批評(píng)、重激勵(lì)

學(xué)生正處于學(xué)的階段，因此，作為語文教師，不要只把眼睛盯住學(xué)生的錯(cuò)誤，而應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。在作文批改時(shí)，我主要從以下方面要求自己：

1、努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)，如“這個(gè)詞語用得巧妙”，“這段文字很富有想象力”等諸如此類的評(píng)語；

2、指出缺點(diǎn)時(shí)言詞不能過于尖銳，要以建議的口吻。寫評(píng)語時(shí)不要總是“這句話是什么意思，你自己看得懂嗎？”“文不對(duì)題，簡(jiǎn)直牛頭不對(duì)馬嘴”等等，這樣往往會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，抹殺學(xué)生的寫作激情。因此，指出缺點(diǎn)時(shí)，要盡量用委婉的語氣，如“這個(gè)詞語不太貼切，能否換一個(gè)”“假如你把媽媽洗衣服的動(dòng)作寫具體些會(huì)更好”等等。這樣學(xué)生看了心里會(huì)很舒服，也樂于接受，同時(shí)也知道老師在維護(hù)他（她）的自尊心，于是會(huì)更加認(rèn)真去寫。

總之，“教無定法”，每位教師自可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、接受能力選擇適宜的方式，但不管采取何種方式，我想，我們都懷有一個(gè)共同的目的，那就是：努力提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，取得教學(xué)的成功。

第四篇：論文：初中語文作文教學(xué)淺談

湖南省2014教育教學(xué)論文（案例）評(píng)選

參 評(píng) 表

注：學(xué)科分類包括：中學(xué)語文、小學(xué)語文、中學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)、中學(xué)英語、小學(xué)英語、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)教育、幼兒教育、非學(xué)科論文統(tǒng)屬綜合類。

初中作文教學(xué)初探

單位：平江縣梅仙鎮(zhèn)團(tuán)山中學(xué)姓名：陳高壽職稱：中一電話：***

作文是人們系統(tǒng)地表達(dá)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，思想和感情的書面語言形式。作文又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動(dòng)。作文還是一種信息輸出，其信息來源于實(shí)實(shí)在在而有豐富多彩的生活。它是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，又是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生作文又是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，因?yàn)樽魑哪芰κ菍W(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)。但在語文教學(xué)中聽說訓(xùn)練起步早，基礎(chǔ)較好；讀寫訓(xùn)練中，閱讀訓(xùn)練的分量較重，時(shí)間多，范圍廣，寫作訓(xùn)練無論從時(shí)間上還是數(shù)量上相對(duì)來說都較少，而且收效甚微?？梢娮魑慕虒W(xué)在語文教學(xué)中任務(wù)還很艱巨。目前，我們雖然有一整套作文教材，但真正落實(shí)教材的要求尚有很大差距。其原因并非教材本身問題，而是教師的教學(xué)理念與駕馭教材的能力問題?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容人手。要解決這一問題，使之具有生命力，能準(zhǔn)確反映文題要求，必須抓好作文的立意和觀察積累生活，正確選材等環(huán)節(jié)。因此重視作文教學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力，是語文教學(xué)不可推卸的責(zé)任，是每一位語文教師不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。

在這幾年的語文教學(xué)實(shí)踐中本人逐漸摸索了一些作文教學(xué)的方法，望與大家共同探討，以提高學(xué)生的寫作能力。

一、讓學(xué)生從范文中學(xué)“仿”作文，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心,從而消除畏難情緒

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫范文對(duì)逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)各種寫作方法的技巧?！胺隆辈荒軝C(jī)械的模仿，不能生搬硬套范文，例如，在練習(xí)對(duì)人物外貌進(jìn)行寫作時(shí)，很多同學(xué)寫出的人物面部特征都是：“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。似乎這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物！這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教學(xué)時(shí)不希望看到的現(xiàn)象，但它確實(shí)存在。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此，老師在教學(xué)生寫作的過程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》一課后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中在寫作中巧妙運(yùn)用過渡句的特點(diǎn)，仿寫了《從教室到西邊的**》。學(xué)習(xí)了《春》一課后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過細(xì)心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫《夏》。實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行模范性寫作訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習(xí)作，正張開著創(chuàng)造性思維的雙翅，歷練不久，慢慢地他們就能搏擊長(zhǎng)空了。我們常對(duì)學(xué)生講：世上無難事，只怕有心人！作文也是這樣。著名作家巴金先生曾說：“只有寫，你才能真正會(huì)寫。”一開始不要怕寫不好，只要勤練筆，熟能生巧。世上哪一個(gè)作家、詩人都不是一開始就能成為作家、詩人的。有的投稿幾十次，甚至幾百次才得以發(fā)表。法國著名作家巴爾扎克是從一人多高的草稿上站起來的。有經(jīng)驗(yàn)的老師通過辦手抄報(bào)，編印本班學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選，在班 上放大張掛學(xué)生的好文章，指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿等形式，讓學(xué)生獲得較多的“發(fā)表”自己文章的機(jī)會(huì)，滿足其發(fā)表欲，這些也不失為一種激發(fā)作文興趣的有效辦法。我不斷用這些名人成功的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，并且還善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的長(zhǎng)處，哪怕一點(diǎn)一滴也及時(shí)給以肯定，幫助學(xué)生樹立起自信心。一次作文，一個(gè)學(xué)生在題為《樹根的聯(lián)想》一文寫道：“樹根彎彎，像爺爺?shù)墓照?，聳立著一個(gè)美好的希望！”縱觀整篇文章，錯(cuò)別字病句很多，想到哪，寫到哪，全文紊亂，僅此一句較好，我在評(píng)講作文時(shí)就暫避其不足，只對(duì)這一閃光的語句給以高度評(píng)價(jià)，該生深受感動(dòng)，同學(xué)們也深受感染。既然能寫活一句，也一定會(huì)寫活全篇，從此該生便對(duì)寫作有了濃厚興趣，建立起了寫好作文的信心。

另外，老師對(duì)典型文章的分析講解也可誘發(fā)學(xué)生的寫作情緒。學(xué)生從范文中的人物形象會(huì)想到現(xiàn)實(shí)生活中的熟人；從范文的事與理會(huì)想到生活中的情和趣；從范文的精妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)自己文章的框架??從多方面受到啟發(fā)，便會(huì)情不自禁地拿起筆將自己的感受傾訴于筆端。

二、精心設(shè)計(jì)作文題目，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保ā墩撜Z·雍也》）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的重要原則。語文老師的主要職責(zé)就是要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)、思想狀況、寫作水平有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)和把握。在具體的寫作訓(xùn)練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計(jì)作文題目。好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然，只要貼近學(xué)生實(shí)際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情。如“初中生活形象設(shè)計(jì)”、“給心靈下場(chǎng)雪”、“陽光燦爛的日子”等。在我們現(xiàn)在的日常作文教學(xué)中，許多老師并不重視作文的命題選擇，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生作文的訓(xùn)練缺乏通盤考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來，題目陳舊，內(nèi)容重復(fù)，致使學(xué)生了無興趣，絲毫沒有創(chuàng)作激情。其實(shí)

作文題目命得怎樣，集中體現(xiàn)了一個(gè)語文老師自身的素質(zhì)水平，也關(guān)系到寫作訓(xùn)練的成敗。所以在實(shí)際教學(xué)工作中，本人極為重視作文的命題。命題要貼近學(xué)生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。

脫離生活的寫作是無源之水，脫離學(xué)生生活的命題則無異于緣木求魚，因此題目一定要出在學(xué)生身邊，最能體現(xiàn)學(xué)生生活，否則他們會(huì)覺得無話可說，無情可訴。即使寫出文章也是胡編亂造，東拼西湊。

現(xiàn)在的學(xué)生，生活豐富多彩，接受新鮮事物快，教師必須善于觀察他們，熟悉他們，才能命出符合學(xué)生口味的題目來，進(jìn)而激發(fā)他們的寫作興趣，像這樣的題目《我熟悉的一個(gè)人》就不如換個(gè)角度寫，把題目改為《你猜猜他是誰？》、《你看看他像誰？》；寫《我的ⅩⅩ》不如改寫成《和ⅩⅩ說說心里話》《ⅩⅩ，您了解我嗎？》等等。

三、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，獲取大量信息。從而提高學(xué)生寫作能力。

要提高學(xué)生寫的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個(gè)人，憑直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達(dá)方法都在不知不覺中儲(chǔ)存起來。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。

當(dāng)今社會(huì)是信息的社會(huì)，每時(shí)每刻都有很多信息通過各種媒介在流動(dòng)著。而當(dāng)代中學(xué)生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲取和博貯信息，造成一種勢(shì)能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫作欲望。我們向?qū)W生推薦《語文報(bào)》、《中國青年報(bào)》、《中學(xué)語文》、《讀者文摘》、《讀者俱樂部》、《意林》、《故事會(huì)》等雜志，讓他們訂閱，并經(jīng)常給他們介紹、評(píng)價(jià)最新書籍和報(bào)刊上的文章，傳播新信息，并廣泛開展“每日一讀”，“文學(xué)晚餐”等活動(dòng)，從而使學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材，因而有了寫文章的積極性。

自然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，寫作也一樣，訓(xùn)練達(dá)不到一定強(qiáng)度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。多讀多寫，只有多寫了，作起文章來才能得心應(yīng)手。連大文豪魯迅先生說

起自己的寫作體會(huì)時(shí)，也是這樣強(qiáng)調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無心得或方法。因此，初學(xué)寫作者應(yīng)勤練筆，只有堅(jiān)持練筆，才能以“量”來促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。所以平時(shí)讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，對(duì)促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高是不無裨益。

四、開放作文評(píng)改方式，師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評(píng)價(jià)者，教師個(gè)人主觀性特別強(qiáng)，而且往往很不及時(shí)，不利于學(xué)生對(duì)自己作文的正確認(rèn)識(shí)。新《課標(biāo)》指出“實(shí)施評(píng)價(jià),應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”。新《課標(biāo)》還強(qiáng)調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”為此，我在習(xí)作評(píng)改教學(xué)實(shí)踐中將師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，使全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)別人、評(píng)價(jià)自己和被別人評(píng)價(jià)的活動(dòng)，使每一位學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者。他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中始終處于主動(dòng)的地位。如把自己的作文讀給全班同學(xué)或組內(nèi)同學(xué)或同桌同學(xué)聽，請(qǐng)同學(xué)打分或評(píng)級(jí)，并談?wù)劄槭裁吹梅钟譃槭裁纯鄯?。在班?nèi)舉行作文展覽，讓學(xué)生閱讀自己的，欣賞他人的作品等等。并且讓學(xué)生人人辦自己的文學(xué)小報(bào)，把自己的作文發(fā)在上面，完了以后全班進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)了更加充分共賞互評(píng)的效果。這樣，學(xué)生通過自我診斷、共賞互評(píng)，清楚地看到了自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，寫作能力便會(huì)不斷進(jìn)步。教育家葉圣陶先生曾說過：“生活是作文的源泉，作文溪水；源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑而流不歇?！蔽夜膭?lì)學(xué)生讓生活走進(jìn)作文，用自己手中的筆來描繪生活。其實(shí)，要讓學(xué)生寫好作文并非易事，“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒?！蔽蚁嘈牛灰L(zhǎng)期持之以恒，做生活的有心人，多觀察、多積累、多思考、多練筆，就一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

第五篇：初中語文教學(xué)論文

淺談?wù)Z文教學(xué)中如何使課堂具有生成性

提要：在新課程理念下，語文課堂必須是具有生成性資源的課堂，要想讓課堂具有生成性，就要從三個(gè)方面來做好。首先是認(rèn)真?zhèn)浜谜n，在備課中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和生活的環(huán)境，課前預(yù)設(shè)為生成留下余地。其次是要讓課堂具有生成性，就要讓課堂成為一個(gè)學(xué)生敢發(fā)問的課堂，通過學(xué)生的問題了促使課堂具有生成性資源。再就是教師在課堂上要有民主平等的作風(fēng)，才能促使課堂具有生成性。

關(guān)鍵詞：語文課堂生成性教師學(xué)生

語文課堂最應(yīng)是靈動(dòng)的，是活力四射的。要具有生成性，是一種動(dòng)態(tài)的、多樣的課堂教學(xué)。師生共同在課堂品味母語的優(yōu)美，體悟民族文化的精髓。老師激情昂揚(yáng)，學(xué)生精神飽滿，在這樣的課堂上我們沒有一刻不在交流，在交流中完成我們的學(xué)習(xí)，這樣的課堂活潑又充滿生機(jī)。這就要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重過程，在教學(xué)中要體現(xiàn)新課程理念，在課前的預(yù)設(shè)中要考慮到知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度；在教學(xué)過程中要注意到不斷的生成新的教學(xué)資源，讓課堂更具活力。生成性的課堂與傳統(tǒng)課堂相比，傳統(tǒng)課堂中，教師更多關(guān)注教學(xué)中學(xué)生在課堂上與自己提前預(yù)設(shè)教案的吻合度，教師提前預(yù)設(shè)了問題和答案，甚至方法，過程成了唯一性的，不允許節(jié)外生枝。教師在課堂上給人的感覺是思維活躍，好像帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其實(shí)學(xué)生是被迫跟從。教師對(duì)學(xué)生的思維過程、思維品質(zhì)漠不關(guān)心，學(xué)生也花更多的時(shí)間揣測(cè)教師想讓我回答什么。這一過程使一些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情，有時(shí)課堂變得死氣沉沉，教學(xué)過程也顯得乏味無比，教師成為課堂的中心。新課程理念下，要讓我們的語文課堂成為生成性的課堂，所謂課堂教學(xué)的生成，是在師生、生生多重組合的教學(xué)活動(dòng)中，教師敢于突破預(yù)設(shè)的教案，抓住生成的教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生開展有效的探究，在課堂中教師要把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位。新課標(biāo)下的高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用各種積極因素，及時(shí)捕捉教學(xué)生成資源，并充分加以利用，努力建構(gòu)生成性課堂教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。教學(xué)關(guān)注課堂生成，有利于構(gòu)建開放的、充滿活力的、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的語文課堂教學(xué)新模式，有利于對(duì)學(xué)生感悟、體驗(yàn)的珍視和對(duì)學(xué)生智慧的保護(hù)，有利于活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面就如何使語文課堂具有生成性談?wù)勎易约旱目捶ǎ?/p>

一、認(rèn)真?zhèn)湔n是課堂具有生成性的前提條件

備課不但要備教材，還要備學(xué)生，不但備教參，還要努力擴(kuò)充與教材相關(guān)的知識(shí)，還要

對(duì)教材深入的挖掘，有教師自己的理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一個(gè)優(yōu)秀的教師對(duì)教材、教參的熟悉，可以說倒背如流，教學(xué)設(shè)計(jì)詳盡無比，具體到每一分鐘該做什么都已經(jīng)預(yù)設(shè)好，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)順序和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上都有明確的規(guī)定。課堂就是按部就班的開展教學(xué)。這種剛性的教學(xué)設(shè)計(jì)影響了學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的彈性生成。這樣在課堂教學(xué)中，教師會(huì)對(duì)課堂中的生成資源視而不見或不能及時(shí)處理，不能充分利用這些寶貴的資源組織學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)與拓展生成。并且教師很容易在備課中忽視學(xué)科知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，忽視學(xué)生的整體感受與主觀能動(dòng)性，忽視學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系，因此，忽視了學(xué)生意義生成。在在新的課程理念下，教師在備課中就應(yīng)考慮到學(xué)生，要把學(xué)生當(dāng)成重要生成性資源來對(duì)待，了解學(xué)生的個(gè)體差異，心理認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，這也是有效實(shí)施生成性課堂的前提。學(xué)生所處環(huán)境不同，他們的理解就會(huì)大不一樣。例如在教授《邊城》一文，如何讓城市的孩子理解文中所談到的自然美、風(fēng)俗美、人性美，就是一個(gè)難點(diǎn)，如果教師只按照教參的理解，不考慮他們的體驗(yàn)，學(xué)生很難深入理解，我們可以從城市生活的環(huán)境入手，從身邊人際關(guān)系入手來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，這樣就可以化解時(shí)代相隔而造成的難題了。只有在備課中考慮到了我們的學(xué)生，才能讓我們的課堂靈動(dòng)起來，課堂才能有生成性。

要想讓課堂具有生成性，在備課時(shí)我們還要多想幾個(gè)意外，學(xué)生會(huì)在課堂中想到那些問題，我們教師如何來應(yīng)對(duì)。要想很好的應(yīng)對(duì)這些意外，就要求教師對(duì)教材的熟悉不能僅僅停留在課本和教參，要深究教材之意，必須走到教材之外，給我們?cè)谡n堂上留有更多的余地。例如在講授《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，如果教師對(duì)《紅樓夢(mèng)》不熟悉，那就很難應(yīng)對(duì)課堂的變化，很難促進(jìn)問題的生成，也難以給學(xué)生帶來興趣，這種情況下課堂也就沒有了生機(jī)。有時(shí)學(xué)生會(huì)問：林黛玉總是哭哭啼啼，賈寶玉為什么還要喜歡她？諸如此類的問題，有時(shí)候會(huì)讓我們的老師措手不及，不熟悉原著的，就只能回避，如果教師有了充分的準(zhǔn)備，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生更深入的探討人物，把對(duì)人物的理解放置在整本小說中，在教師的引導(dǎo)下對(duì)人物了解會(huì)更深入，或依據(jù)學(xué)生的問題來設(shè)計(jì)新的問題，讓學(xué)生在探討中提升對(duì)文章的理解，課堂的氣氛就能活躍起來。

二、設(shè)計(jì)問題是課堂具有生成性的基礎(chǔ)

要想讓課堂成為一個(gè)生成性的課堂，課堂就要成為一個(gè)問題連連的課堂，成為一個(gè)研究性的課堂。在新課程理念下要求我們的課堂要有變化，要活躍，教師們都努力向著這個(gè)方向發(fā)展，要把一言堂改為多言堂，努力從演員向?qū)а蒉D(zhuǎn)變，變成導(dǎo)演也就盤活了課堂，在課堂盡量安排很多學(xué)生發(fā)言，但有時(shí)也容易落入自己的老套。所有的問題都是老師設(shè)計(jì)好的，只不過有了明確的分工，或是變換了各種方式讓學(xué)生活躍了起來。表面上熱熱鬧鬧，其實(shí)骨子

里還是死板的，沒有為課堂的意外預(yù)留更多的時(shí)間和空間。課堂上不單要有教師提前預(yù)設(shè)的問題，還應(yīng)有生成性的問題。隨著同學(xué)討論而生發(fā)的新問題，在課堂上，有時(shí)更有意義，能有助于學(xué)生對(duì)文章的理解。例如教師在講李清照的《醉花陰》時(shí)，教師在分析莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦，講到瘦體現(xiàn)了詞人之情，尤用黃花比的好。有同學(xué)喊到用豆芽比怎么樣，針對(duì)學(xué)生的這一想法，教師就讓學(xué)生展開了討論，用豆芽和黃花的區(qū)別，在討論中學(xué)生總結(jié)出幾點(diǎn)：（1）黃花比豆芽雅，豆芽太俗，只在口頭上說一說。（2）黃花與詞意相合，詞人在前面就寫到了東籬把酒黃昏后，這里自然想到黃花。（3）黃花在古詩中就作為愁的意象。而豆芽只能說是瘦，寫不出愁來，黃花既能寫出瘦又能寫出愁，有詩歌的意境，有詩歌的藝術(shù)之美。在此討論的基礎(chǔ)上，教師又把《故鄉(xiāng)》中魯迅把楊二嫂比成圓規(guī)，《包身工》中的蘆柴棒同樣是經(jīng)典的比喻，如果換成黃花就讓人感到不協(xié)調(diào)了，所以用什么來比喻同文章的意境有關(guān)，圓規(guī)蘆柴棒重在寫形，而黃花重在寫神，寫情寫愁。詞語原本不分雅俗，用的恰當(dāng)就一樣傳神，經(jīng)過討論使學(xué)生收獲不少。重視學(xué)生的問題，就能利用好課堂的生成性資源，同樣也引發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們積極主動(dòng)的參與，使課堂具有活力。

我們要讓課堂成為一個(gè)生成性的課堂，不只是老師的探究，更是學(xué)生對(duì)問題的探討，在討論中、研究中來深化我們對(duì)課文的理解。例如在講《荊軻刺秦王》一課時(shí)，很多學(xué)生會(huì)質(zhì)疑既然秦武陽那么膽小，荊軻為什么不向太子丹說明情況，把自己的朋友等來呢？這樣刺殺不就更有把握了嗎？可就這個(gè)問題讓學(xué)生在課堂上展開討論，學(xué)生會(huì)從多個(gè)方面去討論，有各種看法，在討論中教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生會(huì)對(duì)秦武陽、荊軻、太子丹有一個(gè)更深層的認(rèn)識(shí)，對(duì)人物把握的更為準(zhǔn)確。這樣課堂也活躍了，每一個(gè)學(xué)生都有參與的熱情，通過參與探討、研究解決了問題，讓學(xué)生能體會(huì)到參與的樂趣、找到了自己的價(jià)值，同樣也活躍了他們的思維。這樣的生成性資源是很有意義的，把握的好，能使學(xué)生變換視角理解文章，教師也會(huì)有很大的收獲。

三、民主平等是課堂具有生成性的保證

要讓語文課堂具有生成性，教師民主平等的作風(fēng)是必不可少的。在課堂上教師要有一顆容忍之心，寬容之心。只有包容，才能接納他人，才會(huì)允許有不同的聲音、不同的意見，也才能豐富我們。在語文課堂上，老師會(huì)設(shè)計(jì)一些比較靈活的，而又具有很大爭(zhēng)議的問題，學(xué)生回答時(shí)會(huì)見仁見智，但也有學(xué)生故意出丑，也有借題發(fā)揮說一些奇談怪論，面對(duì)這樣一種情況，教師應(yīng)如何來做呢？如果我們一棒子打死，很可能會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，今后他們不在愿意發(fā)言。很多時(shí)候他們是被課堂活躍的氣氛所感染，口無遮攔；有時(shí)也是他們的思維跳躍性太大，又課文引發(fā)了這樣的聯(lián)想。教師有時(shí)也不妨把它看成是一種獨(dú)特的視角，教師也

可以借題發(fā)揮，甚至設(shè)置成相反的觀點(diǎn)讓學(xué)生爭(zhēng)論，會(huì)有意想不到的效果，不但解決了問題，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。教師一定要利用好這一生成資源。例如在講《藤王閣序》時(shí)，讓學(xué)生賞析落霞與孤鶩齊飛，長(zhǎng)天與秋水一色時(shí)，有一個(gè)學(xué)生就說：'鶩'是野鴨，作者為什么不能把'丑小鴨'換成是'白天鵝'呢？如果老師大發(fā)雷霆，說學(xué)生是無理取鬧，那只能讓課堂變的沉默，教師可以順勢(shì)把它設(shè)置成為一個(gè)討論的問題，作者為什么要選取'鶩'這個(gè)形象呢？可以結(jié)合詩句中有關(guān)鳥的意象來思考。這樣課堂氣氛就會(huì)活躍起來，同時(shí)也給他們信心，讓他們思考，自己去解決問題。教師如果一味的指責(zé)，也不給學(xué)生一個(gè)理由，會(huì)讓他們感到索然無味，課堂上，我們要有一種民主平等的作風(fēng)，包容學(xué)生，海納百川，有容乃大。因此，教師要在課堂上努力營(yíng)造一種寬松、民主的學(xué)習(xí)背景和情感氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。

總之，要想使語文課堂具有生成性，教師在做好前面的幾個(gè)方面外，仍要探究更有效的辦法，讓我們的語文課更具新課程理念的氣息。[初中語文教學(xué)論文范文|淺談?wù)Z文教學(xué)中如何使課堂具有生成性。