第一篇：培優(yōu)輔困工作總結(jié)

培優(yōu)輔困工作總結(jié)

在這炎炎的夏日，一學期的工作即將結(jié)束，培優(yōu)輔差工作也取得了一些經(jīng)驗，為下一步更好地開展工作，現(xiàn)總結(jié)一下工作中的幾點做法和體會：

班級我已帶了兩年，對學生的學習能力哪些是屬于懶，哪些是屬于能力慢，哪些是上課易分神的，那些屬于漢語能力有限聽不懂話我都心中有數(shù)。

說真的，培優(yōu)輔差工作都靠課外不行。教師那么多，學生也會厭煩；有的反而加重學生的學業(yè)負擔；再就是安全問題。下面談談本學期，我在培優(yōu)輔差是如何做的。

1、本班的后進生，我一一下課與談話，消除敬畏心理，拉近與老師的距離，讓他們明白自己的優(yōu)點、缺點和努力方向。

2、我從閱讀量入手。班級每天布置的閱讀，我都督促后進生。目的是培養(yǎng)自覺性，讓他們遇到不認識的生字，去查字典或者向同學請教，一段時間的督促，大多數(shù)學生能自己閱讀一些篇幅短小的故事了。

3、后進生少批評，多表揚。以激起希望與進取的火花為主；以批評為輔，盡量避免在公開場合的批評，即使有批評，也要適時，適度，讓學生知道錯誤，并知道改正。

4、優(yōu)先批改作業(yè)。作業(yè)練習是學生所學知識的環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范，率高，批改起來心情舒暢，差生的作業(yè)費時。教學中我是做的：差生的作業(yè)專業(yè)設計。設計簡單的、模仿性的作業(yè)，作業(yè)盡量當堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改，最后是作業(yè)的評價，在作業(yè)的評價中，只打“√”，不打“×”錯誤的地方怎么辦呢？只畫一條橫線或一個圈，提醒學生紅線圈里有錯誤，要改正。學生思考明白，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，再畫“√”，修改后仍是錯的，不畫“√”，直至改對為止。既維護了學生的自尊心，培養(yǎng)了學生的榮譽感，又養(yǎng)成了有錯就改的好習慣，也便于老師監(jiān)督學生對錯題的修改。學生們的成績一步一步提高了，我的目的也達到了

5、優(yōu)等生，總是要求先做好預習工作，并學會做批注，要帶著問題來上課，加強學生的課外閱讀與積累。測試成績好的同學，表揚并獎給本子或鉛筆，以激勵進步。并為優(yōu)等生找競爭，在你追我趕中學生的學習勁頭就更高了。

以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上經(jīng)驗，在今后的培優(yōu)和扶困工作中，我會努力向有經(jīng)驗的教師學習，總結(jié)經(jīng)驗和實踐，不斷更新進取，爭取取得更好的成績。

陳麗

二〇一四年七月

2013—2014年第二學期

三年級培優(yōu)輔困工作總結(jié)

蠻會中心小學

陳麗

二〇一四年七月

第二篇：培優(yōu)輔困工作總結(jié)

培優(yōu)輔困工作總結(jié)

培優(yōu)輔困工作總結(jié)1

要做好培優(yōu)工作，教師首先必須了解每個優(yōu)生的情況，包括他們的個性、氣質(zhì)，愛好等。為此，我經(jīng)常在課余時間與學生溝通，利用有利的契機，因勢利導，告訴他們?nèi)绾螌Υ龑W習、在生活中應該有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學生的距離，又了解了優(yōu)生的個性特點和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”，達到理想的效果。

在每一個班優(yōu)生無疑是班上的學習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，如我在教學中采取“一幫一”活動，讓一個“優(yōu)生”幫助一個“后進生”，這些優(yōu)生在幫助的'過程中，發(fā)揮了自己的潛能，認識到自己的能力，學習上更加有自信心。經(jīng)過一個學期的堅持，班上有好幾個“后進生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我非常重視“優(yōu)生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，大到幫助老師管理課堂紀律，課前紀律，小到作業(yè)的布置，課外知識的過關等。而他們也會盡自己的最大能力做到最好，一種潛移默化的作用在無形中形成，后進生的成績、思想和紀律都明顯改善。

差生雖然缺點多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們就會自暴自棄，破罐子破摔。所以我在日常的教學過程中，一旦他們?nèi)〉眠M步或是成功，哪怕是一點點，我都把這芝麻大的小事說成西瓜那么大的大事，及時肯定，讓他們知道老師每時每刻都在關注他。同樣情況下，差生和優(yōu)生做了好事，我優(yōu)先表揚差生，借此機會增加其自尊心，確立其自信心，收效良多。

總之，差生的轉(zhuǎn)化，任重而道遠，但是只要我們教師更新教育觀念，用發(fā)展的觀點去看待差生，一步一個腳印地將差生轉(zhuǎn)化工作做到實處。以上是我在培優(yōu)輔差工作中的點滴體會和做法，談不上什么經(jīng)驗，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會更加努力，認真向有經(jīng)驗的教師學習，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗和實踐，更新進取，爭取更好的成績。

培優(yōu)輔困工作總結(jié)2

新課標中指出：“要關注學生的個性差異和不同的學習需求”“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神”。因此教學要注重多樣化、個性化、思維化、生活化，要做到因材施教。教學質(zhì)量是學校工作的生命線，而培優(yōu)輔困工作直接關系到教學的質(zhì)量。為了更好地搞好教育、教學工作質(zhì)量，我校教師下了大力氣為學困生補缺補漏，為拔尖的學生創(chuàng)造更多的鍛煉的機會，使他們得到更快更好的發(fā)展?，F(xiàn)將本學期我校培優(yōu)輔困工作小結(jié)如下：

首先以尊重為基礎，實現(xiàn)情感的交融。

每個人都需要別人的尊重與理解，對學困生猶要如此。為了轉(zhuǎn)化學困生，我們根據(jù)學困生的心理特點，從感情上親近他們，從興趣上引導他們，從學習上幫助他們，從生活上關心他們，成為他們的良師益友，滿足他們的自尊需要。對優(yōu)秀的學生除了尊重、理解、贊揚外，還應該有警告的力量來平衡，讓他們戒驕戒躁，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，不斷進取。

其次激發(fā)學生學習興趣，增強學習的信心。

興趣是學習最好的老師，信心是不斷學習的動力。在教學中我們有意識地培養(yǎng)學困生的自信心，讓學困生積極參與學習過程，使學習成為他們的自身的需要，激發(fā)了他們的學習興趣和求知欲望。對優(yōu)秀的學生我們進行了一些富有挑戰(zhàn)性的`訓練，使他們在不斷思考、不斷探索、不斷解決問題中充分感受到學習的樂趣與成功的喜悅，從而激起了他們濃厚的學習興趣。

三、給學生“發(fā)展性”的鼓勵評價。

孩子總喜歡得到別人的贊揚與肯定的。我們要根據(jù)學生的年齡特點、心理特點及學習中的具體情況，努力尋找和發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點與進步的表現(xiàn)，捕捉適宜的教育時機，在適當?shù)膱龊希o予肯定。我們不僅要在平時教學中如此，更要在本學期半期考和期末考后我們以此為激勵學生的契機，開了隆重的表彰大會，對學習優(yōu)異的學生和進步大的學生都進行了表彰，并發(fā)給獎狀和獎品，滿足了他們被肯定被表揚的心理上的需要，充分調(diào)動了他們的上進心，增強了他們的競爭意識，形成了你追我趕的好勢頭。

最后，我重視培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。如上課專心聽講、認真審題，認真書寫等，并指導他們科學合理地安排好作息時間，充分利用課余時間預習、復習功課，閱讀課外讀物等。

xx小學

20xx年9月

培優(yōu)輔困工作總結(jié)3

一學期以來，我在培優(yōu)輔困工作過程中，能根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實輔導計劃，使學生能較好的得到發(fā)展。學生的學習動機，學習積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是學困生，現(xiàn)都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現(xiàn)在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心，意志力得到很大的提高?，F(xiàn)將一學期來的工作總結(jié)如下：

1、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用：

在每一個班“特優(yōu)生”無疑是班上的學習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，采取“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“學困生”，讓一個“特優(yōu)生”幫助一個“學困生”，經(jīng)過一個學期的堅持，班上有好幾個“學困生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我非常重視“特優(yōu)生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當于教師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的'成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶“學困生”，并取得了一定的成效。

2、教學觀念的積極轉(zhuǎn)化，家長的熱心配合：

在工作過程中，教師的觀念能積極轉(zhuǎn)化，由以前看分數(shù)，注重優(yōu)生的輔導，對潛能生耐心不足，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學生，以培養(yǎng)學生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析，群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個學生的優(yōu)點，缺點，潛在的優(yōu)點，缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，家長能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。

3、實行“低、小、多、快”的教法改革：

充分發(fā)揮學生相互教育，自我教育的作用。摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡。根據(jù)學生實際，確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進。在實際教學中，力爭做到精講精練。快速反饋，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時矯正及調(diào)節(jié)教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。

4、優(yōu)先課堂提問法：

課堂提問是老師了解學生學習情況，激發(fā)學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，教學過程中優(yōu)先提問學困生是對他們的相信和肯定。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓學困生也能跟著老師的提問而積極思維，做到學困生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予學困生自我表現(xiàn)的機會，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質(zhì)量的目的

5、實行分層教學：

在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變學生依靠老師講而后學的習慣，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用。其次，依據(jù)學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

6：及時表揚法：

學困生雖然缺點多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應該在他們?nèi)〉眠M步或是成功時，及時肯定，忠心祝賀。學困生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的進步，教師應優(yōu)先表揚學困生，借此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行，并且將這方面的優(yōu)勢或進步遷移到其他方面。對學困生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進一步都得到及時表揚，產(chǎn)生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用及時表揚，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進為先進的內(nèi)驅(qū)力，取得良好的效果。

具體措施：

1、實行教師輔導，學生幫輔的雙重輔導模式。

2、以平時的作業(yè)為基礎，加強學習方法的輔導。

3、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名學困生，介紹方法讓學困生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。并幫助學困生分析不足，提出要求。

4、結(jié)合考試，搞好培輔工作的查漏補缺。

5、讓優(yōu)生講述自己的學習方法，進行經(jīng)驗交流。優(yōu)生鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情，多鉆研難題

6、充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來影響學困生，改變學困生，在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚學習氛圍。

7、學困生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。對于學困生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的分析推理能力，尤其是學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

8、激勵機制，多給點學困生表現(xiàn)的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。必要時與家長聯(lián)系，共同來解決學困生各方面存在的問題。

培優(yōu)輔困工作總結(jié)4

轉(zhuǎn)眼間，學期將盡。本學期，我擔任二年級（5）班的語文課程，培優(yōu)輔困工作就顯得更為重要。針對學生的具體情況進行分析，--明確了培優(yōu)輔困的目標，制定了培優(yōu)輔困措施。一學期以來，我在“培優(yōu)輔困”工作過程中,能根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補差”的內(nèi)容,使學生能較好的得到發(fā)展?，F(xiàn)將本學期的培優(yōu)補差工作總結(jié)如下：

一、基本情況

我所教的班級學生62人。

1、學困生有11人，他們分別是：劉佳俐、吳立偉、張哲遠、楊浩杰、徐靖迪等。這11名學生學習習慣和行為習慣都較差。

2、優(yōu)等生：趙冠成、陳曉涵、馮玉潔、王佳怡等。

二、主要措施：

1．結(jié)合學校開展的&“以生為本、先學后教&”小組合作學習的模式，充分發(fā)揮組長帶動學困生、幫助學困生、監(jiān)督學困生學習的方式，幫扶同步進行。

2．采用一優(yōu)生帶一學困生的一幫一行動。

3．請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗，學困生加以學習。

4．課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響學困生。

5．對學困生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

6．采用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習積極性和成功感。

7．充分了解差生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

8．重視中等成績學生，保持其成績穩(wěn)定和提高。

9．必要時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學習問題。

三、主要的成效

一、對于優(yōu)秀生來說，重在培養(yǎng)其學習能力。對于成績優(yōu)異的學生來說，他們學習能力強，自覺性強，這都是他們成績優(yōu)異的一個重要原因。但盡管這樣，在課堂上，他們可能是學習的高手，但在課下，他們卻不一定會學習。特別是剛剛進入二年級，對學習方法的問題還并不是很明確。因此，應更多地培養(yǎng)他們學習的方法和習慣。例如，在課堂上，從復習，練習，小結(jié)等方面培養(yǎng)他們獨立自主學習的習慣，使他們養(yǎng)成會學習的習慣，能交給他們的交給他們自己解決，盡量培養(yǎng)他們較強的學習能力。課下，則對他們布置額外的任務，使他們在掌握基本的學習知識的.同時，盡可能培養(yǎng)其更強的學習能力。

二、對于中等生來說，重在培養(yǎng)其學習習慣。對于多說中等生來說，他們可能是課堂上學習的乖乖者，這是他們的優(yōu)點，你交給他們什么，他們就學什么，你讓他們怎樣做，他們就怎么做，而一旦離開老師的幫助，他們則變得不知所措。因此，培養(yǎng)其會學習，學好習的習慣尤其重要。本學期，正是基于這樣的考慮，所以，我在課堂上尤其重視學案的利用，給出學生學習的目標，指出學習的重難點，提供學生學習的素材，幫助學生逐漸養(yǎng)成會學習的習慣。同時，結(jié)合他們學習有余，靈活不足的特點，通過附加的學習素材，培養(yǎng)他們靈活的學習特點。

三、對于學困生來說，培養(yǎng)他們學習的方法，提高他們學習的信心。對于一個班來說，學困生常常是一個不小的群體。他們成績不好，常常與他們的基礎不好、學習能力差、學習方法不對頭有著很大的關系，同時也與部分學生的學習態(tài)度有很大的關系。本學期，在這個方面，我更多的是做這部分學生的思想工作，但效果并不明顯。對于一部分學生來說，他們雖然基礎差，但并不放棄，這樣的學生，不僅需要老師的鼓勵，更需要老師的幫助。還有一部分學生則與其學習態(tài)度有著很大的關系，他們雖然腦子聰明，卻并不珍惜，所以需要做更多的思想工作。

通過本學期的教學，我發(fā)現(xiàn)，僅靠鼓勵，幫助，對這部分學生是不夠，必要時更需要嚴厲的批評，這樣才可能使他們改變不正確的態(tài)度。同時，學困生轉(zhuǎn)化并非一個人所能為，所以，有時，我還常常通過各種解決的方法，以養(yǎng)成他們能互幫互學的氣氛。

總之，培優(yōu)補差工作在學?？梢哉f是一項艱巨的工作，它絕非一朝一夕的功夫，也不是一個人所能為的，它需要老師們的智慧，我盡可能的用先進的教學理念，活潑的教學風格、靈活的教學方法，嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，讓每一位學生體會到學習語文的樂趣，對學困生花的工夫多，但收效不算很大。在今后的教學工作中，我仍要繼續(xù)做好培優(yōu)助困工作。對優(yōu)等生，提高他們的的能力，使他們更好地為同學們服務，成為真正的火車頭。對因?qū)W習習慣不好，學習方法不當，學習目標不明確，學習心理不健康，學習基礎不好等各種原因而造成的學習困難學生，我要具體問題具體分析，區(qū)別指導。多動腦筋，多想辦法，下大氣力把教學工作做得更扎實更有效。

培優(yōu)輔困工作總結(jié)5

半年的初三畢業(yè)班的教學工作終于結(jié)束了，回顧這半年來的點點滴滴，甜酸苦辣五味具全，下面我就這半年中的培優(yōu)輔差工作做簡單的小結(jié)。

培優(yōu)輔困是一個學期教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們“看扁”，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學習物理的興趣。最后是發(fā)動班上的優(yōu)生自愿當后進生們的輔導老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)出非常的踴躍，我問他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當輔導老師，他們說：“老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心?！薄拔蚁嘈旁谖业妮o導下，他一定有很大的進步?！薄拔蚁肴嗤瑢W的學習成績都是那么好?！庇谑?，我讓他們組成“一幫一”小組，并給他們開會，提出“老師”必須履行的職責，主要就是檢查“學生”的作業(yè)，輔導“學生”掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據(jù)各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。“老師”們確實是非常盡責，而“學生”時刻有個“老師”在身旁指點，學起來也非常起勁。兩個班所定的9對“一幫一”小組，“學生”們?nèi)喽加羞M步，有的進步非?？?。

提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的`輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成基本能力。培優(yōu)計劃要落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎，并能協(xié)助老師進行輔困活動，提高整個班級的素養(yǎng)和成績。我采取了如下具體措施：

1、認真?zhèn)浜妹恳淮闻鄡?yōu)輔困教案，努力做好學習過程的趣味性

和知識性相結(jié)合。

2、加強交流，了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。

3、搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。

4、溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。5、堅持輔困工作，每周不少于一次。6、根據(jù)學生的個體差異，安排不同的作業(yè)。7．采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。8．請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗，差生加以學習。

9．課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

10．采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習積極性和成功感。充分了解差生現(xiàn)行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

但是，我也有許多地方作得不好，特別是以下兩個方面有待加強：1、新課教學中涉及到舊知識時，多作相應的復習回顧。2、復習階段多讓學生自己動腦、動手，通過各種習題、綜合試題和模擬試題的訓練，使學生逐步熟悉各知識點，并能熟練運用。

培優(yōu)輔困工作總結(jié)6

“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念在教學中的具體體現(xiàn)，這就要求我們廣大教師既要做好培養(yǎng)優(yōu)等生的工作，更要做好輔導困生的工作，在培優(yōu)輔困中帶動中間學生。只有及時而細致地做好這一工作。才能使優(yōu)生更優(yōu)，困生不困，從而全面提高全體學生的思想品德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，達到比較理想的教學效果。

一學期以來,我在“培優(yōu)輔困”工作過程中，能根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補困”的內(nèi)容，使學生能較好的得到發(fā)展。學生的學習動機，學習積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是后進生，現(xiàn)都能明確自己的學習目的，不是為p別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，現(xiàn)將一學期來的'工作總結(jié)如下：

培優(yōu)對象：馬梅芳、馬杰、馬宏偉、馬新萍、馬宏良、馬艷紅輔困對象：哈扎提、艾力、馬克新、鄧小虎、馬云杰、馬志強

一、培優(yōu)重在拔尖

指導優(yōu)生的學習方法，提高學習效率。并適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。許多優(yōu)等生都得到了更大的發(fā)展。我主要培優(yōu)對象是七年級(2)班的馬梅芳、馬杰等同學，這些學生學習態(tài)度端正，在各方面都特別優(yōu)秀，語文成績基本穩(wěn)定在100分左右，上課反應靈敏，不偏科，對于每一門功課都一樣認真仔細，而且樹立了自己的學習目標及學習計劃，本學期的培優(yōu)活動中我主要是繼續(xù)提高這些優(yōu)生的閱讀能力和寫作能力。利用課余時間介紹或推薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，針對馬梅芳、馬杰這一類語文基礎特別扎實的優(yōu)生，更多的將他們的特長發(fā)揮出來，尤其傾向散文方面，多給他們一定的指導，以其在寫作中能靈活運用，提高寫作層次，同時安排一定難度的閱讀練習題要求他們完成，全面提高語文能力，讓這些優(yōu)生成為優(yōu)生中的佼佼者。

二、輔困重在提高

本學期我主要輔困對象是七年級（4）班的艾利、馬志強等同學，類似于艾利、馬志強同學這一類的學困生基礎都比較薄弱，對待學習的態(tài)度相對而言不是很認真，同時對于學習缺乏興趣，而且自制力差，上課思想不集中，對于各科成績都不太重視。首先在輔困的過程中多和困生進行溝通思想，切實解決困生在學習上的困難，課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響學困生。讓學困生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理，讓他們對學習產(chǎn)生興趣。其次教會困生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內(nèi)容讓他們掌握，作文至少能寫得出。逐步提高差生的寫作水平，可先布置他們摘抄。同時找這些學生談心，幫助他們找自己的優(yōu)點，樹立起學習的信心。采用激勵機制，對困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習積極性和成功感。定時檢查他們的作業(yè)，以使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。同時采取“一幫一”的措施?！耙粠鸵弧奔雌穼W兼優(yōu)的學生幫助一個學有困難的學生，利用課余、休息時間給予適當?shù)膶W習指導與幫助。教師也利用下午第八節(jié)課時間對學困生進行輔導。對于基礎薄弱的學生及時與家長溝通，給家長提供必要的教育方法和建議，家長與老師共同幫助學困生進步。

總之，讓每一個學生都能學有所長，是我們教學的目的。在一學期的培優(yōu)輔困過程中，雖然取得了一定的成績，但還存在著一些問題，如思想教育、教學方法、教學手段還有些粗糙，還有待改進，但是我們相信只要能教學得法，能持之以恒，讓每一片花瓣都散發(fā)馨香絕不是夢想。

第三篇：培優(yōu)輔困工作總結(jié)

五年級語文2005—2006學年第一學期

培優(yōu)輔困工作計劃

新課標中指出：“要關注學生的個性差異和不同的學習需求”“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神”。因此教學要注重多樣化、個性化、思維化、生活化，要做到因材施教。教學質(zhì)量是學校工作的生命線，而培優(yōu)輔困工作直接關系到教學的質(zhì)量。為了更好地搞好教育、教學工作質(zhì)量，我校教師下了大力氣為學困生補缺補漏，為拔尖的學生創(chuàng)造更多的鍛煉的機會，使他們得到更快更好的發(fā)展?，F(xiàn)將本學期我校培優(yōu)輔困工作小結(jié)如下：

首先以尊重為基礎，實現(xiàn)情感的交融。每個人都需要別人的尊重與理解，對學困生猶要如此。為了轉(zhuǎn)化學困生，我們根據(jù)學困生的心理特點，從感情上親近他們，從興趣上引導他們，從學習上幫助他們，從生活上關心他們，成為他們的良師益友，滿足他們的自尊需要。對優(yōu)秀的學生除了尊重、理解、贊揚外，還應該有警告的力量來平衡，讓他們戒驕戒躁，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，不斷進取。

其次激發(fā)學生學習興趣，增強學習的信心。興趣是學習最好的老師，信心是不斷學習的動力。在教學中我們有意識地培養(yǎng)學困生的自信心，讓學困生積極參與學習過程，使學習成為他們的自身的需要，激發(fā)了他們的學習興趣和求知欲望。對優(yōu)秀的學生我們進行了一些富有挑戰(zhàn)性的訓練，使他們在不斷思考、不斷探索、不斷解決問題中充分感受到學習的樂趣與成功的喜悅，從而激起了他們濃厚的學習興趣。

三、給學生“發(fā)展性”的鼓勵評價。

孩子總喜歡得到別人的贊揚與肯定的。我們要根據(jù)學生的年齡特點、心理特點及學習中的具體情況，努力尋找和發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點與進步的表現(xiàn)，捕捉適宜的教育時機，在適當?shù)膱龊?，給予肯定。我們不僅要在平時教學中如此，更要在本學期半期考和期末考后我們以此為激勵學生的契機，開了隆重的表彰大會，對學習優(yōu)異的學生和進步大的學生都進行了表彰，并發(fā)給獎狀和獎品，滿足了他們被肯定被表揚的心理上的需要，充分調(diào)動了他們的上進心，增強了他們的競爭意識，形成了你追我趕的好勢頭。

最后，我重視培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。如上課專心聽講、認真審題，認真書寫等，并指導他們科學合理地安排好作息時間，充分利用課余時間預習、復習功課，閱讀課外讀物等。

新見小學 2005年 9月

第四篇：六年級培優(yōu)輔困工作總結(jié)

土戈完小六年級培優(yōu)輔困工作總結(jié)

（2015-2016）學年下學期

一學期以來,我在“培優(yōu)輔困”工作過程中,能根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補困”的內(nèi)容,使學生能較好的得到發(fā)展。通過內(nèi)化教育,學生的學習動機及積極性大大地被調(diào)動起來,明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;轉(zhuǎn)變以前是“要我學”,現(xiàn)在是“我要學”的學習風氣。通過不斷的加強訓練,學生的自信心,意志力得到很大的提高?，F(xiàn)將一學期來的工作總結(jié)如下: 1.教學觀念的積極轉(zhuǎn)化,家長的熱心配合

在工作過程中,教師的觀念能積極轉(zhuǎn)化,由以前看分數(shù),注重優(yōu)生的輔導,對潛能生耐心不足,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學生,以培養(yǎng)學生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析,群體分析,確立發(fā)展目標和措施,找出每個學生的優(yōu)點,缺點，用發(fā)展的眼光看自己,分析別人.積極對待學生的每一個閃光點,尤其是對本班的張改林、何相超、熬小香、唐德堰、張改涵、李家豪等六名學困生，施以恰如其分的鼓勵性評價,家長能熱心配合,使得每一位學生能安心于課堂的學習,把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上。

2.在班級里建立學生的學習檔案,依此進行分層,設立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,依據(jù)學生的能力,對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。

3.實行“低、小、多、快”的教法改革,充分發(fā)揮學生相互教育,自我教育的作用。根據(jù)學生實際,確定能達到的實際進度,把教學的步子放小,把教學內(nèi)容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進。在實際教學中,根據(jù)本學生實際精心設計每一節(jié)課，力爭做到精講精練。快速反饋,及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題,及時矯正及調(diào)節(jié)教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益,避免課后大面積補課。在培優(yōu)補差的過程中,我采取了這樣一些措施: 1.培優(yōu)重在拔尖,輔困重在提高。

2.課堂上有意識給他們創(chuàng)造機會,讓優(yōu)生吃得飽,讓學困生吃得好。

3.課外輔導,利用課間休息的時間,組織學生加以輔導訓練。

4.發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名后進生,介紹方法讓學困生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。

5.對于學困生主要引導他們多學習,多重復,在熟練的基礎上不斷提高自己的分析能力,尤其是學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

總之，“一切為了每一位學生的全面發(fā)展”是新課程的核心理念在教學中的具體體現(xiàn)，這就要求我們教師既要做好培優(yōu)輔困的工作，才能使優(yōu)生更優(yōu)，學困生少困，從而全面提高全體學生的整體素質(zhì)，達到理想的教學目的。

土 戈 完 小 2016年7月15日

第五篇：培優(yōu)輔困總結(jié)

培 優(yōu) 輔 困 總 結(jié)

輕輕地點擊鍵盤，以閑庭漫步，看花開花落的平和心態(tài)來看一學期的培優(yōu)輔困工作。一學期以來，我在“培優(yōu)輔困”工作過程中，能依照計劃，根據(jù)班級學生實際情況，有步驟、有措施地實施并落實“培優(yōu)輔困”計劃，通過內(nèi)化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是學困生，現(xiàn)已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現(xiàn)在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取得一個個小小的成功，使學生的自信心、意志力得到很大的提高。計劃中要求達到的目標基本上已實現(xiàn)，現(xiàn)將一學年來的工作總結(jié)如下：

一、以愛為紐帶，注重師生的情感交流，做到切實了解學生：

本學期我把學生從學習態(tài)度、智力水平、學習水平、學習習慣方面分為四類： 1、學習基礎很好又具有一定的資質(zhì)的學生缺乏良好的學習習慣和進取精神，而這些學生是以后所謂“特優(yōu)生”，也就是說這些學生有特優(yōu)生的潛質(zhì)，她們是王晶晶，張藝凡，楊夢嬌，李若萱等。對這些學生要嚴格要求、施加壓力、確定高目標。

2、學習基礎較好有良好的學習習慣和進取精神，但潛質(zhì)不很優(yōu)秀的學生有董愛麗，馬格，鄺晨晨等，對于這些學生重在能力的培養(yǎng)，由于這些學生往往自覺性較強，但有畏難心理，所以要求他們多做些難題，養(yǎng)成主動問問題的習慣。

具有一定的潛力，但目前學習成績不很突出，這些學生往往缺乏良好的學習習慣和學習方式，還有就是學習態(tài)度不端正；他們是：田澤旭洋，吳藝，哈木巴爾等。這類學生要教以學法，多布置一些具有挑戰(zhàn)性的題目。重在督促、檢查，施加壓力，限時限量完成學習任務。

再一類學生就是所謂的“學困生”和“雙差生”。其中“學困生” 要多鼓勵、少批評、多關心、少諷刺、多督促、多輔導，決不能放棄不管?！半p差生”則經(jīng)常與家長聯(lián)系，爭取家長的配合教育。

沒有交流，就沒有教育、感悟和情感。在教育中，對待優(yōu)秀生，我是嚴格要求，常常對他們敲邊鼓，以示警醒；對中等生，我是賞識、鼓勵，讓他們充滿自信地學習和生活；對待后進生，我會在班級中盡力營造一種平等、友愛的氛圍，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上的價值。

二、把學生位置擺正，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

學生是教育的主體。要想教育好學生，你先得把學生研究透，每個學生有每個學生的特點，你要知道他做些啥、想些啥，這樣才可以想怎么讓他接受你的教導。軍法有云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。要針對學生的特點，設身處地的以他能夠接受的方式進行啟發(fā)引導。其實，每個學生都想成為好學生，他們對老師充滿了尊敬和依賴。但是每個學生的能力不一樣，所擅長的東西也不一樣，所以班級里不可能沒有差的學生，所以對待要因材施教，在嚴格要求的同時，盡量多鼓勵他們，多表揚他們，并盡可能多地讓學生受到贊揚，讓他們感受到成功、感受到學習的樂趣，形成良性循環(huán)。例如遇到寫作業(yè)不認真的學生龔浩、郭凱誠，種睿，葉斯太等，我采用了“以退為進”的方法，批改他的作業(yè)后，在他的本子上寫上“這次的字比上次有進步了！”或“加油，你越來越棒了！”等句子，還在班隊課時，對他的點滴進步給予表揚，這一下子，他成為了同學們眼中的進步大王，他自己也有了認真完成作業(yè)的自覺，進步真的越來越大了。另外，在我班，后進生在班中雖然不多，但后進生的能量大，影響壞。因此，轉(zhuǎn)化后進生是班主任的一項必不可少的基本功。首先要把真誠的愛給予后進生。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，方法上不簡單。要用自己對差生的一處真誠的愛心，叩響他們心靈的門。其次要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”。比如：在課堂上給馬成英，唐沙瑪麗，馬潤澤等同學創(chuàng)造條件，鼓勵他們舉手發(fā)言，及時給予肯定、獎勵。課外積極輔導、跟蹤，多與家長聯(lián)系，有利于為他們創(chuàng)設一個健康良好的環(huán)境，也有利于班集體的建設。這樣實施了一學期，不同的學生都有不同的進步，不管進步大小，都是可喜的。

三、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。

經(jīng)常采用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯(lián)系，進行家訪或?qū)⒓议L請到學校來參加座談會，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。本學期我與價值交流共138次，每次交流都取得不同的效果，對促進培優(yōu)輔困工作很有幫助。

四、以優(yōu)帶困，一同進步，取得雙贏。

本學期，我在班級里建立起學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他們帶一名學困生，確立學習目標，介紹學習方法讓學困生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。不管是優(yōu)等生或是學困生，現(xiàn)已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己。我在課堂上也有意識地給學生創(chuàng)造機會，讓優(yōu)生吃得飽，鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情。讓學困生吃得好，對于學困生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力，尤其是學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學習積極性的提高方面要花大力氣。我充分利用自習課，小課的時間，組織學生學習并加以輔導訓練。；在我的幫助下學生獲取一個個小成功，提高了他們學習的自信心、意志力；通過學校開設的養(yǎng)成習慣知識講座，心理健康咨詢課，他們逐漸學會了用科學的眼光來看待自身，看待別人，懂得了要先學會做人，再學會學習，從而提高了他們的自尊心。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；依據(jù)學生的能力，不同層次的學生分別完成了不同的目標，當然，在完成目標的同時他們也付出了艱辛的汗水，但可喜的是他們懂得了向自己的目標一步一步的前進。

五、實行“低、小、多、快”的教學策略。

在摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際后，我在課堂教學中把教學起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡。根據(jù)學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解

成合理的層次、分層推進。在實際教學中，學生活動時間在三分之一至二分之一，一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi)。快速反饋，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時矯正及至調(diào)節(jié)教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。這樣的教學達到了優(yōu)生和學困生共同進步的效果。

六、有效培優(yōu)輔困措施初步取得成效。

本學期,利用復習課,練習課，對各種不同層次的學生進行輔導、“因材施教、對癥下藥”,根據(jù)學生的素質(zhì)采取相應的輔導方法。

1.課上差生板演,中等生訂正,優(yōu)等生解決難題,使不同層次的學生都能得到提高 2堅持“好差同組、合作交流。也取得比較好的效果

3.課堂練習分層次:第一層“必做題”—基礎題,第二層:“選做題”—中等題,第三層“思考題”--拓廣題。既能充分滿足不同層次學生的需要,也能提高學生的學習自信心 , 4.培優(yōu)補差過程中,我做到優(yōu)化備課,功在課前,效在課上,成果鞏固在課后培優(yōu)。備好學生、備好教材、備好練習,才能走進課堂,保證培優(yōu)輔困的效果。5每單元進行一次“單元測試”,建立學生學習檔案。

七、今后努力的方向

通過一學期的師生共同努力，我班優(yōu)生優(yōu)秀率提高了14%，及格率提高了12%，雖然在培優(yōu)輔困工作中取得了可喜的成績，但在今后的培優(yōu)輔困工作中還應做到:

1、不歧視學習有困難的學生,不縱容優(yōu)秀的學生,一視同仁。首先我要做到真誠,做到言出必行;其次做到寬容,即能從學困生的角度去分析他們的行為對不對.2、根據(jù)優(yōu)生學困生的實際情況制定學習方案,比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習,學困生則根據(jù)他們的程度給與相應的題目進行練習和講解,已達到循序漸進的目的。

3、對于優(yōu)秀生學習的主要目標放在提高分析和解決問題的能力方面,而學困生的主要目標是放在課本知識的掌握和運用上。

對于學生的作業(yè)完成情況要及時地檢查,并做出評價。學困生經(jīng)常會出現(xiàn)作業(yè)沒做好的情況,經(jīng)過調(diào)查、詢問 ,大多數(shù)是懶惰造成的,有的是其他原因。比如①學生自己不會做.②不敢向同學或老師請教.③不認真,馬虎等等。我要在教學中盡量找到學生不做作業(yè)的真正原因,從而 “對癥下藥”的幫助學生,學生才會感受到老師的關愛,才會努力去學習。

5、不定期地進行所學知識搜集整理的小測驗,對所學知識進行抽測,及時反饋矯正,耐心 輔導。

語 文 培 優(yōu) 輔 困 總 結(jié)

（2013—2014學年第一學期）

陳 海 娟

培 優(yōu) 輔 困 總 結(jié)

一學期以來，我在“培優(yōu)輔困”工作過程中，能依照計劃，根據(jù)班級學生實際情況，有步驟、有措施地實施并落實“培優(yōu)輔困”計劃，通過內(nèi)化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是學困生，現(xiàn)已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取得一個個小小的成功，使學生的自信心、意志力得到很大的提高，現(xiàn)將一學年來的工作總結(jié)如下：

一、以愛為紐帶，注重師生的情感交流，做到切實了解學生：

本學期我把學生從學習態(tài)度、智力水平、學習水平、學習習慣方面分為四類： 1、學習基礎很好又具有一定的資質(zhì)的學生缺乏良好的學習習慣和進取精神，而這些學生是以后所謂“特優(yōu)生”，也就是說這些學生有特優(yōu)生的潛質(zhì)，她們是李馨怡，張苗苗，于泉，朗玉杰等。對這些學生要嚴格要求、施加壓力、確定高目標。

2、學習基礎較好有良好的學習習慣和進取精神，但潛質(zhì)不很優(yōu)秀的學生有戴鵬飛，馬巖，蔣路潔等，對于這些學生重在能力的培養(yǎng)，由于這些學生往往自覺性較強，但有畏難心理，所以要求他們多做些難題，養(yǎng)成主動問問題的習慣。

具有一定的潛力，但目前學習成績不很突出，這些學生往往缺乏良好的學習習慣和學習方式，還有就是學習態(tài)度不端正；他們是：楊廷慧，沙木哈爾，蘇了吾拜等。這類學生要教以學法，多布置一些具有挑戰(zhàn)性的題目。重在督促、檢查，施加壓力，限時限量完成學習任務。

再一類學生就是所謂的“學困生”和“雙差生”。其中“學困生” 要多鼓勵、少批評、多關心、少諷刺、多督促、多輔導，決不能放棄不管?！半p差生”則經(jīng)常與家長聯(lián)系，爭取家長的配合教育。

二、把學生位置擺正，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作 對待后進生要因材施教，在嚴格要求的同時，盡量多鼓勵他們，多表揚他們，并盡可能多地讓學生受到贊揚，讓他們感受到成功、感受到學習的樂趣，形成良性循環(huán)。例如遇到寫作業(yè)不認真的學生于文卓、盧振漢，李君璽，樊新陽等，我采用了“以退為進”的方法，批改他的作業(yè)后，在他的本子上寫上“這次的字比上次有進步了！”或“加油，你越來越棒了！”等句子，還在班隊課時，對他的點滴進步給予表揚，這一下子，他成為了同學們眼中的進步大王，他自己也有了認真完成作業(yè)的自覺，進步真的越來越大了。另外，在我班，后進生在班中雖然不多，但后進生的能量大，影響壞。因此，轉(zhuǎn)化后進生是班主任的

一項必不可少的基本功。首先要把真誠的愛給予后進生。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，方法上不簡單。要用自己對差生的一處真誠的愛心，叩響他們心靈的門。其次要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”。比如：在課堂上給姚凱峰，圖爾貢江、和田林等同學創(chuàng)造條件，鼓勵他們舉手發(fā)言，及時給予肯定、獎勵。課外積極輔導、跟蹤，多與家長聯(lián)系，有利于為他們創(chuàng)設一個健康良好的環(huán)境，也有利于班集體的建設。

三、建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。

經(jīng)常采用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯(lián)系，進行家訪或?qū)⒓议L請到學校來參加座談會，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。

四、以優(yōu)帶困，一同進步，取得雙贏。

本學期，我在班級設立不同層次的學習幫扶小組，發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他們帶一名學困生，確立學習目標，介紹學習方法讓學困生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。不管是優(yōu)等生或是學困生，現(xiàn)已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己。我充分利用自習課，小課的時間，組織學生學習并加以輔導訓練。；在我的幫助下學生獲取一個個小成功，提高了他們學習的自信心、意志力；通過學校開設的養(yǎng)成習慣知識講座，心理健康咨詢課，他們逐漸學會了用科學的眼光來看待自身，看待別人，懂得了要先學會做人，再學會學習，從而提高了他們的自尊心。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；依據(jù)學生的能力，不同層次的學生分別完成了不同的目標，當然，在完成目標的同時他們也付出了艱辛的汗水，但可喜的是他們懂得了向自己的目標一步一步的前進。

五、有效培優(yōu)輔困措施初步取得成效。

本學期,利用復習課,練習課，對各種不同層次的學生進行輔導、“因材施教、對癥下藥”,根據(jù)學生的素質(zhì)采取相應的輔導方法。1.堅持“好差同組、合作交流。也取得比較好的效果

2.課堂練習分層次:第一層“必做題”—基礎題,第二層:“選做題”—中等題,第三層“思考題”--拓展題。既能充分滿足不同層次學生的需要,也能提高學生的學習自信心 , 3.培優(yōu)補差過程中,我做到優(yōu)化備課,功在課前,效在課上,成果鞏固在課后培優(yōu)。備好學生、備好教材、備好練習,才能走進課堂,保證培優(yōu)輔困的效果。4.每單元進行一次“單元測試”,建立學生學習檔案。

六、今后努力的方向

1、不歧視學習有困難的學生,不縱容優(yōu)秀的學生,一視同仁。首先我要做到真誠,做到言出必行;其次做到寬容,即能從學困生的角度去分析他們的行為對不對.2、根據(jù)優(yōu)生學困生的實際情況制定學習方案,比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習,學困生則根據(jù)他們的程度給與相應的題目進行練習和講解,已達到循序漸進的目的。

3、對于優(yōu)秀生學習的主要目標放在提高分析和解決問題的能力方面,而學困生的主要目標是放在課本知識的掌握和運用上。

4、對于學生的作業(yè)完成情況要及時地檢查,并做出評價。

5、不定期地進行所學知識搜集整理的小測驗,對所學知識進行抽測,及時反饋矯正,耐心輔導。