第一篇：淺議農(nóng)村作文素材的來源

淺議農(nóng)村作文素材的來源

在農(nóng)村小學(xué)，實(shí)施作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。因

為學(xué)生見識少，知識不豐富，作文訓(xùn)練少，作文的習(xí)慣差，所以制約了學(xué)生的寫作能力。因此，為了提高農(nóng)村學(xué)生的寫

作能力，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，為作文找好素材應(yīng)從如下著

手：

一、在實(shí)際生活中積累素材，現(xiàn)實(shí)生活是作文的源泉，學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、情感等都來自于現(xiàn)實(shí)生活，教育家

葉圣陶先生說：“作文離不開生活?！币虼?，在教學(xué)中為了使

學(xué)生感受到作文素材來源于生活，切身體會到作文就在身

邊，應(yīng)注意與生活結(jié)合在一起，如在教學(xué)作文寫《我的朋友》

時(shí)，先讓學(xué)生在班上找出自己的好朋友，認(rèn)真觀察其外貌特

征，然后抽學(xué)生向全班口頭介紹自己的朋友，再讓學(xué)生評議

說得好不好，好在哪里，不足在哪里，應(yīng)怎樣補(bǔ)述，這樣即

提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又為作文提供了豐富的素材。

二、在勞動體驗(yàn)中積累素材，學(xué)生通過親身勞動實(shí)踐，即可培養(yǎng)他們熱愛勞動，尊重勞動成果的思想感情，養(yǎng)成愛

勞動的好習(xí)慣。又能在勞動體驗(yàn)中找到很多素材，從而達(dá)到

提高寫作興趣和寫作能力。如在教學(xué)作文寫《我學(xué)會了…》

時(shí)，事先讓學(xué)生回家為父母親做一餐飯或菜，記住自己做的過程，作文課上學(xué)生紛紛把自己的這次勞動體驗(yàn)告訴給大

家，再讓學(xué)生評論，教師加以指導(dǎo)，通過這樣學(xué)生作文時(shí)有話可寫，充分調(diào)動了他們的積極性。

三、在大自然中積累作文素材，神奇的大自然具有極大的誘惑力，作文時(shí)讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，他們會產(chǎn)生種種好奇心、神秘感，即讓他們感受到自然風(fēng)光又能激起作文欲望。如在教學(xué)作文寫《秋天》時(shí)，我讓學(xué)生帶好筆和本子，把學(xué)生帶到大自然，學(xué)生看到了飄落的落葉，想到了翩翩起舞的蝴蝶，甚至有的想到了“霜葉紅于二月花”，更想到了“秋”是收獲的季節(jié)，沒有春的辛勤耕耘，就沒有秋的收獲。多好的想象??！在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生把自己獨(dú)特的真實(shí)感受寫了下來。

總之，作文素材來源于生活，取之于生活。只要靈活運(yùn)用多樣的方法去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)形式多樣的寫作訓(xùn)練，農(nóng)村小學(xué)生的作文就得心應(yīng)手，言之有物了。

第二篇：2014選調(diào)生考試申論文章素材三大來源

2014選調(diào)生考試申論文章素材三大來源 廣東公務(wù)員

參加過選調(diào)生申論考試的同學(xué)都知道，申論文章的寫作要求中明確指出要“內(nèi)容充實(shí)”。同時(shí)，各位考生也一定有過這樣的經(jīng)歷：在考場寫文章，標(biāo)題不算難，開頭也還行，關(guān)鍵是內(nèi)容實(shí)在 “無言以對”?？粗赃叺目忌鷵]灑自如，筆尖在答題紙上刷刷作響，而自己卻窮搜枯腸，三分鐘寫出四個(gè)字來。那么究竟優(yōu)秀的申論文章素材來自于哪里?考生應(yīng)該如何積累這些素材并正確運(yùn)用到考試當(dāng)中?中公教育專家將為您揭開謎團(tuán)。

來源一：社會新聞

每一天，這個(gè)社會都在發(fā)生很多新鮮事。申論材料的內(nèi)容往往也是取材于這些社會案例當(dāng)中。比如說屠狗、虐貓、活熊取膽，比如說孔子學(xué)院、申遺活動，比如說農(nóng)民工生存現(xiàn)狀、中國制造業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀等。這都是新聞報(bào)道中出現(xiàn)過得，那么如果平時(shí)各位考生足夠關(guān)注這些新聞時(shí)事，那么在考場上就能夠?qū)懗龊芏嗨夭膩怼１热鐕@“人與動物”這個(gè)話題來寫一篇文章，那么新聞上經(jīng)常報(bào)道的“高速路查封運(yùn)載家貓家狗車輛”、“海關(guān)邊檢查獲鱷魚皮幾百張”、“在某山林出現(xiàn)獵殺珍惜動物”等新聞都可以作為申論文章的寫作素材。用來證明動物保護(hù)現(xiàn)狀的急迫性，人與動物之間關(guān)系的利益性是再好不過的。

來源二：自身經(jīng)歷

目前的申論更側(cè)重于考生結(jié)合實(shí)際和身邊事例來論證。很多考生認(rèn)為我的身邊沒有案例，那是因?yàn)榭忌€缺乏一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和主動積累的意識。比如說要求以“讓中華文化大放異彩”為題寫一篇文章。那么我們身邊經(jīng)常能接觸到的中華文化就有廣場舞、社區(qū)活動等傳統(tǒng)文化，有制陶、燒磚、園林等民俗文化等等。身邊的文化符號也有很多：2008年奧運(yùn)會的祥云、上海世博會的水文化、人民幣背后的中華風(fēng)景等等都是可以作為寫作素材的內(nèi)容。你發(fā)現(xiàn)了嗎?

來源三：歷年真題

從歷年真題中汲取素材靈感，這可能是考生很容易忽略的。考生們經(jīng)常拿往年的真題來練習(xí)，卻不能真正在寫作中使用。如何用?比如說2014年國考要求以“幸福始終都充滿缺陷”為話題寫一篇文章，那么考生是否可以從2011年的“鄉(xiāng)村文化”、2012年的“城市安全”、2013年的“文化遺產(chǎn)”材料中找出素材?當(dāng)然可以!鄉(xiāng)村居民的幸福感也在漸漸低落，原因是城鄉(xiāng)差距越來越大，那么鄉(xiāng)村居民是否要調(diào)節(jié)自身心態(tài)，從自身入手，不等靠要，而是依靠國家政策勤勞致富?城市安全事故頻發(fā)引發(fā)網(wǎng)友在網(wǎng)絡(luò)上的吐槽抱怨，是不是也需要政府來引導(dǎo)網(wǎng)民構(gòu)建理性平和的心態(tài)?文化遺產(chǎn)的保護(hù)捉襟見肘、力不從心，這和民眾的保護(hù)意識不強(qiáng)、不重視有很大關(guān)系，這里的幸福則源于民眾熱愛我們的傳統(tǒng)文化，尊重我們的文化遺產(chǎn)的心理素質(zhì)?？梢?，往年的申論材料也是可以用在當(dāng)下的申論寫作當(dāng)中的。問渠那得清如許，為有源頭活水來。積累源于平時(shí)，源于生活，源于日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。中公教育專家認(rèn)為，申論是一種思維方式，生活無處不申論。希望各位考生能準(zhǔn)確領(lǐng)會“積累”這個(gè)詞的深刻含義并且將其貫穿到申論備考的始終。相信你也能揮毫潑墨，下筆千言。

第三篇：課件素材的來源及制作采集技巧

課件素材的來源及制作采集技巧

多媒體課件集文字、圖片、聲音、視頻、動畫于一身，它形象生動，活躍教學(xué)氣氛，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，應(yīng)用越來越廣泛，受到同學(xué)們的普遍歡迎。要制作一個(gè)好課件，必須首先設(shè)計(jì)好課件的腳本以及進(jìn)行課件素材采集。課件素材是組成課件的基本元素，是課件制作的開始，課件素材準(zhǔn)備不充分，如同無米之炊。課件素材采集的確重要，而且要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，也不一定能采集到合適的課件素材，下面淺談一下多媒體課件素材采集和處理的方法。課件素材的來源

1.1 課件素材的網(wǎng)上尋找

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)信息交流最大的平臺，含有大量文字、圖片、聲音、視頻、動畫,而且很多是免費(fèi)資源，采集方便，通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎如 Google、百度、Sohu、Yahoo、Sina 等搜索到所需的課件素材，包括文字、圖片、聲音、視頻、動畫。如在百度搜索中選擇網(wǎng)頁或圖片等其中的一項(xiàng)，再鍵入關(guān)鍵字，便能搜索到所要的網(wǎng)頁或圖片等課件素材，在關(guān)鍵字后再加上文件格式如PPT或SWF，便能搜索到所要的powerpoint或flash課件。平時(shí)上網(wǎng)要注意瀏覽有關(guān)學(xué)科的網(wǎng)站，并將喜愛的網(wǎng)頁或網(wǎng)站收藏到收藏夾，方便下次打開。

1.2 課件素材的網(wǎng)外挖掘

除上網(wǎng)外，如一些教學(xué)錄像、錄音帶、VCD、DVD、CD-ROM、圖片等，可以到學(xué)校、圖書館、音像制品商店等查閱相關(guān)資料，通過協(xié)議，相互交換、信息共享，租借、拷貝、掃描、購買等方法獲得一些必需的珍貴課件素材。有條件者，與有關(guān)單位或?qū)I(yè)人員，自己制作一些錄音、錄像、VCD等教學(xué)資料。課件素材采集的方法及技巧

2.1 課件文字素材的采集

如果輸入的文字不多，直接在創(chuàng)作的環(huán)境中輸入文本，如果輸入的文字較多，先用word軟件在外部制作成外部文件或RTF文件，利用Visual Basic中的函數(shù)讀取到創(chuàng)作的環(huán)境中來。

2.2 課件圖片素材的采集

(1)書籍雜志上圖片可利用掃描儀掃描出來；實(shí)景、實(shí)物利用數(shù)碼照相機(jī)拍照。

(2)網(wǎng)上的圖片通過單擊右鍵在彈出的快捷菜單中選擇“復(fù)制”命令，然后“粘貼”下來。

(3)凡是屏幕上出現(xiàn)的畫面，通過按一下鍵盤上“Print screen”鍵，再“粘貼”到自己的文件中；抓圖Snaglt軟件也能將屏幕上圖片截獲下來。

(4)對于VCD中的畫面，利用豪杰超級解霸3000軟件將其中的一幅畫面截獲保存。

2.3 課件聲音素材的采集

(1)使用Windows的錄音機(jī)錄音(如外部聲音，將麥克風(fēng)接到計(jì)算機(jī)聲卡上)，采用這種方法錄制聲音，最多可以錄制60s，如果錄制更長時(shí)間，在錄音自動停止后再單擊錄音按鈕，繼續(xù)錄音，重復(fù)上述過程，可以錄制很長時(shí)間。

(2)使用錄音軟件如 E酷錄音機(jī)等錄制聲音。

(3)Powerpoint的“插入”菜單中的下拉菜單“影片和聲音”也有“錄制聲音”工具；

(4)對于VCD的課件聲音素材,可用豪杰音頻解霸軟件截獲。

2.4 課件視頻素材的采集

(1)錄像帶、攝像機(jī)上的視頻材料，通過視頻采集卡將它們進(jìn)行數(shù)字處理和壓縮錄制到電腦硬盤中，再由專門的視頻編輯軟件如Premiere、會聲會影等軟件進(jìn)行編輯。

(2)電腦屏幕的視頻，通過屏幕錄制軟件Snaglt、Camtasia等進(jìn)行捕獲。

(3)對于VCD的課件視頻素材，通過豪杰超級解霸3000軟件進(jìn)行編輯制作。

2.5 課件動畫素材的采集

(1)對于網(wǎng)頁Flash動畫，可利用“我要上網(wǎng)去”軟件下載。當(dāng)屏幕出現(xiàn)一個(gè)Flash動畫時(shí)，只要單擊該軟件的右上方的“swfS-nap”按鈕，選擇保存路徑，單擊“開始下載”，便可將 Flash 動畫下載。

(2)如果Windows98環(huán)境下,在網(wǎng)上看過的Flash動畫，打開Windows目錄中的TemporaryInternet Files文件夾，按下F3鍵,輸入“*.swf”后查找，便可以找到上網(wǎng)時(shí)所看到的動畫。

(3)“傲游”軟件有一個(gè)版本也能對網(wǎng)頁中Flash動畫進(jìn)行輕松地下載。課件素材的處理及分類

3.1 圖像的處理

ACDsee軟件可以將其他圖像格式批量轉(zhuǎn)化為GIF格式，GIF文件容量較小，壓縮后損失小，易于在網(wǎng)上傳播。Photoshop軟件可以對圖像進(jìn)行藝術(shù)加工。

3.2 音頻的處理

利用 Authorwarer 軟件中的“其他其他轉(zhuǎn)換WAV 為SWA”，將 WAV 文件壓縮轉(zhuǎn)換為 SWA 文件，SWA 音頻文件為WAV 文件的 1/3。利用 Windows 的錄音機(jī)對聲音進(jìn)行編輯制作。

3.3 視頻的處理

AVI視頻文件通過豪杰超級解霸3000軟件進(jìn)行壓縮轉(zhuǎn)化為MPG文件，進(jìn)行編輯。

3.4 課件素材的分類

課件素材采集后，按照種類分插，如文字、圖片、聲音、動畫、視頻、按鈕、圖標(biāo)、光標(biāo)、背景圖等分門別類貯存起來。學(xué)校按各學(xué)科建立網(wǎng)上課件素材庫，把教師的一些優(yōu)秀的課件素材吸收進(jìn)入課件素材庫，從而達(dá)到資源共享，方便教師制作課件

第四篇：軟文寫作素材另類的三種來源

軟文寫作素材另類的三種來源軟文相信是目前站長推廣網(wǎng)站時(shí)用得最多的，也把它看成最有效的推廣方法了。很多的站長都喜歡通過軟文來提高自己網(wǎng)站的排名和增加網(wǎng)站的反向鏈接，而對于軟文推廣來說，最考驗(yàn)的是站長的寫作水平，據(jù)筆者所說，站長行業(yè)大部分都是理科出身的，好動不好靜，對于寫作來說，簡直是一個(gè)頭兩個(gè)大。而更多的站長因?yàn)檎也坏綄懽鞯乃夭亩艞壥褂密浳膩硗茝V，其實(shí)軟文的寫作素材很多，看你會不會發(fā)現(xiàn)而已。今天筆者講講軟文素材的來源，什么心得經(jīng)驗(yàn)之類的，寫多了也會完的，所以應(yīng)該另辟巧徑：

第一種：每日的熱門事件

言論自由，只要你不發(fā)表對國家不利或者是違法虛構(gòu)的言論。言論自由可以很好的體現(xiàn)每個(gè)人的感想。而每日都有一些特別熱門的事件發(fā)生，比如前段時(shí)間的游泳名將竄紅事件。這些熱門事件都是人們的茶飯后討論得最兇的話題，對此作為推廣網(wǎng)站來說，咱們是要用軟文推廣，那么不妨就這事件寫出自己的感想和對此事件的看法，這種看法不能太過偏激，要就事論事，最好是要有足夠的說服力，畢竟這東西關(guān)系的可是別人的名譽(yù)問題，如果是炒作而來的話，那么自然可以隨你寫，主要不要進(jìn)行人身攻擊型的評論就行了?？梢哉?wù)勛约簩Υ耸录母邢耄耸录τ谧约河惺裁磫l(fā)之類都可以，這樣一來就可以得到一篇不錯(cuò)的軟文了，而且因?yàn)檫@是熱門性的話題，相對的，讀者也是非常大的。

第二種：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活細(xì)節(jié)

很多人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)跟現(xiàn)實(shí)是兩個(gè)互不相通的載體，其實(shí)網(wǎng)絡(luò)事件源于現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)推動網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。兩者都是互相依賴，互助共存的。那么我們寫軟文的時(shí)候可以借鑒一下現(xiàn)實(shí)生活中的細(xì)節(jié)來提高文章的真實(shí)水平。以前看到過一篇文章叫做做菜過程中悟出SEO學(xué)問，這樣的軟文對于讀者來說是非常有意義的，因?yàn)槲恼赂F(xiàn)實(shí)非常接近，而因?yàn)檫@種關(guān)系使用讀者在閱讀文章時(shí)可以更好的置身于其境，像那些普通的以幻想的形式來寫文章的，雖然意境很好，但是很多都是很難實(shí)現(xiàn)的或者都是作者自己的一種幻想而已。這樣的軟文即使寫得再好，對讀者根本起不到作用。而這又需要很強(qiáng)的文字功底。所以，我們要找軟文的寫作素材，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，以道悟道。

第三種：居家生活細(xì)節(jié)

柴米油鹽漿醋茶，每天必備的生活用品。而每天每個(gè)人都會遇到很多事，很多問題。那么咱們可以通過這些問題找準(zhǔn)答案，先測試一下答案是否能夠解決問題。這樣一來就有了寫作的素材了。你可以把問題當(dāng)成軟文標(biāo)題，首先經(jīng)過論述一下標(biāo)題的原因。接著分析，再者就是解決的答案。一般用戶都喜歡這類型的文章，因?yàn)椴襟E操作方法清晰，給人一種一目了然的感覺，所以，對于這類型的軟文，筆者特別的推薦的，因?yàn)榫蛹疑钪忻恳惶幍募?xì)節(jié)都可以寫成文章，而每天都有這樣那樣的事情，所以，軟文的素材是源源不斷的。對此，筆者相信，只要你每天細(xì)心的發(fā)現(xiàn)，那么素材絕對是滾滾而來的。而這類型的素材一般是通過

悟的方式來進(jìn)行寫作，比如通過做飯悟出優(yōu)化的道理，保持火候的大小才不會把飯給煮焦了，同道理優(yōu)化也一樣，不可以急燥，免得弄巧成拙。

軟文的素材來源范圍很廣，只要你懂得發(fā)現(xiàn)，從小事情看大道理。這一點(diǎn)寫作的人都應(yīng)該學(xué)會，還有要懂得仔細(xì)的觀察，其實(shí)自己身邊也有寫不盡的素材。當(dāng)然軟文最好是圖文形式的方法表達(dá)出來，因?yàn)橹挥形淖譀]圖片的，使文章的色彩暗淡。只有圖片沒說明的，又不足以讓用戶了解。創(chuàng)意來源于生活。學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會觀察，你會得到更多。(免費(fèi)法律咨詢)

第五篇：因地制宜,挖掘農(nóng)村小學(xué)作文素材

因地制宜，挖掘農(nóng)村小學(xué)作文素材 景陽鄉(xiāng)王家中心小學(xué)

袁兆歡

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)歷來是一塊薄弱之處，學(xué)生怕寫，教師怕教，跌入了一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈之中。我試圖從尋找農(nóng)村小學(xué)作文素材中存在的隱性優(yōu)勢入手，開掘農(nóng)村小學(xué)存在的素材方面特有的客觀優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，因勢利導(dǎo)，開辟農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的新天地，為提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量盡一份綿薄之力。

一、欣賞廣袤的自然風(fēng)光

農(nóng)村孩子常年與山水、田園為伴，眼中少不了花木瓜果，最貼近于自然，也最能得到大自然的豐厚回報(bào)。這里沒有繁華的商業(yè)街，鱗次櫛比的高樓大廈，絢麗奪目的燈紅酒綠，也少有現(xiàn)代化的科技設(shè)施，但農(nóng)村孩子擁有大自然這位能工巧匠為他們提供各種自然景觀。只要我們留心，不難發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村的天空是那么藍(lán)，云朵是那樣白；青翠的山峰，或連綿起伏，或巍然屹立；潺潺的溪流，或?qū)捇蛘?，或緩或急；溪水中穿梭往來的小魚、呆頭呆腦的蝦公、橫行霸道的螃蟹，那么妙趣橫生；田野中，沉甸甸的稻谷、碧波蕩漾的魚塘、傲然挺立的甘蔗、香甜可口的柿子，如此豐收在望；菜園里，白胖胖的冬瓜、火艷艷的辣椒、細(xì)細(xì)長長的豌豆、油光碧綠的青菜，令人神清氣爽；高矮錯(cuò)落的農(nóng)舍、雞鳴狗吠的喧鬧、鳥雀聲的悠揚(yáng)成韻……如此多樣的自然風(fēng)光為我們農(nóng)村小學(xué)作文素材注入了鮮活的源頭活水。在日常的作文教學(xué)中，特別是周記、日記中，教師就應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生從這里入手，以命題、半命題、給習(xí)作范圍等形式將學(xué)生的眼光吸引到周圍他們習(xí)以為常的景觀上，指導(dǎo)他們寫出一篇篇優(yōu)美的好作文，如：《那座山》、《我家的菜園》、《門前的小溪流》、《

的早晨》、《家鄉(xiāng)的田野》、《那一片

》……同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生在寫人寫事作文中滲透對周圍景物的描寫。讓學(xué)生在寫作過程中感受到家鄉(xiāng)的山水美，激起對家鄉(xiāng)的熱愛，從而更愿意用手中的筆來贊美家鄉(xiāng)，造成寫作上的良性循環(huán)。

二、感受淳樸的民風(fēng)民俗

相對于城鎮(zhèn)生活而言，農(nóng)村生活更注重于對傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承。雖然時(shí)代在進(jìn)步，生活也日漸殷實(shí)，但一些古老的、傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗在廣大農(nóng)村仍在延續(xù)，這也是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)在素材方面的一大隱性優(yōu)勢，以此為素材創(chuàng)作的作文也別有一番吸引力。比如：正月初一吃年羹，正月十五耍龍燈、吃元宵，清明做清明團(tuán)子，端午包粽子，每年一次的趕集，歲末送灶神，新房落成儀式……這些場面既喜慶又沿襲了中國悠久的文化傳統(tǒng)，更是農(nóng)村孩子喜聞樂見、城鎮(zhèn)生活中所欠缺的，如果將之作為作文的一類素材，也不失為寫作教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。

在教學(xué)中，教師可有意識地因時(shí)制宜，結(jié)合特殊的日子進(jìn)行以傳統(tǒng)風(fēng)俗為題材的作文教學(xué)。今年的清明節(jié)前夕，我就有意識地布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)：回家?guī)椭銮迕鲌F(tuán)子，并觀察制作的全過程。回來后，我讓學(xué)生寫一篇有關(guān)清明團(tuán)子制作過程的作文。孩子們下筆有神，勢如破竹，從剪青到配料，從蒸粉、揉搓到包餡、打模、蒸熟，徐徐道來，有條不紊，一環(huán)緊扣一環(huán)，讓人恍如身臨其境，就像自己親自動手制作了一番。對城鎮(zhèn)孩子來說，也許見過還吃過清明團(tuán)子，但其制作過程卻是聞所未聞的。因此這樣的習(xí)作也是城鎮(zhèn)孩子所望塵莫及的！

三、注目農(nóng)村特有的勞動場景

相對于城鎮(zhèn)孩子，農(nóng)村的學(xué)生親身經(jīng)歷的勞動場景會更多，也更有感觸：田間的收割播種、地里的采摘鏟耕、水中的撈魚捕蝦、山上摘野果抓鳥雀、造新房時(shí)的搬磚運(yùn)瓦……這樣的勞動對孩子們來說如數(shù)家珍，而每一種場面都會讓他們歷歷在目，印象深刻。如果教師給的作文要求是這方面的，那孩子們還會抓耳撓腮，無法下筆嗎？教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，就應(yīng)牢牢抓住這些讓學(xué)生有話可寫的題材，讓孩子們有展示自己實(shí)踐風(fēng)采的舞臺。比如可結(jié)合春秋時(shí)的農(nóng)忙時(shí)節(jié)，一方面讓學(xué)生幫助家人分擔(dān)勞動重?fù)?dān)，一方面結(jié)合親身經(jīng)歷的勞動實(shí)踐來寫相應(yīng)的作文。

近幾年來，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，養(yǎng)雞、養(yǎng)豬大戶不斷涌現(xiàn)，花木、果樹等經(jīng)濟(jì)作物的種植戶也比比皆是，好多學(xué)生的家庭也在其之列。孩子在與家人分享收獲的喜悅的同時(shí)，也體會到了勞動的辛苦，品味出勞動成果的來之不易。教師平時(shí)要經(jīng)常引導(dǎo)孩子關(guān)注家庭中的勞動場景，并鼓勵(lì)學(xué)生多多參與家庭勞動。經(jīng)過長時(shí)間的積累，孩子們有感而發(fā)，有情可表，于是一篇篇文情并茂的《柿子紅了》、《蛙聲一片》等佳作便出現(xiàn)在孩子們的習(xí)作本上。有一位學(xué)生曾寫了一篇《充實(shí)的星期天》，記敘的是一個(gè)星期天在自家的養(yǎng)雞場里，幫家人給雞喂飼料、喂水、喜滋滋地揀雞蛋的事。文中有眾雞的鳴叫聲、啄食聲，有“我”匆忙緊張的身影，有豐收的喜悅，有辛勤的汗水，也有被雞啄時(shí)發(fā)出的尖叫聲，更為可喜的是，字里行間流露出小作者對勞動的熱愛，對父母的體諒和感激之情，對生活的珍惜。這樣的習(xí)作訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，可謂“一舉多得”，豈不快哉！

此外，農(nóng)村孩子自娛自樂式的勞動，如抓魚、捉蟹、摘野果、掏鳥窩等事情最能體現(xiàn)童真童趣，體現(xiàn)農(nóng)村孩子特有的快樂。以此為題材的文章學(xué)生愛寫、易寫，讀者也愛讀，成為農(nóng)村小學(xué)作文素材中又一隱性優(yōu)勢。

四、品味幾代同堂的大家庭生活

農(nóng)村家庭不像城鎮(zhèn)那樣，子女一旦成家就搬出另過，平時(shí)各顧各的。農(nóng)村的家庭一般是三代同堂，甚至四世同堂，還有叔伯妯娌同一院子的，過的是大家庭的生活，其間少不了磕磕碰碰，但同時(shí)也添了子孫滿堂的喜慶和歡樂。于是婆媳、妯娌、祖孫、兄弟間的憂心事、趣事、苦事、喜事……又成了我們農(nóng)村小學(xué)作文素材中的隱性優(yōu)勢了。教師所要做的是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)回味，反復(fù)琢磨，寫出大家庭生活中特有的氛圍和感受。本學(xué)期，為了實(shí)施以展現(xiàn)大家庭生活風(fēng)采為題材的寫作實(shí)踐，我專門抽出一個(gè)星期的寫字課時(shí)間，讓學(xué)生自由地談?wù)摷胰?，說家中的喜怒哀樂，說家人的優(yōu)缺點(diǎn)，尋找家庭中存在的溫情。經(jīng)過交流，學(xué)生們對家的依戀、熱愛之情更盛，更渴望將自己的家介紹給別人，引起了寫作的沖動，對寫作更有興趣了。在周記中，一位學(xué)生圍繞半夜?fàn)敔斚l(fā)作，描寫了全家出動的情景：只見爸爸準(zhǔn)備雙輪車，叔叔一邊幫忙一邊打電話聯(lián)系醫(yī)院，奶奶在照顧爺爺，喂藥，媽媽在找爺爺要用的衣物，嬸嬸則在安撫受了驚嚇的兄妹倆……文章中寫的場景忙而不亂，大家的默契體現(xiàn)了一家人之間的相互關(guān)愛和風(fēng)雨同舟的濃濃親情。這種生活與感情對照于防盜系統(tǒng)嚴(yán)密、鄰里之間形同陌路的城鎮(zhèn)生活更多了份珍貴的人情味。

五、再現(xiàn)純樸率真的人性

作文，本來就是對認(rèn)識到的生活的真實(shí)的反映。同時(shí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”。因此，寫出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文。

在開掘作文素材時(shí)，我們可以看到在農(nóng)村存在著大量作文中應(yīng)推崇的“真善美”。農(nóng)村的人們普遍純樸、善良、率真、熱情、坦誠、敢作敢當(dāng)，他們勤勤懇懇地勞動，問心無愧地待人，樸實(shí)無華地言語……擁有獨(dú)特的魅力。抓住這一點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，既能達(dá)到弘揚(yáng)中華美德的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生說真話、實(shí)事求是的好品質(zhì)，起一舉兩得的作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫有關(guān)人物的作文時(shí)，就可幫助學(xué)生挖掘這一方面的隱性優(yōu)勢，表現(xiàn)人物的優(yōu)良品性。在日常的教育教學(xué)中，教師要善于觀察孩子在一舉一動中體現(xiàn)出來的好思想、好品質(zhì)，及時(shí)加以表揚(yáng)，長此以往，潛移默化地在學(xué)生頭腦中貯藏了一些具有良好品行的人物原型，為今后的寫作打好基礎(chǔ)。同時(shí)教師要采取各種措施、通過各種途徑，使學(xué)生認(rèn)識到周圍的親人、伙伴、鄰居，甚至只有一面之緣的人身上那質(zhì)樸而高尚的品格。此外，要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)普通大眾的真善美，從內(nèi)心產(chǎn)生深深的敬意和向往。

身在農(nóng)村，工作在農(nóng)村，我們在教學(xué)中難免會碰到比城鎮(zhèn)教學(xué)更多的困難，要面對各種不利的因素，如：教學(xué)設(shè)施的落后，擁有資料的不足，學(xué)生基礎(chǔ)的薄弱，家長對教育的不夠重視……可我們沒有理由抱怨，也絕不能對自己的作文教學(xué)感到泄氣。只要我們有心，就能找到契機(jī)，發(fā)現(xiàn)我們身邊存在的被我們平時(shí)所忽略的種種隱性優(yōu)勢，而我們充分地開掘出這些隱性優(yōu)勢，并盡可能地發(fā)揮它們的作用，會讓農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)展示出新的生命力，讓農(nóng)村的小學(xué)生用大山一樣寬厚的胸懷，用充滿泥土氣息的質(zhì)樸語言，在廣闊的作文天地里擁有自己的一片燦爛天空。