第一篇：個(gè)人課題研究方案姜紅敏

“創(chuàng)新寫作實(shí)驗(yàn)與研究”課題個(gè)人研究方案

長安四中姜紅敏

一．課題的提出背景

1.時(shí)代的呼喚。

《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念以及“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中均提到了“培養(yǎng)學(xué)生的勇于創(chuàng)新的精神”。江澤民指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神既是社會發(fā)展、民族進(jìn)步的需要，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是時(shí)代的需要，同時(shí)也給中學(xué)語文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

2.體現(xiàn)課程改革的核心理念。

《課程目標(biāo)》“表達(dá)與交流”要求“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長和興趣自主寫作?！睂?chuàng)新思維引入作文教學(xué)中，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感，迸發(fā)創(chuàng)新的火花，產(chǎn)生優(yōu)秀的佳作。因此在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。

3.改變語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的需要。

近幾年來，高考作文大多是以材料作文的形式出現(xiàn)，這種作文形式新、約束少，為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮才能，展現(xiàn)個(gè)性的廣闊天地，便于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也符合新課程和素質(zhì)教育的要求與方向。

但是，歸納學(xué)生的材料作文寫作，主要存在“四大難”。（1）腦袋空空，尋找素材難。（2）假話連篇，抒寫真情難。（3）題材老舊，標(biāo)新立異難。（4）語言貧乏，準(zhǔn)確表達(dá)難。

高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀：（1）認(rèn)識模糊，訓(xùn)練不到位。很少有教師從課堂教學(xué)到批改對學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的訓(xùn)練。（2）急功近利，片面追求得分捷徑。因各種因素的影響，目前，絕大多數(shù)學(xué)校及老師的作文訓(xùn)練是以應(yīng)試為中心的，許多教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，不再強(qiáng)調(diào)立意、選材、結(jié)構(gòu)、謀篇，不再要求觀察生活、感受生活、思考生活，而是片面追求得分捷徑。（3）觀念滯后，重視不夠。綜觀近幾年全國各地的高考作文試題，都有材料作文。正因?yàn)樗且环N新生事物，好些人困于傳統(tǒng)的觀念一時(shí)還轉(zhuǎn)不過彎來，沒有引起足夠的重視，不去好好地研究它、也不去對學(xué)生進(jìn)行很好的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致作文教學(xué)與實(shí)際需要的脫軌。（4）課程資源配置嚴(yán)重不足。

二、研究目標(biāo)

1.探索語文高中作文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑和方法，優(yōu)化語文作文教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新作文能力。

2.提高學(xué)生寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3.提升學(xué)生作文素質(zhì)和語文教學(xué)成績，進(jìn)而形成語文教育的特色，推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施，產(chǎn)生良好的社會影響。

三、研究的原則

1、自主性原則：學(xué)生是本研究一切活動(dòng)的參與主體，以人為本，尊重學(xué)生作為個(gè)體的獨(dú)立人格與特點(diǎn)，來展開實(shí)驗(yàn)。自主在本實(shí)驗(yàn)中即是出發(fā)點(diǎn)又是歸宿，在實(shí)驗(yàn)過程中必須把學(xué)生的主體性貫穿始終，只有注重了學(xué)生的主體性，才能促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)的發(fā)展。

2、實(shí)踐性原則：研究學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)的各種途徑與方法，都要通過師生的共同實(shí)踐活動(dòng)來體現(xiàn)。實(shí)踐是認(rèn)識與發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，在課題的實(shí)施過程中，要特別注重活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，為主體的有效參與創(chuàng)造更為廣闊的空間。

3、開放性原則：教育教學(xué)內(nèi)容、形式、方法、評價(jià)開放，應(yīng)是本研究遵循的原則。內(nèi)容的開放，有利于教育綜合信息的整合，更適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的需要；形式的開放，有效地拓寬教育的范圍，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；方法的開放，有利于激活思維，使策略運(yùn)用準(zhǔn)確到位，促進(jìn)實(shí)踐的深入實(shí)施；評價(jià)的開放，有利于多元化評價(jià)機(jī)制的形成，推動(dòng)課題的實(shí)施。

四、研究內(nèi)容

根據(jù)自己多年帶高三的工作實(shí)際和畢業(yè)班的學(xué)生需求，我將自己的課題研究內(nèi)容定位為“創(chuàng)新寫作實(shí)驗(yàn)與研究”的子課題“學(xué)會寫新材料作文”。

五、研究步驟

1.研究周期：四年（2011年3月——2015年9月）

2.研究步驟：

分三個(gè)階段展開研究：

第一階段——準(zhǔn)備階段（2011.3——2011.9）

學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，尤其是新課改相關(guān)的理論與作文教育理論。利用圖書室、互聯(lián)網(wǎng)、自訂（購）的報(bào)刊雜志（書籍）學(xué)習(xí)，不斷開闊知識視野，豐富理論水平。

在學(xué)生中進(jìn)行作文課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，為課題提供重要依據(jù)。

確定自己子課題的研究方向?yàn)椤案呷龑W(xué)生如何寫新材料作文”。

第二階段：研究階段。（2011.9——2014.6）

具體研究分三步走：

1.材料作文的審題與立意。（2011.9——2012.9）

2.積累作文寫作素材。（2012.9——2013.9）

3.合理安排文章結(jié)構(gòu)。（2013.9——2014.6）

任務(wù)及措施：

（1）總結(jié)個(gè)人課題研究得失，并圍繞本課題研究的意義、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、理論支撐、原則方法、研究過程以及預(yù)期成果等，與課題組其他成員展開討論，反復(fù)論證修改形成深化研究的新的課題方案。

（2）按方案組織開展課題研究并收集有關(guān)材料。

（3）根據(jù)效果調(diào)整或完善課題研究。

（4）總結(jié)階段性成果。

第三階段（2014.6—2015.9）

整合有關(guān)資料，提煉總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，結(jié)題。

六、研究方法

本課題是一項(xiàng)具有探索性、理論性、實(shí)踐性、針對性和時(shí)代性的研究，因此在研究中采用了多種研究方法。

1.在研究前，采用文獻(xiàn)法，查閱了大量先進(jìn)理論、他人研究成果，并認(rèn)真學(xué)習(xí)、分析和研究，吸收其精華。

2.在研究中，采用問卷調(diào)查法、觀察法、行動(dòng)研究法、綜合法（理解、闡釋、反思、體驗(yàn)、感悟等）等方法。

3.在研究后，采用個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、研究效果調(diào)查法等。

具體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新作文的途徑：

第一、指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走向自然，以積累創(chuàng)新素材。

第二、開展藝術(shù)欣賞，以感悟創(chuàng)新之美。

第三、輕松作文，以營造創(chuàng)新氛圍。

第四、寫想象作文，以便獲取創(chuàng)新靈感。

第五、打破思維定勢，以便掌握創(chuàng)新方法。

第六、作文指導(dǎo)和評點(diǎn)側(cè)重命題、選材、結(jié)構(gòu)、語言，以體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣。

七、課題預(yù)期成果形式

1.2012年10月擬完成《材料作文的審題與立意》教學(xué)觀摩課的錄制，做好課后反思及教學(xué)案例分析。

2.2013年10月擬完成有關(guān)材料作文寫作技巧方面指導(dǎo)論文2篇。

3.2014年1月前指導(dǎo)學(xué)生參加中語會“創(chuàng)新杯”作文競賽，獲獎(jiǎng)學(xué)生在10人次以上。

第二篇：個(gè)人課題研究方案

《經(jīng)濟(jì)法》案例教學(xué)中學(xué)生參與性的對策研究

課題研究方案

一、課題研究的目的、意義

課題研究的背景：

《經(jīng)濟(jì)法》是中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課程，它不僅要求學(xué)生掌握理論知識,而且要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用解決實(shí)際問題。但是由于中職學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱，加上《經(jīng)濟(jì)法》課程本身內(nèi)容的復(fù)雜性和法律規(guī)范條款的嚴(yán)謹(jǐn)性，按部就班的教學(xué)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了改變這種狀況，中職學(xué)校的教師在《經(jīng)濟(jì)法》課堂上開始嘗試運(yùn)用案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法的持續(xù)有效實(shí)施在很大程度上依賴于全體學(xué)生的參與積極性。如果學(xué)生不能積極參與案例討論或互動(dòng)，那么教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)是難以達(dá)到預(yù)期效果的，案例教學(xué)的優(yōu)勢也無從體現(xiàn)。因此面對學(xué)生在案例教學(xué)過程中的各種參與狀況，如何尋求對策以提高學(xué)生參與的積極性，就成為案例教學(xué)法實(shí)施過程中需要解決的首要問題。本課題就是在此基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生的。

課題的核心概念：

案例教學(xué)法是以學(xué)生為中心的、理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)方式，是在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生分析、研究具體案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握分析問題的原理，提高解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。

在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，課堂教學(xué)以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。而在案例教學(xué)中，學(xué)生必須扮演一個(gè)積極參與者的角色，在課堂上積極發(fā)言，和教師一起共同參與對實(shí)際案例的討論和分析，表達(dá)自己的思想，成為案例教學(xué)中的主體。

需要解決的問題：

1、在經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)中學(xué)生的參與性表現(xiàn)究竟有哪幾種類型？所占的比重各有多少？

2、經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)不積極的原因究竟有哪幾個(gè)方面？

3、在經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極參與的途徑和方法有哪些？

課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義： 理論價(jià)值：

案例教學(xué)法是將理論知識與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合在一起的教學(xué)理念，針對中 職學(xué)生在經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)實(shí)施過程中參與性的差異進(jìn)行調(diào)查、分析，并根據(jù)實(shí)際操作提出行之有效地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的對策、方法。實(shí)踐意義：

①本課題的研究為中等職業(yè)學(xué)校案例教學(xué)法的有效實(shí)施提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)；

②本課題以尋求激發(fā)學(xué)生積極參與經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)的途徑為目的，讓學(xué)生通過剖析典型案例，增強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)法理論知識的感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而鍛煉和提高在實(shí)際工作中運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法理論的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、問題意 識、實(shí)踐能力和合作精神。

二、課題研究的內(nèi)容及研究方法

研究的內(nèi)容：

1、經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)中學(xué)生參與表現(xiàn)類型的調(diào)查研究。

2、針對經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)中學(xué)生參與教學(xué)不積極的原因進(jìn)行分析。

3、在經(jīng)濟(jì)法課程案例教學(xué)中尋求激發(fā)學(xué)生積極參與的途徑和方法： ① 引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，更新學(xué)習(xí)觀念。

② 精心選擇和設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)案例，以達(dá)到客觀性、典型性、時(shí)代性、教學(xué)性、多樣性、可行性等等。

③ 建立有效的學(xué)生學(xué)習(xí)組織，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)案例學(xué)習(xí)的能力。④ 建立有效的課堂評價(jià)激勵(lì)機(jī)制。

⑤ 創(chuàng)建良好的案例教學(xué)環(huán)境和師生關(guān)系。

研究的對象

徐州市職教中心會計(jì)專業(yè)中職二年級學(xué)生。

研究方法：

1、行動(dòng)研究法：

有計(jì)劃、有步驟地由教師根據(jù)課題內(nèi)容邊研究邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問題，提高教學(xué)質(zhì)量為目的的一種研究方法。

2、調(diào)查分析法：

在課題研究初期，通過座談、問卷、走訪等形式進(jìn)行有目的調(diào)查，了解學(xué)生的參與意識、心理狀況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀況等方面，為課題研究提供依據(jù)。為此，調(diào)查法將在整個(gè)課題實(shí)施過程中多次使用。

3、個(gè)案研究法：

圍繞典型個(gè)案開展研究，以尋求有效激發(fā)學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)活動(dòng)的最佳方法、途徑。

4、文獻(xiàn)資料研究法：

對國內(nèi)外相關(guān)研究資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的研究能力，指導(dǎo)課題研究。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

重視資料積累，對研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會、反思及時(shí)進(jìn)行歸納，形 成研究的規(guī)律及方法。課題研究的步驟

1、申報(bào)階段（2009年12月）：

認(rèn)真選題，制定研究方案，申報(bào)課題。

2、準(zhǔn)備階段（2010年1月－3月）： 制定研究計(jì)劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，設(shè)計(jì)調(diào)查表，進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查、個(gè)別訪談，了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，做出相應(yīng)分析。

3、實(shí)施階段：（2010年4月――2010年12月）： 分析原因，尋求解決途徑，制定對策，并付諸實(shí)踐。同時(shí)撰寫研究相關(guān)論文、讀書筆記、教學(xué)案例等。

4、總結(jié)階段：（2011年1月――2011年3月）：

收集整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研 究報(bào)告，申請成果鑒定。

三、課題研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排

選擇與課題內(nèi)容相關(guān)的教育教學(xué)理論書目如下：

1、《教師教育中的案例教學(xué)法》【美】舒爾曼主編，華東師范大學(xué)出版社，2007年8月

2、《課堂教學(xué)模式與教學(xué)策略》郭景揚(yáng)主編，學(xué)林出版社，2009年6月

3、《經(jīng)濟(jì)法典型案例集解》 莊建偉 主編，上海人民出版社，2008年6月

4、《合同法案例講堂》 張迪圣 主編，中國法制出版社，2009年4月

5、《為了自由呼吸的教育》 李希貴著，高等教育出版社，2005年4月

6、《給教師的建議》 【蘇】 瓦.阿.蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯，教育科學(xué)出版社，1999年10月

讀書計(jì)劃（具體時(shí)間、內(nèi)容）：

2010年3月 《課堂教學(xué)模式與教學(xué)策略》 課堂教學(xué)模式篇； 2010年4月 《教師教育中的案例教學(xué)法》 第一部分；

2010年5月 《經(jīng)濟(jì)法典型案例集解》 第1、2、3章節(jié)； 2010年6月 《經(jīng)濟(jì)法典型案例集解》 第4、6、8章節(jié)； 2010年7月 《經(jīng)濟(jì)法典型案例集解》 第10、11、12章節(jié)； 2010年7月 《合同法案例講堂》 第1、2、3、4、5章節(jié)； 2010年8月 《合同法案例講堂》 第6、7、9、13章節(jié)； 2010年9月 《給教師的建議》 相關(guān)章節(jié)； 2010年10月 《教師教育中的案例教學(xué)法》 第二部分；

2010年11月 《課堂教學(xué)模式與教學(xué)策略》 課堂教學(xué)策略篇； 2010年12月 《教師教育中的案例教學(xué)法》 第三部分； 2011年1月 《為了自由呼吸的教育》 相關(guān)章節(jié)。

四、完成讀書筆記與課例分析的具體時(shí)間安排

讀書筆記完成情況安排：

2010年3月——8月完成： 有關(guān)《課堂教學(xué)模式與教學(xué)策略》、《教師教育中的案例教學(xué)法》、《經(jīng)濟(jì)法典型案例集解》這幾本書籍的讀書筆記至少2篇；

2010年9月——2011年1月完成： 有關(guān)《合同法案例講堂》、《給教師的建議》、《教師教育中的案例教學(xué)法》、《課堂教學(xué)模式與教學(xué)策略》、《為了自由呼吸的教育》這幾本書籍的讀書筆記至少2篇。

課例課件分析完成情況安排：

2010年4月―12月期間至少完成二篇以上的教學(xué)案例分析（或?qū)W生個(gè)案分析），并撰寫課題相關(guān)論文。

第三篇：個(gè)人課題研究方案

《減負(fù)增效下的課外閱讀策略》研究計(jì)劃

一世愛佛緣

一、課題研究的目的意義

（課題核心概念及所要解決的問題分析）

一、核心概念：課外閱讀策略。學(xué)生在規(guī)范辦學(xué)、減負(fù)增效形勢下有了充裕的自由的時(shí)間，如何引導(dǎo)學(xué)生利用這些時(shí)間，需要語文老師采取有效的策略。

二、所要解決的問題分析：

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。語文課標(biāo)指出：學(xué)生應(yīng)有豐富語言的積累，培養(yǎng)他們的語感，發(fā)展思維，擴(kuò)大視野，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。初中階段的學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。學(xué)會制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。

2、語文教育的終極目的追求。語文教育的終極目的應(yīng)是培養(yǎng)兩個(gè)能力。兩個(gè)能力是指“理解能力”(聽與讀，以讀為重)和“表達(dá)能力”(說與寫，以寫為重)，社會反映中學(xué)語文教學(xué)效果差、效率低，恐怕也主要是不滿意學(xué)生的“要寫寫不來，要說說不來”(張志公)。從這一目的看，學(xué)生抓住了閱讀就抓住了語文的精髓，因?yàn)椴粩嗟拈喿x會促進(jìn)學(xué)生理解能力、寫作能力的提高，閱讀是這兩項(xiàng)能力提高的基礎(chǔ)。

3、規(guī)范辦學(xué)行為、減負(fù)增效形勢下，每天在校時(shí)間不多于七小時(shí)，再加上雙休日，除去休息，學(xué)生有較為充裕的自由時(shí)間，這些時(shí)間要用有意義的事情去充實(shí)，否則這些時(shí)間就會荒蕪。如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)有效的利用這些時(shí)間？如何使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀有效地進(jìn)行課外閱讀？從而使閱讀成為學(xué)生一種生活，成為一種習(xí)慣，成為一種樂趣。閱讀積累上去了，語文綜合素質(zhì)也就上去了。

二、課題研究的內(nèi)容及研究方法

1、課題研究的內(nèi)容：《減負(fù)增效下的課外閱讀策略》這一課題主要研究采取怎樣的策略，如何引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀？如何掌控學(xué)生的課外閱讀？通過一些策

略的介入，使學(xué)生從不自覺的課外閱讀，逐步養(yǎng)成自覺閱讀、主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生能充分利用相當(dāng)一部分課余時(shí)間從事讀書活動(dòng)。這是研究的主要目標(biāo)。

具體研究內(nèi)容：

1)通過走訪、制表調(diào)查了解掌握學(xué)生課外時(shí)間如何度過的。

2)制表學(xué)生閱讀范圍調(diào)查。

3)活動(dòng)引領(lǐng)，通過在學(xué)校的閱讀活動(dòng)引導(dǎo)課外閱讀，找出較為有效的策略。

2、研究方法

1)調(diào)查法。制表調(diào)查。

2)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)法。主要通過校內(nèi)活動(dòng)有效影響、引領(lǐng)學(xué)生的課外閱讀。

3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對實(shí)驗(yàn)研究的過程，進(jìn)行歸納，總結(jié)、梳理，形成研究報(bào)

告。

3、研究過程

1）準(zhǔn)備階段：（2009.3-4月底）撰寫好課題報(bào)告，做好充分的開題準(zhǔn)備，做好理論的準(zhǔn)備研究工作。

2）實(shí)施階段：（2010.5-8月）有計(jì)劃閱讀《蘇霍姆里斯基選集》《學(xué)習(xí)的快樂——走向?qū)υ挕返冉逃碚撝?，重點(diǎn)章節(jié)精讀圈劃，并深刻反思感悟，撰寫相應(yīng)的讀書筆記；借助校內(nèi)開展有效的活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀；對研究對象進(jìn)行跟蹤記錄，建立檔案及時(shí)改進(jìn)引導(dǎo)策略收到更好的預(yù)期效果。

3）總結(jié)階段：（2010.8-11月中旬）總結(jié)分析材料，按要求上傳所需材料，撰寫有一定價(jià)值的結(jié)題報(bào)告。

三、課題研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排

2010年3月——4月：《蘇霍姆里斯基選集》卷一

2010年5月——6月：《蘇霍姆里斯基選集》卷一

2010年7月——8月：《蘇霍姆里斯基選集》卷一

2010年9月——10月：《蘇霍姆里斯基選集》卷一

2010年9月——10月：《學(xué)習(xí)的快樂——走向?qū)υ挕?，[日]佐藤 學(xué)著

四、完成讀書筆記與課例分析的具體時(shí)間安排

2010年3月——5月：讀書筆記2—3篇

2010年6月：個(gè)案分析一篇

2010年9月——2010年10月：讀書筆記1——2篇

2010年11月：課例一篇

第四篇：個(gè)人課題研究方案

現(xiàn)代教師,需要以課題研究激活專業(yè)發(fā)展的內(nèi)力,并以課題研究者的方式行走在自己的專業(yè)發(fā)展道路上。通過課題研究,時(shí)時(shí)內(nèi)省,向內(nèi)看,無限深刻地發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心;常常借鑒,向外看,不斷汲取他人智慧,不斷將自己的教學(xué)思想理論化、系統(tǒng)化。本文是問問論文小編為大家整理的個(gè)人課題研究方案范文，僅供參考。

個(gè)人課題研究方案范文一：

一、研究背景

有設(shè)立這一課題研究的想法源至20xx年的一次在新海中學(xué)的省送培到市的學(xué)習(xí)活動(dòng) 上。一位講課老師說在現(xiàn)在的教學(xué)條件見中都有現(xiàn)代化的音響伴奏條件，由此播放出的伴奏音樂形象更豐富，因此，作為鋼琴伴奏可少采用，或許是與會老師誤聽為可不采用，引起嘩然!由此引發(fā)本人生出這一課題研究的想法。

二、概念的界定

課題研究的核心概念:

伴奏即伴隨襯托歌唱的演奏。伴奏基本上和歌唱曲調(diào)一致，其間還可以有多種裝飾音或高低八度的翻奏，也可以是單純的節(jié)奏。伴奏的任務(wù)還必須演奏過門等純樂器的部分以聯(lián)接唱句。

伴奏對歌唱的意義：伴奏有對樂曲內(nèi)涵的提示及對歌者情緒的渲染和烘托作用。充實(shí)延展了表演的氛圍。歌唱教學(xué)的伴奏方式：鋼伴 音響伴奏 自己敲擊節(jié)奏伴奏 學(xué)生合著伴奏尋找韻律 效能：這一詞語有多種解釋，最基本的解釋為達(dá)到系統(tǒng)目標(biāo)的程度，或系統(tǒng)期望達(dá)到一組具體11年薦刊老編輯Q2043944129任務(wù)要求的程度。在日常生活中主要指辦事的效率和工作的能力。效能是衡量工作結(jié)果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。那么，在歌唱教學(xué)中根本目的是運(yùn)用各種科學(xué)合理的手段、方式和載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷提高學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)效率和歌唱能力，提高音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，保證音樂將教育教學(xué)方針政策得以貫徹落實(shí)。

馬克思說：勞動(dòng)生產(chǎn)力的是由多種情況決定的，其中包括，工人的平均熟練程度，科學(xué)的發(fā)展水平和在工藝上的應(yīng)用程度，生產(chǎn)過程的社會結(jié)合，生產(chǎn)資料的規(guī)模和效能以及自然條件。那么，歌唱教學(xué)的效能就取決于學(xué)生對歌曲的喜愛以及歌曲的熟悉程度，歌唱技巧、音樂基礎(chǔ)知識、對歌曲類型的適應(yīng)能力、心理素質(zhì)等方面的原因。

對所要解決的問題分析：

1.分析不同伴奏方式使用過程中師生所能進(jìn)行的互動(dòng)可能性;

上課老師只是一個(gè)人，因此，不同的伴奏方式中老師所能發(fā)揮的能動(dòng)力及能動(dòng)方 向是有很大不同的。

2.不同伴奏方式使用過程中學(xué)生所能進(jìn)行的參與可能性;因?yàn)榘樽喾绞接挟a(chǎn)生的主動(dòng)性及被動(dòng)性之分，因此，在歌唱的實(shí)際參與性上有差別。

3.老師對伴奏方式的可駕馭性;這牽涉到伴奏方式的復(fù)雜程度及學(xué)生在音樂感知上的實(shí)際能力。

4.不同伴奏方式對學(xué)生課堂積極的調(diào)動(dòng);因?qū)W生的主體參與性以及興趣能力的不同而在參與的積極性上收到影響。

5.不同伴奏方式對教學(xué)內(nèi)容的烘托以及對學(xué)生理解能力的引領(lǐng)效果。因各種伴奏方式的優(yōu)點(diǎn)差別而出現(xiàn)不同效能性。

學(xué)生對音樂的認(rèn)知是逐步形成的，如何綜合運(yùn)用伴奏方式讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi) 投入的全面認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容論文發(fā)表找劉老師球球/微信1269292199在對音樂的整體形象得以把握后能夠把外部聽覺和自身機(jī)體動(dòng)作結(jié)合運(yùn)用，從而能夠形成聽、擊節(jié)奏、唱三者統(tǒng)一的協(xié)調(diào)運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)身心內(nèi)外的和諧統(tǒng)一音樂感知力，這才實(shí)現(xiàn)歌唱教學(xué)的終極目的。

三、課題研究的目標(biāo)

通過課堂歌唱中不同伴奏方法的用運(yùn)，分析和整理在歌唱中不同伴奏方式運(yùn)用與學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的能動(dòng)效果，以期能得到一種認(rèn)識或是一定的觀念，在今后的教學(xué)中能形成一套行之有效的歌唱課中的教與學(xué)的方法和策略。并希望能夠得出一個(gè)完善的研究內(nèi)容，使之具有普遍的指導(dǎo)意義，實(shí)現(xiàn)由想法、認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)到理論的升華。

四、課題研究的內(nèi)容：

江蘇少年兒童出版社七年級音樂教材下冊歌曲：

《渴望春天》《小小的我》《大海啊故鄉(xiāng)》《無錫景》《丹頂鶴的故事》

五、課題的研究方法：

定群體--------選擇七年級3班作為研究對象。

比較研究法--------實(shí)行班內(nèi)比較，比較不同歌曲類型出現(xiàn)的差別效果。

觀察法--------觀察學(xué)生的主動(dòng)參與程度以及參與所能實(shí)現(xiàn)的效果。

體驗(yàn)法--------讓學(xué)生積極參與到歌唱學(xué)習(xí)中來實(shí)際的感受音樂及再創(chuàng) 作。

問卷調(diào)查法----------設(shè)計(jì)問題答卷調(diào)查學(xué)生對各個(gè)伴奏方式的切生感受與認(rèn)識。

六、課題研究讀書目：

《中學(xué)音樂教學(xué)法》 作者：邵祖亮 出版：上海音樂出版社

《中小學(xué)唱歌教學(xué)法》 作 者：魯美麗主編 陳登頤譯 出 版 社：音樂出版社

《柯達(dá)伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》楊立梅 編著 上海教育出版社。

《音樂美學(xué)》 主編：王次炤 出 版 社：高等教育出版社

七、課題研究讀書目計(jì)劃以及具體時(shí)間安排：

20xx年2月5日至20xx年2月15日讀完《中學(xué)音樂教學(xué)法》 20xx年2月18日至20xx年3月1日讀完《中小學(xué)唱歌教學(xué)法》

20xx年3月2日至20xx年3月20日讀完《柯達(dá)伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》

完成讀書筆記時(shí)間：20xx年2月至20xx年4月

20xx年2月5日至20xx年2月15日讀完《中學(xué)音樂教學(xué)法》完成讀書筆記 20xx年2月18日至20xx年3月1日讀完《中小學(xué)唱歌教學(xué)法》完成讀書筆記

20xx年3月2日至20xx年3月10日讀完《柯達(dá)伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》完 成讀書筆記

20xx年3月11日至20xx年3月20日讀完《音樂美學(xué)》 完成讀書筆記

八完成教育教學(xué)案例分析的時(shí)間：

第一階段：20xx年2月

該階段主要確立課題研究的主題、重點(diǎn)，論證課題研究的可行性;確定研究使用的教學(xué)內(nèi)容、研究對象;進(jìn)行人員分工;上報(bào)課題材料。

第二階段：

20xx年3月4日，案例分析：《渴望春天》

20xx年3月18日，案例分析：《小小的我》

20xx年4月1日，案例分析：《大海啊故鄉(xiāng)》

20xx年4月15日，案例分析：《無錫景》

20xx年5月13日，案例分析：《丹頂鶴的故事》

該階段主要反復(fù)地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)研究;進(jìn)行資料的收集和整理;形成一定的文字及影像材料;整理形成一套較完善的階段性認(rèn)識成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

第三階段：

20xx年6月總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告。

個(gè)人課題研究方案范文二：

一、課題名稱：如何解決學(xué)生在跑動(dòng)過程中身體前傾角度的問題

二、研究背景：體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康、發(fā)育狀況和個(gè)性發(fā)展。

隨著科學(xué)和教育事業(yè)的發(fā)展，對體育教學(xué)的研究也深入開展起來，這就需要我們體育教學(xué)必須建筑在科學(xué)的基礎(chǔ)上。中學(xué)階段，學(xué)生正處于身體生長發(fā)育階段，從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時(shí)期，對于一生中增強(qiáng)體質(zhì)打基礎(chǔ)起著十分重要的作用，抓好體育教學(xué)，加大學(xué)生的興趣，有效增長學(xué)生體質(zhì)。

三、研究步驟

第一階段(20xx年2月—20xx年7月)調(diào)查研究與制定方案且開始實(shí)施研究解決問題。研究目標(biāo)主要是解決學(xué)生跑步時(shí)身體前傾角度原因教學(xué)方法的研究、教學(xué)效果評價(jià)的研究等。

第二階段(20xx年8月—20xx年12月)本階段的研究目標(biāo)主要是鞏固研究課題實(shí)施和對本課題研究的過程進(jìn)行資料收集整理、總結(jié)，完成調(diào)查與研究報(bào)告。

四、研究目標(biāo)

1、通過本課題研究，進(jìn)一步加深對《標(biāo)準(zhǔn)》新理念的理解，為在理念與實(shí)踐之間架起橋梁，做些初步探索。

2、通過本課題研究，讓學(xué)生了解或初步掌握跑步時(shí)上體前傾角度問題原因的理論與實(shí)踐知識。知道在跑的練習(xí)時(shí)注意調(diào)整自己的跑步姿勢。

3、通過本課題的研究，針對“學(xué)生跑步時(shí)上提前傾角度問題原因”設(shè)計(jì)及實(shí)施與策略進(jìn)行一定的研究，形成有一定科學(xué)性、可行性、推廣性的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

五、研究過程設(shè)計(jì)

1.準(zhǔn)備階段(20xx.2――20xx.4)組建課題組。收集有關(guān)材料，組織學(xué)習(xí)，制訂課題方案。

2.研究階段(20xx.5――20xx.8)根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案扎實(shí)開展研究工作，邊實(shí)施邊小結(jié)，不斷完善課題實(shí)施方案，撰寫階段研究報(bào)告，認(rèn)真做好課題資料的收集和積累工作。

3.總結(jié)驗(yàn)收(20xx.9――20xx.10)整理各類資料,完成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告,迎接上級有關(guān)部門的驗(yàn)收.個(gè)人課題研究方案范文三：

一、課題名稱：初中英語教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的研究

二、課題的背景

針對當(dāng)前國際國內(nèi)教育現(xiàn)狀，我們要“科教興國”，就必須對教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新，要改革和創(chuàng)新就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷學(xué)習(xí)和理解新的教學(xué)理念, 培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)用人才。如何做到《課標(biāo)》要求的“幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”?如何從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，自主性地活用教材，創(chuàng)造性地編排教學(xué)?如何通過“教學(xué)有法，教無定法”，促進(jìn)學(xué)生以“體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流”的學(xué)習(xí)方式達(dá)到“求知者有知，有知者樂知”的效果，從而培養(yǎng)和提高綜合運(yùn)用語言的能力?若要落實(shí)《課標(biāo)》精神，就必須在此背景下進(jìn)行教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的研究。

三、課題研究的目的意義

(一)課題研究的目的

1、創(chuàng)造性地使用教材, 根據(jù)實(shí)際情況對教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充與拓展，注意與其它學(xué)科進(jìn)行適當(dāng)?shù)南嗷B透，以改變傳統(tǒng)的按部就班地使用教材的教學(xué)模式。

例如，在9B教材中，學(xué)生認(rèn)識了很多世界偉人。為了讓學(xué)生體會到“時(shí)代造就英雄”這句話的內(nèi)涵，我特意選了關(guān)于偉人毛澤東和航天英雄楊利偉的記錄片作為視聽材料，學(xué)生的讀后感告訴我，他們已經(jīng)認(rèn)識到：在社會上，要做一個(gè)有價(jià)值的人。

2、“任務(wù)型”的教學(xué)方式和學(xué)生以活動(dòng)為中心的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了教師在授課時(shí)必須創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而逼真的場景，使用多種教學(xué)媒體。

《課標(biāo)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

以人為本，理論聯(lián)系實(shí)際。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，考慮本校本班學(xué)生的實(shí)際情況，積極、和諧、有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)思路和方法。

《牛津初中英語》教材的一大亮點(diǎn)在于“以話題為單元，以課題為模塊”，頗具創(chuàng)意。最重要的是迎合了學(xué)生的心理。學(xué)生在不同的話題中都能找到自己的影子，這也應(yīng)了一句電影臺詞，“這就是生活!”例如，在9A的一模塊 Getting along with others中，學(xué)生可以通過星座和顏色判斷自己和別人的性格，而在第三個(gè)話題單元，又可以和同學(xué)互相傾訴自己的煩惱，產(chǎn)生共鳴。教材給予的，不正是學(xué)生們所需要的嗎?

3、由傳統(tǒng)的面授教學(xué)轉(zhuǎn)變到遠(yuǎn)距離支助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，向以學(xué)生、多媒體學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。教師充分利用現(xiàn)代的教育技術(shù)，努力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段的珠聯(lián)璧合，改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，優(yōu)化課堂教學(xué)方式。

在閱讀課和語法課中，我嘗試著運(yùn)用這種方式，效果顯著。例如，在講解Unit 6 A charity walk(8B)時(shí)，我讓學(xué)生自行探究“計(jì)劃活動(dòng)---籌備活動(dòng)---活動(dòng)途中---活動(dòng)效果”一整套活動(dòng)過程。很多學(xué)生提出了值得反思的話題：1)如何真正體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神(team spirit)? 2)樂施會真的能二天二夜不睡覺并跑完全程嗎?3)毅行者后援團(tuán)(support team)有必要存在嗎? 教師點(diǎn)撥，學(xué)生自主探究，師生共同交流，達(dá)成共識。學(xué)生通過思考，展示出不同的個(gè)性，表達(dá)獨(dú)有的見解。

4、創(chuàng)造性地實(shí)施評價(jià)方式。評價(jià)是英語課程的重要組成部分。英語課程的評價(jià)應(yīng)實(shí)施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價(jià)，使學(xué)生不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，建立自信，以促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的全面發(fā)展。學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中必須分工明確、探究討論、自我評價(jià)和交流評價(jià)。學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力在這樣的過程中才能得到培養(yǎng)和提高。

英語課程的評價(jià)應(yīng)遵從如下原則：1)評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到自我評價(jià)的重要意義，并學(xué)會自我評價(jià)的方法。2)注重形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用。為了使評價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松的評價(jià)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、同伴、教師和家長的多元化評價(jià)主體。形成學(xué)生自評、同學(xué)互評、小組評價(jià)、教師評價(jià)等多種評價(jià)形式。通過反復(fù)試驗(yàn)，摸索出一套公正的、科學(xué)的、便于操作的評價(jià)程序。3)終結(jié)性評價(jià)要注重考察學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。4)注重評價(jià)結(jié)果對教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔谩?/p>

(二)課題研究的意義

新課標(biāo)要落實(shí)到教學(xué)上，教師必須首先改變教學(xué)思想，同時(shí)，應(yīng)在教學(xué)方式上產(chǎn)生一系列變革，由此形成新的初中英語教學(xué)理論，“讓學(xué)生學(xué)會用英語做事情”。反之，這項(xiàng)研究將發(fā)展我們的英語教學(xué)理論，量化教與學(xué)的方式。

新課程的研究需要結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)，幫助教師理解和控制教學(xué)過程，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方式，有目標(biāo)地繼承和吸收有價(jià)值的傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)活力學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，幫助學(xué)生形成適合的學(xué)習(xí)策略和能力，“于實(shí)踐中見課標(biāo)精神”。

四、課題研究的內(nèi)容及研究方法

(一)課題研究的內(nèi)容

1、改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新型的英語課堂教學(xué)模式。

對于中國學(xué)生來說，英語就是一門外語。語言需要環(huán)境與氛圍，我們不能把它單獨(dú)地割裂開來學(xué)習(xí)。有人說，如果我們的學(xué)生在英、美呆上一年，比他在中國學(xué)習(xí)十年獲得的英語知識更多，口語更地道。筆者想說，語言應(yīng)該生長在語境的土壤里，情景是語言的生長點(diǎn)，活動(dòng)是語言的載體。因此，我們應(yīng)想方設(shè)法為英語教學(xué)設(shè)置一個(gè)情景，讓學(xué)生能夠置身其中，用英語思維，在真實(shí)的語言環(huán)境下，進(jìn)行語言實(shí)踐。在做中學(xué)，學(xué)中用，真正實(shí)現(xiàn)英語的價(jià)值。

2、改變教師以課本為本，拓寬豐富教學(xué)內(nèi)容，追求學(xué)科體系的開放性和思維的多向性?！墩n標(biāo)》提出，“英語課程要有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。因此，英語課程必須具有選擇性。而課程的多樣化是實(shí)現(xiàn)課程可選擇性的基礎(chǔ)。英語課程既關(guān)注社會的需求，也滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求?！痹谶@種理念的引導(dǎo)下，我們在探討中學(xué)英語教學(xué)方式變革的過程中，要善于利用各種資源，如英文報(bào)刊、雜志、英語教學(xué)軟件、廣播、電視英語教學(xué)節(jié)目、英語教學(xué)資源庫、國際互聯(lián)網(wǎng)等。

3、改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)方式，嘗試以學(xué)生為主體的“任務(wù)型”的教學(xué)方式。《課標(biāo)》在學(xué)生觀上的體現(xiàn)上有兩大特色：第一是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。指出“為學(xué)生提供多樣化選擇的余地和發(fā)展個(gè)性的空間?！钡诙菑?qiáng)調(diào)“面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)。”在教學(xué)方式變革的實(shí)踐中，新的教師觀和學(xué)生觀得到展現(xiàn)，課堂煥然一新。轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能。變英語教師(teacher)為英語教育工作者(educator)，做一個(gè)教育教學(xué)上的組織者(organizer)、設(shè)計(jì)者(designer)和指導(dǎo)者(instructor)，變以老師為中心(teacher-centered)為以學(xué)生為中心(student-centered)和活動(dòng)為中心。突出以學(xué)生為主體的地位。

4、改變對學(xué)生的評價(jià)方式和評價(jià)內(nèi)容。

評價(jià)方式多元化，讓學(xué)生家長、同學(xué)及學(xué)生自己參與評價(jià)，尤其是學(xué)生的自我評價(jià)更重要，學(xué)生對于自我有著更全面的認(rèn)識。當(dāng)結(jié)束一個(gè)任務(wù)后，讓學(xué)生自我分析一下，從各個(gè)方面對自己進(jìn)行反思，使他們在反思中學(xué)會管理自己的學(xué)習(xí)，真正地將“學(xué)會學(xué)習(xí)”落到實(shí)處。教師在實(shí)際教育教學(xué)過程中，也要采用多樣化的評價(jià)方式：如書面測試、口試、作業(yè)分析、課堂教學(xué)觀察、課后對學(xué)生進(jìn)行訪談等。

(二)課題研究的方法：

1、調(diào)查法

對本校教師與學(xué)生英語教學(xué)方式的現(xiàn)狀及期望進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查情況制訂實(shí)施新的教學(xué)方式的方案。

2、測試法

運(yùn)用測試法，對學(xué)生進(jìn)行英語口筆頭運(yùn)用能力的測試。

3、試驗(yàn)法

改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)方式，嘗試以學(xué)生為主體的“任務(wù)型”的教學(xué)方式。運(yùn)用試驗(yàn)法在部分班級進(jìn)行試驗(yàn)。

4、案例研究法

對試驗(yàn)各個(gè)案例資料進(jìn)行分析總結(jié)，去粗取精，級全面實(shí)施新的教學(xué)方式。

5、典型經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

對試驗(yàn)個(gè)案及研究資料進(jìn)行整理分析和歸納總結(jié)，撰寫成有價(jià)值的試驗(yàn)報(bào)告、個(gè)案報(bào)告、調(diào)查分析報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、結(jié)題總結(jié)。

五、課題研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排

在課題實(shí)施的的每個(gè)月、每節(jié)課的備課過程中，要不定期反復(fù)研讀《初中英語新課程教學(xué)法》(郭躍進(jìn) 東北師范大學(xué)出版社 20xx年)。

20xx年11月：第1章第一節(jié) —— 第2章第四節(jié)

20xx年12月：第2章第五節(jié) —— 第3章第五節(jié)

20xx年1月：第4章第一節(jié) —— 第5章第二節(jié)

20xx年2月：第5章第三節(jié) —— 第7章第四節(jié)

20xx年3月：第8章第一節(jié) —— 第9章第二節(jié)

20xx年4月：第9章第三節(jié) —— 第11章第三節(jié)

六、完成讀書筆記與課例分析的具體時(shí)間安排

在研讀的過程中，自20xx年11月起至20xx年10月的每個(gè)月針對這些書籍，撰寫讀書筆記、課例分析。具體以所學(xué)所獲為主要內(nèi)容，側(cè)重于對教學(xué)的啟發(fā)和感悟以及對實(shí)踐的指導(dǎo)性內(nèi)容。20xx年1月完成讀書筆記一篇;20xx年2月完成課例分析一篇;20xx年10月完成課例分析一篇。

七、課題的實(shí)施

(一)準(zhǔn)備階段(20xx.9——20xx.11)

認(rèn)真學(xué)習(xí)國內(nèi)外探究式學(xué)習(xí)的理論與《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新觀念，形成研究方案的總體框架。選題，進(jìn)行課題背景分析，制定課題實(shí)施計(jì)劃。

(二)實(shí)施研究階段(20xx.11——20xx.9)

按計(jì)劃實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，收集有關(guān)數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行科學(xué)的分析評價(jià)實(shí)驗(yàn)效果，及時(shí)修改實(shí)施方案，進(jìn)行階段性總結(jié)。

(三)總結(jié)階段(20xx.10)

總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)自我評價(jià)，寫好總結(jié)報(bào)告，形成探究式學(xué)習(xí)研究課題實(shí)踐與理論體系。

八、課題實(shí)驗(yàn)成果表達(dá)形式

本課題于20xx年10月實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，預(yù)期產(chǎn)生以下一些成果：

1、《初中英語教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的研究》課題經(jīng)得起實(shí)踐的驗(yàn)證。

2、有關(guān)于《初中英語教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的研究》這方面的案例、感悟等來展示研究成果。

第五篇：個(gè)人課題研究方案

個(gè)人課題研究方案

江蘇省沛縣崔寨中學(xué) 李勇

一、課題名稱：初中英語教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的研究

二、課題的背景

針對當(dāng)前國際國內(nèi)教育現(xiàn)狀，我們要“科教興國”，就必須對教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新，要改革和創(chuàng)新就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷學(xué)習(xí)和理解新的教學(xué)理念, 培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)用人才。如何做到《課標(biāo)》要求的“幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”？如何從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，自主性地活用教材，創(chuàng)造性地編排教學(xué)？如何通過“教學(xué)有法，教無定法”，促進(jìn)學(xué)生以“體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流”的學(xué)習(xí)方式達(dá)到“求知者有知，有知者樂知”的效果，從而培養(yǎng)和提高綜合運(yùn)用語言的能力？若要落實(shí)《課標(biāo)》精神，就必須在此背景下進(jìn)行教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的研究。

三、課題研究的目的意義

（一）課題研究的目的1、創(chuàng)造性地使用教材, 根據(jù)實(shí)際情況對教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充與拓展，注意與其它學(xué)科進(jìn)行適當(dāng)?shù)南嗷B透，以改變傳統(tǒng)的按部就班地使用教材的教學(xué)模式。

例如，在9B教材中，學(xué)生認(rèn)識了很多世界偉人。為了讓學(xué)生體會到“時(shí)代造就英雄”這句話的內(nèi)涵，我特意選了關(guān)于偉人毛澤東和航天英雄楊利偉的記錄片作為視聽材料，學(xué)生的讀后感告訴我，他們已經(jīng)認(rèn)識到：在社會上，要做一個(gè)有價(jià)值的人。

2、“任務(wù)型”的教學(xué)方式和學(xué)生以活動(dòng)為中心的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了教師在授課時(shí)必須創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而逼真的場景，使用多種教學(xué)媒體。

《課標(biāo)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

以人為本，理論聯(lián)系實(shí)際。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，考慮本校本班學(xué)生的實(shí)際情況，積極、和諧、有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)思路和方法。

《牛津初中英語》教材的一大亮點(diǎn)在于“以話題為單元，以課題為模塊”，頗具創(chuàng)意。最重要的是迎合了學(xué)生的心理。學(xué)生在不同的話題中都能找到自己的影子，這也應(yīng)了一句電影臺詞，“這就是生活！”例如，在9A的一模塊 Getting along with others中，學(xué)生可以通過星座和顏色判斷自己和別人的性格，而在第三個(gè)話題單元，又可以和同學(xué)互相傾訴自己的煩惱，產(chǎn)生 1

共鳴。教材給予的，不正是學(xué)生們所需要的嗎？

3、由傳統(tǒng)的面授教學(xué)轉(zhuǎn)變到遠(yuǎn)距離支助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，向以學(xué)生、多媒體學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。教師充分利用現(xiàn)代的教育技術(shù)，努力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段的珠聯(lián)璧合，改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，優(yōu)化課堂教學(xué)方式。

在閱讀課和語法課中，我嘗試著運(yùn)用這種方式，效果顯著。例如，在講解Unit 6A charity walk(8B)時(shí)，我讓學(xué)生自行探究“計(jì)劃活動(dòng)---籌備活動(dòng)---活動(dòng)途中---活動(dòng)效果”一整套活動(dòng)過程。很多學(xué)生提出了值得反思的話題：1）如何真正體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神（team spirit）? 2)樂施會真的能二天二夜不睡覺并跑完全程嗎？3）毅行者后援團(tuán)(support team)有必要存在嗎？ 教師點(diǎn)撥，學(xué)生自主探究，師生共同交流，達(dá)成共識。學(xué)生通過思考，展示出不同的個(gè)性，表達(dá)獨(dú)有的見解。

4、創(chuàng)造性地實(shí)施評價(jià)方式。評價(jià)是英語課程的重要組成部分。英語課程的評價(jià)應(yīng)實(shí)施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價(jià)，使學(xué)生不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，建立自信，以促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的全面發(fā)展。學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中必須分工明確、探究討論、自我評價(jià)和交流評價(jià)。學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力在這樣的過程中才能得到培養(yǎng)和提高。

英語課程的評價(jià)應(yīng)遵從如下原則：1）評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到自我評價(jià)的重要意義，并學(xué)會自我評價(jià)的方法。2）注重形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用。為了使評價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松的評價(jià)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、同伴、教師和家長的多元化評價(jià)主體。形成學(xué)生自評、同學(xué)互評、小組評價(jià)、教師評價(jià)等多種評價(jià)形式。通過反復(fù)試驗(yàn)，摸索出一套公正的、科學(xué)的、便于操作的評價(jià)程序。3）終結(jié)性評價(jià)要注重考察學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。4）注重評價(jià)結(jié)果對教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔谩?/p>

（二）課題研究的意義

新課標(biāo)要落實(shí)到教學(xué)上，教師必須首先改變教學(xué)思想，同時(shí)，應(yīng)在教學(xué)方式上產(chǎn)生一系列變革，由此形成新的初中英語教學(xué)理論，“讓學(xué)生學(xué)會用英語做事情”。反之，這項(xiàng)研究將發(fā)展我們的英語教學(xué)理論，量化教與學(xué)的方式。

新課程的研究需要結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)，幫助教師理解和控制教學(xué)過程，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方式，有目標(biāo)地繼承和吸收有價(jià)值的傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)活力學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，幫助學(xué)生形成適合的學(xué)習(xí)策略和能力，“于實(shí)踐中見課標(biāo)精神”。

四、課題研究的內(nèi)容及研究方法

（一）課題研究的內(nèi)容

1、改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新型的英語課堂教學(xué)模式。

對于中國學(xué)生來說，英語就是一門外語。語言需要環(huán)境與氛圍，我們不能把它單獨(dú)地割裂開來學(xué)習(xí)。有人說，如果我們的學(xué)生在英、美呆上一年，比他在中國學(xué)習(xí)十年獲得的英語知識更多，口語更地道。筆者想說，語言應(yīng)該生長在語境的土壤里，情景是語言的生長點(diǎn)，活動(dòng)是語言的載體。因此，我們應(yīng)想方設(shè)法為英語教學(xué)設(shè)置一個(gè)情景，讓學(xué)生能夠置身其中，用英語思維，在真實(shí)的語言環(huán)境下，進(jìn)行語言實(shí)踐。在做中學(xué)，學(xué)中用，真正實(shí)現(xiàn)英語的價(jià)值。

2、改變教師以課本為本，拓寬豐富教學(xué)內(nèi)容，追求學(xué)科體系的開放性和思維的多向性?！墩n標(biāo)》提出，“英語課程要有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。因此，英語課程必須具有選擇性。而課程的多樣化是實(shí)現(xiàn)課程可選擇性的基礎(chǔ)。英語課程既關(guān)注社會的需求，也滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求?！痹谶@種理念的引導(dǎo)下，我們在探討中學(xué)英語教學(xué)方式變革的過程中，要善于利用各種資源，如英文報(bào)刊、雜志、英語教學(xué)軟件、廣播、電視英語教學(xué)節(jié)目、英語教學(xué)資源庫、國際互聯(lián)網(wǎng)等。

3、改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)方式，嘗試以學(xué)生為主體的“任務(wù)型”的教學(xué)方式?！墩n標(biāo)》在學(xué)生觀上的體現(xiàn)上有兩大特色：第一是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。指出“為學(xué)生提供多樣化選擇的余地和發(fā)展個(gè)性的空間?！钡诙菑?qiáng)調(diào)“面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)?！痹诮虒W(xué)方式變革的實(shí)踐中，新的教師觀和學(xué)生觀得到展現(xiàn)，課堂煥然一新。轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能。變英語教師(teacher)為英語教育工作者(educator)，做一個(gè)教育教學(xué)上的組織者(organizer)、設(shè)計(jì)者(designer)和指導(dǎo)者(instructor)，變以老師為中心(teacher-centered)為以學(xué)生為中心(student-centered)和活動(dòng)為中心。突出以學(xué)生為主體的地位。

4、改變對學(xué)生的評價(jià)方式和評價(jià)內(nèi)容。

評價(jià)方式多元化，讓學(xué)生家長、同學(xué)及學(xué)生自己參與評價(jià)，尤其是學(xué)生的自我評價(jià)更重要，學(xué)生對于自我有著更全面的認(rèn)識。當(dāng)結(jié)束一個(gè)任務(wù)后，讓學(xué)生自我分析一下，從各個(gè)方面對自己進(jìn)行反思，使他們在反思中學(xué)會管理自己的學(xué)習(xí)，真正地將“學(xué)會學(xué)習(xí)”落到實(shí)處。教師在實(shí)際教育教學(xué)過程中，也要采用多樣化的評價(jià)方式：如書面測試、口試、作業(yè)分析、課堂教學(xué)觀察、課后對學(xué)生進(jìn)行訪談等。

（二）課題研究的方法：

1、調(diào)查法

對本校教師與學(xué)生英語教學(xué)方式的現(xiàn)狀及期望進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查情況制訂實(shí)施新的教學(xué)方式的方案。

2、測試法

運(yùn)用測試法，對學(xué)生進(jìn)行英語口筆頭運(yùn)用能力的測試。

3、試驗(yàn)法

改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)方式，嘗試以學(xué)生為主體的“任務(wù)型”的教學(xué)方式。運(yùn)用試驗(yàn)法在部分班級進(jìn)行試驗(yàn)。

4、案例研究法

對試驗(yàn)各個(gè)案例資料進(jìn)行分析總結(jié)，去粗取精，級全面實(shí)施新的教學(xué)方式。

5、典型經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

對試驗(yàn)個(gè)案及研究資料進(jìn)行整理分析和歸納總結(jié)，撰寫成有價(jià)值的試驗(yàn)報(bào)告、個(gè)案報(bào)告、調(diào)查分析報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、結(jié)題總結(jié)。

五、課題研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排

在課題實(shí)施的的每個(gè)月、每節(jié)課的備課過程中，要不定期反復(fù)研讀《初中英語新課程教學(xué)法》（郭躍進(jìn) 東北師范大學(xué)出版社 2004年）。

2008年11月：第1章第一節(jié) —— 第2章第四節(jié)

2008年12月：第2章第五節(jié) —— 第3章第五節(jié)

2009年1月：第4章第一節(jié) —— 第5章第二節(jié)

2009年2月：第5章第三節(jié) —— 第7章第四節(jié)

2009年3月：第8章第一節(jié) —— 第9章第二節(jié)

2009年4月：第9章第三節(jié) —— 第11章第三節(jié)

六、完成讀書筆記與課例分析的具體時(shí)間安排

在研讀的過程中，自2008年11月起至2009年10月的每個(gè)月針對這些書籍，撰寫讀書筆記、課例分析。具體以所學(xué)所獲為主要內(nèi)容，側(cè)重于對教學(xué)的啟發(fā)和感悟以及對實(shí)踐的指導(dǎo)性內(nèi)容。2009年1月完成讀書筆記一篇；2009年2月完成課例分析一篇；2009年10月完成課例分析一篇。

七、課題的實(shí)施

（一）準(zhǔn)備階段（2008.9——2008.11）

認(rèn)真學(xué)習(xí)國內(nèi)外探究式學(xué)習(xí)的理論與《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新觀念，形成研究方案的總體框架。選題，進(jìn)行課題背景分析，制定課題實(shí)施計(jì)劃。

（二）實(shí)施研究階段（2008.11——2009.9）

按計(jì)劃實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，收集有關(guān)數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行科學(xué)的分析評價(jià)實(shí)驗(yàn)效果，及時(shí)修改實(shí)施方案，進(jìn)行階段性總結(jié)。

（三）總結(jié)階段（2009.10）

總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)自我評價(jià)，寫好總結(jié)報(bào)告，形成探究式學(xué)習(xí)研究課題實(shí)踐與理論體系。

八、課題實(shí)驗(yàn)成果表達(dá)形式

本課題于2009年10月實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，預(yù)期產(chǎn)生以下一些成果：

1、《初中英語教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的研究》課題經(jīng)得起實(shí)踐的驗(yàn)證。

2、有關(guān)于《初中英語教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的研究》這方面的案例、感悟等來展示研究成果。