第一篇：《我喜歡的地方》作文課教學(xué)反思

《我喜歡的地方》作文課教學(xué)反思

《我喜歡的地方》作文課教學(xué)反思

學(xué)生的寫作并不是創(chuàng)作，而是一種訓(xùn)練。創(chuàng)作是自由的，是無拘無束的，甚至是隨心所欲的，而訓(xùn)練則要按照一定的要求進行基礎(chǔ)作文能力的提高。創(chuàng)作是學(xué)生自己靈感的產(chǎn)物，而訓(xùn)練則是規(guī)范的操練。我認為，初中作文要在天賦發(fā)揮與規(guī)范訓(xùn)練兩方面，同時抓。于是，我建立兩個體系。一是作文教學(xué)的體系，主要是從單元考作文題的講評中指導(dǎo)寫作；二是自由練筆體系即文集創(chuàng)想。

本次習(xí)作是介紹一處自己喜歡的地方。內(nèi)容可以寫自然景觀、田園風(fēng)光，也可以寫城市美景、知名建筑物、名勝古跡等。習(xí)作的要求，是引導(dǎo)學(xué)生抓住景物特點，按照一定順序?qū)懀攸c部分要寫具體等。另外，可以適當(dāng)?shù)厥惆l(fā)一下自己的情感。教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠抓住景物特點介紹自己喜歡的地方，學(xué)習(xí)按一定順序描寫景物的方法，培養(yǎng)他們培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)作的良好習(xí)慣以及留心觀察的能力和熱愛大自然、熱愛生活的情感。

學(xué)生習(xí)作首先要解決的是興趣問題。學(xué)生有了寫作的興趣，有了表達的欲望，才能寫好文章，這是寫好習(xí)作的前提。其次是有了材料如何寫具體的問題，這也是整個小學(xué)階段寫作教學(xué)中普遍存在的問題。本設(shè)計通過展示有關(guān)圖片、資料等形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，繼而以例文的形式，引領(lǐng)學(xué)生掌握抓住景物特點，并按一定順序把它寫具體的方法。當(dāng)學(xué)生對這種方法有了感性認識后，再經(jīng)過實踐，就會逐步上升到理性認識，從而掌握這種技能和方法。最后進行講評。講評力求目標(biāo)單一，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中增強自信，提高寫作能力。

本節(jié)課設(shè)計力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，主要表現(xiàn)在：

1．減少束縛，引導(dǎo)自由表達。教者一改傳統(tǒng)作文教學(xué)模式（教師命題→講解習(xí)作要求和文體結(jié)構(gòu)→提供范文，分析寫作方法→模仿范文進行習(xí)作），打破框框，淡化文體意識，把習(xí)作指導(dǎo)滲透在作前談話、作后點評之中，學(xué)生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無拘無束、敢說過寫、自由奔放地進入習(xí)作狀態(tài)。

2．誘發(fā)興趣，引導(dǎo)真情表達。習(xí)作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。教者注重在教學(xué)之中通過“錄像引發(fā)→閉目回憶→互談感受（說與寫）→品讀交流”等形式，引發(fā)學(xué)生情感興奮，開啟學(xué)生心扉，引吐內(nèi)心真情，確實把課堂當(dāng)作一種情感體驗與交流的場所，把習(xí)作當(dāng)作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現(xiàn)。

存在問題主要有：

1、作文內(nèi)容空洞、語言單調(diào)、無真情實感作；

2、文章過于平淡，情節(jié)設(shè)置不夠精心；

3、整體寫作不夠細膩。

另外，還存在卷面不整潔，書寫潦草，錯別字多，字數(shù)嚴(yán)重不夠，作文態(tài)度不端正等現(xiàn)象。

針對以上問題我認為應(yīng)該從以下幾個方面去培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力：

（一）、字詞訓(xùn)練。學(xué)習(xí)掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物；聯(lián)系自己生活實際；聯(lián)系自己學(xué)會的語言及字詞知識。

運用“十引說”的方法，把字詞學(xué)習(xí)與說話訓(xùn)練相結(jié)合?！笆f”是：

1、分析字形；

2、利用教具；

3、憑圖學(xué)詞；

4、組詞擴詞；

5、選詞填空；

6、詞語搭配；

7、調(diào)整詞序；

8、觸景用詞；

9、詞語分類；

10、聯(lián)詞成句。豐富了說話訓(xùn)練內(nèi)容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎(chǔ)。

（二）、句子訓(xùn)練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的?？捎行┙處熤笇?dǎo)學(xué)生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學(xué)生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說寫一句話，學(xué)生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導(dǎo)致作文中語調(diào)單

一、呆板、不活潑生動?？梢愿淖寣W(xué)生憑圖、看物、對話、練習(xí)說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學(xué)生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態(tài)度、目的。

（三）、段的訓(xùn)練。結(jié)合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結(jié)構(gòu)段，因果段、轉(zhuǎn)折段，遞進段，并列段。以此認識客觀事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對事物的認識，即段的內(nèi)容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。

（四）、篇章訓(xùn)練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結(jié)尾、過渡與呼應(yīng)方法，各種文章體裁的知識與方法。學(xué)會寫中心明確，意思完整，詳略得當(dāng)?shù)挠洈⑽暮蛻?yīng)用文。

（五）、生活現(xiàn)場訓(xùn)練。采用生活現(xiàn)場訓(xùn)練，更好地體會“從內(nèi)容入手”寫作文。通過各種作文教學(xué)活動，如“確定中心討論會”、“選材討論會”、“作文會診會”、“小諸葛審題會”、“妙用詞語比賽會”，從活動中生動具體地學(xué)到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內(nèi)外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學(xué)會如何寫比賽作文；開展校內(nèi)外義務(wù)勞動，學(xué)會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會，學(xué)會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學(xué)會如何寫參觀訪問記、游記。學(xué)習(xí)觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學(xué)問，人情練達即文章”。通過現(xiàn)場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學(xué)會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風(fēng)。

總之，在日后的教學(xué)工作中，我會勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)的去教學(xué)，去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第二篇：《我喜歡的地方》作文課教學(xué)設(shè)計_

我喜歡的地方 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、按一定的觀察方法描寫自己喜歡的一個地方。

2、能夠抓住景物的特點來描寫。

3、把重點的部分寫具體。

4、能抒發(fā)自己真實的情感。教學(xué)重點：

抓住事物的特點按一定的順序有重點地把景物寫具體。教學(xué)準(zhǔn)備：

自己喜歡的地方的景物的圖片或游玩的照片；多媒體課件。教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入

激發(fā)情趣 師：同學(xué)們請欣賞一組圖片。（課件播放：雄偉壯觀的長城；世人矚目的天安門廣場；廣闊無邊的大海；聞名遐邇的黃山……）再看一組照片（課件播放：這是我們家鄉(xiāng)的二站蓮花湖；這是我游北京的頤和園留下的回憶。這是我最喜歡的兩個地方。）同學(xué)們在假期是否也出去旅游了呢？是否也有自己喜歡的地方呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己去過的地方旅游，并說出在哪里自己最喜歡的地方。并能說出為什么？）

二、讀題思考

弄清要求

過渡：想不想把你喜歡的地方介紹給大家呢？（想）那么怎樣介紹才能更有條理，也讓人感到你喜歡的地方很美，也讓大家和你一樣喜歡那個地方？那么怎樣來介紹呢？ 師生共同總結(jié)：總結(jié)并板書：按一定順序?qū)?；抓住景物特點；重點部分具體；抒發(fā)游玩情感。

三、口頭交流

為寫鋪墊 過渡：知道怎樣把喜歡的地方介紹給大家了吧？下面就請同學(xué)們思考一下，你怎樣把你喜歡的地方有條理的，抓住重點，抓住特點地介紹給大家。

1、先小組交流，互相評議；

2、在班級交流，互相評議。

在評議中總結(jié)：從學(xué)生敘述中總結(jié)寫景文章的一些順序；寫景文章如何抓住景物特點；如何突出重點；哪些是有心而發(fā)的感受。預(yù)設(shè)：

順序：由遠及近、由近及遠、總分總、游玩的順序、方位的順序、從整體到部分、由上到下等。

特點：形狀、顏色、大小等； 重點：在諸多景物中最有特色的； 情感：真實的感受。

四、布局謀篇

我喜歡的地方

總起：說明景物名稱、地理位置及喜歡的原因。（略寫）分述：具體寫景區(qū)的景色。（祥寫）

要抓住景物特點按照一定順序來寫。

要選用適當(dāng)?shù)恼f明方法。

適當(dāng)抒發(fā)情感?？偨Y(jié)：表達情感。（略寫）注意首尾呼應(yīng)。

1、起草作文，教師巡視。

2、分享草稿，3、謄寫習(xí)作。

第三篇：我喜歡的一節(jié)作文課

我最喜歡的一節(jié)作文課

伴著清脆的上課鈴，方老師走進教室，手里只拿了一本作文本。我一看心里十分納悶：老師的手里怎么只有一本作文本？膽大的同學(xué)已經(jīng)開始在下面竊竊私語：“老師葫蘆里賣的什么藥啊，一本作文本，全班怎么寫作文呀？”

方老師把作文本放在講臺上，對大家說：“最近，我發(fā)覺同學(xué)們寫作時?力量巨大?，竟然可以改變我們地球上的生存規(guī)律。比如：?冬天到了，荷花開了?，?夏天的梅花開得真艷??！?”“哈哈，哈哈！”我們被逗樂了，有些“見義勇為者”忍著笑“幫忙”更正錯誤：“應(yīng)該是冬天的梅花，夏天的荷花！” 方老師故作嚴(yán)肅地說：“大家一定非常奇怪，我為什么只帶一本作文本?！薄皩ρ?，到底為什么呢？方老師你別賣關(guān)子了，快說吧！”耐不住性子的我禁不住催了起來，“是呀，方老師，你就告訴我們吧！”同學(xué)們附和道。方老師笑而不答，一個個問號在我們腦海中浮現(xiàn)?？粗覀円苫蟮纳袂椋嚼蠋熣f：“行，那你們先看大屏幕?！狈嚼蠋煷蜷_背投大彩電，又把作文本小心地翻開，放在投影儀上。

“??？”隨著一陣驚訝聲，大家看到了作文本里全是方老師摘錄的同學(xué)們的“好詞好句”。方老師指著第一句話說：“我要托寫這?佳句?的同學(xué)幫我去買十只雞了?！蔽腋呛闷媪耍炔患按刈x了第一句話：“我們來到菜場，五元錢應(yīng)能買到一只雞。”我確信賣了此雞的老板肯定會虧本。此時下面唏噓聲一片，方老師馬上維持秩序：“今天，我們?nèi)嘁黄饋硇薷牟【洌嘈偶w的力量是無窮的！你們說好不好？”“好！”全班一副眾志成城的樣子，開始踴躍發(fā)言：“第二句應(yīng)該用添加符號，習(xí)慣一詞前最好加上?養(yǎng)成?這個詞，這樣語句才更加完整?！?/p>

“可以，不過用刪除符號也行?！?/p>

“你們看第四句，用交換符號是不是更好些？”

??同學(xué)們七嘴八舌地討論起來，整個課堂的氣氛都被調(diào)動了起來。改完病句，方老師將本子翻到最后一頁，對興致高昂的我們說：“同學(xué)們，今天我們不僅要來一次集體改病句，還要來一次集體寫作文呢，大家一起來寫同一篇作文，題目是《老師不在時》?！比缓?，他把作文本的最后一頁撕下，放在第一位同學(xué)桌上，又說：“每人寫一二句話，如果覺得自己寫得不錯的同學(xué)可以寫上一段。上下文內(nèi)容要連貫。注意細節(jié)描寫，尤其是人物的心理、神態(tài)、語言、動作的描寫，開始吧！”

第四篇：我喜歡這樣的作文課

我喜歡這樣的作文課

五（1）班

張權(quán)

在學(xué)校，我最怕的是每周三的作文課。一到作文課，我們個個同學(xué)都盼望自己來個“肚子疼”“頭疼”，那樣就可以逃脫作文了。

又是一節(jié)作文課來臨了，我正在冥思苦想：這節(jié)課我得什么病才“像”呢？“叮鈴鈴“上課鈴響了，老師微笑著走進教室說：“同學(xué)們，我們這節(jié)課玩‘官兵捉賊’的游戲?！?/p>

“噢，總算盼到了?！蔽乙贿吅靶睦镆贿叞蛋的钸吨航K于可以玩游戲了。

首先，老師給我們講游戲規(guī)則：四人一組，從寫有“官”、“兵”、“捉”、“賊”的紙條中任意挑選！由拿到“捉”的同學(xué)來指認誰是“賊”。如果猜對了，“賊”就要接受懲罰。如果猜錯了，哈哈!“捉”自己就該倒霉了！

第一輪游戲開始，由于多出一個人，所以我自告奮勇地當(dāng)上了“攝影師”。曹哲出師不利，拿到了“捉”，只見他掃了大家一眼，毫不猶豫地就說：“王佳楠”是“賊”。結(jié)果“小狐貍”陳艷鴿高興得一蹦三尺高！因為她才是“賊”。猜錯了，肯定要接受懲罰，結(jié)果拿到“官”的王佳楠罰他唱了一首歌。

第二輪，我當(dāng)“捉”。我一邊叉著腰一邊想：到底誰是“賊”呢？我覺得莫鑫烽象“賊”，但又一想：第一輪曹哲就是被“小狐貍”給捉弄了，我可要小心點。我就在原地轉(zhuǎn)了兩圈。這時，“小狐貍”陳艷鴿瘋狂地喊：“我是‘賊’，我是‘賊’，我真的是‘賊’……”看她一副緊張兮兮的樣子，似乎就等著我選她了?？晌以娇丛接X得莫鑫烽像“賊”，因為他一副作“賊”心虛的樣子。于是我猜道：“莫鑫烽是‘賊’?！苯Y(jié)果我和曹哲犯了同樣的錯誤，還是被“小狐貍”給騙了，因為還是陳艷鴿是“賊”，真是不可思議！我只好乖乖地接受懲罰。到底會怎樣懲罰我呢？我的心都快提到嗓子眼了。王佳楠擺出一副芝麻官的樣子說道：“去！提著籃子叫賣?！蔽抑缓锰嶂@子隨便嘟嚷了幾句，不過還是蒙混過關(guān)了。而“小狐貍”在一旁捧腹大笑，我估計她一定很“得意”吧！

第五輪，輪到我當(dāng)“兵”，曹哲當(dāng)“捉”。我裝出一副若無其事的樣子翻著劉禪桌面上的書本，心想：上次你讓我受罰，這次我也讓你嘗嘗被罰的滋味。于是我故意做出一副心虛的樣子，讓他覺得我就是“賊”?！靶『偂币瞾砹藗€一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，變得沉默不語了。曹哲終于開口了：“王艷霞是‘賊’?！薄耙?！我成功了！”哈哈，原來他也會上當(dāng)受騙！后來，他被罰在教室外唱歌，我們再三逼他，可他始終不肯開口，最后我們不想再為難他了，就放了他一馬。

游戲結(jié)束了，老師說：“同學(xué)們，請拿起你的筆，把這個游戲?qū)懴聛??！蔽遗d奮地拿起筆在作文本上寫起來??

那節(jié)課的游戲，不僅讓我們玩得很開心，而且也讓我們有了很大的收獲：在生活中，做任何事情都要深思熟慮，不能輕易下結(jié)論。這還不算，最重要的是，從那次以后，我天天都在盼作文課，因為每節(jié)作文課老師都會讓我們笑過樂過之后才寫作文的。

啊，這樣的作文課，我太喜歡了！

第五篇：作文課教學(xué)反思

作文課教學(xué)反思

從工作到現(xiàn)在，對于作文這一塊依然覺得很陌生。作文課好像很輕松：老師命題，提出要求，學(xué)生思考成文，收交批改。我相信在這樣的教學(xué)中，如果我是學(xué)生的話，會很被動，毫無興趣可言，書寫起來更談不上真情流露，因為時間的關(guān)系，相關(guān)的批改反饋的針對性及實效性也較差，這種被動消極的作文課我思考了好久，決定嘗試一種小組合作的學(xué)習(xí)方法，向我們同組的張老師取了經(jīng)?，F(xiàn)把初步的思路簡單介紹：

作文課，一反常態(tài)，先分析了上次學(xué)生作文的得失，由此定出作文的要求及目標(biāo)。針對上次對新聞事實的敘述交待不清，而提出“合理交代清記敘的要素，交待清楚一件事”的總體要求。

然后各小組在組長的組織下，討論擬題并簡單說說構(gòu)思，組長示意，老師計時。

靜思獨立，老師觀察各小組的情況。

成文后，組長示意可以寫讀書筆記。

統(tǒng)一完成后，合作批改。

第一步：交換找優(yōu)點，評價閃光點，寫出主要內(nèi)容，概括大意。第二步：再交換挑毛病，指不足（比如錯別字，病句等）。

第三步：本人小聲讀文，動情優(yōu)美處，大聲的讀，后品味反思別人的評價，結(jié)合自己的感受，對自己提出中肯的建議。

最后，交流心得。每組推一篇美文大家共賞，由作文負責(zé)人根據(jù)各小組記分，上交由老師根據(jù)各小組的情況，找出優(yōu)缺點，并概括不足（共

性的東西），思考下一次作文要求及目標(biāo)。

在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，利用小組批改交流討論的方法可能會激起同學(xué)的興趣，同事教師鼓勵學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。

有了這樣的熱情還怕作文課枯燥嗎？