第一篇：抄作業(yè)反思（定稿）

針對抄作業(yè)的現(xiàn)象，我在深刻反思后，認為是我做出的不理智，目標不長遠，道德觀念差的行為。說它不理智，是因為大多數(shù)時候都是因為自己想偷懶，想早點做完早點玩，以這樣的心理來應(yīng)付作業(yè)，沒有理智地思考誰主誰次。說它目標不長遠，是因為其本身是敷衍了事的化身，這里偷一點懶，那里偷一點懶，看看眼前的利益，覺得好像“賺”了一大把，其實沒有想過，獨立做作業(yè)的根本任務(wù)就是要通過對題目的理解分析，做出相應(yīng)的判斷和解析，它的根本目的在于通過做題，扎實牢固持久地掌握好教科知識與一些應(yīng)試技巧、方法，如果我們抄了別人的答案，就失去了鍛煉自己能力的機會，從而在實際應(yīng)用以及各種質(zhì)量調(diào)研中不能高水準地，甚至不能正常地發(fā)揮，有時還會導致人生的遺憾。說它道德觀念差，是因為這關(guān)系到人的信譽問題。抄作業(yè)好比翻版仿冒，如果一個人抄作業(yè)了，那么好比翻版仿冒的人要承擔刑事責任與道德后果一樣，有損信譽，也要承擔一定的責任?；谝陨先c，我將不會再抄作業(yè)。

第二篇：學生抄作業(yè)反思

經(jīng)常在辦公室中聽到科任老師抱怨某某學生又抄作業(yè)，抓到了他都不承認，真是無奈呀，提起抄作業(yè)，幾乎所有的老師深惡痛絕，如果不加以遏制禁止，必將影響整個的 班風和學風。形成的原因當然很多，大部分當然來自于學生自身，比如主觀上不愿意學習，只想敷衍了事；比如學習上根本一竅不通、無能力完成等等。對于這些，我們毫無疑問的對學生嚴肅批評，勒令其加以改正。那對于我們教師本身來說，是不是也應(yīng)該精心反思呢？

一、反思自己的教學行為，加強課堂教學的成效。為什么學生會不愛聽課，老師的教學方法是否得當，老師的促進者、合作者、參與者、指導者的角色是否到位等都需要教師好好反思，有些教師對教材研究得很透徹，語言點講得很仔細，可是對學生的學情分析得不夠，心中沒“裝”有學生，因而就形成教與學的脫節(jié)，學生學不到知識，不懂得做作業(yè)，也就難怪學生會想到“復制”了。

二、加強課任老師之間的聯(lián)系和合作。要互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展，因此教師在布置作業(yè)時，要講究實效性，要求質(zhì)不求量。教師之間在布置作業(yè)時要考慮到學生的接受能力，使學生的學習不會感到壓力很大?？梢圆捎梅謱哟尾贾米鳂I(yè)。學習能力差的學生適當少做或做些最基本的題目，讓他們也有成就感，能嘗到學習的甜頭。

三、就目前本班的學生來說，是否一定杜絕抄作業(yè)的現(xiàn)象有待商榷。因為很多的學生在數(shù)理化和英語這些科目上幾乎是啥也不會，如果真的完全禁止抄作業(yè)，其結(jié)果肯定是起碼很多的作業(yè)交不上來，各個老師是否有肚量面對這一切呢？如果這部分學生連作業(yè)都不抄給老師，他們在學習上還能做什么事呢？真的到作業(yè)不交的地步，難保他們不在別的事情出問題！如果老師非要較勁叫他們交上，你有這個精力每天去催繳嗎？你還有精力去做別的事情嗎？除網(wǎng)絡(luò)班外，我想沒有哪個老師敢說有這個能力吧！

所以正常確面對學生抄作業(yè)的現(xiàn)象，采用科學合理的措施這種不良的風氣是完全可以杜絕的。

第三篇：抄作業(yè)

抄作業(yè)的原因有：有的同學是真的“一竅不通”才抄的。有的同學是覺得作業(yè)題太簡單，懶得寫，反正自己會做，為了省時間，“抄”！但可曾想過，這樣下去，久而久之，你會不知不覺地從某某學科的天才變?yōu)檫@門學科的弱智，到那時可就悔之晚矣，叫天天不靈，叫地地不應(yīng)了。

所以：困難固然可怕，但比困難更可怕的是自己的麻痹大意、依靠心理；困難不一定制造災難，但自己的疏忽、自己的一念之差往往是災難的淵源。在人生中的許多時候，我們是不是應(yīng)該常常提醒自己，不能有依靠心理，要相信自己、依靠自己。如果這樣長期以往的話，會因此更懶散；的成績會更差；班級紀律會更差?？偠灾?，抄作業(yè)百害而無一利。抄作業(yè)的最大害處是使自己失去了思考的機會，乃至失去思考的習慣！不會思考的大腦，那是多么可悲?。?/p>

作業(yè)是學生學習的重要環(huán)節(jié)，良好作業(yè)習慣是學生學習成效的重要因素，也是良好學習習慣的重要組成部分，良好學習習慣的培養(yǎng)應(yīng)該從良好的作業(yè)習慣入手。

做作業(yè)首先要有一個正確的態(tài)度。積極思考、分析問題、解答問題是做作業(yè)認真的表現(xiàn)。獨立作業(yè)是學習成功的關(guān)鍵，只有獨立答題，才能鍛煉出真實的學習水平?！白约旱淖鳂I(yè)自己做！”能夠使學習心情變的輕松愉快，更有成功感。獨立作業(yè)是一種最優(yōu)學法，是學習的好習慣。抄襲別人的作業(yè)是對自己的欺騙。

開學已經(jīng)有兩個多月了，我們發(fā)現(xiàn)個別同學有抄作業(yè)的現(xiàn)象，特別是基礎(chǔ)差的同學。

教育最大的弊端，老師眼中最大的敵人就是-------抄作業(yè)。抄作業(yè)，為何如此猖狂，又如此經(jīng)久不衰呢？好的東西往往源源流長，那么抄作業(yè)呢？從設(shè)立學堂以來，抄作業(yè)就沒有不存在過。抄作業(yè)當然不是好事，遺臭萬年的應(yīng)該有“抄作業(yè)”一份。

抄作業(yè)有什么壞處呢？

一、學生會因此更懶散；

二、學生的成績會更差；

三、班級紀律會更差。

總而言之，抄作業(yè)百害而無一利。

同學們作業(yè)做不好，就抄襲他人作業(yè)，表面上完成了作業(yè)，而實際上一問三不知，抄作業(yè)只是是交了差，滿足了心理上的平衡，這種學習一點收獲也沒有，有什么意義呢？還不如不做。

子日：“知之為知之，不知為不知，是之也”知道就是知道，不知道就是不知道，這種態(tài)度才是明智的態(tài)度。抄作業(yè)的原因有：有的同學是真的“一竅不通”才抄的。有的同學是覺得作業(yè)題太簡單，懶得寫，反正自己會做，為了省時間，“抄”！但你們可曾想過，這樣下去，久而久之，你會不知不覺地從某某學科的天才變?yōu)檫@門學科的弱智，到那時可就悔之晚矣，叫天天不靈，叫地地不應(yīng)了。

所以，同學們，我勸你們一句：困難固然可怕，但比困難更可怕的是自己的麻痹大意、依靠心理；困難不一定制造災難，但自己的疏忽、自己的一念之差往往是災難的淵源。在人生中的許多時候，我們是不是應(yīng)該常常提醒自己，不能有依靠心理，要相信自己、依靠自己。如果你這樣長期以往的話，你們會因此更懶散；你們的成績會更差；總而言之，抄作業(yè)百害而無一利。抄作業(yè)的最大害處是使自己失去了思考的機

會，乃至失去思考的習慣！不會思考的大腦，那是多么可悲啊！

作業(yè)是學生學習的重要環(huán)節(jié)，良好作業(yè)習慣是學生學習成效的重要因素，也是良好學習習慣的重要組成部分，良好學習習慣的培養(yǎng)應(yīng)該從良好的作業(yè)習慣入手。做作業(yè)首先要有一個正確的態(tài)度。積極思考、分析問題、解答問題是做作業(yè)認真的表現(xiàn)。獨立完成作業(yè)是學習成功的關(guān)鍵，只有獨立答題，才能鍛煉出真實的學習水平?！白约旱淖鳂I(yè)自己做！”能夠使學習心情變的輕松愉快，更有成功感。獨立作業(yè)是一種最優(yōu)學法，是學習的好習慣。抄襲別人的作業(yè)是對自己的欺騙?，F(xiàn)在做為學生的你們，學習是你們的天職，而學習一樣必須按規(guī)則行事，沒有捷徑可循，如果一味的想要得到快捷的成功之法，那只是徒勞，目前，有個別同學把抄作業(yè)當作完成任務(wù)的最快途徑，那其結(jié)果導致真本事學到的不多，壞毛病倒不少的惡果。這就是破壞了學習要扎扎實實的規(guī)則！

同學們，站在人生的岔道口，不要相信路上一個個眼花繚亂的、通往捷徑的牌子，認定目標，遵守學習的規(guī)則，生活的規(guī)則，認認真真學習，踏踏實實做人，讓我們踏在各項“規(guī)則”的軌道上，去實現(xiàn)人生理想，去演繹人生的精彩吧！

我們希望同學們好學、樂學、學會學習，養(yǎng)成務(wù)實的學風。同時也希望我們班能夠成為一個班風穩(wěn)定，學風濃厚的班集體，希望全班同學能齊心協(xié)力為著一個共同目標去努力，希望同學之間互幫互助，你追我趕，形成“愛學習，愛請教，愛競爭”的好風氣。

好習慣影響人的一生，杜絕抄作業(yè)，培養(yǎng)良好的學習習慣，有利于提高學習成績，有利于培養(yǎng)良好的習慣，有利于培養(yǎng)良好性格，讓我們好好學習，用知識改變命運！

如何抵制抄作業(yè)現(xiàn)象

剛開學時，有同學在周記中反映，早上班中有個別成績差同學六點四十多就來到學校，目的是抄作業(yè)，況且為數(shù)不，甚至中等的學生也曾有此行為，和其他幾位班主任交流，班中也有類似情況。我意識到事態(tài)的嚴重性，如果常此下去，別說薄弱生上步不前，就連中等或許中上等學生的成績都會有所下降，畢竟人都是有惰性的，與其苦思冥想，哪如隨手抄抄來得痛快。我決定采取措施制止這種行為。（以前也曾講過抄作業(yè)的危害，可總是屢禁不止。）再想其它辦法吧。

有一天，我六點五十出現(xiàn)在教室，此時教室里已有十五六位同學，有幾位在聊天，有幾位在打掃衛(wèi)生，還有兩三位在奮筆疾書。我悄無聲息地走到一位同學的面前，她叫郭帥，此時他正全神貫注地在寫語文基訓，擺在課桌上的還有一本攤開的，見我來，他慌忙用胳膊擋住并停止書寫，詫異地看著我?！肮鶐?，作業(yè)沒做完哪？”“嗯…嗯…我昨晚忘了！”他支吾著，“我看看?！彼阉幕柲媒o我看，一課作業(yè)才寫了三道題，一題給漢字注音，一題給形近字組詞，還有一道填空題?！澳潜臼钦l的？”“馬巖的。”“你拿他的干什么？”“我看看…”當我拿著這兩本作業(yè)對照時，我驚異地發(fā)現(xiàn)，他，一個曾在班中考過第十七名的優(yōu)等生抄了作業(yè)，如果是數(shù)學，我發(fā)現(xiàn)不了，因為答案是唯一的，可這是語文，組詞都一模一樣，不抄怎么可能呢？我跟郭帥說：“你今天抄作業(yè)，雖然有錯，但我能原諒你，可我不能原諒馬巖。如果不是她把作業(yè)提供給你，你即使想抄作業(yè)，想犯錯誤也不成啊！最終有錯的是馬巖，今天我得在班上當著咱全班同學的面狠狠批語馬巖……”話沒說完，郭帥就搶了去：“

老師，這事都怪我，你批評我吧，我以后再也不抄作業(yè)了，請您不要當眾批語馬巖好嗎？”“不行！”我原計劃堅決地說，此時郭帥也許受到了很大的良心譴責，因為自己犯錯而連累同學，他哭了起來，很傷心。這時，我把馬巖叫來，說明情況，馬巖也承認：“老師，我錯了，我不該把把作業(yè)借給他看，可當他給我要的時候，我又不好意思回絕，都是同班同學……”“是啊，你是想著幫助同學，可要注意方式呀，這樣做就相當于郭帥想殺人，你借給他刀是一樣的！”馬巖意識到自己的不對，眼里溢滿傷心委屈的淚水，接下來，我心平氣和地說：“馬巖，這次老師原諒你……”“老師，絕對不會有下一次了！”“嗯，不過，我想讓你和我配合一下！”我把馬巖拉到一邊小聲說：“我今天得當著全班同學的面狠 批你一頓，并對全班同學說，以后不管誰抄作業(yè)，我最先批評的是提供作業(yè)者，今天就先批評你，主要是讓抄作業(yè)者背負良心的譴責，有很深的負罪感……今天這次對你的批評，能有效遏制咱班的抄作業(yè)現(xiàn)象，你換的這頓批也值了，你還是咋班的有功之臣！“聽我說完，馬巖欣然答應(yīng)，這時郭帥走過來問：“老師，這次不批評馬巖好嗎？我以后再不抄

作業(yè)了?！薄安恍校　蔽乙廊粦B(tài)度堅決，和馬巖對視一下，心有靈犀，郭帥又一次哭了，對馬巖說：“對不起，我以后再也不抄作業(yè)了……”

十分鐘總結(jié)開始了，我把事情經(jīng)過講過，真的在班上嚴厲地批語了馬巖，事情就這樣悄無聲息地過去了。

現(xiàn)在班里抄作業(yè)的現(xiàn)象幾乎沒有了，況且學習成績優(yōu)秀的學生似乎有了一道擋箭牌，當有同學向伸出手要作業(yè)時，他會幽默地說一句：“我可不想給你刀讓你殺人，你想讓我挨批呀！”

你原本會的題也不會了。

2：新的知識掌握不了。

3：還會養(yǎng)成懶惰的壞毛病

4，學習成績會越來越下降

5，沒有鍛煉所以以后遇到哪種題型還是不會做！還白寫了那么多

6，會受到老師的責罰

7，家長會給你一頓竹筍炒肉(打一頓）

8,同學會瞧不起你

9，抄作業(yè)會影響個人的發(fā)揮情況，使自己的意識由主動變被動，從而導致對抄襲作業(yè)有一種依賴性1

0，不勞而獲思想的滋生蔓延

第四篇：學生抄作業(yè)反思

抄作業(yè)的建議與反思

現(xiàn)在大學里面抄襲作業(yè)現(xiàn)象盛行，但是為什么當時學生以優(yōu)異的高考成績考入石油大學，現(xiàn)在卻是習慣于抄作業(yè)呢？

學生抄襲作業(yè)原因有三： 一是這部分同學上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，激不起他們的聽課的興趣，因而學不到知識，不懂得做就產(chǎn)生抄襲； 二是學生正處于好玩的年齡，而部分學生往往迷于玩電腦游戲或者上網(wǎng)聊天，為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)，騰出更多的時間玩，他們就選擇了復制； 三是由于各科的作業(yè)太多，學生為了按時完成，就想到了節(jié)省時間的抄。如有時化工原理不知了作業(yè)，化工如風力學的也不少，化工機械每天也有作業(yè)，有事除了一些書面作業(yè)要交外，還有課外作業(yè)，當然其他學科布置的作業(yè)等，這些作業(yè)加起來，你說學生累不累？這也就難怪部分自覺性不高的同學要“copy”。學生要不斷的提高自己的素質(zhì)和學習的品質(zhì)，努力的完善自己，其高自己，加強學習，自己獨立完成作業(yè)。

同時我還認為讓學生認認真真的完成作業(yè)，教師就應(yīng)該在作業(yè)的設(shè)計上多花苦功。我總結(jié)了以下幾個方面：

1、開放性

作業(yè)需要考察學生實驗與探究的能力，所以需要有一定的開放性。作業(yè)設(shè)計的開放性，可以體現(xiàn)在以下幾個方面：

①作業(yè)內(nèi)容的開放性。教師布置的作業(yè)內(nèi)容可以是多種多樣的，既可以是課本上、作業(yè)本上的練習題，也可以是課本知識向生活方面的延伸。

②完成作業(yè)形式的開放性。學生可以獨立思考完成作業(yè)；在遇到難題、有趣的題目時，更要鼓勵他們多與同學交流、討論，甚至可以與教師共同探討來完成。

③作業(yè)答案的開放性。教師布置給學生的作業(yè)不一定要有唯一答案，答案可以是多樣性的。這樣的作業(yè)更能激發(fā)學生去思考、去創(chuàng)新，有利于學生發(fā)散性思維的開發(fā)。

④評價方式的開放性。教師在批改作業(yè)過程中不全以作業(yè)的對錯做最終評價，更側(cè)重作業(yè)的完成過程——作業(yè)是否是自己獨立完成，即便是作業(yè)的結(jié)果不正確或采用的解答方法有問題，但只要是自己獨立思考，有研究的痕跡并在檢查作業(yè)時提出自己的疑問和見解也可獲得高分或者好的評價，這種方法鼓勵同學們

將自己對題目的獨特見解表達出來，開拓了學生的思維。

通過開放性作業(yè)的設(shè)計，將學生學習的范圍拓展的他們的日常生活中，帶動他們學習的積極性，充分發(fā)揮學生的個性，培養(yǎng)其思維想象能力，從而為提高學生的自主學習能力打下良好的基礎(chǔ)。

2、探究性

教師在教學過程中可以適當給學生布置一些與社會、與生活緊密聯(lián)系的探究性作業(yè)。這對于培養(yǎng)學生的科學探究能力，特別是創(chuàng)新和實踐能力，是十分必要的。

3、實效性

設(shè)計實踐性作業(yè)，讓學生在實踐中運用新知識、新理念去解決各種實踐問題，從而增長知識培養(yǎng)能力。因此教師在布置的作業(yè)應(yīng)少而精，避免“抄”、“念”、“背”等重復性作業(yè)，應(yīng)注意作業(yè)的實效性。

要實現(xiàn)作業(yè)的實效性，教師就要學會“備作業(yè)”，提倡整個學科組的教師圍繞一個章節(jié)開展，設(shè)計一系列循序漸進的作業(yè)布置給學生，鼓勵學生一步一步進行不斷地探索和反思，重構(gòu)自己的理解，激活個人的潛能。

4、層次性

從心理學角度看，學生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著個體差異。要想讓不同層次的學生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗，教師就必須采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業(yè)習題，品嘗屬于他們自己的“果子”。因此，教師在作業(yè)布置上既要關(guān)注后進生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，盡量做到能夠使各個層次的學生都能“吃得飽、吃得好”。

①作業(yè)量分層。對于不同層次的學生，可以布置不同的作業(yè)量。對于那些學習困難的學生，適當減少他們的作業(yè)量，以減輕他們的課業(yè)負擔。對于學習中等的學生，除每課的基礎(chǔ)性練習必做外，還可以同時配有少量略有提高的題目。對于學習較為優(yōu)秀的學生，除每課的基礎(chǔ)性練習必做外，可配有一定難度的綜合性題目，甚至還適當布置一些拓展性的內(nèi)容進行進一步的研究。倘若每次作業(yè)有一定的層次，必然使各層次的學生“人人有所獲”，一定程度上防止了抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，激發(fā)各層次學生學習的積極性。

②作業(yè)難度分層。每位學生學習的能力是有差異的，教師可以根據(jù)學生完成作業(yè)的目標確定為基礎(chǔ)、發(fā)展和創(chuàng)造三級目標，設(shè)計難易有別的作業(yè)。要求一般學生能實現(xiàn)基礎(chǔ)目標，努力完成發(fā)展目標；基礎(chǔ)較好的學生則努力完成創(chuàng)造目標。從而讓學生根據(jù)自身實際情況自主選擇合適的作業(yè)，促使他們的學習能力得到有效發(fā)展。

③完成作業(yè)時間分層。避免部分后進生因為沒有足夠的時間完成作業(yè)而去抄襲他人作業(yè)，達不到做作業(yè)的目的。

創(chuàng)造讓學生樂于學習的氣氛，讓學生享受到學習的樂趣，使學生能自主合作學習，只有這樣，學生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制，也就不會再出現(xiàn)部分學生 “復制”作業(yè)了，何樂而不為呢？

第五篇：抄作業(yè)檢討書

對不起老師！我下次再也不敢了，抄作業(yè)檢討書。我以后會頭懸梁，錐刺股，力求您的信任放心吧，我不會再犯這種錯誤了。

老師，我知道這樣是錯的了，這樣對我一點好處也沒有，只會害了我自己。我以后一定好好學習，天天向上，不會在有這種可恥的行為。

這是本學期我第一次做作業(yè)抄答案，我心里很慚愧。造成這個嚴重的結(jié)果我心里很不是滋味。昨天下午，我在抄答案的時候粗心大意，東張西望，心不在焉，以致于自己全抄啦，況且其他同學都抄我的，才造成了這個嚴重的后果。

今天作對的同學很多，老師很生氣，后果很嚴重。唉！都怪我粗心大意，如果我不是不認真，千錯萬錯都是我的錯，怨天怨地終要怨自己，就像那句經(jīng)典臺詞說的一樣：if

god

give

me

a

chance,i

am

willing

to

conscientiously,carefully,eyes

wide

open,to

do

their

job!

就像一個電視劇名稱一樣：《對不起，我錯了！》明明知道這句話已使老師您耳繭重重，但是我不得不說，因為再沒有一句話更能準確地表達我內(nèi)心的愧疚了。您現(xiàn)在肯定眉頭緊皺、心里生氣十分，我現(xiàn)在心里也是酸酸的、苦苦的，不是滋味。該懺悔的在以前的說明書中我都講過了，現(xiàn)在不得不再溫習一遍：學習要細心，要學會負責。現(xiàn)在自己不得不拿那些陳詞濫調(diào)來說：老師，我真的真的真的真的知道自己錯了，我真的真的真的真的很后悔，也許您覺得我的詞言不夠精美，不夠華麗，但我的自我檢討還是很深刻的！

陽光一縷一縷地跳躍在我的發(fā)梢，但我的心情卻一點也不好，檢討書《抄作業(yè)檢討書》。我正在思考，思考我的檢討，思考應(yīng)該怎樣檢討。也許我的語言缺乏美妙，也許我的語言有點搞笑，但是您要知道，這是我最最深刻的檢討。天上的云在飄，我緊張而后悔的心在跳。后悔什么？后悔自己的粗心大意，后悔自己沒有好好完成作業(yè)。老師，我希望您能原諒我，我認為您會原諒我！因為我已經(jīng)看到您美麗的笑。??！人生多么美好，這挫折只讓我稍稍跌倒，我會總結(jié)，我會學習，我會銘刻在心，把這次嚴重的錯誤在我的腦海里刻上深深的記號！老師，我一定會謹記你的教導；老師，我今后會努力做到最好！is

the

so-called

smile,a

little

less.老師，我希望您看了我的檢討書能開懷一笑，并且了解到，我的檢討多么深刻。雖然在我的說明書語言上不是十分明顯的體現(xiàn)出來，但是我的心里對這件事的認識已經(jīng)是非常非常深刻了。老師，這次檢討我心里我腦里會永遠記得，這是我成長的坎坷，是我生命的歷史，老師的教訓老師的提醒讓我銘記在心。相信我，老師，我會變得更清醒，做事更認真，學習和生活會因此而更好！