第一篇：打造一個永不消逝的童年

打造一個永不消逝的童年 ——一份報紙一個作文世界和一段童年生活一個詩意的夢想很想回過頭來看看童年時的我是怎樣的。想看看我和伙伴間發(fā)生了哪些有趣的陳年往事。想知道那個年齡我們都在想什么，做什么，牽掛什么。想回顧那個年代我們怎樣看待老師，怎樣看待考試，怎樣解決誤會，怎樣涌起迷惘，怎樣單純，怎樣幼稚，怎樣天真，怎樣后悔又為什么后悔，怎樣興奮又為什么興奮，怎樣哭泣又為什么哭泣…… 而這個夢想只能躺在午夜的回味里。沒有一根回憶的絲線幫我扯出綿長而雜亂的過往。它已無可挽回地流逝。看看身邊這群十二三歲的孩子，我忽然想，這樣的遺憾不應(yīng)再發(fā)生于他們身上。我有必要而且應(yīng)該能，為他們留住童年的影子。借助這個影子，多年以后，他們還能叫出天各一方的兒時伙伴的名字，還能想起一些過往的純粹，還能知曉自己童年時的理想與渴望，激情與沖動，困惑與思考，迷惘與復(fù)蘇，叛逆與回歸…… 我為這詩意的夢想洶涌澎湃。找一條什么途徑從夢想走向現(xiàn)實(shí)？ 從夢想走向構(gòu)建最佳途徑是能與教學(xué)研究結(jié)合起來。也就是說，把夢想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的過程，正是一次教學(xué)研究的過程。我想到文字，且讓文字留住童年。順著這個念頭，我想到作文—作文教學(xué)—作文教學(xué)研究。尋找一種組合把這些結(jié)合起來，該多好！于是我開始策劃—— 以什么方式承載文字？周報。量不大，反饋快，有條件，易保存。以什么形式收集稿子？周記。強(qiáng)度適中，負(fù)擔(dān)適度，定額完成。以什么角度切入寫作？評價?？谧有《鴮?shí)，走向交際運(yùn)用。于是一個運(yùn)作構(gòu)想誕生了：辦一份報紙，定名《評價周報》，輔以一個編輯部，芳名《評價周報編輯部》；寫一個周記，定名《評價周記》，輔以一個素材積累庫，芳名“每日簡評”。我向孩子們開宗明義：周記要真實(shí)記錄，要真情記錄，要實(shí)話實(shí)說，要發(fā)表在報紙上，要給同學(xué)看給別人看，要給現(xiàn)在和將來的你看，要為若干年后的你留下一道追憶的彩虹。孩子們興奮極了。小手拍紅了，小臉漲紅了。他們說一定要辦好，辦出我們的水平來。他們說一定要寫好，寫出自己的水平來。他們說一定要配合好，作文自己上電腦打。他們說一定要修改好，把錯字別字病句盡可能地消滅干凈，別人看了笑話可不行。理想構(gòu)建與實(shí)踐創(chuàng)造有人說：一個良好的開端預(yù)示成功了一半。而我更明白，還有一半需要不斷修整改進(jìn)和創(chuàng)新突破。

（一）兩個來月吧，報紙的新鮮勁頭過去了，寫的熱情也降溫了?？磥?，光憑報紙發(fā)表只能調(diào)動而不能維持學(xué)生寫的熱情，還需要一套有效的、能長期運(yùn)作的激勵機(jī)制作保障，這是作文教學(xué)研究之必需，也是打造一個活力童年之必需。找到了結(jié)癥，也就找到了開鎖的鑰匙。鑰匙1：發(fā)紀(jì)念卡。發(fā)表習(xí)作可獲得刊用紀(jì)念卡（自制名片紙）一張。每刊出一期報紙，就舉辦一次發(fā)卡儀式?？ㄉ系募恼Z我有時使用鼓勵性語言，如“你的文章真棒，希望下次還能在報上見到你優(yōu)美的文筆”，“未來的小作家，從這里起飛吧！”有時使用鞭策性語言，如“加油啊，瞧，那么多的同學(xué)都在前面跑！”，“小心，別落下了！”有時旁敲側(cè)擊，“寫得真好，周報上又留下你童年的影子?！保岸嗄旰笤倏磮笊系闹苡?，你一定會手舞足蹈！” 鑰匙2：評等級獎。凡獲得三張刊用紀(jì)念卡的，授予“作文新苗”稱號，頒發(fā)獎狀；獲得六張紀(jì)念卡的，授予“作文小能手”稱號，頒發(fā)獎狀；獲得九張紀(jì)念卡的，授予“小小作家”稱號，頒發(fā)獎狀。發(fā)獎時，全體同學(xué)或鼓掌，或行隊(duì)禮，把它搞得莊嚴(yán)、隆重，讓每一次頒獎都為學(xué)生注入一股新鮮動力。鑰匙3：設(shè)最高獎。獲得“小小作家”稱號的同學(xué)，給予最高獎——出“個人?？?，獎?wù)n外書籍，開?？l(fā)布會。憑“個人專刊”還可申請當(dāng)小編輯，和老師一起選稿、改稿和編稿。三把鑰匙，猶如三個火把，把漸漸暗淡的天空照得亮堂堂的。激情再度燃起，我心說，這次再不會讓它熄滅。

（二）然事與愿違。一個疏忽幾乎使火花再度熄滅。優(yōu)勝劣汰和量稿而用是編輯的一大原則。學(xué)生見報上老是這么幾個同學(xué)在發(fā)文章，自己總是

沒有露臉的機(jī)會，掌聲總送給別人，禮也總為他人敬，自己徒有羨慕的份，漸漸地，能不泄氣嗎？靜心一想，我忽視了弱勢群體，譬如后進(jìn)生，他們沒有發(fā)表與鼓勵的機(jī)會，也只能越來越后進(jìn)；譬如面廣量大的中等生，就個體而言，也只能偶爾被火花打中，火苗亮了幾下，沒有油澆上去，然后自生自滅。怎么辦？好在法子總比困難多。辦法1：化整為零。中后等生的作文整體來看是不盡如人意，但總有一兩句話不錯，我就專門辟出一小塊版面，刊發(fā)他們的一句話作文。我把這欄目取名“短句輕吹”，凡三次入選“短句輕吹”，可獲紀(jì)念卡一張。辦法2：適度傾斜。一次，我讀到一篇周記，雖錯字連篇，但是所寫的事卻極富真情實(shí)感，思之再三，把小作者（一位后進(jìn)生）請來，對他說要發(fā)表他的文章，他驚喜地看著我。我又說：“不過你要查字典，把老師圈出來的錯別字改正，行不行？”后來，效果出奇地好！這位學(xué)生修改認(rèn)真，向同學(xué)請教向老師請教，錯別字消滅了，病句消滅了，有些句式也作了改動。其他同學(xué)覺得他也能發(fā)表，我更能！這以后“適度傾斜”成為我們編稿的原則，用它激勵一個，激活一片。辦法3：強(qiáng)勁推出。一個偶然的成功可能會改變?nèi)说囊簧Ｒ彩且粋€偶然的機(jī)會，沈丹麗滿臉興奮地對我說，她連續(xù)登了兩篇作文啦。我心里一亮：索性給她個三連冠！三連冠后，獲得“作文新苗”稱號的沈丹麗像變了個人，興趣濃了，信心強(qiáng)了，她在后來的作文中說：“我的作文好像越來越好了，也不再怕作文了，寫作的信心也有了。這讓我自己也很驚奇，這怎么可能？我是個很怕寫作文的人，可現(xiàn)在居然不再怕了。雖然在《評價周報》上發(fā)表過幾篇作文，但我還不滿足，我要在更大的報紙上發(fā)表?！贝撕?，我時不時地強(qiáng)勁推出幾個不太起眼的學(xué)生，幫他們“一炮打紅”，使他們在成功中邁向更大成功。要盡可能地為每個孩子打造一個成功的童年，我想，若干年后，當(dāng)孩子再次打開這份童年，不應(yīng)該是苦澀的。而成功，不只需要我們鼓勵與扶持，更需要我們制造屬于他們的成功機(jī)會。

（三）用還是不用？我不知如何是好了。源于一則周記。從稿子質(zhì)量來說，它文筆流暢，情感真實(shí)，刻畫細(xì)膩。問題是思想。它講述了小作者拾到十元錢，天上掉下了大餡餅，開心得不得了。不用？學(xué)生以后還會真實(shí)記錄嗎？用？難道去這樣倡導(dǎo)？這可是報紙啊。想想再想想。爭鳴？對，問題越“爭”越“明”嘛！怎么爭鳴—— 爭鳴1：加編者按。就上述這篇周記，我在文頭加了一段話：“你有過這樣的經(jīng)歷嗎？你是怎樣想的和做的？看了這篇習(xí)作，你有什么話要說嗎？歡迎來稿！”報紙一發(fā)下去，鍋一下開了，這周的周記很多學(xué)生發(fā)表不同看法，進(jìn)行反駁，我選擇數(shù)篇刊登。顯然，同學(xué)反駁比說教管用，原文小作者又寫了篇新認(rèn)識的文章，我也把它刊了出來。爭鳴2：掛留言薄?！对u價周報》“評”字當(dāng)頭，有好評亦也批評；有正面亦有片面?？龃祟惲?xí)作，不光能激勵作者，更能引發(fā)評價話題，生成評價資源。問題是這些習(xí)作大都糾纏于小摩擦小矛盾，“食之無味，棄之可惜”，報紙的版面又有限，于是我開設(shè)“留言薄”這個小欄目，讓學(xué)生寫簡短留言，語言力求簡明扼要——意外收獲是——這發(fā)展了學(xué)生的概括能力。爭鳴3：添回音壁。方婷和孫新是好朋友，最近卻鬧起來矛盾，誰都不愿意打破僵局。方婷就此寫了一個周記，意思很明顯：盼望孫新看了有回音。于是我在這篇文章旁打了三個字：回音壁。孩子是聰慧的，很快，孫新的回音來了?？粗鴥蓚€朋友又在一起了，真是高興。而報紙記錄了這一切，想來多年以后兩人看了，更是有趣。學(xué)生對“爭鳴”欄目熱情之高，出乎我意料。一次，我發(fā)了周報回辦公室不久，嚴(yán)維澄就送來一篇稿子，是針對本期一篇“爭鳴”之作的。問他花了多長時間。他說剛寫的，一會兒。我估計一下，二十來分鐘吧。真有點(diǎn)“情動辭發(fā)”、“倚馬千言”的味道。

（四）現(xiàn)實(shí)生活不是兒童生活的全部?，F(xiàn)實(shí)生活以外，孩子們還有一個廣闊的心靈世界，或奇思異想，或向往未來，或回憶留戀……這都是童

年，丟棄它，兒童世界便是殘缺的。于是圍繞“這些童年”，我以編輯部的名義開展以下活動：活動1：點(diǎn)題征文。這兩年，我以報紙為陣地，面向兒童的昨天與未來舉辦了這些征文：《二十年后》，《暢想2008》，《小學(xué)一年級》，《假如 》，《去年暑假》…… 活動2：自由來稿。一次，小編輯計靜告訴我一篇周記很不錯，不過不是這一周發(fā)生的，跟我們的評價周記、評價周報不太相符，怎么辦？我拿來一看，果然。一調(diào)查，學(xué)生說有時評價不出什么名堂，想另寫一些事。我對學(xué)生說：“歡迎大家除了周記外，向編輯部自由投稿，可以想象未來，也可以回憶過去，可以編童話，可以講故事，我們開辟專欄?！?活動3：詩芽初發(fā)?！俺躏w的小燕迷路了/它喊/媽媽媽媽/我跑過去把手搖/別急別急/你的家就在屋檐上”。都說兒童是天生的詩人。我想伴隨著“詩芽初發(fā)”這個欄目，或許真有小詩人誕生呢！畢業(yè)前夕我們又推出“畢業(yè)心語”：小學(xué)即將化為美麗的回憶/它像一本日記，記下了一切/它像一粒種子，等待下一個季節(jié)的豐收/它像一個寶藏，留給我們精彩的未來！現(xiàn)在翻閱《評價周報》，它豐富了，厚實(shí)了。而這，不也代表著兒童生活的豐富與厚實(shí)嗎？一些故事無法忘懷故事一：天有不測風(fēng)云。正要著手編第二期《評價周報》，我卻一下子病倒了，沒來得及跟學(xué)生打聲招呼，就住進(jìn)了醫(yī)院。躺在醫(yī)院病床上，想著剛起步的評價周記和《評價周報》，心里真有說不出擔(dān)憂。想來，只能等出了院，一切重頭再來。半個多月后，一個小雨淅瀝的日子，終于出院了。一到家，就有好幾個同學(xué)來看我，他們帶來了水果，還神秘兮兮地遞上了一個紙包，我一層層打開，原來是二、三、四期《評價周報》！這是孩子自己編稿自己打字自己排版自己設(shè)計的啊！我的心頭涌上陣陣感動，我更加堅信，這份報紙有價值辦下去，能辦下去！故事二：報紙搞了一年，蔡勝剛就是一篇也沒刊登過。這次他寫了篇《監(jiān)獄之苦》，記敘了他老不完成作業(yè)，被老師關(guān)在辦公室補(bǔ)做作業(yè)的事，他說辦公室對他來說像個監(jiān)獄。他說實(shí)話，說真話，很有意思，就刊登了它，并在文頭加了個編者按：歡迎蔡勝剛?cè)榧尤?！趁著他熱情高漲之際，我把他找來，與他約好，下一篇周記寫好后先給我看，提出修改意見，只要肯認(rèn)真地反復(fù)修改，一定錄用。果然，第二篇《母老虎》引發(fā)大家的熱切反映，紛紛上“留言薄”發(fā)言。這幾天，蔡勝剛有事沒事地找我，求我再給他發(fā)一篇，這樣他就可以評“作文新苗”。這小家伙我太熟悉了，要是成功這么簡單，他往后尾巴一往上翹，懶做作業(yè)的毛病肯定發(fā)得更厲害。我說，這還得看你自己，一是周記寫得認(rèn)真，二是平時作業(yè)也要認(rèn)真?！白魑男旅纭?，可不能是連作業(yè)都不完成的后腿呀。這第三篇，我拖了三個星期，著實(shí)治了他一下。這一治，又治出了一棵“作文新苗”。故事三：一次，周華告訴我，他把《評價周報》分送給別的班級，發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生把我們的周報當(dāng)墊紙，墊著吃飯，氣得他飯也吃不下。還有一次，我聽到嚴(yán)九元和隔壁班的學(xué)生在爭論，爭論的主題是“誰的班級好”，說到最后，嚴(yán)九元拋出了“殺手锏”：“你們班有《評價報紙》嗎？” 對方啞了。故事四：一次出差，正好碰上一位家長，她跟我聊起了兒子，聊起了《評價周報》。她說班里辦了報紙后，兒子每期都要給我們看，有了他自己的作文，他就興奮得跟什么似的。忽然，她話鋒一轉(zhuǎn)：“管老師，這期周報上我兒子的那篇作文是他自己寫的嗎？你有沒有幫他改呀？我簡直不相信怕作文的兒子竟寫得這么好。” 我告訴家長，文章是改出來的，孩子的作文是修改過，但不是我改的。習(xí)作一經(jīng)周報錄用，他們就相互閱讀修改，力爭把最高水平拿出來，上電腦自己打作文，這又是一次修改；打好后，讀一遍，又是一次修改，就這樣改呀改，水平就上去了?！?這些故事孩子們沒有寫進(jìn)周記，沒有編入報紙，但我無法忘懷。我原想努力為孩子們打造一個永遠(yuǎn)的童年，卻驚喜地發(fā)現(xiàn)自己也收獲了一段刻骨銘心的教學(xué)歷程。一些價值要由時間沖刷整整兩年①。一本周記，一

份周報，一段少年時光。生活、情感與思想是可以如此緊密地和作文緊密結(jié)合，水乳交融。我這才發(fā)現(xiàn)，我想借助文字留住童年，文字魔鬼般塑造并美麗了童年。忘不了計靜在蘇州市現(xiàn)場作文競賽中獲一等獎。忘不了湯志強(qiáng)在市作文競賽中獲一等獎第一名。忘不了安徽籍孩子侯勇在“暢想2008”征文中獲獎。忘不了屈玲芬、費(fèi)文星等在《蘇州日報》發(fā)表習(xí)作，嚴(yán)維澄、周華、周婷、潘文強(qiáng)、嚴(yán)九元、沈靜蘭等在市報上露臉。更難忘的是案前那一疊報紙，以及案旁櫥里近千本“評價周記”薄。粗略一算，兩年時間，平均每個學(xué)生寫了15本，多的達(dá)20本，少的也不下10本。我抱歉地對學(xué)生說，你們的自由來稿和點(diǎn)題征文稿我沒保存好。我說，回去把這些本子裝訂一下，它記錄了你再不會回來的兩年少年時光。我說，把我們的《評價周報》也裝訂一下，存放在屬于你的抽屜里，這里面有你們共同的歲月童年。我說，這些文字的價值，多年以后你才會全部明白。一個孩子說，不，我現(xiàn)在就知道。一個孩子說，不，還有一些你會懂。一個孩子說，不，時間會告訴我們一切。還有一個孩子說，老師，要是許多年后不見了，怎么辦？你就到老師那兒來吧。老師會為你們守住童年。我說。附：系列作文故事隨后陸續(xù)貼出，請大家多多關(guān)照。

第二篇：青春永不消逝,只是遷徙

2013情話

小川川錄

1、我只會對值得我付出的人付出，不管是友情還是愛情。

1、真正的友情是，盡管不看好你做的事，也知道說服不了你退出；但是，只要你堅持，我只有支持。

2、如果喜歡，為什么不說出來？如果不愛，為什么還要勾勾搭搭？世上所有的事情都可以模糊，只有感情必須是清清楚楚的。

3、一些人近了，一些人必然就遠(yuǎn)了。不要計較誰先離開了誰，只要明白，你走了，就不會有人等你。

4、青春不會消逝，只是遷徙。

5、最尷尬的就是：每次都高估自己在別人心里的位置。

6、不懂時，別亂說。懂得時，別多說。心亂時，慢慢說。沒話時，就別說。

7、有的人把心都掏給你了，你卻假裝沒看見，因?yàn)槟悴幌矚g。有的人把你的心都掏了，你還假裝不疼，因?yàn)槟銗邸?/p>

8、世界上最好的感覺就是知道有人在想你。

9、總有一段路，需要一個人走，那就勇敢的漫步，華麗的走完。

10、生活是一個不斷發(fā)現(xiàn)自己以前是傻逼的過程。

11、寧愿坦然地，不完美的過一輩子，也不要假裝完美的過一輩子。

12、我想我還是不夠成熟，沒辦法為自己那顆浮躁的心波瀾不驚的掌舵。

13、每個人都有一個死角，自己走不出來，別人也闖不進(jìn)去，我把最深沉的秘密放在那里，你不懂我，我不怪你。

14、真討厭那種感覺，心里難過，卻不知道為什么，只是一個勁的難過。

15、不說話，不一定沒有感覺。不要求，不一定沒有心聲。不流淚，不一定沒有淚痕。不表達(dá)，不一定不愛你。

16、別人再好，關(guān)我什么事。我再不好，關(guān)別人什么事。有些事，不是我不在乎，而是我在乎了又能怎么樣？

17、只有守住內(nèi)心的淡定和寧靜，才能在茫茫的人生旅程中欣賞到美麗的風(fēng)景。

18、愛上一個人的重要標(biāo)志就是：遇上任何美景都在遺憾，為何你不在身邊。

19、開始很美，過程很累，結(jié)局很悲，清醒很難。

20、謝謝那些沒義務(wù)陪我但卻一直陪我的人。

21、多心的人注定活得辛苦，因?yàn)樘菀妆粍e人的情緒所左右。有時候與其多心不如少根筋。

22、真正愛一個人是無法說出原因的。你只知道無論何時何

地、心情好壞、你都希望這個人陪著你。

2013年7月7日星期六

青春里沒有愛沒有將來

相信終有一天，所有的期待，都能夠所有

第三篇：永不消逝的提示音

永不消逝的提示音

《 環(huán)球人物 》（2013年第13期）駐英國特約記者楊揚(yáng)

“堤壩”站是倫敦地鐵上普通的一站，但許多人經(jīng)過時會駐足片刻，聽一聽地鐵提示音“Mind the Gap（小心空隙）”，品味其中愛的故事。這句話是英國演員奧斯瓦德在上世紀(jì)50年代為倫敦地鐵錄制的，然而隨著科技發(fā)展，越來越多的地鐵站采用電子提示音，取代了奧斯瓦德的錄音。2007年，奧斯瓦德去世后，倫敦只有“堤壩”站還在播放他的錄音，于是，他的妻子瑪格麗特便經(jīng)常坐在“堤壩”站里，一遍一遍聽丈夫的聲音。2012年11月，瑪格麗特發(fā)現(xiàn)，丈夫的聲音被電子提示音代替了。傷心的她給車站寫了一封信，希望得到這句錄音的磁帶。車站得知原委后，決定重新播放奧斯瓦德的錄音。

此事感動了許多英國人。他們認(rèn)為，這段錄音是對愛的最好詮釋，當(dāng)現(xiàn)代科技讓我們陷入“同桌吃飯、各玩手機(jī)”的溝通冷漠時，我們需要重新尋找科技與愛的平衡。

第四篇：童年的消逝

《童年的消逝》讀書報告

這是一部有關(guān)“童年”的歷史，闡述了“童年”的產(chǎn)生、發(fā)展以及日益走向消逝的過程。這一過程是伴隨著人類傳播方式的變遷而完成的，信息與媒介與“童年”的起止相伴始終，文字、印刷、電視等都在“童年”的變遷過程中發(fā)揮著重要的作用。童年是一個概念，而非兒童本身，而且童年是社會產(chǎn)物而非生物需要……尼爾·波茲曼的這些關(guān)于童年和童年消逝的論述是從兒童游戲開始的。

看完最重要的收獲，是知道原來童年是人造的，不是天然存在的。印刷術(shù)之前，兒童只是微型成人，是要早早去學(xué)徒，去干農(nóng)活，去生養(yǎng)后代的。印刷術(shù)讓識字教育成為必需，于是邁向成年的道路，必要進(jìn)學(xué)堂，進(jìn)行思維、禮儀的包裝，才獲準(zhǔn)進(jìn)入成人的秘密大花園。電子時代來臨，媒介被電視壟斷，童年與成人的界限又模糊起來——黃金時段放的各種節(jié)目，無區(qū)別地播映給各個年齡層的觀眾，便是最淺顯，也最有力的證據(jù)。大人世界有多少以往不應(yīng)被兒童知曉的丑陋秘密，現(xiàn)在也不再是秘密，也不丑陋，竟成了兒童的日常生活。波茲曼在書里闡述的“兒童化”的成人，這是伴隨“成人化”的兒童而興起的。兒童的言行舉止因?yàn)殡娨暶襟w無原則的信息民主，過早地與成人無差別。而電視這種畫面信息讀取的形式，使它只能提供“12歲兒童的心智”的節(jié)目，并且波茲曼覺得它“不可能設(shè)計出其他智力層次的節(jié)目”。

尼爾·波茲曼在書中開頭就指出，過去在城鎮(zhèn)的大街小巷隨處可見的兒童游戲正在消失，成為瀕臨滅絕的物種，甚至就連“兒童游戲”這個想法也正從我們鼓掌之間流失。如果可以用代溝和發(fā)展進(jìn)步來解釋今昔兒童玩具的差異和這種差異背后兒童原創(chuàng)性和參與性的減弱乃至喪失，那么，代與代之間在玩具類型和制作方法上的分野對于玩具來說，無疑具有滅絕的意味。

兒童游戲之后，尼爾·波茲曼用很多材料證明兒童概念起源于——確切地說，是初露端倪于——希臘。而羅馬人則發(fā)展出了童年意識。

印刷術(shù)出現(xiàn)之前，口口相傳的傳播特征之下，兒童和成年人一樣擁有口頭傳播的本領(lǐng)，兒童和成年人處于同樣的信息環(huán)境、生活在同樣的社會和知識世界里，因而沒有必要進(jìn)行區(qū)分兒童和成人，因此也就不需要童年概念的存在。但是印刷術(shù)出現(xiàn)之后，閱讀出現(xiàn)，教育和識字也就成為兩類人概念的分野標(biāo)準(zhǔn)，未成年人必須通過識字、教育進(jìn)入印刷排版的世界，為了這個目的，須有教育，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)校并有了分班。因?yàn)閷W(xué)校是為培養(yǎng)有文化的成年人而設(shè)的，兒童因此不再被看作是成年人的縮影，而被看作完全不同的一類人，即未發(fā)展成形的成人。童年的概念成為社會必需，因而，我們可以以略帶武斷的口氣說，印刷術(shù)導(dǎo)致了童年的產(chǎn)生。

看完《娛樂至死》和《童年的消逝》，看完波茲曼對電視這種媒體對人由印刷時代繼承的邏輯思維的摧殘，就會發(fā)現(xiàn)在電視時代做一個新聞理想者的可悲與可憐處，而且這可悲還根本不必涉及新聞審查制度。《童年的消逝》里說電視是契合兒童“即刻滿足”心理的娛樂品，是極迅速流轉(zhuǎn)而令人無暇思索前一個畫面的內(nèi)容組接。所以，當(dāng)觀眾面對電視，思想便同時被關(guān)了禁閉。一同被關(guān)禁閉的，自然還有可貴而可憐的新聞理想。那么，建立于書本所提供的邏輯思維上的那種“窮盡真理”的新聞理想，能不能新媒體上重生呢？1982寫出這本書的波茲曼覺得還有希望，在書的最后一章《六個問題》中，波茲曼自問：“有沒有一種傳播技術(shù)具備某種潛能，足以保持童年存在的需要？”他自答：“唯一具備這種能力的技術(shù)是電腦。為了設(shè)計電腦編程，人們基本上必須學(xué)習(xí)一種語言，這意味著人們

必須掌握復(fù)雜的分析技能，類似于一個完全有文化的人需要具備的技能?！?/p>

波茲曼低估了電腦技術(shù)的發(fā)展，高估了電腦的文化屬性。實(shí)際情形是，電腦以及以電腦為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)，比電視更加娛樂至死。波茲曼那樣回答，是因?yàn)楫?dāng)時僅有“Xerox Star”這樣一個還不成熟的圖形界面操作系統(tǒng)問世，而蘋果的 Lisa Office System 1還要等一年，微軟的windows 1.0還要等三年才面世。如今圖形界面發(fā)達(dá)到蘋果的單鍵鼠標(biāo)也能操控自如，電腦編程也僅僅成為一種特殊的高科技技術(shù)工種。

當(dāng)然，對電腦充滿希望的同時，波茲曼也預(yù)見到了如今的可怕情形：“讓大部分半文盲的百姓用電腦上的視覺游戲來自娛自樂，讓百姓使用電腦并被電腦利用，卻無需理解其中的所以然……”如今的網(wǎng)絡(luò)游戲，Web2.0中的社交游戲，twitter這種以暴露隱私為樂的微博客……都是IT精英為了賺取點(diǎn)擊率，采取的比電視更新奇，更美妙的“利用觀眾”的方法。這些方法，讓我們加速邁進(jìn)赫胥黎的美妙新世界。

至于新聞理想可能生存的各種門戶網(wǎng)站，根本也是一個消磨時間的無聊玩意，新聞早在這里變幻了制作的方法——要制造而不是等待發(fā)生。點(diǎn)擊率至上的原則指導(dǎo)下，真實(shí)不重要，標(biāo)題最重要；新鮮不重要，炒作最重要。網(wǎng)絡(luò)只剩下一個邏輯：聳人聽聞。并且，為了讓人們停留在網(wǎng)頁的時間久一些，網(wǎng)站將數(shù)量龐大而毫無聯(lián)系的社會、娛樂、政治、體育新聞仿佛天女散花的碎片鋪在一個頁面上。我們所有的精力全部消耗在點(diǎn)擊、閱讀、再點(diǎn)擊上面，至于讀了些什么，隨網(wǎng)頁的關(guān)閉全部消失。新聞理想著所希望帶給讀者的“思考”與“窮盡真理”，越發(fā)像個優(yōu)質(zhì)喜劇——好的喜劇都是悲從中來的。

之所以說童年在消逝，就是因?yàn)樵谌缃竦男畔h(huán)境下，很難再有秘密可言，一覽無余的媒介迅速改變著孩子，童年這個詞從概念上就要退出舞臺了。因?yàn)槲覀兊暮⒆觽冞€沒有提問，就被給予了一堆答案。

于是出現(xiàn)了成人化的兒童，兒童化的成人，他們共享電視廣告的宗教吸引，從同樣的電視節(jié)目里發(fā)現(xiàn)比真實(shí)更吸引的虛幻人生。

當(dāng)印刷品的閱讀意味著一個放慢速度的頭腦時，對電子信息的接受則意味著一個加速的頭腦。在娛樂的世界里，智力開始單一化，成人和兒童的概念同時都在萎縮。于是童年的消逝就伴著青春期的無休止蔓延一同成為文化的產(chǎn)物，并且反過來再影響所謂文化的走向。

從而想到一個關(guān)于Kidult的專題，因?yàn)橛X得這是現(xiàn)今社會越來越顯著的一種走勢。所謂Kidult目前還沒有恰當(dāng)?shù)臐h語對應(yīng)詞，它是指“打扮和行為舉止像孩子的成年人”，他們通常留戀著兒童或者青少年的活動和思維方式。

Kidult的蔓延趨勢和童年的定義、狀態(tài)的改變有關(guān)，和社會傳播媒介的發(fā)展和商業(yè)的推波助瀾有關(guān)。《老友記》就是一群拒絕長大的成人代表宣言。那些帥哥美女同時生活在大都市和無盡的青春期里，“他們不從哪里來，也不到哪里去。他們沒有目的，也沒有羞恥，每天都在青春期的自我陶醉中狂飆突進(jìn)。在現(xiàn)代的公寓之外，他們似乎并不存在，成長和發(fā)展和他們無關(guān)。這些永遠(yuǎn)年輕的人生活在靜止的時間里，從來不急于成功，不急于去上班，不急于自我批評?！?/p>

可能真正吸引觀眾的是他們對劇中人物的認(rèn)同，對無止境的青春期、松散的態(tài)度、免于任何責(zé)任和壓力的生活的向往。而提供這種節(jié)目的電視臺在混淆童年和成年的作用方面是巨大的。

作為個體的童年當(dāng)然在延續(xù)，作為社會符號的童年概念卻在悄悄改變，我們中間的大多數(shù)人對此還茫然無覺。

Kidult還是一種比較可愛的文化表現(xiàn)，而另外的情形更使人覺得緊張，那就是我們身邊很多3、4歲的孩子已經(jīng)開始用惡俗的電視劇語言來武裝自己了，這些幼童甚至?xí)褂秒娨晞〉某扇松缃皇址▉肀磉_(dá)。據(jù)說父母們都覺得自己的孩子如是更顯聰明，更能有父母的成就面子感。這實(shí)在讓人覺得心里發(fā)麻。

概念既然能誕生，也必定會消亡。童年或許就正好屬于這樣的一個概念。

尼爾·波茲曼的童年消逝觀點(diǎn)并非暢行天下。與尼爾·波茲曼認(rèn)為童年是社會產(chǎn)物不同，弗洛伊德、埃里克·埃里克松等學(xué)者尤其是讓·皮亞杰這樣的權(quán)威研究者則認(rèn)為，可觀察的兒童發(fā)展的各個階段是受生物規(guī)則控制的。拿讓·皮亞杰的“遺傳認(rèn)識論”來說，兒童從一個智力層次進(jìn)步到另一個智力層次遵循的是一個遺傳的原則。童年的概念不是應(yīng)運(yùn)識字能力而發(fā)明的，它不過是被發(fā)現(xiàn)了而已，而新的信息環(huán)境也并沒有使它“消逝”，只不過是壓制它的存在而已。

第五篇：消逝的童年

消逝的童年

嘩嘩，時間婆婆如流水般一樣奔跑著，她毫不客氣，毫不憐憫的“奪”走了我的童年。

一年過去了，一年過去了，一年又過去了??97，98，99，01，02，03，04，05，06，07，08，09，10??我依然幼稚的掰著手指，認(rèn)真的查著我的年齡，1歲，2歲??一直到13歲，啊——我13了。

從我小的時候，我就問奶奶，他能活到多少歲，然后我有自問自答的說，奶奶永遠(yuǎn)都會陪在我身邊呵護(hù)我的。不可思議的是，我居然想到了自己去世的那一天，我估計著，我能活到80歲，可如今已經(jīng)過了十分之一了。哎，其實(shí)人生也挺短暫的。

9歲那年，我和爸爸媽媽離開了家鄉(xiāng)，到了陌生的臨沂，一轉(zhuǎn)眼我十三了，5年沒回家了，好像他們，可??

曾經(jīng)的我盼望著長大，可現(xiàn)在，我覺得長大一點(diǎn)也不好，哎，我想回到童年，可那已經(jīng)是過去。

我論我怎樣懷戀，他都已經(jīng)過去了??

梨杭小學(xué)六年級：忄