第一篇：提高小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的布置的有效性

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)布置的有效性

西吉縣硝河鄉(xiāng)中心小學(xué)馬海榮

數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。一堂好的數(shù)學(xué)課需要教師有較高的數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)，這是眾所周知的。為此，人們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法、技巧等投入了相當(dāng)大的精力進(jìn)行研究。然而，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有機(jī)組成部分的課外作業(yè)，人們卻沒(méi)有給予足夠的重視，有的數(shù)學(xué)教師對(duì)課外作業(yè)的布置隨意性大、針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有很好地起到幫助學(xué)生加深理解和鞏固消化所學(xué)知識(shí)及進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的作用。因此，合理、科學(xué)地布置數(shù)學(xué)課外作業(yè)是十分必要的。

數(shù)學(xué)課外作業(yè)的布置沒(méi)有固定的模式可循。教師要根據(jù)課堂教學(xué)目的、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選取合適的課外習(xí)題。具體說(shuō)來(lái)，布置數(shù)學(xué)課外作業(yè)應(yīng)講究如下原則：

一、布置新穎有趣的作業(yè)。

布置課外作業(yè)時(shí)，首先要考慮作業(yè)是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

（1）游戲作業(yè)。愛(ài)玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，把數(shù)學(xué)知識(shí)“蘊(yùn)藏”在生活常見(jiàn)的游戲中，無(wú)疑是讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的最佳途徑。如：在學(xué)了兩步計(jì)算后可布置學(xué)生課后一起玩“算24點(diǎn)”的撲克游戲。

（2）實(shí)踐性作業(yè)。教師在備課時(shí)要盡可能地了解學(xué)生的生活實(shí)際，尋找知識(shí)的生活原型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。而來(lái)自于生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)作業(yè)，則是一個(gè)很好的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)無(wú)處不在的方法，特別能激起學(xué)生完成作業(yè)的興趣在我國(guó)，“雞兔同籠”問(wèn)題作為一類有趣又重要的數(shù)學(xué)問(wèn)題的代表，大量出現(xiàn)在各種數(shù)學(xué)書(shū)中。但進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)教材，近20年里，還是頭一次。在學(xué)了這類數(shù)學(xué)問(wèn)題后，可布置一些

趣味數(shù)學(xué)題作為課外題選。例如“猴子分桃”“百雞問(wèn)題”等，這勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，探尋結(jié)果

二、課外作業(yè)的布置要貼近生活，捕捉生活素材，探索生活問(wèn)題?！吧罱逃墙o生活以教育，用生活來(lái)教育?！鄙钪刑幪幱袛?shù)學(xué)，數(shù)學(xué)滲透在生活的每個(gè)角落。平時(shí)要經(jīng)常聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)不僅要從兒童的生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，更好地理解數(shù)學(xué)，還必須結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)的思維方法去分析與解決，從而使學(xué)生體現(xiàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材“圓柱、圓錐和球”時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生制作一些諸如圓柱、圓錐等幾何模型，使學(xué)生在制作過(guò)程中更好地完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，有助于形成空間概念和發(fā)展空間想象能力

三、.差異設(shè)計(jì)，各取所需。

教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)別差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)。對(duì)于后進(jìn)生，要減少一些難度較大的問(wèn)題；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可提出更高的要求。這樣做，對(duì)優(yōu)秀生是一個(gè)促進(jìn)，又能幫助差生克服“完不成作業(yè)”的自卑和消極心理。

（1）．?dāng)?shù)量分層。

每一課時(shí)中如作業(yè)本、書(shū)本上的基本習(xí)題應(yīng)該是課堂規(guī)范作業(yè)中的必選作業(yè)，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等是數(shù)學(xué)基本知識(shí)落實(shí)的重要陣地，我們不可以隨意刪減。但對(duì)于計(jì)算題、基本知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用等，我們可以因人而異，從數(shù)量上對(duì)不同的學(xué)生提出分層要求。那些根據(jù)課時(shí)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的一些拓展題目，可以讓學(xué)生自己選擇做與不做。經(jīng)常看到作業(yè)本中一些打著“※”的題目，有許多老師要求全班學(xué)生都做，這對(duì)于那些中下生來(lái)說(shuō)可謂是難上加難，還不如讓他們把這點(diǎn)時(shí)間花在基本習(xí)題的練習(xí)上。

（2）．難度分層。

小學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差異，這是客觀存在的事實(shí)。所以，我們應(yīng)該重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)難易有別的作

業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高。后進(jìn)生作業(yè)難度適當(dāng)降低，使之指向于基礎(chǔ)目標(biāo)，確保完成基礎(chǔ)目標(biāo)；中等生保持難度，使他們?cè)诖_保達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，努力完成發(fā)展目標(biāo)；優(yōu)等生增加難度，促使他們?cè)谳^高的知識(shí)平臺(tái)上發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造目標(biāo)。例：請(qǐng)你選擇其中的一組來(lái)編一道能簡(jiǎn)便計(jì)算的題目，并把它做出來(lái)。（做一道得一顆星）

①369.9②2.51.2532③1917

④0.647.80.326.40.64

為了得到更多的星星（星星很有用處，到時(shí)在作業(yè)評(píng)比中，可用來(lái)拍賣的。學(xué)生根據(jù)自己的星星數(shù)來(lái)購(gòu)買自己喜歡的東西。）這樣學(xué)生就會(huì)盡可能地編題計(jì)算，把這些易錯(cuò)、易混的典型題都編出來(lái)了。如：如第一題，可以是乘法，也可以是減法，還可以是加法，這樣，就把習(xí)題的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，這樣老師就最高興了。再如第三題可編寫(xiě)＋）×19×

17、（－）×19×

17、×19＋×

17、×19－×17。再通過(guò)讓學(xué)生解決，既鞏固了知識(shí)，又靈活地運(yùn)用了知識(shí)，結(jié)果在評(píng)講時(shí)，不出老師所料，很多同學(xué)卻是這樣做的：（實(shí)在可惜）

（＋）×19×17

=×19＋×17

=1＋1=2

當(dāng)機(jī)立斷作了點(diǎn)評(píng)與分析，恰如其分地糾正了錯(cuò)，使之學(xué)生綜合運(yùn)用了乘法分配律。再如第四題學(xué)生有編成：①0.64×7.8+0.32×6.4－0.64和②(6.4÷0.64)×(0.64÷0.32)×7.8等，編成第一種就綜合地運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的思想進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，是一種高層次的題目。

表面上只有四組題，但實(shí)際卻做10多道，這不僅對(duì)簡(jiǎn)便運(yùn)算的知識(shí)落到實(shí)處，還使不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，分別摘到自己所需的“果子”。

（3）．類型分層。

教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生彼此有不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也有不盡相同的興趣。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)類型（作業(yè)可分為必做題淺顯，選做題靈活，附加題偏難），讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛(ài)好選擇適合自己的作業(yè)。結(jié)合作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性、深刻性、創(chuàng)造性與批判性，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而設(shè)計(jì)“開(kāi)放性作業(yè)”，讓學(xué)生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，留給學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的余地，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中廣泛獲取數(shù)學(xué)信息，則可拓寬學(xué)生思維活動(dòng)的空間，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的解題策略，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

四、.實(shí)踐設(shè)計(jì)，張揚(yáng)個(gè)性。

新課標(biāo)告訴我們：人人要學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)作為解決其他問(wèn)題的基礎(chǔ)和工具，在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、實(shí)踐者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強(qiáng)烈?！?/p>

（1）．操作實(shí)踐性作業(yè)

小學(xué)生的思維往往處于具體形象階段，還不具備完全依靠推理等純抽象的方法獲取知識(shí)的能力，對(duì)于學(xué)習(xí)一些抽象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要借助必要的操作活動(dòng)。而操作實(shí)踐是一個(gè)手腦并用的過(guò)程，是培養(yǎng)技能技巧，促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段。如學(xué)習(xí)重量計(jì)量單位后，可建議學(xué)生回家稱稱一千克蘋(píng)果大約有幾個(gè)，再掂一掂食鹽，還可以讓學(xué)生上市場(chǎng)去先估一估某些物體的重量，然后親自動(dòng)手稱一稱或看賣主稱一稱，驗(yàn)證一下，這樣的作業(yè)需要父母的協(xié)助下才能完成。

（2）.調(diào)查式作業(yè)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)不能停留在只要掌握課外知識(shí)的確層面上，要讓學(xué)生會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用。”我們可以通過(guò)作業(yè)把學(xué)生引向課外，拓寬知識(shí)來(lái)源，給課堂注入新的活力。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生命活力。如：學(xué)習(xí)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”后，教師布置學(xué)生以下作業(yè)：晚上自己從睡下看一下時(shí)間到起床時(shí)看一下總共睡了多長(zhǎng)時(shí)間；上學(xué)前，看一看鐘表是幾點(diǎn)，中午回到家再看看是幾點(diǎn)，然后說(shuō)一說(shuō)自己離開(kāi)家多長(zhǎng)時(shí)間；寒暑間教師讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定出了各具特色的作息時(shí)間表

（3）．閱讀類作業(yè)

讓學(xué)生在課外讀物中尋找數(shù)學(xué)，不僅可增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣，獲得課堂內(nèi)所沒(méi)有的知識(shí)，而且將數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，可以讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源與用處，激發(fā)其做作業(yè)興趣。

參考文獻(xiàn)：

① 鄭俊選 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐與研究》

② ②王坦《合作學(xué)習(xí)——原理與策略》

③《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》2006年第7-8期、第11期，2007年第1-2期

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)

布置的有效性

單位：西吉縣硝河鄉(xiāng)中心小學(xué) 姓名：馬海榮 時(shí)間：2012年7月10 日

第二篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)該怎么布置

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)該怎么布置

目前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中往往還是臨近放學(xué)，語(yǔ)數(shù)老師才慌慌忙忙地走進(jìn)教室，布置大量的課外作業(yè)。學(xué)生在極不情愿的情形下勉強(qiáng)接受任務(wù)，結(jié)果作業(yè)質(zhì)量就可想而知了。數(shù)學(xué)課外作業(yè)常見(jiàn)的問(wèn)題表現(xiàn)如下:

一、作業(yè)量過(guò)多。一般學(xué)生完成每天的課外作業(yè)起碼要一兩個(gè)小時(shí)，完成了老師布置的課外作業(yè)，還要完成家長(zhǎng)的。其實(shí)這種盲目的“題海戰(zhàn)術(shù)”，導(dǎo)致學(xué)生思維活動(dòng)空間減小，不利于能力的發(fā)展，并且使學(xué)生作業(yè)效果降低，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，造成了很大負(fù)面影響。

二、形式單一，內(nèi)容乏味。由于應(yīng)試教育的影響，課外作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識(shí)、拘泥于教材，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習(xí)，機(jī)械重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機(jī)械抄記、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi)、拘于書(shū)本的靜態(tài)作業(yè)，使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書(shū)面練習(xí)而苦不堪言，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

三、應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師很少講知識(shí)的來(lái)源和實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生應(yīng)用意識(shí)淡薄。做課外作業(yè)時(shí)學(xué)生只會(huì)按類型做題，不會(huì)應(yīng)用。他們既不知道數(shù)據(jù)從哪里來(lái)，也不知道解決問(wèn)題需要哪些數(shù)據(jù)，更不知道怎樣去獲得數(shù)據(jù)、解決問(wèn)題。雖然學(xué)生在考試中取得了高分，但創(chuàng)新能力、實(shí)踐應(yīng)用能力卻受到了極大的壓制，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

這樣傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課外作業(yè)不但不能發(fā)揮它應(yīng)有的效果，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)”的負(fù)面影響。如何科學(xué)合理地布置課外作業(yè)？我認(rèn)為關(guān)鍵是老師如何精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本人在實(shí)際教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了初步探索，取得了較好的效果。主要從以下幾個(gè)方面入手:

一、課外作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出趣味性。興趣是最好的老師。課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生的生活實(shí)際，由易到難循序漸進(jìn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免單一的計(jì)算，可以把數(shù)學(xué)的計(jì)算作業(yè)設(shè)計(jì)成多種形式。

二、課外作業(yè)布置要體現(xiàn)出層次性。由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。為此，在課外作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能“一刀切”應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)提高發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者。根據(jù)學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)些具有不同的解決方式和結(jié)果的練習(xí)題，以滿足不同層次的學(xué)生的需要。

三、課外作業(yè)布置要體現(xiàn)出開(kāi)放性。設(shè)計(jì)課外作業(yè)的題型應(yīng)是階梯性的?？煞譃楸刈鲱}淺顯、選做題靈活、附加題偏難，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)緊緊圍繞課堂教學(xué)的內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。而設(shè)計(jì)中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中廣泛獲取數(shù)學(xué)信息，拓寬學(xué)生思維活動(dòng)的空間，培養(yǎng)多樣化的解題策略，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

天玉中心小學(xué)數(shù)學(xué)組李忠勇供稿

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課外作業(yè)布置與檢查

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課外作業(yè)布置與檢查

華龍區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，要在社會(huì)生活的大環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，實(shí)踐性作業(yè)能成為連接課堂與社會(huì)生活的橋梁。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性作業(yè)，能促進(jìn)學(xué)生把獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)踐，因此，創(chuàng)造條件讓學(xué)生去實(shí)踐、去體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)成為我們今后作業(yè)布置的方向，使數(shù)學(xué)課外實(shí)踐性作業(yè)成為激發(fā)興趣、啟迪思維、培養(yǎng)能力、促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為目的的一種新型的課外作業(yè)形式。

現(xiàn)提出以下參考意見(jiàn)

（一）數(shù)學(xué)課外實(shí)踐性作業(yè)的形式

1、實(shí)踐操作性

舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)了“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”后，讓學(xué)生自制一個(gè)鐘面，通過(guò)動(dòng)手設(shè)計(jì)制作，加深對(duì)時(shí)針、分針的認(rèn)識(shí)，了解鐘面上一大格是一時(shí)，一小格是一分，更加真實(shí)地體會(huì)到常用時(shí)間單位的進(jìn)率是60。學(xué)習(xí)了《年、月、日》后，做一個(gè)年歷，從中體會(huì)年月日有趣的排列，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用之廣泛。

2、調(diào)查研究類

如學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，可根據(jù)書(shū)上內(nèi)容，要求學(xué)生課外調(diào)查，你家去年一年共用水多少噸？每噸水的價(jià)錢(qián)是多少？一年需付水費(fèi)多少錢(qián)？平均每月用水多少噸？平均每個(gè)月需要繳納多少錢(qián)水費(fèi)？當(dāng)孩子們看到這是一筆不少的開(kāi)支的時(shí)候，于是節(jié)約用水的意識(shí)也加強(qiáng)了。也可以讓學(xué)生調(diào)查一年的用電情況，或是記錄家里的一個(gè)月收入開(kāi)支情況。通過(guò)調(diào)查研究，讓孩子參與到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，真正做生活的小主人。

3、比較觀察類

如在教學(xué)“三角形具有穩(wěn)定性”這一特性前，布置學(xué)生去觀察我4、實(shí)踐應(yīng)用

學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的面積后，布置的作業(yè)是：“我是一個(gè)小小們的身邊哪些地方運(yùn)用了三角形的這一特性。

設(shè)計(jì)員”。（1）量出自己房間的長(zhǎng)和寬分別是多少米？算出面積是多少平方米？（2）你家客廳的面積是多少平方米？用了哪種規(guī)格的地磚？共用了 小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總

一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)多少塊地磚？（3）到買地磚的地方了解地磚的規(guī)格和價(jià)格，并做好記錄。（4）假如我們的教室地面是60平方米，要你鋪地磚，你會(huì)怎樣合理的設(shè)計(jì)呢？在應(yīng)用中，數(shù)學(xué)的價(jià)值得到體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的自然更明確了。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)除以上情形外，還有很多的類型，如資料搜集、現(xiàn)場(chǎng)考察、參觀訪問(wèn)、社區(qū)數(shù)學(xué)活動(dòng)等。

（二）、課外實(shí)踐性作業(yè)的檢查

實(shí)踐性作業(yè)因其內(nèi)容的開(kāi)放、形式的多樣，一般無(wú)標(biāo)準(zhǔn)的答案，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多元化，評(píng)價(jià)時(shí)要盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)過(guò)程中的可取因素，從能力、情感等角度給予學(xué)生多方面的評(píng)價(jià)，要堅(jiān)持正面鼓勵(lì)的原則，打破單一的分?jǐn)?shù)、等級(jí)評(píng)價(jià)方式?？刹捎茫?/p>

1、同桌互批。如自編自練式的習(xí)題，讓同桌互相給對(duì)方批改。

2、小組齊批。如關(guān)于調(diào)查、觀察類的習(xí)題，涉及的面廣，同桌兩人難以達(dá)成共識(shí)，這時(shí)可借助小組的力量，一齊討論、分析，在同桌、小組批改的基礎(chǔ)上，教師需作適當(dāng)抽查，檢查學(xué)生練習(xí)與批改的情況，獲得反饋信息，再及時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟。

3、關(guān)于一些操作性較強(qiáng)的習(xí)題，這就需要家長(zhǎng)配合協(xié)作、.共同參與、負(fù)責(zé)作業(yè)批改。

4、還可以通過(guò)展示、匯報(bào)、交流等方式來(lái)檢查、評(píng)估作業(yè)?？傊?，在實(shí)踐性作業(yè)的批改中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主人地位，盡量讓每一位學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，“輕視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過(guò)程。盡量做到教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，要加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，全面、公正、藝術(shù)地評(píng)價(jià)學(xué)生的課外實(shí)踐性作業(yè)，使學(xué)生創(chuàng)造熱情更加高漲，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平

第四篇：如何有效布置課外作業(yè)

如何有效布置課外作業(yè)

金絲峽鎮(zhèn)江西溝小學(xué)王雪梅

在當(dāng)前“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的背景下，如何科學(xué)有效地布置課外作業(yè)顯得尤為重要。課外作業(yè)又叫家庭作業(yè)，課外作業(yè)是學(xué)生根據(jù)教師的布置，在課后獨(dú)立完成的獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課外作業(yè)的布置與評(píng)改，是教師整個(gè)施教工作的一個(gè)重要的組成部分，是上課的繼續(xù)。

學(xué)生完成課外作業(yè)，有助于鞏固和消化上課所學(xué)的知識(shí)，并通過(guò)練習(xí)形成技能，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力，運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任心和克服困難的意志品質(zhì)。課外作業(yè)的這些積極作用，只有在教師精心配置，正確指導(dǎo)，及時(shí)評(píng)改的條件才能發(fā)揮出來(lái)。但是，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們的教師布置課外作業(yè)存在很多問(wèn)題：１、形式單一。２、目標(biāo)單一。３、作業(yè)量隨意性大。４、作業(yè)“一把尺子”，沒(méi)有區(qū)別。５、作業(yè)隨意性大，缺乏典型性，針對(duì)性等。針對(duì)于此我想來(lái)談一談布置課外作業(yè)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

一、布置課外作業(yè)要有明確的目的，要有正確的目的。

教科書(shū)上的練習(xí)是經(jīng)過(guò)精選的，每道題，每項(xiàng)練習(xí)都承擔(dān)著某項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)，教師在備課時(shí)應(yīng)領(lǐng)會(huì)教科書(shū)編者配置這些練習(xí)的意圖，這樣才能根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的練習(xí)，不要盲目地將教科書(shū)上的或者練習(xí)上的內(nèi)容從頭到尾全做一遍。要充分發(fā)揮課外作業(yè)在學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力過(guò)程中的重要作用。個(gè)別教師對(duì)學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤地做出規(guī)定：寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字，重抄十遍，算錯(cuò)一道題，加做三道題，這種作業(yè)的目的雖然明確，但不正確，這是懲罰而不是訓(xùn)練，鄭重懲罰性的作業(yè)不僅無(wú)益，反而有害，他促使學(xué)生厭煩做作業(yè)，在這種心情下做作業(yè)可能錯(cuò)的會(huì)更多。

二、布置給學(xué)生的課外作業(yè)，分量和難易都要適當(dāng)

分量適當(dāng)，就是要遵守國(guó)家教委的規(guī)定：小學(xué)一年級(jí)一般不留書(shū)面家庭作業(yè)，二、三年級(jí)家庭作業(yè)每天不超過(guò)３０分鐘，四年級(jí)不超過(guò)４５分鐘，五、六年不超過(guò)一小時(shí)。難易適當(dāng)是對(duì)全班大多數(shù)學(xué)生而談的。課外作業(yè)難易程度，應(yīng)是學(xué)生經(jīng)過(guò)一定努力才能完成的，但又是學(xué)生可以獨(dú)立完成的。

三、布置給學(xué)生的課外作業(yè)，既要有統(tǒng)一的要求，又要有所區(qū)別。

布置給學(xué)生的課外作業(yè)，除了人人必須完成的統(tǒng)一要求外，應(yīng)有所區(qū)別，有一定的彈性。對(duì)學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，可適當(dāng)增加一些有難度的選做題，學(xué)生自愿完成。對(duì)學(xué)習(xí)很困難的學(xué)生，可根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況布置少量補(bǔ)漏性的作業(yè)。

四、布置給學(xué)生的課外作業(yè)，應(yīng)該是精選的，具有典型性的作業(yè)。

課外作業(yè)質(zhì)量差是一個(gè)普遍的問(wèn)題，把學(xué)生的經(jīng)歷浪費(fèi)在一些無(wú)意的機(jī)械重復(fù)上的練習(xí)上，這類做法不僅不能提高質(zhì)量，反而加重課業(yè)負(fù)擔(dān)，降低了教學(xué)質(zhì)量。因此，每天布置的課外作業(yè)，教師一定要要精選一些，具有典型性的作業(yè)。

五、布置課外作業(yè)時(shí)，教師對(duì)完成作業(yè)的要求應(yīng)交代清清楚楚，并對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行輔導(dǎo)。

小學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，與教師交代的是否清楚有很大的關(guān)系，題目抄在什么地方，要不要空行，要不要寫(xiě)豎式，要不要演算，所有這類具體的問(wèn)題，都要一一交代情況。特別是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好是邊交代邊示范，邊讓學(xué)生模仿，邊巡回檢查一遍。

課外作業(yè)的主要特點(diǎn)，就是在于他是學(xué)生獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)有關(guān)的學(xué)習(xí)方法。例如：先復(fù)習(xí)后做題，怎樣審題，遇到不會(huì)的地方怎么辦，怎樣自我檢查，怎樣科學(xué)安排作息時(shí)間等。

總之，課外作業(yè)是上課的繼續(xù)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。教師在平時(shí)的教學(xué)中要科學(xué)的，合理的布置作業(yè)，發(fā)揮課外作業(yè)的積極性作用，使它更好的為我們的教學(xué)服務(wù)。

第五篇：提高作業(yè)布置的有效性

提高作業(yè)布置的有效性

——————讀《作業(yè)的革命》的體會(huì)

東?？h青湖中學(xué)付兆云

《作業(yè)的革命》是劉老師和同事們?cè)诒环Q為“作業(yè)革命”的教學(xué)改革中交出的一份令人耳目一新的“作業(yè)”。這里有孩子童趣盎然的作業(yè)，在老師的寬容和呵護(hù)下，洋溢著孩子本該有的陽(yáng)光和歡樂(lè)；這里有劉老師和同行們?cè)谧鳂I(yè)改革中的探索、成果、疑問(wèn)與合作。作業(yè)是長(zhǎng)期以來(lái)困擾學(xué)生和教師的頭號(hào)問(wèn)題。學(xué)生的課外時(shí)間幾乎被作業(yè)所占，內(nèi)容也大多是機(jī)械抄記、重復(fù)套用，既沒(méi)有什么思維訓(xùn)練價(jià)值，也談不上什么創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚。劉老師自1998年開(kāi)始“互動(dòng)作業(yè)”嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)后面提出各種問(wèn)題，他則用圖畫(huà)、照片、互聯(lián)網(wǎng)資料等多元媒體形式給學(xué)生回復(fù)。他設(shè)置學(xué)生自主設(shè)計(jì)和自主選擇的作業(yè)，允許學(xué)生超前學(xué)習(xí)教材。如果學(xué)生因?yàn)榉N種原因不能完成作業(yè)，只要在作業(yè)本上寫(xiě)上事由即可。出人意料的是幾乎沒(méi)有學(xué)生會(huì)向劉老師“長(zhǎng)期欠債”。學(xué)生作業(yè)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，也是一直困擾著我的一個(gè)難題?，F(xiàn)在的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，在學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)方面起了一定的積極作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，發(fā)展綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)存在許多問(wèn)題。作業(yè)的重要性不言而喻，但一直以來(lái)，作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)的不是學(xué)有所進(jìn)的欣喜，而是苦不堪言的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教師也常常為作業(yè)的布置和批改而心煩氣惱、疲憊不堪。怎樣讓學(xué)生由“消極應(yīng)付”變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與”，成為作業(yè)的主人，讓教師從繁重的批批改改中解脫出來(lái)，讓作業(yè)成為師生的開(kāi)心事？作為一個(gè)教師，如果學(xué)生交來(lái)的作業(yè)本中夾了一只蟲(chóng)子；如果作業(yè)本上要考你一道奧林匹克數(shù)學(xué)題，或者留言提醒你吃哪種藥可以治你的咳嗽，等等，你會(huì)有什么反應(yīng)？老師們，面對(duì)學(xué)習(xí)的革命，面對(duì)作業(yè)的革命，您，準(zhǔn)備好了嗎？本書(shū)作者劉春生老師系統(tǒng)地研究和總結(jié)了作業(yè)布置、查收和批改的技巧，掀起了新一輪的“作業(yè)革命”。書(shū)中生動(dòng)活潑的案例與深入淺出的分析，定能讓我對(duì)作業(yè)有新的認(rèn)識(shí)：原來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)上作業(yè)并不難！

以前我覺(jué)得作業(yè)批改就兩個(gè)目的：第一，檢查學(xué)生是否及時(shí)完成作業(yè)，所以每次都會(huì)仔細(xì)檢查學(xué)生的作業(yè)上交情況；第二，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。由于這種片面的理解，就產(chǎn)生了以下幾個(gè)方面的弊?。?/p>

（一）老師一手包辦，學(xué)生的主體性難以發(fā)揮

由于把批改作業(yè)的目的定位在檢查學(xué)生完成作業(yè)情況和了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，所以在作業(yè)批改過(guò)程中，從作業(yè)上交、檢查、批改老師都要全程參與，學(xué)生的主體性在這個(gè)過(guò)程中完全沒(méi)有得到體現(xiàn)。這樣嚴(yán)重違背了新課程教學(xué)要求發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的要求，不利于學(xué)生的能力的培養(yǎng)。

（二）批改形式單一，學(xué)生的興趣難以激發(fā)

由于要了解每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)情況，所以我會(huì)把所有學(xué)生的作業(yè)都逐一批改。這種做法雖然有助于我對(duì)每一個(gè)學(xué)生作業(yè)情況的了解，但是有個(gè)嚴(yán)重的弊端：每個(gè)學(xué)生都批改，工作量太大。一般一個(gè)老師要任教兩個(gè)班級(jí)，每個(gè)班以40人計(jì)算，一個(gè)老師一天至少要改80本作業(yè)。就批改作業(yè)這一項(xiàng)就要花上兩節(jié)課左右的時(shí)間。所以為了縮短批改時(shí)間，一般我就用“√”“×”來(lái)評(píng)判正誤，采用百分制量分。這種做法在學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)枯燥乏味，難以激發(fā)他們的興趣。

（三）學(xué)生缺乏責(zé)任心，學(xué)習(xí)效率難以提高。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè)，經(jīng)常會(huì)有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。批改這樣的作業(yè)，所花費(fèi)的勞動(dòng)不僅完全是無(wú)效勞動(dòng)，而且教師付出的勞動(dòng)與成效事倍功半，學(xué)生得到了錯(cuò)誤的信息覺(jué)得自己對(duì)知識(shí)的掌握很不錯(cuò)，分?jǐn)?shù)也很高，所在講評(píng)作業(yè)時(shí)就會(huì)不認(rèn)真聽(tīng)講，久而久之學(xué)生的知識(shí)漏洞就會(huì)越來(lái)越多，學(xué)習(xí)成績(jī)就難以提高。

因?yàn)樽鳂I(yè)的機(jī)械單調(diào)，枯燥乏味，多數(shù)學(xué)生對(duì)作業(yè)存有“任務(wù)”觀點(diǎn)，當(dāng)“任務(wù)”來(lái)完成，甚至個(gè)別學(xué)生根本不能完成作業(yè)。

其一，盲目隨意。沒(méi)有很好的鉆研教材，沒(méi)有調(diào)查學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為了作業(yè)而作業(yè)，毫無(wú)目的地布置作業(yè)，甚至隨便照搬參考資料或上網(wǎng)不加選擇的打印現(xiàn)成的試卷，有的連題型都不變，幾年前老掉牙的題目還在用。根本沒(méi)有認(rèn)真的思考學(xué)生的現(xiàn)狀，也沒(méi)有考慮作業(yè)設(shè)計(jì)的目的，造成學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。各種輔導(dǎo)書(shū)、復(fù)習(xí)資料魚(yú)龍混雜，紛至沓來(lái)，讓人應(yīng)接不暇，學(xué)生被搞得暈頭轉(zhuǎn)向，目標(biāo)不明確，重點(diǎn)抓不住，難點(diǎn)沒(méi)解決；且對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不一，所以課后作業(yè)所用時(shí)間很多，而收效甚微。有的來(lái)不及完成和消化，有的難度偏高，學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，加重了學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)，影響了教學(xué)效率。

其二，粗放不合理。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛、應(yīng)試教育的影響，作業(yè)只是作為鞏固、檢查和考核知識(shí)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，造成了教與學(xué)的隔離、學(xué)與用的脫節(jié)。老師在設(shè)計(jì)作業(yè)方面，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智力以及個(gè)性發(fā)展的差異，采用“一刀切”的方式讓學(xué)生“平等”地完成老師每天所布置的作業(yè)。這樣，學(xué)習(xí)好的學(xué)生感覺(jué)“吃不飽”，水平一般的學(xué)生難以提高，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生“吃不了”。作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)抄襲、馬虎應(yīng)付、不能按時(shí)完成，或是購(gòu)買一些配套的課后習(xí)題答案照抄照搬。老師批的煩學(xué)生做的厭，久而久之學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，心理上產(chǎn)生厭惡和反感，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法提高。

其三，重復(fù)單一封閉。作業(yè)設(shè)計(jì)老調(diào)重彈的多、機(jī)械繁瑣的多、枯燥乏味的多、紙上談兵的多、封閉呆板的多，缺乏開(kāi)放性、啟迪性，毫無(wú)思維價(jià)值。老師一味報(bào)答案講答案提問(wèn)答案，學(xué)生只知道抄答案死記答案。根本不會(huì)融會(huì)貫通、聯(lián)系生活、學(xué)以致用。就會(huì)出現(xiàn)“已知1+2=3，問(wèn)2+1=？”學(xué)生不會(huì)的笑話；就會(huì)出現(xiàn)成語(yǔ)會(huì)寫(xiě)會(huì)背就是不會(huì)用在作文里去的奇怪現(xiàn)象。

有的老師圖省事，作業(yè)根本就沒(méi)有想過(guò)怎么去設(shè)計(jì)，只是拿著一張?jiān)嚲砘蛞槐举Y料書(shū)去布置作業(yè)。這種形式單

一、題目老套、答案現(xiàn)成的作業(yè)可以說(shuō)是害人害己，浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，不負(fù)責(zé)任，誤人子弟。

于是，我有了以下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。

策略一：精心設(shè)計(jì)作業(yè)注意難易層次。按教材的要求和學(xué)生的實(shí)際能力水平設(shè)計(jì)分層的作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生去完成不同梯級(jí)的作業(yè)，可以提高學(xué)習(xí)成就感，增長(zhǎng)自己的能力、培養(yǎng)學(xué)語(yǔ)文的興趣，真正提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)減少了不切實(shí)際的要求，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這樣，好學(xué)生吃得飽，一般學(xué)生吃得好，面向全體學(xué)生，不放棄一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能各有所得。作業(yè)不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在重復(fù)的勞動(dòng)上，思維與能力得不到有效提升。提高作業(yè)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

策略二：精心選擇習(xí)題注意舉一反三。當(dāng)教材基本穩(wěn)定后，每年甚至每天都會(huì)有新的習(xí)題作業(yè)出現(xiàn)，加上網(wǎng)絡(luò)的便捷，形形色色的教輔資料鋪天蓋地，學(xué)生面對(duì)的是七門(mén)課程的學(xué)習(xí)，不可能有時(shí)間去做這些耗費(fèi)時(shí)間重復(fù)繁瑣的練習(xí)試卷，即使在老師和家長(zhǎng)的壓迫下去做了，也是無(wú)效勞動(dòng)，不會(huì)有真正的提高。我認(rèn)為這些試卷學(xué)生可以不做，但是老師必須盡量都做。只有在大量的看題基礎(chǔ)上加以選擇符合教學(xué)和學(xué)生訓(xùn)練目標(biāo)的習(xí)題，才談得上精選精練。選擇新穎可以培養(yǎng)學(xué)生能力的和訓(xùn)練學(xué)生思維的，篩選歸納整理，形成新的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，拓展學(xué)生的思維空間，啟發(fā)學(xué)生比較思考辨析，做到舉一反三，就會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率。

策略三：有作必批，有錯(cuò)必改，注意習(xí)慣養(yǎng)成和方法指導(dǎo)。通過(guò)作業(yè)練習(xí)可以形成學(xué)生的能力。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，把在講授階段理解和記憶的新知識(shí)，通過(guò)獨(dú)立作業(yè)轉(zhuǎn)化為技能技巧。老師的作業(yè)設(shè)計(jì)要安排指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的環(huán)節(jié)，做到“當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂練、當(dāng)堂清”。老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要及時(shí)批改（多面批），及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得反饋信息，及時(shí)作出評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，為下一步作業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。如果作業(yè)有錯(cuò)誤一定要及時(shí)訂正到“糾錯(cuò)本”上，在新的作業(yè)設(shè)計(jì)

策略四：死記硬背和靈活運(yùn)用相結(jié)合注意積累和觸類旁通。有人反對(duì)死記硬背，其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中有大量的詞語(yǔ)文段、詩(shī)詞歌賦、文言釋義、名言警句、名人名篇、文學(xué)常識(shí)等需要記憶，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中不能忽略這些。這些是造房子的材料，是高樓大廈的地基，是點(diǎn)亮夜空的星辰?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟?！薄皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”都在啟發(fā)我們語(yǔ)文知識(shí)的積累很重要。通過(guò)口頭作業(yè)形式，安排朗誦、背誦、演講、作文比賽等作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中記憶消化，進(jìn)一步達(dá)到觸類旁通、靈活運(yùn)用的目標(biāo)。語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，考慮到作業(yè)的人文性，讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，既能增長(zhǎng)知識(shí)，又能陶冶情操，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生智力，技能和情感三維目標(biāo)的發(fā)展。

策略五：大膽舍棄，簡(jiǎn)化答案，注意趣味性和開(kāi)放性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于理科的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文的作業(yè)也不同于理科的“題海”戰(zhàn)術(shù)。老師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要“精編簡(jiǎn)政”，大膽舍棄“老舊繁雜”的題目和題型，簡(jiǎn)化問(wèn)題和答案，真正做到“精講精練”。在趣味和開(kāi)放上做文章，以生動(dòng)有趣的作業(yè)內(nèi)容和活潑多樣的作業(yè)形式來(lái)取代呆板重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，產(chǎn)生好奇探索的追求感，自覺(jué)主動(dòng)的來(lái)完成作業(yè)。

蘇霍母林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲?！蔽蚁霙](méi)有幾個(gè)學(xué)生會(huì)說(shuō)喜歡做作業(yè)的，但肯定懂得作業(yè)的重要性，如果我們老師在作業(yè)設(shè)計(jì)上多下功夫，多關(guān)注學(xué)生的心理，增加作業(yè)的趣味性針對(duì)性可操作性和合理性，讓他們體驗(yàn)成功、品味快樂(lè)、探奇覽勝，一定能有效地完成作業(yè)。

隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“鴉雀無(wú)聲”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“自由活動(dòng)”，“被動(dòng)接受”變成了“自主探索”，“教師表演”變成“師生互動(dòng)”，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S。這一切確實(shí)令人驚嘆萬(wàn)分。然而，反思讓我們清醒，在熱鬧與自主的背后，也透射出放任與浮躁，很少有人把批改作業(yè)與“實(shí)效性”相結(jié)合，折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題——如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

我想，注重作業(yè)批改的實(shí)效性就是其中重要的一個(gè)方面。

一、思想上提高認(rèn)識(shí)

1、認(rèn)識(shí)批改的重要性

作業(yè)批改既是教師教育教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。作業(yè)的布置和評(píng)價(jià)是教師的一項(xiàng)重要技能，也是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的重要一環(huán)。

2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的嚴(yán)重性

（1）反饋時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。每次作業(yè)批改的周期過(guò)長(zhǎng)、反饋過(guò)長(zhǎng)。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)解決，正確的訂正得不到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得不到及時(shí)改正，實(shí)際上失去了批改作業(yè)的信息價(jià)值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

（2）反饋信息量過(guò)小。每次作業(yè)批改只是簡(jiǎn)單劃上對(duì)、錯(cuò)號(hào)，不能做到全面分析，不能給每個(gè)學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真評(píng)論或改正。等作業(yè)發(fā)下，學(xué)生看到的只是對(duì)錯(cuò)號(hào)，卻不明白錯(cuò)因，如此反饋，信息量過(guò)小，作業(yè)利用價(jià)值不大。

（3）校正措施不力。因?yàn)榉答仌r(shí)間過(guò)長(zhǎng)，作業(yè)返回學(xué)生手中時(shí)，知識(shí)已學(xué)過(guò)幾天，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間回頭復(fù)習(xí)舊課以及校正作業(yè)中存在的問(wèn)題，就開(kāi)始做新作業(yè)，形成了問(wèn)題遺留，違背了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（4）作業(yè)形同虛設(shè)。有的教師為了便于批改，片面追求作業(yè)的“質(zhì)量”，應(yīng)付上級(jí)檢查，多讓學(xué)生做一些訂正過(guò)的習(xí)題，甚至是抄寫(xiě)例題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是進(jìn)行了知識(shí)的“搬運(yùn)”。作業(yè)反而成了“負(fù)擔(dān)”，失去了作業(yè)應(yīng)有的價(jià)值。

二、工作中落實(shí)到位

1、批改要蘊(yùn)含感情：作業(yè)是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，教師如能認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，精批細(xì)改，在作業(yè)本上寫(xiě)上一兩句或表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)的話，相信學(xué)生做作業(yè)的效果會(huì)更好。

2、批改要認(rèn)真仔細(xì)：不管作業(yè)量大小，教師在批改時(shí)都應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)，正確使用批改符號(hào)，而且要把修改符號(hào)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)。批改語(yǔ)文或作文時(shí)，評(píng)語(yǔ)不可太簡(jiǎn)，書(shū)寫(xiě)更要工整。

3、批改要及時(shí)恰當(dāng)：教師應(yīng)在學(xué)生完成作業(yè)后盡可能短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)情況，這樣也可以避免因錯(cuò)誤在學(xué)生腦子里停留時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而打下“烙印”，以致造成糾錯(cuò)的反復(fù)性與艱巨性。

4、批改要因人而異：批改作業(yè)時(shí)要針對(duì)不同學(xué)生，采取不同的方法，不要墨守成規(guī)。

三、實(shí)踐中不斷改進(jìn)

批改學(xué)生作業(yè)的目的重在了解學(xué)情、了解教情，重在及時(shí)反饋。

1、當(dāng)面批改。能有效的發(fā)揮出作業(yè)做題時(shí)間短、反饋校正快、學(xué)生掌握及時(shí)的特點(diǎn)。

2、自我批改。自我批改能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、分組批改。學(xué)生在批改中能夠吸取別的同學(xué)好的解題方法，也可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，以防重蹈覆轍。還能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，活躍課堂氣氛。

4、精批細(xì)改。了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行分類輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

四、反思后研究提高

批改作業(yè)是一個(gè)繁瑣而又細(xì)致的工作，要不斷的反思、不斷的研究、不斷的提高作業(yè)批改的實(shí)效性。

1、作業(yè)批改要及時(shí)。因?yàn)閷W(xué)生及時(shí)得到學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋信息時(shí)，他們就能在印象鮮明，記憶猶新的情景中，對(duì)自已的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出調(diào)整和矯正。每日及時(shí)批改作業(yè)可以提高學(xué)生效果。

2、作業(yè)評(píng)價(jià)要全面。有針對(duì)性地給出恰如其分的評(píng)價(jià)，這樣可促使學(xué)生作業(yè)時(shí)思考最優(yōu)解法，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。

3、批改評(píng)語(yǔ)重啟發(fā)?，F(xiàn)代的教育已經(jīng)把思維訓(xùn)練作為教學(xué)的目標(biāo)之一。把發(fā)展學(xué)生的思維能力作為中心任務(wù)，因此，在批改作業(yè)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓他們有所發(fā)現(xiàn)和收獲。

4、批改目的重激勵(lì)。教師首先都要熱情鼓勵(lì)作業(yè)中的可貴火花，其次才是評(píng)價(jià)，還可以用一些表示贊賞與鼓勵(lì)的符號(hào)，表示有創(chuàng)新精神等。同時(shí)，給學(xué)生一些富有鼓勵(lì)性的批語(yǔ)，效果會(huì)更好。

作業(yè)批改是教師的一項(xiàng)經(jīng)常性工作，通過(guò)這項(xiàng)工作，可使教師和學(xué)生迅速準(zhǔn)確地得到教和學(xué)的信息反饋，從而調(diào)整教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程，提高教學(xué)效果。

綜上所述，作為我們學(xué)校行政層面，我認(rèn)為要做好以下兩個(gè)“1234”工作。統(tǒng)一一個(gè)思想：作業(yè)批改必須重視；

提出一個(gè)要求：作業(yè)批改必須規(guī)范；

掌握兩個(gè)“量”： 批改數(shù)量和批改質(zhì)量；

了解兩個(gè)“度”： 批改速度和批改態(tài)度；

檢查三個(gè)“率”： 作業(yè)完成率、作業(yè)正確率、作業(yè)訂正率；

安排三個(gè)活動(dòng)：學(xué)生作業(yè)展覽、教師批改評(píng)比、組織經(jīng)驗(yàn)介紹；

動(dòng)員四方面力量：學(xué)生調(diào)查、家長(zhǎng)反饋、教師互學(xué)、行政檢查；

重視四方面工作：思想認(rèn)識(shí)、結(jié)果評(píng)價(jià)、檢查記錄、工作實(shí)效。

總之，教師應(yīng)對(duì)作業(yè)批改引起足夠的重視，最大限度地發(fā)揮作業(yè)批改的積極作用，通過(guò)作業(yè)的批改，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，克服困難的意志及解題的創(chuàng)新性作出全面的客觀評(píng)價(jià)，并促進(jìn)他們積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而使智力因素和非智力因素都得到全面的發(fā)展。我們?cè)诮逃虒W(xué)管理的過(guò)程中要關(guān)注教師作業(yè)批改的實(shí)效性，以切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。