第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的提高

淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性

【摘要】近年來，隨著新課程標準的深入實施，課堂的有效性越來越成為人們關(guān)注的問題，更多的人把目光投向了教師的有效教學(xué)設(shè)計、有效的教學(xué)方法、有效的教學(xué)過程。有效的教學(xué)評價及有效的教學(xué)反思等一列直接影響課堂效果的要素。在新課程理念下，教師必須具有一切以學(xué)生的發(fā)展為主的思想，在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，運用科學(xué)有效的教學(xué)策略，使學(xué)生逐漸由被動學(xué)、想學(xué)、愛學(xué)、學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)，具備一定的主動學(xué)習(xí)的能力，提高課堂的教與學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 有效性 數(shù)學(xué)課堂 積極性 學(xué)習(xí)效率 能力 有效教學(xué)是教師在達成教學(xué)目標和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。葉瀾教授曾經(jīng)說過：“教師只要在思想上真正顧及了學(xué)生多方面的成長，顧及了生命活動的多面性和師生共同活動中各種組合和發(fā)展方法的可能性，我們就會發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)具有鮮活的生命力”，也許這正是有效教學(xué)的最高境界。因此，如何能讓教師更好地駕馭教材,利用好教材提供的信息資源,并把它不失適宜地展示給學(xué)生,幫助學(xué)生提高自覺發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，使學(xué)生逐漸由被動學(xué)、想學(xué)、愛學(xué)、學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)，具備一定的主動學(xué)習(xí)的能力，提高課堂的教與學(xué)雙面的有效性便成為如今我們值得深究的問題。在此，我將從以下幾個方面展開研究：

一、優(yōu)化課前準備

數(shù)學(xué)是一門具有思維的抽象性且與生產(chǎn)生活具有密切聯(lián)系的課程，而對于小學(xué)階段孩子們的年齡和認知特點來說是具有一定難度的。那么，想要提高數(shù)學(xué)課堂的有效性就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教師課前準備工作的復(fù)雜性和辛苦程度。教師做好有效的課前準備，就能夠保證教師在課堂中更加明確教學(xué)目標，對教學(xué)流程更加了然于心，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

（一）精心備課 備課是課前準備的最重要環(huán)節(jié)，是上好一節(jié)課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，教師必須在深入學(xué)習(xí)教材及鉆研課程標準的基礎(chǔ)上，平時大量閱讀各種教學(xué)參考書、備課手冊、板書設(shè)計以及報章雜志上刊登的各種教學(xué)參考資料，積累多種現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗，并進行分析學(xué)習(xí)，研究適合的教學(xué)設(shè)計。其次，備好課是進行教學(xué)的依據(jù)，使每一堂課都有明確的目的性、科學(xué)性、預(yù)見性和計劃性，并合理地分配課堂的時間。有的教師卻不以為然，他們或者是把別人的教學(xué)教案“移植”到自己的備課本上；或是干脆拿著買來的備課手冊走上講臺；或者是“一本通書讀到老”，一本教案年年用、次次用。這些應(yīng)付式的偷工做法極不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。數(shù)學(xué)教學(xué)工作本身是創(chuàng)造性很強的一項工作，每一堂成功的課例都體現(xiàn)了教師新穎的設(shè)計創(chuàng)新的結(jié)果。即使是同一教學(xué)內(nèi)容，由于教育對象不同、班級基礎(chǔ)不同、要求不同等等，這些都要求我們充分發(fā)揮自己的才智，走出現(xiàn)成教案的圈子。精心設(shè)計教法，考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的能力，編寫出切合本班學(xué)生智能發(fā)展的教學(xué)方法。

（二）靜心想課

所謂優(yōu)化課前準備，不僅指簡單地寫好教案就能夠上好課，教學(xué)設(shè)計畢竟是在課前的預(yù)設(shè)，具有很多不定性的因素，而想課是備課的補充、完善和深化，是上好一堂課的保證。想課，就是在寫好教案之后，靜下心在腦海里回憶教案的整個過程，像電影重現(xiàn)一般，把本節(jié)課的教學(xué)目標、教學(xué)難點、重點及教學(xué)過程等可能出現(xiàn)的問題通盤思考一遍，然后及時地進行修整、補充和完善?？梢哉f想課是備課的再加工，這樣教師就能更加明確教學(xué)目標，重難點更加突出，結(jié)構(gòu)更加緊湊，條理更加清晰，上課也就更加主動、自如、連貫，也就避免了紙上談兵的問題。

二、優(yōu)化課堂過程

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地。教學(xué)目標必須在課堂中完成，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，我想這也是我們教師每天都在思考的問題。數(shù)學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的過程，要想課堂高效，就必須采取有效的教學(xué)方式和多樣化的教學(xué)策略的整合，變單一的師生雙邊活動為師生之間、生生之間的多種活動，這樣才能真正反映教學(xué)活動的本質(zhì)，才能調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從根本上解決提高課堂效率的問題。

（一）課前導(dǎo)入

好的課前導(dǎo)入不但能營造輕松的教學(xué)氣氛，更是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。例如：我在《比例的意義》中的導(dǎo)入設(shè)計，將自己的照片放在課件首頁，通過照片大小、形狀的變化，引起學(xué)生的好奇心，再巧妙地進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。再如：在學(xué)習(xí)《運算定律》這節(jié)課時，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了一扇門，里面是老師的新家裝修，而要想進入家門參觀，必須經(jīng)過闖關(guān)環(huán)節(jié)，即作答5道四則運算題，方能參觀。巧妙利用學(xué)生的好奇心，活躍課堂氣氛，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。雖然在一節(jié)課中，它僅占幾分鐘，甚至只是一句話，然而作用卻很大，導(dǎo)入得法，能夠激起學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課營造了一個濃郁的學(xué)習(xí)探知氛圍，促進了有效教學(xué)。

（二）先學(xué)后教

先學(xué)后教，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生而言，學(xué)生需要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會分析，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會合作，掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。過去上課我總是習(xí)慣講解例題，歸納概念、總結(jié)解題方法時都一手包辦了，后來發(fā)現(xiàn)這樣做，養(yǎng)成許多學(xué)生不愛動腦筋，不愛總結(jié)方法的壞習(xí)慣，他們總是被動地聽課，不愿主動地學(xué)習(xí)，課堂參與積極性很低，往往一個問題問下來，舉手的人寥寥無幾，或者站起來語言也表達不清楚，沒有邏輯性。后來，我改變了教學(xué)模式，在充分信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，主動思考，互助合作。嘗試著“先學(xué)后教，先練后講”的方法，首先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，通過學(xué)生回答問題，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，對學(xué)生不能理解的疑難問題及時點播指導(dǎo)。例如：在學(xué)習(xí)《百分數(shù)二——利息》這一課，在課前布置任務(wù)給學(xué)生，回家?guī)椭鷭寢尨嫒∫淮五X，或者向父母咨詢關(guān)于存錢方面的知識，了解利息、本金、存期及利率間的關(guān)系； 接著在上課時讓學(xué)生分享交流自己的自學(xué)收獲，然后課件出示相關(guān)問題里，提出要求，留出時間讓學(xué)生獨立思考，然后自主回答，我及時針對其回答作出糾正，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力及語言的組織、表達能力，真正做到高效率、高質(zhì)量的課堂。

（三）提升能力

如今，判定學(xué)生學(xué)習(xí)是否優(yōu)秀不僅僅只局限于學(xué)習(xí)成績，而更多的則是注重學(xué)生的個人能力，所以在平時上課我就特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。首先，培養(yǎng)學(xué)生的準確讀題能力和提取信息的能力。要求學(xué)生在看道題后，先認真讀題并且從中提取有用的信息，特別注意問題問的是什么，再去題中找和問題有關(guān)的語句。其次，培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析能力和邏輯思維能力。學(xué)生在讀題和提取信息之后，找到和問題有關(guān)的語句之間的關(guān)系，在草稿紙上寫出相關(guān)的等量關(guān)系式，有時題較復(fù)雜是，具有多重關(guān)系，學(xué)生需要運用“尋根法”，一層一層找出相應(yīng)的關(guān)系式。最后，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表達能力。在學(xué)生完成前兩個學(xué)習(xí)過程后，再給學(xué)生一兩分鐘時間，組織一下語言，從開始讀題到怎樣分析的過程，以及整個過程所需要注意的易錯點都說完整，最好能夠運用關(guān)聯(lián)詞或者順序詞，學(xué)生上臺展示后，我會及時先給與學(xué)生鼓勵，然后針對不完善的地方提出修改方案，讓學(xué)生重說一遍，感受糾正后的變化，全班集體評價，這樣既讓學(xué)生有所收獲，又活躍了課堂氣氛，長期下去，學(xué)生也提高了自己各個方面的能力。例如：講到六年級《百分數(shù)——稅率》這一節(jié)時，導(dǎo)入后，我便在課件上出示問題：

“ 媽媽買了一瓶售價為100元的化妝品，其中消費稅大約占25%，媽媽為此支付消費稅大約多少元？

問題：1.讀題后，你得到了什么信息？要解決的問題是？ 2.你是怎么分析的？需要注意什么？ 3.小組討論此類型題的解決方法?！?/p>

學(xué)生按照我的要求自行解決，我及時給與鼓勵和評價。最后，要求學(xué)生小組討論此類問題所需注意的地方，并總結(jié)解題方法，然后每組派代表發(fā)言，我根據(jù)各個小組代表的發(fā)言，給學(xué)生提示，全班共同總結(jié)方法。一學(xué)期下來，明顯感覺學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上較為輕松，能夠自如地按照預(yù)想的流程進行下去，學(xué)生也更加愛上數(shù)學(xué)課，課堂氣氛也比原來活躍很多，學(xué)生整體分析能力和語言表達能力有很大提升。

三、重視課后反思

教學(xué)活動是指教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動，所以這里的課后反思不僅僅指教師的教學(xué)反思，還包括學(xué)生的課后反思總結(jié)。一方面，教師的教學(xué)反思指的是教師在一定的教育理論的指導(dǎo)下，以自己的教學(xué)活動過程和課堂實踐作為思考對象，對自己的教學(xué)過程、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容等環(huán)節(jié)進行課后反思。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)的活動。上完一節(jié)課后，必須要把不懂的不順的不對的教學(xué)任務(wù)進行很好的反思與總結(jié)，然后慢慢總結(jié)歸納，久而久之養(yǎng)成一種習(xí)慣后，會讓自己上課的水平以及上課的順暢度越來越提高，從而更加完善課堂，完善自己。另一方面，學(xué)生的課后反思其實是與教師教學(xué)反思是類似的環(huán)節(jié)，具有同樣重要的作用。學(xué)生在一堂課結(jié)束后，往往立馬投入課間活動的歡愉時光，便把課上的的內(nèi)容拋之腦后了，所以，針對這個問題我專門在課上設(shè)置了一個小環(huán)節(jié)，在課堂的最后五分鐘，學(xué)生自己反思本節(jié)課內(nèi)容，有哪些不明白之處或者有疑惑的部分，并總結(jié)本節(jié)課知識概況，形成知識網(wǎng)絡(luò)，或總結(jié)此類型題的解決方法，然后集體交流，以此鞏固提升。一學(xué)年下來，學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，既開拓了學(xué)生的思維，又鍛煉了學(xué)生語言的組織和表達能力，以達到促進學(xué)生全面發(fā)展的目標。

總之，要想提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，我們必須立足學(xué)生的實際情況，做好充分的課前準備，營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂情境，設(shè)計新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究活動獲得數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，掌握學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識與基本技能，促使學(xué)生在老師的幫助下主動地、富有活力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自身能力的全面提升。在以后的教學(xué)中我還要經(jīng)過自己不斷的實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

第二篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性

伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。新的課堂，學(xué)生的個性得到了張揚，教學(xué)氣氛異?；钴S。然而，凝眸反思，我們清醒地認識到：在熱鬧的課堂教學(xué)背后，也折射出一個令人深思的問題――如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力？以下是我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，談?wù)勎覍φn堂教學(xué)有效性的幾點思考。

一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

數(shù)學(xué)新課程提出“讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識”。數(shù)學(xué)課堂中良好的情景創(chuàng)設(shè)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點：

1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。

2、教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息。作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。

3、情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設(shè)計。教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

二、組織有效的探究活動

探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進行的，是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式，是新課程標準所倡導(dǎo)的重要理念之一。探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但要在課堂有效的時間與空間里有效地開展探究性學(xué)習(xí)，教師的組織尤其重要。具體做法是：

1、靈活采用探究的形式。探究形式通常有學(xué)生個人獨立探究、學(xué)生臨時以自愿組合的方式共同探究、既定的小組合作探究和大班集體探究等。課堂上，可根據(jù)不同的探究需要，采用一種形式，也可以幾種方式交叉進行，使探究活動更加深入充分。

2、熱情地參與學(xué)生的探究。教師的參與是對學(xué)生莫大的支持與鼓勵，教師的熱情對學(xué)生有強烈的感染力，它能激發(fā)學(xué)生的探究動機和探究熱情，促進學(xué)生主動探究。

3、促進學(xué)生在探究中的互動與交流。在探究過程中，教師要做的首先是促進學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的交流與互動。其次，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組之間進行對話，并為這種交往、交流提供條件。此外，教師還要組織好全班學(xué)生的交流，使全體學(xué)生在演示與觀察、表達與傾聽、質(zhì)疑與爭論、反駁與支持中得到多方面的收獲。

4、寬容與欣賞學(xué)生探究的過程和結(jié)果。教師要善于對學(xué)生的探究活動進行適當?shù)脑u價，并利用評價來有效地組織探究學(xué)習(xí)。

三、建立有效的合作方式

首先，教師要明確提出的問題有沒有合作的必要。對于那些學(xué)生能獨立解決的問題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補的問題，才是有價值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。

其次，在具體操作中教師至少應(yīng)注意：①分工明確。讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機會，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。②建立機制。必須有意識的強化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。③適時引導(dǎo)。合作過程中學(xué)生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動，并通過提示、點撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

四、捕捉有效的生成資源

“生成”是課程改革中使用頻率較高的一個詞，追求互動生成的數(shù)學(xué)課堂已成為教師教學(xué)的追求?！罢n堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程”，隨時都有可能出現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，強調(diào)課堂生成并不等于教師腳踩西瓜皮――滑到哪里算哪里。問題在于，當“意外的通道”出現(xiàn)的時候，我們是否敏銳地意識到，并且能否經(jīng)由這“通道”引領(lǐng)學(xué)生欣賞“美麗的圖景”？教學(xué)是一種教師價值引導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)相統(tǒng)一的活動。

五、運用有效的課堂評價

《課程標準》指出：“評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程……要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認識自我，建立自信?！边@是新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助于學(xué)生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學(xué)。

首先，評價的原則應(yīng)該是客觀公正。在這個基礎(chǔ)上，再堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。作為教師我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能做出相應(yīng)的評價。對那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。

其次，教師應(yīng)錘煉課堂教學(xué)的評價語言。具體做到：

（1）準確不能模糊。教學(xué)中準確語言能給學(xué)生以提醒和糾正，對于學(xué)生的回答，教師要給予恰如其分的評價。

（2）生動還要豐富。多樣、靈活、生動、豐富的評價語言，能使學(xué)生如沐春雨，促進思維發(fā)展。

（3）嚴謹不失幽默。幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)手段?？梢源蚱普n堂內(nèi)的枯燥局面，使整個教學(xué)過程達到師生和諧、充滿情趣的美好境界，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

（4）中聽更要中用?！墩n程標準》指出“對學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程?！边@就要求教師不光對學(xué)生說：“你說得真好”、“你說得真棒”之類的評價語，更要從思考的角度去評價學(xué)生。

（5）獨特不乏創(chuàng)新。課堂教學(xué)評價的對象是天真爛漫的學(xué)生，評價的語言也應(yīng)因人而異，因時而異，因果而異，因發(fā)生的情況而異。

總之，課堂教學(xué)的有效性是我們所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。我們期待以自己的思考、交流，讓我們的課堂更加高效，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力！

第三篇：如何提高數(shù)學(xué)課堂有效性

如何提高數(shù)學(xué)課堂有效性

【摘要】“有效的課堂”是教師永恒的追求，有效教學(xué)的關(guān)鍵是需要教師不僅考慮應(yīng)該講什么知識，還要考慮應(yīng)該如何讓學(xué)生學(xué)好這些知識。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情，教師的教育才能通過學(xué)生的主體性達到雙方共同期待的目標，才能有效地提高課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】有效性；思維；方法；主動性；

“有效的課堂”是教師永恒的追求，“有效課堂”也是通向“高效課堂的必由之路。因此，如何使教師擁有新課堂背景下課堂教學(xué)有效性的理念，掌握課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個難題。結(jié)合從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，淺談我對提高數(shù)學(xué)課堂有效性的看法。

一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強有效意識。

教學(xué)的有效性應(yīng)重視課堂教學(xué)的效果，即教師的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)與預(yù)期教學(xué)目標的吻合程度。數(shù)學(xué)以其抽象性和嚴謹性的特點讓不少學(xué)生“望而卻步“。對于這樣的學(xué)科，教師怎樣以盡可能少的時間，精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果呢？我認為通過優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和模式，改進教學(xué)組織形式，可以促進這一目標的實現(xiàn)。根據(jù)小學(xué)生的心理特征，在教學(xué)中可以采用游戲式、探究式、分組競賽式、和創(chuàng)設(shè)情境等多元化得教學(xué)方式優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生由“望而卻步”到“主動參與”。盡而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧妙的興趣，體驗數(shù)學(xué)的價值，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

二、誘導(dǎo)學(xué)生思維，提高教學(xué)效率。

認知心理學(xué)家指出：“學(xué)生思維能力的發(fā)展是寓于知識發(fā)展之中的。數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識，又長智慧。英國教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，進而提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)面積計算時，可以通過看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學(xué)生認識到：平面圖形的面積計算公式都是以長方形的面積計算方法為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來的；正方形是長方形的特例；平行四邊形是用割補法轉(zhuǎn)化成長方形而推導(dǎo)出面積計算公式；三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積計算公式的。指導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方思考，把面積計算知識系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)“圓的面積”時，就是通過“化圓為方”實驗讓學(xué)生探索圓的面積計算公式，提出“怎樣計算圓的面積”這一探索問題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實驗操作、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計算公式。在整個過程中，老師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價值。

三、關(guān)注教學(xué)方法，提高課堂效率。

優(yōu)化課堂教學(xué)落實素質(zhì)教育，必須切實克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的重結(jié)

論輕過程的弊端。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心安排以學(xué)生為軸心的教學(xué)活動，多方位引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的構(gòu)建過程，從而有力地促進學(xué)生智能的發(fā)展，學(xué)會學(xué)習(xí)。

3.1巧妙設(shè)計提問，誘導(dǎo)學(xué)生主動探索知識和思考問題。

課堂教學(xué)過程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下的特殊的認識過程，是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程?？茖W(xué)而富有啟發(fā)性的提問是促進學(xué)生積極主動探求新知識的一把金鑰匙。如，在教圓的周長時，可以問“什么是圓的周長”，“用直尺直接測量不方便該怎么辦？”（滾動法）“如果要測量大的圓形水池的周長也能把它豎起來滾動一周嗎？”（繩子繞的方法）接著老師演示，甩動被繩子系著的小球，使之形成圓周運動。繼續(xù)問“小球運動所形成的是什么圖形？還能用直尺或繩子測量嗎？那該怎么辦”再演示?！澳膫€小球運動形成的圓的周長較長？為什么？”“圓的周長與直徑有什么關(guān)系呢？”通過層層設(shè)疑，不斷把學(xué)生的思維引向深入，指導(dǎo)學(xué)生去尋找解題途徑。

3.2 展示學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生掌握任何知識都要經(jīng)過特定的合理的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中，掌握學(xué)習(xí)方法。如在教學(xué)列方程解應(yīng)用題時，其學(xué)習(xí)過程是：一看（弄清題目條件問題，明確數(shù)量間關(guān)系）；二找（找關(guān)鍵句，列出等量關(guān)系式）；三想（根據(jù)等量關(guān)系式思考哪些條件已知，哪些未知，設(shè)誰為x）；四列（確定方法步驟列出方程解答）。圍繞找等量關(guān)系這一中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會列方程解應(yīng)用題的本領(lǐng)，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

3.3增強學(xué)生自我評價分析，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，老師要鼓勵學(xué)生自我反饋和評價，開展同學(xué)間的互相評價。如：“這位同學(xué)的題目符合要求嗎？”“為什么不符合要求”那么應(yīng)如何改動呢？“這些答案中誰的答案最合理呢？”??通過互相反饋和評價，學(xué)生學(xué)會了評價別人，也更學(xué)會評價自己，因為，學(xué)生在評價別人時，必須自己先做出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里，或錯在哪里，在評價過程中學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)化為會學(xué)。例如：在教學(xué)加法算式：6+6+6+6+4相加時，要求把它改寫成乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生做出（1）6×4+4（2）6×5-2，出乎我意料的一個同學(xué)卻是做7×4。我熱情表揚他大膽創(chuàng)新，同學(xué)馬上反對。這樣同學(xué)不知不覺地參與辯論。此時全班的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情及課堂氣氛熱烈活躍。我適時引導(dǎo)學(xué)生評價這幾個算式，哪個算式是正確的？哪個最簡便？組織學(xué)生進行小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生在民主和諧氣氛中，學(xué)生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性各特長都得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展，不但積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有獨立性。

四、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，從而提高有效性。

數(shù)學(xué)新課程標準強調(diào)，目標設(shè)計應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，學(xué)會“悟”，無疑是最大的成功。比如，在每次數(shù)學(xué)測驗后的習(xí)題講評課

中，我都會引導(dǎo)學(xué)生反思：考試中出現(xiàn)了哪些方面的錯誤？出現(xiàn)這些錯誤的原因有哪些？怎樣克服這些錯誤？給學(xué)生提供一個獨立思考的空間，讓學(xué)生在討論中針對各種容易出錯的問題，尋找有效的解決方法。教學(xué)實踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強烈的，學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點，以促進學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評價等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為時一個非常復(fù)雜的綜合體，有效教學(xué)的關(guān)鍵是需要教師不僅考慮應(yīng)該講什么知識，還要考慮應(yīng)該如何讓學(xué)生學(xué)好這些知識。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情，教師的教育才能通過學(xué)生的主體性達到雙方共同期待的目標，才能有效地提高課堂的有效性。參考文獻

[1] 李玉平《怎樣上好一堂課關(guān)鍵要素總論》陜西師范大學(xué)出版2006。

[2] 李耀新《課堂教學(xué)的組織與管理》暨南大學(xué)出版社2005。

[3] 王子興《數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論》[M].廣西師范大學(xué)出版社1996。

[4] 職占江《高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討》[J].內(nèi)江科技2006.03。

[5]《湖南省特級教師經(jīng)驗選編》 中學(xué)文科卷，湖南教育出版社1993。

第四篇：數(shù)學(xué)課堂有效性提高

課堂有效性的提高

陳古學(xué)校 牟彪

首先，我要感謝胥校長和在座的同仁能給我提供這個交流的機會。其次，我要說明的是本人從教僅有八年時間還處于摸索、學(xué)習(xí)階段，要說教學(xué)經(jīng)驗還比較匱乏，教學(xué)業(yè)績不算好。因此，我今天只是想談?wù)勛约涸谡n堂教學(xué)中的一些感想和小做法，有不恰當?shù)牡胤较Ｍ艿玫酱蠹业呐u指正。

我認為：努力提高課堂教學(xué)效率是我們每位教師的責(zé)任，更是壓在每位教師肩上的一副重擔(dān)，也是一個永恒的課題。要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。那么，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？要求我們不斷實踐、創(chuàng)新、歸納、總結(jié)出一套適合自己風(fēng)格的、適合自己學(xué)生的高效課堂,促進師生和諧發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。我個人有如下心得體會：

一、重視課前的備課

（1）認真確定課堂教學(xué)目標。教師在備課前，應(yīng)當認真閱讀教材、教師用書、資料書等，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標。所擬定的教學(xué)目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）備學(xué)生，就是要充分了解每位學(xué)生的學(xué)情。包括學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生性格等。教學(xué)設(shè)計要適合絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。不要盲目的將以往交過的某屆學(xué)生的教學(xué)資源或者其他途徑（比如網(wǎng)上、他校、某老師等）找到的教學(xué)資源一成不變的、簡單粗暴的用于自己的學(xué)生。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。

（3）創(chuàng)造性地使用教材。教師們都認識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、重視課堂中教學(xué)行為的有效性

新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)下發(fā)生的。教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當精心思考、巧妙設(shè)計。如何提高教師課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認為：

（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。

教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己是 1 教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。

（2）創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中教師要盡可能地從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強求知欲的重要因素。課的引入是學(xué)生能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，渴求新知，增強教學(xué)效果的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師要善于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，不斷改進教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的心理特點，教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材活動性和創(chuàng)新性因素，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。數(shù)學(xué)課的引入不但要起到溫故知新的作用，還要有利于激發(fā)學(xué)生參與意識。要選準新知識生長點，提供誘因，促進知識的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和主動探索的興趣。

（3）設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種活動，讓學(xué)生主動參與，親身感受、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識。學(xué)生能否真正在理解的基礎(chǔ)上掌握知識，取決于新知是教師的給予還是自身探求而獲得。在教學(xué)中教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)過程，實施開放式教學(xué)，把課堂營造成學(xué)生的數(shù)學(xué)活動場景，把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)運用過程設(shè)計成一定的活動，激勵學(xué)生主動參與活動，讓學(xué)生在活動中探索求知、在活動中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新,提高學(xué)習(xí)活動效率。給學(xué)生足夠的時間進行探索性學(xué)習(xí)活動，讓他們在參與活動過程中學(xué)會觀察、學(xué)會思考、有所發(fā)現(xiàn)，并能對自己活動進行總結(jié)和反思，掌握科學(xué)探索和研究的方法。例如，1、“列一元二次方程解應(yīng)用題”中出現(xiàn)過的“球類比賽的單循環(huán)和雙循環(huán)問題”學(xué)生總是不會，還易混淆。我將“單循環(huán)”與“握手問題”聯(lián)系起來，“雙循環(huán)”和“送賀卡問題”聯(lián)系起來，并在班上找學(xué)生做握手、送賀卡的活動，收到了不錯的效果。

2、“列一元二次方程解應(yīng)用題”中的“銷售問題”也是學(xué)生很頭痛的，我讓學(xué)生來充當老板、顧客，粉筆來做貨物，分別降價1元、2元、3元三種情況，計算出對應(yīng)的單個利潤、銷量、總利潤，讓學(xué)生感悟售價與銷量的關(guān)系。通過創(chuàng)設(shè)這些數(shù)學(xué)問題情境，使學(xué)生在大量觀察、猜測、試驗、探索與交流的數(shù)學(xué)活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富起對不確定及確定現(xiàn)象的體驗。（4）小組合作學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)過程中，在讓每個學(xué)生明確討論的內(nèi)容、要求之后，可采取小組學(xué)習(xí)討論的形式，以4---6人一組為標準，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個別的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，再給組內(nèi)成員一個特殊的身份，一項特殊的職責(zé)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，展示自我，肯定學(xué)生的獨到見解和鼓勵學(xué)生的相互爭辯。學(xué)了幾年杜郎口的小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，我在嘗試去做的時候，只能做到一點的“形似”，做不到“神似”。每次導(dǎo)學(xué)案都花了大量時間去準備，學(xué)生小組探究很難能按導(dǎo)學(xué)案的流程完成，小組展示時間很少，課后作業(yè)反應(yīng)出的問題多，只得“炒回鍋肉”彌補。這樣浪費時間，影響教學(xué)進度，收到的效果很不好，最后杜郎口的那種模式?jīng)]能堅持下來，只在課堂中偶有小組討論。（5）教師在課堂中要善于傾聽。

我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去 思考，推進教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學(xué)生新知識的建構(gòu)、能力的提高。

（6）合理安排課堂檢測，評價教學(xué)效果。

課堂教學(xué)效果如何，需要及時地反饋和評價。通過反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，進行補救；通過評價，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，肯定學(xué)生的有效勞動，提高了學(xué)習(xí)效率，增強了學(xué)生的信心。在教學(xué)實踐中，通過合理安排課堂檢測來反饋和評價課堂教學(xué)的效果，既提高了課堂教學(xué)的效率，又減輕了學(xué)生的負擔(dān)。

三、談?wù)勌岣哒n堂效率，在課堂外應(yīng)重視的幾個方面（1）如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

學(xué)習(xí)動力是學(xué)生學(xué)好知識的前提條件。而現(xiàn)如今學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)動力缺失，學(xué)習(xí)壓力全無，悠然地讀著“太子書”，這與家長的錯誤引導(dǎo)、老師的放任有很大關(guān)系。我深知學(xué)習(xí)動力的重要性，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和潛能是長期困擾我的一大難題。很希望得到老師們的指點。我沒找到太多有效辦法，但我知道人是一種好勝的動物，只有競爭才能激發(fā)斗志。我在小組合作學(xué)習(xí)上做了點文章。我選出數(shù)學(xué)成績好且有組織能力學(xué)生作為組長，再由組長自己選組員，最后老師審核，組長簽字確認。評比方案：每學(xué)期有2次學(xué)月考試加上半期、期末考試納入考核范疇。根據(jù)每次考試各小組高分、優(yōu)生、合格、不合格人數(shù)加分，在計算出總分?？偡指叩团懦鑫淮危o予獎懲。這樣給學(xué)生以壓力產(chǎn)生動力，能收到一定效果。

（2）多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，加大課堂容量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體在教學(xué)中的運用，能實現(xiàn)大容量、高密度的信息傳遞，把高度抽象的知識直觀演示出來，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進學(xué)生對新知的認知，因此成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段之一，在教學(xué)中的合理應(yīng)用對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力、突出重點、突破難點等方面都有積極的作用。但是，不合理運用會對課堂教學(xué)效率打折扣。所以提醒我們：?網(wǎng)上下載的課件一定要精選，再制作。因為網(wǎng)上版本很多，制作水平參差不齊，有照本宣科的課件。?教學(xué)過程不要太機械化，一堂課教師一直都是坐在多媒體操作臺前授課，眼睛看著屏幕，按照課件的順序操作，無法觀察學(xué)生，師生之間的溝通減少，整個過程不能隨意改變，出現(xiàn)了教師機械地講、學(xué)生被動地聽的局面，教學(xué)效果非常差。感覺像是“一個解說員在放電影”。?沒必要為了吸引學(xué)生把課件做的很花哨，分散了學(xué)生的注意力。4.老師應(yīng)對本堂課的課件很熟悉每兩頁間銜接要流暢，才不致于卡頓、失掉學(xué)生印象分。5.不要一想到多媒體上課就把內(nèi)容設(shè)置的過多過難。（3）課后作業(yè)布置

課后作業(yè)一定不能是為了迎接上級“六認真檢查”而布置的，要不就失去了它的意義與作用。作業(yè)布置要考慮以下幾個方面：?作業(yè)的形式。?作業(yè)內(nèi)容要緊密集合課堂講授內(nèi)容。?作業(yè)量盡量控制在10個小題左右，題型最好多樣。4.作業(yè)難易度把握，能分層布置作業(yè)最好，要照顧絕大多數(shù)學(xué)生能動筆，提高性的難題最多一兩個。最后，及時批改評講，對中等生的個別輔導(dǎo)。

總之，只有合理運用教學(xué)方法、手段，安排好教學(xué)各個環(huán)節(jié)，才能是我們的課堂更有效、高效。以上有不當之處還望批評指正。

第五篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效性

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效性

要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效果，關(guān)鍵就是提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，減少時間浪費，使課堂更加的高效、有序。何為課堂教學(xué)的有效性？

有效性指在教學(xué)活動中，教師能使用恰當?shù)慕虒W(xué)措施，利用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。具體來說，教學(xué)的有效性包含三種含義：速度，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費的時間要少；結(jié)果，發(fā)生的變化、獲得的進步或取得的成績要顯著；體驗，所伴隨或生發(fā)的心理感受要深刻。通俗地說，課堂教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生能夠在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。

如何使課堂高效運作具有一定的難度，經(jīng)過教學(xué)實踐，我有這樣的幾點感觸：

1、課堂必須要讓孩子感到有趣。

2、孩子在課堂上都能自主積極的探索。

3、讓數(shù)學(xué)變得有趣起來。

4、讓孩子在課堂上感到學(xué)習(xí)的快樂。

當然，這四點是需要教師花費大量的時間去堅持，去培養(yǎng)，并不是簡單的一天就能形成，需要我們能踏踏實實上好每節(jié)課，讓每節(jié)課都能做到這幾點，那么是否做到這幾點就是有效了？也不僅僅是，我們每節(jié)課必須還要有明確的目標和知識體系，讓學(xué)生都知道這節(jié)課要學(xué)什么，要干什么。另外，還要注意課堂環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計，要充分考慮好每個環(huán)節(jié)，學(xué)生會出現(xiàn)什么樣的問題？你如何來解決？而這些都是我們在課下要精心準備好的。這就要求我們要牢固確立三維目標的意識，為每一節(jié)課制定切合實際的學(xué)習(xí)目標，并準確地加以描述，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提。二要依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和學(xué)生認知水平，實施對應(yīng)的教學(xué)措施，同時還要能夠抓住教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。三要真正確立學(xué)生主體地位，認真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進行都能夠深入的進行思考和小組間的相互交流討論。四要在學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成下功夫，注重發(fā)揮學(xué)生的獨立性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)自信心，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。五要把預(yù)設(shè)與生成有機的結(jié)合起來，即能產(chǎn)生一個注重高水平的預(yù)設(shè)，又要注重在動態(tài)環(huán)境下的有效生成，使我們最終達到知識學(xué)習(xí)高效進行，還培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。具體實施起來就是：

一是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，給學(xué)生提供一個自我探索的場。所謂的創(chuàng)設(shè)情景，就是將課本上枯燥的知識搬到生活實際中來，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)所用，這樣知識不在單調(diào)枯燥，而是變得生動鮮活起來，也給學(xué)生提供一個可以實際操作，能夠激發(fā)孩子自己探索的場。

二是設(shè)置問題，激發(fā)主動學(xué)習(xí)

通過問題的設(shè)置，實際上這是在激發(fā)孩子去主動探求，自我解決問題的過程，如何設(shè)置，就是需要我們的教師能夠滲透到教材中，巧妙設(shè)計每個知識點的問題，孩子們的自主性和積極性提高了，自然課堂的效率也提高了。三是培養(yǎng)孩子的自信心

在這個過程中，要通過一系列的活動，通過對孩子的鼓勵，激發(fā)，通過只是的從簡到難，一點一滴培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自信心，充分吸引孩子自發(fā)的投入到學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生能變得好學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)。四是要形成小組合作

小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識，但要注意明確組內(nèi)人員的分工，這樣，才能調(diào)動每一個孩子的學(xué)習(xí)積極性，同時通過共同參與和積極合作，也培養(yǎng)了孩子之間的協(xié)作能力。

總之，教學(xué)的有效性，是教師引導(dǎo)孩子共同完成，教學(xué)是否真正有效起來，是需要堅持和不懈的努力來不斷完善的。

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂有效性的心得體會

羅莊區(qū)三小

鞏祥芳

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學(xué)習(xí)，我對課堂教學(xué)的有效性展開了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會。

如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？通過在課改理論指導(dǎo)下的教學(xué)實踐與反思，我們可以從以下幾個方面作了嘗試。首先，重視課前的備課

（1）認真確定課堂教學(xué)目標。教師在備課前，應(yīng)當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標。所擬定的教學(xué)目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。

（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。

其次，重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當精心地思考、精巧地設(shè)計。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認為：（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。（2）教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。

（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。??傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任?！?要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學(xué)生新知識的建構(gòu)、能力的提高。再次，重視課后的教學(xué)反思

葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進行課后反思呢？我認為可以從以下兩個方面著手進行。一方面是反思教師的“教”。它包括：（1）總結(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結(jié)經(jīng)驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索對應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時，應(yīng)當站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題，或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際，進一步促進課堂教學(xué)有效性的提高。