第一篇：如何拿到高考作文50分

《如何拿到高考作文50分》

給材料的話題作文，強(qiáng)調(diào)開放與限制并存

1：立意要符合社會(huì)主流意識(shí)

2：看清是命題作文（命題作文不要自擬標(biāo)題）還是話題作文

3：展開聯(lián)想：由課內(nèi)到課外，首先打開思路.為了使文章達(dá)到800字的基本要求，做到內(nèi)容充實(shí).需要充分而恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行由此及彼的聯(lián)想：由正面寫到反面，由自己寫到別人，由古代寫到現(xiàn)代，由中國(guó)寫到外國(guó)，由動(dòng)物寫到植物，由自然界寫到人類社會(huì)，由學(xué)習(xí)寫到生活，由社會(huì)活動(dòng)寫到思想認(rèn)識(shí)，由文學(xué)寫到藝術(shù)，由體育寫到軍事，由凡人寫到偉人??但無(wú)論何種聯(lián)想，都必須注意回到話題中去，扣住話題以免中途“跑題.為了高考作文高分，你一定準(zhǔn)備一些素材，建議積累10則左右非常嫻熟的素材.高質(zhì)量素材的要求是:（1）力求專而廣?！皩！钡囊馑际且詫ｎ}形式積累素材，這樣，不管高考作文怎樣命題，你都可以找到材料和作文題目的聯(lián)系點(diǎn).也就意味著你準(zhǔn)備的材料一定能運(yùn)用上.“廣”的意思是積累的這10則材料范圍要廣，涵蓋古今中外，而且要盡可能豐富詳實(shí).（2）學(xué)會(huì):定向運(yùn)用.在準(zhǔn)備素材階段，可對(duì)準(zhǔn)備的10則材料嘗試從不同角度圍繞不同的中心進(jìn)行敘述，也可從不同的角度圍繞不同的中心寫一些議論性語(yǔ)段.4：打草稿, 打腹稿, 寫提綱, 寫關(guān)鍵詞, 也就是謀篇(要出彩).一片高質(zhì)量作文（主要是議論性散文）, 一般可以用1.3.5.7.8來(lái)描述.:“1”：一個(gè)出彩的標(biāo)題, 可以抓住閱卷人的心，高考中一般只需十二秒就決定一篇作文的分?jǐn)?shù)，那么有一個(gè)好的開頭是關(guān)鍵！往往使用名句引入法，排比鋪文法和詩(shī)詞切入法的開篇最能引起老師的注意?！?”：三個(gè)優(yōu)美的事例，(最好是十分新穎的).“5”：五個(gè)自然段(除開頭結(jié)尾的部分).“7”：七句富有文采的句子(起到增味劑的作用).“8”八百字左右（略超規(guī)定字?jǐn)?shù)，有充分發(fā)揮的空間）, 內(nèi)容要限制：不要觸及敏感的政治事件（如亂說(shuō)教育的不是等），少政治術(shù)語(yǔ)，不要單純發(fā)牢騷。想想閱卷老師的喜好，說(shuō)他們想聽的話。

5：注重細(xì)節(jié)：題目不要忘記寫（3分）；字?jǐn)?shù)要達(dá)到（10字1分）寫滿作文紙；字跡要工整（3個(gè)錯(cuò)別字1分）；卷面要整潔（可扣3分），不寫出格字，不寫連筆字，標(biāo)點(diǎn)規(guī)范.高考作文最好是寫議論性散文, 沒(méi)有很好的文字功底，記敘文很難獲得高分.純粹寫出議論文呢中規(guī)中矩的，不會(huì)得很低調(diào)分，但得高分也難, 一般都回升42——45分.議論性散文可以包容豐富的內(nèi)容，便于抒發(fā)真摯的情感，表達(dá)深刻的思想，顯示出較深厚的文化底蘊(yùn)，也能夠充分展示你的個(gè)性和文筆，最容易獲得閱卷老師的青睞,一般45+好的話就可以過(guò)50+.議論性散文具有以下五個(gè)特點(diǎn):

一、內(nèi)容很豐富, 如天馬行空，自由無(wú)羈，便于學(xué)生將平日閱讀積累的大量知識(shí)，根據(jù)實(shí)際需要，精心選擇那些鮮活生動(dòng)的材料，恰到好處地用于文中，使文章言之有物，內(nèi)容充實(shí)，顯示出知識(shí)性、趣味性和怡人的書卷氣，厚重耐讀，更易于打動(dòng)讀者。

二、語(yǔ)言的形象性, 與一般議論文相比，文學(xué)色彩更濃厚.議論生動(dòng)、形象，很有感染力

三、表現(xiàn)形式的多樣性, 在表達(dá)形式上，議論性散文更加自由靈活，無(wú)拘無(wú)束，可記敘可議論，可描寫可抒情，可引經(jīng)據(jù)典，可發(fā)表見解。描寫使內(nèi)容形象具體, 使文章更真切感人。寫作時(shí)可使用多種修辭手法，運(yùn)用多種句式，使文章語(yǔ)言精辟，文辭華美，最大限度地表現(xiàn)自己語(yǔ)言的功夫，展示自己的文采。

四、結(jié)構(gòu)的靈活性, 這種文體結(jié)構(gòu)靈活，能散得開，能收得攏，跌宕起伏，絕對(duì)不至于陷入呆板的結(jié)構(gòu)形式之中，能體現(xiàn)靈活自由的思維特點(diǎn).五、強(qiáng)烈的抒情性, 首先呢，改變我們寫話的方式, 一般的學(xué)生喜歡平鋪直敘, 你的立意并不比別人差，你用的素材和別人的也不分高下，你只是沒(méi)有用別人得高分的些話方式而已，或者說(shuō)是演說(shuō)方式?jīng)]有人家好.打個(gè)比方，這樣一句作文: 1）命運(yùn)是什么？我想起了項(xiàng)羽，想起了他本該一統(tǒng)江山反而烏江自刎；我想起了屈原，想起了他一生盡忠報(bào)國(guó)卻自沉汨羅。如果換成命運(yùn)是什么？命運(yùn)是項(xiàng)羽英雄末路自刎烏江時(shí)的那一聲仰天長(zhǎng)嘯，命運(yùn)是屈原留在汨羅江畔的那一串串沉重的叩問(wèn)。2）我們多么向往沒(méi)有俗世競(jìng)爭(zhēng)的凈土啊，多么希望有一個(gè)可以逃避的空間啊，多么渴盼沒(méi)有喧囂的安靜地方啊??換成我們多么向往那種生活?。簹w隱于一片“屋上春鳩鳴，村邊杏花白”的田園，在燕子對(duì)月亮的喃喃細(xì)語(yǔ)中，汲泉煮茗，但覺(jué)人淡如花，一身寵辱皆忘.或者置身于一間“深深深幾許”的庭院，綠柳如煙，院門縈霧，枕一簾幽夢(mèng)，帶半身閑愁，想想那些風(fēng)花雪月的事情??這叫變“敘”為“述”.將客觀記敘改為主觀講述.化“意”為“象”（變理性表述為感性描述）可以增強(qiáng)感知力.化用典故（有疊影效果和補(bǔ)白作用）可以引入文化場(chǎng)，強(qiáng)化情感，把自我的感情傾向強(qiáng)烈的表達(dá)出來(lái).這樣一改，文采立刻上揚(yáng).高中生必須改除“軟”“散”“慢”的學(xué)生腔, 應(yīng)該大量使用凝練的熟語(yǔ)，大力營(yíng)造對(duì)稱的語(yǔ)句，廣泛化實(shí)用用典故, 也應(yīng)該有自己的《文筆精華》.為了應(yīng)付考試，你還得平時(shí)加強(qiáng)練筆，模仿（打造）好一些得意的語(yǔ)段以備應(yīng)考。平時(shí)練筆（主張錘煉片斷的小作文）是必須的，考場(chǎng)上的閃光語(yǔ)句都不是臨場(chǎng)能“發(fā)揮”出來(lái)的。老師要求每天練筆不是說(shuō)讓你每天寫一篇作文，而是每天練習(xí)寫幾句話.再一個(gè)，練習(xí)寫一個(gè)出彩的作文題目.精彩高考語(yǔ)文作文標(biāo)題:

1、《__著并快樂(lè)著》

2、《__，我永遠(yuǎn)的天空》

3、《都是__惹的禍》

4、《笑傲__》

5、《生活需要__》

6、《何以解憂，惟有__》

7、《假如我是__》

8、《告訴你，我很__》

9、《我眼中的__》

10、《生活需要__》

11、《__在我的身邊》

12、《__也是一種美》

13、《__是最美的行囊》

14、《與__同行》

15、《__伴我成長(zhǎng)》

16、《__三步曲》

17、《__和我有個(gè)約會(huì)》

18、《我發(fā)現(xiàn)__》

19、《真想做個(gè)__》20、《世上只有__》

21、《為自己準(zhǔn)備一個(gè)___》

22、《永遠(yuǎn)的__》

23、《__，我恨你》

24、《__，做我自己》

25、《__的**》

26、《我和__的距離》

27、《__是一道靚麗的風(fēng)景線》

28、《給自己找個(gè)__》

29、《永遠(yuǎn)說(shuō)__》30、《那一次，我__》

31、《預(yù)習(xí)___》

32、《帶上__上路》

33、《我與__面對(duì)面》

34、《__是一盞明燈》

35、《那段__的日子》

36、《一個(gè)__的心靈獨(dú)白》

37、《__，讓我歡喜讓我憂》

38、《愛(ài)上__》

39、《欣賞__》40、《我眼里的__》

41、《那__?那___?那___》

42、《想起____》

43、《_的遐想》

44、《問(wèn)世間__為何物》

45、《給心情涂上__》

46、《人生路上__多》

47、《__，我的最愛(ài)》

48、《__的故事》

49、《__是一種養(yǎng)分》50、《那年，我__》

51、《和__賽跑》

52、《我__，我__》

53、《有____才有遠(yuǎn)方》

54、《__在，夢(mèng)就在》

55、《還有多少__可以重來(lái)》

56、《明天，我__》

57、《我的__我做主》

58、《__，是這樣煉成的》

59、《不想__》60、《在“__”中搏殺》61、《人生沒(méi)有__》

62、《__是一瞬間的事》63、《有一種__叫成功》64、《__伴我少年行》65、《帶上__上路》66、《__是一首歌》67、《__是一種美麗的痛》68、《__的回憶》69、《有__陪伴的日子》70、《__，沒(méi)有什么不可以》71、《與__一起走過(guò)》72、《__，讓我歡喜讓我憂》73、《拒絕__》74、《讓__為__著色》75、《我__故我在》76、《__，妙不可言》77、《讀懂__》78、《我總是__》79、《__一族的幸福生活》80、《__拍賣會(huì)》81、《__永不下崗》82、《那次，我與__擦肩而過(guò)》

83、《___在我胸》84、《____是一種牽掛》85、《__帶給我的快樂(lè)》86、《___也是一種享受》

87、《___讓我如此美麗》88、《____，其實(shí)你不懂我的心》89、《最近比較__》90、《將__進(jìn)行到底》91、《__，我的最愛(ài)》92、《下輩子我做__》93、《誰(shuí)都可以__》94、《__是金》95、《拿什么拯救你，我的__》96、《怎一個(gè)“___”字了得》97、《少年壯志不言___》98、《留些____給自己取暖》99、《敬畏__》100、《__不需要理由》

接下來(lái)講議論性散文寫作技巧

你已經(jīng)寫出來(lái)一個(gè)出彩的題目，而且文筆也大幅度提高了，現(xiàn)在只需要有機(jī)的組織起來(lái)就是一篇50+的高質(zhì)量作文了.下面簡(jiǎn)要介紹幾種快速入題的方法:

一、由新穎形象的比喻入題，直接扣題,理智和情感是人類生活中的兩只腳印，人類在認(rèn)知事物的道路上的每一次

成長(zhǎng)都和他們的理智和情感有關(guān)

二、由生動(dòng)貼切的擬人入題，激發(fā)想象.在蝶的眼中，花是天使，因?yàn)榛ńo予她生命的甘露；在花的眼中，蜂是摯友，因?yàn)榉浣o予她生命的延續(xù)。然而在蝶眼中，蜂不過(guò)是埋頭苦干的笨蛋；在蜂眼中，蝶不過(guò)是游戲花間的浪子

三、由精彩深刻的設(shè)問(wèn)入題，啟人深思.人有七情，自有喜好與厭惡之情，然而，當(dāng)這種好惡之情摻入對(duì)真理的認(rèn)識(shí)時(shí)，又會(huì)有怎樣的影響呢？第一段——起.第二至三段——承.第四段——轉(zhuǎn).第五至六段——合.其結(jié)構(gòu)模式可以概括為：引題——事例——拓展——反思。文章按照程序化展開，一般分作五六段，每段各有任務(wù)，表達(dá)各有特點(diǎn)。具體如下: 第一節(jié)：以比喻、擬人、排比、引用、設(shè)問(wèn)等手法起勢(shì).第二節(jié)：明確提出中心論點(diǎn)。第三節(jié)：提出分論點(diǎn)一并論證。（選用一種論證方法，如面例式）。第四節(jié)：提出分論點(diǎn)二并論證。（選用另一種論證方法，如點(diǎn)例式）第五節(jié)：提出分論點(diǎn)三并論證。（再選用一種論證方法，如引用式）第六節(jié)：以華麗的語(yǔ)言收束并給人以啟迪.開頭，結(jié)尾加上你有美的文筆已經(jīng)足以保證你拿到48+分了，接著再像50+飛沖擊的過(guò)程中，還需要把我們的三個(gè)論據(jù)表現(xiàn)充分.我們提出了三個(gè)分論點(diǎn)，這三個(gè)分論點(diǎn)就按其邏輯順序依次放在三段的段首.這叫排比段.在分論點(diǎn)的闡釋中，分別突出三個(gè)亮點(diǎn)：語(yǔ)言優(yōu)美，引用詩(shī)句，事例精當(dāng).1）巧用比喻排比句, 舉例：選擇善良是一塊路標(biāo)，在你迷失方向之時(shí)，給你指明前進(jìn)的方向；選擇善良是一口清泉，在你干渴之時(shí)，給你生命的滋潤(rùn)；選擇善良是一雙有力的手，在你無(wú)助之時(shí)，給你巨大的幫助。因此心靈的選擇，一定要擇善而從。誠(chéng)信是一座橋，它能拉近你我的距離；誠(chéng)信是一種信念，它能激發(fā)你的斗志；誠(chéng)信是一葉扁舟，它能載你到達(dá)成功的彼岸.2）巧用假設(shè)句, 所謂假設(shè)句就是通過(guò)對(duì)假設(shè)條件下可能產(chǎn)生結(jié)果的推測(cè)，來(lái)證明論點(diǎn)正確的一種分析方法。因其用假設(shè)復(fù)句構(gòu)成，所以稱其為假設(shè)句.舉例: 如果沒(méi)有鐘子期的知音之聲，也許伯牙的《高山流水》只能埋葬于荒山野林間。如果沒(méi)有那位老教授的欣賞，也許瞎子阿炳的《二泉映月》只能長(zhǎng)眠于街市深巷間。如果沒(méi)有能人善士的指點(diǎn)迷津，那么沒(méi)有哪一位君主可以成就千秋霸業(yè)，名垂千古！3）巧用條件句, 條件句是指由條件復(fù)句構(gòu)成的排比句或?qū)ΨQ句.舉例: 勤學(xué)苦練使成功的必要條件。有勤，才有了孔子“韋編三絕”的佳話，也才有了世界文化史上十大名人之一的美譽(yù)；有勤，才有了祖逖“聞雞起舞”的美談，也方有了雄才大展、北伐報(bào)國(guó)的偉業(yè)；有勤，才有了張海迪“當(dāng)代保爾”的稱號(hào)，也才有了“通五經(jīng)、貫六藝”的這位當(dāng)代青年學(xué)習(xí)的楷模。。。4）巧用對(duì)稱句, 對(duì)稱句就是兩兩對(duì)舉出現(xiàn)，而字?jǐn)?shù)不要求完全相等或?qū)ΨQ，不要求完全工整的句子.兼聽則明，偏聽則暗，這已是被無(wú)數(shù)古今事實(shí)證明了的真理。鄒忌直言諷諫，齊王懸賞納諫。齊國(guó)得以強(qiáng)盛。王平誠(chéng)心忠告，馬謖固執(zhí)己見，街亭終致失守；唐太宗任用魏征，開言路、納直諫，得有貞觀之治；朱元璋求教朱升，廣積量、緩稱王，建立大明天下。。5）巧用轉(zhuǎn)折句, 轉(zhuǎn)折句是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的轉(zhuǎn)折復(fù)句連用，它們或者以對(duì)稱句出現(xiàn)，或者以排比句出現(xiàn)。特點(diǎn)是句式整齊而富有氣勢(shì)，語(yǔ)言鏗鏘而富有節(jié)奏.舉例:徒有萬(wàn)般“羨魚”心，而無(wú)一絲“結(jié)網(wǎng)”意，結(jié)果定會(huì)一事無(wú)成。這道理雖然淺顯，但實(shí)際上卻不是每個(gè)人都能清楚認(rèn)識(shí)到的。有的人希望成為愛(ài)迪生式的“發(fā)明大王”，可是卻畏于鉆研科學(xué)知識(shí)之難；有的人想繼莫泊桑之后，再奪“短篇小說(shuō)之王”的桂冠，但又懾于常年練筆之艱辛；有的人想一鳴驚人成為“音樂(lè)巨匠”，卻惰于在五線譜的田地上埋手耕耘；有的人愿自己有一副郎平的“鐵榔頭”，卻怠于無(wú)數(shù)次的扣殺訓(xùn)練。如此心懷鴻鵠之志，而身屬燕雀之行，連一條小小的魚都會(huì)捉不到，更何況要實(shí)現(xiàn)那恢宏的大志呢！6）引用詩(shī)文名句成段.我穿越時(shí)空，我追溯流光，我聽到了“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的悲愴，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的雄渾;“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的豪邁，“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的偉岸。一張張堅(jiān)毅的面孔浮現(xiàn)在我的面前，一雙雙矍鑠的眼睛注視著我的雙眸，一聲聲昂揚(yáng)的吶喊縈繞在我的耳畔。于是，朦朧的思緒穿透了遠(yuǎn)方的晨霧，遠(yuǎn)古的笙簫澄明了心中的塵埃。心靈的選擇該是于謙的《石灰吟》，心靈的選擇該是東林黨人的“風(fēng)聲雨聲讀書聲”，心靈的選擇該是平凡中蘊(yùn)藏的偉大，心靈的選擇該是萬(wàn)事皆休后的坦然從容??個(gè)個(gè)都是引經(jīng)據(jù)典.文字功底沒(méi)有那么高，有沒(méi)有什么好辦法寫出好的段落呢?有的.一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的議論段——麻雀雖小五臟俱全的那種，應(yīng)該依次包含如下五種功能不同的句子: 示例：觀點(diǎn)句、闡釋句、材料句、分析句、結(jié)論句.舉例: 1知識(shí)就是力量。（觀點(diǎn)句）它首先是一種難以量化的、偉大的精神智慧，當(dāng)然更可轉(zhuǎn)化為具體的、可見的、巨大的物質(zhì)力量。（闡釋句）一介書生，手無(wú)縛雞之力，卻可以坐知天下之事。（材料句）憑什么？知識(shí)，以及知識(shí)帶來(lái)的預(yù)見性。（分析句）史蒂芬.霍金，被盧伽雷氏癥（肌萎縮性側(cè)索硬化癥）禁錮在輪椅上20多年，全身能“活動(dòng)”的，除了眼睛，只剩一根食指，但這并不影響他能夠成為繼愛(ài)因斯坦之后當(dāng)代最偉大的理論物理學(xué)家、享有國(guó)際聲譽(yù)的偉人、超人。（材料句）靠什么？知識(shí)——關(guān)于宇宙奧秘：天體物理、時(shí)空本質(zhì)的最新知識(shí)，最富有想象力、創(chuàng)造力的智慧。（分析句）可見，知識(shí)能夠改變世界，知識(shí)能夠決定命運(yùn)，知識(shí)能夠給人自由。（結(jié)論句）知識(shí)就是力量。它首先是一種難以量化的、偉大的精神智慧，當(dāng)然更可轉(zhuǎn)化為具體的、可見的、巨大的物質(zhì)力量。它首先是一種難以量化的、偉大的精神智慧，當(dāng)然更可轉(zhuǎn)化為具體的、可見的、巨大的物質(zhì)力量。一介書生，手無(wú)縛雞之力，卻可以坐知天下之事。憑什么？知識(shí)，以及知識(shí)帶來(lái)的預(yù)見性。史蒂芬.霍金，被盧伽雷氏癥（肌萎縮性側(cè)索硬化癥）禁錮在輪椅上20多年，全身能“活動(dòng)”的，除了眼睛，只剩一根食指，但這并不影響他能夠成為繼愛(ài)因斯坦之后當(dāng)代最偉大的理論物理學(xué)家、享有國(guó)際聲譽(yù)的偉人、超人。靠什么？知識(shí)——關(guān)于宇宙奧秘：天體物理、時(shí)空本質(zhì)的最新知識(shí)，最富有想象力、創(chuàng)造力的智慧。可見，知識(shí)能夠改變世界，知識(shí)能夠決定命運(yùn)，知識(shí)能夠給人自由。2“知羞恥成人”，（觀點(diǎn)句）一直都是仁人志士立身做人的寶貴經(jīng)驗(yàn)和修身養(yǎng)性的重要法寶。（闡釋句）清代學(xué)者朱起鳳年輕時(shí)在一家書院教書，因?yàn)闆](méi)有弄清“首施兩端”和“首鼠兩端”兩詞通用，而錯(cuò)判學(xué)生的作文，遭到眾人的奚落。他知羞恥而發(fā)憤圖強(qiáng)，潛心于詞語(yǔ)研究，編成了300多萬(wàn)字的《辭通》，為漢語(yǔ)言文字的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。（材料句）英國(guó)生物學(xué)家謝靈頓早年沾染惡習(xí)，在向一位女工求婚時(shí)，被姑娘一句“我寧愿跳進(jìn)泰晤士河里淹死，也不會(huì)嫁給你”的話深深刺痛，從此鉆研醫(yī)學(xué)和生物學(xué)，并最終在1932年獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。（材料句）所以說(shuō)，知羞恥不僅是做人的基本（概括材料），在某種意義上也是成就事業(yè)的起步。（分析材料）（分析句）就像是解數(shù)學(xué)題和物理題一樣，已知，論證求解。步驟清晰，有條不紊，井然有序.

第二篇：如何拿到高考作文中的基礎(chǔ)等級(jí)分

如何拿到高考作文中的基礎(chǔ)等級(jí)分

審題是成敗的關(guān)鍵

一、話題作文的審題

“材料+提示+話題+要求”，是近幾年高考話題作文所采用的主要結(jié)構(gòu)形式。

話題作文雖然較以前的材料作文對(duì)考生的限制少了，但限制少不等于沒(méi)有框限；審題難度降低，不等于不需要用心審題。海闊憑魚躍，魚不能躍入天空；天高任鳥飛，鳥不能飛進(jìn)水底。從這幾年高考作文情況來(lái)看，因?qū)忣}不仔細(xì)而導(dǎo)致偏題跑題的作文仍占一定的比例。所以，審題仍是抓好作文的第一要?jiǎng)?wù)。

可從以下幾個(gè)方面入手：

1、審材料

話題作文所給出的材料，是經(jīng)命題人精心挑選，用于啟發(fā)引導(dǎo)考生思維的媒介。所以材料中往往隱含著命題者的一些意圖，如對(duì)作文范圍與立意的某種限定等。因此，在審題時(shí)，首先一定要把隱含于材料中的命題者的意圖挖掘出來(lái)，并據(jù)此確立自己的作文方向。

“審材料”的關(guān)鍵在于找出材料中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，審清材料中的思想傾向。即材料中暗含的提倡什么、反對(duì)什么、贊美什么、批判什么、謳歌什么、鞭撻什么等等。

例如２００５年全國(guó)卷Ⅲ的話題材料：

甲乙兩個(gè)好朋友吵架，乙打了甲一拳，甲在沙地上寫了“今天我的好朋友打了我一拳”。又一次外出時(shí)，甲不小心掉進(jìn)河里，乙把他救了上來(lái)，甲在石頭上刻了“今天我的好朋友救了我一命”。乙問(wèn)甲為什么要這樣記錄，甲說(shuō)：“寫在沙地上，是希望大風(fēng)幫助我忘記；刻在石頭上，是希望刻痕幫助我銘記?！?/p>

關(guān)鍵句是材料的最后一句?！皩懺谏车厣希窍Ｍ箫L(fēng)幫助我忘記；刻在石頭上，是希望刻痕幫助我銘記?！边@句話具有很強(qiáng)的的思想傾向：忘記仇怨，銘記恩情；忘記矛盾，銘記友善；忘記厭惡，銘記感激。它正好暗含著中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)中“結(jié)草銜環(huán)”“烏鴉反哺＂等美德?！巴洝币馕吨鴮捜?、大度和與人為善，“銘記” 意味著感激、感恩和知恩圖報(bào)，但不論是“忘記”還是“銘記”，都要有寬廣的胸懷、高尚的情操。“忘記與銘記”是在引領(lǐng)考生正視過(guò)去，正確地看待歷史?？忌挥姓_解讀了材料的內(nèi)涵，方能從容應(yīng)對(duì)，寫出精彩的文章。

2、審提示

話題作文的提示部分，起著引領(lǐng)考生的思維方向的作用。能否審清提示，往 往直接影響著考生思路打開的寬窄程度，因此必須引起足夠的重視。

“審提示”的關(guān)鍵在于圍繞提示展開聯(lián)想和想象，尋找與所給材料相似、相反、相關(guān)、相連的作文素材。

例如２００５年高考浙江卷作文題提示“一葉飄零而知秋，一枝勃發(fā)而見春。尋常細(xì)微之物常常是大千世界的縮影，無(wú)限往往收藏于有限中?！?/p>

正如最后一句“無(wú)限往往收藏于有限中”所言，作文的提示能讓考生展開無(wú)限的遐想。

蕭乾的“幾個(gè)棗核”寫出一個(gè)老華僑的深深鄉(xiāng)思，張新民的“兩次下棋”確定一個(gè)車間主任，魯迅的“一個(gè)圓圈”刻畫出阿Ｑ的麻木無(wú)知，吳敬梓的“兩根燈草”寫活了嚴(yán)監(jiān)生的慳吝本性，奧萊爾的“車廂一幕”鞭撻了二戰(zhàn)的血腥殘酷，茹志鵑的“兩棵樟樹”謳歌了宋慶齡的人格品質(zhì)??。

生活中看似很簡(jiǎn)單、很平常的小事，卻往往能挖掘出極豐富、極深刻的內(nèi)涵。不是常說(shuō)“一粒砂?？词澜纭保耙坏嗡苷凵涑鲆粋€(gè)太陽(yáng)”嗎？相信只要考生抓住生活中的一些平常小事進(jìn)行聯(lián)想、開拓、深思、挖掘，一定能通過(guò)“一枝、一葉”發(fā)現(xiàn)光怪陸離的大千世界，寫出令人驚喜的文章。

3、審話題

話題作文的審題核心是審“話題”本身。作文所給的話題，不論是詞語(yǔ)，還是短語(yǔ)，不論是觀點(diǎn)型的，還是范圍型的，都必有一定的意義。如果話題的意義還未搞懂，寫作又從何談起呢？

“審話題”的關(guān)鍵在于首先深入理解話題的內(nèi)涵，然后從相近相反兩個(gè)角度擴(kuò)展聯(lián)想，尋找話題的外延。如果是短語(yǔ)，還應(yīng)辨明它的層次結(jié)構(gòu)。

例如２００５年高考山東卷作文的話題“雙贏的智慧”：

“雙贏”的內(nèi)涵是利人利己，“智慧”的內(nèi)涵是處理問(wèn)題的能力?！半p贏”是目標(biāo)，“智慧”是方法。“雙贏”是話題范圍的外圈，“智慧”是話題范圍的內(nèi)圈。作文不能只重視“雙贏”而忽視“智慧”，也不能大談“智慧”而拋棄“雙贏”。話題旨在引領(lǐng)考生在將來(lái)的為人處世中，不“損人利己”，也不一味“損己利人”。前者有違道德良心，后者有違正常人性，最恰當(dāng)?shù)姆绞骄驼侨〉谩半p贏”。不過(guò)，在立意中還必須強(qiáng)調(diào)“智慧”兩字，解決“如何爭(zhēng)得雙贏”這個(gè)問(wèn)題。

4、審要求

話題作文的要求，是對(duì)作文的最明確的限定，它直接規(guī)定著作文能寫什么，不能寫什么。如果審視不清，前面的功夫可能會(huì)付之東流。

“審要求”的關(guān)鍵在于看準(zhǔn)作文要求中的“能”與“不能”、“可”與“不可”。

如作文要求是“除詩(shī)歌外，文體不限”，而考生一旦忽視了這一點(diǎn)，將作文寫成詩(shī)歌或者其他不符合要求的體裁，就等于給自己的作文判了死刑。

細(xì)心審題以后，真正動(dòng)筆時(shí)還得穩(wěn)重，不要標(biāo)新立異。要知道，刻意求新，弄得不好，畫虎不成反類犬。我建議：如果題目對(duì)胃口，平時(shí)曾接觸并考慮過(guò)這個(gè)話題，不妨出點(diǎn)新，特別是在形式上；如果題目比較陌生，毫無(wú)思想準(zhǔn)備，還是老老實(shí)實(shí)寫一篇求穩(wěn)之作為好，話題作文不限定作文的立意選材、表達(dá)方式和體裁的運(yùn)用，且題目可自擬，考生能最大限度地施展寫作才能，所以，近年來(lái)中、高考語(yǔ)文試卷中頻頻出現(xiàn)話題作文，但這決不意味著考生可放棄對(duì)其它類型作文的練習(xí)。

二、材料作文的審題

由于材料作文和話題作文都給出了閱讀材料，一些學(xué)生無(wú)法區(qū)別，有的學(xué)生甚至將兩者等同。一旦將話題作文當(dāng)材料作文來(lái)寫，思想束縛后文章就很難得高分；而把材料作文寫成了話題作文，得分就更困難。

材料作文和話題作文是兩種不同的作文題型，材料作文由作文材料和題目?jī)刹糠纸M成，材料對(duì)作文內(nèi)容的限制遠(yuǎn)甚于話題作文，如是記敘文，須根據(jù)材料提供的情景寫人記事，擴(kuò)寫、續(xù)寫也都須以材料為本；如是議論文，須選擇材料所包含的角度提煉觀點(diǎn)，發(fā)表看法，材料提供的寫作角度又遠(yuǎn)少于話題作文；而話題作文所附的材料，在于引出作文的話題，材料只起提示話題內(nèi)容的作用。

如2000年上海關(guān)于“世博會(huì)主題”的作文題，2001年關(guān)于“思考文化遺產(chǎn)”的作文題，雖然都附了不少材料，其實(shí)只是給考生反復(fù)或多方面以提示，如果刪去一些材料，話題的內(nèi)容指向也是清楚的，2000年作文題刪去3個(gè)國(guó)家召開世博會(huì)確定的“主題”，只提供兩個(gè)國(guó)家的“世博會(huì)主題”，也未嘗不可。

建議考生可從以下三方面加以區(qū)分這兩類作文： 1．提供材料的目的不同

話題作文要求考生將所給的材料放大，通過(guò)閱讀思索，從中找出有見地的觀點(diǎn)，自定主題闡述真情實(shí)感；而材料作文相反，它要求考生對(duì)所給的材料進(jìn)行“緊縮”，考生作文時(shí)不能信馬由韁，必須在材料控制范圍內(nèi)寫作，而且這種范圍是越小越好掌握。

2．處理材料的方式不同

話題作文要求張揚(yáng)考生個(gè)性，對(duì)所提供的材料可以不理，文章的主題、體裁自定，只要與材料相關(guān)就行了；寫材料作文時(shí)，對(duì)所給的材料“非用不可”，面對(duì)這些材料，考生必須有“求同”意識(shí)，要認(rèn)真分析、提煉，寫作時(shí)要緊扣材料，行文過(guò)程中還要時(shí)時(shí)照應(yīng)材料，材料作文一般應(yīng)寫成議論文。3．運(yùn)用材料的結(jié)果不同

話題作文中引用的材料是“豐富多彩”的，材料作文引用的材料則“千篇一律”，即所給出的材料。

話題作文的題干結(jié)構(gòu)好識(shí)別，它一般由材料、話題、要求三部分組成，題干多有“讀材料，以××××為話題寫一篇作文”?？忌挥姓覝?zhǔn)了作文類型，了解了文體特征，才能最大限度地發(fā)揮自己的寫作優(yōu)勢(shì)。

好在現(xiàn)在的作文題，往往附有文字提請(qǐng)“注意”。譬如，“以‘雜’為話題”，即為話題作文；“以‘面對(duì)大?！癁轭}”，即為命題作文；“閱讀下列材料，寫一篇700寫左右的文章。副標(biāo)題為‘讀報(bào)有感’，正標(biāo)題自擬”（1998年作文題），即為材料作文了。

如何快速審準(zhǔn)題意，是材料作文以及話題作文成功的關(guān)鍵。下面，就舉例談?wù)剮讉€(gè)可用的方法。

材料一：鞋匠的好奇

燕子是一種候鳥，起初人們并不是這么認(rèn)為的。冬季燕子在池塘的冰下越冬——這是古希臘偉人亞里士多得得出的結(jié)論。天經(jīng)天義，人們尊奉了2400多年。18世紀(jì)，瑞士巴賽爾城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他寫了一張紙條——“燕子，你在何處越冬？”，并將它綁在燕子的腿上。第二年春天，當(dāng)這只燕子翩然而歸時(shí)，鞋匠意外地發(fā)現(xiàn)了一張新的字條：“雅典，在安托萬(wàn)家越冬”。鞋匠的好奇使一個(gè)被信奉了2400多的的謬誤終于得以澄清。

審題方法：找關(guān)鍵詞句法。一段材料其主旨有時(shí)在文字上有所表現(xiàn)，抓住這些詞句往往能事半功倍。很容易找出這則材料體現(xiàn)主旨的詞語(yǔ)“好奇”——材料三次用到這個(gè)詞語(yǔ)，“好奇心使他寫了一張紙條”，“鞋匠的好奇使一個(gè)被信奉了2400多年的謬誤??”再加材料的標(biāo)題《鞋匠的好奇》，而抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)的同學(xué)很容易明白本材料的主旨：好奇，往往是發(fā)明和創(chuàng)新的原動(dòng)力。

材料二：洛倫茲的悲哀

洛倫茲是一位著名的物理學(xué)家，相對(duì)論的核心之一——洛倫茲變換方程便是他的杰作。然而，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這與牛頓的絕對(duì)時(shí)空觀相矛盾時(shí)，他茫然了，因?yàn)槟鞘墙?jīng)典，不容置疑。一年之后，愛(ài)因斯坦走到這里時(shí)也遇到了同樣的問(wèn)題，所不同的是，愛(ài)因斯坦毫無(wú)顧忌地沖破了牛頓力學(xué)的束縛，賦予洛倫茲變換方程以全新的物理涵義，從而導(dǎo)致相對(duì)論的誕生。

審題辦法：找關(guān)鍵詞句法。大家一般能找出關(guān)鍵詞句“不容置疑”、“毫無(wú)顧忌地沖破了牛頓力學(xué)的束縛”，似乎矛盾的關(guān)鍵詞語(yǔ)包含材料的主旨：適當(dāng)?shù)膽岩墒侵钦叩幕鹁妗?/p>

材料三：井里撈魚

古代有一個(gè)漁翁，一天，在井里網(wǎng)撈了兩條大鯉魚；第二天，在井里撈到了三條鯽魚；第三天，僅僅撈到了幾只米蝦；第四天，第五天??什么也沒(méi)撈到，這是為什么呢？

審題方法：以果溯因法。

結(jié)果 ——鯉魚↓鯽魚↓米蝦↓空白 追 溯

原因 ——空間不寬水域狹窄藏魚不多

通過(guò)“這是為什么”的分析，能較快速明白材料的主旨：到廣闊的空間去撒網(wǎng)，方有豐碩的收獲。

材料四：安泰的奧秘

古希臘神話中安泰是眾所周知的英雄，地神蓋姬是他的母親，安泰和敵人格斗時(shí)，只有身不離地，便可源源不斷從大地汲取力量，因而能擊敗任何強(qiáng)大敵手，不幸的是，安泰的奧秘被一個(gè)名叫赤赤克勒斯的對(duì)手發(fā)現(xiàn)，于是安泰被弄到空中扼死。

審題方法：以因求果法

通過(guò)分析原因，就可明白材料的主旨：英雄離不開祖國(guó)，兒女離不開母親。

材料五：“千里馬”與“老黃?！?/p>

人們總佩服“千里馬”一日千里，勇往直前的氣概；人們也崇尚“老黃?！鄙幌ⅲ绺恢沟木?。然而有的人總感到不如意，總想讓“千里馬”與“老黃?！备銉?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而派生出“千里馬”式的“老黃牛”或“老黃?！笔降摹扒Ю锺R”。

審題方法：聯(lián)系實(shí)際法。這則材料談的是人們對(duì)“千里馬”與“老黃?！钡膽B(tài)度，如果將材料中的動(dòng)物聯(lián)系到人類社會(huì)，自然容易找出材料的主旨：對(duì)人不能求全責(zé)備。

材料六：

①（螞蟥）多次吸你的血，它都用熱烈的親吻。

②（香煙）時(shí)時(shí)刻刻的親熱，從你口中吻去多少健康。

審題方法：聯(lián)系實(shí)際法。由螞蟥、香煙聯(lián)想到人類社會(huì)，容易想起“口蜜腹劍”這個(gè)成語(yǔ)，這一組合材料的主旨也就容易把握了。

三、命題作文的審題

1．審清“標(biāo)志”，確定文章體裁

審題首先是確定文章體裁，一般情況下，每種體裁的文章，都有它自身的“標(biāo)志”，抓住了顯現(xiàn)體裁“標(biāo)志”的關(guān)鍵詞語(yǔ)，就可以確定所給題目屬于哪種體裁，應(yīng)寫成什么體裁的文章。

記敘文的“標(biāo)志”常見的有“回憶”、“記??”、“??的事”、“??的生活”、“??的人”等。如《回憶我的母親》、《記我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中學(xué)生活》、《值的贊美的人》。

說(shuō)明文的“標(biāo)志”主要有“介紹??”、“??的自白”、“??的話”、“??的制作方法”等。如《介紹一本工具書》、《蜜蜂的自白》、《秋天話菊花》、《西紅柿醬的制作方法》。

議論文的“標(biāo)志”主要有“說(shuō)”、“議”、“談”、“論”、“評(píng)”、“辨”、“駁”、“從??談起”、“從??說(shuō)開去”、“由??想到的”、“??的啟示”、“讀??有感”等。如《說(shuō)謙虛》、《談骨氣》、《“友邦驚詫”論》、《讀〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。

2．審清題目要求，確定文章范圍

審題不僅要確定文章的體裁，還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內(nèi)選材，才能使文章內(nèi)容切題，重點(diǎn)突出。這種審題方法既適用于記敘文，也適用于說(shuō)明文。

以記敘文為例，記敘文的題目范圍主要分為兩大類，即寫人記事。題目劃定的范圍不同，選材的側(cè)重點(diǎn)就不同。

寫人的記敘文要側(cè)重于人物形象的描繪，要著重表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，道德情操，性格特征等，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫方法，穿插議論、抒情等表達(dá)方式來(lái)刻畫人物。如《我的老師》、《媽媽》、《我尊敬的一個(gè)人》、《英雄》等題目都可以寫成寫人的記敘文。

記事的記敘文要扣住記敘的要素來(lái)寫，把記敘的諸要素交待清楚，把事件的脈絡(luò)及發(fā)展過(guò)程敘述明白，使讀者有個(gè)清晰完整鮮明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《難忘的一節(jié)課》、《成功的喜悅》等題目都可以寫成記事的記敘文。

3．審清題目“題眼”，確定文章重點(diǎn)

審題還要根據(jù)題目所給的條件來(lái)確定文章的重點(diǎn)，而確定文章重點(diǎn)的關(guān)鍵就是抓住題目的“題眼”，“題眼”是題目的靈魂，是題目的核心，把握住了“題眼”，也就把握住了文章的重點(diǎn)。如《我欽佩的一個(gè)人》與《我喜歡的一個(gè)人》，二者的內(nèi)容雖都側(cè)重于寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點(diǎn)不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點(diǎn)分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。

如何抓“題眼”呢？

一般說(shuō)來(lái)，題目是主謂句，“題眼”往往在謂語(yǔ)或謂語(yǔ)中心詞上。如《我贊成這件事》，“題眼”是“贊成”，重點(diǎn)就要扣住“贊成”來(lái)寫，文章也要圍繞著“贊成”展開。

如果題目是動(dòng)賓短語(yǔ)，“題眼”往往在動(dòng)詞上。如《過(guò)生日》，“題眼”是“過(guò)”，文章就要寫清“生日”是在什么樣的情況下或氣氛中“過(guò)”的，是怎樣“過(guò)”的。

如果題目是偏正短語(yǔ)，“題眼”往往是定語(yǔ)或狀語(yǔ)。如《課余生活》，“題眼”是“課余”，要寫出課堂學(xué)習(xí)生活之外還有哪些生活及這些生活帶來(lái)的樂(lè)趣。

4．審清題目因素，確定文章內(nèi)容

有些題目所給因素較少，表意也比較概括寬泛，有的甚至抽象朦朧，這就給審題增加了難度。這類題目常常是由一個(gè)詞構(gòu)成，學(xué)生遇到此類題目往往無(wú)從下手。對(duì)于這類題目，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關(guān)連的新的因素，就能準(zhǔn)確地確定文章的寫作內(nèi)容，題旨就能清楚地顯現(xiàn)出來(lái)，審題的困難就會(huì)迎刃而解了。如《成功》這個(gè)題目的已知因素只有一個(gè)，即“成功”，意思比較概括籠統(tǒng)，如果在“成功”這個(gè)因素上增加幾個(gè)相關(guān)因素“誰(shuí)成功了”，“什么事成功了”、“怎樣成功了”，文章的寫作內(nèi)容就具體了。同樣《笑容》、《失敗》、《過(guò)錯(cuò)》、《懺悔》、《歡樂(lè)》、《渴望》等題目都可以用這種方法審題。

有實(shí)實(shí)在在的文體感

這幾年，高考作文文體不限，考生可以根據(jù)自己的所長(zhǎng)，自由地選擇文體。但是，“文體不限”不等于“不要文體”。在我們江蘇省歷來(lái)都要求考生寫什么必須是什么，寫什么必須像什么；決不容許在一篇800余字的高考作文中，記敘、描寫、議論、抒情、說(shuō)明雜亂使用，搞成一個(gè)“大雜燴”。

從總體上說(shuō)，高考作文的文體一般分為兩類----記敘類和議論類。當(dāng)你選擇“記敘類”時(shí)，記敘、描寫的分量要超過(guò)三分之二；當(dāng)你選擇“議論類”時(shí)，分析、議論的分量也要超過(guò)三分之二。在如今的臨場(chǎng)作文中，特別需要防止的是：既不實(shí)實(shí)在在地寫人寫事，又不實(shí)實(shí)在在地發(fā)表議論，而是一味地玩深沉、玩哲理、玩情感跳蕩，全文零零散散，如“思想的碎片”在隨意飄灑。這大概是受了某種“新概念作文”競(jìng)賽的影響，或者是受了“網(wǎng)絡(luò)散文”創(chuàng)作的影響。高考作文特別講求實(shí)在，講求合乎規(guī)范的“自由”，所以，必須充分地尊重文體的基本規(guī)則。

先說(shuō)“記敘類”文章?？忌鷳?yīng)當(dāng)有一個(gè)比較完整的“小故事”，故事中有一兩個(gè)比較鮮活的人物形象。這里邊的“人”和“事”，都要圍繞著你的基本構(gòu)思，有助于展示某個(gè)較有意味和情趣的人生感觸。當(dāng)然，由于只有800余字，篇幅有限，作者所敘說(shuō)的故事不必太復(fù)雜，開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局也不必太完整，只要集中筆墨推出一兩個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的生活畫面即可。對(duì)于故事中的人物，一定要注重細(xì)節(jié)刻畫，不能一般性地陳說(shuō)人物的所作所為，須知一個(gè)鮮活的細(xì)節(jié)描寫常常頂?shù)蒙掀桨宓那а匀f(wàn)語(yǔ)。我們鼓勵(lì)年輕的考生，原汁原味地?cái)?、描畫自己的學(xué)生生活，不要太拘謹(jǐn)，有點(diǎn)“另類”也無(wú)妨。

再說(shuō)“議論類”文章?？忌仨毐M快地、明確地提出自己的中心論點(diǎn)，然后圍繞著這一論點(diǎn)，有層次地進(jìn)行分析、議論，這就需要設(shè)置“分論點(diǎn)”。分論點(diǎn)不能太多，有兩至三個(gè)即可。分論點(diǎn)之間的關(guān)系，盡可能不要寫成“并列式”的，以“遞進(jìn)式”的為好?！白h論類”文章的主體，是“擺事實(shí)”和“講道理”，要以“講道理”帶動(dòng)“擺事實(shí)”，決不能以“敘”代“議”，篇篇都是舉例。在一篇高考作文中，用“例”以少為貴，有一兩個(gè)即可，最好是一“例”貫之。這就要求精選例證，并且善于“切割”例證所列舉的例子，加以分解和剖視，弄清它的內(nèi)部構(gòu)造和因果聯(lián)系。這似乎有點(diǎn)“八股”味道。然而，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。由于近年來(lái)許多考生不會(huì)扎扎實(shí)實(shí)地說(shuō)理，總愛(ài)似是而非地玩“深沉”、弄“哲理”，幫議論文的基本規(guī)矩更有必要加以強(qiáng)調(diào)。

有幾個(gè)具體問(wèn)題，必須注意：

1.不能簡(jiǎn)單地、僵硬地“復(fù)制”考卷上印發(fā)的“材料”。這種毛病，多發(fā)生在考場(chǎng)記敘文當(dāng)中。

2.如果所給“材料”是“寓言”，總是帶有一定的“童言”色彩，如果考生不留心，順著“童言”往下滑，就很可能寫成“小學(xué)生”式的作文。有年的考題“智子疑鄰”是一則寓言，不少考生“童趣”大發(fā)，寫出成了以下式樣的作文：不久前，我掉了一塊橡皮，總是懷疑A同學(xué)拿了，因?yàn)槲彝笆琛?；而不懷疑B同學(xué)，因?yàn)槲彝坝H”；結(jié)果恰恰相反，偏偏是B同學(xué)拿的，這說(shuō)明情感親疏是多么影響認(rèn)知事物啊??期望今后的高考作文中不再出現(xiàn)如此“低幼化”的傾向！

3．純粹的抒情性散文，在高考時(shí)盡量不要采用，因?yàn)槿萘靠辗?，容易飄?。还适滦戮帯碧貏e難寫，如果你沒(méi)有“金剛鉆”，就不要攬這個(gè)“瓷器活”；科幻作品盡量不要寫，因?yàn)楹茈y編得自然，編得有個(gè)性；不要在考場(chǎng)上大發(fā)詩(shī)興，盡量不要用詩(shī)歌來(lái)完成高考作文。

4．不要在標(biāo)題下搞“題記”，這些“題記”多為故弄玄虛的文字,往往倒了閱卷人的胃口,影響正常判分。

5．好的開頭能吸引閱卷老師，使他能帶著愉悅的心情興趣盎然地看下去。常見的、容易做到的開頭方法有：（1）開門見山。不作任何修飾，實(shí)話實(shí)說(shuō)，直接進(jìn)入話題。（2）引用開頭?；蛞痪涿?，或引一個(gè)成語(yǔ)，或引一首詩(shī)，或引一則故事，但篇幅不能長(zhǎng)，而且要很快轉(zhuǎn)入正題。（3）比喻開頭。文章一開始先打一個(gè)比方，展現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)的形象，然后說(shuō)到中心上去。（4）設(shè)疑開頭。文章一上來(lái)就提一個(gè)問(wèn)題，然后用問(wèn)答式提出自己的觀點(diǎn)或看法。開頭一段不能出現(xiàn)明顯的病句，更不能有錯(cuò)別字，要讓閱卷老師看得很順、很舒服。這很可能就成功了一半。

6.有些同學(xué)開頭不理想，那就用結(jié)尾來(lái)彌補(bǔ)。好的結(jié)尾同樣能給人留下深刻印象。常見而易于操作的結(jié)尾方法有：（1）記敘類文章：或用簡(jiǎn)潔的敘述來(lái)收束故事，或用適量的抒情來(lái)感染閱卷老師，或用點(diǎn)到為止的恰當(dāng)?shù)淖h論來(lái)深化主題。（2）議論類文章：或重申中心論點(diǎn)，照應(yīng)開頭；或引用名言警句，強(qiáng)化論點(diǎn)；或提出一個(gè)疑問(wèn)，啟人深思。結(jié)尾要干脆有力，不要拖泥帶水，更不要說(shuō)大話、喊口號(hào)。

7．如果有一個(gè)簡(jiǎn)明、醒目、有創(chuàng)意的標(biāo)題，有時(shí)能使閱卷老師對(duì)你刮目相看。要使標(biāo)題有特色，可采用下列方法：（1）用成語(yǔ)、古詩(shī)、名句、歌詞做題目。（2）用公式、數(shù)字做題目。（3）用鮮活的大眾口語(yǔ)做題目。（4）用比喻、擬人、對(duì)比、象征等修辭方法擬題。標(biāo)題不能長(zhǎng)，一般不要超過(guò)七個(gè)字。想不出好題目就不要硬想，以免浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。

8．文章千萬(wàn)不要寫到后面忘了前面，要時(shí)時(shí)想到題目，想到中心。不要原封不動(dòng)抄材料，也不要繞著圈子去說(shuō)話。有些同學(xué)受文學(xué)作品影響，講究“含蓄”，有話不直說(shuō)，但又不會(huì)暗示，導(dǎo)致文章主題隱晦不明。要知道，高考作文與文學(xué)創(chuàng)作不同：文學(xué)創(chuàng)作出來(lái)的作品供讀者慢慢品味，而高考作文是寫給閱卷老師看的，時(shí)間較緊，一般來(lái)說(shuō)，老師不可能用太多的時(shí)間去細(xì)細(xì)品味、慢慢領(lǐng)會(huì)你文章的主旨。如果你的文章主題表現(xiàn)得不明顯，很可能被老師誤判為偏題。同學(xué)們一定要適當(dāng)把握好“含蓄”的度，不能讓閱卷老師花較長(zhǎng)時(shí)間去揣度你的用意，而應(yīng)該在適當(dāng)?shù)奈恢蒙嫌靡粌删湓掽c(diǎn)明你的主旨。

卷面整潔 書寫正確

高考作文閱卷要求卷面整潔，字體美觀，寫字、標(biāo)點(diǎn)、格式正確。文面文面，即文章的“臉面”。這個(gè)“臉面”明晰、美麗，就會(huì)使閱卷人“一見鐘情”，自然會(huì)對(duì)你的文章產(chǎn)生“偏愛(ài)”。從1996年開始實(shí)行的分項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)將書寫單獨(dú)作為一項(xiàng)，占作文總分的10%，如果作文滿分60分，則占6分。但從歷年來(lái)閱卷的實(shí)際情況來(lái)看，對(duì)于字體規(guī)范、端正、美觀，卷面整潔的作文，閱卷者往往會(huì)不惜把這些考生送入“天堂”，所給的何止是6分。反之，對(duì)于字跡潦草、卷面骯臟，令人難認(rèn)的作文，最終所扣的分?jǐn)?shù)又何止6分。

要使自己的高考作文以外部形體的魅力獲得閱卷人的賞識(shí)，考生除了在考場(chǎng)上要做到落筆無(wú)誤，筆隨心至外，還須做到：書寫規(guī)范，不能視潦草為瀟灑，視信筆為率意，不寫繁體字以及已經(jīng)廢止了的異體字、不規(guī)范的簡(jiǎn)化字；標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用要正確，避免“一逗到底”等錯(cuò)誤；各種文體都有獨(dú)特的款式結(jié)構(gòu)，尤其是書信體和應(yīng)用文，對(duì)款式的要求更為嚴(yán)格，所以考場(chǎng)寫作時(shí)一定要做到行款正確、謹(jǐn)慎修改。修改固然可以使文章更完善，然而在考場(chǎng)上，過(guò)多的修改往往會(huì)影響 9 卷面的整潔、行文的美觀。為了兼顧到二者的關(guān)系，這就需要考生平時(shí)養(yǎng)成列提綱，打草稿的習(xí)慣，寧可在草稿上“滿紙涂鴉”，也不在卷面上隨意涂劃。尤其是那些無(wú)妨大局的細(xì)枝末節(jié)，更不可大肆砍伐。正像有人臉上長(zhǎng)了個(gè)小疙瘩，本來(lái)誰(shuí)也不會(huì)留意，而他非要涂上紫藥水，貼上膏藥，弄成個(gè)花臉。因此我們?cè)诟呖紝懽鲿r(shí)切不可因小失大。當(dāng)然，對(duì)于那些改一字能使全文生輝，或非改不可的錯(cuò)別字，還是要改的，只不過(guò)要以不影響整體形式美為宜。

有語(yǔ)文老師編寫了《作文書寫規(guī)范歌》，內(nèi)容如下：

以文取士由來(lái)古，“半壁江山”決贏輸。為使華章受青睞，文面整潔不可忽。養(yǎng)成書寫好習(xí)慣，從嚴(yán)自律靠平時(shí)。工工整整招人愛(ài)，覽者賞心又悅目；縱使文拙亦可宥，多掙幾分為可知。潦潦草草乏素養(yǎng)，面目可憎遭嫌惡；人面尚知常修整，文面焉能任狼籍。書法堪稱中華寶，獨(dú)步寰宇是藝術(shù)。漢字本是方塊字，方方正正為法度。寫字何以求雅觀？講究筆畫與結(jié)體。一筆一畫線條美，橫平豎直要切記；歪歪扭扭真蹩腳，流暢更需見骨力；方折圓轉(zhuǎn)相結(jié)合，有柔有剛兩兼濟(jì)。框架結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q，重心失衡是大忌；松松散散太難看，外舒內(nèi)斂相統(tǒng)一；主次疏密巧安排，體態(tài)端莊合規(guī)尺。學(xué)子提倡寫楷書，龍飛鳳舞不可取。從來(lái)書家講章法，楷體嚴(yán)正求整齊。方格紙上布書陣，字體大小要適宜。格內(nèi)擺位當(dāng)居中，對(duì)準(zhǔn)字距與行距。如此疏疏又朗朗，眉清目秀誠(chéng)可喜。圓珠筆，雖好使，建議盡量用鋼筆；輕重緩急有變化，字跡嬋娟復(fù)醒目。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)點(diǎn)清，千萬(wàn)忌諱頂格符。要?jiǎng)h要改須慎重，大涂大抹非所宜。人道字品如人品，習(xí)得書藝終身事。既知此事關(guān)涉大，我勸諸生勉為之。

這里，還得著重談?wù)勛魑闹械腻e(cuò)別字問(wèn)題。

自2007年起，江蘇高考作文中，考生寫1個(gè)錯(cuò)別字就扣1分，重復(fù)錯(cuò)誤不計(jì)，最高可以扣到5分。

“這樣改革非常有必要！”許多老師認(rèn)為，如果考生在一篇作文中連寫5個(gè)錯(cuò)別字，那就說(shuō)明他的語(yǔ)言基本功很差。這樣嚴(yán)格的扣分制度，會(huì)讓考生寫字更趨規(guī)范，讓他們更為重視母語(yǔ)，重視規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)。

第三篇：高考作文提分攻略

勾攝作文靈魂——講究立意

寫作指津

中學(xué)生作文的立意并不要求很高，但要有點(diǎn)意味或有點(diǎn)情趣。

立意的“意”，是我國(guó)古代的寫作術(shù)語(yǔ)，又稱為主旨。它和現(xiàn)代常用的主題、中心思想的內(nèi)涵基本上一致。記敘文的立意就是根據(jù)記敘的具體內(nèi)容確立文章要表達(dá)的中心思想。議論文的立意以后另作解說(shuō)。

立意是記敘文構(gòu)思的中心環(huán)節(jié)，至關(guān)重要。清代文章家沈德潛以畫竹為喻，指出寫詩(shī)要“意在筆先”，不能“臨文敷衍”。

就我們中學(xué)生而言，立意的基本要求是正確、鮮明。也就是要積極、正確地反映社會(huì)的主流，反映事物的本質(zhì)；要通過(guò)人物、事件的記敘、描寫來(lái)反映社會(huì)，抒發(fā)情感，表現(xiàn)思想；更高的要求是獨(dú)避蹊徑，走別人未走過(guò)的路，追求新穎、獨(dú)特；要由表及里，探幽顯微，挖掘深意。

我們的社會(huì)既有主流，也有支流；既有積極的力量，也有消極的因素。進(jìn)步與落后并存，光明與陰暗同在，這就是社會(huì)的實(shí)際情況。作為反映生活的作文，總不可避免地涉及到正面的和反面的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、人物思想。毫無(wú)疑問(wèn)，和文藝作品一樣，我們既要真實(shí)地反映生活，又要給人以積極向上、昂揚(yáng)樂(lè)觀的鼓舞力量。在同時(shí)反映正面和反面的現(xiàn)象時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)采用“扶正壓邪”的方法來(lái)立意。所謂“扶正壓邪”，就是弘揚(yáng)正氣，抑制邪氣。它包含兩層意思：在積極力量和消極因素的沖突斗爭(zhēng)中，充分展示積極力量的生命力，給讀者以鼓舞和力量；在同時(shí)反映社會(huì)的正反兩方面現(xiàn)象時(shí)，把反面現(xiàn)象作為正面的陪襯，始終讓積級(jí)力量占主導(dǎo)地位?！短旆揭棺T》中《漁夫的故事》，既描寫了魔鬼的無(wú)恥、卑鄙，更刻畫了漁夫的勇敢和機(jī)智，顯然，文中積極力量占主導(dǎo)地位，且給

讀者以鼓舞和勇氣。

立意鮮明，是指所確立的主題能旗幟鮮明地表示愛(ài)什么，恨什么，贊成什么，反對(duì)什么。立意鮮明，在不同體裁的文章中表現(xiàn)是不同的。記敘文的主題多是從文章內(nèi)容中自然流露出來(lái)的，其蘊(yùn)藉愈深，威懾力就愈強(qiáng)，立意也就愈鮮明。主題鮮明，反映了作者思路清晰，認(rèn)識(shí)敏銳，態(tài)度明朗。

如何使主意鮮明呢？世界著名的文學(xué)家巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)作品就是用最小的面積驚人地集中了最大量的思想?！庇暨_(dá)夫說(shuō)：“一粒沙里見世界，半瓣花上說(shuō)人情”，就是說(shuō)，要善于用小事情來(lái)反映社會(huì)，抒發(fā)情感。表現(xiàn)思想。這就是“以小見大”。什么是“小”？“小”就是指那些在狹小的空間，在個(gè)別人的身上偶然發(fā)生的小事情。什么是“大”？“大”就是指小事情發(fā)生的時(shí)代背景，社會(huì)意義，各種現(xiàn)象所揭示的普遍規(guī)律和蘊(yùn)含的深刻哲理，一句話，就是“大道理”。冰心的《小桔燈》記敘了1945年重慶郊外的一個(gè)八九歲的小姑娘的幾個(gè)片斷，作者寫的事情可謂“小”，但是卻反映了一個(gè)闊大的社會(huì)背景，表現(xiàn)出解放前夜，革命人民英勇不屈，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，對(duì)前途充滿著必勝的信心。反映的主題是多么鮮明。

一是用小事情來(lái)反映社會(huì)熱點(diǎn)。這類事情有著它特殊的時(shí)代背景。俗話說(shuō)：一滴水可以見太陽(yáng)。一件小事則折射著時(shí)代的光和影，它是社會(huì)的整個(gè)大合唱中的一個(gè)音符，是滔滔江水中的一朵浪花。時(shí)代的特征、主流、變化總會(huì)在我們周圍的日常生活中反映出來(lái)。只要我們具有敏銳的洞察能力，總會(huì)捕捉到這些閃爍著時(shí)代光芒的事情。例如社會(huì)的進(jìn)步、觀念的更新、生活的變化，甚至國(guó)際上的戰(zhàn)爭(zhēng)、動(dòng)物都會(huì)在我們周圍引起反映。我們要善于發(fā)現(xiàn)它們，表現(xiàn)它們，以達(dá)到“籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端”的理想狀態(tài)。第二種表現(xiàn)形式是從平凡的現(xiàn)象中挖掘出深刻的哲理來(lái)，從而撥動(dòng)讀者心靈的琴弦。它著眼于瞬間的現(xiàn)象、人物的片言只語(yǔ)、一顰一笑，甚至草木鳥獸的榮枯爭(zhēng)斗。雖然它也寫事情，但不注重于事情的過(guò)程、發(fā)展、變化，而僅僅捕捉其中的某個(gè)片斷，著重發(fā)掘現(xiàn)象所蘊(yùn)含的深刻哲理，給人們深刻的啟迪。

要使文章主題鮮明、突出，還可設(shè)置文眼。所謂“文眼”，就是文章進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思的焦點(diǎn)，是極富有表現(xiàn)力的“凝光點(diǎn)”，可以統(tǒng)領(lǐng)全文的關(guān)鍵性詞句。文眼統(tǒng)帥照應(yīng)著全文的各個(gè)組成部分，使之與文章主旨溝通起來(lái)，并表現(xiàn)得更加鮮明，更加光彩。彭荊風(fēng)的《驛路梨花》中“驛路梨花處處開”就是一句與主題相輝映的文眼，古人對(duì)文眼有十分精辟的論述。劉熙載指出，這種揭示全文主旨的文眼，“或在篇首，或在篇中，或在篇末?！碑?dāng)然，這三種表現(xiàn)方式不是絕然分開的，在不少情況下是兼而有之的。設(shè)置文眼應(yīng)當(dāng)注意兩點(diǎn)：一文眼既然是全文的凝聚點(diǎn)，它應(yīng)力求凝練、醒目。二要有鋪墊和照應(yīng)。文眼的設(shè)置要自然、貼切、不能生硬地用套話，也不要用口號(hào)式的語(yǔ)句。

文章立意還應(yīng)當(dāng)力求新穎，這是我們作文追求的目標(biāo)。著名的特級(jí)教師錢夢(mèng)龍說(shuō)：“文章所以精警動(dòng)人，往往因?yàn)樗鶄鬟f的思想是深刻而新穎的；相反，如果文章所傳遞的思想膚淺、陳舊，盡管文辭優(yōu)美，也很難喚起讀者的共鳴?！庇洈⑽牡牧⒁庑路f，一是思想內(nèi)容要有新意，有時(shí)代氣息，能給人以新鮮感。立意要與時(shí)代特點(diǎn)、時(shí)代風(fēng)貌、時(shí)代氣息密切聯(lián)系，與時(shí)代脈搏一起跳動(dòng)，表現(xiàn)自己的新認(rèn)識(shí)、新感受。二是要跳出陳套，力求別出心裁。為達(dá)到這個(gè)目的，必須努力去發(fā)現(xiàn)、去探索、去思考，力求“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)?！逼鋵?shí)，每一個(gè)客觀對(duì)象(題目、材料等)，都是各種規(guī)定的復(fù)雜的統(tǒng)一體，其內(nèi)涵往往是多層的、多義的、多向的，都具有多層次、多角度開發(fā)的可能性，這就需要我們認(rèn)真分析，仔細(xì)思考，不要隨波逐流，人云亦云。范文引路

（一）燭

王佳

銀色的燭臺(tái)上，站著兩支蠟燭，個(gè)兒一樣，卻一支直立著，一支歪斜著。藍(lán)色的燭焰歡快地跳動(dòng)著，將柔和的燭光灑滿整個(gè)小廳。小廳很溫馨，可是走近燭臺(tái)，你可以明顯地感受到火熱的音符環(huán)繞著泛著銀色的燭臺(tái)，忽上忽下，忽弱忽強(qiáng)。燭焰，是音樂(lè)的演奏者，然而，蠟燭，卻無(wú)法承受住這歡樂(lè)背后的苦痛，無(wú)法忍受這明快背后的煎熬，它，流淚了，淚水一遍遍地淌下，一層層地加厚，偶爾“叭嗒”一聲，掉在銀盤中，濺出星星點(diǎn)點(diǎn)燭液，直立著的越來(lái)越短；歪斜著的，情形更糟，不但越來(lái)越短，而且越來(lái)越瘦。短……瘦……短……瘦……一支蠟燭消失了，燭臺(tái)上空留下一灘淚水，但另一支仍在掙扎著，掙扎著發(fā)出一縷縷柔和的燭光。

“吱呀——”小廳的門被推開了。“咦，兩支同樣的蠟燭，怎么只剩一支了？”廳主人驚訝道。“沒(méi)什么，你一定沒(méi)有都擺正。而站得不端正的，必然淚多命短?！蔽业灰恍?。簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)

由習(xí)以為常的生活現(xiàn)象入手，道出了一個(gè)帶有普遍意義的感悟，著實(shí)令人欽佩。對(duì)蠟燭的描寫細(xì)膩生動(dòng)，這是源于仔細(xì)的觀察。生活中的我們，理應(yīng)從蠟燭的燃燒中獲得啟發(fā)——為人要正直，否則艱辛與災(zāi)難降臨時(shí)，會(huì)措手不及。范文引路

（二）有院子的家

戚陽(yáng)洋

看夠了越來(lái)越多的鋼筋混凝土大樓，心里就常常想念小時(shí)候住過(guò)的平房。一天，到了郊外的“良種場(chǎng)”，就看見了一片有院子的平房。

是那種小時(shí)候看慣了的紅磚平房，墻角屋檐滋生出一些野花小草，房與房之間窄窄的紅磚路，可以容納二三兩輛自行車并行。

院子卻不是用墻圍出來(lái)的，密密匝匝的瓜棚自然形成了一個(gè)個(gè)小小的院落。在沒(méi)有紅磚的地方見縫插針地長(zhǎng)了些很有些年頭的樹。風(fēng)吹過(guò)來(lái)，葉片像鈴鐺似的碰來(lái)碰去，嘩啦啦細(xì)碎地響成一片；有泥土的地方，就隨便栽植了些不用人操心的蠶豆，等著初夏時(shí)節(jié)只管剝來(lái)吃就是了；家門口也有些月季花，到時(shí)候漫不經(jīng)心地開出幾朵；絲瓜一到盛夏就長(zhǎng)長(zhǎng)短短地冒了出來(lái)，鮮黃的花在棚上架頭一茬接一茬……

這樣的紅磚綠葉，有院子的家，在越來(lái)越多的洋房別墅跟前，是越來(lái)越不顯眼了，但它是我的夢(mèng)，夢(mèng)見它，那些洋房別墅也就索然無(wú)味了。簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)

人住進(jìn)了城市，可對(duì)老家卻別有一種特殊的感情?！凹t磚平房”、“野花小草”、“窄窄的紅磚路”、“密密匝匝的瓜棚”、“很有些年頭的樹”、“不用人操心的蠶豆”、“長(zhǎng)長(zhǎng)短短的絲瓜”……這些詩(shī)歌意象般的景象，浮現(xiàn)于眼前，教人揮之不去。這就是情感，這就是立意?？梢姡恼碌牧⒁獠⒉簧衩?，哲理、倫理、道理……固然好，情感、情趣、意味也能動(dòng)人。

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（三）秋風(fēng)·秋雨·秋葉

時(shí) 楊

童年時(shí)的我，對(duì)四季的概念比較模糊。只知道春天是暖和的，夏天是炎熱的，秋天是涼爽的，冬天是寒冷的。隨著歲月的流淌，人漸漸地長(zhǎng)大，慢慢地我愛(ài)上了春天的鳥語(yǔ)花香；愛(ài)上了夏天在水池里的嬉戲，冰淇淋的刺激；愛(ài)上了冬天堆雪人、打雪仗、看雪景……唯獨(dú)秋天，讓我覺(jué)得枯燥無(wú)味。尤其是家鄉(xiāng)的秋天，整天只看到葉子發(fā)枯發(fā)黃并一片片地凋落。無(wú)聊之余，最多也不過(guò)是幾絲憂愁。

自從學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，我便給一年中的四季起了名。春天叫“warm”，夏天叫“hot”，秋天叫“cool”，冬天叫“cold”。也許是秋天的名字比較“酷”吧，我對(duì)它有了少許好感。

上了中學(xué)，語(yǔ)文老師說(shuō)，家鄉(xiāng)的秋天是一年中最美麗的季節(jié)。當(dāng)時(shí)我并不完全相信，總有些懷疑。但從那時(shí)起，我便開始觀察秋天，感受秋天。

秋雨往往是飄落著的，細(xì)細(xì)的，密密的。風(fēng)夾雜著雨，雨跟隨著風(fēng)，飄零著。雨輕輕地洗刷著大地上的一切，地面被洗得油亮，樹葉上不斷地滲出顆粒飽滿的雨滴。到了黃昏時(shí)，風(fēng)和雨都放慢了節(jié)奏。太陽(yáng)又從云層里爬出來(lái)，將她的余輝送給大地。黃葉在柔和的陽(yáng)光的映射下，透露出淡淡的微紅，就像害羞的少女那美麗的臉頰。

秋風(fēng)飄過(guò)的地方，樹葉會(huì)發(fā)出“沙沙”的響聲，很好聽，風(fēng)大時(shí)，黃葉就會(huì)掙脫樹的束縛，隨著風(fēng)一起翩翩起舞，好像一只只美麗的黃蝴蝶，在風(fēng)的伴奏下，載歌載舞。此時(shí)，恰好有三兩個(gè)人從飄落著的黃葉中走過(guò)，這不是絕美的畫面嗎？可又是那樣的轉(zhuǎn)瞬即逝，尤如曇花一現(xiàn)。讓我還沒(méi)來(lái)得及仔細(xì)欣賞，便消失了。

我惋惜這短暫的美，更惋惜秋葉的剛烈。它如此奮力地掙扎，是為了擺脫大樹的約束，但是，難道它不知道葉落終要?dú)w根嗎？為了如此短暫的自由卻將自己永遠(yuǎn)地埋在深深的樹根下，值得嗎？可我又想，這也許正是秋葉的精神吧。它們掙脫大樹束縛的真正目的，也許并不在那剎那間的自由，它們是為了將自己最后的注入樹根，好讓大樹在寒冷的冬天能有充足的養(yǎng)分。在來(lái)年的春天，樹枝上又會(huì)長(zhǎng)出新的、更茁壯的新葉，那些新葉子不正是它們當(dāng)年的身影嗎？想到這里，我又為秋葉感到驕傲，沒(méi)想到它們竟會(huì)有“可持續(xù)發(fā)展”的思想，太不可思議了?；蛟S是神秘的大自然賜予的吧。

春天的風(fēng)讓人昏昏欲睡；夏天的風(fēng)讓人感到悶熱難受；冬天的風(fēng)讓人感到寒冷刺骨。唯有秋天的風(fēng)讓人感到神清氣爽，既不悶熱，又不寒冷，還能讓人清醒不少。我簡(jiǎn)直懷疑秋風(fēng)具有提神醒腦的功效，再加上涼絲絲的秋雨，這再好不過(guò)的藥引子，一副名貴“天然藥草”恐怕就形成了吧。

秋風(fēng)與秋雨可能是這世上最完美的一對(duì)搭檔。秋風(fēng)吹著秋雨，秋雨伴著秋風(fēng)。它們能讓世上的一切反射出晶瑩的光澤，反射出秋的高雅。也許它們能修剪出一幅美麗的秋的圖畫，看著它們的身影，我忍不住感慨到：秋風(fēng)吹吹，秋雨飛飛；秋風(fēng)爽爽，秋雨涼涼。

秋天的風(fēng)，秋天的雨，秋天的葉。它們?nèi)魏我恢疾荒塥?dú)自顯示出美麗。它們表達(dá)出的，是一種整體的美，一種和諧的美。沒(méi)有風(fēng)，雨不會(huì)飛，葉不會(huì)舞；沒(méi)有雨，風(fēng)不會(huì)濕潤(rùn)，葉不會(huì)害羞；沒(méi)有葉，風(fēng)顯得單調(diào)，雨顯得乏味。只有它們巧妙地結(jié)合起來(lái)，才會(huì)構(gòu)成一幅美麗的畫，一首精美的詩(shī)——秋。

大自然賜予了春天鳥語(yǔ)花香，賜予了夏天欣欣向榮，賜予了冬天美麗雪景，當(dāng)然不會(huì)忘記賜予秋天。于是，她賜予了秋天神秘和美麗。看來(lái)，大自然是不會(huì)偏愛(ài)誰(shuí)的。

我也從中明白了一個(gè)道理：人的天分是差不多的，要想超越別人，取得非凡的成就，恐怕非得吃得非凡的苦不可。

秋，讓我領(lǐng)略到了它的美麗，又讓我領(lǐng)悟了一些道理。

秋，果真是碩果累累。簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)

本文的秋既無(wú)悲哀，也無(wú)憂愁，有的卻是優(yōu)美生動(dòng)的細(xì)膩描述，以及從秋的景物中獲得的心靈體驗(yàn)以及哲理感悟。寫秋雨和秋風(fēng)，主要是寫它們的自然特征，寫秋葉主要表現(xiàn)其“剛烈”精神。文章的結(jié)尾很精彩：先總結(jié)全文，繼而在“人也應(yīng)該能夠吃得苦中苦”這一道理結(jié)束?！扒铮媸谴T果累累?！蹦腿藢の?！

把握作文命脈——抒發(fā)真情

寫作指津

“文以情生”，這是許多人所熟知的。無(wú)論哪種文體，都離不開一個(gè)“情”字?！扒閯?dòng)于中而形于言”，只要作者情感的閘門一打開，自然情到筆至，妙筆生花。真情實(shí)感是作文的生命。但是，在同學(xué)們的作文中，矯揉造作、虛情假意、言不由衷、無(wú)病呻吟的現(xiàn)象還比較突出，為此，強(qiáng)調(diào)在作文中表達(dá)真情實(shí)感是很有必要的。

如何才能在作文中表達(dá)真情實(shí)感呢？

第一，要用心感受生活，在生活中孕育情感?！坝眯母惺苌睢?，因?yàn)榍楦兄荒軓纳钪衼?lái)，離開生活就無(wú)所謂情感，所以要獲得真情實(shí)感，根本的經(jīng)驗(yàn)就是實(shí)感生活。因?yàn)椤罢媲椤敝荒軓摹皩?shí)感”中產(chǎn)生，無(wú)生活實(shí)感，就不可能有真情。我們每個(gè)人都有自己的精神世界，親情、鄉(xiāng)情、友情、師生情等人皆有之，關(guān)鍵是我們平常要善于感悟生活，要培養(yǎng)對(duì)人、事、物的健康的情感。一位同學(xué)在一篇“寫作一得”中這樣寫道：“我一直很愛(ài)看書，對(duì)書有一種特殊的感情，所以我寫《我和課外書》這篇作文時(shí)，通過(guò)幾個(gè)具體事例著重突出我對(duì)書的喜愛(ài)與癡迷。由于文章寫的是真人真事，流露的是真實(shí)的感情，寫起來(lái)內(nèi)容自然充實(shí)。我記得當(dāng)時(shí)我寫了1500多字，絲毫不覺(jué)得困難。這篇文章獲得了那次比賽的一等獎(jiǎng)?！庇纱丝磥?lái)，用心感受生活是十分重要的。

第二，要寫自己熟悉的人和事。唯其熟悉，才能真正用心去感悟，才能有真切的體會(huì)，也才能抒發(fā)出真情實(shí)感。一位初中同學(xué)在《我給媽媽洗腳》一文中這樣寫道：“我的手在媽媽的腳上一遍遍撫過(guò)，媽媽的腳由起初的躲閃不定變得非常安靜自然——腳漸漸泡熱泡紅了。我很得意地問(wèn)媽媽：?舒服嗎？??非常舒服。?媽媽開心地笑了。擦干了腳，媽媽趕緊穿上了襪子，似乎想將這溫度與氣息盡可能多保留一會(huì)兒。穿好鞋，媽媽還像個(gè)孩子一樣，滿屋子轉(zhuǎn)悠起來(lái)，伸伸腿，抖抖腳，開心地在爸爸面前夸獎(jiǎng)我?！边@段文字寫的是平常生活中的事，由于作者能“用心感受生活”，因而在細(xì)膩的描述中很自然地抒發(fā)了真情實(shí)感，的確能打動(dòng)讀者。

第三，要多用第一人稱，寫自己。有些同學(xué)在作文中慣用“我們”，當(dāng)然，只要用得好也無(wú)可厚非，問(wèn)題是這樣寫很容易說(shuō)大話、套話、空話，令人感到不“實(shí)”。而文中如用第一人稱則不同了，使人感到真切，又便于表達(dá)自己的真情實(shí)感。目前，在“文體不限”的前提下，不少同學(xué)愛(ài)用書信體作文，這不失為一種好選擇。

第四，要抒發(fā)積極健康的感情。有的同學(xué)以為只要是生活中的實(shí)事，只要是自己的體會(huì)，就可以人文，其實(shí)這是片面的。例如，一位同學(xué)在作文中寫自己的表哥路遇交通事故，主動(dòng)送傷者去醫(yī)院而遭傷者家屬誤解，碰到一系列的麻煩，這位同學(xué)在文中慨嘆：當(dāng)前社會(huì)，好人是做不得的。顯然，這種情感是不健康的，也是缺乏積極意義的。其實(shí)，像這樣的事是可以寫的，要看你以怎樣的“情”去感悟這件事。這位同學(xué)在文章中如果不是發(fā)出消極的慨嘆，而是喚起社會(huì)上人們要樂(lè)于助人，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，那么，這篇文章的思想感情就積極了。我們寫文章要抒發(fā)的是真善美的感情，這就要求我們同學(xué)平時(shí)要加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)，要增強(qiáng)判斷是非的能力。要知道：“文如其人”，要在文章中抒發(fā)積極健康的感情，作者自己就必須具有健康的思想感情。

第五，要寓情于事，寄情于景，融情于人。抒情，作為一種表達(dá)方式，必須跟敘述、描寫、議論等結(jié)合起來(lái)。抒情要自然貼切，要把情感融入敘述、描寫、議論的文字之中。朱德的《回憶我的母親》讀來(lái)很感人，但文中沒(méi)有用慷慨激昂的詞句贊頌?zāi)赣H，而是通過(guò)諸如煮飯、種田等日常瑣事贊美母親，抒發(fā)對(duì)母親的一片真情。魯迅的《藥》，作者運(yùn)用“花環(huán)”這一景觀，寄托了自己的“希望”之情。朱自清的背影抒情氣氛是很濃的，但作者并未用濃墨重彩來(lái)渲染情感，而是緊緊抓住人物的形象特征——“背影”，作細(xì)致刻畫，字里行間凝聚著真摯的父子親情。

第六，情感既要表達(dá)自己的內(nèi)心感受，又要高度提煉濃縮。只有有生活味的情感才能打動(dòng)人，但決不意味著生活原生態(tài)的情感一定能打動(dòng)人。一篇只是表達(dá)膚淺的、粗糙的、庸俗的情感的作文，是無(wú)法打動(dòng)人的。情感生活味應(yīng)是對(duì)生活的提煉，是富有表現(xiàn)力和藝術(shù)張力的情感。它恪守“三不主義”：不夸張，寫作時(shí)對(duì)情節(jié)不夸大或縮小而導(dǎo)致內(nèi)容變形失真；不失實(shí)，內(nèi)容要經(jīng)得起推敲，即使是細(xì)節(jié)也應(yīng)合乎情理，給人真實(shí)感；不矯情，感情自然流露，合乎生活之情，人之常情，而不是牽強(qiáng)和外加的。

事實(shí)告訴我們，作者有了真正發(fā)自內(nèi)心的“從肺腑中流出”的真情實(shí)感，就能做到寫山能情滿于山，寫海能意溢于海，甚至使文章“垂世而行遠(yuǎn)”。

另附江蘇名師――江蘇省高考語(yǔ)文閱卷復(fù)查組成員薛明德老師的一點(diǎn)意見。

作文要寫真情。應(yīng)試作文是“遵命”作文，抒寫真情有一定局限。但“言為心聲”，怎能無(wú)病呻吟？現(xiàn)在許多考場(chǎng)作文，都是“假面舞會(huì)”，寫議論文字，基礎(chǔ)好一點(diǎn)的考生以華麗的辭藻、跳躍的思路揮灑著虛假的見識(shí)，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的考生東拼西湊，人云亦云地壓榨著空洞的廢話。寫記敘文字，媚俗矯情的不少，抒寫真情實(shí)感的不多。殊不知，高考作文同樣應(yīng)該是考生抒寫真情體驗(yàn)、傾吐心靈激情的舞臺(tái)。高中生要多寫自己熟悉的事，原汁原味實(shí)話實(shí)說(shuō)寫出自己生活感悟中的喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣，展現(xiàn)一個(gè)具有鮮活時(shí)代氣息的本本色色、可親可愛(ài)的“你”！記敘的，要爭(zhēng)取寫出具體的過(guò)程之真、情感之真；議論的，要爭(zhēng)取寫出健康的理性之真、思想之真。以情動(dòng)人、以理服人、以真啟人，永遠(yuǎn)是考場(chǎng)作文制勝的法寶，因?yàn)榇蠖鄶?shù)閱卷老師的口味是趨向與認(rèn)同返璞歸真的，情真的文章具有極強(qiáng)的“視覺(jué)沖擊力”，會(huì)讓閱卷者女的含淚掩卷，男的心潮難平的，不少考場(chǎng)的滿分作文就是在閱卷者情感的巨瀾中幸運(yùn)“出籠”的。范文引路

（一）想 家

李婧瑜

住在學(xué)校的時(shí)候，天天都想家。

想一個(gè)人是因?yàn)槟銗?ài)他，想家也是同樣的緣故。

越是習(xí)慣集體生活，就越想家，越想和爸媽在一起，因?yàn)樗麄兪亲類?ài)你和你最愛(ài)的人。也許爸爸打過(guò)你，媽媽罵過(guò)你，可想家的時(shí)候就都記不得了。

有一個(gè)走讀的同學(xué)來(lái)到我們的宿舍，說(shuō)很羨慕我們七人一屋的快樂(lè)，可你知道嗎，我更羨慕你們天天同家人在一起的幸福。這種幸福，直到我真正離開家的時(shí)候才真正懂得。也許，真愛(ài)是用想念來(lái)表達(dá)的吧。

一天，上晚自習(xí)的時(shí)候，爸爸來(lái)給我送東西，他要走的時(shí)候，我使勁拽著他的袖子不肯讓他離開。那一刻，我是那么在意觀察他的衣著、表情、動(dòng)作，就像我們以后不再見面了一樣；爸爸手心那種熟悉的溫暖，仿佛已成為我生命中唯一的熱源，我貪婪地吸取著。直到回到教室里，他剛才說(shuō)的每一句話還在我耳畔縈繞。第二天，爸爸帶來(lái)了媽媽的話，也沒(méi)有什么要緊的事，無(wú)非是叮囑我，天冷了要加衣服，早上起床別感冒之類的話。這些我已聽過(guò)千百萬(wàn)遍，可現(xiàn)在聽來(lái)卻一字一句都珍惜，因?yàn)槟鞘莵?lái)自家里的消息。

每個(gè)周末回家，和爸爸媽媽走在大街上的時(shí)候，他們總是緊緊抓著我的左右手，好像我還是小孩子；又好像我是鳥，不抓緊了就要飛走了一樣。我知道，他們也想我。

我想家，但我更堅(jiān)強(qiáng)。因?yàn)楹⒆娱L(zhǎng)大了就不該輕易落淚。相比失去父母的孩子，我又是多么幸運(yùn)。由于爸媽的想念和對(duì)爸媽的想念，我沒(méi)有理由軟弱，更沒(méi)有理由浪費(fèi)時(shí)間去做無(wú)用之功。

想家，不是說(shuō)說(shuō)而已，想家的感覺(jué)只該藏在心里。簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)

誰(shuí)人不想家呢？

家是溫暖的愛(ài)的港灣，家是代溝產(chǎn)生與消逝的土壤，家是人生的第一課堂，家是成功道路上最重要的驛站。無(wú)論和誰(shuí)在一起，談起家，會(huì)有說(shuō)不完的話題，無(wú)論浪跡何方，總會(huì)有割舍不了的深深牽掛；無(wú)論家中多么貧窮，“別人的金窩銀窩，抵不上咱的狗窩”。

本文作者也想家，從字里行間我們看得出來(lái)，情感是特別質(zhì)樸而濃郁的。借以表達(dá)這種情感的依托也不過(guò)就是上晚自習(xí)的時(shí)候，爸爸來(lái)給我送東西，與爸爸媽媽逛大街。其實(shí)越是質(zhì)樸越是純真——正如作者所言——想家，不是說(shuō)說(shuō)而已，想家的感覺(jué)只該藏在心里。范文引路

（二）七 月

陶金華

七月是農(nóng)村最繁忙的季節(jié)。一年的生活，就看這一棒槌。所以即使是最懶的人，這會(huì)兒也要像模像樣地干起來(lái)，連我們這些學(xué)生，也得算半個(gè)勞力。當(dāng)城里的孩子在家長(zhǎng)的簇?fù)硐聲秤蚊酱蟠〞r(shí)，我們得在田野里享受太陽(yáng)的“溫暖”。

鄉(xiāng)里人趕季節(jié)像拼命，田地里滿眼的金黃轉(zhuǎn)眼工夫變成淡綠的一片。村頭村尾的谷場(chǎng)上平添了一個(gè)個(gè)谷垛。

望著畫一樣的美景，鄉(xiāng)里人會(huì)開懷一笑，可誰(shuí)知道這笑里包含的滋味呢？腰知道，腿知道，渾身的骨節(jié)知道，水田里的螞蝗知道，天邊的月亮知道……

瞅一個(gè)放晴的日子，扒了垛，叫了車碾了曬干、裝袋……然后美滋滋的抽袋煙，舒口氣。

這當(dāng)然是順當(dāng)?shù)?。趕上老天不作美，剛鋪了場(chǎng)，萬(wàn)里無(wú)云的天空一會(huì)兒使性子般的沉了臉，平靜的小村立刻沸騰起來(lái)。家里的人往外跑，田里的人往回趕，大呼小叫，風(fēng)起煙迷，亂作一團(tuán)。

這樣的事，有時(shí)甚至一天幾次，折騰得人直想罵娘。

如果趕巧搶不及，老天一汪淚憋不住，滿場(chǎng)的谷子名副其實(shí)地泡了湯，全家人就都傻了眼：當(dāng)家的鐵青著臉皺著眉頭，女主人忍不住抹一把臉，那順著臉頰流下的也不知是雨水還是淚水。

終于，換回了一疊花花綠綠的票子，比起掙工分那年月，確實(shí)多多了?？墒沁€貸款，買種子，化肥、農(nóng)藥、孩子的學(xué)費(fèi)……都得從這里面出，所剩也不太多了。

今年的七月過(guò)去了，鄉(xiāng)里人巴望著明年的七月。簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)

飽含深情地?cái)戅r(nóng)村生活，記七月農(nóng)事。作為參與者，有充分的發(fā)言權(quán)，道出了七月農(nóng)事的個(gè)中辛酸，觸動(dòng)了讀者的心弦。從文中可以感受到對(duì)美好生活的憧憬與信念，比舊時(shí)代的“憫農(nóng)”之作畢竟高出了一籌。范文引路

（三）心中的校園

丁 寧

尚未離別，已依戀難舍了——

手，微微顫栗，緩緩地把畢業(yè)證書卷握，立刻，脈搏一陣激跳，面頰涌上灼人的潮熱。啊!難忘的時(shí)刻，我一定會(huì)如夢(mèng)如癡，在心頭輕輕地呼喚：“告別了，校園的路……”

激動(dòng)、惶惑、暢笑、淚滴、遲緩的步履，整個(gè)兒融在最后那深深的一瞥之中——當(dāng)我最后一次走到校園的路的終端，準(zhǔn)會(huì)驀然回盼，情深意摯地凝視它；那長(zhǎng)長(zhǎng)的一瞥，準(zhǔn)會(huì)這樣，也許攝進(jìn)了我整個(gè)青少年時(shí)代。

難道真的要離別了嗎？不，你已伸入了我感情的深宮，那么綿長(zhǎng)，那么清晰。我敢說(shuō)，八個(gè)世紀(jì)也不可能從我心板上抹掉這條人生起始的途程。真的，一定是這樣……

在我眼里，校園的路，好似在哪本童話書里見過(guò)，確實(shí)是銀砌金鋪的路，時(shí)而藏在深谷峻嶺之中，時(shí)而袒露在綠色的平原上……路上疊印著勇士的足跡，一層又一層，令人神往。沿著層疊的足跡，那盡頭是浪飛波涌的浩瀚大海，是金碧輝煌的宮殿，是風(fēng)光旖旎的大山峰，還是通向星際的航道？我說(shuō)不清，反正路是那么短，又那么長(zhǎng)，神秘莫測(cè)，又實(shí)實(shí)在在……

舒瓣的花朵，從頭頂悠悠飄過(guò)，陽(yáng)光葉影在眼前輕輕晃動(dòng)，我實(shí)實(shí)在在走過(guò)這條路：——我捧著課本，朗聲讀著，鮮艷的紅領(lǐng)巾在胸前如火苗般跳動(dòng)。——親愛(ài)的老師扶著我的肩頭，指著獵獵的紅旗，諄諄叮囑我?！L(fēng)雪中，一位小同學(xué)突然滑倒在校園的路上，我趕忙去扶他，自己卻摔倒了，拍打著滿身的雪花，瞧見他甜甜地咧開嘴角兒，我覺(jué)得自己睫毛有點(diǎn)濕潤(rùn)……

校園的路，如若是一盤磁帶，它會(huì)記下我和同學(xué)們的歌聲笑語(yǔ)；錄下稚嫩的焦慮和純真的嘆息；也會(huì)錄下濕漉漉的汗跡和淚痕。當(dāng)時(shí)間從校園內(nèi)跨過(guò)十年、二十年……離得越久，這記憶的錄音機(jī)，越會(huì)清晰地播出一首“青少年奏鳴曲”，震心撼腑，令人沉醉，或許就能返老還童……

真的要離別了嗎，校園的路？問(wèn)它，也問(wèn)自己。校園的路給我們帶來(lái)最多的是快樂(lè)、希望、歌聲和花香。往后呢？往后的路……在這條校園的路上，我思索過(guò)，嘆息過(guò)，流過(guò)淚，灑過(guò)笑……最終，腦海里呈現(xiàn)出一首詩(shī)：只是為了通向終點(diǎn)，才尋找路，才從最難最難的路上走過(guò)。簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)

作者對(duì)校園充滿情感，于是有了回憶母校的閃光的文字。

就校園寫校園，容易失之空泛，本文作者另辟蹊徑，從校園的 “路”入手，描述校園路上“舒瓣的花朵”“陽(yáng)光葉影”“獵獵紅旗”“滑倒的同學(xué)”……以此勾連起校園往事，這樣就顯得自然而真切，情感也特別濃郁?！奥贰边@一意象內(nèi)蘊(yùn)豐富，由 “路”又可很巧妙地生發(fā)出文章結(jié)尾帶有哲理意味的精辟有深遠(yuǎn)意義的思想，使文章內(nèi)容頓時(shí)生色。范文引路

（四）夢(mèng)中最美的城市

洪 瑛

長(zhǎng)大以后，夢(mèng)中充滿了童年的往事，就像樹葉要從綠變黃一樣，它們組成了春夏秋冬的故事。

小時(shí)候住在姑蘇城，春天的公園讓我神往，一簇花，一片竹,一棵樹，一池水，盆景假山，九曲回橋樣樣新鮮別致。每到公園，我喜歡搶在大人前面跑，享受在他們的喝禁聲中東摸摸西探探的快樂(lè)，我喜歡撫摸花朵——這時(shí)，媽媽會(huì)緊張地看著我,我喜歡看風(fēng)兒吹過(guò)時(shí)花朵點(diǎn)頭的樣子，還喜歡伸出手臂去擋風(fēng)。印象中姑蘇的春風(fēng)格外溫柔，天也格外藍(lán)，云是潔白潔白的。童年的夢(mèng)呀，就讓那一朵朵白云載著飄呀飄呀。

還是在姑蘇，當(dāng)太陽(yáng)熱辣辣地曬在我光光的胳膊上時(shí)，我常喜歡湊在樹蔭下下棋老人的身旁，借他們扇子的風(fēng)，有時(shí)趁他們不留心偷喝一口用紫砂壺裝著的香濃的姑蘇茶，直到有一天，一位老人專門送我一包茶葉，我才不好意思再去做這種趣事。從此，卻愛(ài)上了紫砂壺，也悄悄愛(ài)上了茶，直到各類飲料琳瑯滿目的今天，仍割舍不下對(duì)茶的情感。

不再大汗淋漓的時(shí)候，就是大雁排著隊(duì)飛過(guò)奶奶家房頂?shù)臅r(shí)候，坐在五樓頂上，仰望天空，天空就像一個(gè)銀白的大屏幕，正上演不同的舞蹈，一會(huì)兒是大雁，一會(huì)兒是群鴿。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇笱銈?，?duì)形整齊，這邊上場(chǎng)，那邊退場(chǎng)；群鴿則屬現(xiàn)代派，集體舞和獨(dú)舞相配合；不時(shí)還有燕子的上下翻飛。那情景一直引發(fā)我飛的欲望。放眼姑蘇城，較多的是密密匝匝的小瓦房，零星的高層建筑點(diǎn)綴其間，然而最搶眼的當(dāng)然是寺塔。偶爾,濃密的樹冠里露出一個(gè)亭尖，一角飛檐，讓人遙想綠樹掩映下的樓臺(tái)水榭、廊舫殿宇，古色古香的韻味釅釅的，像姑蘇的茶。

秋風(fēng)掃落葉過(guò)后，天就刮起了大風(fēng)，下起了大雪。每年的這個(gè)時(shí)候，似乎全屬于孩子。孩子們除了可以吃到各式點(diǎn)心，豐富的佳肴，還可擁有許多新奇的東西，還可拿紅包，其中最大的樂(lè)趣是玩雪。我喜歡雪，喜歡一個(gè)人趴在奶奶家五樓的陽(yáng)臺(tái)上，踮起腳尖去接那些飛舞的精靈，癡癡地看輕盈的雪花扯天扯地飄落，而雪后的姑蘇則更像一個(gè)精靈，被裝扮得潔白而高雅。

姑蘇，美麗的姑蘇，溢滿了我童年的幻想，裝載著我對(duì)你的無(wú)限深情。簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)

作者滿懷深情地描述了故鄉(xiāng)姑蘇城之美,以至美的姑蘇時(shí)常闖入夢(mèng)中。本文的順序不是游覽的順序，而是四時(shí)的順序，而四時(shí)又未機(jī)械地去“春夏秋冬”，而是別致地說(shuō)“春天的公園讓我神往”“當(dāng)太陽(yáng)熱辣辣地曬在我光光的胳膊上時(shí)”“不再大汗淋漓的時(shí)候，就是大雁排著隊(duì)飛過(guò)奶奶家房頂?shù)臅r(shí)候”“秋風(fēng)掃落葉過(guò)后，天就刮起了大風(fēng)，下起了大雪”，借景象傳遞時(shí)令的信息，形象而富于變化。而四時(shí)景物也富于變化的美，春天描寫藍(lán)天、白云、花草、假山，夏天刻畫下棋老人，秋天注目大雁、群鴿與寺塔，冬天則贊美潔白、高雅而又溫柔的雪景。自然、人文景觀的背后貯滿作者濃濃的情感。景是情的最佳載體，情是景的自然生發(fā)，二者相得益彰，和諧完美。范文引路

（五）假如記憶可以移植

江蘇考生

母親躺在醫(yī)院的床上，雙目緊閉，嘴唇烏紫。她中風(fēng)的腦子迷迷糊糊的。已經(jīng)三天了。前兩天，母親的床前是沒(méi)有人的，而今天，她的三個(gè)子女破天荒地都到齊了。老大一臉橫肉，倚著床，盯著母親，眼里是一種攫取的光。小弟小妹各有心事，又仿佛在等待著什么。

病房的門被推出，一個(gè)聲音叫道：“3號(hào)床，準(zhǔn)備記憶移植”。頓時(shí)，三個(gè)人幾乎同時(shí)一躍而起……他們?nèi)齻€(gè)將要被移入母親的記憶。原因很簡(jiǎn)單，眼看著母親快不行了，他們私下開始討論分遺產(chǎn)的事，但由于母親突然中風(fēng)，什么話也沒(méi)留下，加上三人以前從未照顧過(guò)母親，對(duì)母親的財(cái)產(chǎn)誰(shuí)也不知底……于是……

“記憶移植完畢?！币粋€(gè)聲音叫道。三個(gè)人睜開眼，立即在大腦里開始了搜尋：……一間陰暗的小屋，潮濕，骯臟……沾滿油漬的鍋臺(tái)，落灰的櫥頂……這不是母親的家嗎？老大心想，這樣陌生，卻又熟悉。當(dāng)自己被冤入獄時(shí)，是母親四處奔走，解救了他；又是在這間屋里，他休養(yǎng)了一年。然后，自己找了媚子當(dāng)老婆，媚子逼著他搶占了母親的堂屋，把母親趕進(jìn)了這間破房，從此，自己就再?zèng)]有踏進(jìn)這門檻。

小妹開始“回憶”：……腹部的痙攣，巨痛襲來(lái)，一個(gè)血糊糊的孩子，可這孩子的雙眼被血糊了個(gè)嚴(yán)實(shí)，睜不開。有人低下頭，在孩子眼上一口一口地吮，吮了九九八十一天，血淤散盡后是一雙明亮的眼睛……這不是我嗎？媽說(shuō)過(guò)我小時(shí)閉著眼睜不開，原來(lái)是這樣。小妹的心一陣抽搐，正是這雙眼睛，給了母親多少白眼。

小弟腦海中閃出這樣一幅圖景：在自己家里，媳婦在大桌上吃得有滋有味，母親卻在門邊的一張小凳上，手里一個(gè)洋鐵碗。媳婦不時(shí)用刀子般的眼光剜著母親……這大約是去年冬天，母親來(lái)我們家住的那些日子，我忙得不著家，原來(lái)小蓓是這樣對(duì)母親的。難怪有天回家看見母親在擦眼睛，我問(wèn)她，她還說(shuō)沒(méi)有什么。三個(gè)人都在“回憶”中淚眼朦朧。他們同樣都“回憶”到了一個(gè)大包裹，土里土氣的沒(méi)見過(guò)。他們懷著沉重的心情打開老屋的門，找到那個(gè)包裹，令他們大吃一驚的是，包里是一雙雙嶄新的保暖鞋，大大小小的，紅紅藍(lán)藍(lán)的，他們用哽咽的聲音數(shù)著：“一雙，兩雙，三雙……” 簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)

這篇作文曾使許多閱卷老師感動(dòng)得熱淚盈眶。其中最突出的一點(diǎn)，就是它所表達(dá)的情感打動(dòng)了千萬(wàn)人心。母親在平時(shí)及重病住院期間飽嘗辛酸、無(wú)人過(guò)問(wèn)。彌留之際，三個(gè)不孝兒女卻要通過(guò)移植母親的記憶來(lái)尋找遺產(chǎn)，然而從母親的記憶中，看到的是母親的艱辛、無(wú)私，看到了自己的丑陋，由此也使他們的靈魂得到升華。范文引路

（六）月是故鄉(xiāng)明

何 泉

是誰(shuí)，在白露橫江的異鄉(xiāng)秋夜里，不知桂花的清香，不理美酒的醇厚，硬是那樣偏執(zhí)地吟出一句別有滋味的詩(shī)句來(lái)——“月是故鄉(xiāng)明?！焙?jiǎn)簡(jiǎn)單單，清清淺淺，卻一語(yǔ)道破了天機(jī)，解釋了我們情感與認(rèn)知之間那奇妙的天平。

因?yàn)樯钋?，所以偏?zhí)。

這就是為什么加利福尼亞更透明的陽(yáng)光，萊茵河畔更圓滿的月亮，劍橋小郡更浪漫的流水都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及家園日幕時(shí)點(diǎn)起的那一束橘黃的燈光。

只因這是我們所熟悉而深愛(ài)的地方。南方小城溫暖的空氣，菁菁校園里若有若無(wú)的花香，來(lái)來(lái)往往的人，似曾相識(shí)的臉，母親洗過(guò)的潔凈的衣裳，老師批過(guò)的嚴(yán)整的筆記……這一切都讓我們享之坦然并且心存感激，任你將來(lái)走遠(yuǎn)了，在異國(guó)他鄉(xiāng)也能滿心驕傲地懷想……

那山不巍峨也可以是綿綿的，水不秀麗也可以是悠悠的?。恍@說(shuō)不上多么與眾不同，然而因?yàn)樽约好恳蝗盏妮p輕走過(guò)而認(rèn)定了它的美麗；衣服即使并不嶄新明艷，可因?yàn)橛辛四赣H的撫摸而感覺(jué)得到它獨(dú)特的溫柔與芬芳。

相信每一個(gè)人，都有這樣一份深深、濃濃的、扯不斷的情感牽系，因著這種牽系，便含著笑，含著淚，縱容了自己那分偏執(zhí)的認(rèn)知。

老舍去過(guò)巴黎，住過(guò)倫敦，可癡癡念叨著的，還是北京。說(shuō)人家的城市笨拙，自家的城市莊重；說(shuō)人家的城市喧鬧，自家的城市有人情味……讀者看著看著便要笑了：“好個(gè)明顯的地域情結(jié)嘛！”然而誰(shuí)不知道，老人這份固執(zhí)的喜愛(ài)，不留情面的批評(píng)，全因了那感情的天平，早已沉沉地傾向了他從小生長(zhǎng)的京城。因而，老舊的城墻是美的，養(yǎng)鳥種花的人們是美的，連那黃包車師傅的吆喝，也是那樣好聽的鄉(xiāng)音呵。

蕭乾的好友遠(yuǎn)居美國(guó)，幾十年了，卻不喜歡美式的生活，仍將院子裝點(diǎn)得如在故土，更便孩子一樣渴望要一顆家鄉(xiāng)的棗核……

因?yàn)樯類?ài)，所以偏執(zhí)。

許多的美好，并非我們看不到，并非我們不愿贊美，只因它激蕩不起內(nèi)心的最深處的漣漪。正如那異國(guó)的月亮，怎么看，硬是生分而不遂人意，更不能見出李白杜甫的詩(shī)情畫意來(lái)。只因那是自己生命中不能割舍的牽系，所以便固執(zhí)而不悔地愛(ài)上了它。就如同母親對(duì)并不美麗的女兒，國(guó)民對(duì)并不富強(qiáng)的祖國(guó)。

“月是故鄉(xiāng)明”，詩(shī)人的聲音穿過(guò)千年的白露與夜晚，道出了我們最不容易辯駁的理由。于是，我們會(huì)心一笑。

因?yàn)樯類?ài)，所以偏執(zhí)。簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)

情感不只限于親人之間，還應(yīng)包括濃濃的鄉(xiāng)情。這是一篇感情細(xì)膩深婉的散文，全文緊緊圍繞這份偏執(zhí)真摯的故園之情組織選材，“因?yàn)樯類?ài)，所以偏執(zhí)”在文中三次反復(fù)出現(xiàn)，不僅突出了這份故園之情的執(zhí)著，而且使情感的抒發(fā)富有回環(huán)之美。鄉(xiāng)愁，永遠(yuǎn)是一份難以割舍的眷念。

奠定作文基礎(chǔ)——感悟生活

感悟，是人們對(duì)自然與社會(huì)某現(xiàn)象的內(nèi)蘊(yùn)產(chǎn)生的一種頓悟性認(rèn)識(shí)。作家、詩(shī)人常常通過(guò)語(yǔ)言文字，借助人、事、物、景等形象，藝術(shù)地表現(xiàn)他們的感悟。朱自清看到父親的背影，悟出了“父親對(duì)兒子的真摯的愛(ài)”，從而寫出了《背影》；蘇軾面對(duì)中秋明月，情感受到觸動(dòng)，發(fā)出“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感慨，從而寫出了《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》；茅盾看到一排排枝葉靠攏、枝枝向上的白楊樹，想到了緊密團(tuán)結(jié)、一致抗日的北方軍民，寫出了《白楊禮贊》，贊美“象征北方農(nóng)民，象征用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志”。這些都是作者對(duì)生活的感悟，可以說(shuō)，感悟就是一種對(duì)生活的深層理解。

我們都知道，生活是寫作的源頭活水。但是，生活本身只是客觀表象，它不能直接搬到我們文章中來(lái)，必須經(jīng)過(guò)我們的思考、感悟，對(duì)生活素材加以去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作，形成更深刻、更正確、更完全地反映客觀事物的思想。一篇文章如果沒(méi)有一個(gè)更深刻、更正確、更完全地反映客觀事物的思想貫串其間，必然會(huì)成為一盤散沙似的現(xiàn)象羅列，這種文章怎么能使讀者從中獲得明確的啟示呢？所以說(shuō)，要使文章主題鮮明，說(shuō)理深刻，有新意，就必須培養(yǎng)對(duì)生活的感悟能力。

感悟生活，就要從最常見的生活細(xì)節(jié)思考起，提煉自己感受中最深切的亮點(diǎn)。有位同學(xué)在一篇作文中寫了生活中這樣一件小事：“一天早晨，我在上學(xué)的路上見到一隊(duì)小學(xué)生在跑步，只見他們個(gè)個(gè)臉上紅撲撲的，頭上冒著熱氣。突然，我的眼光落在了一個(gè)瘦弱的小男孩的身上，也許是由于體力不支，那小男孩掉隊(duì)了，只見他?呼哧、呼哧?地大口喘氣，這時(shí)，我聯(lián)想到自己在中考前克服困難，訓(xùn)練長(zhǎng)跑時(shí)的感受，頓生?同病相憐?之感，便情不自禁地對(duì)小男孩喊：?加油，趕上去?，那小男孩竟在我的鼓勵(lì)下趕上了隊(duì)伍?！边@位同學(xué)從此事中“悟”出生活的真諦：只要樹立信心，沒(méi)有克服不了的困難。這就是一位同學(xué)對(duì)生活的感悟，他能從平常的生活現(xiàn)象中挖掘出深層意蘊(yùn)。

用心靈去感悟生活，正是我們培養(yǎng)感悟生活能力的有效方法。生活中的許多人和事觸動(dòng)我們的心靈，我們的筆下就會(huì)飽含真情。寫親情的文章是常見的，如何才能寫出真情實(shí)感呢？那就要親身感悟生活。有了較強(qiáng)的感受直覺(jué)，就能寫出“真情”。一位同學(xué)在一篇作文中寫了這樣的內(nèi)容：“步入高中后，偶有幾次，在飯桌上，當(dāng)一家人正因我講的一件校園趣事而開懷大笑時(shí)，或媽媽批評(píng)我吃肉吃得太多時(shí)，爸爸突然想起什么似的說(shuō)：?真的呢，真有一天女兒到外地去了，家里可就冷清了好幾分呢；我們兩口兒，半斤肉也吃不了，非買冰箱不可了。?然后嘿嘿地笑。我和媽媽也嘿嘿地笑。然后就沉默，直到我又拎出另一個(gè)話題。如果碰巧是我要出?遠(yuǎn)門?之前扯起這個(gè)話頭，媽媽在沉默之后十有八九會(huì)借口盛飯?zhí)聿硕阍趶N房里扯衣角擦淚。”

這位同學(xué)寫的是極平常的家庭生活場(chǎng)景，但字里行間情意濃濃。再看她由上面的描寫感悟到了什么：

“其實(shí)，這份親情，卻實(shí)實(shí)在在不僅屬于我們一家，也屬于天下的父母和兒女們，世間有許多規(guī)律可以存在例外，但博愛(ài)者必先愛(ài)其親恐怕沒(méi)有例外?！边@里由一家之情升華為人類普遍的親情，這與一般常見的寫親情的作文相比，明顯高出一籌。她所寫的生活細(xì)節(jié)，我們也是常見的，問(wèn)題是我們?cè)S多人沒(méi)有真正用心靈去感悟它，或者感悟不深刻，而這位同學(xué)真正用心靈去感受親情，因此她寫的文章就深刻多了，而且寫出了新意。

范文引路

（一）我看門衛(wèi)

姚 穎

印象中，門衛(wèi)是一群令人討厭的人。對(duì)學(xué)生一副兇相，對(duì)家長(zhǎng)一臉傲氣，可對(duì)校長(zhǎng)，對(duì)干部又是一副諂媚相。實(shí)在叫人看不順眼。

上星期，我請(qǐng)假上醫(yī)院。我把請(qǐng)假條交給那位板著面孔的門衛(wèi)后，門衛(wèi)略帶點(diǎn)關(guān)切地問(wèn)我哪里不舒服。我說(shuō)鼻子常流血，所以要去。他也沒(méi)說(shuō)什么，只是“嗯”了一聲。我剛蹬上車，他又加了句“路上小心！”只聽得我渾身不自在。在一個(gè)比較冷漠的環(huán)境里，我還不習(xí)慣別人太關(guān)心自己，尤其是那些令人討厭的人，總覺(jué)得有幾份虛情假意。由于頭有點(diǎn)昏，路上居然還輕輕跌了一跤。這時(shí)才回想起門衛(wèi)的眼神和“路上小心”那句話，頓時(shí)心生幾份暖意，卻還是固執(zhí)地不肯承認(rèn)門衛(wèi)是個(gè)不錯(cuò)的人。

從醫(yī)院回來(lái)后，又遇到了他，他見了我，關(guān)心地問(wèn)：“沒(méi)什么大礙吧？”我說(shuō)：“沒(méi)什么事，謝謝！”剛要走，他又說(shuō)：“平時(shí)要多吃水果，你這么瘦，經(jīng)不起流血的?！蔽也唤×恕T衛(wèi)什么時(shí)候變得這么好了，這么關(guān)心、體貼學(xué)生了？或許他們本來(lái)就是這樣，只是我們不曾發(fā)現(xiàn)而已。對(duì)陌生人也這樣關(guān)心，我想他們不應(yīng)該被我這樣討厭的。他們有時(shí)兇了一點(diǎn)，那是為了學(xué)校的管理。

我們常常只片面地接觸一個(gè)人，卻自以為“全面”地評(píng)價(jià)他。平時(shí)我們也只有進(jìn)出校門時(shí)與門衛(wèi)接觸，此時(shí)的他們是嚴(yán)厲的。于是我們認(rèn)定他們是兇狠的人，但我們卻忽略了其他，也許他在家是個(gè)孝順的兒子，是個(gè)好父親。我們常常只看到一點(diǎn)，就以為看到了全部。我們應(yīng)當(dāng)多角度、多方面地去看待一個(gè)人，一件事，而不是以偏概全。范文引路

（二）桃花朵朵開

葉 孜

上操時(shí)，我同往常一樣，百無(wú)聊賴地往四周看，身后的女生悄悄喊我回頭，用眼神示意我瞧瞧左手邊——有一張溢滿了笑容的臉。

噢，原來(lái)是我們的班主任，正專注地看著身旁嬌艷燦爛的桃花，不時(shí)地選擇好的角度，用手機(jī)定格下這溫暖而美好的瞬間?？粗翘兆淼纳袂?，我不禁也觀賞起那朵朵粲然的桃花來(lái)。

這些桃花開了已有時(shí)日了吧，粉嫩的花瓣，纖細(xì)的花蕊，像誤落凡塵的神妃仙子，使人見之忘俗。再看我們的班主任，完全沉浸在花的海洋中，不顧周圍同學(xué)的竊竊私語(yǔ)。真看不出，平時(shí)總覺(jué)得老班是那么一個(gè)嚴(yán)肅有余，活潑不足的人，缺乏情調(diào)，更沒(méi)意趣，連講的笑話都那么俗氣，別人還沒(méi)笑，他就自顧自地先哈哈大笑。卻沒(méi)想到，他竟比我們先一步感受著這周圍的美好了；不但如此，還努力用眼睛和相片試圖留住這樣的美好。

他是幸福的，因?yàn)橛眯娜ンw會(huì)世界美麗的人，會(huì)得到莫大的滿足感，會(huì)用一顆感恩的心來(lái)回報(bào)世界如此繽紛的饋贈(zèng)，熱愛(ài)生活，享受生活。而我們呢？疲于奔波在考試與作業(yè)之間的我們，早已忘記了用心去體味美。縱然身邊繁華似錦，生活終是毫無(wú)趣味。

走過(guò)桃花旁，我深深地吸了一口氣，將空氣中的絲絲甜味鐫刻進(jìn)腦海。從今天起，學(xué)做一個(gè)幸福的人吧！范文引路

（三）一種特別的感受

張小蜜

那天中午，因?yàn)橄抡n晚了，忙著去買飯，就什么都沒(méi)來(lái)得及拿，甚至沒(méi)有拿本課外書。吃過(guò)飯，我們幾個(gè)無(wú)所事事，趴在欄桿上看孩子們嬉鬧：一個(gè)不高的小土坡，幾個(gè)小孩兒沖上跑下玩得很開心?！靶『憾嗪?”不知是誰(shuí)在一旁感嘆。幾個(gè)初中的女孩子追逐著從我們身邊跑過(guò)，歡笑聲灑了一路，震得我的心也癢癢的。我忍不住扭過(guò)頭看了一眼。一個(gè)女孩子也正好在往我們這邊看，眼神好熟悉，卻一下子想不起?！俺踔袝r(shí)，我們也常這樣鬧著玩兒?！币慌缘耐瑢W(xué)不無(wú)羨慕地說(shuō)。噢，想起來(lái)了，初中時(shí)，我們滿操場(chǎng)瘋跑時(shí)，曾經(jīng)格外羨慕高年級(jí)的女生。其實(shí)也不比我們大多少，她們可以在一邊兒的花壇旁靜靜地捧著書本，斯斯文文地笑，以一種長(zhǎng)者寬容地看小孩似的眼神看我們鬧，我不知道那時(shí)候的高年級(jí)女生是不是和我們現(xiàn)在的心情一樣。

總覺(jué)得不屬于自己的特別好。小時(shí)候，吃什么東西都覺(jué)得別的小朋友的比我的多，比我的好。大了些，懂了點(diǎn)事，特別羨慕背書包的小學(xué)生，真神氣。上了小學(xué)又盼著快些上初中，一眨眼到了高中，我又開始羨慕那些未諳世事的小孩子，無(wú)憂無(wú)慮，多快活。

不覺(jué)就想到了辛棄疾的那首詞?！吧倌瓴蛔R(shí)愁滋味，愛(ài)上層樓，愛(ài)上層樓，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。而今盡識(shí)愁滋味，卻道天涼好個(gè)秋。”

不覺(jué)又想到了鄭淵潔的那個(gè)童話。兩只小雞，一只在城市，一只在鄉(xiāng)村，它們不停地?fù)Q著位置，永遠(yuǎn)都覺(jué)得對(duì)方待的地方比自己待的地方好。

總是在羨慕著別人。這，大概是人的共性吧，只是多少而已。小孩子羨慕大人成熟，大人也會(huì)羨慕小孩子純真；女孩子羨慕男孩堅(jiān)強(qiáng)，男孩也偷偷地羨慕女孩可以無(wú)所顧忌地哭。

其實(shí)，我們都活得挺好，不必羨慕別人，重要的是如何使自己活得更好。范文引路

（四）坦然面對(duì)生活

陳蘇陽(yáng)

我是一個(gè)從陰郁的家庭走出的靦腆少年，雖然成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊?，可我總是不?xí)慣于這些，我向往的是一種默默無(wú)聞的生活。

想超過(guò)別人又不愿出名，這二者實(shí)在構(gòu)成了一對(duì)矛盾。當(dāng)同學(xué)們?cè)诠鈽s榜前談?wù)撐視r(shí)，我總是悄悄走開；當(dāng)班主任在班上表?yè)P(yáng)我時(shí)，我都會(huì)感到說(shuō)不出的尷尬。

讀高一的時(shí)候，一次代表學(xué)校參加省級(jí)競(jìng)賽，我得了三等獎(jiǎng)。雖然那僅僅是三等獎(jiǎng)，卻是我校參賽者中的惟一獎(jiǎng)項(xiàng)，因此，學(xué)校決定在全校大會(huì)上頒獎(jiǎng)。天啊!這對(duì)我來(lái)說(shuō)不啻晴天霹靂，惶恐不安籠罩上了心頭。

艱難的時(shí)刻到了，當(dāng)聽校長(zhǎng)報(bào)到我的名字的時(shí)候，我的心撲通撲通直跳，一張關(guān)公臉肯定漲成了紫紅色。校長(zhǎng)親手遞給我獎(jiǎng)杯時(shí)，我腦子里一片空白。我手足無(wú)措，向著全體同學(xué)鞠躬。雷鳴般的掌聲響起，我心里不由一陣震動(dòng)，那種感覺(jué)真好——這種聲音我好像在哪兒聽過(guò)？

那是一次偶然的機(jī)會(huì)，我來(lái)到錢塘江邊，在那兒我看到了一次驚心動(dòng)魄的大潮。潮水遠(yuǎn)遠(yuǎn)地滾滾而來(lái)，激起陣陣波濤，洶涌澎湃。近了!近了！潮水一下子撞上了堤岸，它的鱗甲片片飛散，也發(fā)出了雷鳴般的聲響。

晚上，我躺在床上，久久不能入睡，白天的一幕幕情形又浮現(xiàn)在眼前。白天我為什么驚惶不安呢？電視上那些體育健兒奪冠后臉上的興奮和自信，我為什么沒(méi)有？獲得三等獎(jiǎng)，理應(yīng)感到驕傲的。想到那勢(shì)吞天宇的錢塘濤聲，我的心慢慢變得坦然了。在經(jīng)過(guò)力量的蓄積之后，潮水勇敢地沖向那束縛它的巖石，盡管最后遍體鱗傷，但那濤聲，仿佛是潮水在為自己鼓掌，為自己的奮斗拼搏慶賀。我也應(yīng)為自己鼓掌，坦然面對(duì)那雷鳴般的掌聲，只為我曾經(jīng)奮斗過(guò)的歷程。

坦然地面對(duì)生活，不論成功還是失敗，只要你曾經(jīng)為之努力過(guò)、奮斗過(guò)。

第四篇：高考作文搶分策略

高考作文搶分策略更多精品 源自 3 e d u 計(jì) 劃

【摘 要】 寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié),高中英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,學(xué)生的學(xué)習(xí)激情不高,執(zhí)筆效果不好。本文將根據(jù)寫作現(xiàn)狀,淺談提高英語(yǔ)作文的策略,力求在高考寫作中打個(gè)勝利戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】 寫作訓(xùn)練 合作學(xué)習(xí)

寫是聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)語(yǔ)言技能的重要組成部分之一,是語(yǔ)言能力的重要表現(xiàn)形式,更是學(xué)生必備的一種語(yǔ)言交際能力。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的寫作技能提出了很高的要求,這一點(diǎn)在高考試卷上也有體現(xiàn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練,告之寫作有規(guī)律可尋,寫作有法可依,切實(shí)提高寫作訓(xùn)練效果,提高運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力。

一、改變現(xiàn)狀,培養(yǎng)寫作興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中,要有意識(shí)地從以下幾個(gè)方面,進(jìn)行寫作目的性教育,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在大的方面,可從英語(yǔ)的國(guó)際交流作用和國(guó)力提高方面,讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的重要性,只有正確的表達(dá),才能準(zhǔn)確和國(guó)際互通有無(wú)。綜上所述,小小的寫作,可帶來(lái)大大的收益,培養(yǎng)寫作動(dòng)機(jī)與興趣,讓學(xué)生敢寫,是寫好作文的第一步。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,重視對(duì)寫作過(guò)程的指導(dǎo)

學(xué)生的寫如果離開老師的教,就只能停留在量的積累上,而不能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到質(zhì)的飛躍。老師的教在寫作過(guò)程中占有主導(dǎo)地位,對(duì)基本字詞句用法加以學(xué)習(xí),對(duì)寫作方法和技巧加以指導(dǎo),對(duì)寫作常見的錯(cuò)誤加以糾正,增加有效寫作訓(xùn)練,可以從以下幾個(gè)方面著手:

2.1重視字、詞的積累

打好語(yǔ)言能力基礎(chǔ),字、詞是寫作的基本元素之一,如果英語(yǔ)寫作是建筑物的建設(shè),那么字、詞就是磚塊,沒(méi)有磚塊,大樓如無(wú)米之炊,難建?？梢娮帧⒃~即詞匯和短語(yǔ)的重要性。得心應(yīng)手的遣詞造句,對(duì)于表達(dá)文章思想內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)有重要作用,詞匯量不足或掌握不好,肯定會(huì)給寫作帶來(lái)困難。在教學(xué)中要字詞講解清楚,字詞不離句,多背多用。教師尤其要提高課文的利用率,在講解中注意區(qū)別,比較字詞異同,可用課文復(fù)述,填空等方式,讓學(xué)生在情境中使用字詞,切實(shí)做到字不離句,句不離章。

2.2抓好五種基本句型訓(xùn)練

(1)主謂結(jié)構(gòu),如The sun rises from the east.(2)主謂賓結(jié)構(gòu),如I love English very much.(3)主系表結(jié)構(gòu),如 I am a student.(4)主謂雙賓語(yǔ)結(jié)構(gòu),如 The professor will give us a talk this afternoon.(5)主謂賓加賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)結(jié)構(gòu),如we made our classroom clean and tidy.在教學(xué)中,教師要經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)不同要求和情景進(jìn)行造句,并注意各種成分的區(qū)分。

2.3增加有效輸入,鼓勵(lì)學(xué)生大膽正確的輸出

改進(jìn)傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué),注重過(guò)程的訓(xùn)練。寫作教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)作文構(gòu)思的訓(xùn)練過(guò)程,教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng),注重過(guò)程而不是結(jié)果。

三、在寫作課中可實(shí)施以下五個(gè)步驟

3.1讓學(xué)生動(dòng)眼動(dòng)腦,看范例作文

這一階段為范文分析階段。教師通過(guò)范文介紹某一體裁,講解其目的、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)此體裁有一個(gè)直觀、全面的感性了解。精選一些寫作,借鑒一些美文,通過(guò)分析文章的結(jié)構(gòu),如議論文中主題句的一般位置的明確,可指出一般在句首,句中或在句末;分析作者是如何引出話題,如何論證提出的觀點(diǎn),如何結(jié)尾等一些結(jié)構(gòu)特點(diǎn);各種體裁文章中的高級(jí)詞匯的使用、如何譴詞造句等。目的是向?qū)W生展示一種體裁的社會(huì)交際目的、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。通過(guò)體裁分析,可以讓學(xué)生了解到語(yǔ)篇建構(gòu)由淺層語(yǔ)言要素——深層語(yǔ)境要素和寫作的交際目的等諸多綜合因素構(gòu)成。

3.2讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)筆,合作操練

這一階段讓學(xué)生分組分部分完成作文,學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間相互溝通,共同創(chuàng)作一

篇文章,也可讓學(xué)生運(yùn)用體裁分析的方法解析同一體裁的不同語(yǔ)篇,目的是讓他們通過(guò)實(shí)踐將范文中學(xué)的體裁分析知識(shí)融會(huì)貫通。不同的小組完成不同的部分,小組內(nèi)成員相互合作,最后將完成的部分讓老師批閱,指出亮點(diǎn),找出錯(cuò)誤,指導(dǎo)完善。不同的小組可以用同樣的方法,互相合作,完成同一篇作文。可以讓學(xué)生在相互討論中合作學(xué)習(xí),互相交流學(xué)習(xí),降低中下學(xué)生的寫作難度,消除他們對(duì)寫作的畏難情緒。老師起答疑幫助作用,通過(guò)加強(qiáng)師生間和生生間的英語(yǔ)對(duì)話和交流,使學(xué)生增強(qiáng)使用英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和興趣,提高寫作質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,針對(duì)學(xué)生的寫作常見問(wèn)題,如字詞疊加、詞匯貧乏、搭配不當(dāng)、句型誤用、語(yǔ)法不通、要點(diǎn)不全、條理紊亂。表現(xiàn)為英語(yǔ)寫作基本功不扎實(shí)的問(wèn)題,亂用詞,亂用句,亂用語(yǔ)法,漢語(yǔ)式表達(dá)太多。教師可進(jìn)行有計(jì)劃,有目的的有效寫作訓(xùn)練方式,改變“不會(huì)寫,不想寫,很怕寫”的現(xiàn)狀,讓學(xué)生在高考的最后戰(zhàn)役中取得輝煌的勝利。

[1] 黃保軍.如何寫好英語(yǔ)作文[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育版),2008(8).王楚南.新編高中英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)[J].經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,2009(8).蔣海云.淺談高考英語(yǔ)作文寫作方法與技巧[J].中學(xué)生英語(yǔ)·教師版, 2011(07).任強(qiáng).淺談如何提高高考英語(yǔ)作文的得分點(diǎn)[J].成功·教育, 2011(07).更多精品 源自 3 e d u 計(jì) 劃

第五篇：高考作文分項(xiàng)訓(xùn)練

高考作文分項(xiàng)訓(xùn)練

成都十二中學(xué)語(yǔ)文組雷聲

指導(dǎo)思想：每課一練，分項(xiàng)能力突破。（詳細(xì)請(qǐng)函leimn@263.net）

記敘分類

第一項(xiàng)：基本敘述的能力

訓(xùn)練要求：能將一件事清晰、完整、流暢地進(jìn)行復(fù)述。

指導(dǎo)：

1． 定準(zhǔn)視角，便于敘述

敘述的視角，就是作者以何種敘述的口吻、身份在文章中出現(xiàn)，也就是我們通常所說(shuō)的敘述的人稱。一般說(shuō)來(lái)，記敘文中有這樣幾類敘述的人稱：

第三人稱敘述。這種人稱敘述常用全能視角。在這種視角中，作者不在文章中出現(xiàn)，他完全超越了時(shí)空的限制，對(duì)在不同地方、不同時(shí)間發(fā)生的事情都了如指掌，甚至于對(duì)人物的內(nèi)心世界都能做一番細(xì)膩而真切的心理分析，作者就象超越于文章中現(xiàn)實(shí)世界之上的“神”，具有視野開闊，全知全能的特點(diǎn)。這種敘．．．述角度便于對(duì)頭緒眾多、轉(zhuǎn)換頻繁的較大事件的記敘，便于全面的敘述事情。這種敘述又稱為第三人稱敘．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

述。如在《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》中，為了搶救六十一個(gè)中毒的階級(jí)弟兄，從發(fā)生地張莊到平陸縣到北京，作者用時(shí)間的順序?qū)⑴c搶救有關(guān)的事情記敘下來(lái)，雖時(shí)空轉(zhuǎn)換很大，但作者對(duì)每一件事，都非常清楚，甚至知道平陸縣城的司機(jī)在送藥時(shí)候的心理：“萬(wàn)一出了毛病，我就扛著藥箱送去！”作者沒(méi)有以任何作品人物身份進(jìn)入到作品中，而是作為一個(gè)超越于作品之上的全知者來(lái)敘述。

第一人稱敘述。在這種敘述人稱中，常有兩種視角：

首先，出場(chǎng)的作者視角。作者以當(dāng)事者的口吻進(jìn)行敘述叫第一人稱敘述。在作品中，是“我”或“我們”直接出現(xiàn)的敘述，即以“我”或“我們”的口吻來(lái)敘述自己的經(jīng)歷或見聞?！拔摇笔亲髡咦约?，也是事件的目擊者或見證人。第一人稱敘述親切自然，能自由的表達(dá)思想感情，便于直接敘述作者的觀點(diǎn)態(tài)度，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．給讀者以親切和真實(shí)的感覺(jué)。如魯迅的作品《孔已己》，作者是以咸亨酒店的伙計(jì)的身份出現(xiàn)在作品中，以．．．．．．．．．．．．．

他的眼光來(lái)看小鎮(zhèn)，來(lái)看孔已己。

其次，作品的人物視角。敘述者往往就是文章的主人公自己，作者用主人公的眼光去觀察世界，以主人公的口吻去敘述他自己，并徑直袒露，剖析主人公的心靈世界，再現(xiàn)其內(nèi)心意識(shí)的流動(dòng)，這種視角親切、．．．．．．．．自然，真實(shí)感強(qiáng)烈，人物的表現(xiàn)富有深度，但局限性也較大。比如魯迅的作品《狂人日記》，作品就是以狂．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

人的眼光來(lái)看世界，主觀色彩很強(qiáng)。

第一人稱敘述也有不足，受“我”的見聞的限制，和事情有關(guān)的而出于“我”視野之外的一些內(nèi)容難以敘述，也不能深入作品中其它人物的內(nèi)心展現(xiàn)其思想活動(dòng)。如魯迅的《一件小事》，作者就是以一個(gè)當(dāng)事者的第一人稱來(lái)敘述，使讀者覺(jué)得真實(shí)、親切，而表達(dá)自己的感想也很直接方便，但對(duì)車夫的心理活動(dòng)作者只能從他的行動(dòng)中進(jìn)行揣摩。

敘述角度和人稱的選擇，要根據(jù)表現(xiàn)人物和記敘事件的需要來(lái)選擇。并不是全能型的角度就好，對(duì)于某些材料來(lái)說(shuō)，這或許過(guò)于客觀，難以表達(dá)豐富的思想感情；也并不是第一人稱敘述就好，對(duì)于某些事件來(lái)說(shuō)，又太過(guò)于片面和主觀，受到諸多的限制?？傊?，要根據(jù)實(shí)際情況靈活的選擇運(yùn)用。

2． 交代要素，要而不繁

敘述的要素包括：人物、事情、時(shí)間、地點(diǎn)、原因、結(jié)果。其中，人物和事件是敘述的核心，有了這兩個(gè)要素，敘述才有中心、有實(shí)體。在敘述中，他們是不可以少的，也是不可以忽略的。時(shí)間和地點(diǎn)是人物活動(dòng)和事件發(fā)生、發(fā)展的環(huán)境和舞臺(tái)，對(duì)人物和事件有一定的影響作用，在通常的敘述中要將時(shí)間、地點(diǎn)交代清楚，但有時(shí)也可以巧妙的省略。原因和結(jié)果是事件的起訖點(diǎn)，有了這兩個(gè)要素，敘述才完整、交代才清晰。在這些要素中，交代時(shí)要簡(jiǎn)略，要突出其與人物、事件、中心的聯(lián)系的一面，而對(duì)于人物和事件，則要進(jìn)行細(xì)致的敘述，因?yàn)檫@二者，是敘述的核心、重點(diǎn)。

3． 理清順序，組織有序

材料有了選擇和加工，要使它們成為一個(gè)有機(jī)的整體來(lái)表現(xiàn)人物或中心，就還需要一定的順序來(lái)組織，這樣，才會(huì)給人條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X(jué)，安排的巧妙，還會(huì)產(chǎn)生波瀾起伏、引人入勝的藝術(shù)效果。一般說(shuō)來(lái)，記敘文的寫作可以以時(shí)間為序，也可以以空間為序。

以時(shí)間為序常有這樣的方式：

順序：指按照人物成長(zhǎng)過(guò)程或事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的順序展開敘述，也就是我們通常所說(shuō)的按時(shí)間先后來(lái)進(jìn)行敘述。這是最基本的序數(shù)方式。按照這種方式來(lái)敘述，文章的層次和段落符合事件的階段性發(fā)展順序，讀來(lái)使人感到脈絡(luò)清晰、層次分明、有條不紊。但是，這種敘述方式處理不好又容易成為平鋪直敘，給人以陳舊、平冗的感覺(jué)。要避免這種現(xiàn)象，就一定要處理好文章中材料的詳略，使重點(diǎn)突出，繁簡(jiǎn)得當(dāng)；同時(shí)在必要的地方插入一些細(xì)致的描寫，融入一些精練的抒情或議論，這樣，就可以避免輕重不分、一敘到底的現(xiàn)象。

倒敘：指把事件的結(jié)局或某個(gè)重要的片段提到前邊來(lái)敘述，然后再?gòu)念^至尾來(lái)展開記敘。倒敘的運(yùn)用，可以通過(guò)強(qiáng)調(diào)結(jié)局來(lái)突出主題；可以通過(guò)強(qiáng)調(diào)某一片段吸引讀者，產(chǎn)生懸念。從而使文章的結(jié)構(gòu)富于變化，避免了平鋪直敘，增強(qiáng)了吸引力。同學(xué)們?cè)谶\(yùn)用倒敘的時(shí)候，要選擇需要強(qiáng)調(diào)的過(guò)程片段，要注意由倒敘向順序過(guò)渡的銜接。

插敘：指在原來(lái)敘述的過(guò)程中，出于表達(dá)和構(gòu)思的考慮，在適當(dāng)?shù)牡胤讲迦肱c當(dāng)前敘述無(wú)時(shí)間承接的另一段敘述，插入總是與順序結(jié)合在一起使用，沒(méi)有順序，何來(lái)插敘？因而插敘往往是順序的中斷，插入后又回到原來(lái)的順序。插敘的內(nèi)容，可以是在現(xiàn)在時(shí)間外發(fā)生的事情，也可以是對(duì)當(dāng)前敘述內(nèi)容的注釋、補(bǔ)充、對(duì)比、說(shuō)明等等。適當(dāng)?shù)牟迦?，可以豐富文章的內(nèi)容，深化文章的主題，可以使情節(jié)發(fā)展集中緊湊而結(jié)構(gòu)又富于變化。同樣插敘的時(shí)候要注意到交代清楚插敘的起止點(diǎn)，銜接過(guò)渡的地方要自然、連貫。補(bǔ)敘：指全篇或一篇中某個(gè)故事、事件敘述完結(jié)之后，對(duì)事件發(fā)展過(guò)程中某個(gè)重要的片段的補(bǔ)充敘述。補(bǔ)敘的主要特點(diǎn)，從位置上看，它是主要情節(jié)敘述完之后的敘述；從內(nèi)容上看，它敘述的是情節(jié)的某個(gè)片段，只不過(guò)位置后移了；從作用上看，是對(duì)主要情節(jié)片段的補(bǔ)充、交代。插敘與補(bǔ)敘的區(qū)別在于：從內(nèi)容上區(qū)分，插敘可以敘述事件本身的一個(gè)片段，也可以是與當(dāng)前敘述有關(guān)的另一些內(nèi)容，而補(bǔ)敘則不能敘述另一些內(nèi)容，只能敘述位置后移的某個(gè)事件片段；從形式上區(qū)分，插敘后必須順序下去，不能就此終結(jié)，而補(bǔ)敘后的這一事件則可告結(jié)束，可以終結(jié)。補(bǔ)敘的作用是可以興起文章的波瀾，使文章更具吸引力。

平敘：平敘是平行敘述的簡(jiǎn)稱。指分別敘述同一時(shí)間不同地點(diǎn)發(fā)生的事件。可以是“花開兩朵，各表一枝”，先敘述一件，再敘述一件，也可以是將幾件事交叉敘述。用這種敘述方法，可以把錯(cuò)綜復(fù)雜的事情敘述得眉目清楚，有條不紊。這種敘述方法也稱為分?jǐn)?。采用這種方法的時(shí)候，注意事件發(fā)生的時(shí)間前后和內(nèi)在聯(lián)系。

4． 突出主旨，綱舉目張

對(duì)于一般中學(xué)生的寫作，中心主旨鮮明突出更好一些。記敘文的鮮明突出并不是說(shuō)要直白地發(fā)表“感想”來(lái)點(diǎn)名中心主旨，而是說(shuō)在寫作時(shí)，作者要處處從表現(xiàn)中心主旨的角度來(lái)考慮如何選材、如何組材、如何敘述、如何確定繁簡(jiǎn)重點(diǎn)等，這已屬于整篇文章的構(gòu)思。要構(gòu)思好一篇記敘文，大家應(yīng)該學(xué)會(huì)如何運(yùn)用線索來(lái)選擇、組織、加工材料，怎樣通過(guò)線索的穿插使文章成為一個(gè)有機(jī)的整體，從而綱舉目張，更好地表達(dá)中心。

線索，就是貫穿文章、作品材料的脈絡(luò)。線索對(duì)文章的材料起著貫穿、組織的作用，是安排作品結(jié)構(gòu)的重要手段。同時(shí)，線索還是作者思路和文章內(nèi)容的最好體現(xiàn)。線索可以是人或物，也可以是時(shí)間或空間。一篇文章有一條線索，叫單線，有兩條線索，叫復(fù)線。線索的確立應(yīng)該遵循這樣的原則：首先，線索應(yīng)該應(yīng)該在文章中多次出現(xiàn)，與文章的材料和內(nèi)容有內(nèi)在的緊密聯(lián)系；其次，線索應(yīng)該有利于作品主題的表現(xiàn)。

命題訓(xùn)練：

1．《嘗試》自己確立中心，寫成一篇600字的記敘文。

2．閱讀下文，改寫為一篇白話文?？蛇m當(dāng)加工。

奇騙

騙術(shù)之巧者愈出愈奇。

金陵有老翁，持?jǐn)?shù)金到北門橋錢店易錢，故意較論銀色，嘵嘵（xiao）不休。一少年從外入，禮貌甚恭，呼翁為老伯，曰“令郎貿(mào)易常州。與侄同事，有銀信一封，托侄寄老伯。將往尊府，不意侄兒之路過(guò)也”將銀信交畢，一揖而去。老翁拆信，謂錢店主人曰“我眼昏不能看家信求君誦之?！钡曛魅巳缙溲?，皆家?，嵭颊Z(yǔ)，未云：“外紋銀十兩，為爺薪水需?！蔽滔矂?dòng)顏色曰；“還我前銀，不必較論銀色矣。兒所寄紋銀，紙上書明十兩，即以此兌錢，何如？”主人接其銀，稱之，十一兩零三錢，疑其子發(fā)信時(shí)匆匆未檢，故信上只言十兩，老人又不能自稱，可將錯(cuò)就錯(cuò)，獲此余利。遽以九千錢與之。時(shí)價(jià)紋銀十兩例兌錢九千。翁負(fù)錢去。

少頃一客笑于旁曰：“店主人得無(wú)受欺乎？此老翁者，積年騙棍，用假銀者也。我見其來(lái)?yè)Q錢，已為主人憂，因此老在店，故未敢明言?！钡曛黧@剪其銀，果鉛胎，懊惱無(wú)已，再四謝客，且詢此翁居址。曰：“翁住某所，離此十里余，君追之猶能及也。但我，翁鄰也。使翁知我破其法，將仇我，請(qǐng)告君以彼之門向，而君自往追之?！钡曛鞅赜c俱，曰：“君但偕行，到彼地，君告以彼門向，君即脫去，則老人不知是君所道，何仇之有？”客猶不肯，乃酬以三金，客若為不得已而強(qiáng)行者。

同至漢西門外，遠(yuǎn)望見老人攤錢柜上，與數(shù)人飲灑。客指曰“是也。汝速往擒，我行矣?！钡曛飨?，直入酒肆，捉老翁，毆之，曰：“汝，積騙也！”以十兩鉛胎銀換我九千錢！’眾人皆起問(wèn)故。老翁夷然曰：“我以兒銀十兩換錢，并非鉛。店主既云我用假銀，我之原銀可得見乎？”店主以剪破原銀示眾。翁笑曰：“此非我銀，我止十兩，故得錢九千。今此假銀似不止十兩者，非我原銀，乃店主來(lái)騙我耳！”酒肆人為持戥（deng2）稱之，果十一兩零三錢。眾大怒，責(zé)店主。店主不能對(duì)，群起毆之。

店主一念之貪，中老翁計(jì)，懊恨而歸。

清袁枚《新齊諧》

嘗試

“叭茲叭茲”，村里的季老伯蹲在村頭的古槐樹下，嘴里叼著桿旱煙，低著頭使勁地吸著。

難怪，季者伯是村里有名的莊稼把子，想當(dāng)年，他“金鋤鐵耙，耕種收割如?！?，可是個(gè)好典型哩！可如今——他當(dāng)年的那一套似乎一夜之間就不靈驗(yàn)了?？刹皇?？抬眼看村頭，在鱗次櫛比的瓦房洋樓之中，他的三間茅草屋真是“雞立鶴群”了。一個(gè)字——窮！窮在作怪。

隨后幾天，古槐樹下常可以看到季老伯徘徊的身影。又有誰(shuí)知，他正在構(gòu)思一個(gè)成年人的“童話”。季者伯買了鎮(zhèn)絲綿廠的股份了！消息傳出，不啻一聲驚雷震響在村民的心頭。

古槐樹下，“豆腐西施”楊鳳辣子快人快語(yǔ)：“季老頭買股份？我看他活得不耐煩了買棺材——就當(dāng)我瞎說(shuō)。’

“可不是？我家文強(qiáng)回來(lái)說(shuō)，他的朋友買那玩意兒后來(lái)賠不起跳樓了！”古大嬸把“股票”跟“股份”混淆了。

季嬸嬸抹著淚看看這個(gè)看看那個(gè)，六神無(wú)主。

我好奇地跟秀老伯打聽這事兒，他神秘兮兮地告訴我：“是有這回事，究竟為什么？暫時(shí)保密！”農(nóng)民買股份早已不是什么新鮮事。在廣州，在深圳，在華西村，在大邱莊??這根本不是什么時(shí)尚。一些農(nóng)民早已玩上了股票，坐夏利車，挎“大哥大”，按計(jì)算器，正搞得有聲有色?？稍谖覀冞@個(gè)蘇北偏僻的小村，雖然經(jīng)濟(jì)這幾年有所發(fā)展，人們的眼光卻仍離不開房子、兒子；手里操的仍離不開鋤頭、算盤和錘子。股票和股份，對(duì)于大部分人來(lái)說(shuō)，還不如大米和白面這些家什實(shí)惠，對(duì)季老伯這些人來(lái)說(shuō)，可以稱得上是件了不起的嘗試！與其說(shuō)是嘗試，倒不如說(shuō)是“拼搏”。

季老伯贏了，年內(nèi)分紅，他的1500塊股份漲到3500元，足足兩倍多！既沒(méi)跳樓也沒(méi)買棺材。

問(wèn)起他的訣竅。他告訴我：“你沒(méi)看到今年農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格上漲，養(yǎng)蠶的農(nóng)戶多了，鎮(zhèn)里的絲綿廠還愁不紅火？我這叫‘知己知彼，百戰(zhàn)不殆’！”

嘿！賣起他那夜校里得來(lái)的墨水了！

是??！用文化武裝起來(lái)的村民覺(jué)醒了，窮則變，變則通，通則久。他們懂得了如何改變現(xiàn)狀，他們懂得了在風(fēng)險(xiǎn)中拼搏的苦樂(lè)，他們懂得只有不斷進(jìn)取、勇于嘗試才能把自己的生活變得更精彩。不信，你看——

大槐樹下，又一個(gè)“童話”誕生了！

嘗試

又來(lái)了！一雙腳！

我把頭勾得低低的，相信自己的臉一定成了紅紅的“大蘋果”，我拉起布、油刷，開始擦鞋。你問(wèn)我什么？“嘗試？”我正在嘗試呀！你沒(méi)看到？我正在嘗試聞腳的臭氣，嘗嘗做人的艱辛。如今呀，可興“下海”了，沒(méi)聽說(shuō)過(guò)嗎？某廳級(jí)干部晚上擺餛飩攤，某大學(xué)教授不上課就經(jīng)營(yíng)他的大飯店??這樣的事可多哩！表姐上星期向我授了一段“下海經(jīng)”，說(shuō)她晚上到“卡拉OK”去唱歌，一支歌五元，一晚上可唱十支歌，賺得五張大團(tuán)結(jié)。我聽了心里癢癢的，可轉(zhuǎn)念一想，不行，中學(xué)生不能進(jìn)舞廳，于是，我就想到了給人“擦鞋”這個(gè)第二職業(yè)。怎么樣，給它討個(gè)說(shuō)法，就是過(guò)過(guò)“下?！钡陌a，嘗試嘗試嘛！吃不上海鮮，也就嘗嘗小魚小蝦！

擦鞋攤擺好了，兩把刷子，一塊布，一瓶“多黑亮”油膏，一張凳，一個(gè)人，只等“送腳上門”來(lái)了！你看，一個(gè)留著山羊胡的小青年，叼著雪茄煙，大搖大擺地在我面前坐下，斜睨著眼，薄薄的嘴唇一張，伴著一團(tuán)煙霧吐出兩個(gè)字“擦鞋！”我心里估摸著這個(gè)人的身份，看他的裝束，很有派頭，皮鞋也是上好貨，我想他一定是個(gè)“先富起來(lái)”的“朋克”，絕對(duì)不是“雅皮上”，因?yàn)樗稽c(diǎn)也不雅。我邊擦鞋邊思索，他高高坐上，而我彎腰躬背；他一臉安閑加鄙夷，而我滿頭大汗加困惑，這是為什么？是因?yàn)樗绣X，所以他有權(quán)享受勞動(dòng)的成果，而我沒(méi)有錢，所以我必須為賺錢而付出勞動(dòng)的艱辛？他有錢，所以就可以傲慢無(wú)禮，目中無(wú)人？而我沒(méi)有錢，所以就必須小心謹(jǐn)慎，好好伺奉他人？我的心頭逐漸感到不舒服，也許是皮鞋味與腳臭我聞不慣，我還是堅(jiān)持把他的皮鞋擦得亮亮的。小胡子甩手掏出一張大團(tuán)結(jié)，嬉皮笑臉地說(shuō)：“看你模樣不錯(cuò)，多給點(diǎn)！”我嗖地一下跳起來(lái)，漲紅了臉，強(qiáng)壓著怒火說(shuō)：“先生，按勞計(jì)酬，多余的錢我不會(huì)收！”小胡子變了臉色，“媽的，不識(shí)抬舉，臭娘們！”我生平第一次聽到這樣的辱罵，眼淚不爭(zhēng)氣地流出來(lái)，我第一次嘗試到了做一個(gè)正直的女孩的滋味！世態(tài)百相，社會(huì)上什么人沒(méi)有呢？想到這一點(diǎn)，我的心又平靜下來(lái)了，要得到，首先必須付出，我算是明白了這一點(diǎn)?！跋壬?，我是一位中學(xué)生，今天是義務(wù)擦鞋，你的錢收回去吧！”我淡淡地找個(gè)借口連忙收拾鞋攤準(zhǔn)備回家。小胡子兩眼露出疑惑的神色，也許他不懂得“義務(wù)”這個(gè)詞的意思吧！

管他呢！可以說(shuō)，這個(gè)“擦鞋”職業(yè)夭折了，我的第一次“下?！币哺娲盗?。可是我很坦然，雖然沒(méi)賺到一分錢，但我獲得了一次很有價(jià)值的嘗試，不記得誰(shuí)說(shuō)過(guò)這樣一句話：

“人生即是嘗試?！笔前。粐L試，何以知道人生的滋味呢？