第一篇：高考體作文

說空話套話的“高考體”作文被指亟待轉(zhuǎn)文風(fēng)

2012年06月19日 09:26來源：京報(bào)網(wǎng) 作者：王東亮

高考語文閱卷小組昨天透露，今年本市高考語文平均分約為100.5分，比去年略高1分。高考語文閱卷組副組長(zhǎng)漆永祥表示，高考作文假大空現(xiàn)象較為普遍，“高考體”作文亟待改文風(fēng)。

今年高考語文閱卷被閱卷教師稱為“史上最嚴(yán)閱卷”。今年全市共有語文試卷64639份，比去年少2500份。本月12日上午進(jìn)入正評(píng)，17日結(jié)束。全市語文科目平均分大約為100.5分左右，比去年略高1分。

考試結(jié)束后，語文閱卷領(lǐng)導(dǎo)小組成員與各題題組長(zhǎng)、小組長(zhǎng)進(jìn)行了3天試評(píng)。同時(shí)，遴選出各題每個(gè)分?jǐn)?shù)段的樣卷與標(biāo)桿作文，制定評(píng)分細(xì)則。今年作文的雙評(píng)閾值較去年更趨近1分，使“背靠背”的雙評(píng)工作更為客觀而公正。古詩閱讀與延伸題、現(xiàn)代文閱讀與延伸題及作文都采用“雙評(píng)”的方式進(jìn)行評(píng)卷。記者了解到，語文閱卷中，對(duì)每一道題的抽查率都不少于所有試卷數(shù)量的20%。對(duì)零分試卷和高分作文進(jìn)行了更為嚴(yán)格的抽查與監(jiān)督，所有雙評(píng)分?jǐn)?shù)閾值相差過大的作文，都進(jìn)行重檢與審核。

據(jù)介紹，今年語文作文評(píng)卷中，將作文大致歸為4類：4類文為0分至29分，3類文為30分至40分，2類文為41分至50分，1類文為51分至60分。此舉拉開了各個(gè)分?jǐn)?shù)段的檔次，尤其是增加4類文與1類文的數(shù)量，杜絕或減少分?jǐn)?shù)過于集中在2類文的“大肚子”現(xiàn)象，使真正的優(yōu)秀作文脫穎而出。與去年相比，今年50分以上的高分作文較少，沒有1篇滿分作文，而36分以下的3類作文數(shù)量較大。

漆永祥表示，考生作文中宿構(gòu)、默寫、套用的情況較為嚴(yán)重；模板化、程式化與假大空的現(xiàn)象更為普遍。這種“高考體”文風(fēng)，亟待扭轉(zhuǎn)與改變。一位高中語文教師認(rèn)為，現(xiàn)在高中生的生活幾乎全部被學(xué)習(xí)占據(jù)，沒有生活體驗(yàn)，更沒有對(duì)社會(huì)現(xiàn)象等的思考，寫作文時(shí)出現(xiàn)假大空或者套用標(biāo)準(zhǔn)文體甚至虛構(gòu)內(nèi)容“很常見”。

另據(jù)了解，在北京第二外國(guó)語學(xué)院進(jìn)行的高考英語閱卷也已經(jīng)完成。評(píng)卷結(jié)果和成績(jī)已于上周五報(bào)送市教育考試院。（記者 王東亮）

第二篇：論高考體作文

漆永祥：“高考體”作文

中國(guó)青年報(bào)：目前高考作文的弊端體現(xiàn)在什么方面？

漆永祥（北京大學(xué)中文系副系主任，閱卷領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)）：高考作文的不良文風(fēng)與弊習(xí)種種，從寫作方式的角度，我總結(jié)出以下15個(gè)小類：

賭咒發(fā)誓體，就是全文充斥“一定”、“必須”這樣的句子以表決心顯勇氣；空言泛語體，就是無論寫什么人什么事，都是一通看似高妙、實(shí)則空泛的廢話，即使套在王安石、文天祥身上都適用。

小資美文體，就是用抒情的語調(diào)、無病呻吟的口吻來描述與議論。爹死娘病體，就是講發(fā)生在自己身上的悲慘故事，目前較少。故事拼湊體，就是事先準(zhǔn)備四五個(gè)勵(lì)志故事，無論什么題目，都用這幾個(gè)故事編織成文，此類較多。

四平八穩(wěn)體，就是一味求穩(wěn)、“40分萬歲”的作文。

龍頭鳳尾體，就是開頭有“氣勢(shì)”，結(jié)尾要“升華”，中間卻是段豬腹。

排山倒海體，即用漂亮整齊的排比句貫穿全文。

亮點(diǎn)閃光體，則過分追求文章中有亮點(diǎn)，以引起閱卷者注意。副題題記體，就是作文正題之下尚有副題，開篇再用魯迅、莎士比亞等人的名句為題記，中間再用小字標(biāo)題，將一篇文章割得四分五裂，近幾年最為流行。

生僻艱澀體，即故意用生僻字詞與艱澀的語句，顯擺自己的與眾不同，結(jié)果往往錯(cuò)別字滿紙。

此外，還有大家熟悉的時(shí)空穿越體、文白夾雜體、天書地咒體、符號(hào)圖畫體等。這些體式并不是不能寫，而是一旦程式化、模版化，就會(huì)僵硬而且毫無生趣可言。

這些作文充斥考場(chǎng)，與當(dāng)今高中生社會(huì)生活感受較少有關(guān)。同時(shí)，在全社會(huì)缺乏誠實(shí)的大環(huán)境下，他們不說真話，也不會(huì)說真話，不會(huì)溝通，這也是導(dǎo)致作文寫不好的主要原因。所以我們不能全怪中學(xué)教育，這是普遍的社會(huì)問題。

漆永祥：社會(huì)對(duì)高考作文是一種畸形重視

隨著2011年高考臨近，各種“高考作文題目預(yù)測(cè)”、“高考作文備考攻略”，再次鋪天蓋地地出現(xiàn)在書店、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)上。很多學(xué)生都希望通過突擊，提升作文水平。但北京大學(xué)中文系副主任、北京市高考語文閱卷組負(fù)責(zé)人漆永祥教授說，“實(shí)際上，這是不可能的。社會(huì)對(duì)高考作文是一種畸形的重視?！?/p>

中國(guó)青年報(bào)：在您看來，為什么那么多人關(guān)注高考作文？

漆永祥：一方面，是因?yàn)樽魑淖钅芊从骋粋€(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)和文字功底，能寫一手好文章，將受用終身；另一方面，還與高考作文分?jǐn)?shù)（60分）在高考總分中所占比例較大有關(guān)，業(yè)內(nèi)有句行話叫“得作文者得天下”，足見作文在語文學(xué)科甚至高考中的分量。另外，古人說“文以載道”，作文還能反映考生對(duì)當(dāng)代社會(huì)的思考與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)人格力量與文化使命感。不過，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)高考作文的重視，是一種畸形的重視。每到高考臨近，社會(huì)上各種“高考作文題目預(yù)測(cè)”、“作文備考全攻略”、“名師指導(dǎo)”層出不窮，受到不少考生、家長(zhǎng)甚至老師的推崇。很多學(xué)生都希望通過突擊，提升作文水平。實(shí)際上，這是不可能的。很多孩子反而毀在這些“馬二先生”（《儒林外史》中的典型人物，本名馬純上，因?qū)以嚥坏?，以給書坊選取八股文為職業(yè)?！幷咦ⅲ┦稚稀?/p>

中國(guó)青年報(bào)：批閱了這么多學(xué)生的高考作文，您的總體感受是什么？

漆永祥：有靈氣有個(gè)性的作文年年都有，令人欣慰，但好作文真是太少了！大家有一個(gè)普遍感受，那種讓人眼前一亮、交口稱贊的優(yōu)秀作文太缺乏了。滿分作文雖然年年有，但多

有瑕疵，給人“矬子里拔將軍”的無奈感。我感覺，高考作文質(zhì)量多年來提升不大，有時(shí)還在下降。

中國(guó)青年報(bào)：高考作文質(zhì)量下降主要體現(xiàn)在哪些方面？

漆永祥：存在的問題非常多。首先，在所謂“攻略”的引導(dǎo)下，不少作文“假大空”，程式化、模塊化嚴(yán)重，模仿痕跡明顯；其次，喜歡用生僻、華麗或怪異的詞藻，排比句型，夸張語言或者四不像的“文言文”，來表現(xiàn)自己的知識(shí)面和寫作才能；第三，內(nèi)容空洞無物，沒有生活氣息、真情實(shí)感，沒有年輕人的朝氣；第四，錯(cuò)別字、替代詞甚至網(wǎng)絡(luò)語言使用越來越多。

不少學(xué)生會(huì)背范文和勵(lì)志故事，像王昭君、蘇軾、莎士比亞、拿破侖等人的故事，高考作文中學(xué)生用得特別多，但是這些例子用在文中是否合適，學(xué)生就不管了。按理說，東北孩子寫的作文應(yīng)該有黑土地的濃郁氣息，西北孩子的作文應(yīng)該有黃土高原的味道，但現(xiàn)在的作文都是千人一面、千篇一律。有的學(xué)生從初中到高中，寫作文都是用自己“預(yù)備”的幾個(gè)故事“通吃”。

很多“名師”會(huì)說，寫作文要特別注重開頭和結(jié)尾，開頭要華麗、結(jié)尾要升華，其他可以稍微次一點(diǎn)，有的“名師”還會(huì)把一篇范文拆解得七零八碎，告訴大家哪一部分寫得好。但作文應(yīng)該是一個(gè)整體，是一個(gè)學(xué)生語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，不是說哪一段好就是好作文。“絨帽繡鞋百衲衣”，給人的印象可能更糟。

全社會(huì)都缺乏對(duì)語文教育的重視，也是造成當(dāng)前高考作文質(zhì)量不高的原因之一。你看現(xiàn)在大學(xué)里，有多少人注意培養(yǎng)語文素養(yǎng)？大家更愿意把時(shí)間花在英語四六級(jí)、“托福”上面。

中國(guó)青年報(bào)：對(duì)于質(zhì)量較差的作文，你們?cè)陂喚?、評(píng)分過程中是怎么考慮的？

漆永祥：對(duì)生拉硬套范文與故事，或虛假敷衍的作文，我們不會(huì)給高分。這類問題，我們一眼就能看出來，糊弄不過去。雖然閱卷時(shí)間很短，但也不會(huì)僅憑開頭和結(jié)尾來評(píng)分，我們會(huì)看整體，看學(xué)生的語言組織能力、邏輯思維能力以及對(duì)外界事物的感受能力，這些都可以從文字中看出來。

我們?cè)谧魑脑囶}與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上，也一直在試圖引導(dǎo)和改良。比如今年北大自主招生的作文，就明確提醒考生：“1.取譬適當(dāng)，杜絕虛假；2.行文暢達(dá)，說理明晰；3.感情真摯，戒用套話?！睘榇?，我們要求寫到700字就可以了（一般高考作文標(biāo)準(zhǔn)為800字）。在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上，我們鼓勵(lì)寫真性情、真故事，只要個(gè)性鮮明、語言簡(jiǎn)明流暢、貼近生活真實(shí)，我們都會(huì)給高分。

中國(guó)青年報(bào)：網(wǎng)上也流傳過一些“0分作文”，有網(wǎng)友說，高考作文不能說真話。漆永祥：網(wǎng)上所謂的“0分作文”都是假的。只有在交白卷、惡作劇畫個(gè)圖，或者只有一句半句不沾邊的話等情況，我們才會(huì)判0分，但這些作文是不會(huì)流傳到社會(huì)上的。

中國(guó)青年報(bào)：中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心去年發(fā)布的調(diào)查顯示，83.3%的人承認(rèn)自己在上學(xué)期間曾經(jīng)寫過撒謊作文。您怎么看？

漆永祥：假作文源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從漢代大臣的奏疏，到明清“八股文”，都有此種現(xiàn)象。今天作文中的“假大空”，除了誠信問題之外，還在于很多人不敢“冒險(xiǎn)”。很多老師和家長(zhǎng)苦口婆心地教育學(xué)生“四平八穩(wěn)”、“能得四十二三分就可以了”。

撒謊作文以及套路作文的長(zhǎng)期存在，會(huì)對(duì)孩子的心靈產(chǎn)生影響，讓孩子缺少獨(dú)立意識(shí)和誠信意識(shí)。另外，由于不必寫真性情的文章，孩子就養(yǎng)不成對(duì)身邊事物的洞察力和感知力，創(chuàng)新能力也得不到培養(yǎng)。

今年北大等13所高校自主招生聯(lián)考的作文題目，是關(guān)于魯迅的一句話——“無盡的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們，都與我有關(guān)”。我看到很多學(xué)生想得非常簡(jiǎn)單，他們會(huì)寫到非洲，甚至寫到月球上去，覺得這就是“無盡的遠(yuǎn)方”；或者寫火車站，寫抗洪救災(zāi)前線，覺得這就有“無數(shù)的人們”。

中國(guó)青年報(bào)：我們應(yīng)如何鼓勵(lì)孩子寫真性情的作文？

漆永祥：我曾在一些中學(xué)作演講，對(duì)學(xué)生說，如果能用真摯的感情、樸實(shí)的語言、生動(dòng)的文字，寫出身邊的故事和感受，寫出年輕人的朝氣，就是一篇好作文。演講后，一名中學(xué)生悄悄告訴我，語文老師告訴他們，“千萬不要說自己的話”，因?yàn)檫@樣得不了高分。這讓我十分震驚，也十分沉重。

感人的故事不一定非要感天動(dòng)地，寫對(duì)平淡生活的真實(shí)體味，寫平凡的人和事，文章也會(huì)出彩。從文章體裁上說，我個(gè)人還覺得，應(yīng)提倡學(xué)生多寫記敘文，打下語言文字的基本功底，不一定過多寫議論文，拼湊出一堆哲理與空泛的議論。一名合格的語文教師，也要引導(dǎo)學(xué)生，從生活點(diǎn)滴中用心體察，寫出感悟，而不是一味地教育他按模板套用范例，寫出來的文章“匠氣”十足。

高考作文因?yàn)槿鐣?huì)的極度關(guān)注，我們每年的閱卷工作，都有巨大壓力。媒體上大量關(guān)于作文的不實(shí)報(bào)道，也使我們備受誤解與責(zé)難，不堪重負(fù)。我在這里希望通過貴報(bào)呼吁：全社會(huì)應(yīng)該常態(tài)化地看高考作文，不要給命題者、考生和閱卷者制造壓力，要給考生一個(gè)充分發(fā)揮自己才華的寬松環(huán)境，給閱卷者一個(gè)不受外界干擾和影響的良好氛圍。我們不希望有太

多“關(guān)注”和“重視”，同時(shí)也請(qǐng)社會(huì)、考生和家長(zhǎng)放心，我們會(huì)認(rèn)真、公正地對(duì)待每一個(gè)考生、每一份試卷、每一篇作文，不辱使命，盡職盡責(zé)，為國(guó)選才。

第三篇：2013高考語文作文最新素材.海燕體

海燕體

海燕體，網(wǎng)友創(chuàng)造的一種“體”式語言，是根據(jù)趙本山在小品《相親》中的一句臺(tái)詞“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云，在烏云和大海之間，有一只海燕——你可長(zhǎng)點(diǎn)心吧”而引發(fā)網(wǎng)友創(chuàng)造的詞匯。這句帶著東北口音的“長(zhǎng)點(diǎn)心吧”也被網(wǎng)友在調(diào)侃別人時(shí)經(jīng)常使用，意為“仔細(xì)一點(diǎn)，懂事一點(diǎn)”，甚至還引申出了“積點(diǎn)恩德”的意思。就連引領(lǐng)時(shí)尚的明星王菲都在微博中模仿過這句話，使其成為2012年最牛“勸告”。

例句：“為人進(jìn)出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著，一個(gè)聲音高喊著——海燕吶，你可長(zhǎng)點(diǎn)心吧！”

如今，各種“體”的流行已經(jīng)不是什么新鮮事兒了。關(guān)鍵是，來自本山大叔的這句臺(tái)詞，確實(shí)比較符合當(dāng)時(shí)的語境。“長(zhǎng)點(diǎn)心吧”，是人們對(duì)當(dāng)下現(xiàn)實(shí)中的事件的一種回應(yīng)。它也代表了網(wǎng)民的善良和熱心——畢竟，在當(dāng)下，想要聽到這樣善意的勸告并不是一件容易的事情。適用話題：勸說，幽默，善意，時(shí)尚等。

生活體

2012年1月30日，一名網(wǎng)友發(fā)布了一條關(guān)于梁朝偉休閑生活的微博：“看報(bào)道說，梁朝偉有時(shí)閑著悶了，會(huì)臨時(shí)中午去機(jī)場(chǎng)，隨便趕上哪班就搭上哪班機(jī)，比如飛到倫敦，獨(dú)自蹲在廣場(chǎng)上喂一下午鴿子，不發(fā)一語，當(dāng)晚再飛回香港，當(dāng)沒事發(fā)生過，突然覺得這才叫生活！”隨后，這一句式被總結(jié)創(chuàng)造成“生活體”，引發(fā)了網(wǎng)友造句狂潮，出現(xiàn)了名人版、職業(yè)版、文藝版等多個(gè)版本。“生活體”引發(fā)了民眾對(duì)日常生活的審視，表達(dá)了大家對(duì)質(zhì)樸本真生活狀態(tài)的向往。

各行各業(yè)都有一版“生活”微博。有網(wǎng)友發(fā)起了“生活體”造句，模式為“——————有時(shí)閑著悶了，會(huì)臨時(shí)中午去————————，隨便趕————————，比如——————————，獨(dú)自————————————，不發(fā)一語，當(dāng)晚再————————，當(dāng)沒事發(fā)生過，突然覺得這才叫生活?！边@個(gè)造句吸引了超過20萬條跟帖，不少行業(yè)都有屬于自己的一版“生活”微博。

不得不說，微博有強(qiáng)大的影響力，它讓人們重新審視自我的生活。其實(shí)，這是一個(gè)老話題了：社會(huì)在飛速發(fā)展，可是我們的靈魂卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有跟上。我們忙著工作學(xué)習(xí)，卻早已忘記了工作學(xué)習(xí)的初衷，是為了生活。要懂得生活，學(xué)會(huì)生活，是這條微博引起網(wǎng)友共鳴的根本原因。適用話題：生活，微小，共鳴，反思，追求等。

第四篇：別再寫坑人的“高考體作文”了

別再寫坑人的“高考體作文”了

引題：我們的孩子花費(fèi)了12年的時(shí)間來學(xué)習(xí)一種特殊的寫作方式：高考體作文。高考一完，12年的努力就此白費(fèi)，因?yàn)檫@樣的寫作方式在真實(shí)社會(huì)中沒有任何作用。他們不僅荒廢了12年的心血精力，甚至還因此從一張白紙變成廢紙，再難學(xué)進(jìn)去真正有意義的寫作方式。

高考體作文是什么玩意兒？

寫作是現(xiàn)代社會(huì)最基本的必備技能之一。從小學(xué)一年級(jí)到高三，整整12年里，我們的學(xué)生都在反復(fù)學(xué)習(xí)寫作，老師都在教寫作。最后，我們要在高考作文里對(duì)這項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。經(jīng)過12年的學(xué)和練，一些資質(zhì)聰慧的學(xué)生終于能夠在高考中寫出一篇辭藻華麗、感情充沛、氣勢(shì)恢宏的——“高考體”作文。

所謂高考體作文，就是指一種僅在高考作文中使用、離開了高考就再?zèng)]有任何意義的特殊文體。高考體作文有以下特點(diǎn)：

1、情感虛假。通篇抒情，風(fēng)花雪月的陳詞濫調(diào)，或者小資美文、無病呻吟的風(fēng)格。

2、堆砌辭藻。華麗的言辭缺乏章法的堆砌在一起，大段的引用所謂好詞、好句，卻不知道在用這些詞句表達(dá)什么。

3、形式僵硬。尤其喜愛大段的排比，看上去氣勢(shì)恢宏的樣子。是高考體的分支，人稱“排山倒海體”。

4、邏輯混亂，思想淺薄。行文缺乏邏輯，沒有深刻的思想與分析能力。這一特點(diǎn)往往和前面的幾個(gè)特點(diǎn)結(jié)合起來：因?yàn)閷?shí)在沒有思想可寫，所以就反復(fù)的在辭藻、形式上玩花樣。

5、套作，模板化。幾百萬學(xué)生都在用共同的內(nèi)容，仿佛《星河艦隊(duì)》里面蟲族生命體擁有共同大腦一樣。愛國(guó)的必是邱少云、董存瑞，不得志的就是屈原、蘇軾、陶淵明，國(guó)民性只知道康有為、魯迅，科學(xué)發(fā)明齊捧牛頓的蘋果和愛迪生的燈泡……湊幾個(gè)名人事例后，強(qiáng)行與題目聯(lián)系到一起就完了。

一段典型的高考體文字是這樣的：

“雨落無痕，點(diǎn)點(diǎn)驕陽散盡后，留在花葉唇間的，是淡淡的滋潤(rùn)。花落無聲，輕飛漫舞中一場(chǎng)凋零的舞蹈，無聲無息融入泥土的懷抱，無法忘懷的，是來年枝頭上動(dòng)人的新綠。你呢，是落雨，還是落花？是誰，拖著孱弱的身軀踏著芳芷走向了滾滾東流的汨羅江？從“三閭之臣”到“亡國(guó)大夫”，他又懷抱著怎樣的哀愁，那哀愁是否一如他懷中的青石那樣沉重呢？

……”

文字間充斥著做作的情感，辭藻堆砌，又故意在形式上頻繁換行分段，試圖體現(xiàn)出類似詩歌散文的優(yōu)美感。而實(shí)際效果確實(shí)云里霧里，不知道他想表達(dá)什么思想——亦或是根本就沒什么思想？

再比如這樣一段：

“如果說友誼是一顆常青樹，那么澆灌他的必定是出自心田的清泉，如果說友誼是一朵常開不敗的花，那么照耀他的必定是心中升起的太陽。多少笑聲都是友誼喚起的，多少眼淚都是友誼揩干的，友誼的港灣翁情脈脈，友誼的清風(fēng)灌滿征帆，友誼不是感情的投資，他不需要股息和分紅……”

這就是排山倒海體的典型。據(jù)說有不少學(xué)生專攻這種寫法，爐火純青，以至于竟然能夠以排比手法貫徹全篇，比喻、象征穿插其間，一邊文字華美著，不知不覺就湊滿800字了——也就是說，他根本沒有表現(xiàn)出任何深刻的思想，只堆砌了800個(gè)浮華的文字。

而更可怕的在于，這種文章，經(jīng)常被評(píng)為高分甚至滿分作文。

高考體作文并不簡(jiǎn)單

有趣的事情在于，上述的高考體作文寫法，并不是一種簡(jiǎn)單、輕松的寫法。要寫出一篇優(yōu)秀的高考體作文，往往需要長(zhǎng)年累月的訓(xùn)練。

高考體作文的一個(gè)特征，就是文字浮華，辭藻堆砌——也就是說，你需要去刻意去學(xué)習(xí)和記誦大量的詞匯、成語，背下很多好句好文，這樣才能臨場(chǎng)發(fā)揮使用。

同時(shí)，高考體作文還要求你有很強(qiáng)的形式駕馭能力。以高考體作文的一個(gè)分支——排山倒海體來說，不僅要堆砌辭藻，還要以排比甚至對(duì)仗的方式去堆砌，那也是沒有經(jīng)過訓(xùn)練的一般人玩兒不來的。

另外，為了寫好高考體議論文，背誦名人故事是免不了的。顯然，背的越多，寫起來文章來越輕松?？墒菍W(xué)生們又沒有能力去深刻理解和廣泛涉獵真實(shí)社會(huì)中的偉人事跡，于是便下了苦工把中學(xué)課本上，尤其是語文課本上的人物搜羅起來，幾百萬人一起歌頌李白杜甫陶淵明，膜拜牛頓伽利略愛迪生。

而且，高考體作文需要突出莫名其妙的強(qiáng)烈情感，學(xué)生們需要反復(fù)練習(xí)逼迫自己產(chǎn)生那些他們本不具有的空洞情感。如果實(shí)在無法做到，那就需要學(xué)會(huì)偽造文字，讓人以為你產(chǎn)生了那樣的情感——這已經(jīng)進(jìn)入了操縱別人想法的心理大師水平領(lǐng)域了。

我們一定不要忽視了，高考是有強(qiáng)烈的方向指引作用的。當(dāng)高考體作文的風(fēng)格明確后，上游的中考和小升初也就迅速同化了。與小升初、中高考等終極大考對(duì)應(yīng)的，是學(xué)校里的日常教學(xué)。在每周乃至每天的作文訓(xùn)練里，學(xué)生就在反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練高考體，絞盡腦汁的構(gòu)思大段的排比句式，并在語文書上以波浪線勾畫出優(yōu)美的字詞描寫。

高考體作文，控制的不是高考那一天的喜怒，而是學(xué)生們從小學(xué)一年級(jí)到高三的十二年人生。

高考體作文有什么作用？

我們都知道，教育需要讓學(xué)生能夠適應(yīng)、融入乃至改造社會(huì)。如果說改造社會(huì)一個(gè)過高的要求，那么至少，我們的學(xué)生在學(xué)了十幾年的作文以后，應(yīng)該能夠初步應(yīng)付現(xiàn)實(shí)社會(huì)的寫作要求了吧？

于是我們不妨看看，在真實(shí)的社會(huì)當(dāng)中，什么樣的文章才是真正有用的？

1、論文類

論文，即議論文，又可說是觀點(diǎn)和證據(jù)類文章，毫無疑問是真實(shí)社會(huì)中寫作的一個(gè)主流形式。不論是大學(xué)生、研究生的學(xué)術(shù)研究論文，還是某個(gè)產(chǎn)業(yè)的投資分析報(bào)告，或者營(yíng)銷部門的客戶心理分析，以及公司管理者的企業(yè)總結(jié)，都會(huì)應(yīng)用到議論文，或者議論文的某種變體形式。

而議論文的核心，就在于分析和思考。議論文的最簡(jiǎn)潔結(jié)構(gòu)，就是“觀點(diǎn)+證據(jù)”結(jié)構(gòu)。你先要提出某個(gè)觀點(diǎn)——也就是你的想法，然后通過事例、數(shù)據(jù)或者邏輯來證明它。這種文章，完全不需要你去大段的排比，而需要你的理解、分析、批判性思考的能力。

對(duì)于這類的文章，文辭華麗是次要乃至根本無用的，重點(diǎn)在于思考能力。雖然高考體作文也有議論文的寫作，然而由于重心在于辭藻與形式上，思想便流于淺薄混亂。更由此，學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)中，老師在平日的教學(xué)中，根本就忽略了思考能力的培養(yǎng)。

很顯然，高考體作文完全不培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。

2、故事類

當(dāng)代社會(huì)的第二個(gè)主流文章類型，就是故事類文章，也可以說是記敘文。小說、劇本、電影電視劇等，不論在經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展還是文化影響力上，都是現(xiàn)代社會(huì)的重要組成部分。這些東西，都可以歸結(jié)為故事類文章。

那么高考體作文的寫法，能否支撐學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的故事類寫作？

同樣很難！因?yàn)楣适骂悓懽鳎?/p>

第一強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，能夠打動(dòng)讀者觀眾；

第二強(qiáng)調(diào)善于抓細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)處體現(xiàn)生活、體現(xiàn)獨(dú)特的思想；

第三強(qiáng)調(diào)靈活多變的寫作形式，比如《冰與火之歌》的多主線平行復(fù)雜進(jìn)程，或者《盜夢(mèng)空間》的多層迭代寫法；

第四強(qiáng)調(diào)把控觀眾心理，不論是寫作題材選擇還是故事情節(jié)設(shè)定等，都要有對(duì)人的心理、喜好的深厚理解。

很明顯，高考題作文，完全不能支撐學(xué)生進(jìn)行故事型寫作。因?yàn)樗膭?lì)做作情感而非真實(shí)情感；鼓勵(lì)“主題升華”、家國(guó)情懷、價(jià)值觀的政治正確和從眾思想，而非獨(dú)特思想；鼓勵(lì)提前準(zhǔn)備名人事例模板進(jìn)行套作，而非靈活多變的寫作形式。至于把控和體悟觀眾的心理，本質(zhì)是一種換位思考、理解他人想法的能力，就更超出高考體的功效之外了。

3、演講、談判類談判、演講是另一個(gè)主流的寫作類型。這種類型引用場(chǎng)合很多，大到美國(guó)總統(tǒng)競(jìng)選公開演講，跨國(guó)企業(yè)合作的談判；小到工作崗位上發(fā)起一個(gè)討論，讓領(lǐng)導(dǎo)接受你的觀點(diǎn)，或者想要說服一個(gè)客戶購買你的產(chǎn)品，都屬于演講、談判類。

而演講、談判類文章或者口頭表達(dá)，其本質(zhì)是論文和故事類的文章的高難度綜合使用。當(dāng)你演講和談判時(shí)，要么條理清晰、思想深刻、證據(jù)充實(shí)的說服別人；要么一個(gè)故事娓娓道來，以強(qiáng)烈的代入感、共情來打動(dòng)別人。

很顯然，高考體作文訓(xùn)練更沒有能力讓學(xué)生掌握這種復(fù)雜能力。

所以，非常悲劇的，當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)或者社會(huì)后，他們會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，盡管受過多年教育，勤奮學(xué)習(xí)寫作十幾年，但是他們根本就不會(huì)寫文章！

如果他們沒有被這樣的沮喪直接打倒，同時(shí)又幸運(yùn)的遇上了懂行的、負(fù)責(zé)任的大學(xué)和老師，或許能夠重新開始，從零開始學(xué)習(xí)寫文章，學(xué)習(xí)如何思考，如何嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C自己的觀點(diǎn)，如何使用復(fù)雜多變的寫作形式和技巧，如何用細(xì)節(jié)、生活來表達(dá)自己真實(shí)的情感——基本上，他們到了大學(xué)才開始學(xué)習(xí)如何說人話！

另一些學(xué)生，即便到了大學(xué)都無法覺醒，因?yàn)榇蟛糠执髮W(xué)也不過是個(gè)象牙塔，離社會(huì)尚有距離，真實(shí)的社會(huì)要求并沒有傳導(dǎo)給學(xué)生們。等到大學(xué)畢業(yè)，進(jìn)入了工作以后，領(lǐng)導(dǎo)們的要求布置下去——給我寫個(gè)商品文案；給我準(zhǔn)備個(gè)演講稿；給我寫個(gè)融資計(jì)劃書——這些學(xué)生立刻就懵了。當(dāng)他們寫的東西被領(lǐng)導(dǎo)痛批一頓以后，才意識(shí)到，原來文章不是這么寫。

作文究竟該怎么教、怎么學(xué)？

作文究竟該怎么教、怎么學(xué)？我們不妨看看幾個(gè)案例。

一位華人將10歲的孩子帶到美國(guó)去上學(xué)，美國(guó)的小學(xué)老師給全班學(xué)生布置的作文題目是：美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)寫一篇文章，介紹一下自己的祖先生活的國(guó)家。于是，這個(gè)10歲的孩子寫文章的題目是《中國(guó)的昨天和今天》——這是一個(gè)中國(guó)國(guó)內(nèi)的作文教學(xué)，連碰都不會(huì)碰的題目。

那么這篇文章怎么寫，即這次作文教學(xué)的流程是怎樣的呢？老師要求學(xué)生查閱大量的資料，扒圖書館，上網(wǎng)搜索材料等，在大量的基礎(chǔ)資料中構(gòu)建自己的觀點(diǎn)。一篇作文的練習(xí)時(shí)間不是60分鐘，而是整整一個(gè)星期。最后，這名10歲的華裔孩子寫出了一篇20頁的作文，并且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撐膶懽鞣绞皆谖恼伦詈罅谐隽藚⒖紩俊?/p>

以同樣的方式，這位華裔學(xué)生還在老師的帶領(lǐng)下寫了你怎么看人類文化，你如何看待第二次世界大戰(zhàn)等題目。

很明顯，這就是上面第三部分提到的，當(dāng)今社會(huì)中能夠?qū)嶋H使用的第一種重要文體——議論文的練習(xí)?？梢钥吹剑h論文的練習(xí)，其核心不是字詞技巧，而是思考過程的訓(xùn)練。也就是說，要寫好一篇作文，功夫應(yīng)該在作文之外——正如這位小學(xué)生所體現(xiàn)出來的，功夫在于他扒圖書館、搜索材料、構(gòu)建自己觀點(diǎn)的過程中，而非寫作技法上。

請(qǐng)注意，這是美國(guó)部分小學(xué)生的寫作教學(xué)方式。中國(guó)的高中生有過這樣的練習(xí)嗎？

這當(dāng)然不是說中國(guó)的學(xué)生就是笨、膚淺，而是說，我們的教育在往哪個(gè)方向引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)往哪個(gè)方向走。

我曾經(jīng)教過一個(gè)10歲的小女孩寫作文——當(dāng)然是中國(guó)的孩子。一開始，她的作文就是典型的高考體作文的小學(xué)版，堆砌文字，邏輯混亂。而且由于接受高考體訓(xùn)練的方式不夠久，她經(jīng)常連400字的字?jǐn)?shù)都湊不夠——畢竟要寫出大段的排比、對(duì)仗是有難度的。

我對(duì)她的作文教學(xué)很簡(jiǎn)單。對(duì)于一個(gè)題目——《我應(yīng)該如何對(duì)待乞丐》，我先讓她上網(wǎng)搜索了一些關(guān)于乞丐的資料，和她討論了乞丐乞討的幾種原因、乞丐的類型，并引導(dǎo)她思考分析如何對(duì)待特定類型的乞丐。

接著，我教給她最簡(jiǎn)單的“金字塔寫作結(jié)構(gòu)”——一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撐膶懽鞣绞?。?dāng)她理解了這個(gè)話題，有了自己的分析和思考，并初步掌握了金字塔寫作結(jié)構(gòu)以后，自動(dòng)就寫出了一篇超過1000字、有理有據(jù)的議論文。她當(dāng)時(shí)只有10歲，小學(xué)四年級(jí)，但是這篇作文的水平卻超越了大部分中學(xué)生。

可見，真正的作文并沒有那么難，中國(guó)的學(xué)生也當(dāng)然并不笨。

在整個(gè)過程中，搜索材料、分析、思考等流程占據(jù)了最大量的時(shí)間——2天，而具體的寫作只花去了區(qū)區(qū)1個(gè)小時(shí)而已。這就是古人說的“功夫在詩外”。甚至于，在一開始，我就根本沒把這節(jié)課當(dāng)做作文課來上，而是一門分析和思考的課程，寫作只是這門課的副產(chǎn)品，最終卻取得了比傳統(tǒng)作文課更好的效果。

在另一個(gè)例子里，我教授一個(gè)初中的孩子如何寫出情節(jié)復(fù)雜的小說，這次作文教學(xué)持續(xù)了一個(gè)學(xué)期之久。我先讓他選擇幾本自己感興趣的小說深度閱讀，然后把最主要的精力放在了教他怎么分析小說的構(gòu)架和情節(jié)主線變化上——這就是培養(yǎng)他的觀察、抽象、概括、分析和理解的能力。

當(dāng)他初步掌握了這些能力以后，不需要任何的詞匯堆積、感情做作，就自然的寫了一篇不錯(cuò)的中篇小說，并且得意地使用了三條情節(jié)主線齊頭并進(jìn)的復(fù)雜寫作手法。

歸根結(jié)底，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域（尤其是中學(xué)生）的寫作訓(xùn)練，核心在于思考，在于抽象、概括、分析、理解。雖然小學(xué)的初期確實(shí)需要一些字詞句段、敘述方式的基本功積累，但也決不能衍生成為無病呻吟、情感泛濫、邏輯混亂的高考體文章寫法。

這種無用的寫法不僅占用了孩子們大量時(shí)間、精力，還在長(zhǎng)年累月的浸染當(dāng)中，擾亂了學(xué)生的思考，讓很多學(xué)生逐漸失去了正常寫作的能力。這是中國(guó)語文教學(xué)的重大失誤。

我們不能指望學(xué)生自行領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，自行糾正過來。因?yàn)殂露膶W(xué)生很容易被華麗的辭藻所吸引迷惑，認(rèn)為這就是作文應(yīng)該成為的樣子。那些華麗的辭藻、氣勢(shì)磅礴的排比，猶如甜蜜的糖果一般，讓孩子無法獨(dú)立意識(shí)到它其實(shí)是有毒的。

正如家長(zhǎng)必須給孩子把關(guān)，隔離掉大量美味而不健康的垃圾食品一樣，作文教學(xué)的糾錯(cuò)與重建，也必須是老師和學(xué)校帶頭發(fā)起的。甚至于，它需要整個(gè)教育界來一場(chǎng)從上至下的徹底反省。

我不知道這樣的改革會(huì)有多遠(yuǎn)，但我知道，當(dāng)其他所有人還在謬誤中緩慢等待的時(shí)候，最早開始正確寫作方法練習(xí)的孩子，將會(huì)在迷惘的人群中顯得鶴立雞群式的優(yōu)秀。

第五篇：高考體作文是如何坑害孩子12年的？

高考體作文是如何坑害孩子12年的？

引題

我們的孩子花費(fèi)了12年的時(shí)間來學(xué)習(xí)一種特殊的寫作方式：高考體作文。高考一完，12年的努力就此白費(fèi)，因?yàn)檫@樣的寫作方式在真實(shí)社會(huì)中沒有任何作用。他們不僅荒廢了12年的心血精力，甚至還因此從一張白紙變成廢紙，再難學(xué)進(jìn)去真正有意義的寫作方式。

1高考體作文是什么玩意兒？ 寫作是現(xiàn)代社會(huì)最基本的必備技能之一。從小學(xué)一年級(jí)到高三，整整12年里，我們的學(xué)生都在反復(fù)學(xué)習(xí)寫作，老師都在教寫作。最后，我們要在高考作文里對(duì)這項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。經(jīng)過12年的學(xué)和練，一些資質(zhì)聰慧的學(xué)生終于能夠在高考中寫出一篇辭藻華麗、感情充沛、氣勢(shì)恢宏的——“高考體”作文。

所謂高考體作文，就是指一種僅在高考作文中使用、離開了高考就再?zèng)]有任何意義的特殊文體。高考體作文有以下特點(diǎn)：

1、情感虛假。通篇抒情，風(fēng)花雪月的陳詞濫調(diào)，或者小資美文、無病呻吟的風(fēng)格。

2、堆砌辭藻。華麗的言辭缺乏章法的堆砌在一起，大段的引用所謂好詞、好句，卻不知道在用這些詞句表達(dá)什么。

3、形式僵硬。尤其喜愛大段的排比，看上去氣勢(shì)恢宏的樣子。是高考體的分支，人稱“排山倒海體”。

4、邏輯混亂，思想淺薄。行文缺乏邏輯，沒有深刻的思想與分析能力。這一特點(diǎn)往往和前面的幾個(gè)特點(diǎn)結(jié)合起來：因?yàn)閷?shí)在沒有思想可寫，所以就反復(fù)的在辭藻、形式上玩花樣。

5、套作，模板化。幾百萬學(xué)生都在用共同的內(nèi)容，仿佛《星河艦隊(duì)》里面蟲族生命體擁有共同大腦一樣。愛國(guó)的必是邱少云、董存瑞，不得志的就是屈原、蘇軾、陶淵明，國(guó)民性只知道康有為、魯迅，科學(xué)發(fā)明齊捧牛頓的蘋果和愛迪生的燈泡……湊幾個(gè)名人事例后，強(qiáng)行與題目聯(lián)系到一起就完了。

一段典型的高考體文字是這樣的：

“雨落無痕，點(diǎn)點(diǎn)驕陽散盡后，留在花葉唇間的，是淡淡的滋潤(rùn)?；錈o聲，輕飛漫舞中一場(chǎng)凋零的舞蹈，無聲無息融入泥土的懷抱，無法忘懷的，是來年枝頭上動(dòng)人的新綠。你呢，是落雨，還是落花？

是誰，拖著孱弱的身軀踏著芳芷走向了滾滾東流的汨羅江？從“三閭之臣”到“亡國(guó)大夫”，他又懷抱著怎樣的哀愁，那哀愁是否一如他懷中的青石那樣沉重呢？……” 文字間充斥著做作的情感，辭藻堆砌，又故意在形式上頻繁換行分段，試圖體現(xiàn)出類似詩歌散文的優(yōu)美感。而實(shí)際效果確實(shí)云里霧里，不知道他想表達(dá)什么思想——亦或是根本就沒什么思想？ 再比如這樣一段：

“如果說友誼是一顆常青樹，那么澆灌他的必定是出自心田的清泉，如果說友誼是一朵常開不敗的花，那么照耀他的必定是心中升起的太陽。多少笑聲都是友誼喚起的，多少眼淚都是友誼揩干的，友誼的港灣翁情脈脈，友誼的清風(fēng)灌滿征帆，友誼不是感情的投資，他不需要股息和分紅……”

這就是排山倒海體的典型。據(jù)說有不少學(xué)生專攻這種寫法，爐火純青，以至于竟然能夠以排比手法貫徹全篇，比喻、象征穿插其間，一邊文字華美著，不知不覺就湊滿800字了——也就是說，他根本沒有表現(xiàn)出任何深刻的思想，只堆砌了800個(gè)浮華的文字。

而更可怕的在于，這種文章，經(jīng)常被評(píng)為高分甚至滿分作文。2高考體作文并不簡(jiǎn)單

有趣的事情在于，上述的高考體作文寫法，并不是一種簡(jiǎn)單、輕松的寫法。要寫出一篇優(yōu)秀的高考體作文，往往需要長(zhǎng)年累月的訓(xùn)練。

高考體作文的一個(gè)特征，就是文字浮華，辭藻堆砌——也就是說，你需要去刻意去學(xué)習(xí)和記誦大量的詞匯、成語，背下很多好句好文，這樣才能臨場(chǎng)發(fā)揮使用。

同時(shí)，高考體作文還要求你有很強(qiáng)的形式駕馭能力。以高考體作文的一個(gè)分支——排山倒海體來說，不僅要堆砌辭藻，還要以排比甚至對(duì)仗的方式去堆砌，那也是沒有經(jīng)過訓(xùn)練的一般人玩兒不來的。

另外，為了寫好高考體議論文，背誦名人故事是免不了的。顯然，背的越多，寫起來文章來越輕松?？墒菍W(xué)生們又沒有能力去深刻理解和廣泛涉獵真實(shí)社會(huì)中的偉人事跡，于是便下了苦工把中學(xué)課本上，尤其是語文課本上的人物搜羅起來，幾百萬人一起歌頌李白杜甫陶淵明，膜拜牛頓伽利略愛迪生。

而且，高考體作文需要突出莫名其妙的強(qiáng)烈情感，學(xué)生們需要反復(fù)練習(xí)逼迫自己產(chǎn)生那些他們本不具有的空洞情感。如果實(shí)在無法做到，那就需要學(xué)會(huì)偽造文字，讓人以為你產(chǎn)生了那樣的情感——這已經(jīng)進(jìn)入了操縱別人想法的心理大師水平領(lǐng)域了。

我們一定不要忽視了，高考是有強(qiáng)烈的方向指引作用的。當(dāng)高考體作文的風(fēng)格明確后，上游的中考和小升初也就迅速同化了。與小升初、中高考等終極大考對(duì)應(yīng)的，是學(xué)校里的日常教學(xué)。在每周乃至每天的作文訓(xùn)練里，學(xué)生就在反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練高考體，絞盡腦汁的構(gòu)思大段的排比句式，并在語文書上以波浪線勾畫出優(yōu)美的字詞描寫。

高考體作文，控制的不是高考那一天的喜怒，而是學(xué)生們從小學(xué)一年級(jí)到高三的十二年人生。3高考體作文有什么作用？

我們都知道，教育需要讓學(xué)生能夠適應(yīng)、融入乃至改造社會(huì)。如果說改造社會(huì)一個(gè)過高的要求，那么至少，我們的學(xué)生在學(xué)了十幾年的作文以后，應(yīng)該能夠初步應(yīng)付現(xiàn)實(shí)社會(huì)的寫作要求了吧？

于是我們不妨看看，在真實(shí)的社會(huì)當(dāng)中，什么樣的文章才是真正有用的？

1、論文類

論文，即議論文，又可說是觀點(diǎn)和證據(jù)類文章，毫無疑問是真實(shí)社會(huì)中寫作的一個(gè)主流形式。不論是大學(xué)生、研究生的學(xué)術(shù)研究論文，還是某個(gè)產(chǎn)業(yè)的投資分析報(bào)告，或者營(yíng)銷部門的客戶心理分析，以及公司管理者的企業(yè)總結(jié)，都會(huì)應(yīng)用到議論文，或者議論文的某種變體形式。

而議論文的核心，就在于分析和思考。議論文的最簡(jiǎn)潔結(jié)構(gòu)，就是“觀點(diǎn)+證據(jù)”結(jié)構(gòu)。你先要提出某個(gè)觀點(diǎn)——也就是你的想法，然后通過事例、數(shù)據(jù)或者邏輯來證明它。這種文章，完全不需要你去大段的排比，而需要你的理解、分析、批判性思考的能力。

對(duì)于這類的文章，文辭華麗是次要乃至根本無用的，重點(diǎn)在于思考能力。雖然高考體作文也有議論文的寫作，然而由于重心在于辭藻與形式上，思想便流于淺薄混亂。更由此，學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)中，老師在平日的教學(xué)中，根本就忽略了思考能力的培養(yǎng)。

很顯然，高考體作文完全不培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。

2、故事類

當(dāng)代社會(huì)的第二個(gè)主流文章類型，就是故事類文章，也可以說是記敘文。小說、劇本、電影電視劇等，不論在經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展還是文化影響力上，都是現(xiàn)代社會(huì)的重要組成部分。這些東西，都可以歸結(jié)為故事類文章。

那么高考體作文的寫法，能否支撐學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的故事類寫作？

同樣很難！因?yàn)楣适骂悓懽鳎?/p>

第一強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，能夠打動(dòng)讀者觀眾；

第二強(qiáng)調(diào)善于抓細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)處體現(xiàn)生活、體現(xiàn)獨(dú)特的思想； 第三強(qiáng)調(diào)靈活多變的寫作形式，比如《冰與火之歌》的多主線平行復(fù)雜進(jìn)程，或者《盜夢(mèng)空間》的多層迭代寫法； 第四強(qiáng)調(diào)把控觀眾心理，不論是寫作題材選擇還是故事情節(jié)設(shè)定等，都要有對(duì)人的心理、喜好的深厚理解。

很明顯，高考題作文，完全不能支撐學(xué)生進(jìn)行故事型寫作。因?yàn)樗膭?lì)做作情感而非真實(shí)情感；鼓勵(lì)“主題升華”、家國(guó)情懷、價(jià)值觀的政治正確和從眾思想，而非獨(dú)特思想；鼓勵(lì)提前準(zhǔn)備名人事例模板進(jìn)行套作，而非靈活多變的寫作形式。至于把控和體悟觀眾的心理，本質(zhì)是一種換位思考、理解他人想法的能力，就更超出高考體的功效之外了。

3、演講、談判類談判、演講是另一個(gè)主流的寫作類型。這種類型引用場(chǎng)合很多，大到美國(guó)總統(tǒng)競(jìng)選公開演講，跨國(guó)企業(yè)合作的談判；小到工作崗位上發(fā)起一個(gè)討論，讓領(lǐng)導(dǎo)接受你的觀點(diǎn)，或者想要說服一個(gè)客戶購買你的產(chǎn)品，都屬于演講、談判類。

而演講、談判類文章或者口頭表達(dá)，其本質(zhì)是論文和故事類的文章的高難度綜合使用。當(dāng)你演講和談判時(shí)，要么條理清晰、思想深刻、證據(jù)充實(shí)的說服別人；要么一個(gè)故事娓娓道來，以強(qiáng)烈的代入感、共情來打動(dòng)別人。

很顯然，高考體作文訓(xùn)練更沒有能力讓學(xué)生掌握這種復(fù)雜能力。

所以，非常悲劇的，當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)或者社會(huì)后，他們會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，盡管受過多年教育，勤奮學(xué)習(xí)寫作十幾年，但是他們根本就不會(huì)寫文章！

如果他們沒有被這樣的沮喪直接打倒，同時(shí)又幸運(yùn)的遇上了懂行的、負(fù)責(zé)任的大學(xué)和老師，或許能夠重新開始，從零開始學(xué)習(xí)寫文章，學(xué)習(xí)如何思考，如何嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C自己的觀點(diǎn)，如何使用復(fù)雜多變的寫作形式和技巧，如何用細(xì)節(jié)、生活來表達(dá)自己真實(shí)的情感——基本上，他們到了大學(xué)才開始學(xué)習(xí)如何說人話！

另一些學(xué)生，即便到了大學(xué)都無法覺醒，因?yàn)榇蟛糠执髮W(xué)也不過是個(gè)象牙塔，離社會(huì)尚有距離，真實(shí)的社會(huì)要求并沒有傳導(dǎo)給學(xué)生們。等到大學(xué)畢業(yè)，進(jìn)入了工作以后，領(lǐng)導(dǎo)們的要求布置下去——給我寫個(gè)商品文案；給我準(zhǔn)備個(gè)演講稿；給我寫個(gè)融資計(jì)劃書——這些學(xué)生立刻就懵了。當(dāng)他們寫的東西被領(lǐng)導(dǎo)痛批一頓以后，才意識(shí)到，原來文章不是這么寫。4作文究竟該怎么教、怎么學(xué)？ 作文究竟該怎么教、怎么學(xué)？我們不妨看看幾個(gè)案例。一位華人將10歲的孩子帶到美國(guó)去上學(xué)，美國(guó)的小學(xué)老師給全班學(xué)生布置的作文題目是：美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)寫一篇文章，介紹一下自己的祖先生活的國(guó)家。于是，這個(gè)10歲的孩子寫文章的題目是《中國(guó)的昨天和今天》——這是一個(gè)中國(guó)國(guó)內(nèi)的作文教學(xué)，連碰都不會(huì)碰的題目。

那么這篇文章怎么寫，即這次作文教學(xué)的流程是怎樣的呢？老師要求學(xué)生查閱大量的資料，扒圖書館，上網(wǎng)搜索材料等，在大量的基礎(chǔ)資料中構(gòu)建自己的觀點(diǎn)。一篇作文的練習(xí)時(shí)間不是60分鐘，而是整整一個(gè)星期。最后，這名10歲的華裔孩子寫出了一篇20頁的作文，并且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撐膶懽鞣绞皆谖恼伦詈罅谐隽藚⒖紩俊?/p>

以同樣的方式，這位華裔學(xué)生還在老師的帶領(lǐng)下寫了你怎么看人類文化，你如何看待第二次世界大戰(zhàn)等題目。很明顯，這就是上面第三部分提到的，當(dāng)今社會(huì)中能夠?qū)嶋H使用的第一種重要文體——議論文的練習(xí)。可以看到，議論文的練習(xí)，其核心不是字詞技巧，而是思考過程的訓(xùn)練。也就是說，要寫好一篇作文，功夫應(yīng)該在作文之外——正如這位小學(xué)生所體現(xiàn)出來的，功夫在于他扒圖書館、搜索材料、構(gòu)建自己觀點(diǎn)的過程中，而非寫作技法上。

請(qǐng)注意，這是美國(guó)部分小學(xué)生的寫作教學(xué)方式。中國(guó)的高中生有過這樣的練習(xí)嗎？

這當(dāng)然不是說中國(guó)的學(xué)生就是笨、膚淺，而是說，我們的教育在往哪個(gè)方向引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)往哪個(gè)方向走。

我曾經(jīng)教過一個(gè)10歲的小女孩寫作文——當(dāng)然是中國(guó)的孩子。一開始，她的作文就是典型的高考體作文的小學(xué)版，堆砌文字，邏輯混亂。而且由于接受高考體訓(xùn)練的方式不夠久，她經(jīng)常連400字的字?jǐn)?shù)都湊不夠——畢竟要寫出大段的排比、對(duì)仗是有難度的。

我對(duì)她的作文教學(xué)很簡(jiǎn)單。對(duì)于一個(gè)題目——《我應(yīng)該如何對(duì)待乞丐》，我先讓她上網(wǎng)搜索了一些關(guān)于乞丐的資料，和她討論了乞丐乞討的幾種原因、乞丐的類型，并引導(dǎo)她思考分析如何對(duì)待特定類型的乞丐。

接著，我教給她最簡(jiǎn)單的“金字塔寫作結(jié)構(gòu)”——一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撐膶懽鞣绞?。?dāng)她理解了這個(gè)話題，有了自己的分析和思考，并初步掌握了金字塔寫作結(jié)構(gòu)以后，自動(dòng)就寫出了一篇超過1000字、有理有據(jù)的議論文。她當(dāng)時(shí)只有10歲，小學(xué)四年級(jí)，但是這篇作文的水平卻超越了大部分中學(xué)生?？梢姡嬲淖魑牟]有那么難，中國(guó)的學(xué)生也當(dāng)然并不笨。在整個(gè)過程中，搜索材料、分析、思考等流程占據(jù)了最大量的時(shí)間——2天，而具體的寫作只花去了區(qū)區(qū)1個(gè)小時(shí)而已。這就是古人說的“功夫在詩外”。甚至于，在一開始，我就根本沒把這節(jié)課當(dāng)做作文課來上，而是一門分析和思考的課程，寫作只是這門課的副產(chǎn)品，最終卻取得了比傳統(tǒng)作文課更好的效果。

在另一個(gè)例子里，我教授一個(gè)初中的孩子如何寫出情節(jié)復(fù)雜的小說，這次作文教學(xué)持續(xù)了一個(gè)學(xué)期之久。我先讓他選擇幾本自己感興趣的小說深度閱讀，然后把最主要的精力放在了教他怎么分析小說的構(gòu)架和情節(jié)主線變化上——這就是培養(yǎng)他的觀察、抽象、概括、分析和理解的能力。當(dāng)他初步掌握了這些能力以后，不需要任何的詞匯堆積、感情做作，就自然的寫了一篇不錯(cuò)的中篇小說，并且得意地使用了三條情節(jié)主線齊頭并進(jìn)的復(fù)雜寫作手法。

歸根結(jié)底，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域（尤其是中學(xué)生）的寫作訓(xùn)練，核心在于思考，在于抽象、概括、分析、理解。雖然小學(xué)的初期確實(shí)需要一些字詞句段、敘述方式的基本功積累，但也決不能衍生成為無病呻吟、情感泛濫、邏輯混亂的高考體文章寫法。

這種無用的寫法不僅占用了孩子們大量時(shí)間、精力，還在長(zhǎng)年累月的浸染當(dāng)中，擾亂了學(xué)生的思考，讓很多學(xué)生逐漸失去了正常寫作的能力。這是中國(guó)語文教學(xué)的重大失誤。我們不能指望學(xué)生自行領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，自行糾正過來。因?yàn)殂露膶W(xué)生很容易被華麗的辭藻所吸引迷惑，認(rèn)為這就是作文應(yīng)該成為的樣子。那些華麗的辭藻、氣勢(shì)磅礴的排比，猶如甜蜜的糖果一般，讓孩子無法獨(dú)立意識(shí)到它其實(shí)是有毒的。

正如家長(zhǎng)必須給孩子把關(guān)，隔離掉大量美味而不健康的垃圾食品一樣，作文教學(xué)的糾錯(cuò)與重建，也必須是老師和學(xué)校帶頭發(fā)起的。甚至于，它需要整個(gè)教育界來一場(chǎng)從上至下的徹底反省。

我不知道這樣的改革會(huì)有多遠(yuǎn)，但我知道，當(dāng)其他所有人還在謬誤中緩慢等待的時(shí)候，最早開始正確寫作方法練習(xí)的孩子，將會(huì)在迷惘的人群中顯得鶴立雞群式的優(yōu)秀。作者葉凌宇，蒲公英教育智庫研究員。文章為新校長(zhǎng)傳媒原創(chuàng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)絡(luò)授權(quán)