第一篇：F2 短文兩篇 記承天寺夜游 20091222

27． 短文兩篇——《記承天寺夜游》 六中 王志 2009-12-2

227． 短文兩篇——《記承天寺夜游》

教學(xué)目標 知識與能力

1.了解短文的作者及寫作背景。

2.重點詞、句的理解與翻譯；背誦并默寫短文。

3.學(xué)習(xí)古人抓住特征描寫景物，抒發(fā)感情的方法，理解表達的思想內(nèi)容。4．品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。過程與方法：

1、注重整體感知，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、理解重要語句的深刻含義。

3、以朗讀和背誦帶動其他環(huán)節(jié)。情感、態(tài)度和價值觀：

感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。教學(xué)難點：理解文中“閑人”的含義。學(xué)習(xí)他面對逆境達觀處世的從容心態(tài)。預(yù)習(xí)要求：

1、解決生字詞注音；

2、看注釋、查工具書試翻譯課文；

3、查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品；

4、找古今中外有關(guān)描寫月亮的詩詞句。

一．導(dǎo)語設(shè)計

在北宋年間，有一位大文豪與其父、其弟合稱為 “三蘇“，大家想一想,這位大文豪是誰？對，是蘇軾。他出生于較清寒的知識分子家庭，21歲中進士，一生坎坷多難，幾度遭貶。我們今天要學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》就寫于他被貶官，謫居湖北黃州之時，請同學(xué)們打開課文，我們來欣賞這篇描寫月色的文章。二．朗讀課文，聽錄音糾正字音：

遂（suì）寢（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）三．解釋掌握下列加點的詞語：

元豐六年十月十二日夜，解（脫）衣欲（想）睡，月色入戶（門），欣然（高高興興地）起行。念（考慮，想到）無與（跟，其后省介-1-

賓“之”）為（作，享受）樂者（的人），遂（于是，就）至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢（睡），相與（共同，一起）步（散步）于中庭（前庭，院里）。庭下如積水空明（空無澄澈），水中藻、荇（水藻、荇菜，即水生植物）交橫（縱橫交錯），蓋（句首語氣詞，相當于“原來”）竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但（只是）少（缺少）閑（清閑）人如吾（我們）兩人耳（句末語氣詞，罷了）。四．某生翻譯課文。

元豐六年十月十二日，晚上，我脫了衣服想要睡覺，卻看到明凈的月光照進門里，于是我高高興興地起床穿衣走到室外，卻又想不出可以跟我一起享受這賞月樂趣的人在這里有誰。于是，我就來到承天寺，找到張懷民，他也還沒睡下，我們就結(jié)伴在院子里散步賞月。這寂靜的院子，好象一個蓄滿純凈透明的清水的水潭；那空靈明凈的水中，水藻連接著荇菜，交錯重疊，千姿百態(tài)，原來這是柏枝竹葉投下的美麗動人的影子?。∧膫€晚上沒有月光？哪個地方?jīng)]有翠竹蒼柏？只是那里缺少像我們兩人一樣悠閑的人罷了！五．讀解課文：

1．文中如何描寫月色的？從文中找出句子。

“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！?/p>

2．這十八字寫景，有什么作用？這幅月夜圖有什么特點？有何妙處？請談?wù)勀愕捏w會。

文中十八字寫景，運用比喻貼切、形象生動，使讀者如臨其境：月朗庭空，竹柏弄影，創(chuàng)造了一個明凈幽閑的優(yōu)美境界。作者將隨處可見的尋常景物描繪得充滿詩情畫意。特點：皎潔、澄清、透明。

就創(chuàng)造出生動的水、藻、荇、竹、柏全是比喻。先是明喻，“庭下如積水空明”，月光如水，本是人們用俗了的句子，而作者卻能翻新意，將整座庭子注滿了水。水本是無色之物，實有其物，看似卻無，月光不正是如此嗎?“空明”二字更是絕妙，用“空”去修飾一種色調(diào)，出奇制勝。第二句用借喻，以客代主，索性把庭中當作水中來比喻。說“藻荇交橫”，給人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影

也”點透真情。這樣先客后主，明暗交替，使人自然而然地步人了一片皎潔、恬靜的月色之中。

3．文中“何夜無月?何處無竹柏。”你如何理解這句話的含義?

月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點明了這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。4．“但少閑人如吾兩人耳?！边@句話怎樣理解？

作者當時與張懷民都被貶官黃州，雖任團練副使，卻無實權(quán)，實在是一個閑人。作者與王安石政見不合被貶，心境肯定還會如意，但是作者卻能從隨處可見的尋常景物中得到美的享受，并描繪得如此充滿詩情畫意，表現(xiàn)出作者豁達寬廣的胸襟。

5．作者雖貶謫黃州，成為擔任閑職的“閑人”，但并未因此而消沉，依舊保持著曠達的胸襟。文中充分表達了這種“閑人”的“閑情”。文中哪些句子表達了作者的情感？就全文而言，作者的思想感情先后有什么變化？文章怎樣表達思想感情的？結(jié)合創(chuàng)作背景，談?wù)劚疚谋磉_了作者怎樣的思想感情（文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感）？

“月色入戶，欣然起行?！蔽闹虚_頭寫誘人的月色穿窗人戶，勾起了作者賞月的情趣，“欣然”二字，寫出了作者內(nèi)心的興奮、喜悅和閑適的心境?！澳顭o與為樂者”，轉(zhuǎn)憂，寫孤寂之情?！跋嗯c步于中庭”，寬慰。接下來的景物描寫把人帶入空明澄澈、亦真亦幻、爽心悅目的境界，作者陶醉其中，愉悅之情溢于筆端?！昂我篃o月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳?！?賞月觀竹，遠離塵世，喜樂至極。然而像今夜這樣的好心情能有幾時？??樂而生悲。

文章寓情于敘，融情于景，處處都能感受到作者樂在其中的閑情。漫步的悠閑、賞月的欣喜、貶謫的落寞、悲涼、人生的感慨、自我排遣的曠達——各種難言的感情盡在其中。

6．文中并未直接敘述作者與張懷民的友情，但字里行間卻可以看出兩個人的親密無間。請找出相關(guān)的詞語加以體會。-2-

從文中“遂至承天寺”可看出他去“尋張懷民”的不假思索。而“懷民亦未寢”則顯示出兩個人“心有靈犀”。兩個人的關(guān)系甚篤，通過“相與步于中庭”體現(xiàn)得極為充分。結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”更是直接表明了作者與張懷民的志同道合。

7．這篇文章運用了幾種表達方式？敘述部分交代了哪些要素？ ①“??相與步于中庭?！薄洈?。夜不能寐，約友散步。②“??蓋竹柏影也?！薄鑼憽Ｔ鹿馊缢?，竹影搖曳。

③“??但少閑人如吾兩人者耳?！薄h論、抒情。感嘆人生，百感交集。

時間：元豐六年十月十二日地點：承天寺中庭。人物：“我”和張懷民事情的起因：月色優(yōu)美。

六．小結(jié)：本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處。一切都像信步由之，信手拈來，卻創(chuàng)造了一個明凈幽閑的境界。文中十八字寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪得充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術(shù)才思和豁達寬廣的胸襟。讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。4.作業(yè)：

長相思 [白居易]——汴水流，泗水流，/流到瓜洲古渡頭，/吳山點點愁。/思悠悠，恨悠悠，/恨到歸時方始休，/月明人倚樓。

西江月 [李煜]——無言獨上西樓，/月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。/剪不斷，/理還亂，/是離愁，/別是一般滋味在心頭。

虞美人[李煜]——春花秋月何時了，/往事知多少。/小樓昨夜又東風，/故國不堪回首月明中。/雕欄玉砌應(yīng)猶在，/只是朱顏改。/問君能有幾多愁，/恰是一江春水向東流。

長相思[白居易]——汴水流，泗水流，/流到瓜洲古渡頭，/吳山點點愁。/思悠悠，恨悠悠，/恨到歸時方始休，/月明人倚樓?！鹅o夜思》[李白]——床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

蘇 軾 軼 事 少立范滂志

生十年，父洵游學(xué)四方，母程氏親授以書，聞古今成敗，輒能語其要。程氏讀東漢《范滂傳》，慨然太息，軾請曰：“軾若為滂，母許之否乎?”程氏曰：“汝能為滂，吾顧不能為滂母耶?”(《宋史·蘇軾列傳》)

文驚歐公

嘉祐二年，試禮部。方時文磔裂詭異之弊勝，主司歐陽修思有以救之，得軾《刑賞忠厚論》，驚喜，欲擢冠多士，猶疑其客曾鞏所為，但置第二，復(fù)以《春秋》對議居第一，殿試中乙科，后以書見修，修語梅圣俞曰：“吾當避此人一頭地。”聞?wù)呤紘W而厭，久乃信服。(《宋史·蘇軾列傳》)

何須出處

東坡《刑賞忠厚之至論》用“皋陶曰‘殺之三’，堯曰‘宥之三’?！泵肥ビ釣樾≡嚬?，以示歐公，公曰：“此出何書?”圣俞曰：“何須出處!”及揭榜，見東坡姓名，歐公曰：“此郎必有所據(jù)?！奔爸]謝，首問之，東坡亦對曰：“何須出處!”與圣俞語合。公賞其豪邁。(《宋人軼事匯編》)

名懾舉子

(東坡)初赴制舉之召到都下，是時同召試者甚多。相國韓魏公語客曰：“二蘇在此，而諸人亦敢與之較試，何也?”此語既傳，于是不試而去者，十蓋八九矣。(《宋人軼事匯編》)

老兵有鑒識

東坡在玉堂，一日，讀杜牧之《阿房宮賦》凡數(shù)遍，每讀徹一遍，即咨嗟嘆息，至夜分猶不寐。有二老兵皆陜?nèi)?，給事左右，坐久甚苦之。一人長嘆操西音曰：“知他有甚好處，夜久寒甚不肯睡。”連作冤苦聲，其一曰：“也有兩句好?！逼淙舜笈唬骸澳阌掷頃蒙醯?”對曰：“我愛他道‘天下之人不敢言而敢怒?！妩h臥而聞之，明日以告?！睎|坡大笑曰：“這漢子也有鑒識?！?《宋人軼事匯編》)

作文先有意

有問作文之法于東坡，坡曰：“譬如城市中種物，欲致為我用，有一物焉，曰錢，得錢則物皆為用。作文先有意，則經(jīng)史皆為我用?！?《宋人軼事匯編》)

平生快意事

東坡嘗謂：“某平生無快意事，惟作文章，意之所到，則筆力曲折，無不盡意。自謂世間樂事無逾此矣。”(《宋人軼事匯編》)

換羊肉書

黃魯直戲東坡曰：“昔右軍書為換鵝書，近日韓宗儒性饕餮，每得公一帖，于殿帥姚麟家換羊肉數(shù)斤，可名公書為換羊書矣?！惫诤苍?，一日宗儒致簡相寄，以圖報書。來人督索甚急，公笑曰：“傳語本官，今日斷屠?！?《宋人軼事匯編》)

第二篇：10《短文兩篇--記承天寺夜游》

《記承天寺夜游》教案

一、教學(xué)目標

1.知識與能力：疏通文意，識記常用的文言詞語；熟讀成誦，默寫全文。2.過程與方法：賞析本文寫景句子的妙處，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

3.情感態(tài)度價值觀：結(jié)合本文的寫作背景，深入理解作者復(fù)雜微妙的心境。

二、教學(xué)重點

1.理解、掌握并積累文言重點實詞和虛詞，記住詞語的基本意義。2.品析文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。

三、教學(xué)難點

探究“閑人”的內(nèi)蘊，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

四、教學(xué)方法

教法：講授法、演示法、問答法、練習(xí)法。學(xué)法：朗讀法、討論法。

本節(jié)課主要采用朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

五、課時安排：2課時 第一課時

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，如果把中國古典文學(xué)寶庫比作一個展畫廳，那么其中一定有許許多多使我們流連忘返、沉醉其中的精美佳作。有一種畫軸，她不與那些巨幅大作比氣勢、爭地位，卻以自己獨有的淡雅高潔，使人喜愛。其中，北宋大文豪蘇軾的《記承天寺夜游》便是絕佳之作。今天，我們就一起來欣賞這軸精品，借東坡文采，有幸一覽一千年前的那個月夜，那片竹柏影。

二、走進作者 1.作者簡介：

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾為杰出的詞人，開辟了豪放詞風，蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。2.寫作背景

元豐二年，蘇軾由于和當時主張革新、實行新法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕入獄，后被貶為黃州團練副使，做著有職無權(quán)的閑官。元豐六年，其友張懷民也被貶黃州，寓居于承天寺?！队洺刑焖乱褂巍肪蛯懹谶@一時期，這篇僅為80余字的短文真實地記錄了蘇軾當時謫居生活的一個片段。

三、整體感知課文 1.聽名家朗讀課文。

2.學(xué)生齊讀課文。注意：讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出感情。3.學(xué)生小組合作，結(jié)合注釋，疏通文意。

譯文：元豐六年十月十二日的晚上。解開衣服想睡覺時，發(fā)現(xiàn)月光從窗口射進來，于是我愉快地起來行走。想到?jīng)]有與自己一起游樂的人，于是來到承天寺，找張懷民。張懷民也沒有睡覺，于是我們在庭院中散步。庭院中的月光宛如一泓積水那樣清澈透明，水中水藻縱橫交叉，原來是綠竹和翠柏的影子。哪夜沒有月光?哪里沒有綠竹和翠柏?只是缺少像我們兩個這樣的閑人。4.教師強調(diào)并引導(dǎo)學(xué)生解釋下列劃橫線字詞的含義。

（1）欣然起行：（高興的樣子）（2）念無與樂者：（思考、想到）（3）解衣欲睡：（想要，打算）（4）遂至承天寺：（于是、就）（5）懷民亦未寢：（也；睡）（6）積水空明：（形容水的澄澈）

（7）蓋竹柏影也：（原來是）（8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）第二課時

四、自主探究

1.朗讀課文并思考這次夜游的時間、地點、人物？

答：時間：元豐六年十月十二日 地點：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民 2.是什么原因激起了作者夜游的興致呢？

答：因為月色很美，“月色入戶”，所以“欣然起行”。3.記敘部分哪些字詞能體現(xiàn)作者當時的心理活動？

“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民?！蹦?、遂、尋。4.作者是如何描寫月色的？（用原文回答）

答：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

5.把句中的“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？

變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境。

五、合作探究

小組合作討論文中“閑人”的深層意蘊。答：首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠大的抱負，但是被一貶再貶，流落黃州，不為俗務(wù)所累，可以悠然賞景。當然他又何嘗愿意做一個“閑人”呢？賞月“閑人”的自得只不過是被貶“閑人”的自慰罷了。

六、小結(jié)

你從這篇文章中學(xué)到了什么？（開放性問題）

這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

七、作業(yè)

1.背誦《記承天寺夜游》。

2.人人的家鄉(xiāng)都有美景。你知道你的家鄉(xiāng)在月夜里是什么樣子嗎？請以“月夜里的家鄉(xiāng)”為題寫一篇短小的游記。要求大膽想象和聯(lián)想，運用比喻、擬人等修辭手法進行描繪。

第三篇：短文兩篇《記承天寺夜游》《陋室銘》

短文兩篇 記承天寺夜游

【作者簡介】

蘇軾（1037～1101），宋朝人，字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，謚號文忠，享年66歲。著名的文學(xué)家，書畫家，唐宋散文八大家之一。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”；與漢末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齊名。唐宋八大家是唐宋時期八大散文代表作家的合稱，即唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。作品有《東坡七集》《東坡樂府 》等。散文與歐陽修齊名合稱“歐蘇”；詩歌與黃庭堅齊名，合稱“蘇黃”；他的詞氣勢磅礴，風格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。

蘇軾的《記承天寺夜游》是選自《東坡志林》卷一。

【原文】

元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。

庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！咀⑨尅?/p>

（1）承天寺：在現(xiàn)在湖北黃岡南。

（2）元豐六年：即公元1083年。元豐，宋神宗年號。

（3）念無與為樂者：想到?jīng)]有可以交談取樂的人。念，想到，考慮。與為者樂，共同游樂的人。

（4）張懷民：作者的朋友。名夢得，字懷民，清河（今河北清河人）。元豐六年也被貶到黃州，寄居承天寺。

（5）遂：于是，就。

（6）寢：入睡。

（7）相與步于中庭：一同走到庭院中，相與，一同，共同。

（8）庭下如積水空明：意思是月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明。

（9）如積水空明：好像積水清澈透明?？彰鳎稳菟某纬?。

（10）藻、荇（xìng）：泛指水草，水草總稱。荇，一種多年水生草，葉子像心臟形，面綠背紫，夏季開黃花。

（11）蓋：承接上文，解釋原因，表示肯定，相當于“大概”這里解釋為“原來是”。

（12）閑人：這里是指不汲汲于名利而能從容流連光景的人。蘇軾這時被貶為黃州團練副使，這是一個有職無權(quán)的官，所以他自稱閑人。在句中譯為清閑的人，或有著閑情雅致、高雅志趣的人。

（13）但少閑人：只是缺少清閑的人。但，只是。閑人，清閑的人。

（14）耳：罷了。

【譯文】

元豐六年十月十二日夜，（我）脫下衣服準備睡覺時，月光照進堂屋的門戶,（于是）我很高興地起來走動。想到?jīng)]有(可以)一起交談取樂的人，于是我就到承天寺去找張懷民。張懷民也沒有睡，我們便一同在庭院中散步。庭院的地面上，月色如積水般清澈透明，水中有的水草縱橫交錯，原來是月光下竹子和柏樹枝葉的影子。哪一個夜晚沒有月光？哪個地方?jīng)]有竹子和松柏？只是缺少像我們兩人這樣的清閑的人罷了?！緦懽鞅尘啊?/p>

本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺詩案”，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句，說他以詩訕謗，八月，將他逮捕入獄。經(jīng)過長時間的審問折磨，差一點丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。在這種情況下，作者寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實的記錄了他當時生活的一個片段。

【賞析】

“月色入戶”：寒夜寂寥，“解衣欲睡”，這當兒，月光悄悄地進了門?！叭霊簟倍?，把月光擬人化。月光似乎懂得這位遷客的寂寞無聊，主動來與他做伴。

“欣然起行”：是作者的反應(yīng)；寫出他睡意頓消，披衣而起，見月光如見久違的知心朋友，欣然相迎。一個被朝廷所貶謫的“罪人”，我們可以想見他這時交游斷絕、門庭冷落的境況；只有月光毫無勢利之情，在寂寥的寒夜里，依然來拜訪他。四字寫出了作者的喜悅和興奮。

“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民”：作者與張懷民的關(guān)系之好，首先想到了張懷民。

“懷民亦未寢，相與步于中庭?！保鹤髡吲c張懷民心有靈犀，及其友情之深厚。

“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳?！?/p>

——它包含著作者宦海沉浮的悲涼之感和由此領(lǐng)悟到的人生哲理，在痛苦中又得到某些安慰。最后一句至少有兩層意思：一是對那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫?；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

【練習(xí)】

一、解釋下列句子中加點的字詞 1．月色入戶（進入）2．欣然起行（高興的樣子）．．．3．念無與樂者（想到）4．相與步于中庭（一同）．．．5．水中藻荇交橫（水草）6.蓋竹柏影也（蓋）．．．7.但少閑人如吾兩人者耳（只是）（罷了）．．

二、把下面的文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語

1．庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

答：庭院的地面上，月色如積水般清澈透明，水中有的水草縱橫交錯，原來是月光下竹子和柏樹枝葉的影子。

2．何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

答：哪一個夜晚沒有月光？哪個地方?jīng)]有竹子和松柏？只是缺少像我們兩人這樣的清閑的人罷了。

三、默寫出文中描寫庭中月光澄澈的句子。

答：、“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”，作者用“積水空明”四個字，來比喻庭院中月光的清澈透明，給人以一池春水的靜謐感；用“藻荇交橫”四個字，來比喻月下美麗的竹柏倒影，具有水草搖曳的動態(tài)之美，整個意境靜中有動，動而愈見其靜。

四、說說課文中哪些語句表現(xiàn)了作者的“閑”？ 答：、①“但少閑人如吾兩人者耳”：結(jié)尾的“閑人”是點睛之筆，以別人的不“閑”反襯“吾兩人”的“閑”。②“念無與樂者”：可見其很少有人與他交游往來，“閑”。

五、“如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”此句描寫的對象是_____月光_________，“藻、荇”、是指_____竹柏影_____，此句運用了__比喻______的修辭手法。

陋室銘

【作者簡介】

劉禹錫(772－842)，字夢得，世稱“劉賓客”。唐代大詩人、文學(xué)家、哲學(xué)家。

劉禹錫文名遐邇。唐貞元年間擢進士第，登博學(xué)宏詞科，授監(jiān)察御史。后經(jīng)裴度力薦，任太子賓客，加檢校禮部尚書。他和柳宗元交誼頗深，人稱“劉柳”；后與白居易唱和甚多，亦并稱“劉白”。據(jù)史載，劉禹錫在任監(jiān)察御史期間，曾參加了王叔文的“永貞革新”，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。革新失敗后，他被貶朗州司馬，遷連州刺史及安徽和州縣通判。按王朝規(guī)定，他應(yīng)住衙門內(nèi)三間三廳之房。但是，和州縣的策知縣是個勢利小人，認為劉禹錫是被貶之人，便給他小鞋穿，安排他到城南門外臨江的三間小房居住。對此，他毫無怨言。劉禹錫是個文人，于是就根據(jù)住地景觀寫了一副“面對大江觀白帆；身在和州思爭辯”的對聯(lián)貼在門上。

做賊心虛的策知縣見之，甚為惱火，馬上將劉禹錫移居別地，并把住房面積減去一半。此房位于德勝河邊，岸柳婆娑。劉禹錫見此景色，更是怡然自樂。于是，他又撰寫一聯(lián)：“楊柳青青江水平；人在歷陽心在京?！辈咧h聞訊后，下令攆劉禹錫搬到城中一間只能放一床一桌一椅的破舊小房中居住。

半年光景，劉禹錫的“家”被折騰了三次。他在憤激之中，有話如鯁在喉，傾吐為快，一氣呵成，寫成了《陋室銘》，并請人碑刻豎于門外。

【原文】

山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠,草色入簾青。談笑有鴻儒,往來無白丁?？梢哉{(diào)素琴,閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲骸昂温校俊?【注釋】

（1）名：成為有名的（詞位活用，名詞作動詞）

（2）靈：成為靈異的（詞位活用，形容詞作動詞)

（3）斯、是：均為指示代詞斯,這。陋室：陳設(shè)簡單而狹小的房屋。

（4）惟：只

（5）馨：散播得很遠的香氣，這里指品德高尚，今義：芳香；吾，我。

（6）鴻儒：這里泛指博學(xué)之士。鴻,大.儒,舊指讀書人，這里指知識淵博的人.有學(xué)問的人。

（7）白?。何吹霉γ钠矫?。這里借指沒有學(xué)問之人。

（8）素琴：不加雕繪裝飾的琴。素：不加裝飾的（9）金經(jīng)：用金泥做成的經(jīng)文，或《金剛經(jīng)》（《金剛般若經(jīng)》是《金剛般若波羅蜜經(jīng)》的略稱），唐代《金剛經(jīng)》流傳甚廣。這里泛指佛經(jīng)。

（10）絲竹：琴瑟，蕭管,這里指的是合奏樂器的聲音。此處泛指樂器。亂耳，使聽力紊亂。

（11）亂耳：亂，使??煩亂。

（12）案牘，官府的公文。

（13）勞形，使身體勞累。形,形體、身體，今義 樣子；勞，使??勞累。

（14）南陽：地名，今湖北省襄陽縣西。諸葛亮在出山之前，曾在南陽廬中隱居躬耕。

（15）子云：漢代的揚子云（也作“楊子云”“揚雄”）（前53—18）的字。他是西蜀（今四川省成都市）人，其住所稱“揚子宅”，據(jù)傳他在揚子宅中寫成《太玄經(jīng)》，故又稱“草玄堂”。文中子云亭即指其住所。川中尚有紀念他的子云山、子云城。（和前一句引用典故表明：“陋室不陋”）

（16）無絲竹之亂耳，無案牘之勞行：絲竹，琴瑟蕭笛等管弦樂器，這里指奏樂的聲音，今義，絲綢和竹子；之，助詞。用于主謂之間，不譯，取消句子獨立性，也有表舒緩語氣的作用。

（17）何陋之有：之，表賓語提前。全句意為“有何陋語見《論語·子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’”孔子認為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個“陋”字徹底翻了過來，達到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。

（18）銘：是古代刻在器物上用來警誡自己或稱述功德的文字，后來發(fā)展成一種文體?！咀⑨尅?/p>

山不在于有多高，有了仙人就成了名山；水不在于有多深，有了龍就成為有靈異的水了。這是簡陋的屋子，只是我（屋子的主人）的品德高尚（屋子就不顯得簡陋了）。苔痕碧綠，長到階上，草色青蔥，映入簾里。平時和我交談的都是博學(xué)的人，沒有平民?？梢詮椬嗖患友b飾的古琴，閱讀佛經(jīng)。沒有嘈雜的奏樂聲來擾亂我的耳朵，沒有官府的公文讓我的身心勞累。南陽有諸葛亮的草廬，西蜀有揚子云(西漢文學(xué)家揚雄)的玄亭?？鬃诱f：“有什么簡陋的呢？” 【練習(xí)】

一．解釋句子中加點字的意思。1．斯是陋室，惟吾德馨。（這）（只）（香氣，這里只品德高尚）．．．2．談笑有鴻儒，往來無白丁。（大）（封建社會里沒有功名的人）．．．3．可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。（樸素）（佛經(jīng)）．．．4．無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。（奏樂的聲音）（官府的公文）（使勞累）．．．．．5，山不在高，有仙則名。（著名）．二．翻譯句子。

1．山不在高，有仙則名。

譯：山不一定高，有仙人居住就能天下聞名。2．談笑有鴻儒，往來無白丁。

譯：談笑往來有淵博的學(xué)者，沒有粗俗的人。3．無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

譯：沒有嘈雜的管樂之聲擾亂兩耳，沒有官府的公文勞累身心 4．何陋之有？

譯：有什么簡陋的呢？

三．下列句中“之”的用法分別是

之的用法：A、助詞“的” B、代詞 C、動詞，“往，到”D、主謂之間取消句子獨立性E、賓語提前的標志

A．何陋之有？（E）B．忘路之遠近（A）C．漁人甚異之（B）D．具答之（B）

E．牡丹，花之富貴者也（A）F．君之病在肌膚（A）

G．中間力拉崩倒之聲（A）

第四篇：《記承天寺夜游》

《記承天寺夜游》

學(xué)習(xí)目標

知識目標：誦讀，積累文言詞語

能力目標：賞讀，欣賞月夜美景

情感目標：悟讀，體會作者閑情

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

古往今來月亮始終受到文人的青睞，一縷月光勾起人們對親人的思念，一輪月光更能勾起文人的覓友之情，平凡的月光牽動著文人的情腸。正是那一縷月光引著文人蘇軾夜游承天寺，寫下了著名的《記承天寺夜游》。今天我們就跟隨作者去游覽承天寺，好，一同走進文本《記承天寺夜游》。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、誦讀：積累文言詞語

2、賞讀：欣賞月夜美景

3、悟讀：體會作者閑情

三、初讀

1、學(xué)生聽一遍錄音，并讀準字音和節(jié)奏。

2、師生解決聽錄音過程中所產(chǎn)生的不太把握的字音和節(jié)奏問題。

例如： “藻（zǎo）”“荇（xìng）”的讀音，“藻”是平舌音，不是翹舌音?！八欤╯uì）”不是“遂（suí）”

3、請一位同學(xué)為大家讀，聽他能否讀準節(jié)奏？

4、教師做評論，并強調(diào)個別句子的節(jié)奏問題，例如：“遂至承天寺尋張懷民”第一處停頓應(yīng)該在哪里？

5、鼓勵學(xué)生齊讀課文，要求：聲音要洪亮。

四、知文意

1、在熟讀的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生結(jié)合結(jié)合課下注釋自通課文，有問題同桌兩人為一組合作解決，并將小組內(nèi)不能解決的詞句疑難標畫出來。自學(xué)完成后大家討論，由老師或別的同學(xué)給予幫助，來解決所存在的疑問。

2、交流自學(xué)成果，并請學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。

通過此環(huán)節(jié)解決較難的文言詞語，并借此機會給學(xué)生加強積累文言詞語來解決問題的理念 例如：（1）、“遂至承天寺尋張懷民”的“遂”怎么解釋？

學(xué)過的文言文《孫權(quán)勸學(xué)》中“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”的“遂”就翻譯為“于是”（2）、“但少閑人如吾兩人者耳”的“耳”，譯為“ 罷了”（3）、“但少閑人如吾兩人者耳”的“但”?！犊诩肌分小暗勂琳现袚岢咭幌隆钡摹暗本妥g為“只是”

（4）、“蓋竹柏影也”中的“蓋”、《狼》中“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”的“蓋”原來）（5）、“月色入戶” 《木蘭詩》中“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當戶織”中的“戶”就譯為“門”

2、通過一組搶答，檢測同學(xué)們在翻譯句子方面的自學(xué)成果（1）、出示：念無與為樂者 搶答：想到?jīng)]有與自己一同游樂的人（2）、出示：庭下如積水空明

搶答：月光照在院子里，像一潭積水一樣清澈透明，（3）、出示：，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也

搶答：水中的藻荇等水草交錯縱橫，仔細一看，原來是竹柏的影子。（4）、出示：但少閑人如吾兩人者耳

男生搶答：只是缺少像我們倆這樣的閑人罷了。

教師在學(xué)生搶答后做簡單的鼓勵性評價，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的信心。

五、品閑情

1、在檢查自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用一句話概括本文的主要內(nèi)容。（蘇軾和張懷民兩個閑人夜游承天寺欣賞月下美景的故事）

2、在第一題解答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考在 “閑”該如何理解？可以用組詞的形式解釋。（清閑、閑情、閑趣、閑暇、閑愁、閑置）

3、引導(dǎo)學(xué)生在文中找出“閑”藏在哪些句子里。所謂三人行，必有我?guī)?，讓學(xué)生前后四人形成學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)?！就队啊看瞬糠挚梢宰鲆韵聨讉€方面的引導(dǎo)。

（1）“閑”字藏在“解衣欲睡”一句中，因為與前文“元豐六年十月十二日夜”連起來，讓我們感覺，到了晚上，蘇軾就睡覺，說明他很清閑。

（2）“閑”字藏在 “月色入戶，欣然起行”一句中，因為他本來就要睡覺了，突然看到月光很美，然后便出去觀賞月色，可以看出他有閑暇。（引導(dǎo)學(xué)生試著用歡快的語氣讀出這種閑情雅致）

（3）“閑”字藏在“相與步于中庭”一句中，因為“步”是散步的意思，說明他很悠閑。（4）“閑”字藏在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”一句中，因為蘇軾能將月色寫得如此細致、美麗，能將竹柏的影子觀察得如此仔細，表明他很有閑暇，很有閑情雅致。

4、有人曾評價此句用墨高明之處在于“全句無一字寫月，而又無一字不在寫月”，你能讀出月光隱身在哪些地方嗎？

（1）隱身在“蓋竹柏影也”中，因為沒有月光就沒有影子。

（2）隱身在“如積水空明”中，我認為月光皎潔、明亮，從“庭下如積水空明”的“明”字看出，空就是沒有，寫出了月色的清澈，就像沒有一樣。

5、注意引導(dǎo)學(xué)生通過體會既然月光那么的澄澈透明，去掉“如”行不行 【投影】（如是好像的意思，是比喻，是不真實的，是作者的相像。如果刪掉，就與事實不相符，如字表達的是作者的一種想象，本身沒有水，其實是作者把月光照射的庭院里比作有水，以此表現(xiàn)月光之明，之美。）

6、朗讀這美妙的句子，第二次朗讀時去掉“蓋”字，第三次加上“蓋”字再讀，把“蓋”字讀得重一些，拖得長一些。體會在感覺上有什么不同？

（直到體會出“蓋”字是“原來”的意思，寫出了作者的恍然大悟，藻荇原來是竹柏的影子。）（搖曳在風中的竹柏經(jīng)過月光的照射，影子投在庭院里，形成一處在水中搖擺的動景，與積水空明的靜景相結(jié)合，是動靜結(jié)合的寫法。）

7、讀一讀這句美景，注意語氣要舒緩些，面有喜色。讀出了月色的空明澄澈，讀出竹柏的清麗淡雅。讓學(xué)生閉上眼睛想想，然后用自己的話來將想象到的畫面用散文化的語言描述出來。如果你喜歡繪畫的話可以將想象到的畫下來，以畫代寫。（2分鐘后，學(xué)生展示。）

（1）月光在漆黑的庭院中灑下銀色的光輝，蘇軾和張懷民來到院中，月光照在地面上亮閃閃的，像水面一樣澄澈、明亮，院子旁的竹子和松柏的影子映在月光中，參差披拂，宛若水中的藻荇，非常美麗。

可以做簡要評價：你寫出了那晚皎潔的月光和淡雅的竹柏。

（2）清幽的月光落在地上，腳下，像積水一樣清澈、明靜，水中布滿了灰色的柔軟，水草一般隨風飄動，在那銀色的水中變幻著，原來是竹柏的影子啊，淡雅的影在空明中，顯得越發(fā)醒目了，襯著月夜的特有的寧靜和獨具的自由。那院中，同樣自由、清閑的蘇軾和張懷民在正在悠閑漫步。

8、你不僅讀懂了那夜的景，也讀懂了那夜的人。有誰畫出了美景，展示一下。同學(xué)們我想即使是作者在世也定會認定我們是他的知音。是穿越時空的知音??！作為知音也必定能理解先生當時的處境和心情。我們來看一段背景資料。（大屏幕）

教師引導(dǎo)過渡：我們常說“一切景語皆情語”，那么蘇軾眼中的美景又透露了他怎樣的內(nèi)心世界呢？

六、悟閑愁 【投影】 出示蘇軾被貶官黃州的背景資料 附：背景資料庫

元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩誹謗朝庭，被捕入獄，蘇軾坐牢103天，幾次瀕臨被砍頭的境地。后經(jīng)多方努力，才獲救出獄，被貶到黃州，任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑客。這個職位相當?shù)臀?，公事之余便帶領(lǐng)家人開墾城東的一塊坡地，種田幫補生計。

1、他是一個什么樣的人？被朝廷閑置不用的人

2、一個被朝廷閑置不用的人，你說他的心情會怎樣？ 失望、郁悶、愁苦、壓抑（學(xué)生盡量多說）

3、套用句式“我之所以，是因為?！碧孀髡邇A吐心聲。老師為大家舉一個例子：我之所以“入夜便解衣欲睡”，是因為做此閑差，無事可忙，不如倒頭睡去，忘卻煩惱。

大家可以前后四人形成小組，交流探討一下。然后起來與大家分享。

（1）我之所以“至承天寺尋張懷民”，是因為我在這里的志同道合的朋友實在是太少了。（蘇軾當時是孤獨的，他本是一個非常喜歡交朋友的人，余秋雨先曾說，蘇軾一生的一半是為朋友活的，但是到了黃州之后，他的境遇卻變成：平生親友無一字見及，有書與之，亦不答。大家可以想象蘇軾當時是怎樣的落寞。）

（2）我之所以出來欣賞月光，是因為我想忘掉之前的一切煩惱。

（正所謂“寂寞無人見，浮生半日閑”，賞月的閑情雅趣背后卻是謫居的孤獨與惆悵啊。）

七、懂閑人

1、這種閑愁集中在哪些句子里/ 何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人 者耳。

2、我們應(yīng)該用什么語氣、語調(diào)來讀呢。低沉、失意、緩慢

3、如果將“閑人”換成“閑雅之人”來讀，又會是怎樣的情況呢？（1）學(xué)生試一試（2）感覺到什么呢？ 自豪、驕傲

（3）那應(yīng)該用什么語氣 高昂、明快

（有一種能夠賞到美景的自豪感）

4、蘇軾之所以成為蘇軾，就在于他能夠從官場的失意者變成大自然的欣賞者，從大自然的神秀中得到精神的安寧。這是一種什么樣的人生態(tài)度？ 樂觀、豁達

八、悟人生

1、他在遭貶期間，盡職盡責，為善一方，心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風月，寫下無數(shù)傳世之作，成就了蘇軾的美名。

貶官杭州：我本無家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山.；（大屏幕）貶官黃州：長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香；（大屏幕）貶官蕙州：日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。（大屏幕）

3、同學(xué)們面對逆境能泰然處之的蘇軾，你有怎樣的人生感悟呢？

4、同學(xué)們，做人就要像月亮一樣，不管有沒有人欣賞。都要放射最皎潔的光芒；做人就要像蘇軾一樣，不管順境還是逆境，都要活出一個精彩的人生。讓我們在美妙的音樂聲中，用首字提示法，齊背美文來結(jié)束今天的承天寺之旅吧！

5、齊背

附： 元豐六年 → 解衣 → 月色 → 欣然（喜悅）→ 念（微憾）→ 遂（激動）→ 尋（急切）→ 亦（心有靈犀）→ 相與步（悠閑）→ 庭下 → 水中→ 蓋 → 何夜 → 何處 → 但少閑人

九、結(jié)束

第五篇：記承天寺夜游

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：

1、結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容，識記常用的文言詞語。

2、誦讀、品味文章描寫月色的語句，體會其清幽寧靜的意境。

3、結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會作者樂觀曠達的胸懷。教學(xué)流程如下：

一、導(dǎo)入：搶答：他是誰？

提示一：他才華橫溢，詩、詞、文、書俱佳。21歲即中進士。

提示二：但他的人生并未因此而一帆風順。42歲滿懷報國之志的他卻因“毀謗朝廷”之罪被貶官黃州，做了一個有職無權(quán)的閑官。提示三：他和他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。

二、作者簡介及寫作背景：

蘇軾（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，世人稱其為“蘇東坡”。漢族，眉州（今四川眉山，北宋時為眉山城）人，祖籍欒城。北宋著名文學(xué)家、書畫家、詞人、詩人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學(xué)藝術(shù)史上罕見的全才，也是中國數(shù)千年歷史上被公認文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。

本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句，說他以詩訕謗，八月，將他逮捕入獄。經(jīng)過長時間的審問折磨，差一點丟了腦袋。這就是歷史上有名的“烏臺詩案”，十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團練副使，實際如同流放。與他同病相連的張懷民住在承天寺！

三、整體感知

1、朗讀入境:教師范讀，學(xué)生自由讀，個別學(xué)生朗讀，最后齊讀。

2、用簡潔的語言概括本文寫了一件什么事？ 明確：月夜，蘇軾尋張懷民一同賞月，自得其樂。

四、合作學(xué)習(xí)

1、小組合作翻譯 估計可能遇到的問題有： 欣然：高興地 念：考慮、想到 相與：共同，一起 空明：形容水的澄澈 中庭：院里 戶：本義是單扇的門，課文中泛指門。遂：于是。蓋：原來。但：只是。

2、問題研討

設(shè)計意圖：初步把握文本

(1)、品月色：用波浪線勾畫描寫庭中月色的句子，輕聲讀出來，說說讀后的感覺。

幻燈片提示：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

②緊接著我會追問學(xué)生難道承天寺的院子里只有竹子柏樹，就沒有楊樹、柳樹嗎？

學(xué)生會陷入深思，提示學(xué)生《論語》“歲寒，然后知松柏之后凋也”和蘇軾曾說過的話“寧可食無肉，不可居無竹。無肉使人瘦，無竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可醫(yī)?！?/p>

設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過誦讀體會意境，明了蘇軾描寫月色的精妙。同時也了解竹柏在中國文化中特有的意義。（2）、抒情懷

①勾畫文中能表達作者情感的詞，然后說說作者的情感變化。

從解衣欲睡的平靜苦悶，到見月色入戶的“欣然”，“念無與為樂者”感到無人同樂的失落，再到尋張懷民，懷民亦未寢的喜悅，表現(xiàn)了作者從困境中難覓知己，到得遇知己共賞月夜美景的休閑。

②文章的最后一句值得玩味。結(jié)合全文內(nèi)容，思考“閑人”含義。

這個問題對學(xué)生很有難度。所以我會給學(xué)生友情提示：第一注意夜游的時間：元豐六年（被貶官已經(jīng)四年，有職無權(quán)）

“閑人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無聊、無所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。作者與張懷民欣賞月夜景致時感慨到“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！北砻嫔鲜亲猿暗卣f自己和張懷民是清閑的人，閑來無事才出來賞月的，實際上卻為自己的行為而自豪——月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，只有此時此地的月夜才是最幸運的，因為有情趣高雅的人欣賞它。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境，作者在政治上有遠大的抱負，但是被一貶再貶，流落黃州，在內(nèi)心深處，他又何嘗愿意做一個“閑人”呢？賞月“閑人”的自得只不過是被貶“閑人”的自慰罷了。設(shè)計意圖：體會蘇軾貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑——種種難言的感情盡在其中。

（五）小結(jié)

2000年，法國《世界報》評出十二位千年世界偉人，東方大國的中國，唯一一位入選者就是蘇東坡?！妒澜鐖蟆吩u論員文章： “居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠，盡職盡責，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權(quán)貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績。他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風月，寫下無數(shù)傳世杰作。”

蘇軾歷經(jīng)坎坷，可他對美好事物的追求、他對豁達樂觀人生的執(zhí)著，如一輪皎皎明月照亮了歷史的天空。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂者少，蘇東坡的可貴之處，不僅在于他的才華橫溢，更在于他堅毅、豁達的性格。我希望同學(xué)們在以后的生活中，無論遇到怎樣的風雨坎坷，都能像蘇老先生豁達從容，請再多讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠澄澈明亮，愿我們的胸懷永遠曠達寬廣。

（六）作業(yè)

1）背誦《寄承天寺夜游》。

2）閱讀古詩《虞美人（春花秋月何時了）》，結(jié)合作者的身世和寫作背景體會作者在詩中所抒發(fā)的情感。（自行查閱作者的身世和本詩的寫作背景）虞美人 [李煜] 春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。

板書設(shè)計

記承天寺夜游

蘇軾

事——尋友 賞月 景——月色 竹柏 情——樂觀 豁達