第一篇：興趣—寫作的最好老師

興趣—寫作的最好老師

低年級是學生寫作文的起步階段?！叭f事開頭難”。如何來培養(yǎng)學生寫作文的興趣，使他們在以后的語文學習中不懼怕寫作文。我認為教師要做到以下幾點。

一、要注意由低年級的口頭作文向三年級書面起步作文的過渡?，F(xiàn)實中，不少教師口口聲聲叮囑學生：“三年級要寫作文了，一定要認真學！”可這樣無形中夸大了作文的難度。我們老師“心比天高”，開始就對學生要求過高，多挑剔，一味訓斥，使學生對老師產(chǎn)生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。因此說這個過度很重要，我們要積極創(chuàng)造保持作文興趣的條件，它能為學生今后的作文學習打下基礎(chǔ)。

二、注意作文教學中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動學生作文的學習積極性。導入方式要多樣，例如：

1、故事式導入。針對低年級學生愛聽故事的特點，一上寫話課，我就告訴學生寫話就是把聽到的大概內(nèi)容寫下來，接著由老師講個小故事，學生聽得專心，笑得開心，然后讓幾個同學復述，最后再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。批改時，只要故事較完整，錯別字不多就判“優(yōu)”等，學生嘗到了成功的喜悅。

2、活動式導入。根據(jù)低年級學生精力旺盛、好奇心強的特點，老師先選大家都能做的小制作、小實驗、游戲或課外活動，讓大家參與，然后讓學生結(jié)合自己的實踐討論，最后有重點的寫下來，這樣學生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。

3、情境式導入。就是為學校創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學生表達的欲望。在作文前運用錄音、錄象、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動畫片，成語故事或活動開展的錄象等，引導學生聽、看、說、議、寫、想，激發(fā)學生的寫作興趣。講評時，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來，這樣不僅對學生作文有很大的幫助，而且充分調(diào)動了大多數(shù)學生的積極性。

三、命題，選材要結(jié)合學生的實際。根據(jù)小學生的心理及認知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫、有話可說”，才能表達“真情實感”，因此我們在命題和選材上都要盡量貼近小學生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易于

理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能達到“不說假話空話”的要求。另外也不能“老調(diào)重彈”，今天寫“一件有意義的事”，明天寫“一件印象深刻的事”，時間一長，學生會感到枯燥無味，無形中削弱了學生的作文興趣。

四、講評要以激勵為主。小學生對獲得成功并能帶來愉快的事情感興趣，還在內(nèi)心起到激勵作用，于是對這件事就會更加關(guān)心，想再試一試，更希望提高自己。因此我們的作文講評要盡可能利用一切機會激勵學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗。比如：優(yōu)秀作文展、推薦發(fā)表、、范文宣讀、學習園地好詞好句好段選登等。另外，我還借鑒了一種新的記分法——“二次記分法”，做法是：每生準備兩本作文本，一本為習作練習用，老師批改提出修改意見后讓學生修改，達到合格作文要求后，老師在原基礎(chǔ)分上加分，然后謄寫在另一本作文本上（即個人優(yōu)秀作文本）上，大多數(shù)同學都能得高分，不少還得超滿分，這樣持之以恒，修改作文已成學生的一種自覺行動，成為學生愿做的事。這樣既有效地改變了學生對作文的畏難、厭煩心理，調(diào)動了學生修改的積極性，又改變了過去學生只看分數(shù)不看文的面貌，有效地減少了老師批改作文的無效勞動。

總而言之，學生愿意寫，樂意寫，這就是成功。因為有什么比興趣更重要的呢？

中國地質(zhì)大學附小謝素娥

2008年6月29日

第二篇：興趣是寫作最好的老師

興趣是寫作最好的老師

雙湖小學：唐承玉

作文教學它不僅是語文教學的一項重要任務(wù)，而且是一個難點。提高學生的寫作能力，是語文教學不可推卸的責任，是每一位語文教師不可忽視的教學環(huán)節(jié)。

在這三十來年的語文教學實踐中本人逐漸摸索了一些作文教學的方法，望與大家共同探討：

一、從故事入手，培養(yǎng)興趣。

低年級學生閱讀量小，講故事是拓開學生思維，提高語言表達能力的有效途徑。每天堅持聽故事、講故事培養(yǎng)學生對故事的興趣，為寫作打下了良好堅實的基礎(chǔ)。

二、讓寫日記成為一種習慣。

日記是一個拯救自己水平的機會，也是自己給自己的鍛煉機會。不但能記錄生活的點滴，也是一種練習。它沒有任何限制,也是培養(yǎng)文學興趣的一個機會。

只有多寫了，作起文章來才能得心應(yīng)手。連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法。”因此，初學寫作者應(yīng)勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”來促進“質(zhì)”的飛躍。所以平時讓學生堅持寫日記。記自己感受到的周圍的變化以及從一天的學習生活中得到的感悟，一步一個腳印?！坝梦已劭词澜?，用我手寫我心”，作文自然能夠?qū)W得扎扎實實，寫作水平也就不斷提高。

“仿”，消除畏難情緒

“仿”不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習對人物外貌進行寫作時，很多同學寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？這是我們老師在作文教學時不希望看到的現(xiàn)象，但它確實存在。因此，老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。例如，學習了《家鄉(xiāng)的紅橘》一課后，可讓學生學習開頭和結(jié)尾，仿寫了《家鄉(xiāng)的葡萄》；學習了《西藏高原》一課后，讓學生學習了文章是怎樣通過細致觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫了《重慶山城》。實際上學生進行模范性寫作訓練時，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習作，正是張開的創(chuàng)造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。

我們常對學生講：世上無難事，作文也是這樣。著名作家巴金先生曾說：“只有寫，你才能真正會寫”。世上哪一個作家、詩人都不是一開始就成為作家、詩人的。法國著名作家巴爾扎克是從一人多高的草稿上站起來的。我不斷用這樣的名人成功經(jīng)驗激發(fā)學生的寫作熱情，并且還善于發(fā)現(xiàn)學生作文的長處。一次作文，一個學生在《戲劇走進校園》一文中寫到“樹根彎彎，像爺爺?shù)墓照嚷栔粋€美好的希望”，縱觀整篇文章，錯別字病句很多，想到哪，寫到哪，全文紊亂，僅此一句較好，我在評講作文時就暫避其不足，只對這一閃光的語句給以高度評價，該生深受感動。既然能寫活一句，也一定會寫活全篇，從此該生便對寫作有了濃厚興趣，樹立起了寫好作文的信心。

在作文教學中，激發(fā)學生的寫作興趣甚為重要,有了興趣才會入迷,入迷才會頓生靈感.，有了靈感就想,想出框架就寫,發(fā)現(xiàn)問題就改,偶得佳句就用。這樣，長期觀察，爛熟于心，然后凝神聯(lián)想，妙手偶得之，一揮而就，久而久之，寫作就成了無形壓力下的自覺行動。

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸囵B(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學的重要原則。在具體的寫作訓練中，精心設(shè)計作文題目，就能調(diào)動他們的寫作熱情。如“義賣活動我最棒”、“三跳比賽我能行”、“戲劇走進校園”等發(fā)生在生活中的事。每一次習作后都把寫得好的作文拿來當范文，并給予高度的評價，從而激發(fā)了學生的寫作欲望。

五、充分利用現(xiàn)代信息，在樂中提高寫作能力。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”“勞于讀書，逸于作文”，這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。

自然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復歷練，寫作也一樣，訓練達不到一定強度，就難湊效。要養(yǎng)成勤動筆的習慣，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。

六、開放作文評改方式，在共賞互評中提高寫作能力。

在傳統(tǒng)教學模式中，語文教師是學生作文的唯一閱讀者和評價者，教師個人主觀性特別強，而且往往很不及時，不利于學生對自己作文的正確認識。我們在習作評改教學實踐中將師評、自評、互評相結(jié)合，使全體學生參與了評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一位學生既是評價者，又是被評價者。這樣，學生通過自我診斷、共賞互評，清楚了自己的不足，學習別人的長處，使寫作能力不斷進步。

為了達到互相交流的目的，也為了保存孩子們的每一次作文，成為童年最美好的記憶，我讓學生把寫的優(yōu)秀作文和日記都上傳QQ空間，這樣孩子們可以互相學習評閱，作文水平不但大面積提高，興趣也很濃。

總之，良好的作文教學效果應(yīng)該是一個慢長的過程，我們要做的工作還很多。今后，更要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學的新路子，為更大限度地激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平而努力奮斗。

第三篇：興趣是寫作最好的老師

興趣是寫作最好的老師

江西省寧都中學語文組潘紅***

做任何一件事，首先要有興趣做，這樣才可能積極認真地去做。對于學生寫作也一樣，要提高學生的作文成績先要從培養(yǎng)作文興趣，激發(fā)作文動機入手，變“要我寫”為“我要寫”，“被動寫”為“主動寫”，“害怕寫”為“喜歡寫”，使作文真正成為學生的一種樂趣。下面講講培養(yǎng)學生寫作興趣的具體做法。

一、觀察感知，體驗生活

有些學生一聽老師說要寫作就害怕，覺得頭痛，大多數(shù)同學是因為無話可說，其實那是因為他們?nèi)狈ι畹募毿挠^察。記得法國雕刻家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！闭Z言大師葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度才會寫出什么文章?！睂Υ?，葉老有個生動的比喻：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停?！薄缎抡n程標準》指出：“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！痹趯嶋H生活中，只要我們積極引導學生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，寫作的溪水一定會長流不息。首先我們可以有意讓學生觀察生活中的熟人熟事，如：校園里的老師、同學，家里的親戚朋友們。讓學生注意同學的言行，校園里的樹枝被小同學折壞了，走廊墻上被同學亂涂亂畫，有人跑去在關(guān)食堂邊未關(guān)的水籠頭，等等。以上這些行為習慣都可進行討論，教師有意評點、引導，促使學生產(chǎn)生興趣，之后指導寫作。你看老舍先生的《貓》中最后一段的描寫，就是抓住了滿月的小貓很可愛的特點，用“什么都玩，耍個沒完沒了”、“跌倒了再跑再跌”、“撞疼了也不哭”、“抱著花枝打秋千”、“所過之處，枝折花落”、“生氣勃勃，天真可愛”等詞語寫出貓的淘氣又可愛，為什么老舍能把滿月的小貓寫得如此逼真可愛呢？就是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察和思考，才把滿月的貓寫得更可愛了！所以我們應(yīng)鼓勵學生多觀察生活、體驗生活，能從實實在在的生活中挖掘一點寶藏。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！闭f的就是此意。

其次教師又可有選擇地讓學生看精彩的電影、電視，講動聽的故事，之后針對學生的年齡特點，進行一些精彩的評點。當學生對印象深刻的片段有濃厚的興趣時，教師很容易激發(fā)學生的寫作思維。有了寫作思路，寫作興趣自然就來了。因此，培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察感知的習慣很重要。

二、適時激發(fā)，鍛煉思維

教師可根據(jù)現(xiàn)場環(huán)境及時指導學生觀察，訓練他們的寫作思維。比如，去年冬天的一次語文課上，外面不知不覺地下起了鵝毛般的大雪，霎時白茫茫的一片。學生的注意力都往窗外去了，我索性就讓學生來觀察下雪的情景，其間讓學生隨意交流、議論，談不同感受。第二節(jié)課，我稍作準備，引導學生進行了口頭作文。有的學生生動地描述了下雪時的感人景象，有的學生形象地表達了自己的內(nèi)心感受，還有的學生發(fā)揮想象，述說自己心中的憧憬。教師再適當點撥一下，學生很容易就完成作文了。這種即興作文的訓練，能降低寫作的難度，又能提高學生的寫作興趣。教師切記在上課之前開門見山說今天要上作文課了，這樣讓學生在沒上作文課之前己經(jīng)緊閉上了這扇大門，害怕心理一旦形成，教師很難調(diào)動學生的寫作興趣，這樣的作文課會很失敗。

三、多練多寫，開拓思路

任何技能技巧都需要反復勤練，寫作也不例外。“文必多作而后工”它需要不斷地練習、揣摩，能力才會不斷提高，寫作才能得心應(yīng)手，“滴水穿石，熟能生巧”說的就是這個意思。葉圣陶大師也指出：“寫作的歷練在于多作”。魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的?！闭f到底多練多寫寫作的思路也就出來了。有了廣泛的思路，學生就不怕寫作，而且還會很喜歡寫作。

四、閱讀摘抄，陶冶情操

一個人的時間有限，單憑自己的親歷積累素材那是遠遠不夠的，這就需要積累間接經(jīng)驗來充實自己。而閱讀則是間接經(jīng)驗最好的獲取來源。正如杜甫所說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助?！皠谟谧x書，逸于作文”說的也是平時多讀書，多儲存素材，寫作時可以隨手拈來，不費思索而順理成章。我們偉大的領(lǐng)袖毛主席生前出口成章就因為他有空就讀書，滿腹文采，聽說他的床一半睡人一半放書。在閱讀的基礎(chǔ)上能把文章精彩的部分摘抄下來，積累好詞好句那就更好了。俗話說“好記心不如賴筆頭”說的正是此意。多作讀書筆記才不致于隨讀隨忘，更可以加強思維印象。日積月累，取之不盡，用之不竭，寫作自然如魚得水，還有什么可怕的呢？

五、模仿佳作，鍛煉能力

現(xiàn)在的學生作文寫不好，就是因為肚子里沒東西，沒有詞匯，沒有文章，所以作文要模仿。就象寫字要臨摹一樣，自己寫是永遠都寫不好的。任何一個書法家，都是從臨摹開始。所以學生在多練的同時，我們可以讓學生多模仿前人的佳作，創(chuàng)造出更好的文章，使得自己更有信心寫作。況且這對寫作水平欠佳的的學生，尤其有現(xiàn)實意義。但是模仿什么是個問題。模仿優(yōu)秀作文嗎？不如模仿大師寫的文章，我們語文課本中，老舍、巴金、魯迅、林語堂、柳宗元、朱熹、歐陽修等這些大師的佳作給我們 提供了許多作文的范例，當我們要寫作時，找不到恰當?shù)男问?、句式時，不妨可以想象課文中的名篇名著，仿照它的形式，溶入深思熟慮的內(nèi)容，成功的佳作也許就出來了。大家都知道四大名著之一《紅樓夢》就是模仿《金瓶梅》這本書而成的。大家都非常贊賞中國話劇一個里程碑的劇作，曹禺先生的《雷雨》，那其實也是模仿之作，模仿的是《玩偶之家》，我們看整個劇的形式是一樣的。再者還可模仿經(jīng)典文章，經(jīng)典作品，背上幾段，作文自然而成，甚至比優(yōu)秀作文好的多。《左》《孟》《莊》《騷》是最美的文字。任意背上幾篇。學生一輩子作文就不愁了。

六、揚長鼓勵，激發(fā)興趣

教師在批改學生作文時，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點，給予表揚。不足之處則用委婉的話指出，還要介紹一些修改的具體方法。教育心理學研究表明：對學生的學習活動進行正確的評價和適當?shù)谋頁P，能夠強化學生正確學習動機和學習行為，激勵學生的學習積極性。教師批改作文時要有一顆愛心，滿腔熱情。要用談心式、討論式的語氣，讓學生從教師評語的字里行間感受到老師的殷切期望和一片愛心。事實證明，以情育人，表揚比斥責批評效果更好。大家都知道歷史偉人劉邦手下的陳平，他是一個盜嫂受金，反復無常的小人，而當時的魏無知就是能看中他的才能而向劉邦推薦，劉邦也能因此看到陳平的才能，避談他的德行而重用他，使得他有機會施展才能，讓他在楚漢相爭的事業(yè)中一顯身手，使劉邦得以一統(tǒng)天下。同樣，在作文中，有些學生的習作并不是很好，但有些詞語或個別句子寫得很美，那么 我們應(yīng)該以此鼓勵他們，激發(fā)他們的寫作興趣，不要一棍子打死，傷害學生的自尊心。

七、展示佳作，增強信心

平時教師改作文，碰到好的作文除了應(yīng)及時表揚外?？梢栽谌嗤瑢W面前讀一讀，激發(fā)同學的寫作信心。讓其他同學聽一聽，感受一下同學的能力，更好地促進寫作的發(fā)展。然后在班內(nèi)的學習園地里展示出

來，有條件的甚至可以在校內(nèi)展示出來，讓更多的同學看看。這樣能增強學生的自信心、自尊心，為寫好作文提供巨大的動力，比一般的鼓勵性語言要好多了。對其他同學來說，更是一副激發(fā)寫作欲望的良藥。因為這不是遙不可及的事，自己也可一試，或許也因此爭榮。

第四篇：興趣不是最好的老師

興趣不是最好的老師

我們常聽到這樣一句話：“興趣是最好的老師。”一個人對某一事物有了興趣，有強烈的獵奇心理，就會更努力地接受學習與鉆研它，從而將它學地更好?？墒?，這樣單單依靠興趣來學習不久就會造成問題，你將大量的時間都用在了你感興趣的學科里，或許你偏愛的這個學科的成績會很好，但其他的學科的成績就會因為沒有得到充分的時間學習而只退不前。這樣在這個競爭如此激烈的21世紀，你將無法生存。因為社會需要的不是依靠興趣來單單獲得一方面能力的人，而是全面發(fā)展的全能型人才。只有擁有全面能力的人，才能在生活，學習，工作等各個領(lǐng)域都能應(yīng)付自如，出色表現(xiàn)，處處勝人一籌。

那么既然興趣不是最好的老師，什么才是最好的老師呢？其實這個方法很簡單，那就是——強制學習！可是往往許多同學都會對自己不感興趣的事沒有耐心學或做下去，這時候就必須冷靜，不能因為自己個人喜好而放棄其他方面的學習。要時刻記得“吃得苦中苦，方為人上人！”

在雜志《思維與智慧》中一篇也叫《興趣不是最好的老師》的文章的作者潘曉嫻有過這樣的經(jīng)歷：她是中文系的學生，她在大學一年級過得很忙，但卻不是為了學業(yè)而忙，而是為了興趣這樣玩了整整一年。直到她大二的時候，系里新上任了一位主管教學副主任，這位搞古典文學出身的老先生可謂三句話離不開本行，上任第一件事就是讓每個學生背誦一百篇古代文學作品。作者是散漫慣了，沒有興趣也沒有耐心力去完成任務(wù)，于是采用磨洋工的辦法跟系里對抗?？烧l料，系里老師居然有全系學生的一半之多，老師管起學生來也很勤快。于是每個人都拿出了在高三時那股拼命的勁兒來背書，奇跡般的，他們居然人人都過關(guān)了！

直到這時，那位老先生才和學生們對話，他說：“興趣是最好的老師，這頂多在幼兒啟蒙階段哄孩子們聽。對于一個肩負著事業(yè)重任的大學生來說，怎么能僅僅由著自己的興趣一日日得過且過呢？如果這樣，這就無法給你們今后的事業(yè)強力的支撐！這時作者才豁然開朗，一下子明白了自己忙忙碌碌一年卻沒有多少收獲的原因。

所以，我們現(xiàn)在學習不能只是由著自己的興趣來，而是要踏踏實實地學好每一門功課！雖然要花掉許多時間，會覺得很枯燥很無味，可是有什么好的辦法呢？還是那句話“吃得苦中苦，方為人上人！”

第五篇：興趣是最好的老師

《興趣是最好的老師》讀后感

古往今來，因為興趣使很多人走向成功。牛頓因為對物理的興趣而發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”；愛迪生因生因為科學的興趣而發(fā)明了電燈；他們?yōu)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I。鄧亞萍從小個子矮，手腳粗短，根本不合體校的要求，體校的大門沒能為他敞開。因為她對乒乓球的興趣，于是年幼的鄧亞萍跟父親學乒乓球，歷盡千辛萬苦，10歲的她便在全國少年乒乓球比賽中獲得團體和單打兩項冠軍。姚明因?qū)@球的興趣而成為偉大的球星。

孔子也在論語中寫道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，它的意思是說：懂得它的人，不如愛好它的人；愛好它的人，又不如以它為樂的人。無獨有偶，偉大的科學家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”，這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。

興趣能夠讓人更多地接觸該領(lǐng)域的內(nèi)容；興趣能夠讓人積極主動地尋找答案；興趣往往能夠讓人提出很多問題，同時驅(qū)動人去積極及時地尋找問題的答案或解決方法，推動實際問題的解決；興趣能夠讓人在不知不覺中復習；興趣能夠集中注意力。注意力越集中，記憶的效果就越好；興趣在很多時候就是學習的方向；興趣的重要性就在于人們能夠提出比較具體的學習目標，并很容易從專業(yè)的學習中獲得成績和成就感。

對于學生來說，興趣是最好的老師，它是學生主動學習、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強大動力。如果學生對學習產(chǎn)生了極大的興趣，那么，他在學習中所付出的精力和在學習方面產(chǎn)生的效益是不可估量的。因此，在教學活動中，教師如何注重激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自始至終主動參與學習，全身心地投入到學習活動中，是一項十分重要的任務(wù)。教師要根據(jù)學生的特點，精心創(chuàng)設(shè)有趣的學習情境。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學生對學習產(chǎn)生極大的興趣，從而激發(fā)學生強烈的參與意識，使學生樂學、愛學。在學生積極主動的探究學習中，教師還要注重學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，給學生營造自主探索、合作交流、動手實踐的活動空間，讓學生在經(jīng)歷動手活動的過程中體驗成功的喜悅，堅定學好知識的信心。由于學生的生活背景和思考的角度有所不同，所以對某一問題的看法和思維的層次也不同，在學生交流討論的基礎(chǔ)上，鼓勵學生提出不同的想法和思路，使不同的學生得到不同的發(fā)展。這樣，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是有好處的。

所以在教學中，教師創(chuàng)造性地應(yīng)用教學資源，精心創(chuàng)設(shè)情境，用學科本身的美去感染學生，用巧妙的課堂教學安排去喚起學生的學習興趣，盡力營造民主和諧的氛圍，讓學生真正成為課堂的主人。學生的學習興趣一旦形成，將變成一種學習的動力和信念，這種信念將使學生在學習中不怕吃苦、不怕挫折，敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)。

侯鎮(zhèn)一中

劉如芹

《興趣是最好的老師》讀后感