第一篇：聽課評(píng)課教案作業(yè)評(píng)比 文檔

簡訊：寨子學(xué)校開展聽課評(píng)課教案作業(yè)評(píng)比活動(dòng)

各科課程臨近尾聲，即將進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段，為了搞好復(fù)習(xí)工作，教導(dǎo)處再次開展聽課評(píng)課教案作業(yè)評(píng)比活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)既可以激勵(lì)教師業(yè)務(wù)的發(fā)展又能診斷教學(xué)中存在的問題還可以檢查課堂是否體現(xiàn)以學(xué)生為主體，目的是否明確，重點(diǎn)是否突出，是否有改革和創(chuàng)新。

上周利用一周時(shí)間教導(dǎo)處組織各科教研組長對(duì)重點(diǎn)學(xué)科和新參加工作的教師進(jìn)行聽課評(píng)課，對(duì)所有學(xué)科的教案作業(yè)進(jìn)行了檢查評(píng)比，認(rèn)真反饋教學(xué)中的得失，提出幾點(diǎn)要求，（1）同科教師加強(qiáng)教研專研課標(biāo)備好復(fù)習(xí)課，不要脫離課本；（2）教師要充分利用多媒體，做好復(fù)習(xí)課件，提高復(fù)習(xí)效率；（3）教師在作業(yè)布置上要做到精選習(xí)題，查缺補(bǔ)漏，有布置就要有檢查有反饋，防止搞題海戰(zhàn)術(shù)。

寨子學(xué)校張建斌

2013.6.10

第二篇：說課聽課評(píng)課教案

《新課程下中小學(xué)教師說課、聽課、評(píng)課技能指導(dǎo)》教案

清水河初級(jí)中學(xué)

姚傳江

說課篇

1、說課：教師面對(duì)同行或?qū)＜?，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，將自己對(duì)課標(biāo)和教材的理解和把握、課堂程序的設(shè)計(jì)和安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實(shí)踐等一系列教學(xué)元素的確立極其理論依據(jù)進(jìn)行闡述的一種教學(xué)研究活動(dòng)。簡言之，即做什么、怎么做、為什么這樣做.2、說課的特點(diǎn)：簡易性與操作性;說理性與科學(xué)性；交流性與示范性；層次性與預(yù)見性

3、說課功能：更新教育理念；提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；促進(jìn)教研結(jié)合；強(qiáng)化備課意識(shí)；提高群體能力；增強(qiáng)教學(xué)管理。

4、說課的基本要求：介紹本科內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位及作用。說明教學(xué)目標(biāo)的確立實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本思路。說清本科的重點(diǎn)難點(diǎn)與要求。教學(xué)過程的調(diào)節(jié)與優(yōu)化。說明教學(xué)方法的選擇和教學(xué)手段的使用。說課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一的要求。說明教學(xué)效果的預(yù)測(cè)。

5、說課原則：

（一）科學(xué)性原則：教材分析正確透徹。學(xué)情分析客觀準(zhǔn)確，符合實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)的確定符合大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。教法設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目的。符合課型特點(diǎn)，有利于發(fā)展學(xué)生智能，可行性強(qiáng)。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

（三）實(shí)效性原則

（四）創(chuàng)新性原則

6、說課類型：

研討型說課、示范性說課、評(píng)比性說課、檢查性說課、反思性說課、案例性說課。

7、說課內(nèi)容：（1）說課程標(biāo)準(zhǔn)

（2）說教材：本科地位和作用。說教學(xué)目標(biāo)。說重難點(diǎn)。（3）說學(xué)情（4）說教法（5）說學(xué)法（6）說教學(xué)過程（7）說教學(xué)效果的預(yù)測(cè)

8、說課前的準(zhǔn)備：

（一）知識(shí)準(zhǔn)備：要熟悉、重視課程標(biāo)準(zhǔn)；鉆研教材；涉獵邊緣學(xué)科的知識(shí)

（二）理論準(zhǔn)備

（三）技術(shù)準(zhǔn)備：明確說課的內(nèi)容和要求；準(zhǔn)備好說課所需的教學(xué)設(shè)備

8、說課的方法：重視理論運(yùn)用，理論聯(lián)系實(shí)際；重點(diǎn)突出，難點(diǎn)清晰；力求教學(xué)內(nèi)容、教法、學(xué)法和教程的有機(jī)統(tǒng)一；說程序需要做到精煉、連貫；注重實(shí)效，靈活多樣；追求新意，給人啟迪。

9、說課的技巧：說課要追求創(chuàng)新；說課要教就節(jié)奏的適度；說課要體現(xiàn)美；說課要整體流暢、層次分明；說課要靈活

10、具體評(píng)析說課的方法：

（一）評(píng)析說課這對(duì)教材的理解程度

說課這對(duì)教材所處的地位及前后聯(lián)系的理解、分析是否正確；對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定是否明確、具體、全面；教學(xué)重難點(diǎn)的確定是否準(zhǔn)確，能否分清主次，抓住主要矛盾.（二）評(píng)析教法、學(xué)法是否合理、實(shí)用

教學(xué)方法及選擇的依據(jù)；教學(xué)方法的靈活性、實(shí)用性；學(xué)法指導(dǎo)

（三）評(píng)析教學(xué)手段是否創(chuàng)新、實(shí)用

（四）評(píng)析教學(xué)程序的設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理

新課導(dǎo)入；新課講解；反饋練習(xí)；歸納總結(jié)；板書設(shè)計(jì)。

（五）評(píng)析教學(xué)基本功

語言；板書；教態(tài)；教案

（六）評(píng)析教學(xué)效果

11、總體評(píng)析說課：突出教學(xué)理念；詮釋教學(xué)思想；體現(xiàn)教學(xué)能力；展現(xiàn)教學(xué)境界；展示演講才華

12、說課中應(yīng)該注意的問題：了解說課的性質(zhì)，正確區(qū)分說課與備課、說課與上課的關(guān)系；說課不但要有理，更要有據(jù)；說可要有重點(diǎn)，不必面面俱到；說課時(shí)間安排要適中，把握好節(jié)奏

13、說課技能訓(xùn)練

（一）訓(xùn)練目標(biāo) 1.說教材

（1）分析教材的能力，對(duì)教材所處的地位，作用及前后聯(lián)系的理解分析。（2）確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的能力，確定依據(jù)要明確具體全面。2.說教法

（1）選擇教法的能力，教法要適合該學(xué)科的教學(xué)要求，特點(diǎn)，靈活，新穎實(shí)用具有指導(dǎo)性和可操作性。

（2）教材處理的能力，教學(xué)中能抓住重點(diǎn)，難點(diǎn)展開，能抓住主要矛盾

（3）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，能選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段輔助教學(xué)，運(yùn)用得當(dāng)，有序，達(dá)到更直觀更形象的效果。

3.說學(xué)法

（1）分析學(xué)情的能力，學(xué)生狀況分析的正確，采取的對(duì)策恰當(dāng)。

（2）進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的能力，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)不同層次的學(xué)生不同指導(dǎo)，明確培養(yǎng)學(xué)生的某種能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.說教學(xué)程序

(1)組織教學(xué)的能力，教學(xué)程序的設(shè)計(jì)符合科學(xué)，能到到教學(xué)目的，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)有所突破。

(2)語言表達(dá)能力，語言洗練，流暢；導(dǎo)入自然，新穎，講解透徹，歸納簡要明確。(3)板書板演能力，演示正確，科學(xué)，板書設(shè)計(jì)合理，層次清楚，重點(diǎn)突出，字跡工整，美觀。

（二）訓(xùn)練內(nèi)容

1.說教材：分析教材，確定教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重難點(diǎn) 2.說教法 3.說學(xué)法 4.說教學(xué)過程

（三）訓(xùn)練方式 1.理論學(xué)習(xí)2.示范與觀摩 3.模擬練習(xí)與矯正提高 4.反饋強(qiáng)化技能

（四）說課中應(yīng)注意的問題

1.了解說課的性質(zhì)，正確區(qū)分說課與備課、說課與上課的關(guān)系。2.說課不但要有理，更要有據(jù)。3.說課要有重點(diǎn)，不必面面俱到。4.說課時(shí)間安排適中，把握好節(jié)奏。

聽課篇

1、聽課：是一般教師或研究者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具直接的或間接的從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到的一種學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、研究的教育教學(xué)方法。

2.新課程下聽課的意義：

（1）有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

（2）有利于總結(jié)和推廣優(yōu)秀教師的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法（3）有利于促進(jìn)良好教研風(fēng)氣的形成和教研的深入 3.聽課的基本特點(diǎn)：

目的性

主觀性選擇性

指導(dǎo)性

理論性

情境性 4.聽課的基本要求

（一）應(yīng)有明確的目的 1.學(xué)習(xí)目的2.研究目的 3.解決問題目的

（二）應(yīng)了解和熟悉教材

（三）應(yīng)做到看聽記思的有機(jī)結(jié)合聽什么。怎樣聽

主要應(yīng)聽

看什么

怎樣看

主要應(yīng)看 思考什么

怎樣思考

主要思考

（四）應(yīng)科學(xué)的做好聽課記錄

記錄的內(nèi)容一般包括板書，老師的重點(diǎn)提問，學(xué)生的典型發(fā)言，師生活動(dòng)的主要情況，有效教學(xué)方法和手段，教學(xué)中的出彩創(chuàng)新與失誤之處。通常有三種形式：簡錄，簡要記錄教學(xué)步驟，方法，板書。二是：詳錄，比較詳細(xì)的把教學(xué)步驟都記錄下來；三是：實(shí)錄，把教師開始講課，師生活動(dòng)，直到下課都記錄下來。

（五）聽課者應(yīng)做好角色定位：

進(jìn)入學(xué)生角色

進(jìn)入教者角色

進(jìn)入指導(dǎo)者角色

進(jìn)入管理者角色

5、聽課的作用

（一）監(jiān)督檢查.聽課可以督查上課教師的備課與上課情況；對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂參與情況

（二）評(píng)估指導(dǎo)

（三）探索研究

1.驗(yàn)證教學(xué)理論，探索教學(xué)規(guī)律 2.研究教學(xué)改革中的問題

（四）提高促進(jìn) 1.提升教師素養(yǎng)

（1）可以提高教師教學(xué)水（2）可以提升教師內(nèi)在修養(yǎng) 2.提高教學(xué)質(zhì)量（a）溝通協(xié)調(diào)

（b）聽課有激勵(lì)發(fā)展功能（1）勝任激勵(lì)（2）目標(biāo)激勵(lì)（3）榜樣激勵(lì)（4）特點(diǎn)激勵(lì)

6、聽課的原則： 實(shí)話實(shí)說原則； 心理零距離原則； 突出重點(diǎn)原則； 激勵(lì)性原則； 因人而異原則； 藝術(shù)性原則

7、聽課的基本類型

（一）檢查性聽課

1.定義：又稱檢查型觀摩課，它與學(xué)習(xí)型觀摩課，指導(dǎo)型觀摩課和研究型觀摩課有所區(qū)別，主要是指評(píng)比者深入教學(xué)第一線，直接觀摩課堂教學(xué)過程，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，及時(shí)掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，檢查教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，收集反饋信息，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的一種聽課方式。

2.特點(diǎn)：（1）突然性（2）真實(shí)性（3）靈活性 3.要求

（1）要明確檢查的目的（2）要在常態(tài)下進(jìn)行（3）要熟悉聽課的要求

（4）要盡量減少被聽課者的戒備心理（5）要準(zhǔn)備好與聽課對(duì)象的交換意見（6）要進(jìn)行總結(jié)

（二）評(píng)比型聽課

1.定義：主要是為了對(duì)教師做定性評(píng)價(jià)的聽課活動(dòng)。如：評(píng)優(yōu)課、考核課及評(píng)優(yōu)秀學(xué)科教師等。

2.特點(diǎn)（1）篩選性（2）公正性（3）比較性

3.要求

（1）要認(rèn)真了解和掌握評(píng)比的目的要求和相關(guān)規(guī)定（2）對(duì)課的內(nèi)容要熟悉（3）要做詳細(xì)的比較性記錄（4）要客觀公正地聽每一節(jié)課（5）要對(duì)聽課人員進(jìn)行選擇

（三）觀摩型聽課

1.定義：是為了總結(jié)，推廣，交流及學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法等而進(jìn)行的聽課活動(dòng)，包括公開課。示范課，展示課。

2.特點(diǎn)：（1）示范性（2）推廣性（3）學(xué)習(xí)性

3.要求

（1）要端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)真的聽和看（2）要認(rèn)真仔細(xì)的記錄有特色，有創(chuàng)新的地方（3）要與自己的課進(jìn)行認(rèn)真的比較分析

（四）調(diào)研型聽課

1.定義：是為了研究，探討有關(guān)教育教學(xué)問題或了解教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況而進(jìn)行的聽課活動(dòng)。研討課，實(shí)驗(yàn)課，為調(diào)研進(jìn)行的聽課就屬于這個(gè)范疇。

2.特點(diǎn)（1）目的性（2）探討性（3）選擇性（4）導(dǎo)向性（5）反復(fù)性

3.要求

（1）要做好調(diào)研的準(zhǔn)備工作（2）要積極參與到教學(xué)過程中

（3）要主動(dòng)和虛心的聽取教師的建議和要求（4）寫出調(diào)研報(bào)告

（五）臨床指導(dǎo)型聽課

1.基本思想：是有美國哈佛大學(xué)的教育學(xué)家科根和戈德哈默始創(chuàng)。與其他教學(xué)管理方法的最大區(qū)別就是教學(xué)管理人員直接深入到教學(xué)中去，親眼觀察課堂中的各類活動(dòng)，與教師進(jìn)行當(dāng)面交談，共同探討教學(xué)中的問題，分析教師教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足，幫助教師改進(jìn)工作。

2.特點(diǎn)：

(1)一種改進(jìn)教學(xué)的技術(shù)

(2)對(duì)教學(xué)過程的一種有意識(shí)的干預(yù)

(3)一種滿足學(xué)校和教師發(fā)展雙重需要的有目的的活動(dòng)(4)促進(jìn)在教師和管理人員之間建立良好的關(guān)系(5)要求雙方相互信任，相互理解，相互支持(6)有自己固定的程序，又需要靈活運(yùn)用(7)迫使雙方進(jìn)行深入的思想交流

(8)要求管理人員比教師對(duì)教和學(xué)有更深入的了解(9)要求對(duì)教學(xué)管理人員進(jìn)行必要的專業(yè)訓(xùn)練

3.具體過程（1）觀察前活動(dòng)

1.觀察之前，要使指導(dǎo)者和教師有機(jī)會(huì)建立相互信任與尊重的關(guān)系 2.說明臨床指導(dǎo)的非權(quán)威性 3.指導(dǎo)人員應(yīng)充分了解教師的想法，弄清楚教師在哪些方面對(duì)自己的工作不滿意，有何具體要求以及希望指導(dǎo)者給自己那些幫助

4.進(jìn)行觀察前交談。

（2）課堂內(nèi)觀察 三種方式： 對(duì)白方式，錄音錄像法 表格方式

（3）觀察后活動(dòng)： 資料分析； 觀察后交談； 作出改進(jìn)計(jì)劃

（六）推門式聽課： 1.推門式聽課的利與弊 2.建議

（1）學(xué)校與教師應(yīng)事先有約定

（2）推門式聽課制度的實(shí)行，可本著循序漸進(jìn)的原則，讓教師有一個(gè)心理適應(yīng)過程

（3）應(yīng)有一定的程度，不宜濫用。

（4）教師應(yīng)逐步提高心理適應(yīng)能力，不斷提高自身素質(zhì)

8、聽課內(nèi)容

（一）關(guān)注執(zhí)教者的教學(xué)理念

（二）關(guān)注課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)

（三）關(guān)注教材的加工

（四）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

（五）關(guān)注教師的教學(xué)基本功

9、聽課策略： 1.教師聽課的三個(gè)步驟（1）課前要有一定的準(zhǔn)備工作（2）聽課中要認(rèn)真觀察和記錄（3）聽課后要思考和整理

2.聽課前做好充分的準(zhǔn)備，有備無患：思想準(zhǔn)備；理論準(zhǔn)備；熟悉有關(guān)教學(xué)內(nèi)容 3.課堂聽課的基本方法

（1）聽，一聽老師怎么樣講的，是不是講到點(diǎn)子上，重點(diǎn)是否突出，結(jié)構(gòu)是否合理，二聽講的是否清楚明白，學(xué)生能否聽懂；三聽教師啟發(fā)是否得當(dāng)；四聽學(xué)生的餓答題，答題中顯露出來的才能和暴露出的問題。聽上課老師是怎樣復(fù)習(xí)舊知識(shí)的？怎樣引入新知識(shí)的？是怎樣講授新課的？怎么樣鞏固新課知識(shí)的，是怎樣結(jié)尾的？是怎樣布置作業(yè)的？學(xué)生是怎樣回答問題的？是怎樣提出問題的？是怎樣討論問題的？

（2）看：一看教師，二看學(xué)生（3）想

（4）記：記錄聽課時(shí)聽到的，看到的，想到的內(nèi)容。（5）談：和被聽課老師學(xué)生交談。

4.聽課的注意事項(xiàng)（1）聽課要有計(jì)劃（2）聽課前要有準(zhǔn)備 A.要掌握教學(xué)大綱和教材要求 B.要了解上課教師的教學(xué)特點(diǎn) C.要了解聽課班級(jí)學(xué)生情況。（3）聽課態(tài)度要端正（4）聽課記錄要詳略得當(dāng)（5）聽課后要交換意見 5.聽課的策略

（1）帶著自己的思考去聽課（2）帶著欣賞與發(fā)展的心態(tài)去聽課（3）帶著更多的關(guān)注點(diǎn)去聽課 1.關(guān)注基礎(chǔ)

(1)關(guān)注中小學(xué)教育的本質(zhì)。(2)知識(shí)基礎(chǔ)(3)關(guān)注教師基本功 2.關(guān)注本質(zhì)

聽課要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)

1.形式主義的表揚(yáng)不是有效的激勵(lì) 四種評(píng)價(jià)方式： 曖昧性評(píng)價(jià)； 傾向性評(píng)價(jià)； 啟發(fā)性評(píng)價(jià)； 探究性評(píng)價(jià)。

2.表面的熱鬧不等于教學(xué)效果好

3.踴躍的發(fā)言不等于體現(xiàn)了學(xué)生主體地位

評(píng)課篇

1、評(píng)課定義：依照教學(xué)目的的要求對(duì)教師和學(xué)生在課堂上的教學(xué)活動(dòng)及其價(jià)值進(jìn)行評(píng)定。說課是學(xué)校教學(xué)工作中一項(xiàng)重要活動(dòng)。它對(duì)教師業(yè)務(wù)的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，課堂效率的提高發(fā)揮重要的作用。

2、評(píng)課的基本內(nèi)容：

（一）教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)：教學(xué)目標(biāo)是否全面、具體、適宜;是否落實(shí)到教學(xué)過程中去，教學(xué)手段是否能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)目標(biāo)是否有層次性。

（二）教學(xué)過程的評(píng)價(jià)：

1、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)心境是否愉快。

2、評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是否健康。

3、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否端正。

4、評(píng)價(jià)學(xué)生參與學(xué)習(xí)是否主動(dòng)。

5、評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間是否充足。

6、評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)知狀況是否高水平。

（三）教師基本素質(zhì)的評(píng)價(jià)： 教學(xué)態(tài)度

教學(xué)方法

教學(xué)組織安排

教學(xué)語言

課堂板書

教態(tài)

學(xué)科專業(yè)技能

應(yīng)變能力

教學(xué)媒體

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思教學(xué)特色

（四）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成效

（五）教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)

（六）教學(xué)風(fēng)格的評(píng)價(jià)

3、評(píng)課的目的、意義、功能

（1）目的：辨別課堂教學(xué)的優(yōu)劣;分析課堂教學(xué)成功或失敗的原因，幫助教師深入分析各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的得失，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

（2）意義：分析課堂教學(xué)成敗的原因，總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，幫助教師成長。課堂評(píng)價(jià)有利于教師形成反思的行為習(xí)慣。有利于本校研究的深入發(fā)展。

（3）功能：判斷

導(dǎo)向

激勵(lì) 4評(píng)課要求：

（1）、實(shí)事求是的客觀性原則

（2）、正確把握新課程下課堂教學(xué)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)（3）、評(píng)課要將就言語藝術(shù)

（4）、評(píng)課還要根據(jù)不同類型的課而強(qiáng)調(diào)各自的特點(diǎn)，體現(xiàn)各自不同的目的。（5）、善于抓住主要矛盾。

（6）評(píng)課的態(tài)度要端正，目的明確。

5評(píng)課的原則和標(biāo)準(zhǔn)

原則：實(shí)事求是的原則；誠懇的原則；重點(diǎn)原則；激勵(lì)原則、因人而異的原則、藝術(shù)原則

標(biāo)準(zhǔn)：

（一）評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的一般標(biāo)準(zhǔn)：是否全面、具體、適宜；重難點(diǎn)把握得當(dāng)；教學(xué)目標(biāo)能成為教學(xué)中的一條主線，貫穿始終。

（二）評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)：

最低標(biāo)準(zhǔn)：教師所教內(nèi)容有自覺意識(shí)；所教的是語文的內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中。較低標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)內(nèi)容正確;教學(xué)內(nèi)容與聽說讀寫的常態(tài)相一致；教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)界認(rèn)識(shí)一致；

較高標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)化；想教的內(nèi)容與實(shí)際所學(xué)的內(nèi)容一致；教的內(nèi)容與學(xué)的內(nèi)容一致

理想標(biāo)準(zhǔn)：語文課程目標(biāo)有效達(dá)成；教學(xué)內(nèi)容與語文課程目標(biāo)一致；教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生實(shí)際。

（三）評(píng)價(jià)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)：

1、教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。

2、面向全體學(xué)生，公平公正的對(duì)待每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

3、課堂容量適中，傳授知識(shí)的量和技能訓(xùn)練的度比較適宜，把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。

4、能創(chuàng)造輕松有趣的課堂氛圍。

5、堅(jiān)持三維目標(biāo)，學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重，更注重學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的成就感。

6、評(píng)課形式： 自我剖析式

小組評(píng)議式

書面材料式

個(gè)別面談式

陳述答辯式

調(diào)查問卷式

點(diǎn)名評(píng)議式

師生評(píng)議式

專家會(huì)診式 7評(píng)課藝術(shù)：

（1）、語言藝術(shù)：簡潔 準(zhǔn)確;生動(dòng)形象；流暢；有激情；幽默；委婉；貼近教師（2）、抓住重點(diǎn)的評(píng)課藝術(shù)：重視學(xué)生參與課堂；能否培養(yǎng)創(chuàng)新能力;師生是否是有效互動(dòng)；是否關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展；課堂結(jié)構(gòu)的安排與教學(xué)手段的使用。

8、評(píng)課案例及技能訓(xùn)練：

（1）、教師激情的展現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（2）、授之以魚不如授之以漁（3）、在活動(dòng)中增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)效果（4）、生活中探究物理知識(shí)。

（四）評(píng)價(jià)情感教育的標(biāo)準(zhǔn)：

（五）評(píng)價(jià)教師基本素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)

（六）評(píng)價(jià)教學(xué)效果標(biāo)準(zhǔn)

第三篇：如何聽課和評(píng)課

如何聽課和評(píng)課

時(shí)間：2014年3月14日

地點(diǎn)：階梯教室

主講：溫淑蘭

課時(shí)：3課時(shí)

一、如何聽課

聽課是教學(xué)研究的有效手段。在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天，大力開展聽課活動(dòng)、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識(shí)的過程，教學(xué)過程往往成為以教師活動(dòng)為主、“教師講、學(xué)生聽；教師說、學(xué)生記”的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動(dòng)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。而且由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。因而在聽課前無充分準(zhǔn)備(沒有去了解課標(biāo)、教材，分析教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生智能情況)；聽課過程中也就無視學(xué)生的課堂活動(dòng)、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽評(píng)課，顯然是有悖于課程改革精神的，無法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。為此，必須依照現(xiàn)代教學(xué)理念，革新聽課、評(píng)課。

（一）教師聽課步驟

1、課前要有一定的準(zhǔn)備工作。

2、聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。

3、聽課后要思考和整理。

（二）聽課時(shí)重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)

1、教師方面應(yīng)該關(guān)注：

（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)(學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)?學(xué)到什么程度?情感如何?)目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)；

（2）新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)；

（3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際?

（4）采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段?（5）設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟?如：設(shè)計(jì)了怎樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究；安排怎樣的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口操練，使所學(xué)知識(shí)得以延伸、遷移、鞏固；設(shè)計(jì)怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合等。（6）使哪些知識(shí)系統(tǒng)化?鞏固哪些知識(shí)?補(bǔ)充哪些知識(shí)?（7）培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能?達(dá)到什么地步?（8）滲透哪些教學(xué)思想?（9）課堂教學(xué)氛圍如何。

2、學(xué)生方面應(yīng)關(guān)注：

(1)學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；

(2)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；

(3)學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作；

(4)學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題；等等。

（三）聽課者擺正位置

應(yīng)定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、并參與到教學(xué)活動(dòng)中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動(dòng)的組織(主要是指聽課者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流）。并盡可能以學(xué)生的身份(模擬學(xué)生的思路知識(shí)水平和認(rèn)知方式)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)一堂課奠定基礎(chǔ)。

（四）把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)

教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果勢(shì)必成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分(或較大程度)的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分(或較大程度)的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。

二、教師如何評(píng)課

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析： 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。(1)從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標(biāo)》，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)(參見課標(biāo))；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。(2)從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏同和強(qiáng)化。

2、從處理教材上分析： 評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。評(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

3、從教學(xué)程序上分析(教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面)：

（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)： 教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。

(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排 教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)．看有無前松后緊或前緊后松觀象，看講與練時(shí)問搭配是否合理等。②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象。③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配?？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象。④計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間?？磧?yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。優(yōu)等生占用時(shí)間過多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

4、從教學(xué)方法和手段上分析： 教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與”學(xué)”的方式的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：(1)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用?教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。(2)看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教 3 學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)辦法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5、從教師教學(xué)基本功上分析： 教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。(1)看板書：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性(字跡工整美觀，板畫嫻熟等)(2)看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。(3)看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。(4)看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

6、從教學(xué)效果上分析： “分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。”看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面： 一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情感目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做測(cè)試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。

第四篇：聽課評(píng)課稿（定稿）

聽課評(píng)課稿

今天上午xx礦務(wù)局工學(xué)院來校聽課，希望聽數(shù)學(xué)和語文課。于是我們安排了趙WD上數(shù)學(xué)課，WD上語文課。

第一節(jié)是趙WD的數(shù)學(xué)課。

聽完之后，礦務(wù)局工學(xué)院的高院長說：“這是我這輩子聽到的最好的課?！?/p>

我說：這還不能算是最好的課，如果打分，這堂課也就值八十分。

高院長說：“那等有機(jī)會(huì)我再聽聽你們最好的課?！?/p>

短短幾分鐘沒來得及細(xì)談，就又上第二節(jié)課了。

第二節(jié)是WD的課。

上完后，我對(duì)高院長說：“我覺得這堂課要比上一堂好，這堂課才體現(xiàn)出“快樂課堂”的特點(diǎn)。

那么，兩堂課的差別在哪了呢？

WD的課，在導(dǎo)入上下了工夫，引用名言俚語導(dǎo)入頗為新穎，課堂流程清晰合理完整，學(xué)生質(zhì)疑踴躍，爭(zhēng)論激烈，絕大多數(shù)學(xué)生都能參與其中，老師能適時(shí)點(diǎn)評(píng)，這都是優(yōu)點(diǎn)。缺點(diǎn)是課堂環(huán)節(jié)不緊湊，可能老師有意給學(xué)生多留點(diǎn)思考時(shí)間，顯得環(huán)節(jié)不緊密。另外，押堂、當(dāng)堂反饋的正確率不高，沒有掌聲都成為這堂課不太成功的地方。

課堂前半段學(xué)生爭(zhēng)論過多，耽誤了一定時(shí)間，造成前松后緊，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)出手，早點(diǎn)畫龍點(diǎn)睛，就有可能避免不必要的爭(zhēng)論，也許就能搶出一點(diǎn)時(shí)間給后面。

當(dāng)堂反饋的正確率不高也許是重點(diǎn)不突出造成的；沒有掌聲是平時(shí)就沒有這方面的訓(xùn)練要求。

但這些都是細(xì)節(jié)問題，都不太重要，還不能成為扣分的主要原因?？鄯值闹饕蚴沁@堂課嚴(yán)謹(jǐn)有余快樂不足，課堂過多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)，而沒有讓學(xué)生在知識(shí)的求索中獲得情感上的快樂，體現(xiàn)不出“快樂課堂”中“快樂”兩字的含義。

我曾經(jīng)說過，課堂要由知識(shí)世界回歸到人的世界。這句話怎么理解？就是課堂不能只傳授知識(shí)，而應(yīng)更多地給學(xué)生以情感、智慧、興趣、激勵(lì)。一個(gè)老師只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來、激發(fā)起來、讓他在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，收獲到成功的喜悅，才是大師，才不是教書匠。

在這堂課中，教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)還不夠，盡管教師也注意到了個(gè)別平時(shí)不太發(fā)言的同學(xué)這回發(fā)言了，平時(shí)不愿講題的同學(xué)這回講了，也給予了分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，但還不夠。還要有更多的語言激勵(lì)、分?jǐn)?shù)激勵(lì)、掌聲激勵(lì)、情境激勵(lì)。教師可能并不吝嗇表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、掌聲，但學(xué)生是在意的。教師要把這種表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)從無意的變成有意的。所以教育要從兒童出發(fā)，要考慮兒童喜歡什么在意什么。為什么在小學(xué)，一朵小紅花讓孩子們那么當(dāng)回事，因?yàn)樗麄兪呛⒆?。如果我用一朵小紅花來獎(jiǎng)勵(lì)你，那就是笑話。

我們常說要為孩子的終身發(fā)展奠基，我們拿什么給他奠基？培養(yǎng)他熱愛學(xué)習(xí)的興趣，積極給他成功的感受，讓他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不懈怠的動(dòng)力，使他終身熱愛學(xué)習(xí)，這就是為孩子的終身發(fā)展奠基。至于你講的那些知識(shí)，如果他不復(fù)習(xí)，幾天就忘了；如果他不參加高考，一輩子也用不上。那么回頭看看，我們給孩子的什么是最重要的？不是知識(shí)，是情感態(tài)度價(jià)值觀。

所以一位高水平的老師一定會(huì)重視我們學(xué)習(xí)目標(biāo)中的第三項(xiàng)：情感態(tài)度價(jià)值觀，絕不會(huì)把他當(dāng)做可有可無的擺設(shè)?？上У氖?，我們很多老師關(guān)注的都是第一、二項(xiàng)：知識(shí)與技能；過程與方法。我以為教學(xué)目標(biāo)中的這三項(xiàng)正是代表了三個(gè)不同層次的老師。能把知識(shí)講明白，能把學(xué)生的能力培養(yǎng)起來的老師是一位合格的老師；能關(guān)注過程和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的老師是優(yōu)秀的老師；而能在情感態(tài)度價(jià)值觀上培養(yǎng)學(xué)生人格的老師是大師，是教育家。

WD的課差就差在這里。愿WD能早日成為教育家！

第二節(jié)是WD的語文課。

學(xué)生很活躍，聽得仔細(xì)，學(xué)得認(rèn)真，有錯(cuò)必糾，舉手踴躍，課堂掌聲不斷，學(xué)生互考的方法精彩紛呈。充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂學(xué)生做主。尤其是學(xué)生自創(chuàng)的那些互考的學(xué)習(xí)方法十分鮮明地體現(xiàn)出學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性、合作性、探究性。WD的課比WD的課體現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)生自主性，是自主的課堂、是生成的課堂，是不可復(fù)制的課堂，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，真正領(lǐng)會(huì)了“快樂課堂”的含義。WD的課給學(xué)生以更多的情感體驗(yàn)，不僅有分?jǐn)?shù)激勵(lì)，還有語言激勵(lì)、情境激勵(lì)、讓學(xué)生不僅體會(huì)到學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)，更體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，這對(duì)鼓舞學(xué)生終身熱愛學(xué)習(xí)發(fā)揮了重要作用，這才是我們應(yīng)該留給學(xué)生的最重要的東西。

也許，因?yàn)閷W(xué)科不同，難度不同，使課堂呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，這也是可能的。但兩位教師的功底還是有差別的。無論如何，兩位教師的表現(xiàn)是令人滿意的。

愿我們每個(gè)老師都能積極思考，努力探索，早日成為教育家！

第五篇：聽課評(píng)課

同科異構(gòu)聽課評(píng)課

王老師的課，給人以耳目一新的感覺，整堂課以任務(wù)型教學(xué)方式展開，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中從課堂預(yù)設(shè)到動(dòng)態(tài)形成。一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生活動(dòng)高潮迭起，教師引導(dǎo)巧而得法，獲得了聽課老師的一致好評(píng)。

一，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念新

以學(xué)生的發(fā)展為根本，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)師生，生生互動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，接近學(xué)生生活，在互動(dòng)，交流，合作，探究中實(shí)施教學(xué)。整個(gè)過程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導(dǎo)者，幫助者，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度，成為名副其實(shí)的“以學(xué)為本”的教學(xué)設(shè)計(jì)，以課題為背景，任務(wù)型教學(xué)Learning by doing 的理念和思路清晣，課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一位優(yōu)秀教師的先進(jìn)理念與素質(zhì)。二，體現(xiàn)了新課程“三維目標(biāo)”

王老師在教學(xué)過程中處理好“知識(shí)與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀之間的關(guān)系?！雹俨皇墙虝荆且詴窘?，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，學(xué)生興趣濃，由學(xué)習(xí)課本的語言知識(shí)輸入到延伸過程中的語言知識(shí)輸出，通過教師引導(dǎo)使學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)，學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)做事情。例：Say something about my nice bedroom……運(yùn)用學(xué)到的語言知識(shí)學(xué)會(huì)做事，這就是能力。②從整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，注重在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)策略的滲透，情感的培養(yǎng)，真正朝著“學(xué)生發(fā)展”方向努力。③重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，積極調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生積極學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，積極評(píng)價(jià)，激發(fā)持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，不斷使學(xué)生體驗(yàn)成功，提高學(xué)生的自我價(jià)值，也注意了個(gè)性的培養(yǎng)。王老師自己拍攝自家客廳的錄像用多媒體展示出來，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近了師生的距離，激發(fā)了學(xué)生熱情，活躍了課堂氣氛。

張文艷