第一篇：如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣

如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣

婁煩縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)程彩芳

小學(xué)生正值活潑、開朗、調(diào)皮、好動(dòng)、貪玩的年齡，他們的語(yǔ)言應(yīng)該是最風(fēng)趣，想像最豐富的時(shí)候，那他們的作文素材也是選之不盡，用之不竭的時(shí)候，然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中我們卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文不盡人意：要么模式化嚴(yán)重，連說(shuō)假話，千口同聲，千人一腔;要么對(duì)于作文“談虎色變”；要么不知所措、漠不關(guān)心、糊里糊涂、拼湊成篇。

為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢？我認(rèn)為這與學(xué)生的平時(shí)作文習(xí)慣的養(yǎng)成有莫大的聯(lián)系。擁有良好作文習(xí)慣的學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情。他們熱愛自然，留心觀察自己周圍的生活，也善于積累。在作文當(dāng)中，他們盼望老師能具體講解一些作文方法的技巧，他們也具有作文的自覺性，能經(jīng)常練筆，在作文課上能夠精神集中，遇到困難能夠積極主動(dòng)地尋找解決的方法。論文:如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣

而作文習(xí)慣較差的學(xué)生則是奉命寫作，對(duì)作文的態(tài)度比較冷漠，認(rèn)為是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有樂趣可言。這類學(xué)生往往是在動(dòng)筆前不觀察或觀察不深入、不細(xì)致、不重視感受、體驗(yàn)，感情貧乏又不重視感情積累，記憶方法不科學(xué)，思維呆板，不會(huì)聯(lián)想更不善于想象，語(yǔ)言方式缺少變化。

那么如何去培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣呢？我認(rèn)為可以試著從以下幾個(gè)方面著手：

1.端正學(xué)生的寫作態(tài)度。如果學(xué)生抱著應(yīng)付的態(tài)度去完成作文，這樣的作文寫了也沒有多大的意思。“要我寫”是被迫的、被動(dòng)的，就無(wú)法寫好。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文是學(xué)習(xí)的需要、生活的需要，自己是作文的主人。作文的材料要靠自己去搜集、積累；題目靠自己“尋找”和擬定;中心靠自己確定。一旦學(xué)習(xí)、生活需要，不管有沒有人督促，都會(huì)自覺地把文章寫出來(lái)。

2.作文和閱讀聯(lián)結(jié)。古人語(yǔ)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。為了使學(xué)生的作文感覺敏銳化，必須要求學(xué)生多閱讀文章。“善說(shuō)者必須是善聽者”，同樣，要寫好的作文，就要讀好的文章。往往學(xué)生想寫的內(nèi)容就是由讀文章而引起的，進(jìn)而把思考的結(jié)果寫成作文。比如：讀后的感想和意見；讀后的聯(lián)想和想象；續(xù)寫、擴(kuò)寫、仿寫。這些都是與閱讀密切關(guān)聯(lián)的。例如，四年級(jí)有一個(gè)作文任務(wù)是寫一個(gè)小動(dòng)物，而在作文訓(xùn)練之前，學(xué)生已經(jīng)陸續(xù)學(xué)過(guò)老舍先生的《貓》、《母雞》。學(xué)生在作文時(shí)，一部分學(xué)生采用了老舍先生的寫作模式，還有一部分學(xué)生模仿了老舍的寫作方法，進(jìn)行了仿寫。

3.作文與生活聯(lián)結(jié)。藝術(shù)雖高于生活，但它卻來(lái)源于生活。同樣，生活也是我們創(chuàng)作的源泉。學(xué)生常說(shuō)沒有可寫的，實(shí)際上僅僅觀察自己和自己周圍就有許多可寫、可用的素材。比如說(shuō)，每學(xué)期開學(xué)老師安排學(xué)生寫自我介紹，我們就可以寫自己的特長(zhǎng)、性格、外貌、思想等。我還可以從自己的生活、家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活等各個(gè)

方面來(lái)介紹自己。為了使作文與生活聯(lián)結(jié)，要盡量使學(xué)生處于一種非寫不可的情境當(dāng)中。

4.養(yǎng)成隨時(shí)抄寫、摘錄的習(xí)慣。好的作品當(dāng)中往往有很多值得我們學(xué)習(xí)的東西。有時(shí)候一篇好的作品的成功之處就是個(gè)別詞、句、段的應(yīng)用。而在我們的作文當(dāng)中也經(jīng)常需要語(yǔ)言的精確錘煉。我們?cè)陂喿x時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，隨時(shí)注意積累摘抄，等到我們作文時(shí)再拿出來(lái)給自己的作文稍加潤(rùn)色，那么我們的作文無(wú)疑是錦上添花。

總之，我們與其“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”，在抱怨自己的學(xué)生作文水平毫無(wú)起色，羨慕別人的學(xué)生的作文水平突飛猛進(jìn)的時(shí)候，不如從最基本的地方糾正他們的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。只要“功夫深”就是“鐵棒”我們也能把他們變成“繡花針”。

第二篇：如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國(guó)心理學(xué)家朱智賢主編的《心理學(xué)大詞典》對(duì)習(xí)慣的解釋是：“人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或特殊傾向?！睂?duì)習(xí)慣形成的解釋是：“長(zhǎng)期養(yǎng)成的不易改變的行為方式。習(xí)慣形成是學(xué)習(xí)的結(jié)果、是條件反射建立、鞏固并臻于熟練化的穩(wěn)定的行為方式?！睂W(xué)校每個(gè)老師都擔(dān)負(fù)著幾十個(gè)孩子的教育教學(xué)任務(wù)，要讓我們的工作事半功倍，學(xué)生能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。兒童剛?cè)雽W(xué)即是習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，所以應(yīng)該從低年級(jí)起，老師就有意識(shí)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育。

一、教學(xué)生明白良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

著名教育家葉圣陶先生指出：“什么是教育？”簡(jiǎn)單一句話：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。俗話說(shuō)：“積一千，累一萬(wàn)，不如養(yǎng)成個(gè)好習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是二十一世紀(jì)素質(zhì)教育的重要途徑，使人終身受益。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基這樣講：“良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷增值，而人在整個(gè)一生中就享受它的利息。”對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，孩子年齡小，他們對(duì)學(xué)習(xí)的目的沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，沒有自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，由幼兒園的以“玩”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主。俗話說(shuō)：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。一入學(xué)就要立規(guī)矩，讓學(xué)生明白，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。人生離不開學(xué)習(xí)，只有熱愛學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的人，其生命才能放出異彩，才能在事業(yè)上獲得成功，只有學(xué)生明白了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性后，學(xué)生才有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的可能。

二、一般學(xué)習(xí)習(xí)慣的的培養(yǎng)

低年級(jí)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣（課上遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽講、積極動(dòng)腦、踴躍發(fā)言）、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣（按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)、及時(shí)訂正作業(yè)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣）以及文具整理和使用習(xí)慣等。我們根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練。如訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，告訴學(xué)生上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(shì)。發(fā)言時(shí)聲音洪亮。其次，以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。如課前準(zhǔn)備兒歌：“上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，悄悄準(zhǔn)備好，等著老師把課上?！蔽木邤[放兒歌：“書包左邊放，文具盒在右上，本堂課用書本、擺在面前好取放。”最后，注意良好習(xí)慣形成后的鞏固。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對(duì)形成的技能會(huì)產(chǎn)生遺忘，因此，反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為班主任的一項(xiàng)重要工作，在這一階段，多以鼓勵(lì)加獎(jiǎng)勵(lì)的正面強(qiáng)化來(lái)鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。在師生的雙邊活動(dòng)中，及時(shí)的提醒、督促、訓(xùn)練，使之形成行為遷移，人人養(yǎng)成好習(xí)慣，班級(jí)面貌自然得到發(fā)展。

三、特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

各個(gè)學(xué)科有各自的特點(diǎn)，因此，教學(xué)的方法、對(duì)學(xué)生的要求、學(xué)習(xí)的方式各不相同。那么學(xué)習(xí)這些學(xué)科的習(xí)慣也不同，我們把它稱為特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。像語(yǔ)文學(xué)科的書寫習(xí)慣，是低年級(jí)學(xué)生必須養(yǎng)成的一項(xiàng)特殊而又重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師不僅指導(dǎo)學(xué)生握筆運(yùn)筆，而且要指導(dǎo)他們按筆順規(guī)則書寫，嚴(yán)格看書、寫字的姿勢(shì)，及時(shí)糾正學(xué)生的不良書寫習(xí)慣。語(yǔ)文課中聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生善于傾聽，善于表達(dá)，課堂上師生才能夠收放自如。高效率利用課堂40分鐘。班主任和班上其他任課老師互相配合，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，使之成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。但只要老師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，從低年級(jí)開始訓(xùn)練，從點(diǎn)滴入手，循序漸進(jìn)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。

四、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)施策略

科學(xué)安排，由易到難，逐步積累，注重差異

我們不能因?yàn)榱?xí)慣的重要，而一下子對(duì)學(xué)生提出一大堆養(yǎng)成習(xí)慣的要求。起先讓孩子服從2---3項(xiàng)容易達(dá)到的要求。如果用大量的規(guī)則去要求孩子，那你就是迫使他去違反它們中間的這一個(gè)或那一個(gè)規(guī)則，因而你想使他養(yǎng)成的習(xí)慣也不可能在他身上扎下根來(lái)。在一個(gè)時(shí)期內(nèi)（如一個(gè)學(xué)期），只能重點(diǎn)培養(yǎng)一兩個(gè)習(xí)慣。例如，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，入學(xué)初，應(yīng)該從“明日學(xué)具，準(zhǔn)備齊全”（每天晚上按第二天課表準(zhǔn)備齊學(xué)具），“讀書寫字，姿勢(shì)正確”（一尺一拳一寸和執(zhí)筆姿勢(shì)）等動(dòng)作性習(xí)慣入手培養(yǎng)；“讀書看報(bào)，查找資料”“學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有計(jì)劃”，則應(yīng)在中高段重點(diǎn)培養(yǎng)。

培養(yǎng)習(xí)慣還要注重學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生各自有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，達(dá)到要求的能力有差異，老師可以分層次對(duì)學(xué)生提出經(jīng)過(guò)努力就能達(dá)到的要求。讓學(xué)生在進(jìn)步中獲得快樂，獲得成功的體驗(yàn)。

五、采用多種激勵(lì)的方法，強(qiáng)化學(xué)生的良好行為

行為主義心理學(xué)理論認(rèn)為，每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)良好行為的時(shí)候，教育者若能及時(shí)給予肯定或獎(jiǎng)勵(lì)，那么他發(fā)生這種行為的幾率就會(huì)大大增強(qiáng)，這就是“正強(qiáng)化”。可采用以下方法：

[1].代幣制。如培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講，上課積極回答問(wèn)題的習(xí)慣，哪天做到了，就獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，沒做到就不獎(jiǎng)，積累了五顆星換一個(gè)月亮，積累了五個(gè)月亮換一個(gè)太陽(yáng)，積累了一個(gè)太陽(yáng)就兌現(xiàn)事先約定的獎(jiǎng)勵(lì)。所定的行為要具體、可行，最終的“強(qiáng)化物”要對(duì)學(xué)生有吸引力，這個(gè)方法適合低年級(jí)的學(xué)生。

[2].行為契約。由父母與孩子簽訂（親子契約），也可由老師和學(xué)生簽訂（師生契約），雙方都要承諾做到的行為，做到了有獎(jiǎng)勵(lì)辦法，做不到有懲罰辦法，要規(guī)定契約的有效時(shí)期，并張貼在室內(nèi)顯著位置。這個(gè)辦法要注意成人與兒童要保持平等地位，承諾的行為要具體、可觀察到，懲罰辦法要有針對(duì)性，講究適度、巧妙。

教師與家長(zhǎng)密切合作

兒童的行為習(xí)慣，主要是在學(xué)校和家庭養(yǎng)成的。兒童的習(xí)慣如何，是家庭教育和學(xué)校教育的一面鏡子?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋?，家庭是孩子的終生學(xué)校?！奔彝ソ逃龑?duì)兒童成長(zhǎng)的作用不容忽視，父母與兒童的特殊關(guān)系，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性，同時(shí)也具有先入性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，家長(zhǎng)對(duì)兒童的各種習(xí)慣有感染性和潛移默化的影響。因此，我們利用家訪、家長(zhǎng)會(huì)、專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、辦家教報(bào)，組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高教育能力，增強(qiáng)教育效果，在相互尊重相互配合的氛圍中，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動(dòng)，分析孩子的具體情況，有針對(duì)性的對(duì)孩子進(jìn)行教育。

總之，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，說(shuō)著容易，做起來(lái)難。只要我們每位老師都具有母親般的情懷，在工作中多一分耐心與熱情，對(duì)學(xué)生多一分寬容，勇于開拓創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)工作，我們付出的汗水總會(huì)收獲桃李芬芳。

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣方法初探（本站推薦）

如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣方法初探

內(nèi)容摘要：

課程標(biāo)準(zhǔn)第一段學(xué)習(xí)目標(biāo)中明確提出“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的書寫寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。在小學(xué)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生以后整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的影響是巨大的。那么有什么方法可以更快更好更容易讓學(xué)生接受，使之養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣呢？結(jié)合自己在日常教學(xué)中的實(shí)際情況，大致歸納總結(jié)如下。1.寓教于樂，培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，讓學(xué)生對(duì)寫字練字產(chǎn)生濃厚的興趣，則整個(gè)教學(xué)任務(wù)就事半功倍。2.以身作則，示范榜樣。老師示范的力量是巨大的，很多學(xué)生會(huì)自然而然的從老師的日常書寫習(xí)慣中汲取行動(dòng)方法并加以模仿學(xué)習(xí)，所以為人師則需先立表率。3.分步實(shí)施，循序漸進(jìn)。凡事皆有先后有過(guò)程，良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此，對(duì)整個(gè)書寫習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)按階段分步驟，細(xì)化實(shí)施，做到由簡(jiǎn)入難，由少變多，循序漸進(jìn)，逐步使學(xué)生養(yǎng)成養(yǎng)成書寫習(xí)慣和提高書寫的正確性規(guī)范性。4.樹立典范，良性競(jìng)爭(zhēng)。既要對(duì)每個(gè)學(xué)生一視同仁，也要正視學(xué)生之間的差異性。在學(xué)生中樹立學(xué)習(xí)典范，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中，一樣也可以發(fā)揮強(qiáng)大的推動(dòng)作用。5.縱向?qū)Ρ?，自我激?lì)。在整個(gè)學(xué)生群體中橫向?qū)Ρ?，產(chǎn)生榜樣，自己縱向?qū)Ρ?，則可發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。6.科學(xué)的過(guò)程方法論。養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，首先書寫姿勢(shì)要正確，其次要讓學(xué)生掌握正確的筆畫及書寫順序，最后要培養(yǎng)學(xué)生臨摹和鑒賞字體的能力。

關(guān)鍵詞：

激發(fā)興趣、示范效應(yīng)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自我評(píng)價(jià)、過(guò)程方法論

正文：

學(xué)會(huì)基本的讀寫是教育的基礎(chǔ)目標(biāo)，如何讓學(xué)生讀的更準(zhǔn)確、寫的更規(guī)范，歷來(lái)是教師同仁們不斷探討研究的課題之一。眾所周知，良好的書寫習(xí)慣是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)組成部分，但好的書寫習(xí)慣的養(yǎng)成卻不是一蹴而就的，這當(dāng)中需要學(xué)生、老師、家長(zhǎng)三方持之以恒的努力。相對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，學(xué)生活潑好動(dòng)，雖說(shuō)可塑性強(qiáng)，但自我控制力差，容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到各種干擾因素影響，導(dǎo)致書寫不規(guī)范等不良習(xí)性產(chǎn)生。那么有什么辦法可以讓學(xué)生們盡量繞過(guò)彎路，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，為自己的學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)呢？在學(xué)習(xí)了很多優(yōu)秀同仁的思路方法之后，結(jié)合我自己在日常教學(xué)中的探索實(shí)踐，我認(rèn)為可以通過(guò)以下方法途徑重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

一、寓教于樂，激發(fā)興趣。

對(duì)于任何一種學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，興趣都是最好的教師。所以在進(jìn)行日常的書寫習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)，首當(dāng)其中的是讓學(xué)生對(duì)書寫產(chǎn)生濃厚的興趣，這當(dāng)中可以先讓學(xué)生們對(duì)“字”產(chǎn)生興趣，繼而產(chǎn)生了解和書寫的興趣。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他不知不覺的就會(huì)自我的積極主動(dòng)而且心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)了解。對(duì)于漢字來(lái)說(shuō)，大多數(shù)的字甚至部首偏旁都有自己的故事，從講漢字背后的故事入手，則更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。還有一些字所代表的事物在日常生活中可能學(xué)生都已經(jīng)非常熟悉了，那么在教學(xué)過(guò)程中則可以通過(guò)講解敘述的方式，將事物與漢字聯(lián)系在一起，增強(qiáng)學(xué)生的情境感，更有利于學(xué)生對(duì)漢字知識(shí)的掌握。

我國(guó)從歷史上就是一個(gè)書法國(guó)度，在數(shù)千年的歷史進(jìn)程中，數(shù)不盡的書法大家創(chuàng)作出流芳百世的書法名品，因此老師在日常教學(xué)過(guò)程中除了讓學(xué)生通過(guò)生活情境和漢字背后的故事了解漢字本身之外，也可以通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生逐步了解歷代的書法名家和他們背后的人物故事，加深他們對(duì)漢字歷史的了解，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的民族情感。并逐步有計(jì)劃的收集書法家的做品供學(xué)生欣賞，也可以從書法作品結(jié)構(gòu)的疏密，點(diǎn)畫的輕重，潛移默化的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)字體的審美感。

興趣的培養(yǎng)是整個(gè)良好書寫習(xí)慣養(yǎng)成的重要一環(huán)，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)這個(gè)時(shí)期學(xué)生固有的心理特點(diǎn)，因地制宜，應(yīng)用靈活多樣的方法，多渠道地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)字寫字的興趣。調(diào)動(dòng)他們對(duì)寫字的積極性、主動(dòng)性。興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，則整個(gè)教學(xué)任務(wù)就事半功倍。

二、以身作則，示范榜樣。

在學(xué)生心目中，教師是最可信賴的人、最欽佩的人，教師的示范教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)聲的命令。要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，則教師自己必須嚴(yán)格按照書寫規(guī)范來(lái)要求自己，以日常模范行為向孩子施加影響，使孩子受到正確教育的方法。教師應(yīng)嚴(yán)于律己，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的表率，凡是要求學(xué)生做的，教師自己應(yīng)先做到。

低年級(jí)孩子存在著極強(qiáng)模仿性心理。教師的言行舉動(dòng)對(duì)孩子的都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。老師在黑板上板書時(shí)，運(yùn)筆的輕緩有度，字體圓潤(rùn)飽滿，結(jié)構(gòu)合理，富有美感，則就會(huì)激發(fā)起孩子寫字的興趣和寫好字的信心。如果一個(gè)老師只是理論指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生說(shuō)如何如何能寫出一手好字，而教師自己的板書卻一塌糊涂，試問(wèn)這樣的教育又怎么會(huì)有說(shuō)服力？又怎么能以身作則，為學(xué)生做榜樣呢？因此，要想我們的學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，首先每位老師都要不斷地提高自身的書法修養(yǎng)，除了掌握一些基本的理論知識(shí)，還要練就扎實(shí)的基本功外，找到寫好字的難點(diǎn)和技巧所在。這樣課上的指導(dǎo)便會(huì)得心應(yīng)手，會(huì)更有針對(duì)性和實(shí)效性。才能為自己的學(xué)生做出好的榜樣和表率。

三、分部實(shí)施，循序漸進(jìn)

書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，跟學(xué)生的認(rèn)知一樣，也需要經(jīng)過(guò)一個(gè)由簡(jiǎn)及難日積月累的過(guò)程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的、切實(shí)可行的要求，使他們良好的書寫習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。

教師在教低年級(jí)的學(xué)生寫字之前，首先要制定一個(gè)合理的教學(xué)計(jì)劃，第一步要給學(xué)生教授什么內(nèi)容，第一步目標(biāo)達(dá)成之后再教授什么內(nèi)容，以次類推，循序漸進(jìn)。在起步階段，除了對(duì)學(xué)生的書寫姿勢(shì)要求之外，老師的示范是直觀教學(xué)的最好手段，是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過(guò)程，學(xué)生通過(guò)觀察老師形象生動(dòng)的動(dòng)作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過(guò)程，直觀地感受運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，領(lǐng)略到漢字的結(jié)構(gòu)美。

從練寫的整個(gè)過(guò)程看，應(yīng)先練習(xí)筆畫和部件，再練習(xí)框架結(jié)構(gòu)。同時(shí)，對(duì)其中的每一步訓(xùn)練都必須環(huán)環(huán)過(guò)關(guān)，步步到位。練寫筆畫時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生從怎么下筆、怎樣運(yùn)筆、怎樣收筆抓起。并讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)操練去掌握要領(lǐng)和技巧。就練寫一個(gè)字而言，先要將一個(gè)字寫正確、寫規(guī)范，然后再通過(guò)美化某些筆畫，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)等措施，把整個(gè)字寫好、寫美。教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)筆畫，每一個(gè)字，都要對(duì)照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺??教師都要筆筆指導(dǎo)到位。寫完一個(gè)字后還要從整體看這個(gè)字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學(xué)生再加以模仿，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。等學(xué)生掌握了數(shù)量一定的漢字正確的書寫順序，能夠正確的書寫之后，再給學(xué)生講解臨摹一些書寫的美觀大方的字帖，提高學(xué)生書寫的美觀度。

四、樹立典范，良性競(jìng)爭(zhēng)。

小學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和攀比心態(tài)。作為老師，應(yīng)該充分把握這一點(diǎn)，在學(xué)生中定期選擇書寫比較好的學(xué)生作業(yè)，通過(guò)評(píng)比、上榜示范等各種活動(dòng)，在學(xué)生中樹立典型，引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀者看齊，從而通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)書寫水平的提高。

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)水平、思想水平以及能力水平參差不齊，在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，讓他們?cè)谕黄鹋芫€上啟程，并取得同樣的效果是不現(xiàn)實(shí)的。所以在提倡競(jìng)爭(zhēng)的同事，老師也要引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的競(jìng)爭(zhēng)參照。引導(dǎo)學(xué)生去找那寫比自己寫字水平高，但差距不大。與合適的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)，成功的幾率會(huì)倍增，避免了不必要的失敗與挫折，學(xué)生的自信心會(huì)在不斷的進(jìn)步與成功中得以加強(qiáng)，這給競(jìng)爭(zhēng)平添了許多積極因素，使班級(jí)的整體競(jìng)爭(zhēng)能健康順利地向前推進(jìn)。競(jìng)爭(zhēng)以發(fā)現(xiàn)進(jìn)步、激勵(lì)為主，最大限度地?cái)U(kuò)大贊賞范圍，加大贊賞力度，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能起到積極的助推作用。

五、縱向?qū)Ρ?，自我激?lì)。

自信心是人的一種積極的心理品質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生各種良好習(xí)慣的動(dòng)力基礎(chǔ)，更是人格的核心。日常教學(xué)過(guò)程中，總是有些孩子在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于整個(gè)班級(jí)群體中的后半段，這些孩子很容易跟產(chǎn)生自卑落后心態(tài)，對(duì)待這樣的孩子，我們除了要讓他向好的同學(xué)學(xué)習(xí)之外，更要通過(guò)他自身前后的縱向?qū)Ρ?，肯定他的進(jìn)步，鼓勵(lì)他向前進(jìn)一步的提高，讓他在這個(gè)自我比對(duì)，自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，產(chǎn)生信心，自我激勵(lì)向前發(fā)展。

有的學(xué)生寫字不好看，對(duì)自己根本就沒有信心，也不相信自己能夠?qū)懞茫幌嘈抛约涸跁鴮懮蠒?huì)超過(guò)誰(shuí)，每次老師表?yè)P(yáng)的作業(yè)都沒有自己，自己再努力字還是寫的每那些經(jīng)常受表?yè)P(yáng)同學(xué)的字好，索性不求進(jìn)步，老師的書寫的講評(píng)對(duì)他也是毫無(wú)作用。這些孩子在書寫方面已形成了很強(qiáng)的自卑感，所以首先要給他們自信，才能讓他們正確認(rèn)識(shí)自己、面對(duì)自己、挑戰(zhàn)自己。由于學(xué)生的是非觀念及經(jīng)驗(yàn)水平所限，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力較差，這就造成了學(xué)生希望根據(jù)成人的評(píng)價(jià)，尤其是教師的評(píng)價(jià)來(lái)衡量自己。因此，教師對(duì)學(xué)生自信心的影響是直接而深刻的。對(duì)學(xué)生而言，往往老師一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，一句勉勵(lì)的話語(yǔ)，一次對(duì)學(xué)生善意的勸告，一個(gè)關(guān)懷呵護(hù)的舉止，他們都會(huì)銘記在心，影響學(xué)生的一生。教師要毫不吝嗇地對(duì)學(xué)生進(jìn)步、閃光點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分感受到老師的贊許與希望。使學(xué)生覺得老師在賞識(shí)我，從而產(chǎn)生要完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理動(dòng)機(jī)，有利于自信心的產(chǎn)生與發(fā)展。

我們不要總期望著學(xué)生比誰(shuí)強(qiáng)了、比誰(shuí)弱了，而是要關(guān)注他們是否比自己強(qiáng)了，和自己比是否進(jìn)步了，只有這樣比我們才會(huì)看到他們的進(jìn)步、他們的努力，才會(huì)更好的樹立他們的自信心?！懊棵麑W(xué)生都有閃光點(diǎn)”，這是我們教師都知道的教育信條。要使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，拉近師生間心靈的距離，互相溝通，這就要求我們每一名教師都要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫過(guò)程中的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、求知欲，增強(qiáng)其書寫的自信心。

六、科學(xué)的過(guò)程方法論。

1.要養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

正確的寫字姿勢(shì)，不但跟寫好字有密切關(guān)系，而且對(duì)身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。寫字前，指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，告訴學(xué)生寫字的時(shí)候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，兩臂要自然撐開，右手執(zhí)筆，左手按紙。

執(zhí)筆方法是否正確，對(duì)于學(xué)生以后的字寫得好不好起關(guān)鍵作用。由于一年級(jí)的學(xué)生手指力度不夠，很多學(xué)生剛開始時(shí)執(zhí)筆方法不正確，如果執(zhí)筆方法不正確就會(huì)導(dǎo)致寫字姿勢(shì)的不正確，這樣寫字時(shí)間長(zhǎng)了除了不能寫出一手好字，還會(huì)影響學(xué)生的身體發(fā)育和影響視力。因此指導(dǎo)執(zhí)筆方法是非常必要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)做好示范并講清要求：手離筆尖一寸遠(yuǎn)，然后逐

個(gè)觀察指導(dǎo)，對(duì)于習(xí)慣不好的學(xué)生，要手把手的糾正。教師應(yīng)該不厭其煩地強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)和方法。

2.要指導(dǎo)學(xué)生正確書寫并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

每個(gè)漢字的部首偏旁都有正確的書寫順尋。好的書寫習(xí)慣要保證書寫順尋的正確和書寫字的準(zhǔn)確規(guī)范。學(xué)生在學(xué)習(xí)基本筆畫階段，要讓他們掌握各種筆畫的起筆、運(yùn)筆和收筆的方法。做到點(diǎn)頓、橫要平、豎要直、撇要出尖、捺要出角?！柏钡呢Q要直，彎要圓?！耙摇钡恼垡薪嵌?，彎要有弧度。要嚴(yán)格訓(xùn)練讓學(xué)生寫好這幾種基本筆畫，記住以下口訣，即：“橫平豎直、點(diǎn)點(diǎn)如桃、撇捺如刀。”為寫好獨(dú)體字和合體字打下基礎(chǔ)。在學(xué)寫?yīng)汅w字時(shí)，要求一筆一筆按筆順規(guī)則寫好每個(gè)字。寫字時(shí)先指導(dǎo)學(xué)生看田字格里的范字。引導(dǎo)學(xué)生看清每一筆在田字格的哪個(gè)位置上，從哪兒起筆，哪兒收筆。

3.培養(yǎng)學(xué)生在寫字前細(xì)心觀察的能力。

對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)有效地訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順的能力，并養(yǎng)成觀察習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，要讓他們先從整體上看看要寫的字的框架結(jié)構(gòu)，看看整個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)方式；然后再仔細(xì)觀察字的各個(gè)部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，這些部件、筆畫是不是經(jīng)過(guò)變形后組合在一起的；最后再綜合觀察漢字的各部分所占比例如何，觀察主筆在田字格中的位置，感悟點(diǎn)畫形態(tài)、結(jié)構(gòu)布局、筆法特點(diǎn)、體驗(yàn)呼應(yīng)。只有這樣全面觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結(jié)構(gòu)，才能使?jié)h字以正確的視覺形象映入學(xué)生的大腦，為他們寫好字打下“眼中有數(shù)”的基礎(chǔ)，在以后的寫字過(guò)程中達(dá)到得心應(yīng)手的效果，將來(lái)學(xué)生才能自己讀貼，臨貼。

4.嚴(yán)格和適度的訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

“指導(dǎo)意見”強(qiáng)調(diào)要“重視寫字教學(xué)，教育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”。缺乏耐心是孩子們的共性，有的學(xué)生把寫字當(dāng)作任務(wù)，為了盡快完成任務(wù)，龍飛鳳舞，敷衍了事。這樣的字，不寫也罷。其實(shí)，在寫字過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體間在寫字速度、質(zhì)量等方面是有明顯區(qū)別的。教師在布置寫字作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡可能地考慮到這些個(gè)體差異。如我在課上，提出的要求是：牢記“提筆就是練字時(shí)”。先要質(zhì)量，再要數(shù)量；數(shù)量可以少，但是質(zhì)量不可低。貪玩是孩子們的天性，寫字課堂上寫不完的字放到課外去，容易讓學(xué)生對(duì)寫字產(chǎn)生反感情緒。而當(dāng)我采用一節(jié)課上能寫多少就寫多少的方式之后，學(xué)生在課堂上不必為了趕速度而馬馬虎虎，寫字質(zhì)量大幅度提高。逐漸樹立了正確的寫字態(tài)度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。我在課堂上反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中認(rèn)真書寫，循序漸進(jìn)，逐步形成寫字能力，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，學(xué)生的作業(yè)在書寫上有了很大的進(jìn)步，在學(xué)校的作業(yè)檢查中，受到了一致好評(píng)。

練字貴在精，而不在多。一年級(jí)學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間短，容易分神，手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，過(guò)多的書寫容易使肌肉疲勞，手指發(fā)酸發(fā)麻，這樣不僅對(duì)孩子的身體發(fā)育有害，還會(huì)影響孩子寫字的興趣。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，要堅(jiān)持適度原則，即教師布置的練習(xí)量要適度，教師要求學(xué)生每個(gè)字練習(xí)的遍數(shù)也要適度。每課的字，每個(gè)寫3—4個(gè)，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個(gè)，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個(gè)。對(duì)于生字較多的課文，我把生字分配到幾個(gè)課時(shí)，不集中一節(jié)課寫字。

5.評(píng)字和改字是再完美，再提高的過(guò)程.評(píng)字是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高，是整個(gè)寫字教學(xué)中非常重要的一步，我在指導(dǎo)寫字的過(guò)程中，選取了幾本作業(yè)本拿到展臺(tái)上展示，請(qǐng)學(xué)生從“美，美在哪里；差，差在哪里”這兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生再一次對(duì)田字格里的字進(jìn)行觀察，對(duì)字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫，有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；在評(píng)的過(guò)程中強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了寫好字的自學(xué)性。評(píng)完以后，我就讓學(xué)生把字再寫一寫，讓學(xué)生在寫的過(guò)程中，一個(gè)字一個(gè)字、一筆一畫的再發(fā)現(xiàn)，再改進(jìn)，這樣寫出來(lái)的字就漂亮多了。這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)自身評(píng)改的實(shí)踐活動(dòng)，提高了觀察分析能力和欣賞美的能力。

良好習(xí)慣是一種能量的儲(chǔ)蓄。良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過(guò)程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過(guò)程。在教學(xué)研究中我同孩子們一起成長(zhǎng)，一同進(jìn)步。我們的識(shí)字課堂也不再單調(diào)。讓我的課堂變得更加豐富多彩，讓孩子們?cè)谧罴训臅r(shí)期養(yǎng)成最好的寫字習(xí)慣這是我對(duì)自己的要求。

---------------楊集中心小學(xué)戈曼曼

參考文獻(xiàn)：

《教師報(bào)》

《幫你認(rèn)識(shí)新課程》

《語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)》

《中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)》

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

《培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣》

學(xué)生怎樣適應(yīng)當(dāng)今的教育形式呢?唯一的答案------學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，將來(lái)才能獨(dú)立的探究新的科學(xué)領(lǐng)域，索取新的知識(shí)。

要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須狠抓“自學(xué)”這一環(huán)工作，預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，也就是自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉，因此，提高學(xué)生預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)是教師教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要工作。

一、樹立預(yù)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣。

想要學(xué)生重視預(yù)習(xí)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。首先教師必須在思想上重視預(yù)習(xí)，樹立學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)。讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)絕不是可有可無(wú)，要深刻認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要作用。我在班上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：課前預(yù)習(xí)十分重要，好處多多。能讓我們?cè)谡n堂上有更多的時(shí)間交流探討；學(xué)到更多的內(nèi)容；初步了解了課題的內(nèi)容，在課堂上就能學(xué)得輕松、聽得明白，從而更有效地學(xué)好數(shù)學(xué)；也更好地展現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

樹立了學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，明白了預(yù)習(xí)的重要性，教師還應(yīng)在行動(dòng)上重視預(yù)習(xí)，落實(shí)激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。把預(yù)習(xí)當(dāng)作一次硬性作業(yè)，規(guī)定學(xué)生認(rèn)真完成，這樣學(xué)生就必須完成。另外，為引起學(xué)生重視，也不想增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，開始我布置的家庭作業(yè)就只有一樣預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣就使學(xué)生知道：預(yù)習(xí)作業(yè)也是一項(xiàng)重要的作業(yè)，作用很大，必須很好地完成。而第二天來(lái)的預(yù)習(xí)檢查中，對(duì)預(yù)習(xí)好的同學(xué)大力表?yè)P(yáng)，更是激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)。

1.提出明確的要求。一開始預(yù)習(xí)宜安排在課內(nèi)，安排幾分鐘作為預(yù)習(xí)時(shí)間，教師提出要求，一步一步地、循循善誘地引導(dǎo)。這樣，為學(xué)生搭好學(xué)習(xí)的階梯，讓他們?cè)趯?shí)踐中懂得如何去做好課前預(yù)習(xí)，從而掌握一些方法。

2.開設(shè)專門的預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，通過(guò)課例對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。并結(jié)合具體的課例對(duì)學(xué)生提出一些具體的預(yù)習(xí)要求。

3.常規(guī)和重點(diǎn)相結(jié)合。當(dāng)預(yù)習(xí)成為常態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，必須進(jìn)一步做好常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)的引導(dǎo)。所謂常規(guī)預(yù)習(xí)，即學(xué)生上課前，都必須解決基礎(chǔ)知識(shí)方面的問(wèn)題。

所謂重點(diǎn)預(yù)習(xí)，即根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同類型，有針對(duì)性的進(jìn)行預(yù)習(xí)。開始由教師進(jìn)行耐心地指導(dǎo)。

三、注重督查激勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。

教給了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法，如果不去實(shí)施，那也是徒勞。所以督查激勵(lì)這一步尤為重要。在日常教學(xué)中，我特別重視督查激勵(lì)。具體做法是：剛開始老師親自督查。對(duì)于完成的好的同學(xué)大加贊揚(yáng)，對(duì)于一些完成不到位的學(xué)生耐心再指導(dǎo)，而對(duì)于未完成的學(xué)生則會(huì)了解原因，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)或批評(píng)。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生已學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成。此時(shí)，可在課前要求組長(zhǎng)檢查，上課時(shí)通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生討論答疑，老師再針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中思而不解或解之有誤的問(wèn)題給予點(diǎn)撥，為學(xué)生掃除障礙、指引途徑。并發(fā)揮四人小組的力量，課堂上讓他們合作檢查預(yù)習(xí)情況，互查互助。

總之，要讓學(xué)生養(yǎng)成“課前預(yù)習(xí)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師首先要重視“課前預(yù)習(xí)”；其次要認(rèn)真?zhèn)湔n，挖掘教材的新意與深度，提出有創(chuàng)意的、有思想價(jià)值的、能引起學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的思考預(yù)習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神；而且還要制訂出適合班級(jí)學(xué)生的相應(yīng)的檢查、落實(shí)這些思考預(yù)習(xí)題的方法；更重要的一點(diǎn)就是，教師在課堂上要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,要給學(xué)生時(shí)間，讓他們積極參與討論，鼓勵(lì)他們充分發(fā)表自己的見解,幫助他們創(chuàng)造一個(gè)展示自己的良好的氛圍。這樣不僅能促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還能使學(xué)生從中獲得有益的啟示,真正把數(shù)學(xué)學(xué)懂、學(xué)活。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好習(xí)慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花，學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們的成功與否至關(guān)重要。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，家長(zhǎng)都希望自己的孩子將來(lái)能在社會(huì)中“成龍”、“成鳳”，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。因此，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身的幸福，教師需高度重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。古今中外的教育學(xué)家、心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！笔紫任覀兿氲降氖侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一個(gè)人養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，對(duì)他的生活，學(xué)習(xí)和工作都大有好處。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則是他們順利進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的保證，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚的道德情操，應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養(yǎng)成。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)成為他們一生受用的寶貴財(cái)富。

古人云：“予人以魚，不如授人以漁?！苯處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，如能在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣上下功夫，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也可提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到雙贏的效果。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我有以下幾點(diǎn)看法，提出和大家共同探討。

第一、要從小節(jié)開始，持之以恒。在課程改革的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開始，在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，諸如坐的姿勢(shì)，讀書的姿勢(shì)，回答問(wèn)題的聲音要響亮等等，教師在教學(xué)中要注重把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣，《老子?道德經(jīng)》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)而形成的自動(dòng)化了的行為動(dòng)作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個(gè)過(guò)程，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。

第二、要激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進(jìn)入 “最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，自學(xué)的積極性就越高。激發(fā)興趣就是要把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

第三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。信心是進(jìn)取心的支柱，是有無(wú)獨(dú)立工作能力的心理基礎(chǔ)。自信心對(duì)孩子健康成長(zhǎng)和各種能力的發(fā)展，都有十分重要的意義。重視與保護(hù)孩子的自尊。多贊許，少責(zé)備，有助于提高孩子的自尊心，因?yàn)橛懈叨茸宰鹦牡暮⒆樱瑢?duì)自己所從事的活動(dòng)充滿信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿參加集體活動(dòng)，認(rèn)為沒人愛他，缺乏自信。平時(shí)多創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)孩子自信心的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來(lái)。平時(shí)，遇事常對(duì)孩子說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，“你一定能行，你肯定做得不錯(cuò)”。因?yàn)楹⒆幼晕以u(píng)價(jià)往往依賴于成人的評(píng)價(jià)，成人以肯定與堅(jiān)信的態(tài)度對(duì)待孩子，他就會(huì)在幼小的心靈中意識(shí)到：別人能做到的，我也能做到。劉永勝教授總結(jié)的：“相信自己行，才會(huì)我能行??”的行字歌訣，就能幫助學(xué)生增強(qiáng)自學(xué)的自信心。特別對(duì)于學(xué)困生，學(xué)困生的成因很多，有智力發(fā)展的先天不足，有家庭關(guān)愛的營(yíng)養(yǎng)不良，有學(xué)校教育的知識(shí)斷層。作為教師，有必要對(duì)學(xué)生調(diào)查研究，摸清情況，利用學(xué)習(xí)心理學(xué)、兒童心理學(xué)等知識(shí)為依托進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)案研究，并找出能切實(shí)有效地改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為的辦法來(lái)。這樣的個(gè)案研究，既是對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)，也能很好地提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。

第四、幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)：89.6%的同學(xué)認(rèn)為自己作業(yè)錯(cuò)誤的主要原因是粗心大意。28.05%在做作業(yè)時(shí)沒看清題目要求就開始解答了。還有3.2%的同學(xué)常常不能按時(shí)完成作業(yè)。這些不良的習(xí)慣很大程度上影響了學(xué)生思維的發(fā)展、影響了學(xué)生進(jìn)一步探究的能力、影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，不僅是教育培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫助學(xué)生依靠自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)、掌握能力的關(guān)鍵措施，對(duì)學(xué)生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。第五、幫助學(xué)生養(yǎng)成勤思好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。勤思好問(wèn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生深刻理解和掌握基礎(chǔ)的需要，同時(shí)也是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維能力的重要途徑。這一習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)孕育在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，與學(xué)習(xí)思維方法，思想能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合在一起，應(yīng)注意從以下三個(gè)方面入手。

１、挖掘教材內(nèi)在的智力因素，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)生本來(lái)就具有較強(qiáng)的好奇心理，在教學(xué)中要充分利用這一心理來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。必須注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生“思和問(wèn)”的求知欲。這也是培養(yǎng)學(xué)生勤思好問(wèn)習(xí)慣的起點(diǎn)。

2、榜樣示范，激發(fā)思考。根據(jù)中小學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵(lì)性的詞語(yǔ)觸動(dòng)孩子的心靈。如：“因?yàn)槟憧纤伎迹阅愕陌l(fā)言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的發(fā)言思維含量很高”、“你對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)很到位”、“你很善于傾聽”、“ 你的作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”，“你提出的問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值”等等。這樣，就能讓學(xué)生在榜樣的影響下，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。

３、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生各種不同的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，而這些疑點(diǎn)和難點(diǎn)往往就是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。學(xué)生大多存在膽怯心理，不少學(xué)生往往有了疑難問(wèn)題不愿提，不敢提，更多的學(xué)生由于思維能力的局限對(duì)疑難問(wèn)題并未意識(shí)到。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要十分注意教學(xué)信息的反饋，注意發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生中出現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題，組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問(wèn)題對(duì)主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題的學(xué)生要給予充分的肯定。對(duì)獨(dú)立解決疑難問(wèn)題的學(xué)生更要大力表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他們質(zhì)疑問(wèn)題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問(wèn)題的創(chuàng)造性，這也是在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度的開端。

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)之中，往往容易被我們所忽視。而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也正要在日常的教學(xué)工作中，一點(diǎn)一滴地加以耐心培養(yǎng)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就可謂是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教師也就做到了：“教是為了不教”。關(guān)注學(xué)困生，傳統(tǒng)的分層教學(xué)也是較為有效的方法。只要我們的心中有學(xué)生，特別是心中時(shí)時(shí)裝著學(xué)困生，時(shí)時(shí)關(guān)愛學(xué)困生，這樣的課堂教學(xué)一定會(huì)充滿人性的光輝