第一篇：如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名的教育學(xué)家葉圣陶說過：“教育是什么？簡單的說，就只一句話，就是培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地的表現(xiàn)，好的學(xué)習(xí)方法才能隨時隨地的應(yīng)用，好像處于本能，一輩子受用不盡。

古今中外的大量事實證明：一個人成功與否，主要不是因為他的智力，而是取決于他是否具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此我們必須注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在我認為：在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，一個良好學(xué)習(xí)習(xí)慣最重要的是：自主預(yù)習(xí)習(xí)慣。

在每次上課之前，我都會提前預(yù)習(xí)這節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容。預(yù)習(xí)的目的在于對將要學(xué)習(xí)的知識有個總體的了解，以便上課時有目的的聽講，集中精力解決好新課的重點和難點。在預(yù)習(xí)時要逐詞逐句閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，聯(lián)系以前所學(xué)過的相關(guān)知識，深刻理解本節(jié)課知識的重點和難點，畫出哪些地方不會，并及時做好記錄，為上課時做好充分的思想基礎(chǔ)。同時，在預(yù)習(xí)的時候應(yīng)做到看、做、思相結(jié)合，做到眼到、手到、心到，不能把預(yù)習(xí)當(dāng)作任務(wù)來完成，而要將它看作是學(xué)習(xí)新知識的一個重要環(huán)節(jié)來看待。

因此，我們作為一個學(xué)生，一定要充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)上的主動性和主體性。俗話說“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”。我們要樹立“自己是學(xué)習(xí)的主人”的學(xué)習(xí)觀念，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二篇：如何培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國心理學(xué)家朱智賢主編的《心理學(xué)大詞典》對習(xí)慣的解釋是：“人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或特殊傾向?！睂α?xí)慣形成的解釋是：“長期養(yǎng)成的不易改變的行為方式。習(xí)慣形成是學(xué)習(xí)的結(jié)果、是條件反射建立、鞏固并臻于熟練化的穩(wěn)定的行為方式?！睂W(xué)校每個老師都擔(dān)負著幾十個孩子的教育教學(xué)任務(wù)，要讓我們的工作事半功倍，學(xué)生能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。兒童剛?cè)雽W(xué)即是習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時期，所以應(yīng)該從低年級起，老師就有意識、有計劃地對學(xué)生進行習(xí)慣養(yǎng)成教育。

一、教學(xué)生明白良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

著名教育家葉圣陶先生指出：“什么是教育？”簡單一句話：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向性。俗話說：“積一千，累一萬，不如養(yǎng)成個好習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是二十一世紀素質(zhì)教育的重要途徑，使人終身受益。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基這樣講：“良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受它的利息?！睂?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，孩子年齡小，他們對學(xué)習(xí)的目的沒有一個明確的認識，沒有自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，由幼兒園的以“玩”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。一入學(xué)就要立規(guī)矩，讓學(xué)生明白，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。人生離不開學(xué)習(xí)，只有熱愛學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的人，其生命才能放出異彩，才能在事業(yè)上獲得成功，只有學(xué)生明白了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性后，學(xué)生才有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的可能。

二、一般學(xué)習(xí)習(xí)慣的的培養(yǎng)

低年級學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣（課上遵守紀律、認真聽講、積極動腦、踴躍發(fā)言）、課前準備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣（按時認真完成作業(yè)、及時訂正作業(yè)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣）以及文具整理和使用習(xí)慣等。我們根據(jù)低年級學(xué)生特點首先對學(xué)生進行具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練。如訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時，告訴學(xué)生上課發(fā)言要先舉手，再進行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢。發(fā)言時聲音洪亮。其次，以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。如課前準備兒歌：“上課鈴聲響，快步進課堂，悄悄準備好，等著老師把課上?！蔽木邤[放兒歌：“書包左邊放，文具盒在右上，本堂課用書本、擺在面前好取放?！弊詈螅⒁饬己昧?xí)慣形成后的鞏固。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對形成的技能會產(chǎn)生遺忘，因此，反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為班主任的一項重要工作，在這一階段，多以鼓勵加獎勵的正面強化來鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。在師生的雙邊活動中，及時的提醒、督促、訓(xùn)練，使之形成行為遷移，人人養(yǎng)成好習(xí)慣，班級面貌自然得到發(fā)展。

三、特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

各個學(xué)科有各自的特點，因此，教學(xué)的方法、對學(xué)生的要求、學(xué)習(xí)的方式各不相同。那么學(xué)習(xí)這些學(xué)科的習(xí)慣也不同，我們把它稱為特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。像語文學(xué)科的書寫習(xí)慣，是低年級學(xué)生必須養(yǎng)成的一項特殊而又重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師不僅指導(dǎo)學(xué)生握筆運筆，而且要指導(dǎo)他們按筆順規(guī)則書寫，嚴格看書、寫字的姿勢，及時糾正學(xué)生的不良書寫習(xí)慣。語文課中聽說讀寫能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生善于傾聽，善于表達，課堂上師生才能夠收放自如。高效率利用課堂40分鐘。班主任和班上其他任課老師互相配合，形成教育合力，共同促進學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，使之成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這是一個長期的過程。但只要老師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，從低年級開始訓(xùn)練，從點滴入手，循序漸進，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。

四、培養(yǎng)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實施策略

科學(xué)安排，由易到難，逐步積累，注重差異

我們不能因為習(xí)慣的重要，而一下子對學(xué)生提出一大堆養(yǎng)成習(xí)慣的要求。起先讓孩子服從2---3項容易達到的要求。如果用大量的規(guī)則去要求孩子，那你就是迫使他去違反它們中間的這一個或那一個規(guī)則，因而你想使他養(yǎng)成的習(xí)慣也不可能在他身上扎下根來。在一個時期內(nèi)（如一個學(xué)期），只能重點培養(yǎng)一兩個習(xí)慣。例如，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，入學(xué)初，應(yīng)該從“明日學(xué)具，準備齊全”（每天晚上按第二天課表準備齊學(xué)具），“讀書寫字，姿勢正確”（一尺一拳一寸和執(zhí)筆姿勢）等動作性習(xí)慣入手培養(yǎng)；“讀書看報，查找資料”“學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有計劃”，則應(yīng)在中高段重點培養(yǎng)。

培養(yǎng)習(xí)慣還要注重學(xué)生的個體差異，每個學(xué)生各自有自己的優(yōu)點和不足，達到要求的能力有差異，老師可以分層次對學(xué)生提出經(jīng)過努力就能達到的要求。讓學(xué)生在進步中獲得快樂，獲得成功的體驗。

五、采用多種激勵的方法，強化學(xué)生的良好行為

行為主義心理學(xué)理論認為，每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)良好行為的時候，教育者若能及時給予肯定或獎勵，那么他發(fā)生這種行為的幾率就會大大增強，這就是“正強化”?？刹捎靡韵路椒ǎ?/p>

[1].代幣制。如培養(yǎng)學(xué)生認真聽講，上課積極回答問題的習(xí)慣，哪天做到了，就獎勵一顆星，沒做到就不獎，積累了五顆星換一個月亮，積累了五個月亮換一個太陽，積累了一個太陽就兌現(xiàn)事先約定的獎勵。所定的行為要具體、可行，最終的“強化物”要對學(xué)生有吸引力，這個方法適合低年級的學(xué)生。

[2].行為契約。由父母與孩子簽訂（親子契約），也可由老師和學(xué)生簽訂（師生契約），雙方都要承諾做到的行為，做到了有獎勵辦法，做不到有懲罰辦法，要規(guī)定契約的有效時期，并張貼在室內(nèi)顯著位置。這個辦法要注意成人與兒童要保持平等地位，承諾的行為要具體、可觀察到，懲罰辦法要有針對性，講究適度、巧妙。

教師與家長密切合作

兒童的行為習(xí)慣，主要是在學(xué)校和家庭養(yǎng)成的。兒童的習(xí)慣如何，是家庭教育和學(xué)校教育的一面鏡子?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋?，家庭是孩子的終生學(xué)校。”家庭教育對兒童成長的作用不容忽視，父母與兒童的特殊關(guān)系，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性，同時也具有先入性、基礎(chǔ)性的特點，家長對兒童的各種習(xí)慣有感染性和潛移默化的影響。因此，我們利用家訪、家長會、專題講座、經(jīng)驗交流、辦家教報，組織家長學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高教育能力，增強教育效果，在相互尊重相互配合的氛圍中，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動，分析孩子的具體情況，有針對性的對孩子進行教育。

總之，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，說著容易，做起來難。只要我們每位老師都具有母親般的情懷，在工作中多一分耐心與熱情，對學(xué)生多一分寬容，勇于開拓創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗、改進工作，我們付出的汗水總會收獲桃李芬芳。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好習(xí)慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花，學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們的成功與否至關(guān)重要。在這個競爭的時代，家長都希望自己的孩子將來能在社會中“成龍”、“成鳳”，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。因此，為了學(xué)生的健康成長和終身的幸福，教師需高度重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。古今中外的教育學(xué)家、心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”首先我們想到的是如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一個人養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，對他的生活，學(xué)習(xí)和工作都大有好處。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則是他們順利進行學(xué)習(xí)活動的保證，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚的道德情操，應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養(yǎng)成。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會成為他們一生受用的寶貴財富。

古人云：“予人以魚，不如授人以漁?！苯處熢趥魇谥R的同時，如能在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣上下功夫，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也可提高自己的教學(xué)水平，達到雙贏的效果。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我有以下幾點看法，提出和大家共同探討。

第一、要從小節(jié)開始，持之以恒。在課程改革的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細節(jié)開始，在教學(xué)中，有許多的“細節(jié)”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學(xué)中要注重把這些細節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣，《老子?道德經(jīng)》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。教師必須注意從一點一滴的小事抓起。習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。

第二、要激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是求知的內(nèi)在動力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會積極主動，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進入 “最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，自學(xué)的積極性就越高。激發(fā)興趣就是要把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。

第三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。信心是進取心的支柱，是有無獨立工作能力的心理基礎(chǔ)。自信心對孩子健康成長和各種能力的發(fā)展，都有十分重要的意義。重視與保護孩子的自尊。多贊許，少責(zé)備，有助于提高孩子的自尊心，因為有高度自尊心的孩子，對自己所從事的活動充滿信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿參加集體活動，認為沒人愛他，缺乏自信。平時多創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)孩子自信心的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來。平時，遇事常對孩子說一些鼓勵的話，“你一定能行，你肯定做得不錯”。因為孩子自我評價往往依賴于成人的評價，成人以肯定與堅信的態(tài)度對待孩子，他就會在幼小的心靈中意識到：別人能做到的，我也能做到。劉永勝教授總結(jié)的：“相信自己行，才會我能行??”的行字歌訣，就能幫助學(xué)生增強自學(xué)的自信心。特別對于學(xué)困生，學(xué)困生的成因很多，有智力發(fā)展的先天不足，有家庭關(guān)愛的營養(yǎng)不良，有學(xué)校教育的知識斷層。作為教師，有必要對學(xué)生調(diào)查研究，摸清情況，利用學(xué)習(xí)心理學(xué)、兒童心理學(xué)等知識為依托進行針對性的個案研究，并找出能切實有效地改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為的辦法來。這樣的個案研究，既是對學(xué)生的終生發(fā)展負責(zé)，也能很好地提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。

第四、幫助學(xué)生養(yǎng)成認真作業(yè)的習(xí)慣。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計：89.6%的同學(xué)認為自己作業(yè)錯誤的主要原因是粗心大意。28.05%在做作業(yè)時沒看清題目要求就開始解答了。還有3.2%的同學(xué)常常不能按時完成作業(yè)。這些不良的習(xí)慣很大程度上影響了學(xué)生思維的發(fā)展、影響了學(xué)生進一步探究的能力、影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生認真作業(yè)的習(xí)慣，不僅是教育培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫助學(xué)生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關(guān)鍵措施，對學(xué)生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。第五、幫助學(xué)生養(yǎng)成勤思好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。勤思好問學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生深刻理解和掌握基礎(chǔ)的需要，同時也是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維能力的重要途徑。這一習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)孕育在整個教學(xué)的過程中，與學(xué)習(xí)思維方法，思想能力的培養(yǎng)有機的結(jié)合在一起，應(yīng)注意從以下三個方面入手。

１、挖掘教材內(nèi)在的智力因素，創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生本來就具有較強的好奇心理，在教學(xué)中要充分利用這一心理來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。必須注意創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生“思和問”的求知欲。這也是培養(yǎng)學(xué)生勤思好問習(xí)慣的起點。

2、榜樣示范，激發(fā)思考。根據(jù)中小學(xué)生好模仿的特點，在教學(xué)過程中，教師要及時地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如：“因為你肯思考，所以你的發(fā)言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的發(fā)言思維含量很高”、“你對同學(xué)的評價很到位”、“你很善于傾聽”、“ 你的作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”，“你提出的問題很有研究價值”等等。這樣，就能讓學(xué)生在榜樣的影響下，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。

３、鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然會產(chǎn)生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。學(xué)生大多存在膽怯心理，不少學(xué)生往往有了疑難問題不愿提，不敢提，更多的學(xué)生由于思維能力的局限對疑難問題并未意識到。因此，在教學(xué)過程中，要十分注意教學(xué)信息的反饋，注意發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生中出現(xiàn)的疑點和難點。并及時鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑問題，組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問題對主動質(zhì)疑問題的學(xué)生要給予充分的肯定。對獨立解決疑難問題的學(xué)生更要大力表揚，調(diào)動他們質(zhì)疑問題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問題的創(chuàng)造性，這也是在培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)那髮W(xué)態(tài)度的開端。

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常教學(xué)細微環(huán)節(jié)之中，往往容易被我們所忽視。而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也正要在日常的教學(xué)工作中，一點一滴地加以耐心培養(yǎng)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就可謂是學(xué)會了學(xué)習(xí)，教師也就做到了：“教是為了不教”。關(guān)注學(xué)困生，傳統(tǒng)的分層教學(xué)也是較為有效的方法。只要我們的心中有學(xué)生，特別是心中時時裝著學(xué)困生，時時關(guān)愛學(xué)困生，這樣的課堂教學(xué)一定會充滿人性的光輝

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣該如何養(yǎng)成呢？我覺得要從態(tài)度和方法兩方面著手：

1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)，是探求新知識的前奏，能為學(xué)好新課打下堅實的基礎(chǔ)。充分的預(yù)習(xí)，往往在接受新知識的過程中能起到預(yù)想不到的效果。預(yù)習(xí)的方式有：（1）借助教材自身的編寫特點，整體感知課文。（2）借助工具書，掃清文字障礙。（3）借助已有知識，在預(yù)習(xí)中印證加深。

2、朗讀課文的習(xí)慣。語感，是對語言文字的敏銳感覺，是讀懂課文、理解課文的一種十分重要的能力。而語感的獲得，只有通過扎扎實實的“讀”來完成。在朗讀過程中，要把形象和情感融合在一起，只有通過有感情的朗讀，才能夠更好得體味文章所包含的思想感情、文章的氣勢、韻味和語言的美。

3、勤于思考、質(zhì)疑問難的習(xí)慣。讀書時要多想、勤思考，多問幾個“為什么”。孟子說過：“盡信書不如無書”，就是告訴我們，對待學(xué)問必須要有一種懷疑精神，不要“人云亦云”，一味盲從輕信。

4、勤讀書、勤作文的習(xí)慣。要寫好作文，必須從平時抓起，在多讀書的同時，還要多練筆。養(yǎng)成寫日記、做摘記、寫小評、隨筆、讀書心得的良好習(xí)慣。

5、寫好字、說好話的習(xí)慣。寫一手工整規(guī)范的漢字，說一口標(biāo)準流利的普通話，是一項重要的語文基本功。平時寫字要工整、規(guī)范、美觀大方，書寫認真，不寫錯別字；說話要力求做到簡潔、流暢、得體、有條理。

6、不動筆墨不讀書的習(xí)慣。讀書的過程就是接受信息的過程，同時也是處理信息、再造信息的過程，古人強調(diào)“不動筆墨不讀書”是很有道理的。讀書時，要用各種符號在書上圈圈點點、勾勾劃劃。

7、時時學(xué)語文、處處學(xué)語文的習(xí)慣。學(xué)習(xí)即生活，生活即學(xué)習(xí)。語文這門人文性較強的學(xué)科更是如此。學(xué)習(xí)語文不能局限于書本，更不能只局限于教科書。學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，這樣，才能真正學(xué)好語文。

第五篇：關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和良好傾聽習(xí)慣之我見

關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和良好傾聽習(xí)慣之我見

北城小學(xué)楊家茗

1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“你在哪所大學(xué)、哪所實驗室里學(xué)到了你認為最重要的東西呢?”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說：“是在幼兒園?！庇謫枺骸霸谟變簣@里學(xué)到了什么呢?”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些?！边@位學(xué)者的回答，代表了與會科學(xué)家的普遍看法。把科學(xué)家們的普遍看法概括起來，就是他們認為終生所學(xué)到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習(xí)慣。英國唯物主義哲學(xué)家、現(xiàn)代實驗科學(xué)的始祖、科學(xué)歸納法的奠基人培根，一生成就斐然。他在談到習(xí)慣時深有感觸地說：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”

魏書生說：“教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。良好的習(xí)慣是孩子所儲存資本，會不斷地增值，而人的一生就在享受著他的利息?！眹鴥?nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計資料表明，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。

由此可見，習(xí)慣決定命運，學(xué)習(xí)習(xí)慣決定學(xué)習(xí)的成效，而且人的習(xí)慣養(yǎng)成的最佳點是少年時代。因此，可以這么說，我們的小學(xué)教育是決定學(xué)生命運的教育，教育的真諦就是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

良好的習(xí)慣很多，培養(yǎng)的方式也各不相同?！睹麕熍囵B(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的有效途徑》一書中共涉及到38種良好習(xí)慣的培養(yǎng)，有培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)習(xí)慣的，有培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的和培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣。在介紹每一各良好習(xí)慣培養(yǎng)中，既講述了該種習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，又列舉了具體的事例，并加以分析，最后提出培養(yǎng)該種習(xí)慣的具體辦法。我讀后頗有啟發(fā)，對照我校學(xué)生實際，我覺得我校學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和認真傾聽習(xí)慣方面比較缺乏。

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣也叫自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，它包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣、認真獨立完成作業(yè)習(xí)慣等多個方面。我校有一些學(xué)生經(jīng)常拖拉作業(yè)，尤其是非語、數(shù)作業(yè)，更不會主動做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作。原因是多方面的，其中一個是家里的學(xué)習(xí)環(huán)境不利于他們專心致志地學(xué)習(xí)，家庭監(jiān)護人沒有切實擔(dān)負監(jiān)護職責(zé)；其二是學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)過重。對此我認為可以采取以下措施：

定時間做作業(yè)。學(xué)校讓學(xué)生在監(jiān)護班時間內(nèi)獨立完成教師布置的書面作業(yè)，包括非語數(shù)作業(yè)。在作業(yè)時，要求學(xué)生做到安靜，不說話，能象日常測試一樣。教師不能講課，但可以進行個別輔導(dǎo)。待作業(yè)時間結(jié)束后，如果大部分同學(xué)作業(yè)仍未完成，說明老師當(dāng)天作業(yè)量布置過多，班主任老師與其他老師協(xié)調(diào)，對當(dāng)天的作業(yè)進行調(diào)整；如果作業(yè)時間結(jié)束后，只有個別學(xué)生沒有完成，教師要求這些學(xué)生把作業(yè)做好后再回家。一般地說，一二年級完成作業(yè)時間為20分鐘，三、四年級為30分鐘，五六年級為一小時。

在學(xué)生完成當(dāng)天老師布置的書面作業(yè)后，教師不要再布置練習(xí)性的書面回家作業(yè)，但可以布置口頭作業(yè)，包括預(yù)習(xí)性作業(yè)。預(yù)習(xí)性作業(yè)除教師布置的必須完成的外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生完成自主性的預(yù)習(xí)作業(yè)，即自定內(nèi)容的預(yù)習(xí)作業(yè)?；丶易鳂I(yè)要求學(xué)生記錄在回家作業(yè)本上，完成回家作業(yè)后，學(xué)生可以寫幾句話，可以寫

自己完成作業(yè)情況，也可以提出自己遇到的問題或想法等。由于小學(xué)階段學(xué)生的自控能力較弱，學(xué)生家長要隨時檢查子女完成作業(yè)情況，并簽字。班主任教師對學(xué)生的回家作業(yè)必須每天批閱，并寫上評語。每周在班內(nèi)評比回家作業(yè)優(yōu)秀生和進步生。

在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)，學(xué)生作業(yè)時能做到專心致志，提高作業(yè)效率，杜絕拖拉作業(yè)現(xiàn)象；讓學(xué)生獨立完成作業(yè)，就能調(diào)動學(xué)生的所有智慧和精力，讓教師真實了解學(xué)生掌握知識情況；在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)，有利于教師了解學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)輕重。通過布置回家口頭作業(yè)和自主性的預(yù)習(xí)作業(yè)，并輔以相應(yīng)的激勵措施，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

如何培養(yǎng)學(xué)生的認真傾聽習(xí)慣呢？

1、讓學(xué)生明白傾聽要求：聽的時候，眼睛注視著教師或發(fā)言同學(xué)；要聽清楚教師或發(fā)言同學(xué)的每一句話，腦子里不想其他事；在聽完別人的話后，才能發(fā)表自己的意見，中間不能插嘴?？梢酝ㄟ^順口溜的方式讓學(xué)生記住：

上課了，坐端正，學(xué)會傾聽記在心。、眼睛注視發(fā)言人，耳朵聽清其話意。別人發(fā)言不插嘴，耐心靜聽要完整。不分神，勤動腦，自己發(fā)言有條例。長期堅持不松懈，傾聽習(xí)慣自然成。

2、每周進行一次聽說或聽寫活動。

各班每周四利用午間談話時間舉行聽說或聽寫活動。事先可以讓一、二個學(xué)生準備要講的內(nèi)容，可以是情節(jié)簡單、篇幅不長的故事，讓全班學(xué)生聽過一兩遍后能講故事的主要內(nèi)容講述出來，持續(xù)一段時間后，再讓學(xué)生完整地基本正確地復(fù)述出故事內(nèi)容。此外，要多聽寫。教師可以從課外讀物上摘錄一些適合學(xué)生地諺語、格言及精彩的段落給學(xué)生聽，開始一小句一小句地聽，慢慢地就聽寫一整句、一小段，在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生“聽”的能力就會提高。

3、任課教師上課時，發(fā)現(xiàn)個別經(jīng)常開小差的同學(xué)，可以點名讓他說說別人講話的內(nèi)容，別人講了幾點意見，組內(nèi)學(xué)生相互監(jiān)督。如果有機會讓他們上臺演講，體驗下面學(xué)生不聽他講話的感受。

4、建立評價激勵機制。各班利用每周課堂學(xué)習(xí)常規(guī)評比時機，開展傾聽習(xí)慣評優(yōu)活動。學(xué)校每學(xué)期在期中和期末以年級段為單位舉行聽說或聽寫競賽活動，力求創(chuàng)設(shè)一個良好的傾聽校風(fēng)。

我校學(xué)生除上述兩個習(xí)慣需要著力培養(yǎng)外，還有很多習(xí)慣須要改正，如作業(yè)馬虎習(xí)慣，回答問題不完整、不規(guī)范習(xí)慣等都需要改正。只要我們每位教師能夠意識到培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性，在教學(xué)中能有意識地加以培養(yǎng)，海山的教學(xué)質(zhì)量就會躍上一個新臺階。