第一篇：談小學(xué)生作文批改

談?wù)勑W(xué)生作文的批改

作文的批改就是對作文進行修改、批語、評判。它是作文教學(xué)的重要組成部分，是檢驗作文教學(xué)得失的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過批改，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，悟出寫好作文的一些規(guī)律。教師能夠正確地把握學(xué)生的實際情況，總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，更好地改進作文教學(xué)?，F(xiàn)將本人從事語文教學(xué)多年的教學(xué)實踐總結(jié)，認為提高小學(xué)生作文關(guān)健在于如何對學(xué)生作文的批改。

一、鼓勵學(xué)生，調(diào)動積極性。

作文批改要重在鼓勵。對學(xué)生作文中存在的問題，作恰如其分的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可取之處給予肯定，如：“作文開頭寫得太好了，這樣寫非常吸引讀者！”，“你在這個地方用上這個詞十分準(zhǔn)確”，“真沒想到你的作文水平一次比一次提高”，“用上這個比喻句，使文章生動多了”等。使用這樣的眉批，讓學(xué)生感覺到成功的喜悅，盼望下次更加進步。特別是對寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要降低要求，捕捉其點滴閃光點及時表揚，幫其消除焦慮、自卑，逐步減輕作文對學(xué)生的壓力，增強提高作文水平的信心。

我們在評價和批改學(xué)生的作文時既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥下藥，爭對不同程度的學(xué)生提出不同的要求。作文水平好的學(xué)生，作文必須要求具體、生動、有條理。而對寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們的作文只要求表達通順就行了。千萬不能用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機地結(jié)合起來，要堅持一分為二的觀點，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對學(xué)生作文進行公正的評價。另外在批改作文時要學(xué)會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹写嬖诘牟蛔?，循序漸進的去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。

二、批改作文要形式多樣，及時有效。

作文評價與批改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采用分?jǐn)?shù)、等級來表示，也可以用評語來表示。平時我們常說的精批細改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認為老師把學(xué)生的作文改得越細越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細改這一方法，要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現(xiàn)實的。

事實上，如果學(xué)生每次把作文本交上來后，教師都要經(jīng)過十天半月的批改 1

后才能進行評講，那時學(xué)生對自己當(dāng)時是怎樣寫作的早已忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時候，他們大多只是瀏覽一下成績或評語而已，而對自己的習(xí)作連認真地看一遍的興趣都沒有了，即使老師把他們的作文改得再仔細，對學(xué)生作文水平的不斷提高也不會產(chǎn)生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無功了。所以我們在批改他們的作文時，要盡量提高自己的工作效率，爭對學(xué)生習(xí)作的實際情況，以有利于學(xué)生作文水平的不斷提高為目的，靈活運用作文評價與批改的方式、方法，讓學(xué)生能及時從本次作文中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)。

三、盡量把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生。

教師要把作文的評價與批改和其它作文教學(xué)環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合起來。我們在作文教學(xué)實踐中既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫作文的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力；既要教給學(xué)生寫好作文的技能、技巧，同時也要教給學(xué)生修改作文的方式、方法。葉圣陶老先生說過：“修改文章的權(quán)利首先應(yīng)屬于作者本人?！蔽覀兂艘匾晫W(xué)生作文的指導(dǎo)和批改外，不要忽視了指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文這一重要環(huán)節(jié)。我們要認真上好作文講評課，讓學(xué)生在講評課上注意傾聽老師和同學(xué)們對作文優(yōu)缺點的評價，仔細閱讀自己的習(xí)作，全面理解教師批改的意圖，找出自己習(xí)作中存在的不足，然后再對自己的習(xí)作認真進行修改，把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生。

因為，提高學(xué)生的作文能力主要還得靠學(xué)生自己，不只是老師單方面應(yīng)該努力的事，所以，教師是絕不可能包辦代替得了學(xué)生寫好作文的。在作文評價與批改中要讓學(xué)生從習(xí)作的被動地位轉(zhuǎn)向主動地位，努力讓學(xué)生從習(xí)作的實踐中去體會文章寫好以后要認真修改的道理，讓學(xué)生在修改的過程中看到經(jīng)自己修改過的作文比原來更通順了、更流暢了，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，以增強學(xué)生對寫好作文的自信心，提高寫作的興趣，進一步養(yǎng)成認真進行習(xí)作、認真修改自己作文的良好習(xí)慣，從而不斷提高作文水平，最終使學(xué)生成為作文的真正主人。

四、作文批改要避免成人化。

學(xué)生也是具有一定的生活經(jīng)驗和文化知識的學(xué)習(xí)者。他們的習(xí)作在選材、構(gòu)思和語言表達方面雖然不如成年人成熟，顯得有些稚嫩，但對學(xué)生用自己的話表達自己心中的想法應(yīng)予肯定。如果教師不細心體會學(xué)生的實際看法，不用切合學(xué)生實際的語言去批改作文，而憑自己的想法和習(xí)慣去批改，那改出來的作文就是教師的觀點，可能與學(xué)生作文的意愿相悖，不利于培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

因此，教師批改作文的著力點應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力上，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言充實自己的作文內(nèi)容。

作為一名小學(xué)語文教師要認識到小學(xué)生作文是習(xí)作，是一項練筆活動，是書面表達的最基本訓(xùn)練，而并不是藝術(shù)，不是文學(xué)創(chuàng)作，只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達自己的思想就行。因此，我們在批批閱學(xué)生主時不要用成人的水平和眼光去對孩子的文字評頭論足。要尊重他們的勞動成果，力求保持學(xué)生作文的原意，絕不能用自己的思路去代替學(xué)生的思路。因為小學(xué)生的生活積累和語文知識都很有限，有的孩子在作文中，難免有些語言表達方面的不足，我們可以通過面批的方式，與學(xué)生自己一起切戳，讓學(xué)生知道怎樣把他想說的話說得更清楚、更明白。所以教師在批改作文時，只要學(xué)生寫的是真話，是自己心里想說的話，表達的是真情實感，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大刪大改，把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非。因為我們批改作文的目的不是代替學(xué)生修改文章，而是要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的方法，讓他們學(xué)會自己修改。

第二篇：淺談小學(xué)生作文批改

淺談小學(xué)生作文批改作文批改前，教師要 認真領(lǐng)會“課程標(biāo)準(zhǔn)”相關(guān)精神，明確批改原則，明確批改的內(nèi)容，明確習(xí)作批改的方法，明確具體實施建議，從理論層面上掌握一些常用的方法技能?！皩懽魇沁\用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，學(xué)與致用進行創(chuàng)造性表達的過程。要使學(xué)生懂得作文的目的是為了自我表達和與人交流思想?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)十分重視作文的修改，同時也進一步指出：“學(xué)生要在實踐中寫作，要重視學(xué)生的作文能力的培養(yǎng)，逐步達到自能作文，自能改其文”這一要求。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認識。針對目前小學(xué)作文教學(xué)模式的現(xiàn)狀，學(xué)生作文能力力圖通過此次作文批改，把批改作文的主動權(quán)交還給學(xué)生，徹底改變過去那種學(xué)生只管做作文，教師只管批作文，做批分離的弊端。主要采?。航處熍呐c學(xué)生互批互評相結(jié)合的形式，從學(xué)生的興趣入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生互批、互評地良好習(xí)慣，使學(xué)生能自覺地又心情愉快地參與到作文批改當(dāng)中，使學(xué)生能真正地成為作文的主人，最終實現(xiàn)：學(xué)生自能作文，自能修改、欣賞、評價自己的作文和他人的作文，從而不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。

二、明確批改內(nèi)容和方法

1、明確批改內(nèi)容

在批改習(xí)作之前，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認真回顧本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)，抓住重點，以本次習(xí)作的重點要求為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生進行批改?？梢詮囊韵聨讉€方面的內(nèi)容著手進行批改。

（1）、思想內(nèi)容方面：主要看學(xué)生習(xí)作的觀點是否正確，內(nèi)容是否健康；是否抓住本次習(xí)作的重點來寫；習(xí)作是否寫的是真人真事，是否抒發(fā)了自己的真情實感；內(nèi)容是否緊扣本次習(xí)作的重點，是否做到重點突出。

（2）、篇章結(jié)構(gòu)方面；主要看學(xué)生習(xí)作能否圍繞一個中心來寫人敘事，寫景狀物；習(xí)作的結(jié)構(gòu)是否完整，分段是否合理，習(xí)作的開頭、結(jié)尾是否簡潔合理，段與段的銜接是否自然連貫。

（3）、語言文字方面：學(xué)生習(xí)作的語言表達是否清楚明白，敘述是否有條理，有層次；習(xí)作的語言是否通順連貫，遣詞造句是否準(zhǔn)確恰當(dāng)；是否有錯別字；能否正確使用標(biāo)點符號。

（4）、書寫格式、書寫習(xí)慣方面：書寫格式是否正確、符合要求；書寫是否工整、規(guī)范，頁面是否干凈、整潔；習(xí)作態(tài)度是否端正，是否有良好的書寫習(xí)慣。

2、明確批改的方法

（1）、分清眉批和尾批。眉批主要針對習(xí)作中的局部性優(yōu)缺點給與簡明扼要，具有針對性地批注。尾批主要針對整篇習(xí)作，根據(jù)本次習(xí)作的重點，寫出具體的，有針對性的，有指導(dǎo)性的，富有鼓勵性的評語。

（2）、交給學(xué)生方法。讓學(xué)生學(xué)會自批自改，首先要教給學(xué)生批改的方法。如：批、注、勾、畫、增、刪、改、換、調(diào)等常用的修改方法。

（3）、介紹給學(xué)生一些常用的修改符號，長期堅持用修改符號修改自己和他人的習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生用修改符號修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

三、教給方法，學(xué)會自改

1、交給方法，示范引導(dǎo)。教師要交給學(xué)生一些可行的批改方法，要示范引路，重在方法指導(dǎo)，交給學(xué)生批改的方法，可以由簡單到復(fù)雜，由局部到整體，循序漸進。此次作文批改課題實驗，要按照先興趣——后習(xí)慣——再能力；先局部——后整體；先教師示范引路（教給方法和步驟）——后學(xué)生自批自改——學(xué)生互批互評)的步驟進行。要把教師批改和學(xué)生之間的批改有機結(jié)合起來。開始階段主要以教師批改為主，加強示范引導(dǎo)，逐步滲透方法，當(dāng)學(xué)生有了一定的批改能力后，可以適當(dāng)向?qū)W生之間的批改傾斜，可以嘗試讓中等生和優(yōu)等生互批互改，也可以讓中等生之間互批互改或優(yōu)等生之間互批互改，對學(xué)困生教師可采取面批面評的方式進行，面批要做到有計劃，每次面批幾個，一學(xué)期下來，就能達到幫助差生的目的。

2、初步嘗試，片斷入手：

小學(xué)生自改作文意識和能力的形成，是一個動態(tài)的心理過程。在這個過程中，教師應(yīng)合理安排，循序漸進。從易到難，一步一個腳印。一個可行的方法是從片斷入手。因為一個片斷，篇幅小，內(nèi)容單一，便于學(xué)生自改練習(xí)，也是初學(xué)作文的學(xué)習(xí)規(guī)律。修改的重

點是讓學(xué)生養(yǎng)成讀一讀的習(xí)慣。看看標(biāo)點使用是否正確，有沒有錯別字，詞語搭配是否恰當(dāng)，句子表達是否準(zhǔn)確等。

2、示范引領(lǐng)，全文修改

培養(yǎng)學(xué)生自改作文的最終目的是讓學(xué)生可以自行修改自己的習(xí)作，而其能力重在教給其方法。因此，在學(xué)生基本掌握片段的修改后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行全文修改。教學(xué)時，可先帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)習(xí)作要求，明確作文選材，敘述順序，各部分的詳略等。接著將有代表性的作文展示出來，當(dāng)著全班學(xué)生的面，邊讀邊改邊評?？次恼率欠駠@中心來表達的，內(nèi)容是否具體，將脫離文章中心的內(nèi)容刪除，將不具體的內(nèi)容通過細致的描寫，形象的比喻等方式寫具體；然后看文章是否按一定的順序?qū)懙?，如果文章層次不清則重新調(diào)整；最后看有無錯別字，標(biāo)點運用是否準(zhǔn)確，句子是否通順連貫，用紅筆劃出不順口的詞句，并加以修改。小學(xué)生的視覺往往落后于聽覺的發(fā)展，他們需要依賴于朗讀中發(fā)出的聲音來支持自己的思維活動，所以，學(xué)生通過朗讀容易發(fā)現(xiàn)作文中的詞句毛病。讓學(xué)生邊讀邊聽邊想邊修改，調(diào)動了多種感官參與，促進了思維批判性的發(fā)展。學(xué)生每讀一遍，都會有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。讓學(xué)生分析比較，具體看到修改的過程，直接感知修改的方法。

3、先扶后放，大膽實踐。

學(xué)生在教師的耐心引導(dǎo)下，就會按一定的步驟，去進行修改，然后我們再放手讓獨立批改自己的習(xí)作，進行一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生就能掌握其中的要領(lǐng)。再比如在批改前，由教師根據(jù)訓(xùn)練的要求規(guī)定一定的修改內(nèi)容，可以要求學(xué)生把自己寫作時認為寫得最好的句子加上劃線讓老師批改時注意。以逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的自批習(xí)慣。還有如對格式的修改，要求對格式寫得正確與否進行批改，這樣操作簡單，學(xué)生的寫作積極性不易受打擊，批改的興趣也會隨批改的次數(shù)增加而增加，最后養(yǎng)成良好的自我修改習(xí)慣。只有這樣學(xué)生才不會掉進一個“不知道改些什么，應(yīng)怎樣改”的摸不著頭腦的迷陣中。這種方式的缺點是由于學(xué)生的水平有限，學(xué)生的寫作能力、賞析能力、批改能力尚淺，有時無論怎樣改，都不能改掉文章的一些缺點，甚至是謬誤，差生上更是如此，難以取得良好的效果，這時老師應(yīng)該觀注差生進行面批面改。

5、勤于檢查，即時反饋。在自批自改、互批互改的實施的過程中，我們對學(xué)生自批自改、互批互改的情況進行檢查指導(dǎo)，并及時反饋，努力發(fā)現(xiàn)其閃光點加以鼓勵，最大限度地調(diào)動學(xué)生自批自改、互批互評的積極性。

6、跟蹤觀察，認真反思。教師要花大力氣，跟蹤觀察，認真反思，發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，積極對策，對自己不能解決的問題要及時與教研人員取得聯(lián)系，共同會診，尋找對策，及時調(diào)整工作思路，讓工作順利進行。

四、互批互評、促進遷移

１、自批自改。在這一過程，要求學(xué)生遵循“多讀”的原則，作文寫完后，先輕聲讀一兩遍，統(tǒng)觀全文，邊讀邊思考；接著逐句逐段的細讀，邊讀邊加批注，邊讀邊正確使用修改符號改；改好后再進行復(fù)查，直到自己滿意為止。教師要鼓勵學(xué)生多改，改好，并評出作文修改“小明星”給與獎勵。老師最后根據(jù)修改的次數(shù)和質(zhì)量，再打分評出甲乙丙等級。同時教育學(xué)生要細心、認真、說真話，公正合理的自我評價，并養(yǎng)成自改自查的良好習(xí)慣。

２、互批互評。在學(xué)生們具有了初步的修改知識后，再開始組織學(xué)生進行互改練習(xí)，老師只給出評分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生自己“找朋友”、“結(jié)對子”，自由結(jié)合成一個個小組，按學(xué)生的習(xí)作水平高低合理搭配。盡量做到“好改差、差改好”，要求學(xué)生找出不足。由于學(xué)生自己改別人的作文，因此積極性非常高，改到好作文便知道自己的不足，改到差的則能指出作文的缺點，這樣做，學(xué)生批改作文時往往很詳細，很具體，等于重寫了一篇作文。

3、小組互評。學(xué)生作文后，不要急于下筆批改，可讓學(xué)生以小組為單位，互相交換讀作文，讓學(xué)生相互討論、相互啟發(fā)、相互提出建議，大家各抒已見，群策群力，大到材料的選擇、段落的銜接，小到某個字、某個標(biāo)點符號的使用，某種意思的表述，都熱烈討論，溝通見解。小組的交流中，學(xué)生既當(dāng)“聽眾”又當(dāng)“老師”，在互評互改中取長補短，常常會激發(fā)靈感的頓悟，促進自改能力的進一步形成和發(fā)展。在討論中學(xué)生既當(dāng)“聽眾”又當(dāng)“老師”，在互評互改中取長補短，既提高鑒賞能力又培養(yǎng)自改作文的能力。

總之，只要精心修改，改的巧妙，好的文章自然就出來了。正如古人所說的“文章不厭百回改”，“佳作常自改中來”。這樣既注重了學(xué)生的主體作用與能力發(fā)展，也促進了學(xué)生作文水平的不斷提高。

五、持之以恒，形成習(xí)慣

葉圣陶說過：“教師修改不如學(xué)生自己修改，自己修改不限于課內(nèi)作文，要養(yǎng)成習(xí)慣，無論寫什么都要修改，把修改作文看作一種思維過程，養(yǎng)成自己改的能力，這是終生受益的?！绷?xí)慣是能力形成的基礎(chǔ)，是在長期實踐中逐步形成的。教會學(xué)生自己修改文章的方法后，還應(yīng)促進學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣，變被動為主動，最終達到提高寫作能力的目的。只有歷練到了習(xí)慣，才能讓學(xué)生享受到作文進步的樂趣，從而在內(nèi)心萌生一種想改的需要，甚至樂改、能改，這才是我們所期待的最高境界。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，讓學(xué)生處于主動的地位，要注重學(xué)生情感的交流，心靈的體會，注重學(xué)生的主體作用與能力發(fā)展，促進學(xué)生作文水平的提高。而且教師也能從繁重的工作中解救出來，用更多的時間去鉆研教材，探索教學(xué)新方法，何樂而不為?

第三篇：作文批改方法談

作文批改三步曲

內(nèi)容摘要：怎樣既能把老師的苦差化簡，又能提高學(xué)生習(xí)作能力呢？

經(jīng)過實踐，按以下三步批改作文簡單易行，確實有效。關(guān)鍵詞：作文批改、省時省力

對于語文教師來說，批改作文是件苦差，一篇作文不花上十來分鐘就無法交差，圈圈畫畫，眉批尾批，老師辛辛苦苦，好不容易在全班五十幾本作文本上繡滿大小不同的紅紋后，滿懷期望和成就感地發(fā)給學(xué)生。一部分能體會老師良好用心的學(xué)生可能會在老師的眉批尾批上停留幾眼，大部分的學(xué)生看一眼分?jǐn)?shù)就塞進書包。老師熬紅雙眼也就只有苦勞而無功勞。

分析以上發(fā)生原因，可能有三。第一老師批改作文的時間太長。也許習(xí)作前，老師精心的作文教學(xué)曾激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，但反饋太慢，黃花菜都涼了，學(xué)生的熱情也涼了，連自己的文章都無心看，還會有心去看你老師的批改？第二，批改作文只是教師私底下的事情，經(jīng)調(diào)查，89%的學(xué)生認為改作文是老師的事，只有11%的學(xué)生認為改作文可由自己改。這是因為平時改作文時，老師總是關(guān)起門自己“苦干”，干完了才發(fā)給學(xué)生，學(xué)生只需知道自己這次習(xí)作的結(jié)果——分?jǐn)?shù)就行了。改作文這個動腦的過程居然是老師的“專利”，學(xué)生只能“望塵莫及”，這樣學(xué)生怎能體會到老師的苦心，怎能與老師產(chǎn)

生共鳴？怎能提高寫作興趣？第三大多數(shù)教師都把精力放在習(xí)作前的指導(dǎo)，而忽略作文批改后的總結(jié)評價。造成作文教學(xué)龍頭蛇尾的感覺。學(xué)生沒有及時提煉寫作經(jīng)驗，又何來提高寫作能力。大多數(shù)學(xué)生文章索然無味，老師又不得不睜著疲憊的眼睛苦苦掙扎。

怎樣既能把老師的苦差化簡，又能提高學(xué)生習(xí)作能力呢？經(jīng)過實踐，按以下三步批改作文簡單易行，確實有效，作文批改有時也成了我和學(xué)生的一種享受，所以，我稱之為作文批改三步曲。

第一步學(xué)生互改。

每次批改作文前，我會先請同學(xué)復(fù)習(xí)作文要求，定一個批改作文的評分標(biāo)準(zhǔn)，例如人教版第十冊第二單元習(xí)作：“你在生活中有沒有后悔的時候？比如，做錯了事，怕挨罵而撒謊，很后悔；和要好的同學(xué)吵了嘴，影響了友誼，很后悔；由于自己粗心大意，錯怪冤枉了別人，很后悔??請你捅自己最后悔的事寫下來，要把事情的經(jīng)過寫具體，表達自己的真情實感。如果不愿意寫這方面的事，寫別的事也可以?！备鶕?jù)這個習(xí)作要求，我引導(dǎo)學(xué)生定出如下標(biāo)準(zhǔn)：

一、事情的順序清楚，抓住了敘事的六要素，語言通順。（50分，一句不通順扣2分）

二、突出了人物的思想特征。（10分）

三、文章中進行了人物語言、動作、神態(tài)的描寫。（20分）

四、文章中有議論、抒情。（10分）

五、書寫工整，數(shù)字450字以上。（10分）通過定標(biāo)準(zhǔn)，還能使學(xué)生明白審題的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)作前認真審題的習(xí)慣。

然后抽二篇學(xué)生習(xí)作根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)集體評改。主要目的是給學(xué)生一個批改作文的示范和作文批語的格式。這一環(huán)節(jié)很重要，學(xué)生不僅

能學(xué)習(xí)其他同學(xué)寫作的優(yōu)點，了解并防止常出的一些語病，而且能學(xué)會評析文章的優(yōu)劣，學(xué)習(xí)修改文章的方法。接下來的讓學(xué)生自改文章，就有規(guī)律可循了。

最后讓學(xué)生互批互改，寫出評語。由于有了以上的評分標(biāo)準(zhǔn)，有了老師以上的批改文章的示范，一般學(xué)生都能認真批改他人文章，并給予中肯的評價。值得強調(diào)的是，教師在巡視學(xué)生批改文章時，如發(fā)現(xiàn)有同學(xué)能在作文批語中加上鼓勵性的話語，應(yīng)給予及時的高度的贊揚，使全班都有一個正確的積極的導(dǎo)向。

第二步教師速改。

我認為作文批改的目的主要是教學(xué)生寫作的方法，讓學(xué)生懂得根據(jù)命題怎樣把文章寫得更好、更切題、更生動具體。所以，我很贊同批改作文要“多就少改，多批少改”。而在學(xué)生互批互改的基礎(chǔ)上，教師再來批改就更容易了。一般來說，省去了讓教師逐字逐句修改、圈畫的時間，教師只要在學(xué)生已圈畫過的優(yōu)美句子旁適當(dāng)點評，如：“傳神的動作描寫！”“妙！”“用詞準(zhǔn)確”??（這些有時學(xué)生也代勞了）或在修改過的不通順的句子旁寫上“改得好！”或再添上幾筆。如果學(xué)生的總批寫得好，我就會像改作文時一樣，在總批語下畫上一條波浪線。只有在學(xué)生的批語不太合適時，我才需寫總批。學(xué)生的互批互改為教師的速改創(chuàng)造了條件。

當(dāng)然，學(xué)生畢竟不是教師，即使是教師修改后的文章也仍會存在問題和毛病。但是，為什么非要挑出文章中問題與毛病來呢？為什么不選擇一個既能讓學(xué)生樂于看你的修改，又能不斷提高寫作興趣和能

力的方式呢？這個法子就是：只選文中寫的好的句子進行旁批。這樣改文章是一種享受，會使您身心愉快，工作效率自然就高。實在不通順的句子劃條線，打個“？”，學(xué)生自己修改去吧。同學(xué)沒查出來，老師也無法修改，而自己修改好了，這樣的同學(xué)老師要給予他獎勵。這樣，他對修改文章的積極性就會越來越高。這樣老師多省心呀，何苦專挑學(xué)生的毛病去傷腦筋呢？（值得一提的是，如果打“？”的句子在一篇文章中太多，而他本人又無能力修改，這就需要老師面批面改了。下面還會寫到該怎么做。）

另外，還有一個可速批的法子：每次批改作文只抓一個方面進行重點批改，訓(xùn)練目標(biāo)單一。例如，這次指導(dǎo)作文時，重點要學(xué)生學(xué)會突出中心，那么批改就圍繞這個中心是否突出這一點作重點批改。一次作文一個要求，一個重點，那么批改也就這個重點，目標(biāo)明確，重點突出，逐一解決學(xué)生在作文中存在的問題，一次解決一個，一學(xué)期就能解決很多問題。如果對學(xué)生作文中的弊病什么都改，看起來很負責(zé)任、很認真，但往往改得不深不透，什么都改了，反而讓學(xué)生什么印象都沒有，勞神費力不討好。“抓住重點，集中精力，個個擊破，省時省力”是教師作文批改的法寶。

第三步經(jīng)驗交流。

這一步也是批改作文的重要環(huán)節(jié)。在批改作文的全過程中，我會讓學(xué)生交流批改作文的經(jīng)驗。在學(xué)生互批互改后，批改者就應(yīng)找到作者，說明文章的優(yōu)劣處，共同修改文章。如果批改者與作者發(fā)生意見不合，有所爭議，我要么請另外的文章寫得較好的同學(xué)幫助修改，要

么集體討論，有時我也會面批。而對文章特別寫不通順的，我一般都采用面批的形式。對因為不通順而被打“？”太多的同學(xué)，我也以鼓勵為主。例如可以這樣鼓勵：“這一次比上一次的文章又多了二句通順的，進步了。特別是這幾句很通順，讀給我聽聽吧?！薄斑@一句我看懂了你的意思，只是你應(yīng)該還能再把它改簡單些？”“再把修改過的這一段讀一讀吧，??通順了許多。”??

無論是文章寫得好的，還是寫得不好的，我都鼓勵他們把自己修改過的文章大聲讀出來。我也喜歡當(dāng)眾讀學(xué)生作文評語。這不僅有指導(dǎo)學(xué)生批改作文的意義，也能培養(yǎng)他們認真做事的態(tài)度。

我的批改作文的三步曲，最終目的是讓學(xué)生懂得該怎么寫，找到努力的目標(biāo)。讓學(xué)生知道他們的作文絕不僅是寫給老師看的，而更應(yīng)該是寫給自己欣賞，寫給大家欣賞的。

第四篇：小學(xué)生作文批改評語

小學(xué)生作文批改評語精選

篇一

作文開頭：

1、文章開頭簡而得當(dāng)，通過環(huán)境描寫來襯托人物心情，十分藝術(shù)化。

2、開頭簡明扼要

3、文章開頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見面就能對人物產(chǎn)生…的印象。

4、文章開頭引人入勝，吸引讀者?！c面結(jié)合，使文章生動，具體，詳略得當(dāng)。

5、文章語言生動豐富，可讀性強。

6、開頭出手不凡，吸引讀者

7、開頭打動人心，具有真情實感。

8、文章開頭交待得十分清楚，起到總領(lǐng)全文的作用。

9、文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望

作文過程：

1、以飽滿的激情，描寫了……

2、重點突出，詳略得當(dāng)，內(nèi)容具體。

3、比喻貼切，用詞生動。

4、文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀來令人倍感親切。

5、…以輕松愉快的語氣，向我們娓娓道來，令人回味無窮。

6、敘述自然生動、結(jié)構(gòu)緊湊，銜接自然連貫，中心突出。

7、對于景色的描寫，語言簡練而準(zhǔn)確，聯(lián)想則為觸景生情，情景自然融合。

8、通過豐富人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質(zhì)。

9、文章邊敘事邊抒情。

10、充分運用動靜結(jié)合的寫法，并輔以比喻、擬人等手法

11、小作者觀察仔細，敘述時井然有序

12、一些精妙詞語的使用，無形中為文章增添了不少情趣。

13、文章清逸婉麗、流暢連貫，尤其人物語言幽默風(fēng)趣

14、文章想象合情合理，15、通過生動、形象的語言的描繪，使讀者仿佛置身于夢境一般。

16、文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞…進行。

17、細節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。

18、對人物的語言、神態(tài)、動作等，進行精心細膩的描繪，這是本文的一大特色。

19、描寫細膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準(zhǔn)確傳神。

20、，語言準(zhǔn)確，鮮明、生動，內(nèi)容極其豐富具體，21、事例敘述得生動具體，人物的言行符合各自身份特點。

22、文章來源于生活，因此語言雖然不怎樣優(yōu)美，但卻真實有趣，寫得入情入理

23、文章將…寫得細致入微

24、語言活潑明快，富有情趣。

25、大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親切。

作文結(jié)尾：

1、結(jié)尾恰到好處地點明中心，語言樸實而含義深刻，耐人尋味。

2、以感受開關(guān)，以感受結(jié)尾。這樣便使文章前后照應(yīng)，首尾連貫，同時又使文章主題回環(huán)復(fù)沓，感染力極強。

3、結(jié)尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深。

4、文章含蓄的結(jié)尾，既點題，又耐人尋味。

5、結(jié)尾處集中表達情感，既照應(yīng)開頭又總結(jié)全文。首尾連貫，一氣呵成。

6、對細節(jié)傳神的刻畫，恰恰相反到好處地揭示人物的內(nèi)心世界，這是本文的成功之處。

7、文章以…為結(jié)尾，言簡意賅，其味無窮。

8、文章最后揭示中心之句，實屬點晴之筆，概括之語，短促而有力。

9、結(jié)尾令人飽含期待與熱情，言已盡，意猶未了。

10、文章開頭與結(jié)尾時的詩化語言，充滿想象與韻律之美，令人愿讀、愛讀，不忍釋手。

11、雖為一件小事，但作者卻描述得有聲有色，結(jié)尾處不可或缺的點晴之筆，較好地突（）現(xiàn)了文章主題。

12、故事雖平凡，感情卻真摯、充沛、感人。

13、文章結(jié)尾不落俗套，給人以欲還休的感覺。

14、結(jié)尾以…點明中盡，含蓄雋永，意味深長。

總評：

1、文章雜而不亂，能做到詳略得當(dāng)，重點突出。

2、文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處，對文章重點

…作了細膩而傳神的刻畫。

3、…切合實際，蘊含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。

4、這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會到小作者對…的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。

5、事例敘述生動、具體、趣味性強，且與前面的比喻…一脈相承。最后，作者用寥寥數(shù)語，表現(xiàn)出了自已對…的情感，令人感動。

6、文章前后連貫，形成完整的形象。

7、文章語言清新活潑，描寫能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一讀。

8、本文內(nèi)容生動豐富，語言新穎清爽，結(jié)構(gòu)獨特合理。

9、文章有詳有略，言之有序，內(nèi)容生動具體，不失為一篇佳作。

10、特寫鏡頭別開生面，情趣盎然。全文充滿童心童趣，讀來倍感親切。

11、文章能過清新有趣的語言，描寫了…的事。字里行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語不絕于耳，不失為一篇佳作。

12、詳略得當(dāng)，虛實相生，是本文的兩大特色，……內(nèi)容更豐富、更生動。

13、全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借見。

14、全文語言生動準(zhǔn)確，情節(jié)精彩曲折，仿佛將讀者帶進了開心樂園，令人眉開眼笑。

15、全文通俗易懂，趣味性強。

16、全文眉目清晰，生動緊湊，趣味性強。

17、注意觀察具體事物，并展開合適的想象，這是本文的成功之處。

18、文章融情于景，邊繪景邊抒情，善于運用打比方的手法，使文章生動具體

19、文章內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)合理，流暢連貫，自然通達。

20、本文取材真實生活，選材恰當(dāng)，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強。

21、全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。

22、本文語言雖然并不華麗，但卻極為準(zhǔn)確生動，情感豐富而真實，讀來津津有味。

23、文章的結(jié)構(gòu)簡潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。

24、這篇作文取材新穎，構(gòu)思奇妙，語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。

25、文章按事情發(fā)展的順序，記敘了…的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。

26、全文節(jié)奏明快，語言清新，始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣，讀來其樂無窮。

27、全文敘事集中，不枝不蔓，語言樸實流暢，感情真摯感人。

28、通篇文章語調(diào)輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。

29、作者構(gòu)思巧，善于選點展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。

30、全文可圈可點的佳句不少，給文章增添了些文學(xué)情趣

篇二

A、本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點臟……端端正正的字跡，讓人看了真舒服……你的字像印的一樣漂亮……很慚愧，我字沒有你寫的好看……

B、隨隨便便，字哪能不像貓?zhí)偷乃频摹植辉诟褡又虚g，當(dāng)然看起來不順眼……你的字東倒西歪，是不是今天風(fēng)太大，才刮成這樣的……我不相信你的字寫不好，永遠就這么潦草……認真耐心地寫，你會寫的比我還要棒……

內(nèi)容

A、這般豐富的內(nèi)容，簡直和作家寫出來的差不多呀……你的習(xí)作有血有肉，讀起來真是一大享受……你的作文內(nèi)容具體，我讀的十分過癮……你平時肯定愛看作文書，才寫出這么多字……

B、干巴巴的內(nèi)容如同白開水，一點味道也沒有，多加些優(yōu)美的詞句就好喝了……不如劉維維字?jǐn)?shù)多（或者舉其他差生名字），你不覺得有點難為情嗎……你的作文像90歲老太太的嘴，干癟空洞，講話直漏風(fēng)……

語句

A、流暢生動的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了……比喻得十分貼切，說明你一向觀察細心……你怎么想出這么巧妙的擬人句的……反問句運用在這里多么合適……這個感嘆句表達了你當(dāng)時真實的感情……古詩引用恰到好處，我以后也要把學(xué)過的詩用到作文中去……歇后語用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了……

B、作文疙疙瘩瘩，讀起來很難受，如同走在鄉(xiāng)下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤……句子像被誰切斷了，不完整……寫好后仔細讀一讀，就會發(fā)現(xiàn)不通的地方……不要怕麻煩，好文章都是改出來的……不能老指望別人替你改，要學(xué)會自己修改每句話……

層次

A、小節(jié)分的清清楚楚……小節(jié)劃分合適……一個小節(jié)講一層意思，段落分明……

B、層次混亂，一節(jié)包含那么多內(nèi)容，讀著有喘不過氣來的感覺……小節(jié)分的太少，你舍不得多分嗎……中間一節(jié)還能再分幾個小節(jié)……一、二小節(jié)不該分，要合并……這一節(jié)與上面小節(jié)內(nèi)容聯(lián)系不上……

詳略

A、重點突出……重點部分寫的詳細，不錯……事情的經(jīng)過一五一十都敘述清楚了……按游覽的順序記敘了各個風(fēng)景點，重點描寫了……

B、第X節(jié)寫的過于羅嗦……看不出這篇作文重點是什么……不是重點的內(nèi)容應(yīng)該簡單寫一寫……

題目

A、題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆……題目很有意思，讓人忍不住想看下去……告訴我，你從哪想出這么絕妙的題目……題目加標(biāo)點符號（省略號、問號、感嘆號、破折號），與眾不同……我很喜歡你這個有趣的題目……

B、題目老一套，人家就沒多大興趣看你的作文了……這樣的題目人人都會起，太一般……內(nèi)容寫的似乎和題目對不上號……動動腦筋，換個啥題目更合適……我看題目不如叫《……》更恰當(dāng)一些……

標(biāo)點

A、標(biāo)點打得規(guī)規(guī)矩矩，看出來你是個做事頂真的人……標(biāo)點用得十分準(zhǔn)確……

B、內(nèi)容再精彩，標(biāo)點馬馬虎虎亂打，大家也不愿意讀你的作文……丟了許多標(biāo)點，你想讓我一口氣不停地讀下去，憋死我呀……標(biāo)點可不好吃啊……標(biāo)點打的太多，讀起來一跳一跳的，仿佛瘸子走路……希望你認真打好每個標(biāo)點……一句話意思說完了應(yīng)該打句號……省略號占兩格，不能打在一個格子里……

鼓

勵的話

語

這篇寫的超過上一篇，繼續(xù)加油啊……內(nèi)容再具體生動點，你很有希望成為作文小組成員……多讀書細觀察勤思考，你的習(xí)作很快就會在報刊上發(fā)表……丁逸珊、婁維又不是神童，他們能做到的，相信你也能做到，而且會比他們表現(xiàn)更出色……都是秦老師教，你還怕寫作水平不上升嗎……

每晚堅持看作文書，我就是這樣掌握了很多好詞語的……世上無難事，只怕有心人……現(xiàn)在你習(xí)作的字?jǐn)?shù)比以前多多了，這是你認真寫日記的結(jié)果……你不想成為作文明星嗎？練出一雙“賊眼”吧……上次你的作文在班里公開朗讀，向你表示祝賀。下次爭取寫得更棒，好嗎？……

不要總擔(dān)心自己比別人笨，只要按秦老師要求做，你的夢想遲早會實現(xiàn)……老是寫不出什么內(nèi)容，是因為你付出的汗水還太少……把作文小組同學(xué)的日記、作文借去多看看，保證對你有很大幫助……

靈感從來不喜歡拜訪懶漢……勤奮勤奮再勤奮，當(dāng)你的名字出現(xiàn)在報紙上的時候，你會覺得吃點苦是值得的……

篇三

1．文章的語言很流暢，也寫出了老師的感受。

2.你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學(xué)的百花園中采擷芬芳的一束。

3．對不起，這一段老師沒有讀明白，你愿意為老師再解釋一下嗎？謝謝你。

4．你的字跡工整，書寫很優(yōu)美老師要向你學(xué)習(xí)。文章選材如果再新穎些，肯定會與書寫交相輝映。你認為呢？

5．太棒了！你的文章，再現(xiàn)了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語言流暢至極，通感運用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。努力，再創(chuàng)輝煌！

6．你的文章象一條緩緩而流的小溪，清秀，流暢。文筆優(yōu)美，感情真摯細膩，具有個人風(fēng)格。愿你在寫作路上繼續(xù)采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風(fēng)格更趨完善！

7．行文筆鋒犀利，旁征博引，根底深厚。雖然在社會問題的分析上還有些絕對化，但文章依然以一種熱辣和率直令人感動不已。再下功夫加強對史書和社會評論進行研讀、思考，相信你的文章會日趨成熟，更加耐讀！

8．涉世不深的少年走近復(fù)雜的社會，這本身就是一種睿智。文章語言平實而柔和，描寫很隨意，似乎引領(lǐng)著讀者在心靈的原野上漫步。不足是議論略感缺乏棱角。要知道，精粹的議論可起到畫龍點睛的作用，會使你的文章更加深刻。繼續(xù)練筆，你會更出色！

9．本文文筆優(yōu)美清新，富有一定的哲理性。文中寫“我”在大海邊散步，大海不僅給予“我”美的享受，還引起“我”的沉思和聯(lián)想，可以說是大海給了我暢游的空間，“我”為大海注如入了生命，使大海成為一個具有高尚人格力量的“人”。本文讀后給人以美感，引人深思。

10．除了上課就是下課，學(xué)校生活似乎平淡乏味，但本文卻善于從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，而且表現(xiàn)得津津有味：緊張的早晨，戰(zhàn)斗的中午，疲勞的晚上，每個時段都選取了極富生活情趣的鏡頭加以點染。清新活潑的語言，生動地展示了當(dāng)代中學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌。

11．本文無論是思想性還是藝術(shù)性都是很高的，讀后讓人久久回味。構(gòu)思巧妙，運用對比手法，深化了主題；情節(jié)也頗具匠心，整個故事既出人意料之外，又在情理之中。語言樸實無華，采用白描手法，作者的愛憎包含在敘述之中，能讓讀者去體會，去深思。

12．文中對父親的介紹是全面的：從外貌到內(nèi)心，從工作到生活；對父親的介紹又是有重點的：重在寫父親的感情。人物形象豐滿、真實，富于生活氣息。為這樣的父親自豪吧，再努力，不要辜負父親的期望！

13．你能夠由雪聯(lián)想到人生追求，從生活細節(jié)出發(fā)，創(chuàng)新精神可嘉。本文體現(xiàn)了你平白的文風(fēng)，誰說“白開水”不是最佳的飲料？

14．全文幾句俗語的引用恰到好處，以懷舊為線索。這正體現(xiàn)了你的思想意識。

15．你的文章很有創(chuàng)意——用幾何證明題的形式來完成構(gòu)思。全文文學(xué)色彩很濃！

16．作者“形散神聚”地駕馭能力很強，整篇文章一氣呵成，行文如流水一般，給人明快舒暢的感覺！

17．作為隨感，你的文章文思敏捷，意愿紛呈。字里行間流露出的人生體驗的豐富和思想感情的細膩讓老師感到驚訝。希望你再接再厲，在今后的寫作中形成一道屬于自己的風(fēng)景線！

18．你是個很有主見又不乏真知的學(xué)生，對你的觀點我十分認同，但如果行文安排中結(jié)構(gòu)再緊湊些，那就是錦上添花了。

19．這篇文章選擇了一個全新的角度，讓你的思想可以在這里自由的馳騁，這是你最大的成功之處。老師要提醒你的是透過紛紜的世事，總有一些準(zhǔn)則可供我們處世時把握，讓你的思想更深刻些，你將會時時收到“滴水看世界”的效果。

20．如許娟秀的字跡，清晰嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)，不由給人以耳目一新的感覺，這一點老師真的應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。就讓我們在今后的語文學(xué)習(xí)中互相促進好嗎？

21．文如其人，你的文章和你的為人一樣樸實、豁達。你的作文功底很好，這也是你長期磨練的結(jié)晶。希望你在未來的學(xué)習(xí)過程中，用心感受和體味生活，寫出更加感人的好文章。

22．文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實很曲折，也很漫長，但只要你努力執(zhí)著地往前走，成功的桂冠必將屬于你。

23．文能怡情。不能把寫作文當(dāng)成自己的一項負擔(dān)，而應(yīng)該以積極的心態(tài)、細膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。

24．可以說你的文章充滿了真情實感。人嘛，失敗在所難免，有勇氣能面對失敗就更加難能可貴。我相信是金子，總會有閃光之時。希望你盡快調(diào)整心態(tài)，你將會發(fā)現(xiàn)天空更加湛藍。

25．真是“下筆如有神”啊。看來你一定閱讀了大量的文學(xué)作品。內(nèi)容如此豐富，更顯示了你的文學(xué)功底。只是如果把材料再按一定的邏輯順序調(diào)整一下，此文會更精彩。資料來源于公文寫作范文網(wǎng)

26．看了你的文章，仿佛眼前流過一條小溪，清純，可愛。希望你能保持住這樣的文風(fēng)，用純凈的語言表達出豐富的內(nèi)涵。

27．作文如做人，從你的生活感受中可以看出你是個積極上進的好青年，你看事物有自己的獨到見解，認識深刻，真是難能可貴。

28．讀你的文章真是一種享受。首先是思想感情的愉悅，當(dāng)然來自你文章深邃新鮮的立意。所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，你是個生活的有心人，你用真情打動了別人，這是你作文的最大成功。

29．清秀脫俗的字跡透脫著你的聰明智慧，穩(wěn)中求進、扎扎實實是你今后寫作努力的方向。

30．精心的構(gòu)思，深邃的思索顯示出你在寫作天地中正在不斷成長起來。今后的寫作之路還很漫長，望你能努力思索，不斷創(chuàng)新。

31．雖然寫作對你來說并不是很喜歡的，但你卻像蝸牛一樣踏踏實實走好每一步，堅持寫作，從不輟筆。你的精神著實令人欽佩，以你的個性定會闖出自己的一片天地。

32．雖然你能身心愉悅地生活在自己的天地里，但社會的發(fā)展已經(jīng)全球化，所以你應(yīng)該以嶄新的姿態(tài)投入到集體生活之中，適應(yīng)社會的發(fā)展。

33．少年人生，總寫著許多夢幻般的故事；少年心中，總裝著許多神奇的向往。這一篇短小的文章，像是一葉載滿夢幻的小舟，盛裝著作者的童真、夢幻、向往和剛剛起步成熟，向著遠方進發(fā)。

34．關(guān)心生活，關(guān)注社會，并不是成年人的特權(quán)。通過這一篇《意外》看得出來，在你的心中，不僅裝盛著童真和書本、學(xué)校，而更多的是不盡的關(guān)注社會的心事。這一篇文字，一波三折，尤其心理描寫很突出，結(jié)尾的議論升華了文章的主題。

35．語言得體而富有浪漫色彩，文脈暢通，彰顯出知己“書蟲”的形象以及“我”與“知己”的“知”“己”之情分，靈動、俊雅。

36．關(guān)于生命脆弱的話題，我們在平時似乎已聽了許多，它能在一剎那消失。如果你在田野，漫步于森林，腳踏落葉，仰望藍天，你是否可以感到生命的呼吸？是的，世界因生命而美麗，生命需要互相關(guān)愛，這正是你的《斷章》所要表明的主題吧！

第五篇：小學(xué)生作文批改方法

小學(xué)生作文批改方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,給我們的教育教學(xué)工作指明了新的方向。教育觀念改變了，我們的工作方法也應(yīng)隨之改變，這樣才能適應(yīng)新時代新形勢的要求。小學(xué)作文批改是否能真正擺脫“學(xué)生作文，教師批改”的背靠背式的傳統(tǒng)批改方法，讓學(xué)生主動參與，真正成為主宰作文批改的主人。這需要我們從事小學(xué)語文教學(xué)工作的同行們進行大膽的探究、嘗試與改革，尋求一條切實可行的新路子，提高我們的工作質(zhì)量。要改革傳統(tǒng)的作文批改方法，筆者認為，可以從以下幾個方面著手：

一、教給方法，學(xué)會自改。

葉老先生提醒我們：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好?！薄墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)學(xué)生要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”。在學(xué)生完成作文訓(xùn)練后，無論是大作或是小作，都要訓(xùn)練學(xué)生對自己的作文進行修改。如何指導(dǎo)學(xué)生進行自改呢？這里面是大有文章可做的。

教師先做示范，學(xué)生學(xué)會自改方法。學(xué)習(xí)自改文章，千萬不要操之過急，要循序漸進，才能收到一定的效果。學(xué)生要在教師的耐心引導(dǎo)下，按一定的步驟，學(xué)會掌握常見的批改方法，只有這樣學(xué)生才不會掉進一個“不知道改些什么，應(yīng)怎樣改”的摸不著頭腦的迷陣中。

指導(dǎo)學(xué)生自改作文的基本步驟：

1、明確內(nèi)容上的批改，文章的中心思想是否正確、清楚、突出；感情是否真實、健康；表現(xiàn)中心的材料是否切實、可靠、充分等。

2、明確結(jié)構(gòu)上的批改，文章的開頭、結(jié)尾寫得怎樣；過渡與照應(yīng)安排如何；段落安排是否合理，意思是否連貫；結(jié)構(gòu)是否完整；層次是否清楚等等。

3、明確語言文字上的批改，包括文章中的語言文字，標(biāo)點符號，行款格式，書寫等方面的批改。對那些錯別字，不規(guī)范的繁體字，簡體字，使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號進行修改；找出表達不準(zhǔn)確或文理不清的地方；增補漏掉的字詞；刪去多余的字、詞、句；調(diào)換一些字詞的順序；改換不恰當(dāng)?shù)脑~句等等。

明確基本要求后，教師可收集學(xué)生的習(xí)作，選出幾篇有代表性的文章，通過投影或刻印出來，讓每個學(xué)生都讀一讀。教師根據(jù)習(xí)作的實際情況作針對性的評點與修改。讓學(xué)生明白要批改些什么，怎樣批改，為什么要這樣批改。引導(dǎo)兩三次之后，放手讓學(xué)生依照基本方法，獨立批改自己的習(xí)作，進行一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生是能掌握其中的要領(lǐng)的。自改作文的訓(xùn)練可安排在課內(nèi)，也可安排在課外進行。要根據(jù)實際情況而定，例如有許多習(xí)作是在課內(nèi)完成的，就可以在課內(nèi)安排相應(yīng)的時間練習(xí)自改；有的習(xí)作是在課外完成的，那就要求學(xué)生在課外時間自覺修改。

二、生生互改，取長補短。學(xué)會互改作文，取長補短，促進相互了解和合作，這也是提高寫作水平的方法之一。學(xué)習(xí)互改作文前，必須構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)生批改作文小組?？梢园醋粍澐中〗M或同桌結(jié)對等，4人左右為一組，并選出作文水平較高的同學(xué)擔(dān)任組長。

實施互改時，參照前面的作文批改步驟，作針對性的批改，要求學(xué)生努力在批改的文章中找“金子”，找出寫得好的地方在哪里，為什么好，怎樣評點這些好地方，同時也要找出存在問題的地方，共同討論怎樣修改才算最好。最后還可以在小組內(nèi)予以相應(yīng)的評價?；ジ慕Y(jié)束后，由每組的組長匯報組里批改的情況（重點匯報其中一篇文章的批改情況），匯報后可讓全班同學(xué)展開討論，教師作點評，通過安排多次的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握互改作文的方法。同時在互改中互學(xué)共勉，共同提高。

無論是進行自改訓(xùn)練還是互改練習(xí)，教師都要作必要的學(xué)情了解及指導(dǎo)?？匆豢磳W(xué)生如何在作文本上點、勾、劃的；看他們怎樣查資料；看他們?nèi)绾蚊寂涂傇u；聽他們討論和提問；了解他們遇到哪些困難等等。教師只有深入到學(xué)生中去，才能及時發(fā)現(xiàn)新情況，指導(dǎo)他們解決新問題。

三、教師批改，突出重點，引導(dǎo)為主。

傳統(tǒng)的作文批改，主要由教師來完成“重任”。學(xué)生只能是一個旁觀者，插不上手也插不上嘴。等老師在一段較長的時間里把作文批改好，發(fā)下來，學(xué)生才能看到文章里被改了什么地方，被打上什么符號，得到了哪些贊許或受到哪些批評，得了什么分?jǐn)?shù)。認真的同學(xué)會看兩眼批改情況；作文能力較差的同學(xué)看著那些不明所以的成人化、高標(biāo)準(zhǔn)的修改以及那些“大有進步”“尚須努力”之類的點評只能是搖頭罷了。許多同學(xué)都是把作文本往書包里一放了事。到頭來還是“老師批改累得要命，學(xué)生仍然似懂非懂，花的功夫多，收效非常小，學(xué)生的寫作水平老是提高不快?！?/p>

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師參與作文批改的角色不同了，要站立在主導(dǎo)的位置上。這并不等于不用給學(xué)生批改作文了。如何發(fā)揮教師批改作文的主導(dǎo)作用呢？我認為，教師的批改必須在學(xué)生的自改及互改的基礎(chǔ)上進行，這是作文批改的提高階段。教師通過評改可以全面了解學(xué)生的習(xí)作情況，了解學(xué)生具體的自改及互改的相關(guān)信息，為下一階段的作文訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)。更重要的是讓學(xué)生對自己的作文有所發(fā)現(xiàn)，激發(fā)濃厚的寫作興趣，提高寫作層次。

在實施批改過程中，要突出重點，有針對性，不求面面俱到。做到短時高效，事半功倍。

1、批改時，關(guān)注學(xué)生在自改或互改中漏掉的重要內(nèi)容。

學(xué)生在自改或互改中定會顧及不上一些較重要的內(nèi)容或在匆忙之中看不出問題來。這時，教師可以幫上一把，加以修改，使文章趨向完善。

2、批改時，多運用啟發(fā)式點評。說教批評式的點評，是學(xué)生最不愿意看到的。作為語文教師要善于運用得體的語言啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們寫好作文的興趣。例如：有學(xué)生在文中這樣寫“秋天的小山村又是另一番景色，你看東邊的李子剛收完，西邊的柿子又成熟了?！秉c評時，如果在旁邊寫上“新鮮！村里什么時候引進了秋季成熟的李子品種？”比寫上“笨蛋！哪有秋季成熟的李子？”好。啟發(fā)得當(dāng)，學(xué)生心情暢快，自然而然會想辦法把文章中有問題的地方改正過來。

3、批改時，善于運用激勵語言點評。

教師在批改中，尋“寶”要作為一個重點，發(fā)現(xiàn)文章里的亮點要予以肯定，哪怕是一點點的優(yōu)點。一句贊美的語言足以成為學(xué)生不斷進步的推動力。“真不錯，這樣巧妙的開頭你能想出來！”一句帶著溫馨又帶期望的話語，能喚起暫時落后同學(xué)的學(xué)習(xí)信心?！安灰?，這次出了小毛病。努力一點，你是行的！”在點評中，多給一點鼓勵，少些批評指責(zé)，就等于給我們的作文教學(xué)帶來多一分希望。

4、靈活多樣地進行評價。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，作文評價要采用寬松的手段，方式是靈活多樣的，要求我們不要把評價卡得太死。有的教師一味追求十全十美，非要一分半分地摳，形成許多小朋友對寫作文沒有信心。因為老師極少在他們的作文本上打上90分，他們認為自己不是寫作文的料，再賣力也沒用。

教師對學(xué)生作文的評價，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、自尊心及寫作興趣。因此，在實施評價過程中，除了用合理的分?jǐn)?shù)評價外，也可以運用書面的、等第式的、評語式的或者用學(xué)生喜歡的符號獎勵式的進行評價，還可以綜合運用多種形式進行評價。

改革傳統(tǒng)的作文批改方式并非是輕而易舉的事情，除了要迅速扭轉(zhuǎn)舊觀念，排除一切阻力外，我們還要爭取多方的理解和支持，深入地進行分析研究學(xué)生的實際情況，大膽探索適合學(xué)生實情的實施方案，反復(fù)實踐，不斷總結(jié)與改進。只有這樣我們的教改工作才能得到順利進行，我們的教改之路才能越邁越寬廣。