第一篇：中差生轉(zhuǎn)化記錄

中差生轉(zhuǎn)化記錄

所謂“后進(jìn)生”，是指只有那些在思想品德和學(xué)習(xí)方面都達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)該年級(jí)所提出要求的學(xué)生。在實(shí)際的教育中，后進(jìn)生又大致可以分為兩種，即思想和成績(jī)都差的“雙差生”和只有成績(jī)差的“單差生”。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長(zhǎng)期探索和研究的課題。以下我就以我教育工作中的一個(gè)案例來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)后進(jìn)生教育的看法。

轉(zhuǎn)化對(duì)象介紹：王某，男，14歲，學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課注意力不集中，課后作業(yè)字跡潦草，家庭作業(yè)基本不做，而且經(jīng)常性逃學(xué)，但好在他不管在校內(nèi)還是校外一般不會(huì)做出格的事情，因此我把他定性為思想素質(zhì)還可以的后進(jìn)生。

轉(zhuǎn)化過(guò)程：

1、尋找、分析原因

經(jīng)過(guò)多次與他交談，以及從學(xué)生和他家周圍的鄰居處了解到他之所以成為后進(jìn)生最主要的原因是他很小的時(shí)候，母親就離家出走，棄之不顧，而其父精神上有問(wèn)題，不能教育他，甚至有時(shí)候連最基本的生活都不能保證，因此導(dǎo)致他形成了自由散漫，作業(yè)不做，上課不認(rèn)真，還經(jīng)常逃學(xué)等惡習(xí)。另外在小學(xué)讀書(shū)時(shí)，由于家庭和他自身的原因，同學(xué)們都看不起他，小學(xué)里的老師也沒(méi)有引起足夠的重視，使他進(jìn)一步對(duì)同學(xué)、老師、學(xué)校乃至學(xué)習(xí)感到失望，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心！

2、抓住閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的信心

通過(guò)從其他同學(xué)反饋來(lái)的信息，王某還是挺喜歡看書(shū)的，并且我在課堂上也發(fā)現(xiàn)前15分鐘能認(rèn)真聽(tīng)講，并且有時(shí)候還能舉手回答問(wèn)題，正確率還挺高的。針對(duì)這些現(xiàn)象我在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他多發(fā)言，并且及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)目隙ǖ脑u(píng)價(jià)，另外我還和其他課任老師交流他的情況，請(qǐng)他們?cè)谡n堂上對(duì)他多關(guān)注。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，老師們都發(fā)覺(jué)，他在課堂上的精神面貌有明顯的改觀，并且上課效率有大幅度提高，但是作業(yè)問(wèn)題還是沒(méi)有得到解決。在此基礎(chǔ)上我找他談了一次話，和他交流這段時(shí)間以來(lái)他對(duì)學(xué)習(xí)的看法，他自己覺(jué)得對(duì)上課比較感興趣了，但是不愿意做作業(yè)，問(wèn)其原因，他說(shuō)不會(huì)做，其實(shí)我從背后了解到真正的原因是因?yàn)閼卸璨辉敢庾?，這是從小積下的惡習(xí)。對(duì)此我也不著急，我只是在談話最后告訴他作業(yè)的重要性，老師希望他在今后的學(xué)習(xí)中能做好這一點(diǎn)。而我對(duì)此的做法和我對(duì)他課堂教育的方法一樣，增強(qiáng)他的興趣。在那次談話后，我經(jīng)常在課余時(shí)間在課本和練習(xí)冊(cè)上選一些簡(jiǎn)單的題目，讓他先做這些相對(duì)比較容易的題目，增強(qiáng)自信心的同時(shí)也能把基礎(chǔ)打牢。另外，我在做課堂練習(xí)時(shí)遇到適合他做得題目就讓他上前板演。一段時(shí)間后，他的課堂練習(xí)做得有模有樣起來(lái)了，在這種情況下，我再次找他談話，與他交流做作業(yè)的好處和不做作業(yè)的害處，他深刻地認(rèn)識(shí)到自己在這方面的不足，他也表示在今后會(huì)努力聽(tīng)好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)。

3、在師生間、同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁，使他感受到來(lái)自集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)，同學(xué)是學(xué)生的益友。由于在小學(xué)時(shí)的不良表現(xiàn)，在小學(xué)時(shí)王某幾乎沒(méi)有什么朋友，在與他交流的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)他很希望融入班集體中。因此，我先和幾個(gè)班干部談話，讓他們?cè)谄綍r(shí)和他多接觸，班級(jí)活動(dòng)能讓他參加的也多參加。為了更好的轉(zhuǎn)化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的男同學(xué)――我們班的副班長(zhǎng)他做同桌，目的是發(fā)揮同桌的力量，在學(xué)習(xí)和生活中幫助他。

4、轉(zhuǎn)化工作應(yīng)循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急，應(yīng)持之以恒，以防惡習(xí)反復(fù)發(fā)生。由于王某同學(xué)在上一階段表現(xiàn)很不錯(cuò)，因此，我對(duì)他的要求漸漸提高到和其他同學(xué)一樣?？赡苡捎趬毫^(guò)大，我對(duì)他的期望值過(guò)高，他在十一長(zhǎng)假后居然沒(méi)有來(lái)上學(xué)。我立馬到他家家訪，問(wèn)其原因，是作業(yè)沒(méi)有完成，怕老師責(zé)備他，索性就不上學(xué)了。我馬上就意識(shí)到我可能在教育過(guò)程中太心急了，這樣反而達(dá)不到教育的效果，還會(huì)導(dǎo)致前面的努力白費(fèi)。所以，我轉(zhuǎn)變策略，對(duì)他曠課一事沒(méi)有做過(guò)多的批評(píng)，而是肯定他前一階段在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，然后還贊揚(yáng)他對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，能正確認(rèn)識(shí)到不做作業(yè)是不好的行為，這種行為是要受批評(píng)的，接著我在指出他曠課行為是更加不對(duì)的，是比不做作業(yè)更讓老師感到寒心。我最后讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應(yīng)該怎樣改正。他在沉默了很久后說(shuō)：“老師，我知道錯(cuò)了，我今后會(huì)好好學(xué)習(xí)的，我向你保證?！蔽衣?tīng)到他那樣說(shuō)也沒(méi)有再進(jìn)一步追問(wèn)他，我接著就對(duì)他說(shuō)，“好老師相信你。那你自己應(yīng)該知道怎么做了吧。”他轉(zhuǎn)身拿起書(shū)包走出家門，走向?qū)W校?；氐綄W(xué)校后，他在兩天之內(nèi)補(bǔ)齊了所有的作業(yè)，并且每一門功課都做得工工整整。

后進(jìn)生身上本來(lái)就存在了許多缺點(diǎn)和毛病，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭，萬(wàn)不可虎頭蛇尾，前功盡棄！經(jīng)過(guò)一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，王同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)自己充滿了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。在轉(zhuǎn)化王某的過(guò)程中的感悟：自尊心、自信心是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，是我們教師應(yīng)該做到的，只有把學(xué)生當(dāng)成朋友，他才能敞開(kāi)心扉地說(shuō)真話實(shí)話，老師才能真正地知道他的什么“病”，給他開(kāi)一劑“良藥”。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育都不能在他身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)，可是只有教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心。”這件事給我啟示頗深，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，我覺(jué)得首先要尊重學(xué)生、樹(shù)立他們的自尊心，做耐心細(xì)致地工作，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是很小的進(jìn)步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。對(duì)他們要曉之以理、動(dòng)之以情，他們感到自己有長(zhǎng)處，激發(fā)他們的上進(jìn)心，培養(yǎng)其自信心。這樣持之以恒地抓，才能收到好的效果。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)??往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。另外，俗話說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)，并且轉(zhuǎn)化后

進(jìn)生工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，老師一定要做好長(zhǎng)期“戰(zhàn)斗”的心理準(zhǔn)備。

第二篇：中差生轉(zhuǎn)化記錄3

中差生轉(zhuǎn)化記錄

成功教育表明：任何一個(gè)學(xué)困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，他們都能逐步走向成功！作為教師要相信學(xué)困生也能成功，并給予他們無(wú)私的愛(ài)。把師愛(ài)，轉(zhuǎn)化成影響學(xué)困生邁向成功的切實(shí)行動(dòng)。

一、基本情況：

班上有個(gè)學(xué)生李志超，在課堂上有時(shí)很活躍，反應(yīng)敏捷，有時(shí)上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草。從測(cè)驗(yàn)的情況看，該學(xué)生知識(shí)的掌握情況一般偏下。

通過(guò)家訪，我了解到這位學(xué)生離開(kāi)父母一年半，在老家由伯娘照顧，這對(duì)其影響比較大。再加上他本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，使其對(duì)父母產(chǎn)生一種叛逆心理，每天媽媽盡心輔導(dǎo)，他總會(huì)唱反調(diào)，父母的教育方法也不科學(xué)，致使學(xué)習(xí)上和班級(jí)水平拉開(kāi)了距離。

針對(duì)這個(gè)學(xué)生我采取了以下措施：

一、從關(guān)心愛(ài)護(hù)入手。針對(duì)這種情況，我沒(méi)有責(zé)備他，也沒(méi)有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛(ài)”，不論在生活上還是學(xué)習(xí)上我都是加倍的關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他，開(kāi)始我先抓住課間休息的時(shí)間找他談心。內(nèi)容是多方面的，包括學(xué)習(xí)和父母對(duì)他的愛(ài)等，在此基礎(chǔ)上與他家長(zhǎng)多次交流，配合家長(zhǎng)進(jìn)一步對(duì)他進(jìn)行教育。從中也讓家長(zhǎng)了解到他有什么心里話就愿和老師說(shuō)。但當(dāng)時(shí)我很欣慰，同時(shí)我也想到教育也成功了一半。

二、有耐心。我知道一個(gè)學(xué)生思想水平及學(xué)習(xí)成績(jī)的提高不是一次教育，一次談話所能及的，而要靠多次，多方面一直反復(fù)的教育。對(duì)待周晨，我反復(fù)抓，努力找機(jī)會(huì)去關(guān)心他，其中我做到“三不”：不急，不火，不粗暴；讓他感覺(jué)到了學(xué)校的愛(ài)，教師的愛(ài)是永遠(yuǎn)的。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)的進(jìn)步，及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和肯定，同時(shí)在給他指定一個(gè)更簡(jiǎn)、更新的目標(biāo)，了解學(xué)生，研究學(xué)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，由于先天條件、環(huán)境及學(xué)習(xí)上努力的不同程度，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和智力發(fā)展不平衡，耐心教育，傾注一片愛(ài)心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的感情基礎(chǔ)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不僅需要有教師的愛(ài)心，還要堅(jiān)持耐心教育。耐心教育，就是對(duì)學(xué)生由淺入深，由表及里，反反復(fù)復(fù)地進(jìn)行教育。有的學(xué)生經(jīng)過(guò)教育耐心教育，思想、行動(dòng)上有所轉(zhuǎn)變，但過(guò)不了多久，又“舊病”復(fù)發(fā)。為此，我本著“耐心教育，傾注一片愛(ài)心”為宗旨，定期做到“查、觀、問(wèn)、考”的辦法指導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行自我教育，并做好跟蹤教育，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，致使該生完全變好為止。我根據(jù)每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，從尊重、愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)等方面去啟發(fā)他們，使其在學(xué)習(xí)、生活上充滿信心，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，收到較好的效果。另外我還經(jīng)常與他家長(zhǎng)聯(lián)系。我報(bào)喜不報(bào)憂，當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就告訴他家長(zhǎng)，那樣他家人也很高興，回家后他能收到爸爸媽媽的表?yè)P(yáng)，一天天學(xué)習(xí)積極性變大，進(jìn)步也很快。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一天兩天的事，也不僅僅是老師一個(gè)人的事，需要家長(zhǎng)、學(xué)校和教師共同的努力才能成功。

第三篇：差生轉(zhuǎn)化跟蹤記錄

差生轉(zhuǎn)化跟蹤記錄

三縣堡中學(xué)二年一班

差生姓名：楊尚宗

原因分析：無(wú)上進(jìn)心，厭學(xué)，成績(jī)差。轉(zhuǎn)化過(guò)程記錄：

一

新學(xué)期任教新班級(jí)，第一次數(shù)學(xué)作業(yè)，課代表告訴我：“只有楊尚宗同學(xué)未交，他以前就不做作業(yè)?！蔽艺业綏钌凶冢骸巴瑢W(xué)們都按時(shí)完成了作業(yè)，你怎么沒(méi)交？”他小聲告訴我：“老師說(shuō)，我能學(xué)多少就學(xué)多少，不能學(xué)就休息休息。”“我說(shuō)過(guò)嗎？”“以前的老師說(shuō)?！薄拔揖褪悄愕睦蠋煟瑮钌凶谕瑢W(xué)一定能完成作業(yè)，你認(rèn)為能不能？”小聲說(shuō)：“能?！薄按舐曊f(shuō)！”“能！”他笑著跑了。

作業(yè)交上后，只是格式不正確，我把一句廣告詞送給她：相信自己，沒(méi)錯(cuò)的。轉(zhuǎn)化時(shí)間：2013年3月21日

轉(zhuǎn)化效果：找回了一份自信，有了一個(gè)好的開(kāi)端。

二

今天的數(shù)學(xué)課，我讓楊尚宗和一名成績(jī)中游的同學(xué)在黑板上書(shū)寫(xiě)冪的運(yùn)算性質(zhì)公式。5個(gè)公式，楊尚宗全對(duì)，另一名同學(xué)錯(cuò)一個(gè)。我告訴同學(xué)們：“成績(jī)代表的是過(guò)去，優(yōu)秀不是永遠(yuǎn)的，落后也不是不可改變的，關(guān)鍵在于你是否努力。楊尚宗同學(xué)進(jìn)步大，是他近期努力的結(jié)果。請(qǐng)同學(xué)們記?。簺](méi)有最好，只有更好?！?/p>

我知道，楊尚宗這個(gè)成績(jī)與昨天的課堂是有聯(lián)系的：昨天的數(shù)學(xué)課是下午最后一節(jié)，臨近下課的時(shí)候，我讓同學(xué)們鞏固本節(jié)知識(shí)，楊尚宗同學(xué)一會(huì)看看表，一會(huì)望望我。我知道，又急著回家，沒(méi)心思學(xué)習(xí)了，我走過(guò)去，低聲說(shuō)：“準(zhǔn)備好了嗎？下節(jié)你上黑板默寫(xiě)，怎樣？”他立刻緊張起來(lái)，將心神回歸課堂。

我想，一次次開(kāi)小差，讓學(xué)困生越來(lái)越困難。老師要多提醒，為他們鋪設(shè)臺(tái)階，讓他們嘗到成功的滋味，不再在課堂上走神，不再在課堂上沉默。轉(zhuǎn)化時(shí)間：2013年5月13日

轉(zhuǎn)化效果：品嘗成功快樂(lè)，增強(qiáng)自信心。

三

今天上課，楊尚宗表現(xiàn)很差。我多次想以眼神提醒他，他眼皮也不抬，我走到他的身邊，他拿起課本，也是一副心不在焉的樣子。課后，我問(wèn)他：“這節(jié)課你精力不集中，為什么？”“老師，開(kāi)學(xué)以來(lái)，我學(xué)習(xí)是不是很努力？”“是，進(jìn)步很大！”“那我的成績(jī)?yōu)槭裁催€是倒數(shù)第一，我的努力還有什么用？”我明白了，是月考分?jǐn)?shù)，讓他情緒開(kāi)始低落，“五個(gè)人一同賽跑，原先最后一名被落下300米，現(xiàn)在被落下30米，同樣是最后，一樣嗎？”我說(shuō)，“千里之行，始于足下。老百姓說(shuō)，一口吃不成胖子，希望你能明白這個(gè)道理，用自己的行動(dòng)證明這個(gè)道理。”我看到他高興起來(lái)，又有了信心。轉(zhuǎn)化時(shí)間：2013年6月13日

轉(zhuǎn)化效果：培養(yǎng)經(jīng)受挫折的能力，重新找回自信。差生轉(zhuǎn)化跟蹤記錄 三縣堡中學(xué)三年一班

差生姓名：張寶祥

原因分析：無(wú)上進(jìn)心，厭學(xué)，成績(jī)差。

四

今天，我找楊尚宗的父親座談。我了解到，這同學(xué)的母親因工作問(wèn)題不能照管孩子，父親嫌孩子笨，不是讀書(shū)的料，不管孩子，孩子回家后從不學(xué)習(xí)，但今年回家后知道做作業(yè)了。我告訴家長(zhǎng)，孩子進(jìn)步了，孩子不笨，也很懂事，都是老師和家長(zhǎng)沒(méi)有盡到教育的責(zé)任。我要求家長(zhǎng)多鼓勵(lì)，和老師共同培養(yǎng)好這個(gè)孩子。

轉(zhuǎn)化時(shí)間：2013年11月29日

轉(zhuǎn)化效果：家校溝通，為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)營(yíng)造了優(yōu)良的環(huán)境。

五·

根據(jù)他的各種表現(xiàn)和問(wèn)題，我重點(diǎn)培養(yǎng)他的自信心，讓他學(xué)會(huì)與他人交往，讓他真正體會(huì)到他是班級(jí)的一員，學(xué)校的一員，他是我們的一份子，幫他樹(shù)立學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸養(yǎng)成健康的個(gè)性和心理。

信任、尊重，寬容是成功教育的保證。教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，俗語(yǔ)說(shuō)：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！币虼?，在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，要在尊重學(xué)生人格的前提下，推心置腹的與學(xué)生平等對(duì)話，曉之以理，動(dòng)之以情，在談笑中豁然醒悟，在愛(ài)的氛圍中達(dá)到最理想的教育效果。教師的真正尊嚴(yán)，就

是從一件件細(xì)微的小事中得到學(xué)生對(duì)我們的道德肯定，知識(shí)的折服和感情依戀。

問(wèn)題學(xué)生是老師最頭疼的學(xué)生，我教過(guò)兩個(gè)這樣的學(xué)生，他們不僅學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差，個(gè)性也很強(qiáng)，年齡比其他學(xué)生大好幾歲，所以心理認(rèn)知和其他學(xué)生有差異。我首先非常關(guān)注他們的心理變化，及時(shí)了解他們的想法，然后對(duì)他們做對(duì)的事情及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。于是我讓他們都擔(dān)任過(guò)班級(jí)勞動(dòng)委員，開(kāi)始同學(xué)們都不是很信任他，覺(jué)得壞孩子怎能做好，于是我做全班同學(xué)的思想工作，讓所有的學(xué)生學(xué)會(huì)信任，懂得尊重，使問(wèn)題學(xué)生覺(jué)得自己是有用的，在班里有了自信，自己干勁十足，每天都很開(kāi)心。他們也像大哥哥一樣幫助別人。同時(shí)我注意他們都有特長(zhǎng)。

六·根據(jù)他的各種表現(xiàn)和問(wèn)題，我重點(diǎn)培養(yǎng)他的自信心，讓他學(xué)會(huì)與他人交往，讓他真正體會(huì)到他是班級(jí)的一員，學(xué)校的一員，他是我們的一份子，幫他樹(shù)立學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸養(yǎng)成健康的個(gè)性和心理。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。

經(jīng)常性與其家人交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家人改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走上正軌。耐心說(shuō)服、暗示提醒。在孩子的教育特別是問(wèn)題孩子的教育上，尤其要注意方式方法。對(duì)他已形成的心理弱點(diǎn)和不良傾向，我不遷就容忍，但也不動(dòng)輒訓(xùn)斥，態(tài)度粗暴。而是采用耐心說(shuō)服和暗示提醒的方法。而且批評(píng)也注意做到不超過(guò)限度，從而使他不覺(jué)得同樣的錯(cuò)誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會(huì)隨之減低。我與家長(zhǎng)每周打一次電話，隨時(shí)發(fā)短信溝通，我獲得了家長(zhǎng)的信任，同時(shí)我也獲得了孩子的信任，他愿意和我交心，有什么事都愿意和我講，分享他的快樂(lè)，分擔(dān)他的煩惱。我真正感覺(jué)到被需要是多么的幸福和快樂(lè)。

差生轉(zhuǎn)化跟蹤記錄——?jiǎng)⒀?/p>

三縣堡中學(xué)八年級(jí) 差生姓名：張寶祥 一· 進(jìn)步，從關(guān)懷那刻開(kāi)始

張寶祥——在我眼中，一個(gè)極其稚嫩的孩子。特愛(ài)幫助人，就是學(xué)習(xí)浮漂。在我的語(yǔ)文課堂上，我非常關(guān)注張磊的學(xué)習(xí)狀況。我發(fā)現(xiàn)他總是坐得很端正，朗讀課文也很響亮，于是我大力地表?yè)P(yáng)他。受了鼓舞的他學(xué)習(xí)的勁頭更高了，坐得更端正了，讀得更響亮了。而他的同桌，在我的授意下，也經(jīng)常幫助他學(xué)習(xí)，和他一塊讀課文，耐心地教他學(xué)生字，還鼓勵(lì)他舉手發(fā)言。每一次，他總是把手勇敢地舉起，又不好意思地憨笑；每一次，我總是向他投去信任的目光，給予他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每當(dāng)他表現(xiàn)出色的時(shí)候，我總是回報(bào)他贊許的笑容為他高興，還讓全班同學(xué)熱情地夸贊他；當(dāng)他表現(xiàn)還不夠好的時(shí)候，我也是微笑地說(shuō)：“要加油哦！” 一段時(shí)間下來(lái)，張磊的進(jìn)步還真不小。每次上課，他總是坐得很端正，聽(tīng)得很專心，學(xué)得很用心。朗讀課文，對(duì)他來(lái)說(shuō)再也不是什么難事，有幾篇不要求背誦的課文他都會(huì)背誦，真讓我大吃一驚！每次聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，他錯(cuò)誤極少。他似乎已經(jīng)找到了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，現(xiàn)在的他，臉上經(jīng)常掛著可愛(ài)的笑容，學(xué)習(xí)也可以沉下心了！

二·昨天，我們學(xué)習(xí)了《童年的朋友》。今天的日記，張寶祥同學(xué)這樣寫(xiě)道：老師，在你沒(méi)來(lái)以前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺(jué)，但你一出現(xiàn)，就把我叫醒了，把我?guī)У焦饷鞯牡胤?。老師，謝謝你，你是我少年的朋友。這同學(xué)能將課文理解得這樣好，我很高興，我知道，這顆在課堂上沉睡已久的心，終于醒來(lái)了。

轉(zhuǎn)化效果： 由厭學(xué)變樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

三·差生姓名：王洪鵬 原因分析：成績(jī)差，無(wú)信心

信心，讓他重新認(rèn)識(shí)自己

王洪鵬同學(xué)，由于成績(jī)不好所以上課幾乎不敢抬頭，很自卑。我告訴他，孩子，現(xiàn)在的成績(jī)只能代表過(guò)去，不管你過(guò)去多么優(yōu)秀、多么失敗，都已經(jīng)成為歷史。你現(xiàn)在所做的是把握好每一分、每一秒，良好的開(kāi)端是成功的一半，你現(xiàn)在應(yīng)該先學(xué)好知識(shí)，好么？不管你遇到多大的困難，老師永遠(yuǎn)站在你的身邊支持你。加油??！從那時(shí)起，我覺(jué)得他在變化，盡管他當(dāng)時(shí)的成績(jī)離我們的目標(biāo)非常遠(yuǎn)，但我相信他一定能做得更好。從他的身上我也體會(huì)到：差班是最有潛力的班級(jí)。同時(shí)也給我注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。

差生轉(zhuǎn)化跟蹤記錄——董曉玲

發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，多給他們關(guān)愛(ài)

我們班的王朋同學(xué)，他是一個(gè)聰明但缺乏信心的同學(xué)，他總想學(xué)好但坐不下來(lái)。是那節(jié)課改變了他，我那節(jié)課上表?yè)P(yáng)了他三次，他笑著不好意思地說(shuō)：“老師，你別說(shuō)了，我都不好意思了?！钡院蟮膶W(xué)習(xí)中，他很用心，上課手舉得很高。那天小測(cè)驗(yàn)中他考了80分，他高興地對(duì)我說(shuō)：“老師，第一次呀?！蔽覀儍蓚€(gè)都笑了。是鼓勵(lì)讓他有信心，是信心讓他有了進(jìn)步。俗話說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！边@就告訴我們，作為教師，一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見(jiàn)，努力幫助后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)其自身的“閃光點(diǎn)”，用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。是的，愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙。謝廣亞，王夢(mèng)雅等學(xué)生，他們就像是一只只丑小鴨，在師愛(ài)的照耀下，他們就會(huì)變成一只只美麗的天鵝。我愿用我真誠(chéng)的愛(ài)，打開(kāi)一扇扇關(guān)閉的心門，敲出一串串美妙的符點(diǎn)，塑造一個(gè)個(gè)美麗的天使！

信任，讓她重塑自我

王雨明，誰(shuí)能想到擁有這樣好聽(tīng)名字的居然是一個(gè)異常好動(dòng)的女生：她身上好像總有使不完的勁，無(wú)論是上課還是下課，總是忙個(gè)不停。下課她與同學(xué)追逐打鬧玩得滿頭大汗，上課她玩鉛筆玩卷筆刀玩得樂(lè)此不疲。每次做作業(yè)的時(shí)候，不是和東家扯一句，就是跟西家玩上一會(huì)兒，或者跑到別處去看熱鬧，從沒(méi)有好好做過(guò)作業(yè)。更氣人的是每次交上來(lái)的作業(yè)本字跡總是潦草無(wú)比。她媽媽曾無(wú)奈地告訴我“真懷疑她有多動(dòng)癥”。

面對(duì)她的好動(dòng)與不專心，我總是投去不滿的眼光，有的時(shí)候?qū)嵲谌滩蛔×耍舐暤嘏u(píng)她幾句。她那很不像樣的作業(yè)，我自然是毫不留情地一次又一次地叫她重寫(xiě)。慢慢地，一提到她，我心里就很不樂(lè)意；而她，似乎也感受到了老師對(duì)她的不喜歡，有時(shí)也竭力想要裝成乖巧的樣子討你喜歡，可又總是管不住自己。一次，我在無(wú)意中發(fā)現(xiàn)，王夢(mèng)雅畫(huà)畫(huà)特好。我眼睛一亮，或許這正是轉(zhuǎn)變她的好機(jī)會(huì)。于是，我在班中熱情地表?yè)P(yáng)了她，并且請(qǐng)她來(lái)當(dāng)辦黑板報(bào)小組的組長(zhǎng)。我看到她那雙圓圓的眼睛放射著驚喜的光芒。

接受重任后的她格外小心翼翼，畫(huà)畫(huà)畫(huà)得比以前更認(rèn)真了，黑板報(bào)也是辦得像模像樣的，看來(lái)她有這方面的天賦。我又在大伙面前夸獎(jiǎng)她，并且提出希望：如果王夢(mèng)雅其他方面也像畫(huà)畫(huà)那樣出色就更好了！也許是信任和期待產(chǎn)生了效果吧，她開(kāi)始關(guān)注起自己的舉止行動(dòng)來(lái)，學(xué)會(huì)約束自己了，努力將自己好的一面展示出來(lái)。當(dāng)然，她的老毛病也總是來(lái)糾纏她。每每她上課不專心的時(shí)候，寫(xiě)字不認(rèn)真的時(shí)候，我總是用微怒的目光注視她或是輕輕地提醒她，她總能心神領(lǐng)會(huì)，馬上改正過(guò)來(lái)?？磥?lái)，信任真是一帖神奇的方子啊！

內(nèi)向的孩子，需要我們的呵護(hù)

王梓名，可以說(shuō)是我們班上最內(nèi)向的孩子了。他不愛(ài)講話，不愛(ài)與人交往，臉上很少看到他的笑容；他上課總是低著頭，從不舉手，就連說(shuō)話的聲音也是小得跟蚊子似的。記得剛開(kāi)學(xué)，我問(wèn)他有關(guān)于他家里的幾個(gè)問(wèn)題，他居然半天不回答，真讓人惱火！我不耐煩地說(shuō)了他幾句，他就簌簌地掉起眼淚來(lái)，更不愿意跟我說(shuō)話了。真是一個(gè)內(nèi)向而又脆弱的孩子！后來(lái)我每次跟他說(shuō)話都小心翼翼地，惟恐一個(gè)不小心又讓他封閉了自己。

他真的是太膽小、太內(nèi)向了，即使是自己受了委屈，也不敢向我來(lái)“告狀”，要不是那天他爸爸打來(lái)電話，我也不知道他受別人欺負(fù)的事情。那件事后來(lái)我進(jìn)行了了解與處理，事后我親切地告訴他，以后有什么事跟老師來(lái)說(shuō)。他微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。也是從那時(shí)開(kāi)始，我特別關(guān)注他。

他雖然內(nèi)向，寫(xiě)字卻格外認(rèn)真，格外端正，只是有一點(diǎn)點(diǎn)模糊。我夸獎(jiǎng)他寫(xiě)字寫(xiě)得好，并且鼓勵(lì)他再寫(xiě)得干凈一些。在課堂上，盡管他沒(méi)有舉手，我也總是揀一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答，有時(shí)也讓他讀讀課文，以此鍛煉他的膽量。我總以親切的、充滿笑意的目光注視他。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他能正視我的目光了，偶爾也能從他臉上看到淡淡的笑容了。更讓人高興的是，他的字寫(xiě)得越來(lái)越好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高。

第四篇：差生轉(zhuǎn)化記錄

差生轉(zhuǎn)化記錄

時(shí)間：第一周9月4日

學(xué)生姓名：張道宇，楊磊田夢(mèng)情

不良表現(xiàn)：1.說(shuō)假話、欺騙家長(zhǎng)老師同學(xué)是家常便飯，張口即來(lái)。

2.上課不聽(tīng)講，課后不寫(xiě)作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付。

3.不遵守紀(jì)律，遲到說(shuō)話看閑書(shū)。

探尋原因：1.學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，基礎(chǔ)又不好，成績(jī)太差跟不上。

2.同學(xué)看不起，老師光批評(píng)，家長(zhǎng)老埋怨。

3.自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好。

4.家長(zhǎng)不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問(wèn)。輔導(dǎo)策略：1.在班中為他兩召開(kāi)主題班會(huì)，為他們尋找閃光點(diǎn)，激

發(fā)他們的自信心。

2.給談們的本上寫(xiě)一寫(xiě)激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)督促他們。

3.一有進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們的威信。

4.與他們的家長(zhǎng)聯(lián)系，三人對(duì)面敞開(kāi)心扉溝通交流，讓

家長(zhǎng)多關(guān)心孩子。

5.讓他們擔(dān)任班里的一些職務(wù)，給他們一些擔(dān)子和責(zé)

任。

變化：積極多了也開(kāi)朗了，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，家長(zhǎng)也反映在家聽(tīng)話多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第二周：9月10日。

學(xué)生姓名：李亭，牛敏，程梅

不良表現(xiàn)：一是學(xué)習(xí)成績(jī)差；二是學(xué)習(xí)和品德都差，即雙差生。

探尋原因：差生往往因表現(xiàn)落伍而缺乏自信心，在教師心目中印象不佳，在優(yōu)生面前

1覺(jué)得“低人一等”而產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)情緒。

輔導(dǎo)策略：：為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教師必須樹(shù)立“平等、民主”的教育觀念，平

等地面向全體學(xué)生，公平地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，不壓抑學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊心(不體罰學(xué)生、不羞辱嘲笑學(xué)生、不辱罵學(xué)生、不大聲訓(xùn)斥學(xué)生、不冷落學(xué)生、不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生)，讓每一位學(xué)生尤其是差生都有平等參與、大膽發(fā)言，合作探究、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。

變化：我們要善于抓住學(xué)生的心理，利用榜樣的力量來(lái)感染教育差生，讓他們從中受到

啟發(fā)，獲得人生不懈奮斗的力量源泉。

第三周時(shí)間：9月17日。

學(xué)生姓名：楊樹(shù)紅、韓得龍

不良表現(xiàn)：課堂答問(wèn)、作業(yè)完成情況、考試、學(xué)習(xí)態(tài)度、課外言行舉止都沒(méi)有達(dá)到教

師的理想。長(zhǎng)期不交作業(yè)等現(xiàn)象。

探尋原因：差生中也存在個(gè)體差異，具體表現(xiàn)在：智力發(fā)育遲緩學(xué)習(xí)差，上課不認(rèn)真

聽(tīng)講學(xué)習(xí)跟不上，有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷而品行差等。

輔導(dǎo)策略：差生和優(yōu)生一樣，正處于成長(zhǎng)期，他們同樣需要得到別人的關(guān)心和呵護(hù)，也需要分享老師慈母般的愛(ài)。一個(gè)微笑、一句問(wèn)候都能讓他們感到人間自

有真情在。

變化：學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，家長(zhǎng)也反映在家聽(tīng)話多了，不頂撞了。紀(jì)律上

也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第四周時(shí)間：9月24日。

學(xué)生姓名：吉磊，李浪。

不良表現(xiàn)： 上課不聽(tīng)講，課后不寫(xiě)作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付。

不遵守紀(jì)律，遲到說(shuō)話看閑書(shū)。

探尋原因：智力發(fā)育遲緩學(xué)習(xí)差，上課不認(rèn)真聽(tīng)講學(xué)習(xí)跟不上，有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷而

品行差等。

輔導(dǎo)策略：每一位學(xué)生即使是差生也都必然存在優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)上不行，可能在繪畫(huà)、唱 歌

方面有特長(zhǎng)，對(duì)其閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，能讓差生在逆境中看到希望，增強(qiáng)

其信心，激發(fā)其求知欲望。

變化：利用學(xué)生身邊的榜樣。如同班同學(xué)中助人為樂(lè)、熱愛(ài)勞動(dòng)、勤奮好學(xué)的典型，展示優(yōu)勝者的試卷、作業(yè)；讓進(jìn)步較大者談體會(huì)等來(lái)使差生受到激勵(lì)。

第五周時(shí)間：長(zhǎng)假。

第六周時(shí)間：10月8日。

學(xué)生姓名：李遠(yuǎn)方 牛江龍。

不良表現(xiàn)：上課不認(rèn)真聽(tīng)講，玩心大，作業(yè)不認(rèn)真，不遵守紀(jì)律。探尋原因：上課不認(rèn)真聽(tīng)講學(xué)習(xí)跟不上，有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷而品行差等。

輔導(dǎo)策略：要充分利用書(shū)本中榜樣，寓品德教育于知識(shí)教育之中。如匡衡鑿壁偷光、《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾·柯察金、舍身炸暗堡的董存瑞等歷史人

物和事件。

變化：學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，家長(zhǎng)也反映在家聽(tīng)話多了，不頂撞了。紀(jì)律上

也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第七周時(shí)間：10月15日。

學(xué)生姓名：蘇海雍，蘇獻(xiàn)菊。

不良表現(xiàn)：自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好。

家長(zhǎng)不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問(wèn)。

探尋原因：：智力發(fā)育遲緩學(xué)習(xí)差，上課不認(rèn)真聽(tīng)講學(xué)習(xí)跟不上，有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷

而品行差等。對(duì)差生也 應(yīng)因人而異、對(duì)癥下藥，方能事半功倍。

輔導(dǎo)策略：利用學(xué)生身邊的榜樣。如同班同學(xué)中助人為樂(lè)、熱愛(ài)勞動(dòng)、勤奮好學(xué)的典

型，展示優(yōu)勝者的試卷、作業(yè)；讓進(jìn)步較大者談體會(huì)等來(lái)使差生受到激勵(lì)。

變化：紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第八周時(shí)間：10月22日。

學(xué)生姓名：陳興水，羅麗。

探尋原因： 1.學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，基礎(chǔ)又不好，成績(jī)太差跟不上。

2.同學(xué)看不起，老師光批評(píng)，家長(zhǎng)老埋怨。

輔導(dǎo)策略：每一位學(xué)生即使是差生也都必然存在優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)上不行，可能在繪畫(huà)、唱 歌

方面有特長(zhǎng)，對(duì)其閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，能讓差生在逆境中看到希望，增強(qiáng)

其信心，激發(fā)其求知欲望。

變化：學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，家長(zhǎng)也反映在家聽(tīng)話多了，不頂撞了。紀(jì)律上

也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第九周時(shí)間：10月29日。

學(xué)生姓名：雷自貴，吉學(xué)平。

探尋原因：學(xué)習(xí)不認(rèn)真，貪玩，上課不聽(tīng)講。

輔導(dǎo)策略：教師可通過(guò)與差生正面交談、差生寫(xiě)總結(jié)匯報(bào)材料直接了解；也可通過(guò)與

家長(zhǎng)、同學(xué)、差生的親朋好友、其他教師等來(lái)間接了解。

變化：紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第十周時(shí)間：11月5日。

學(xué)生姓名：劉浪。楊樹(shù)紅

探尋原因：學(xué)習(xí)不認(rèn)真，貪玩，上課不聽(tīng)講。

輔導(dǎo)策略：差生中也存在個(gè)體差異，具體表現(xiàn)在：智力發(fā)育遲緩學(xué)習(xí)差，上課不認(rèn)真

聽(tīng)講學(xué)習(xí)跟不上，有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷而品行差等。對(duì)差生也 應(yīng)因人而異、對(duì)癥下藥，方能事半功倍。

變化：利用學(xué)生身邊的榜樣。如同班同學(xué)中助人為樂(lè)、熱愛(ài)勞動(dòng)、勤奮好學(xué)的典型，展示優(yōu)勝者的試卷、作業(yè)；讓進(jìn)步較大者談體會(huì)等來(lái)使差生受到激勵(lì)

第十一周時(shí)間：11月12日。

學(xué)生姓名：翟得品。

探尋原因：貪玩，不想學(xué)。

輔導(dǎo)策略：要充分利用書(shū)本中榜樣，寓品德教育于知識(shí)教育之中。如匡衡鑿壁偷光、《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾·柯察金、舍身炸暗堡的董存瑞等歷史人

變化：學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，家長(zhǎng)也反映在家聽(tīng)話多了，不頂撞了。紀(jì)律上

也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第十二周時(shí)間：11月19日。

學(xué)生姓名：李自龍。

探尋原因：貪玩。

輔導(dǎo)策略：教師可通過(guò)與差生正面交談、差生寫(xiě)總結(jié)匯報(bào)材料直接了解；也可通過(guò)與

家長(zhǎng)、同學(xué)、差生的親朋好友、其他教師等來(lái)間接了解。

變化：積極多了也開(kāi)朗了，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，家長(zhǎng)也反映在家聽(tīng)話多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第五篇：中差生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)材料

我的中差生轉(zhuǎn)化工作

楊志軍

我任106班班主任和數(shù)學(xué)教師期間，我班來(lái)一位學(xué)生,這個(gè)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況很一般,父母都是外來(lái)工，父母去到哪里，他就轉(zhuǎn)到那里就讀。后來(lái)定居杜莊。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。不能自覺(jué)能完成作業(yè)，不刻苦，缺乏毅力，沒(méi)有鉆研精神。性格內(nèi)向。生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛(ài)多動(dòng)腦，上課注意力不集中，回家作業(yè)，馬馬乎乎，對(duì)于自己的要求不嚴(yán)，上學(xué)的主要目不是來(lái)學(xué)習(xí)，而且在家長(zhǎng)方面，父母忙于奔波工作，對(duì)他疏于看管，與父母存在對(duì)立，并且由于父母的工作非常忙，無(wú)時(shí)間照顧這位學(xué)生，在第一單元測(cè)驗(yàn)中全班54人他排名位于49名，面對(duì)這樣的學(xué)生，我利用以下手段：

1、愛(ài)

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是無(wú)私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說(shuō)來(lái)，教師的愛(ài)的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績(jī)好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問(wèn)題，便采取了與此不同的做法，我認(rèn)為“差生”更需要“愛(ài)”；較之于好生，“差生”更需要關(guān)心，需要老師的愛(ài)的滋潤(rùn)。在平常的教育中，我對(duì)這位學(xué)生給予充分的愛(ài)，讓他感覺(jué)到老師對(duì)他的愛(ài)，還有學(xué)生對(duì)他的愛(ài)。與他談話時(shí)我對(duì)他說(shuō):在過(guò)去的日子里，我時(shí)刻關(guān)注著你，在我的眼里，你是好樣的，你很聰明，但缺少勤奮，我多么希望你能有更好的表現(xiàn)呀！自從這次談話后，這位學(xué)生課上表現(xiàn)的非常積極，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，這位學(xué)生的各方面都得到了提高。

2、嚴(yán)

對(duì)學(xué)生的愛(ài)要在心中，在行動(dòng)中則表現(xiàn)為“嚴(yán)”。學(xué)生猶如一棵棵正在成長(zhǎng)的小樹(shù)，既需要陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，又需要施肥剪枝除蟲(chóng)的管理，所以要嚴(yán)格管理，要按照中學(xué)生行為規(guī)范來(lái)約束管理他們，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。這位同學(xué)因?yàn)榛A(chǔ)太差，許多小學(xué)的內(nèi)容都不會(huì)，他覺(jué)得太難，有時(shí)會(huì)打馬虎。我沒(méi)有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，與他談心，幫他分析原因，指出他的要害問(wèn)題是是缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志。我不厭其煩一次又一次地糾正他的偏差，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)訓(xùn)練，該同學(xué)的素質(zhì)有了較明顯的提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也上升得比較快。

3、寬

在對(duì)學(xué)生的教育中，光有嚴(yán)厲是不夠的，這樣會(huì)使差生透不過(guò)氣來(lái)，最終，學(xué)生會(huì)對(duì)教師有了反感，有了反感以后，學(xué)生對(duì)于老師的教育就會(huì)有反感，有了反感后，學(xué)生對(duì)于教師教育無(wú)法接受，那么這樣的話，教師就沒(méi)有機(jī)會(huì)教育學(xué)生。我對(duì)學(xué)生在思想教育、行為規(guī)范方面要求要嚴(yán)，但在處理某些具體問(wèn)題又要寬以待人，即使對(duì)于那些犯了較嚴(yán)重錯(cuò)誤的同學(xué)也要處理慎重，不“一棍子打死’，不動(dòng)輒定為“品質(zhì)”問(wèn)題，因?yàn)樗麄儺吘惯€是學(xué)生，有這樣那樣的缺點(diǎn)和犯這樣那樣的錯(cuò)誤，都是正常的。在我任班主任的班級(jí)中，我一般不學(xué)生以處分，而是教育從嚴(yán)，管理從嚴(yán)，處理則從寬，因?yàn)檫@處分很可能會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，給他們的心靈上籠上陰影，很可能會(huì)給他帶來(lái)終生的遺憾。在日常的教學(xué)中，以及作業(yè)，我給他適當(dāng)?shù)膶捤傻沫h(huán)境，比如說(shuō)，這為學(xué)生的作業(yè)，我一開(kāi)始給他布置的都是簡(jiǎn)單題，慢慢提高難度，讓他一點(diǎn)一點(diǎn)適應(yīng)。

4與家長(zhǎng)聯(lián)系

過(guò)段時(shí)間，我會(huì)打電話給家長(zhǎng)，但不是反映學(xué)生在這段時(shí)間存在的問(wèn)題，而是讓家長(zhǎng)及時(shí)了解了學(xué)生的動(dòng)態(tài)，很快的與老師配合，使學(xué)校和家庭之間達(dá)到了很好的默契，使學(xué)生的行為得到了改善。我打電話時(shí)總是說(shuō)孩子在哪一方面進(jìn)步了，哪一方面還有待提高，這樣家長(zhǎng)聽(tīng)了很高興，也愿意配合，另外家長(zhǎng)給孩子說(shuō)時(shí)也會(huì)說(shuō)老師說(shuō)你什么地方好什么地方不好，學(xué)生聽(tīng)了也會(huì)很容易接受，不會(huì)認(rèn)為老師是在告狀。

最后，通過(guò)我和任課老師的努力，他在行為方面的各項(xiàng)表現(xiàn)得到了很大的提高，初二結(jié)束時(shí)，這位學(xué)生的品行和學(xué)習(xí)都有了很大提高，尤其在學(xué)習(xí)方面，他的各科成績(jī)突飛猛進(jìn)。成績(jī)由原來(lái)40幾名上升到前15名.初三畢業(yè)時(shí)，以優(yōu)異的成績(jī)升入高中。