第一篇：面對不寫作業(yè)的學(xué)生

昨天是星期一，由于前段時(shí)間較忙，最近學(xué)生的家庭作業(yè)我查的不是很嚴(yán)。昨天趁沒有課的時(shí)間認(rèn)真的查了一下家庭作業(yè)。結(jié)果有以下的發(fā)現(xiàn)：三個(gè)同學(xué)沒交作業(yè)，十多個(gè)寫潦草的，還有寫一半漏一半的。星期天作業(yè)很少，我問了學(xué)生大概半小時(shí)不用，就能寫完了。我很生氣，到教室一查，那三個(gè)沒寫作業(yè)的還不站起來，無奈之下，對著本子一個(gè)一個(gè)念。終于查到了。到最后，竟然發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)學(xué)生竟然把別人的名字改成自己的了，還耍小聰明死不承認(rèn)，費(fèi)了九牛二虎之力，終于承認(rèn)了。我就在思考，這部分學(xué)生為什么不寫作業(yè)呢？后來，數(shù)學(xué)老師查作業(yè)，也發(fā)現(xiàn)了這些學(xué)生沒有做。我反思了一下，作業(yè)真的很少，就不知道他們?yōu)楹尾蛔?，還屢教不改。不知道各位同仁有什么高招？最后，我讓潦草的同學(xué)重新寫了一遍，沒完的補(bǔ)上，發(fā)現(xiàn)：重寫的很工整，沒完的補(bǔ)上了。看來，他們可以做到就是太懶了。

第二篇：面對不寫作業(yè)的孩子

面對不寫作業(yè)的孩子

石橋鎮(zhèn)拱齊小學(xué)李麗

開學(xué)一周了，孩子們很積極地投入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

作為班主任的我早早來到了學(xué)校，看到我們?nèi)?）班的學(xué)生認(rèn)真打掃過的衛(wèi)生，我由衷地感到欣慰！隨后我認(rèn)真地檢查了幾位學(xué)生的作業(yè)，令我滿意。帶著這份高興的心情我來到了隔壁的三（2）班，一位女同學(xué)邋里邋遢得背著一個(gè)收拾不整齊的書包，慢騰騰地向教室的方向走來……

她叫王璐，是三（2）班一位女生。她腦袋聰明，但有一個(gè)“怪毛病”那就是懶！她不寫作業(yè)，連數(shù)學(xué)課堂上的《補(bǔ)充習(xí)題》都不能按時(shí)完成，更不用說寫家庭作業(yè)了。作為老師，我們該說的也說了，該將的也講了，家長也請了，就是不見效果。繼續(xù)施壓吧，沒效果；不管吧，于心不忍也于心不甘。進(jìn)退兩難的境地讓工作生活蒙上一層灰暗的色調(diào)。難道真的又無計(jì)可施了嗎？

當(dāng)她走進(jìn)了教室，我來到她的座位旁說道：“王璐，你的家庭作業(yè)寫完了嗎？”

她聲音很低地告訴我：“我寫完了！”

當(dāng)她聽到我要檢查她的作業(yè)后，她略顯幾分恐慌，然后很隨便的在書包里拿了一個(gè)快用完了的數(shù)學(xué)本，然后打開到了第一頁遞給了我。我一看就知道她在忽悠我，我使勁地看了她幾眼，她也意識(shí)到了原因，緊接著告訴我：“老師，不是這個(gè)本子！我拿錯(cuò)了?！比缓罂?/p>

速得回到座位上找她“所謂的家庭作業(yè)”……時(shí)間過去了大約5分鐘，她又遞給我剛才拿給我看的那個(gè)作業(yè)本。

“老師我作業(yè)本忘家里了”……

這時(shí)候我真的有些生氣了，給她背上了書包：“你回家吧” 她哭了：“老師，我對不起你”

我把他拽到了我們班，由班長和其余的39位同學(xué)監(jiān)督。一上午，她上課認(rèn)真聽了，課堂作業(yè)也認(rèn)真了。

今天的事情給我感觸很深，同時(shí)也讓我困惑：這種有壓力的學(xué)習(xí)她能堅(jiān)持多久呢？

課后我上網(wǎng)查閱了相關(guān)的資料，提供了以下對策，供各位同仁借鑒。

一、短期內(nèi)降低作業(yè)難度，減少作業(yè)量與心理輔導(dǎo)相結(jié)合。

別擔(dān)心完不成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，因?yàn)橐磺薪虒W(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)都是學(xué)生，教育的歸宿也是學(xué)生，教學(xué)需圍繞學(xué)生的學(xué)情展開。一方面努力改進(jìn)教學(xué)方法，靈活施教，注重趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面為學(xué)生“減負(fù)”，兩手一起抓。這樣一來，課堂學(xué)習(xí)效率提高了，難題相對就減少了，作業(yè)輕輕松松搞定，不用受老師的氣了，也不用看同學(xué)的白眼了，跳一跳就能摘到好習(xí)慣的果子，何樂而不為呢？

多給他們談?wù)勑?，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，感情激勵(lì)。在學(xué)習(xí)上多鼓勵(lì)，在情感上多親近，在生活上多關(guān)懷，“親其師，才能信其道”。兵法上說“攻城為下，攻心為上；兵戰(zhàn)為下，心戰(zhàn)為上”，心理上信服了，一切問題也就迎刃而解了。如果我們總是以強(qiáng)力脅迫之，全然不顧學(xué)

生年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，施以高壓政策，必然會(huì)讓他們越來越厭學(xué)。學(xué)生如同一棵棵成長中的小樹，只有順應(yīng)成長的法則進(jìn)行自然的修剪，將來才能結(jié)出甜美的果子。

二、及時(shí)進(jìn)行“陽性強(qiáng)化”?！瓣栃詮?qiáng)化法”是心理咨詢的一種行為療法。通過獎(jiǎng)勵(lì)正常行為，漠視或淡化異常行為，借以使正常行為固定下來。把它移植到教育中，同樣收到良好的效果。能夠堅(jiān)持不缺作業(yè)的同學(xué)，我用語言，用目光，用掌聲，用和家長報(bào)喜，用一朵野花，用我的歌聲，用一個(gè)故事，用一塊糖等多種不同的方式及時(shí)給予表揚(yáng)，給予鼓勵(lì)。鼓勵(lì)是一縷春風(fēng)，在學(xué)生的心田蕩起清澈的漣漪；鼓勵(lì)是一片云，在學(xué)生的天空醞釀甘霖......學(xué)生由堅(jiān)持兩天，到堅(jiān)持一個(gè)星期，兩個(gè)星期，一個(gè)月......逐漸延長了堅(jiān)持完成作業(yè)的時(shí)間長度。

三、樹立“同類學(xué)生”做榜樣。同類學(xué)生就是指以前和他們一樣也經(jīng)常逃避作業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)獲得進(jìn)步的學(xué)生。我和學(xué)生們一起見證了他們的成長，有波折，有困難，有挑戰(zhàn)，但他們頑強(qiáng)地戰(zhàn)勝了自己。他們就是一些意志相對薄弱的同學(xué)的最好的教科書，他們的話比老師的更有說服力和影響力。讓這些曾經(jīng)的“同路人”從思想、學(xué)習(xí)生活上幫助他們，重樹信心，鼓舞斗志。

總之，對于孩子，適合的方法就是最好的方法

第三篇：學(xué)生不寫作業(yè)怎么辦

單位：青田方山鄉(xiāng)中心學(xué)校姓名：林永微聯(lián)系方式： 369645723@qq.com

學(xué)生不寫作業(yè)怎么辦

季博俠，方山鄉(xiāng)校四（2）班學(xué)生，他有一個(gè)壞習(xí)慣——做作業(yè)總是拖拖拉拉。同樣一份作業(yè)，一般同學(xué)半個(gè)小時(shí)就可以完成，甚至有15分鐘就可以完成的同學(xué)，而他卻常常要一兩個(gè)小時(shí)，有時(shí)候干脆不做。帶回家的作業(yè)，從小學(xué)二年級開始到現(xiàn)在能主動(dòng)完成的，幾乎就沒有過。在做作業(yè)的過程中，看他也是在做的，但是總會(huì)看看這里，摸摸那里，不管有多少樣作業(yè)，從沒有著急過。有時(shí)候?qū)懸粋€(gè)看，對他來說是很大的煎熬——經(jīng)常是看一筆寫一筆，別人幾秒就能寫好的一個(gè)字，他卻往往要用上幾分鐘。

在四（2）班，向季博俠這樣不主動(dòng)或不及時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)有很多，特別是在二年級我剛剛接手這個(gè)班級的時(shí)候。每看到一大堆同學(xué)作業(yè)不能及時(shí)完成，我總會(huì)看看他們寫字情況，幫著他們找找原因。我發(fā)現(xiàn)，這類同學(xué)都有一個(gè)通病：他們看似在那里寫作業(yè)，其實(shí)注意力并不集中，不專心，常常邊做作業(yè)邊做小動(dòng)作，作業(yè)效率低，質(zhì)量也就可想而知了。這樣時(shí)間一長，他們就形成了做作業(yè)拖拉的“毛病”。

四（2）班的班主任，我也問過其他的任課老師，發(fā)覺作業(yè)拖拉或不做作業(yè)的也就集中在這幾個(gè)學(xué)生身上。有個(gè)別老師也采用了一些方法，但收效甚微。我不由地思考：學(xué)生不做作業(yè)，我們?nèi)握n老師怎么辦，我作為班主任又該怎么？

首先，我分析學(xué)生不做作業(yè)的各種原因：

1、速度慢。做作業(yè)時(shí)常左顧右盼，愛打岔。作業(yè)一多就完成不了。

2、不會(huì)做。由于智力或其它一些原因，造成學(xué)習(xí)障礙?？墒怯植幌敕皆O(shè)法去解決，而是“遇到困難繞著走，繞不過去就不走”。

3、懶惰性在作祟。天性愛玩，管不住自己。不能做到“做好作業(yè)再玩”。

4、教師布置作業(yè)一味從自身需要出發(fā)，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，造成學(xué)生敷衍了事。同時(shí)，由于教師不能及時(shí)批改作業(yè)，不能及時(shí)得到學(xué)生的反饋，有些學(xué)生就成了“拖拉機(jī)”。

5、家庭缺乏應(yīng)有的監(jiān)督?，F(xiàn)在不少孩子在家中是爺爺奶奶公公婆婆或其他親人在帶，管教不力。放學(xué)后無人管束。

我開始翻閱心理學(xué)的書籍，查閱有關(guān)的資料，找到相對應(yīng)的解決方案：

1、孤立法。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不能及時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象時(shí)，一定要采取果斷措施，及時(shí)鏟除學(xué)生不做作業(yè)的土壤，把苗頭扼殺在搖籃中。千萬不能讓其形成氣候，生成小團(tuán)體，任其蔓延。應(yīng)讓全班同學(xué)意識(shí)到：“學(xué)習(xí)是自己的事”，逐步學(xué)會(huì)自己管住自己。于是，我就一天處理這樣的學(xué)生一個(gè)或兩個(gè)，逐個(gè)個(gè)別談話，這樣就可以避免讓一兩個(gè)人帶壞全班。

2、冷處理和熱處理?！袄涮幚怼?，即對不做作業(yè)的同學(xué)先不忙處理，先觀察、了解一番，旁敲側(cè)擊，激起他（她）內(nèi)心的漣漪。例如我們班的陳嘉玲同學(xué)，她的上進(jìn)心比較強(qiáng)，而在作業(yè)上比較懶惰，我就找她個(gè)別談話，讓她能從教師的言行中悟出自己的失誤，進(jìn)行反省自糾?！盁崽幚怼?，一般運(yùn)用于自我意識(shí)比較差的學(xué)生。他們一般還未認(rèn)識(shí)到不做作業(yè)的害處?；蚴敲髅髦揽删褪枪懿蛔∽约?。對這樣的同學(xué)，就應(yīng)大喝一聲，當(dāng)頭一棒。

3、賞識(shí)法。即優(yōu)點(diǎn)夸大法。如有的學(xué)生，人比較聰明，但常常自以為是。他自認(rèn)為：“我會(huì)了為什么還要做？”家庭作業(yè)經(jīng)常不做，但課堂作業(yè)能及時(shí)完成。對此，老師針對他們各自的優(yōu)點(diǎn)，老師常常在班里表揚(yáng)他們，培養(yǎng)他們的自信心。時(shí)間一長，他們就會(huì)覺得自己是個(gè)好學(xué)生，要是再不做作業(yè)就對不起大家的信任。

4、建立良好的師生情感。老師要積極地和學(xué)生交朋友，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。點(diǎn)燃學(xué)生心中學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。在這兩三年里，我一直利用各種活動(dòng)，與學(xué)生經(jīng)常談心，解決學(xué)生生活或?qū)W生上的困惑。經(jīng)過長時(shí)間的交流，今年做作業(yè)拖拉現(xiàn)象得到很大的改善。

5、構(gòu)建家校聯(lián)絡(luò)網(wǎng)。不做作業(yè)的學(xué)生，并不是天生的。他們在改正的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。這時(shí)，我們非常需要取得家長的配合，“協(xié)同作戰(zhàn)”。只有這樣，才會(huì)形成合力，讓不做作業(yè)的學(xué)生“無處藏身”。因此，學(xué)校與家庭應(yīng)經(jīng)常聯(lián)系，雙方對學(xué)生的一舉一動(dòng)皆能了如指掌，及時(shí)扼制不做作業(yè)現(xiàn)象的抬頭，不留壞習(xí)慣滋生的時(shí)間和空間。在處理季博俠這個(gè)“釘子戶”上，家校聯(lián)系帶來的好處得到很好的體現(xiàn)：我要求他爺爺（該生父母在國外，是留守兒童）每天到

學(xué)校，監(jiān)督孩子的作業(yè)情況，堅(jiān)持一段時(shí)間后，我發(fā)覺有時(shí)候他爺爺沒有來，他也能很好完成。這時(shí)候我就多多鼓勵(lì)他。有時(shí)候我就告訴他別人抄寫2讓他抄寫1次，告訴他，這是對他的“特殊優(yōu)待”。經(jīng)過這兩年時(shí)間的驗(yàn)證，現(xiàn)在他大部分的作業(yè)都能及時(shí)完成。、集體監(jiān)督法。在班級中要營造一種“以做作業(yè)為榮”的輿論氛圍，使每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到做作業(yè)的重要性和必要性，對于那些不做作業(yè)的情況，學(xué)生都要自覺地加以抵制。面對經(jīng)常不做作業(yè)的學(xué)生，我可以請他寫下保證書，保證在某段時(shí)間內(nèi)一定完成家庭作業(yè)，張貼在教室一角，并請班級全體同學(xué)一起來監(jiān)督。如果他能做到自己保證的事，那么就表揚(yáng)他；如果中途違反了協(xié)定，就要接受班級里事先商定好的處罰，或是寫一篇文章，或是抄幾篇課文等等。

在找到各種方法針對學(xué)生的各種情況同時(shí)，我開始反省自己作業(yè)布置情況：是否做到合理？是否讓學(xué)生在家里也有操作性？有沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？是否做到了因人而異、業(yè)有層次性？等等。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為：合理的作業(yè)才會(huì)讓學(xué)生自覺地完成，只有科學(xué)的作業(yè)布置才能更好地幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以現(xiàn)在，我一般都會(huì)有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成，在家中布置一些可操作性的題目。再針對不同的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，讓他們覺得自己是可以完成的，從而認(rèn)真地去完成各種家庭作業(yè)。

第四篇：學(xué)生不寫作業(yè)怎么辦？

學(xué)生不寫作業(yè)的原因很多，所以，我覺得，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的孩子不寫作業(yè)后，作為班主任的我們，既不能用粗暴的方式對待，也不能放任不管，我們應(yīng)該深入了解其不做作業(yè)的原因，然后對癥下藥。對于一時(shí)疏忽，作業(yè)落在家里的孩子，我會(huì)讓其第二天帶給我，并且和他約定好了如果第二天不帶，則視他說謊，需要寫一份自省書，貼在課本上，隨時(shí)隨地地提醒自己要誠實(shí)。而對于忘了寫或貪玩較懶的孩子，我則要求其同桌每天放晚學(xué)前檢查他是否把當(dāng)天的家庭作業(yè)項(xiàng)目抄下了，并在每天的放晚學(xué)前（至少堅(jiān)持一個(gè)星期），都會(huì)反復(fù)地提醒他，“×××，老師明天一定會(huì)收到你的作業(yè)的，是嗎？千萬別忘了，我明天一早就來等你的好消息！”第二天一早，我進(jìn)教室做的第一件事就是打開作業(yè)記載簿，依次檢查昨天登記的幾個(gè)不寫或少些作業(yè)的孩子的作業(yè)，如果寫了，我會(huì)不吝嗇表揚(yáng)，“××同學(xué)，你今天做得很好！明天早上，你一定也能像今天這樣，自信滿滿地坐在這里，是嗎？”??我們班就有好幾個(gè)這樣的孩子，在我剛教他們的時(shí)候，他們總是不寫作業(yè)，后來，在我的軟磨硬泡下，終于能寫作業(yè)了。

每個(gè)人都希望得到別人的肯定，這些不寫作業(yè)的孩子也是，雖然，一開始我們可能要花費(fèi)大量的精力，但我們只要這樣堅(jiān)持不放手，我相信，做作業(yè)的好習(xí)慣一定能養(yǎng)成的。就像專家的研究發(fā)現(xiàn)的那樣，21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣，85天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。所以一個(gè)觀念如果被別人或者是自己驗(yàn)證了21次以上，它一定會(huì)變成你的信念。相信孩子們在我們的反復(fù)提醒，表揚(yáng)中，也一定能養(yǎng)成做作業(yè)的好習(xí)慣。

第五篇：學(xué)生不寫作業(yè)怎么辦

學(xué)生不寫作業(yè)怎么辦？

我教的這個(gè)班里有兩個(gè)學(xué)生不寫作業(yè)，不交作業(yè)，與家長溝通也不管用。我想這兩名學(xué)生體育各方面都很出色，勞動(dòng)不怕臟和累。我對這兩名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)當(dāng)眾給予表揚(yáng)。隨之逐步推進(jìn)。真見成效。