第一篇：學(xué)生不寫作業(yè)的原因

學(xué)生不寫作業(yè)的原因及對(duì)策1

幾乎每一位教師都會(huì)遇到，每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有那么幾個(gè)不寫完作業(yè)的學(xué)生。我分析學(xué)生寫不完作業(yè)的情況，原因不外乎有以下幾種：

1、作業(yè)量太大。我們就有一位這樣的同行，周末的時(shí)候她要給學(xué)生留下六項(xiàng)語(yǔ)文作業(yè)，背的、抄寫的、默寫的、積累的、摘抄的、預(yù)習(xí)的。嘿！她留得那才叫全呢！我真佩服她對(duì)學(xué)生，那真是應(yīng)了這句俗話“瞎子放驢不松手”哇！結(jié)果怎樣呢？到了星期一早晨，只見(jiàn)她滿面怒色，氣哄哄地一幅和誰(shuí)都要拼命的架勢(shì)！原因？那還用問(wèn)！準(zhǔn)是N個(gè)同學(xué)沒(méi)寫完作業(yè)。您說(shuō)這是何苦呢！

2、對(duì)這個(gè)學(xué)科不感興趣。針對(duì)這樣不完成作業(yè)的學(xué)生，我看還是先培養(yǎng)他對(duì)這門學(xué)科的興趣為好。（可以找他談話，用學(xué)科中的有趣知識(shí)來(lái)吸引他，培養(yǎng)他的興趣。）俗話說(shuō)：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。

3、不喜歡這個(gè)學(xué)科的教師。那就真該好好地檢討一下我們教師自己了，您教的學(xué)生不喜歡您，我看，肯定是教師本身哪兒出了問(wèn)題。畢竟：師者，人之模范也！

4、忘記了。有些學(xué)生，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，老師留作業(yè)不抄作業(yè)，回家后記不清作業(yè)的情況時(shí)有發(fā)生。針對(duì)這種情況，我們可以采取作業(yè)記錄本的方法來(lái)解決。就是讓學(xué)生把老師留的作業(yè)記在小本本上，然后同桌檢查是否記準(zhǔn)確即可。

5、題不會(huì)做。遇到這樣不完成作業(yè)的情況老師先不要著急，可以告訴他：“老師留的作業(yè)，你不可能一道都不會(huì)吧？先把會(huì)做的完成，剩下不會(huì)的，可以直接來(lái)問(wèn)老師！”這樣老師不是還多了一次面批面改的機(jī)會(huì)了嗎！

6、自己太貪玩。針對(duì)這樣的學(xué)生（少抄作業(yè)，家長(zhǎng)也無(wú)法檢查監(jiān)督或家長(zhǎng)忙，顧不上孩子，鉆空子，能少寫就少些。），我們要及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，取得家長(zhǎng)的支持或幫助。實(shí)在家長(zhǎng)也幫不上忙的，我們就可以利用學(xué)習(xí)小組，來(lái)個(gè)“一幫一”吧！

7、老師有時(shí)不判作業(yè)，希望能蒙混過(guò)關(guān)。這個(gè)問(wèn)題，還得說(shuō)說(shuō)咱們老師，作業(yè)是檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的，您既然不判，留它干嘛？學(xué)生千辛萬(wàn)苦地寫了，就保證都對(duì)嗎？如果寫錯(cuò)了，您又不批改，那不是讓學(xué)生在重復(fù)錯(cuò)誤嗎？所以我認(rèn)為，這樣的作業(yè)干脆別留！省得學(xué)生不寫完，自己還生氣！

看到上述總結(jié)的原因，我在考慮學(xué)生因素的同時(shí)，不禁也想到了我們老師自己的責(zé)任，還是一句話，不讓學(xué)生懶惰，我們老師就應(yīng)該勤快一些，再勤快一些。

學(xué)生不寫作業(yè)的原因及對(duì)策2

【主要內(nèi)容】學(xué)生不寫作業(yè)的真正原因是沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的家庭作業(yè)的環(huán)境。為此，教師首先要改革作業(yè)的設(shè)計(jì)；其次，要提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，發(fā)揮他們的主體性；再次，指導(dǎo)家庭教育，齊抓共管形成合力。

【關(guān)鍵詞】原因 主體性 改革作業(yè)的設(shè)計(jì) 齊抓共管

班上經(jīng)常有四五個(gè)學(xué)生不能按時(shí)按要求完成課外作業(yè)，經(jīng)過(guò)采取措施后，這種現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)。但是，每周一又死灰復(fù)燃。與這些學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系后，依然沒(méi)有起色。我憂心忡忡。學(xué)生不寫作業(yè)的真正原因是什么呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的細(xì)致觀察和研究，我發(fā)現(xiàn)了存在的原因。

一、觀原因是學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

具體又分為以下幾種情況：

1、有些學(xué)生看到空子就鉆，老師比較溫和就賴作業(yè)；

班上的陸同學(xué)，由于年齡小，十分貪玩，不過(guò)他非常看得出思絡(luò)，數(shù)學(xué)老師脾氣好，面帶微笑，他不僅課上油腔滑調(diào)，還經(jīng)常賴作業(yè)。而語(yǔ)文老師盯得緊，語(yǔ)文作業(yè)則按時(shí)完成。這是典型的“欺軟怕硬”型。

2、有些學(xué)生懶惰，對(duì)需要花時(shí)間精力的作業(yè)不完成；

薛同學(xué)上課時(shí)，就是一副算盤珠子撥一撥動(dòng)一動(dòng)，有時(shí)撥了還不動(dòng)的人。碰上背誦、查找資料、課外閱讀類的作業(yè)，十有八九是不做的。問(wèn)他為什么，他或者打出一個(gè)“累”的手勢(shì)，或者干脆說(shuō)“沒(méi)做”。這是“明知故犯”型。

杜同學(xué)是從培智學(xué)校轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的。課堂上，見(jiàn)到題目，常常聽(tīng)見(jiàn)他第一個(gè)說(shuō)：“不會(huì)！”稍微一經(jīng)點(diǎn)撥，他又會(huì)說(shuō)：“我知道了！”回家作業(yè)，經(jīng)常不做，原因是不肯動(dòng)腦筋。這是“懶于思考”型。

二、客觀原因是學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的家庭作業(yè)的環(huán)境。

陸同學(xué)父母都是聾啞人，他們與奶奶住在一起。三代人同居八零室橫套內(nèi)，孩子沒(méi)有一個(gè)獨(dú)立的空間，沒(méi)有專門的寫字臺(tái)和適合看書寫字的臺(tái)燈。這種現(xiàn)象還是不少的。

薛同學(xué)平時(shí)住校，周末回家。父親應(yīng)酬比較多，喝酒打麻將，家里熱鬧非凡。家中有一個(gè)弟弟，兩個(gè)人疏于監(jiān)管，看看電視，打打游戲，樂(lè)哉樂(lè)哉。父母在老師的提醒下，也只是隨口問(wèn)一聲：“作業(yè)寫好了？”他回答：“好了?！备改敢矎牟粰z查。

班上有三分之一到二分之一的學(xué)生不愿意寫作業(yè)，那么作業(yè)能不能取消呢？寫作業(yè)又是為了什么呢？“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，偉大的教育家孔子兩千多年前就非常重視學(xué)生的學(xué)后練習(xí)。我們現(xiàn)在說(shuō)的做作業(yè)，就是學(xué)后練習(xí)的主要方式。關(guān)于為什么要做作業(yè)，著名語(yǔ)文教育家朱紹禹先生也有過(guò)精辟的論述。他認(rèn)為：首先，只有練習(xí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫的技能才能成為自覺(jué)的本領(lǐng)，才能體現(xiàn)出語(yǔ)文科的工具性要求；其次，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性惟有在練習(xí)作業(yè)時(shí)，才可能達(dá)到最高點(diǎn)。

做作業(yè)的過(guò)程，就是對(duì)知識(shí)加深理解并鞏固的過(guò)程，是運(yùn)用文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、逐步形成運(yùn)用技能的過(guò)程，是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫基本能力的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)新能力的過(guò)程。學(xué)生做作業(yè)對(duì)教師的教學(xué)也是有重要意義的。首先，通過(guò)作業(yè)，反饋信息、檢查教學(xué)效果，從而促使教師千方百計(jì)地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；其次，通過(guò)作業(yè)，幫助師生共同落實(shí)每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)意圖；再次通過(guò)作業(yè)，促使教師不斷學(xué)習(xí)，努力更新觀念、更新知識(shí)，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

曾經(jīng)，我采取當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握的學(xué)生，可以少做作業(yè)或不做作業(yè)的措施?，F(xiàn)在看來(lái)，不做作業(yè)的往往是特別需要做的學(xué)生，因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握好?？墒鞘聦?shí)正相反。從上面兩點(diǎn)可以看出，孩子沒(méi)有養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣是家長(zhǎng)和教師的責(zé)任。我們還在想什么呢？聯(lián)合家長(zhǎng)，為了孩子，給孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師要改革作業(yè)的設(shè)計(jì)。

1、要按照教學(xué)要求設(shè)計(jì)作業(yè)，做到目的明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容精選，難易適度，避免搞題海戰(zhàn)術(shù)和機(jī)械重復(fù)練習(xí)，要有科學(xué)性和系統(tǒng)性，力戒形式主義。無(wú)論是教師布置、批改作業(yè)，學(xué)生做作業(yè)，還是學(xué)校、教研室檢查評(píng)估作業(yè)情況，都應(yīng)把質(zhì)量、效率放在首位，不能只看完成作業(yè)的次數(shù)不管作業(yè)的內(nèi)容和效果。作業(yè)的形式應(yīng)多樣，內(nèi)容應(yīng)豐富廣泛，富有知識(shí)性、啟發(fā)性和趣味性。不僅要重視“寫”的書面作業(yè)，還應(yīng)加強(qiáng)“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的口頭訓(xùn)練。語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)成為師生的一種自覺(jué)自主的行為。

2、作業(yè)批改要及時(shí)，對(duì)學(xué)生在知識(shí)和能力上的缺漏和錯(cuò)誤要及時(shí)糾正和補(bǔ)救，一般情況下要力爭(zhēng)全部批閱，同時(shí)提倡作業(yè)面批，邊批改邊指導(dǎo)，不允許學(xué)生代批作業(yè)。要有周密的計(jì)劃性，避免隨意性、盲目性。作為一名教師，應(yīng)該認(rèn)真閱讀和研究新課標(biāo)，明確課程的總目標(biāo)和各個(gè)學(xué)段的目標(biāo)；應(yīng)該深入鉆研教材，明確每一單元、每一課的教學(xué)目的和要求；應(yīng)該調(diào)查和掌握所教學(xué)生的現(xiàn)有水平，制訂相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃。

3、提倡多種形式的分層作業(yè)，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際水平，分層次布置作業(yè)，給學(xué)生可以選擇的余地。給全班級(jí)的同學(xué)分等級(jí)布置作業(yè)!讓那些不完成作業(yè)的孩子選擇分量最少,難度最輕的等級(jí)作業(yè)完成!因?yàn)樗麄円话愣际潜容^懶惰,又基礎(chǔ)不是十分牢固的孩子.激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣!及時(shí)表?yè)P(yáng),給他們提供成功的舞臺(tái).然后慢慢加大作業(yè)難度,適當(dāng)增加作業(yè)分量.也許會(huì)收到一定的效果!美國(guó)有句話說(shuō)的好“天使產(chǎn)生在細(xì)節(jié)之中”，讓我們從身邊做起，從小處做起！

4、對(duì)學(xué)生做作業(yè)，要進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范化訓(xùn)練，以養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)生作業(yè)馬虎潦草或不及時(shí)完成者，教師要加強(qiáng)教育、指導(dǎo)，而不能以作業(yè)壓學(xué)生、罰學(xué)生。

5、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，提高作業(yè)的效率。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和普及，電子備課、多媒體教學(xué)、網(wǎng)上交流等越來(lái)越普遍。因此，教師應(yīng)該積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)校園網(wǎng)等途徑查閱和收集語(yǔ)文訓(xùn)練資料，編寫訓(xùn)練計(jì)劃，建立自己的訓(xùn)練題庫(kù)。也可以利用多媒體布置和批改作業(yè)，尤其是利用多媒體進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練更能達(dá)到事半功倍的效果。其次，要提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，發(fā)揮他們的主體性。

“思想決定行動(dòng)?！蓖ㄟ^(guò)耐心地講解使學(xué)生明白作業(yè)的重要性與必要性，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的作業(yè)。在選擇作業(yè)時(shí)空中，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，允許學(xué)生反思實(shí)踐、交

流感悟，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。自主權(quán)掌握在學(xué)生的手里，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

再次，指導(dǎo)家庭教育，齊抓共管形成合力。

通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)等形式，建議家長(zhǎng)給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，安排一張書桌、一盞臺(tái)燈、一個(gè)書柜等硬環(huán)境給孩子。如果家長(zhǎng)能在孩子寫作業(yè)的時(shí)候，自己也看看報(bào)紙、書，營(yíng)造一種家庭學(xué)習(xí)的氛圍會(huì)起到意想不到的效果。所謂身教重于言教，日久天長(zhǎng)孩子受到潛移默化的熏陶，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

另外，剛開(kāi)學(xué)，即制定下規(guī)則——采用天天登記法。

每天，沒(méi)完成作業(yè)的學(xué)生名字都登記、累計(jì)下來(lái)。有補(bǔ)交過(guò)來(lái)的，可以把記錄擦去。到了期末，累計(jì)沒(méi)交作業(yè)多少次，就扣卷面分多少分。也許開(kāi)始孩子們還不大相信，只要持之以恒煞有介事地認(rèn)真登記，他們大多會(huì)心虛。現(xiàn)在，作業(yè)交得真齊，就連平常那幾個(gè)最怕寫作文的同學(xué)也如數(shù)交齊。看來(lái)我的方法正初見(jiàn)成效呢。

第二篇：淺談學(xué)生不寫作業(yè)的原因及應(yīng)對(duì)措施

淺談學(xué)生不寫作業(yè)的原因及應(yīng)對(duì)措施

桃村中學(xué) 八年級(jí) 于雪

一：進(jìn)入八年級(jí)后，越來(lái)越多的學(xué)生不愛(ài)寫作業(yè)，分析主要存在以下原因：

1、學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、有些學(xué)生看到空子就鉆，老師比較溫和就賴作業(yè)；

3、有些學(xué)生懶惰，對(duì)需要花時(shí)間精力的作業(yè)不完成；

4、有些學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)于要?jiǎng)幽X筋思維的題目棄之不顧。

5、對(duì)這個(gè)學(xué)科不感興趣，不想學(xué)這門課，作業(yè)也不想寫。

6、不喜歡這個(gè)學(xué)科的教師，也就不想學(xué)這門課。

7、作業(yè)總想拖著，拖一時(shí)是一時(shí)，寒號(hào)鳥(niǎo)式的人物，拖到最后作業(yè)沒(méi)完成。

8.、在家迷戀看電視，大部分學(xué)生每天晚上和周末都在家看電視；耽誤了寫作業(yè)，要么不交，要么早上到校抄襲。

9、學(xué)生沒(méi)有遠(yuǎn)大理想，沒(méi)有打算上高中、上大學(xué)，混到初中結(jié)業(yè)完事。所以學(xué)習(xí)上很是消極，作業(yè)寫不寫都無(wú)所謂。

二、解決學(xué)生不寫作業(yè)的措施:

1、要按照教學(xué)要求設(shè)計(jì)作業(yè)，做到目的明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容精選，難易適度，避免搞題海戰(zhàn)術(shù)和機(jī)械重復(fù)練習(xí)，要有科學(xué)性和系統(tǒng)性，力戒形式主義。

2、作業(yè)批改要及時(shí)，對(duì)學(xué)生在知識(shí)和能力上的缺漏和錯(cuò)誤要及時(shí)糾正和補(bǔ)救，一般情況下要力爭(zhēng)全部批閱，同時(shí)提倡作業(yè)面批，邊批改邊指導(dǎo)，不允許學(xué)生代批作業(yè)。

3、提倡多種形式的分層作業(yè)，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際水平，分層次布置作業(yè)，給學(xué)生可以選擇的余地.4、對(duì)學(xué)生做作業(yè)，要進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范化訓(xùn)練，以養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

5、賞識(shí)法。抓住優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)表?yè)P(yáng)。

6、建立良好的師生情感。

7、家校聯(lián)合，共同管理。

8、親切談話，曉之以情。適用于上進(jìn)心自尊心比較強(qiáng)，但意志力薄弱的學(xué)生，做作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)本來(lái)是為了鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)科能力，但是現(xiàn)在學(xué)生把做作業(yè)看作是一種負(fù)擔(dān)，不愿意做，所以老師每天都在花費(fèi)大量精力來(lái)教育這些學(xué)生，催著交作業(yè)，但是效果并不明顯，今天我所提出的問(wèn)題和解決的問(wèn)題可能還很膚淺，還需要教師不斷探索研究，找到解決問(wèn)題的最佳途徑。希望每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真做作業(yè)，按時(shí)交作業(yè)，并在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。

2014.3

第三篇：學(xué)生不寫作業(yè)的原因分析及改進(jìn)對(duì)策

學(xué)生不寫語(yǔ)文作業(yè)的原因分析及改進(jìn)對(duì)策

內(nèi)容提要：學(xué)生不寫語(yǔ)文作業(yè)，主要原因有：學(xué)生不是不愿意寫作業(yè)，而是不會(huì)寫作業(yè)；學(xué)生業(yè)已形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏做作業(yè)的動(dòng)力；家庭教育單薄甚至空白，學(xué)生的作業(yè)缺少監(jiān)督。針對(duì)學(xué)生不寫語(yǔ)文作業(yè)的實(shí)際情況，提出如下對(duì)策：分層布置作業(yè)，提高作業(yè)有效性；對(duì)于不寫作業(yè)的學(xué)生“不拋棄，不放棄”，引導(dǎo)學(xué)生朝著老師期望的方向發(fā)展；幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：不寫作業(yè) 原因分析 改進(jìn)對(duì)策

“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎?！薄皽毓识?，可以為師矣。”早在兩千多年前，我國(guó)的大教育家孔子就提出了：學(xué)習(xí)需要經(jīng)常鞏固。而作業(yè)則是學(xué)生鞏固知識(shí)的重要手段，也是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的重要途徑，是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。如果學(xué)生不寫作業(yè)，他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)勢(shì)必得不到鞏固，學(xué)習(xí)成績(jī)必然會(huì)下降，影響學(xué)生的成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不寫作業(yè)主要由以下幾點(diǎn)原因。

一．有些學(xué)生不是不愿意寫作業(yè)，而是根本就不能完成作業(yè)。前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出了最近發(fā)展區(qū)概念，他認(rèn)為學(xué)生所學(xué)的知識(shí)應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且要略高于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生只要通過(guò)一定的努力就可以獲得新的知識(shí)。正所謂“跳一跳，摘個(gè)桃?！痹谶@里，我也把給學(xué)生布置的作業(yè)當(dāng)成一個(gè)桃，如果桃子掛得太高，任憑學(xué)生怎樣用力跳也夠不著。給學(xué)生布置的作業(yè)如果大大超過(guò)了他們已有的知識(shí)水平，學(xué)生的作業(yè)就無(wú)法完成了。有的學(xué)生不是不愿意做，而是根本不會(huì)做。這是很現(xiàn)實(shí)的教學(xué)困惑。一年前我接手的這個(gè)班級(jí)，學(xué)生的成績(jī)極不均衡?；A(chǔ)差，不能按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)的學(xué)生多達(dá)十幾人。通過(guò)詢問(wèn)交談我發(fā)現(xiàn)，班里的某幾位同學(xué)，連一段課文也讀不下來(lái)，課文中的大部分字都不認(rèn)識(shí)。這些同學(xué)，如果要求他們和其他的同學(xué)一樣完成作業(yè)，幾乎是不可能的。任憑他們?cè)鯓犹S，那個(gè)高掛在樹(shù)上的“桃子”也是摘不下來(lái)的。作業(yè)在他們面前，真的成了“攔路虎”，他們看到作業(yè)，很難摸得著頭腦，久而久之就產(chǎn)生了冷漠甚至畏懼的心理。

二．學(xué)生業(yè)已形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我接手的四年級(jí)二班，由于種種原因，已經(jīng)換了好幾個(gè)班主任，我是他們的第四任班主任。在班主任和授課老師頻繁調(diào)換的情況下，有的學(xué)生不能適應(yīng)，新的授課老師對(duì)學(xué)生也不是很了解，對(duì)這些學(xué)生聽(tīng)之任之。有的老師對(duì)班級(jí)里基礎(chǔ)極差的同學(xué)徹底放棄了，如我班有兩位同學(xué)據(jù)說(shuō)在我擔(dān)任班主任之前從來(lái)不交作業(yè)，這和老師的放棄和不負(fù)責(zé)任有很大的關(guān)系。養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，但是一個(gè)壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)在不經(jīng)意間就產(chǎn)生了。部分不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，認(rèn)為做作業(yè)是一件非常苦惱和煩躁的事情，不做作業(yè)那就是“一身輕”啊，他們過(guò)早地有了“享清?！钡乃枷?，甚至認(rèn)為那些鉆研課本和資料的同學(xué)很傻，以至冷言熱語(yǔ)地笑話他們。這樣的態(tài)度是很惡劣的，如果老師不進(jìn)行有效地轉(zhuǎn)化，發(fā)展下去將會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，更正過(guò)來(lái)也會(huì)越來(lái)越困難。三．學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏做作業(yè)的動(dòng)力。

興趣是最好的老師，有了興趣，哪怕再困難和艱巨的任務(wù)，也能最終完成，往往在興趣的驅(qū)動(dòng)下，還有事半功倍的效果。倘若興趣一旦失去，后果就截然相反了。學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，往往是因?yàn)檎n堂教學(xué)的呆板以及知識(shí)的枯燥而漸漸失去了。有一所小學(xué)，一位年輕的張教師借班上語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《螳螂捕蟬》，課堂上語(yǔ)言生動(dòng)流暢，不時(shí)還有幽默風(fēng)趣的小插曲出現(xiàn)，課堂互動(dòng)的氣氛能夠適時(shí)調(diào)動(dòng)。更重要的是這位年輕教師還運(yùn)用了多媒體課件，將課文的內(nèi)容解析得通俗而深刻，博得學(xué)生一片歡呼。課下的時(shí)候，有老師問(wèn)，張老師上課好不好你們喜歡不喜歡，學(xué)生們異口同聲地說(shuō)好和喜歡。其實(shí)學(xué)生們是通過(guò)比較得出的結(jié)論，他們本來(lái)的語(yǔ)文老師上課采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏新意，學(xué)生的興趣漸漸就沉沒(méi)了。做作業(yè)和上課是一樣的，沒(méi)了興趣，態(tài)度也就偏了，作業(yè)在這些孩子心目中，已經(jīng)不是鞏固學(xué)習(xí)效果的方式了，而是一種負(fù)擔(dān)，甚至是懲罰的手段。我班有兩位同學(xué)就屬于這種情況，他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)，作業(yè)也能按時(shí)按質(zhì)完成。但它們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科缺乏興趣，感覺(jué)好些抄寫和默寫太機(jī)械化，沒(méi)有數(shù)學(xué)動(dòng)腦筋的題目來(lái)得有意思，每次做語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候就產(chǎn)生了畏難情緒。作業(yè)書寫潦草，總是往后拖，每次讓他們交作業(yè)就像地主催租子似的。而每次催促的時(shí)候，他們總是表現(xiàn)出一副極不情愿不得以而為之的樣子。

四．家庭教育缺失，作業(yè)缺少監(jiān)督。我們班的學(xué)生60%屬于留守兒童，他們的父母常年在外打工，孩子的家庭教育幾乎是空白，家庭教育的重?fù)?dān)也被轉(zhuǎn)嫁到老師的身上。大部分學(xué)生跟著爺爺奶奶或外公外婆生活，這些老人對(duì)孩子溺愛(ài)有加。但他們的文化水平不高，很多都是文盲，隔代教育也不能有效地發(fā)揮效力。有些老人根本管不住孩子，對(duì)孩子的家庭作業(yè)睜一只眼閉一只眼，孩子有沒(méi)有家庭作業(yè)他們不聞不問(wèn)，孩子的作業(yè)完成情況，他們更是聽(tīng)之任之。有的老人由于溺愛(ài)孩子，甚至鼓勵(lì)孩子不寫作業(yè)，他們常常暴露出這樣一種很可怕的想法，農(nóng)村里出去當(dāng)老板的都是沒(méi)有念多少書的，但他們照樣能夠掙大錢，豈不知如今時(shí)代不一樣了，知識(shí)都是力量啊。

以上都是自己結(jié)合實(shí)際，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不寫作業(yè)的一些原因。針對(duì)這些學(xué)生不寫作業(yè)的情況，我采取了一些措施，取得了一定的效果。現(xiàn)將有關(guān)的策略進(jìn)行總結(jié)。

一．分層布置作業(yè)，提高作業(yè)有效性。

由于班里的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不均衡，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候也要因人而異，提高作業(yè)的有效性，想辦法逐漸縮小學(xué)生之間的差距。

1．了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)班級(jí)里學(xué)生按照學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分層。雖然說(shuō)不能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行排名，但教師的心目中要有一個(gè)底數(shù)，這種不公之于眾的摸底，是為了更好地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀我主要是通過(guò)詢問(wèn)前任語(yǔ)文老師及自己實(shí)際教學(xué)得出的。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分層也不需太多，2—3層即可。如：大部分能跟上老師課的學(xué)生作為一層，不會(huì)朗讀課文的作為一層，不會(huì)識(shí)字的另作一層。別人做習(xí)題，下一層同學(xué)只需會(huì)寫生字，會(huì)用生字組詞即可。別人要求背誦的課文，下層的同學(xué)只需熟讀課文即可。

2．分層布置不同作業(yè)。大部分同學(xué)可以完成老師布置的既定作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)則可以降低作業(yè)的難度。作業(yè)這個(gè)“桃”不可以掛的太高，太高的話，學(xué)生無(wú)論怎么努力跳躍還是摘不到，學(xué)生也就得不到練習(xí)，甚至失去了做作業(yè)的信心，作業(yè)布置了也是白搭。只有那些學(xué)生通過(guò)一定努力可以完成的作業(yè)，才會(huì)使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到鞏固，才會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起促進(jìn)作用。

3．跟蹤學(xué)生作業(yè)的完成情況，分期制定作業(yè)目標(biāo)。隨著學(xué)生作業(yè)目標(biāo)地一步步實(shí)現(xiàn)，要相應(yīng)地提高其作業(yè)難度。要想摘到這個(gè)“桃”學(xué)生還是要付出一定努力的，隨著目標(biāo)一個(gè)一個(gè)地實(shí)現(xiàn)，這些學(xué)生也逐漸能跟上班級(jí)里其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度了。

一開(kāi)始，我班有幾位同學(xué)的基礎(chǔ)很差，他們連課文里的很多字都不認(rèn)識(shí)，“字詞句段篇”中最簡(jiǎn)單的“字”這一關(guān)都過(guò)不了，其他的就別談了。當(dāng)然，做起作業(yè)來(lái)就十分困難。我就給這些同學(xué)每人配一名成績(jī)較好的同學(xué)作為小老師，小老師充滿著榮譽(yù)感，幫助同學(xué)的積極性也比較高。在小老師的幫助下他們開(kāi)始會(huì)識(shí)字了，一篇課文也能完整地讀下來(lái)了。在此基礎(chǔ)上我逐步提高要求，由讀通到熟讀，再到段落性的背誦，再到簡(jiǎn)單的復(fù)述。隨著目標(biāo)一個(gè)一個(gè)地實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的自信心得到了提高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性也隨之提高了，現(xiàn)在他們基本上能跟著其他同學(xué)一起完成難度不大的作業(yè)了。二．對(duì)于不寫作業(yè)的學(xué)生“不拋棄，不放棄”，引導(dǎo)學(xué)生朝著老師期望的方向發(fā)展。

我班有些同學(xué)已經(jīng)被歷任的語(yǔ)文老師所拋棄，他們?cè)诎嗉?jí)里只要不調(diào)皮，不搗蛋，不影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，不寫作業(yè)是得到老師默許的。我通過(guò)了解得知，這些同學(xué)不寫作業(yè)，不交作業(yè)已經(jīng)有兩年多的歷史了。這樣的壞習(xí)慣業(yè)已養(yǎng)成，他們也自認(rèn)為理所當(dāng)然。對(duì)于這部分同學(xué)，我們要做到“不拋棄，不放棄”，讓他們?nèi)谌爰w，引導(dǎo)他們朝著老師期望的方向發(fā)展。

1．讓他們盡快融入班集體，不放棄班里任何一位同學(xué)。我班有位右腿殘疾的女同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，生活不自信，學(xué)習(xí)上也缺乏信心，作業(yè)時(shí)有時(shí)無(wú)，以往的語(yǔ)文老師也對(duì)她不聞不問(wèn)，時(shí)間一長(zhǎng)，她就被班里的老師和同學(xué)“遺忘”了。我認(rèn)識(shí)到只有改變她對(duì)待生活的態(tài)度，才能樹(shù)立其對(duì)待學(xué)習(xí)的良好心態(tài)，在集體里找準(zhǔn)自己的位置。我在班級(jí)里安排了兩名女同學(xué)作為她的“小侍女”，課下攙著她上廁所，或扶著她到教室外面兜兜風(fēng)，經(jīng)常給這位女同學(xué)端茶倒水什么的，她和兩名“小侍女”相處得很好。我在班級(jí)里會(huì)盡量多地安排一些活動(dòng)，有什么活動(dòng)我也鼓勵(lì)她參與。如今她參與班級(jí)活動(dòng)的積極性提高了，也能和其他同學(xué)坐在教室里一樣學(xué)習(xí)，作業(yè)能按時(shí)完成，成績(jī)也能跟得上。

2.給予學(xué)生一定的期望，引導(dǎo)學(xué)生朝著老師期望的方向發(fā)展。由皮革馬利翁效應(yīng)我們知道：如果我們對(duì)學(xué)生寄予一定的期望，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生朝著我們期望的方向發(fā)展。這給了我一定的啟示。我班有兩名男同學(xué)，書寫極不工整，讓他們練習(xí)書法，他們也能糊則糊。字帖描了不少，可是字仍然寫得不像話。鑒于我校每學(xué)期都要舉行一次硬筆書法比賽，我便私下找到這兩位同學(xué)，告訴他們下次硬筆書法比賽會(huì)由包括他倆在內(nèi)的十五名同學(xué)參加，希望他們?cè)谄綍r(shí)能把每次作業(yè)書寫當(dāng)作書法練習(xí)，將來(lái)在學(xué)校的硬筆書法比賽中為班級(jí)贏得榮譽(yù)。這種暫時(shí)犧牲集體小利益，換取學(xué)生個(gè)人大成長(zhǎng)的做法取得了一定得效果。雖然很難說(shuō)他倆在將來(lái)的校級(jí)硬筆書法比賽中能為班級(jí)贏得榮譽(yù)，至少他們對(duì)待作業(yè)的態(tài)度認(rèn)真了，因?yàn)樗麄z作業(yè)本上的字比以前寫得工整了。這樣，他們有了寫字的好心態(tài)，也便是較好地實(shí)踐了我們常說(shuō)的“提筆即是練字時(shí)”。

三．幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)的自信心不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)自己要求不嚴(yán)格，做作業(yè)當(dāng)然不認(rèn)真。對(duì)于這部分同學(xué)我的做法是。

1.幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)識(shí)其自身存在的價(jià)值。較之學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，我更看重的是學(xué)生的進(jìn)步。我班有位女同學(xué)，語(yǔ)文基礎(chǔ)很差，生字不會(huì)讀，作業(yè)不會(huì)寫，坐在教室的最后面。上課時(shí)，老師在上面講，她在下面忙，自顧自地玩。老師和同學(xué)們都忽視她的存在，她自己也好像與整個(gè)班級(jí)格格不入。然而，事情總有轉(zhuǎn)變的機(jī)會(huì)。有一次我發(fā)現(xiàn)在她的作文中有兩句話是通順的，當(dāng)我在教室里將這兩句話讀給班上所有同學(xué)聽(tīng)的時(shí)候，她放下了手里的“活”，眼里放射出了驚喜的光芒，同學(xué)們也送給她鼓勵(lì)的掌聲。不管怎樣那堂課她聽(tīng)得很認(rèn)真，沒(méi)有在下面做小動(dòng)作。此事過(guò)后，我做了三件事：首先，將她請(qǐng)到辦公室，告訴她老師以后會(huì)經(jīng)常找她回答問(wèn)題，希望她在課下做好充分準(zhǔn)備。其次，我將她的座位從教室的最后面調(diào)到了前面，原本她的個(gè)頭就不高，這樣其他同學(xué)沒(méi)有意見(jiàn)，她自己也明白老師是很在乎她的。另外，我讓一位成績(jī)很好的同學(xué)與她同位，做她的小老師。一次，課堂上的一項(xiàng)任務(wù)是讀課后的生詞，我發(fā)現(xiàn)她的小手高高地舉了起來(lái)，我一看機(jī)會(huì)來(lái)了，就點(diǎn)名讓她讀，她很流利地讀了下來(lái)。同學(xué)們也報(bào)以真誠(chéng)的掌聲，她的臉上露出了燦爛的笑容。原來(lái)她和自己的小老師在課下已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，將課后的詞語(yǔ)早就讀熟了。讀書也是一項(xiàng)作業(yè)，由此我看到了她的進(jìn)步，后來(lái)我就延續(xù)著這樣的方法引導(dǎo)著她。現(xiàn)在，在我的課堂上經(jīng)?？梢钥吹剿吒吲e起的小手，我也盡量多給她展示的機(jī)會(huì)。漸漸地，她的書面作業(yè)也能夠按時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就提高了。

2.找準(zhǔn)切入點(diǎn)，與學(xué)生做朋友，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我班有一位男同學(xué)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，作業(yè)馬虎。有一次，上課的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)他正低頭看著什么，等我走近才發(fā)現(xiàn)他正在讀一本《爆笑校園》。下課后我將這位同學(xué)請(qǐng)到了辦公室，通過(guò)了解知道他很喜歡看笑話一類的書。而我自己就是一個(gè)相聲迷，相聲是一門笑的藝術(shù)，愛(ài)笑，愛(ài)看笑話成為我和這位同學(xué)的共同點(diǎn)，于是我們高興地交談起來(lái)，我將一些相聲段子講給他聽(tīng)，他聽(tīng)后哈哈大笑。今年的“六一”，學(xué)校舉行文藝匯演，我精心寫了一段相聲《獻(xiàn)丑表演》，當(dāng)我在班級(jí)里物色相聲演員時(shí)，看到他的手高高地舉了起來(lái)。于是我決定讓他和另外一位同學(xué)來(lái)表演這段相聲。在排練的時(shí)候他發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)差，朗讀語(yǔ)調(diào)的表現(xiàn)力對(duì)相聲表演有很大的影響。我借機(jī)向他說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，并與之簽訂君子協(xié)定。大體是希望他在練習(xí)相聲的同時(shí)不能耽誤學(xué)習(xí)，從此刻起認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文，努力完成作業(yè)。在“六一”文藝匯演時(shí)，由他參演的相聲《獻(xiàn)丑表演》獲得了全校師生的一致好評(píng)。他感到很高興，學(xué)習(xí)的勁頭更大，覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有用，對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也認(rèn)真多了。

四．加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

學(xué)生在家里做家庭作業(yè)往往缺乏監(jiān)督，缺乏指導(dǎo)，有的家長(zhǎng)對(duì)于不寫家庭作業(yè)的孩子動(dòng)軋粗暴批評(píng)，缺少方式方法，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子不聞不問(wèn)，聽(tīng)之任之。我在實(shí)際教學(xué)中就碰到過(guò)這樣的問(wèn)題,針對(duì)這種情況我采取的措施是這樣的。

1.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，家長(zhǎng)要及時(shí)了解孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)，老師要及時(shí)了解學(xué)生在家里家庭作業(yè)的完成情況。我班A同學(xué)以前經(jīng)常不寫作業(yè)，老師問(wèn)他什么原因，他總是找出各種借口搪塞。老師布置的沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)了，家庭作業(yè)本丟在家里了，作業(yè)太難了等等，有一次甚至還掏出一撮兒紙灰說(shuō)是作業(yè)本被蚊香燒掉了。一開(kāi)始我對(duì)他是信任的，但時(shí)間長(zhǎng)了我開(kāi)始懷疑其中的原因。一次放學(xué)后，我決定跟著A同學(xué)做一次家訪。到了他家才發(fā)現(xiàn)大門緊鎖著，孩子拿出鑰匙將門打開(kāi)，然后讓座，看到孩子這樣懂事我的心里很高興。見(jiàn)我在場(chǎng)，他開(kāi)始拿出家庭作業(yè)靜靜地寫了起來(lái)，碰到不會(huì)做的題目還會(huì)問(wèn)我。孩子的家庭作業(yè)寫完了，可孩子的家長(zhǎng)還沒(méi)有出現(xiàn)。我只好再等，不久有人哼著小曲進(jìn)來(lái)了，來(lái)人正是A同學(xué)的爺爺。原來(lái)A同學(xué)的父母常年在外地打工，奶奶已經(jīng)去世，他就和爺爺生活在一起。老人家生活孤獨(dú)，喜歡打打小麻將，這不打麻將才回來(lái)呢。平時(shí)，A同學(xué)回到家，家里沒(méi)人，他把書包一放，便鉆到房里看電視。一聽(tīng)到爺爺?shù)哪_步聲，便關(guān)掉電視，拿起身邊的書裝模作樣地讀起來(lái)。爺爺一看孫子正認(rèn)真地讀書，就放心地做自己的事去了。通過(guò)這次家訪，他才知道自己的孫子一直不寫作業(yè)，老人也感到很慚愧，覺(jué)得對(duì)孩子的關(guān)心不夠。打那以后，每天放學(xué)老人都來(lái)接孩子，陪著孩子做家庭作業(yè)，有不懂的地方還會(huì)打電話來(lái)詢問(wèn)?，F(xiàn)在，A同學(xué)的家庭作業(yè)大都能按時(shí)完成，成績(jī)也提高了不少。

2.改變家長(zhǎng)不正確的認(rèn)識(shí)，教授其正確的教育方法。我班B同學(xué)經(jīng)常不寫家庭作業(yè)，孩子的家長(zhǎng)每次見(jiàn)到我都會(huì)說(shuō)：“老師，我家的孩子很調(diào)皮，在家里無(wú)論我們?cè)趺凑f(shuō)他也不聽(tīng)，你一定要對(duì)他嚴(yán)格要求，打也打得，罵也罵得?！笔獠恢按蛄R”這種粗暴的教育方法會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性，會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理。我了解到B同學(xué)的家長(zhǎng)就是這樣，孩子不寫作業(yè)他就會(huì)“暴打”一通，然后拍拍屁股忙自己的事。孩子不會(huì)做的地方還是不會(huì)做，而且不敢問(wèn)家長(zhǎng)，漸漸地對(duì)做作業(yè)產(chǎn)生了畏難情緒。我與該家長(zhǎng)做了良好的溝通，家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。此后，該家長(zhǎng)經(jīng)常抽出空來(lái)陪孩子寫作業(yè)，對(duì)于孩子不會(huì)做的題目，他也能耐著性子輔導(dǎo)。通過(guò)家長(zhǎng)、孩子和老師三方面的努力，B同學(xué)的家庭作業(yè)基本能按時(shí)完成了。造成學(xué)生不寫作業(yè)的原因是多方面的，有些原因在同一個(gè)學(xué)生的身上同時(shí)存在。對(duì)于這些不寫作業(yè)的學(xué)生我們采用的對(duì)策也不是單一的，應(yīng)該多管齊下。學(xué)生，其實(shí)就是我們老師面臨的最具動(dòng)態(tài)美的鮮活作業(yè)，我們要認(rèn)真對(duì)待。充分了解學(xué)生不寫作業(yè)的原因，制定相應(yīng)的對(duì)策，增進(jìn)師生互信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，家庭和學(xué)校形成教育合力，我們的孩子將會(huì)在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

第四篇：學(xué)生不寫作業(yè)怎么辦

單位：青田方山鄉(xiāng)中心學(xué)校姓名：林永微聯(lián)系方式： 369645723@qq.com

學(xué)生不寫作業(yè)怎么辦

季博俠，方山鄉(xiāng)校四（2）班學(xué)生，他有一個(gè)壞習(xí)慣——做作業(yè)總是拖拖拉拉。同樣一份作業(yè)，一般同學(xué)半個(gè)小時(shí)就可以完成，甚至有15分鐘就可以完成的同學(xué)，而他卻常常要一兩個(gè)小時(shí)，有時(shí)候干脆不做。帶回家的作業(yè)，從小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始到現(xiàn)在能主動(dòng)完成的，幾乎就沒(méi)有過(guò)。在做作業(yè)的過(guò)程中，看他也是在做的，但是總會(huì)看看這里，摸摸那里，不管有多少樣作業(yè)，從沒(méi)有著急過(guò)。有時(shí)候?qū)懸粋€(gè)看，對(duì)他來(lái)說(shuō)是很大的煎熬——經(jīng)常是看一筆寫一筆，別人幾秒就能寫好的一個(gè)字，他卻往往要用上幾分鐘。

在四（2）班，向季博俠這樣不主動(dòng)或不及時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)有很多，特別是在二年級(jí)我剛剛接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候。每看到一大堆同學(xué)作業(yè)不能及時(shí)完成，我總會(huì)看看他們寫字情況，幫著他們找找原因。我發(fā)現(xiàn)，這類同學(xué)都有一個(gè)通病：他們看似在那里寫作業(yè)，其實(shí)注意力并不集中，不專心，常常邊做作業(yè)邊做小動(dòng)作，作業(yè)效率低，質(zhì)量也就可想而知了。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，他們就形成了做作業(yè)拖拉的“毛病”。

四（2）班的班主任，我也問(wèn)過(guò)其他的任課老師，發(fā)覺(jué)作業(yè)拖拉或不做作業(yè)的也就集中在這幾個(gè)學(xué)生身上。有個(gè)別老師也采用了一些方法，但收效甚微。我不由地思考：學(xué)生不做作業(yè)，我們?nèi)握n老師怎么辦，我作為班主任又該怎么？

首先，我分析學(xué)生不做作業(yè)的各種原因：

1、速度慢。做作業(yè)時(shí)常左顧右盼，愛(ài)打岔。作業(yè)一多就完成不了。

2、不會(huì)做。由于智力或其它一些原因，造成學(xué)習(xí)障礙?？墒怯植幌敕皆O(shè)法去解決，而是“遇到困難繞著走，繞不過(guò)去就不走”。

3、懶惰性在作祟。天性愛(ài)玩，管不住自己。不能做到“做好作業(yè)再玩”。

4、教師布置作業(yè)一味從自身需要出發(fā)，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，造成學(xué)生敷衍了事。同時(shí)，由于教師不能及時(shí)批改作業(yè)，不能及時(shí)得到學(xué)生的反饋，有些學(xué)生就成了“拖拉機(jī)”。

5、家庭缺乏應(yīng)有的監(jiān)督。現(xiàn)在不少孩子在家中是爺爺奶奶公公婆婆或其他親人在帶，管教不力。放學(xué)后無(wú)人管束。

我開(kāi)始翻閱心理學(xué)的書籍，查閱有關(guān)的資料，找到相對(duì)應(yīng)的解決方案：

1、孤立法。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不能及時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象時(shí)，一定要采取果斷措施，及時(shí)鏟除學(xué)生不做作業(yè)的土壤，把苗頭扼殺在搖籃中。千萬(wàn)不能讓其形成氣候，生成小團(tuán)體，任其蔓延。應(yīng)讓全班同學(xué)意識(shí)到：“學(xué)習(xí)是自己的事”，逐步學(xué)會(huì)自己管住自己。于是，我就一天處理這樣的學(xué)生一個(gè)或兩個(gè)，逐個(gè)個(gè)別談話，這樣就可以避免讓一兩個(gè)人帶壞全班。

2、冷處理和熱處理?！袄涮幚怼?，即對(duì)不做作業(yè)的同學(xué)先不忙處理，先觀察、了解一番，旁敲側(cè)擊，激起他（她）內(nèi)心的漣漪。例如我們班的陳嘉玲同學(xué)，她的上進(jìn)心比較強(qiáng)，而在作業(yè)上比較懶惰，我就找她個(gè)別談話，讓她能從教師的言行中悟出自己的失誤，進(jìn)行反省自糾?！盁崽幚怼保话氵\(yùn)用于自我意識(shí)比較差的學(xué)生。他們一般還未認(rèn)識(shí)到不做作業(yè)的害處。或是明明知道可就是管不住自己。對(duì)這樣的同學(xué)，就應(yīng)大喝一聲，當(dāng)頭一棒。

3、賞識(shí)法。即優(yōu)點(diǎn)夸大法。如有的學(xué)生，人比較聰明，但常常自以為是。他自認(rèn)為：“我會(huì)了為什么還要做？”家庭作業(yè)經(jīng)常不做，但課堂作業(yè)能及時(shí)完成。對(duì)此，老師針對(duì)他們各自的優(yōu)點(diǎn)，老師常常在班里表?yè)P(yáng)他們，培養(yǎng)他們的自信心。時(shí)間一長(zhǎng)，他們就會(huì)覺(jué)得自己是個(gè)好學(xué)生，要是再不做作業(yè)就對(duì)不起大家的信任。

4、建立良好的師生情感。老師要積極地和學(xué)生交朋友，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。點(diǎn)燃學(xué)生心中學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。在這兩三年里，我一直利用各種活動(dòng)，與學(xué)生經(jīng)常談心，解決學(xué)生生活或?qū)W生上的困惑。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的交流，今年做作業(yè)拖拉現(xiàn)象得到很大的改善。

5、構(gòu)建家校聯(lián)絡(luò)網(wǎng)。不做作業(yè)的學(xué)生，并不是天生的。他們?cè)诟恼倪^(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。這時(shí)，我們非常需要取得家長(zhǎng)的配合，“協(xié)同作戰(zhàn)”。只有這樣，才會(huì)形成合力，讓不做作業(yè)的學(xué)生“無(wú)處藏身”。因此，學(xué)校與家庭應(yīng)經(jīng)常聯(lián)系，雙方對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)皆能了如指掌，及時(shí)扼制不做作業(yè)現(xiàn)象的抬頭，不留壞習(xí)慣滋生的時(shí)間和空間。在處理季博俠這個(gè)“釘子戶”上，家校聯(lián)系帶來(lái)的好處得到很好的體現(xiàn)：我要求他爺爺（該生父母在國(guó)外，是留守兒童）每天到

學(xué)校，監(jiān)督孩子的作業(yè)情況，堅(jiān)持一段時(shí)間后，我發(fā)覺(jué)有時(shí)候他爺爺沒(méi)有來(lái)，他也能很好完成。這時(shí)候我就多多鼓勵(lì)他。有時(shí)候我就告訴他別人抄寫2讓他抄寫1次，告訴他，這是對(duì)他的“特殊優(yōu)待”。經(jīng)過(guò)這兩年時(shí)間的驗(yàn)證，現(xiàn)在他大部分的作業(yè)都能及時(shí)完成。、集體監(jiān)督法。在班級(jí)中要營(yíng)造一種“以做作業(yè)為榮”的輿論氛圍，使每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到做作業(yè)的重要性和必要性，對(duì)于那些不做作業(yè)的情況，學(xué)生都要自覺(jué)地加以抵制。面對(duì)經(jīng)常不做作業(yè)的學(xué)生，我可以請(qǐng)他寫下保證書，保證在某段時(shí)間內(nèi)一定完成家庭作業(yè)，張貼在教室一角，并請(qǐng)班級(jí)全體同學(xué)一起來(lái)監(jiān)督。如果他能做到自己保證的事，那么就表?yè)P(yáng)他；如果中途違反了協(xié)定，就要接受班級(jí)里事先商定好的處罰，或是寫一篇文章，或是抄幾篇課文等等。

在找到各種方法針對(duì)學(xué)生的各種情況同時(shí)，我開(kāi)始反省自己作業(yè)布置情況：是否做到合理？是否讓學(xué)生在家里也有操作性？有沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？是否做到了因人而異、業(yè)有層次性？等等。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為：合理的作業(yè)才會(huì)讓學(xué)生自覺(jué)地完成，只有科學(xué)的作業(yè)布置才能更好地幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以現(xiàn)在，我一般都會(huì)有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成，在家中布置一些可操作性的題目。再針對(duì)不同的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，讓他們覺(jué)得自己是可以完成的，從而認(rèn)真地去完成各種家庭作業(yè)。

第五篇：學(xué)生不寫作業(yè)怎么辦？

學(xué)生不寫作業(yè)的原因很多，所以，我覺(jué)得，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的孩子不寫作業(yè)后，作為班主任的我們，既不能用粗暴的方式對(duì)待，也不能放任不管，我們應(yīng)該深入了解其不做作業(yè)的原因，然后對(duì)癥下藥。對(duì)于一時(shí)疏忽，作業(yè)落在家里的孩子，我會(huì)讓其第二天帶給我，并且和他約定好了如果第二天不帶，則視他說(shuō)謊，需要寫一份自省書，貼在課本上，隨時(shí)隨地地提醒自己要誠(chéng)實(shí)。而對(duì)于忘了寫或貪玩較懶的孩子，我則要求其同桌每天放晚學(xué)前檢查他是否把當(dāng)天的家庭作業(yè)項(xiàng)目抄下了，并在每天的放晚學(xué)前（至少堅(jiān)持一個(gè)星期），都會(huì)反復(fù)地提醒他，“×××，老師明天一定會(huì)收到你的作業(yè)的，是嗎？千萬(wàn)別忘了，我明天一早就來(lái)等你的好消息！”第二天一早，我進(jìn)教室做的第一件事就是打開(kāi)作業(yè)記載簿，依次檢查昨天登記的幾個(gè)不寫或少些作業(yè)的孩子的作業(yè)，如果寫了，我會(huì)不吝嗇表?yè)P(yáng)，“××同學(xué)，你今天做得很好！明天早上，你一定也能像今天這樣，自信滿滿地坐在這里，是嗎？”??我們班就有好幾個(gè)這樣的孩子，在我剛教他們的時(shí)候，他們總是不寫作業(yè)，后來(lái)，在我的軟磨硬泡下，終于能寫作業(yè)了。

每個(gè)人都希望得到別人的肯定，這些不寫作業(yè)的孩子也是，雖然，一開(kāi)始我們可能要花費(fèi)大量的精力，但我們只要這樣堅(jiān)持不放手，我相信，做作業(yè)的好習(xí)慣一定能養(yǎng)成的。就像專家的研究發(fā)現(xiàn)的那樣，21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣，85天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。所以一個(gè)觀念如果被別人或者是自己驗(yàn)證了21次以上，它一定會(huì)變成你的信念。相信孩子們?cè)谖覀兊姆磸?fù)提醒，表?yè)P(yáng)中，也一定能養(yǎng)成做作業(yè)的好習(xí)慣。