第一篇：2011年省常中研究性學(xué)習(xí)調(diào)查問卷（共）

2011年省常中研究性學(xué)習(xí)調(diào)查問卷

1.你認(rèn)為我國當(dāng)今青少年犯罪的機(jī)率高

嗎？()A.低 B.較低 C.一般 D.較高 E.高

2.你認(rèn)為，或在見聞的案例中你了解到導(dǎo)致青少年犯罪的主要因素是什么？()A.家庭 B.學(xué)校教育 C.社會環(huán)境 D.其它

3.（可多選）你認(rèn)為引起青少年犯罪的心理有？()A.好奇 B.盲從 C.逆反 D.尋求刺激 E.物質(zhì)欲望 F.一時沖動 G.報復(fù) H.其它

4.你所了解的案例中當(dāng)事人所用犯罪手段如何？()A.極其殘忍 B.比較殘忍

C.一般

D.含有慈悲心理

5.你認(rèn)為如今社會的法制對于預(yù)防青少年犯罪來講，完善嗎？()A.非常完善

B.一般，僅能預(yù)防部分

C.不是很完善，有必要更新 D.極不完善，急需更新 E.其它

6.你所了解到的社會環(huán)境中可能引起青少年犯罪的因素有?()A.黃，賭，毒 B.封建迷信 C.暴力 D.網(wǎng)絡(luò) E.其它

7.請選擇你所了解到的社會環(huán)境中可能引起青少年犯罪的因素有?2.社會上有一些另類的青年，你認(rèn)為其如此“怪感”的原因是什么？()

A.他們也許在自我生活和個人成長中，沒有被家長、朋友過多的關(guān)愛與理解，他們太需要別人的理解

B.他們也許感覺在學(xué)習(xí)、生活中壓力太大，不愿直面這樣的壓力，但又不甘心被人忽視，需要周圍人的關(guān)注與目光

C.他們或許只是希望自己盡快時尚起來，只是作為一個人喜好，沒有上述兩種較深層次、較復(fù)雜的原因

D.我不太了解請選擇社會上有一些另類的青年，你認(rèn)為其如此“怪感”的原因是什么？

第二篇：研究性學(xué)習(xí)調(diào)查問卷

巴州二中寒假研究性學(xué)習(xí)——民族文化興衰之漢服

調(diào)查問卷

研究性學(xué)習(xí)——民族文化興衰之漢服

調(diào)查問卷

您好！首先感謝您百忙之中抽出時間來填寫此調(diào)查問卷，請認(rèn)真填寫，須所填內(nèi)容完整準(zhǔn)確！可多選

您的年齡 您的職業(yè) 您的民族（漢族/少數(shù)民族）1.您知道漢族的傳統(tǒng)服飾嗎？（）（單選）A.知道 B.不知道

1.在您的印象中，漢服是什么？（）

A.漢朝的衣服 B.電視劇里的衣服 C.古裝 D.漢族的傳統(tǒng)服飾 E.其他 2.您知道“漢服復(fù)興運動”嗎？（）（單選）A.知道 B.不知道

3.您覺得漢服復(fù)興是否有必要？（）（單選）A.有 B.沒有 C.無所謂

4.您對于漢服復(fù)興者有什么看法？（）

A.行為藝術(shù) B.特立獨行，凸顯個性 C.沒什么看法 D.很有勇氣 E.值得鼓勵 F.其他

5.您覺得民族文化現(xiàn)狀如何？（）（單選）

A.感覺大不如前，很少人注意到民族文化，漸漸衰微 B.感覺正在發(fā)展，大家對民族文化的學(xué)習(xí)都很積極 C.感覺沒什么變化 D.沒怎么注意過這方面 6.您對本民族的各種文化現(xiàn)象、常識了解多嗎？（）（單選）A.非常了解 B.基本了解 C.不太了解

7.您愿意花時間學(xué)習(xí)本民族的傳統(tǒng)文化嗎？例如毛筆字、詩詞、傳統(tǒng)樂器等（）（單選）A.非常樂意 B.不太愿意 C.愿意，但沒時間 D.不愿意 8.您對近些年對于傳統(tǒng)文化的復(fù)興熱潮有什么看法？（）（單選）A.非常支持 B.沒什么感覺 C.覺得沒必要 9.您對于穿著漢服有什么看法？（）

A.很好看，但平時穿不方便 B.太麻煩，不會穿漢服 C.會穿，但只在重要場合（如重大 節(jié)日，成人禮等）穿著 D.穿漢服太奇怪，不會穿漢服 E.很好看，可以日常穿著 F.其他

感謝您的配合！

第三篇：高中研究性學(xué)習(xí)調(diào)查問卷

夢里尋它千百度

——性教育在燈火闌珊處

親愛的同學(xué)們，在你們從懵懂無知走向青春年少的旅途中，是否曾對自己身體變化感到迷惑不解？是否曾在媽媽的手捂住你的眼睛時想要偷看？是否曾對未知的事物充滿好奇心？是否曾渴望接受健康的性教育？現(xiàn)在，請你執(zhí)筆在這份問卷上留下你心路的痕跡。

1.看到這個題目時，你有所回避嗎？

A有（你缺乏性教育吧(^o^)/~）B沒有

2.你的性知識來源是？

A父母告知B學(xué)校C科普知識D網(wǎng)絡(luò)(→_→)E其它

3.你是否接受過系統(tǒng)正規(guī)的性教育？

A是B否

4.你是否了解國外中學(xué)性教育？

A是B否

5.當(dāng)你還小時，父母告訴你是從（）來的（我媽媽說我是從超市買來的(〒︿〒）眾人：（─.─||）

6.你支持學(xué)校開展性教育嗎？

A十分支持<(￣︶￣)>B無所謂╮（￣▽￣）╭

C反對（︶︿︶）=凸D討厭~~羞死了~~ o(≧ω≦)o

7.你認(rèn)為過你保守性教育與國外開放性教育哪個好？

A國內(nèi)B國外C無所謂

8.你是否遇到過非法傳播不良信息的人或事？

A是B否

——高二六班

第四篇：近視眼調(diào)查問卷 研究性學(xué)習(xí)

關(guān)于青少年近視現(xiàn)象的一張調(diào)查問卷

性別：A.男

B.女

年齡： 歲 1.請問您是近視眼嗎？

A.是(請按順序答題)

B.不是（請直接答第6題）

2.你是什么時候開始近視的（）

A.上學(xué)前B.小學(xué)

C.中學(xué)

D.未近視

3．你目前近視的程度（）

A.75~250

B.250~350

C.350~450

D.450～550

E.600以上

4．你的眼睛有沒因戴眼鏡而變形，是否嚴(yán)重（）A.沒變

B.嚴(yán)重

C.不嚴(yán)重

5．帶鏡時間（）

A.1年B.2年

C.3年

D.4年以上

6.請問您認(rèn)為近視與遺傳有關(guān)系嗎？

A.和遺傳有一定的關(guān)系B.和遺傳沒有任何關(guān)系

C.說不準(zhǔn) 7.您認(rèn)為近視能夠預(yù)防嗎？

A.能

B.也許可以

C.不能

8.如果您覺得近視能夠預(yù)防或治療，請問哪種方法你覺得最有效？

A.每天做眼保健操

B.注意用眼衛(wèi)生，注意環(huán)境因素，多做室外活動

C.每天堅持做視覺訓(xùn)練D.按摩補(bǔ)充營養(yǎng)

E.用藥物治療

9．共換了幾次眼鏡？

A。1次

B。2次

C。3次

D。4次 10.你對近視的危害了解多深？

A。略知一二

B，十分了解

C，一無所知

11.假如你近視了，你看清路對面的人有多大困難 A.很難

B.比較難

C.不算難

D.一點都不難

12.假如你近視了，你辨認(rèn)顏色有多大困難

A.很難

B.比較難 C.不算難

D.一點都不難

13.假如你近視了，你從亮處來到暗處時，適應(yīng)暗的環(huán)境有多大困難

A.很難

B.比較難 C.不算難

D.一點都不難

14.假如你近視了，眼睛容易疲勞的程度（一段時間以后）

A.十分鐘

B.半小時 C.一小時

D.更長

15.因為近視你會情緒低落、缺乏信心嗎？

A． 是

B． 否

C． 有時吧

D． 我沒近視啊 16.你擔(dān)心近視會遺傳嗎？

A． 沒錯

B． 不，我一點兒也不擔(dān)心

C． 我連自己也不知道自己是怎么想的D． 我沒近視啊 17.近視是否給你帶來某些不便（如眼鏡被撞、交通判斷力等）

A． 是的B． 有時會有，但不算嚴(yán)重吧

C． 不，我從未感覺不便

D． 我沒近視啊

18.近視給你的總體感覺是

A.無所謂吧

B.很不好，以后想辦法要治

C.近視的感覺很棒，戴上眼鏡的樣子會很酷

D.我……沒近視啊

19.你對自己的眼睛很小心嗎（輕信媒體的廣告或相信偏方嗎）？ A． 會天真地相信

B． 從來不信

C． 有時會心動吧

D． 沒感覺，我本來就不近視

20.你會堅持規(guī)律性地做眼保健操嗎？

A． 會

B． 不會

C． 象征性的做一下

Bonus：你近視的話，會帶什么樣的眼鏡呢？為神馬捏？

眼鏡：

選擇的理由：

Designed by ：東莞中學(xué)一年二班

第五篇：參觀省常中心得體會（推薦）

用“心育”引路

——參觀省常中心得體會 江蘇省興化中學(xué) 孫慶興

12月7日，我校政教處舉行了班主任論壇，第二天到省常中進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，省常中的領(lǐng)導(dǎo)對班級管理工作作了經(jīng)驗介紹，聆聽省常中領(lǐng)導(dǎo)的無私傳教，感到受益頗多，現(xiàn)體會如下：

目前，在德育工作中，我們常常遇到德育現(xiàn)狀與客觀環(huán)境的變化不相適應(yīng)的矛盾，這種矛盾使廣大教師普遍感到德育工作的實際收效與投入相比十分不協(xié)調(diào)，結(jié)果往往是收效甚微，事倍功半。面對工作中的這些問題，一些教師常常感到“束手無策，無能為力”，甚至“一籌莫展”。那么，如何提高新時期德育工作的實效性呢？筆者的觀點是——只有用“心育”引路，才能全方位提高德育的實效性。

一、樹立“三全”思想，營造良好環(huán)境

提高新時期德育工作的實效性，需要我們的德育工作者樹立大德育觀，大德育觀就是要求我們在充分尊重青少年心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，從當(dāng)前所處的時代大背景去思考、觀察各種德育現(xiàn)象，把學(xué)校德育工作放在整個社會的大潮流中去探討研究。樹立大德育觀具體來說就是要在字校樹立“三全”思想：全員——全校師生要共同參與；全方位——充分挖掘各科教材中的德育內(nèi)容，并和心理健康教育相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行教全面教育；全過程——學(xué)校所有活動都具備教育 功能，因此要抓住一切可利用的時機(jī)，全面滲透。

二、小目標(biāo)經(jīng)?；?，潤物細(xì)無聲 德育工作要想取得實效，目標(biāo)的制定必須要具體、可行、有效。實踐證明，目標(biāo)越小，越具體、越接近學(xué)生，就越容易實現(xiàn)。因此，在班主任工作中，我們一定要遵循青少年的心理特點和認(rèn)知規(guī)律來辦事，堅持引導(dǎo)青少年從日常行為習(xí)慣入手開展近距離、小目標(biāo)、經(jīng)?；牡掠逃?，逐步使社會要求、學(xué)習(xí)規(guī)范“內(nèi)化”成為學(xué)生自己的道德行為標(biāo)準(zhǔn)。為保證目標(biāo)的實現(xiàn)，我們還可以將其分解為許多階段性小目標(biāo)，例如第一周應(yīng)做到什么，第二周應(yīng)做到什么，這樣一來目標(biāo)就小而實了，自然就容易取得實效。當(dāng)然，有了可行的目標(biāo)還要通過嚴(yán)格的要求來抓好落實，只要持之以恒，久而久之就會“潤物細(xì)無聲”收到良好實效。

三、堅持正面教育，唱響主旋律

正面教育是德育工作的主旋律，因此，我們要始終如一地歌頌人間真、善、美，讓學(xué)生從愛自己的爸爸、媽媽開始，學(xué)會愛家庭、愛環(huán)境、愛勞動、愛學(xué)習(xí)、愛社會，最終達(dá)到愛祖國、愛人民的最高境界。在具體工作中，可以從以下幾個方面入手：

1、樹立良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)。

2、開展“文明校園”活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。使校園文化建設(shè)健康向上，利用學(xué)生身心發(fā)展。

3、充分利用各節(jié)假日和紀(jì)念日，開展豐富多彩的教育活動，讓廣大學(xué)生在活動中接受潛移默化的教育。

四、用好反面教材，增強(qiáng)學(xué)生抗挫折能力

社會生活是豐富多彩的，也是復(fù)雜紛繁的，總是鮮花與野草并生，真、善、美與假、丑、惡并存。因此我們認(rèn)為在 抓好正面教育的同時也可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行一些“假、丑、惡”現(xiàn)象的教育，當(dāng)然，這種教育是在分析、批判的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。只要運用得當(dāng)，這些反面教材也能像打“預(yù)防針”用的疫苗能使健康的肌體增加抗病毒能力那樣，使學(xué)生增強(qiáng)抗體，從而達(dá)到預(yù)防為主、超前控制的教育目的。

五、加強(qiáng)隊伍建設(shè)，提高整體素質(zhì)

學(xué)校德育工作的群體是學(xué)校每個教職工，他們的心理健康水平、德育工作意識以及工作能力、學(xué)習(xí)能力和對新事物的敏銳性都直接影響學(xué)校德育工作的功效。因此，學(xué)校要把教師隊伍建設(shè)工作常抓不懈，抓出成效，以教師整體水平的提高來促進(jìn)德育工作水平的提高。

六、構(gòu)建三位一體的網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力

學(xué)校、家庭和社會在教育過程中的地位、作用均不相同，各有優(yōu)勢和不足，但總體目標(biāo)是一致的。如何實施德育大目標(biāo)，相互結(jié)合，取長補(bǔ)短，形成三位一體的合力風(fēng)絡(luò)是提高德育整體實效性的基礎(chǔ)。學(xué)校、班級可與社區(qū)聯(lián)手，充分發(fā)揮社區(qū)教育的優(yōu)勢，共同營造和諧的育人氛圍，形成多層次多渠道合力網(wǎng)絡(luò)的德育大格局，使學(xué)生在校與在家的5+2天時間內(nèi)都能接受健康有益、積極向上的教育。

德育工作是一個全社會的大課題，要收到良好的實效，不但需要教育工作者的積極努力，同時還需要社會各界的關(guān)心、支持和幫助。實踐證明，只有用“心育”引路，才能全方位提高德育的實效性，促進(jìn)青少年學(xué)生身心的健康成長。關(guān)于公布興化市中小學(xué)教師

“我談減負(fù)增效提質(zhì)”有獎?wù)魑谋荣惈@獎情況的通知

各中小學(xué)校：

按照市局統(tǒng)一部署與安排，從去年十一月起，我室面向全市中小學(xué)教師組織開展了“我談減負(fù)增效提質(zhì)”征文征集活動。本次活動，共征集論文近300篇。經(jīng)專家評審，遴選出一批優(yōu)秀征文，其中，評選出一等獎50篇，二等獎61篇，三等獎109篇?，F(xiàn)將評比結(jié)果予以公布（見附錄）。

興化市教育局教研室

二〇一〇年三月二十九日 附錄

興化市中小學(xué)教師“我談減負(fù)增效提質(zhì)”有獎?wù)魑谋荣惈@獎情況

學(xué)校

第一中學(xué) 興化中學(xué) 昭陽實驗小學(xué)沈倫中心校 增效提質(zhì)” 開發(fā)區(qū)中心校安豐高級中學(xué)戴澤初級中學(xué)茅山中心校 林湖中心校 林湖中心校 效提質(zhì)》 城東初級中學(xué)茅山中心校 大營中心校 海南中心小學(xué)臨城中心小學(xué)茅山中心校 陽山學(xué)校 思考

作者姓名

顧玉蘭 孫慶興 莫璐璐 郭寶國

王友祥 徐育兵 刁敏 王振宏 周海年 李廣富

步志樂 金小麗 張曉驪 鄭劉根 顧小麗 朱軍章 吳秀芳

一等獎

征文題目

弱水三千，我只取一瓢

談如何提高生物試卷講評的效益 將減負(fù)進(jìn)行到底

淺談“五嚴(yán)規(guī)定”下如何實現(xiàn)“減負(fù)

讓文言教學(xué)與輕松同行 以人為本 調(diào)整策略 應(yīng)對挑戰(zhàn) 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計落實減負(fù)增效 深化教學(xué)改革 落“實”減負(fù)增效 《因教而思 為夢而想》

《淺談初中英語課堂教學(xué)如何減負(fù)增

追尋高效課堂 加強(qiáng)有效訓(xùn)練 淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性 對我市小學(xué)“減負(fù)增效提質(zhì)的思考” 減負(fù)增效之我見 努力打造“高效”的課堂

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，讓語文教學(xué)輕負(fù)高效 “減負(fù)增效提質(zhì)”帶來的負(fù)面影響及

張郭中心校 蔣 峰 張郭中心校 王桂宏 沙溝初級中學(xué) 李慶金 茅山中心校 張 萍 臨城中心小學(xué) 趙 群 老圩中心校 朱桂賢 合塔學(xué)校 王金明 林潭學(xué)校 謝增慶 臨城初級中學(xué) 陸小燕 城東初級中學(xué)

楊松華

負(fù)、增效、提質(zhì)工程 茅山中心校 潘龍斌 張郭中心校 黃紅明 戴澤初級中學(xué) 金光明 城東初級中學(xué) 陸欽滬 戴南高級中學(xué) 高揄武 邊城學(xué)校 陳 煒

學(xué)語文 臨城中心小學(xué) 萬成梅 戴南中心小學(xué)

許明鳳

戴南董北實驗小學(xué) 童愛軍 老圩中心校 張金紅 的思考 老圩中心校 姜麗 之我見

“減負(fù)”“增效”走高效教學(xué)之路 我談“減負(fù)增效提質(zhì)”

“減負(fù)增效提質(zhì)”背景下的校長作為 為英語學(xué)習(xí)減負(fù)增效

切切實實“減負(fù)”實實在在“增效” 實施分層教學(xué)，力促減負(fù)增效 實施有效教學(xué)是減負(fù)增效提質(zhì)的關(guān)鍵 淺談英語課減負(fù)增效 淺談減負(fù)增效提質(zhì)

新課程背景下的初中英語教學(xué)的減

我談減負(fù)增效提質(zhì) 談減負(fù)增效

淺談落實科學(xué)發(fā)展觀與減負(fù)增效提質(zhì) 淺談我校減負(fù)增效提質(zhì)

淺談高一地理課堂中的“減負(fù)增效” “減負(fù)增效”從我做起，讓學(xué)生輕松

從作業(yè)設(shè)計談“減負(fù)增效” 減負(fù) 增效 提質(zhì) 一個“謊言”引發(fā)的思考

關(guān)于在初中語文教學(xué)中實施減負(fù)增效

農(nóng)村小學(xué)關(guān)于“減負(fù)增效提質(zhì)”問題邊城學(xué)校 合陳初級中學(xué) 戴澤初級中學(xué) 第一中學(xué) 景

安豐高級中學(xué) 昭陽實驗小學(xué) 昭陽實驗小學(xué)

徐 杰 朱學(xué)銀 左承云 費繼斌

減負(fù)增效提質(zhì) 落實素質(zhì)教育 語文課堂教學(xué)中的幾種形式主義現(xiàn)象 作業(yè)優(yōu)化設(shè)計 體現(xiàn)減負(fù)增效 在“減負(fù)”中撐起語文課堂的靚麗風(fēng)

葛粉鳳 鄭慧萍 鄭 艷

講究教學(xué)方法 提高教學(xué)效果 我談減負(fù)增效提質(zhì) 淺談英語教學(xué)中的減負(fù)增效 我談減負(fù)增效提質(zhì) 探求語文教學(xué)中優(yōu)化策略

輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量——教育的不懈追求 在五嚴(yán)規(guī)定下數(shù)學(xué)教學(xué)如何做到減負(fù)戴南董北實驗小學(xué) 李粉華 張郭中心校 沙溝中心小學(xué) 中堡中心校 增效 楚水實驗學(xué)校 域

袁榮斌 夏 萍 李月萍 房金林

作業(yè)：減負(fù)增效不容忽視的領(lǐng) 二等獎

學(xué)校

茅山中心校 空

合陳初級中學(xué) 沙溝初級中學(xué) 昌榮中心校 西鮑中心校 效提質(zhì) 戴南高級中學(xué) 作者姓名

郭子林

征文題目

關(guān)注學(xué)生假日生活，拓展教育教學(xué)時

奚存鳳 邵元生 吉志剛 江楓義

改變觀念，齊抓減負(fù)，共促增效 《追尋理想課堂，實施有效教學(xué)》 高效常態(tài)課堂打造之我見

積極貫徹“五嚴(yán)”規(guī)定，實現(xiàn)減負(fù)增

姜揚鳳 英語課如何減負(fù)增效

第一中學(xué) 茅山中心校 法

翟延莉 趙新宇

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中減負(fù)增效提質(zhì) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施減負(fù)增效的點做戴南董北實驗小學(xué) 華美霞 我談農(nóng)村教育的減負(fù)增效我談減負(fù)增效

安豐育才學(xué)校 顧莊學(xué)校 林潭學(xué)校 樂成長 中堡中心校 陳堡初級中學(xué) 識

戴澤初級中學(xué) 戴南高級中學(xué) 對“五嚴(yán)” 垛田中心小學(xué) 幾點思考 臨城中心小學(xué)

戴南董北實驗小學(xué)戴南董北實驗小學(xué)合陳初級中學(xué) 戴澤初級中學(xué) 垛田中心小學(xué) 文正實驗學(xué)校 臨城中心小學(xué)

萬興喬 徐榮俊 王蓉

陳愛芹 劉國民 李智祥 孫長鐘 張華淦 陳薇薇 杭麗華 翁迎蘭 楊杏舉 李紅云 翁桂珍 吳麗平吳建琴

反思“五嚴(yán)”背后的教育使命 我談減負(fù)增效提質(zhì)

我看減負(fù)增效提質(zhì)——快樂學(xué)習(xí)，快

淺談如何減負(fù)又增效

初中英語教學(xué)減負(fù)增效提質(zhì)的三點認(rèn)

關(guān)于減負(fù)增效提質(zhì)的兩點建議 用“增效”促“減負(fù)”，用“自主”

關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施“減負(fù)增效”的向課堂40分鐘要效益

放飛心靈-讓學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān) 減負(fù)，我們需要做什么 去濫求精 破同立異

淺談物理教學(xué)中如何“減負(fù)增效” 舊話新提談“減負(fù)增效”

執(zhí)行“五嚴(yán)”規(guī)定，努力減負(fù)增效 關(guān)于減負(fù)增效的幾點思考 臨城中心小學(xué) 展 大垛中心校 昭陽實驗小學(xué) 昭陽實驗小學(xué) 張郭中心校 中堡中心校 中堡中心校 戴南高級中學(xué) 茅山中心校 的關(guān)鍵 戴南高級中學(xué) 茅山中心校 臨城中心小學(xué) 林湖中心校 劉寨學(xué)校 合陳初級中學(xué) 昭陽實驗小學(xué) 臨城中心小學(xué) 見

陳堡初級中學(xué) 昌榮中心校 安豐高級中學(xué) 邊城學(xué)校 臨城中心小學(xué)

朱海妍 劉仁才 鄭慧惠 陳 森 周開平于鳳林 房元富 劉春苗 荀春寶

徐雅香 王小柏 曾 晏 張德琪 劉麗萍 顧天榮 吳明珠 陳志鋒

曹曉全 韋秀 孫 杰 戚俊芳 張明清

嚴(yán)格減負(fù)有效提質(zhì) 促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)

我談減負(fù)增效提質(zhì) 向40分鐘要效率

刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花 融樂于學(xué)

減負(fù)增效—教師的轉(zhuǎn)變 談?wù)劇皽p負(fù)增效提質(zhì)”

轉(zhuǎn)變觀念、采取措施、減負(fù)增效 解決課堂學(xué)習(xí)困難，是 “減負(fù)增效”

談減負(fù)增效 過幸福的教學(xué)生活 落實在教師的課堂語言中 《我談減負(fù)增效提質(zhì)》 我談“減負(fù)增效提質(zhì)” 巧用增減之術(shù)、促進(jìn)減負(fù)增效 談?wù)務(wù)Z文教學(xué)如何“減負(fù)增效” 一切為了學(xué)生——減負(fù)增效提質(zhì)之我減負(fù)增效——教學(xué)相長的明天 科學(xué)減負(fù) 增進(jìn)教學(xué)效果 怎樣讓物理教學(xué)減負(fù)增效 學(xué)生減負(fù)的幾點思考

有一種愛，叫做放手 戴南董北實驗小學(xué) 劉建萍 “減負(fù)增效”背景下的語文教學(xué)設(shè)計 顧莊學(xué)校 老圩中心校 第一中學(xué) 第一中學(xué) 大營中心校 邊城學(xué)校 戴窯初級中學(xué)第一中學(xué) 邊城學(xué)校 海南中心小學(xué)戴澤初級中學(xué)展

臨城中心小學(xué)開發(fā)區(qū)中心校施 學(xué)校

茅山中心校 陳堡初級中學(xué)陳堡初級中學(xué)陳堡初級中學(xué)張郭中心校 海南初級中學(xué) 張松云 鮮活課堂 優(yōu)質(zhì)提效 裔小鋒 初中語文如何減負(fù)增效提質(zhì) 李翔 我談減負(fù)增效提質(zhì)

周定俊 數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負(fù)”與“增效” 彭慶榮 減輕學(xué)生負(fù)擔(dān) 提高物理教學(xué)質(zhì)量 丁愛華 淺談減負(fù)增效提質(zhì) 戚英燕 減負(fù)增效提質(zhì)之我見 江芳 也談“減負(fù)增效提質(zhì)” 張 錦 我談減負(fù)增效提質(zhì) 張大翠 淺談減負(fù)增效提質(zhì)

李金華

倡導(dǎo)減負(fù)增效提質(zhì) 促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)

顧春利 有感于“減負(fù)、增效”

陳蘇明 著眼學(xué)生作業(yè)設(shè)計，落實減負(fù)增效措

三等獎

作者姓名

征文題目

陸冬梅 “減負(fù)增效”從老師做起 王嬋娟 初中英語之減負(fù)增效提質(zhì) 馬永成 歷史課如何減負(fù)增效 孫慈根 淺談減負(fù)增效提質(zhì)

王海蘭 減負(fù)增效提質(zhì)，落實素質(zhì)教育 李建

也談物理教學(xué)中減負(fù)增效的一些方法

合陳初級中學(xué) 到實處 林湖中心校 林湖中心校 西鮑中心校 西鮑中心校 城東初級中學(xué) 戴南高級中學(xué) 安豐高級中學(xué) 茅山中心校 質(zhì) 茅山中心校 垛田中心小學(xué) 堂 邊城學(xué)校 文正實驗學(xué)校 臨城中心小學(xué) 之我見

戴南董北實驗小學(xué)張郭中心校 沈倫中心校 中堡中心校 陽山學(xué)校 西鮑中心校

戴南董北實驗小學(xué) 征志銀 陸紅芳 王開遠(yuǎn) 徐正堂 林書鵬 李月萍 季倩 成新燕 姜根英

仲珠鳳 陸秀紅

謝蘭粉 邱加明 王平

周春玲 王洪進(jìn) 陳德俊 蔡劍 趙小燕 戴玉寶

范雨芹

嚴(yán)格執(zhí)行“五嚴(yán)”規(guī)定 把減負(fù)增效落

《以高效課堂促減負(fù)提質(zhì)》 《讓減負(fù)增效與教育同行》 思想轉(zhuǎn)變是減負(fù)增效的關(guān)鍵 淺談英語教學(xué)的減負(fù)增效 由批改作文談減負(fù)增效

快樂的中學(xué)英語·“教”與“學(xué)” 作業(yè)——減負(fù)增效提質(zhì)的幫手 淺談如何為小學(xué)閱讀教學(xué)減負(fù)增效提

為識記英語單詞減負(fù)增效

減負(fù)增效提質(zhì)——構(gòu)建理想的語文課

激發(fā)識字興趣 培養(yǎng)識字能力 愛學(xué)、樂學(xué)——減負(fù)增效的根本 減負(fù)提質(zhì)增效——提高教育教學(xué)質(zhì)量

減負(fù)增效提質(zhì) 推進(jìn)素質(zhì)教育 另一種學(xué)習(xí)生活 談農(nóng)村初中“減負(fù)增效” 初中數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣才能減負(fù)增效 減負(fù)不減質(zhì) 讓孩子們愉快的學(xué)習(xí)我談減負(fù)增效提質(zhì) 陽山學(xué)校 合塔學(xué)校 茅山中心校 陳堡初級中學(xué) 張郭中心校 課上課 邊城學(xué)校 西鮑中心校 效” 戴澤初級中學(xué) 大營中心校 邊城學(xué)校 海南中心小學(xué) 海南中心小學(xué) 戴南中心小學(xué) 張郭中心校 老圩中心校 林潭學(xué)校 陳堡初級中學(xué) 張郭中心校 邊城學(xué)校 城東初級中學(xué) 沙溝高級中學(xué) 開始 海南中心小學(xué)

吳兆前 趙翠紅 劉愛娟 嚴(yán)學(xué)俊 陳俊明

左杏生 林發(fā)華

李志勇 陳俊陽 孫來根 王 琴 黃杏蘭 劉正芹 韓 琴 萬蘭鳳 夏正兵 周鴻翔 殷真喜 趙立東 陸欽鋒 蒙前勇

張?zhí)锶A 減負(fù)從探索性學(xué)習(xí)開始

在減負(fù)中增效，在減負(fù)中提質(zhì) 淺談“五嚴(yán)”背景下數(shù)學(xué)作業(yè)的布置 輕快高效的語文課

“減負(fù)”“增效”最好的途徑——備

我對“減負(fù)、增效、提質(zhì)”的思考 提高課堂教學(xué)效率切實做到“減負(fù)增

“減負(fù)增效”之我見

關(guān)注生命：從故事中讀出減負(fù)的真諦 有效教學(xué)，減負(fù)增效提質(zhì)的關(guān)鍵 魚與熊掌可兼得輕負(fù)高質(zhì)不是夢 減負(fù)增效——從課堂抓起 也談“減負(fù)增效提質(zhì)” 誰搶了我的??

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量 我眼中的減負(fù)、增效、提質(zhì) 減負(fù)增效提質(zhì)之我見 減負(fù)提質(zhì)之我見 不妨講點彈性 讓學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)課的“減負(fù)增效”從作業(yè)與練習(xí)

“依法減負(fù)、科學(xué)增效”之我見 老圩中心校 大垛中心校 釣魚中心校 中堡中心校 張郭中心校 張郭中心校

質(zhì)教育臨城初級中學(xué) 荻垛初級中學(xué) 城東初級中學(xué) 戴南高級中學(xué) 第一中學(xué) 垛田中心小學(xué) 林湖中心校 張郭中心校 中堡中心校 開發(fā)區(qū)中心校 中堡中心校 板橋初級中學(xué) 戴澤初級中學(xué) 饋 茅山中心校 臨城中心小學(xué) 戴南中心小學(xué)

孫秀成 宗慧 顧銀華 査尚婧 周 穎 徐葉榮

董恒杰 朱小紅 步明健 翟愛國 陸春 顧 鈺 劉麗華 何山鳳 趙中梁 袁震友 房芳 劉凌 丁網(wǎng)萍

孫秀娟 鄧愛鎖 馬三粉

真減負(fù)，增實效

“五嚴(yán)”新政下的“減負(fù)增效提質(zhì)” 我心中的減負(fù)增效提質(zhì) “減負(fù)增效”的點滴體會 心靈對對碰

減負(fù)增效提質(zhì)—論新形勢下的學(xué)校素

如何減負(fù)增效

推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革 從學(xué)生自身來抓“減負(fù)增效” 新形勢下怎樣做好“減負(fù)增值” 我談減負(fù)增效提質(zhì) 鐵肩擔(dān)道義

《強(qiáng)化三個“加強(qiáng)”切實減負(fù)增效》 釋放童真 輕松學(xué)習(xí)

傳授方法 激發(fā)興趣—也談減負(fù)增效 感悟“減負(fù)、增效、提質(zhì)” 我對“減負(fù)增效”的認(rèn)識和嘗試 淺談數(shù)學(xué)課如何減負(fù)增效 提質(zhì) 減負(fù)增效--淺談?wù)n堂作業(yè)的完成與反

淺談減負(fù)增效

讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的數(shù)學(xué) 日有所誦減負(fù)擔(dān)，提升素養(yǎng)增效益 開發(fā)區(qū)中心校 池”邁進(jìn) 茅山中心校 戴南高級中學(xué) 第一中學(xué) 茅山中心校 周莊中心小學(xué) 張郭中心校 合塔學(xué)校 林潭學(xué)校 林潭學(xué)校 西鮑中心校 安豐高級中學(xué) 中堡中心校 大營中心校 顧莊學(xué)校 合塔學(xué)校 陳堡初級中學(xué) 陳堡初級中學(xué) 大營中心校 越 昌榮中心校 戴澤初級中學(xué) 昭陽實驗小學(xué)

朱朝元 陳愛華 謝麗娜 薛鵬 紀(jì)瑞成 韓穎 張冬琴 李桂圣 勾紀(jì)剛 章素堅 沙亮 王 勇 顧愛鳳 唐冠勇 張弛 沙粉娟 許興宏 唐慶華 張鵬

張恒泉 翟俊玉 周增平

走“減負(fù)增效提質(zhì)”道路向“品牌化蓄電

以人為本 關(guān)注教師成長 淺談“減負(fù)增效”的思考 減負(fù)增效提質(zhì)，現(xiàn)代教育目標(biāo) 課堂減負(fù)增效的主陣地 站立在孩子的高度談減負(fù)增效 優(yōu)化課堂教學(xué)

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率 淺談初中生物教學(xué)與減負(fù)增效提質(zhì) 我談減負(fù)增效提質(zhì) “減負(fù)”的實質(zhì)是“增效” 我談減負(fù)增效提質(zhì) 我談”減負(fù)增效” 科學(xué)施教 減負(fù)增效

在和諧統(tǒng)一中實施減負(fù)增效提質(zhì) 減負(fù)增效提質(zhì)之我見

關(guān)于“減負(fù)增效”的一點心得 淺談初中語文課的增效

規(guī)范科學(xué)求真務(wù)實，低耗高效追求卓

親歷過程 自主提高

充滿激情是語文課堂增效的前提 關(guān)于“減負(fù)增效”的思考 張郭中心校 業(yè)負(fù)擔(dān) 中堡中心校 茅山中心校 陳堡初級中學(xué) 陳堡初級中學(xué) 張郭中心校 程

海南初級中學(xué) 邊城學(xué)校 戴澤初級中學(xué) 垛田中心小學(xué) 文正實驗學(xué)校 缸顧中心校 沈倫中心校 中堡中心校 老圩中心校

老圩中心校

傅蘭所 陳開展 曹云貴 韋海關(guān) 莊日群 湯日方

王春華 李云平葉月芹 李桂英 張巧紅 姜榮霞 胡珺 房汝鳳 孫東富

韓啟國

分層教學(xué)——有效減輕學(xué)生過重的課

我眼中的“減負(fù)增效” 淺談如何減負(fù)增效 也談數(shù)學(xué)課的減負(fù)增效 淺談體育與健康課的減負(fù)增效 提高教師素質(zhì)是減負(fù)提質(zhì)的基礎(chǔ)性工

“減負(fù)”后的興化教育 加強(qiáng)英語練習(xí)切實提質(zhì)減負(fù) 像CEO那樣經(jīng)營我們的班級 淺談“減負(fù)增效 淺談“減負(fù)增效” 從“輕”師“重”教說起 淺談如何給學(xué)生減負(fù)增效

正確認(rèn)識“減輕負(fù)擔(dān)”與“嚴(yán)格訓(xùn)練” 追尋理想課堂，培育祖國未來 初中數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的完成與反饋