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      高二英語作文寫作怎么進(jìn)行

      時(shí)間:2019-05-12 13:43:08下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《高二英語作文寫作怎么進(jìn)行》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《高二英語作文寫作怎么進(jìn)行》。

      第一篇:高二英語作文寫作怎么進(jìn)行

      高二英語作文寫作怎么進(jìn)行

      高二英語作文寫作是大家英語學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵部分,但是很多人在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候會(huì)遇到作文上的瓶頸,所以了解高二英語作文寫作怎么寫非常重要,下面就介紹一下相關(guān)知識(shí)。高二英語作文寫作是高中英語學(xué)習(xí)非常重要的方面,因?yàn)榇蠹覍W(xué)習(xí)英語的時(shí)候作文是非常重要的一部分,尤其是對(duì)于以后英語學(xué)習(xí)的影響非常大,尤其是對(duì)高考影響非常大,所以大家在學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要注意這一方面,下面就介紹一下。

      認(rèn)真審題立意是高二英語作文寫作的第一步,定文章之靈魂對(duì)命題作文必須認(rèn)真審題,對(duì)自由作文必須立好意。文章要有明確的主題,必須具備4個(gè)條件:準(zhǔn)確、鮮明、深刻、集中。有一次考試命題作文“The English teacher I Admire Most”為例,文章的主題是關(guān)于記敘我最欣賞的一位英語老師,因而就不能泛泛談?wù)摾蠋熯@一職業(yè)或自己的幾位老師。草擬提綱也是大家高二英語作文寫作要做到的,打造文章之骨架審好題,立好意后,就要寫提綱,打造文章的骨架,文章布局要做好3件事:安排好層次段落,鋪設(shè)好過渡,處理好開頭和結(jié)尾。如命題作文中有提示句,還要從提示句的關(guān)鍵詞出發(fā),圍繞關(guān)鍵詞開拓思路,發(fā)揮聯(lián)想,記錄下聯(lián)想到的東西,可以是句子或單詞詞組,可以是英語或漢語。以上關(guān)于高二英語作文寫作的相關(guān)介紹大家必須有一個(gè)基本的了解,因?yàn)閷懽鞯膶W(xué)習(xí)是非常重要的,如果大家想在自己第一次大型考試考出的比較好的成績(jī),讓自己進(jìn)入一個(gè)比較好的高中,那么這方面的學(xué)習(xí)是大家平時(shí)必須注意的。更多學(xué)習(xí)資料請(qǐng)見美聯(lián)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)。

      第二篇:如何進(jìn)行英語寫作教學(xué)

      如何進(jìn)行英語寫作教學(xué) 濟(jì)水一中 許勤萍

      有些學(xué)生一讓寫作,咬住筆桿半天不動(dòng),英語寫作是學(xué)生最怕的練習(xí),更是老師難上的課。在大大小小的考試中,作文往往是得分率較低的題目,成績(jī)差的學(xué)生干脆一個(gè)詞也不寫。

      分析原因可能有以下幾種:1、學(xué)生知識(shí)積累不足,單詞掌握的太少,有話寫不出。有畏難情緒,缺乏信心和興趣。

      2、學(xué)生對(duì)英語作文的思路和方法了解的太少。不能形成語篇。

      3、教師對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練少或不得法。我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面:

      一、寫作任務(wù)布置要具體。

      要學(xué)生清楚知道老師讓他們干什么,和所給題目的一些細(xì)節(jié)問題,如讓學(xué)生寫自己的健康生活方式,老師需要提醒學(xué)生依據(jù)書本3a內(nèi)容,寫出運(yùn)動(dòng)、吃、喝飲食習(xí)慣、睡眠等至少四個(gè)方面內(nèi)容,清楚寫的細(xì)節(jié)內(nèi)容,這樣,學(xué)生寫起來就輕松多了。

      二、語言提示要及時(shí)。

      如果學(xué)生需要用具體的語言完成一個(gè)寫作任務(wù),我們就要給他們提供相關(guān)的短語、句式結(jié)構(gòu)及單詞等。如平時(shí)寫作中,把所給詞,短語,句式都用上的看圖寫作,這降低了寫作的難度。班級(jí)差生也有想寫的欲望。在學(xué)生找不到寫作的頭緒時(shí)教師要給學(xué)生提供一些觀點(diǎn)來幫助他們。對(duì)有些學(xué)生這可能只需要一兩個(gè)單詞。對(duì)另一些學(xué)生可能需要口述半個(gè)句子或需要更多的東西。在學(xué)生寫作時(shí),教師在教室巡視走動(dòng)時(shí),要因人而異,進(jìn)行必要的語言提示輔導(dǎo)。

      三、格式和框架要提供。

      學(xué)生先學(xué)習(xí)一個(gè)語體,然后用同樣的語體寫出他們自己的例子(如,一封信,一篇日記,一個(gè)電子郵件,一個(gè)廣告,一張明信片,一份簡(jiǎn)歷,等)。如果有一個(gè)可以依據(jù)的模式或框架,學(xué)生就能比較輕松地完成任務(wù)。

      四、“結(jié)構(gòu)+要點(diǎn)+邏輯+語法+亮點(diǎn)”要體現(xiàn)

      1.結(jié)構(gòu):最流行的結(jié)構(gòu)就是三段式,因?yàn)檫@種結(jié)構(gòu)十分清晰?!坝^點(diǎn)——要點(diǎn)——總結(jié)”讓人一目了然。三段式的第一段:簡(jiǎn)單明了,開門見山,如,我們想表達(dá) A很強(qiáng)壯,第一段直接 說 A is extremely strong.觀點(diǎn)明確,這一句足矣。第二段:分2-3點(diǎn)說為什么他強(qiáng)壯。1.每天吃3頓飯,詳舉吃的是什么健康食品。2.每天運(yùn)動(dòng)1小時(shí),詳舉做了什么運(yùn)動(dòng)。第三段:經(jīng)過第二段的論證,可以得出結(jié)論。要有升華。也可以提出希望和建議等.如,How strong he is!I hope to be strong like him one day!2.要點(diǎn):因?yàn)橛⒄Z寫作一般會(huì)給出幾個(gè)要點(diǎn),要求必須在文章中有所體現(xiàn)。文章寫的再好,只要缺少要點(diǎn)就會(huì)扣分。所以要點(diǎn),也就是文章的第二段內(nèi)容,要做到全,圍繞中心。3.邏輯:這里的邏輯實(shí)際指的就是邏輯詞。最常用的就是表示遞進(jìn)的,轉(zhuǎn)折的,總結(jié)的邏輯詞等。遞進(jìn):除了first, second, third, finally 等還可以使用高級(jí)點(diǎn)的,如first of all(首先),in addition, what's more, moreover(都是另外的意思),in a word, all in all(表示總結(jié)的)。轉(zhuǎn)折:but, yet, however等。真正有經(jīng)驗(yàn)的閱卷老師會(huì)很注意這些邏輯連接詞,因?yàn)檫@些詞體現(xiàn)了這個(gè)文章的思路。4.語法:語法是硬性的。如,單詞的使用,時(shí)態(tài),語態(tài)等。注意不要寫錯(cuò)。

      5.亮點(diǎn):當(dāng)我們將前八個(gè)字都做得很完美的時(shí)候也只能得到一個(gè)二等文。要想得到一等文,最后兩個(gè)字,亮點(diǎn)至關(guān)重要。有亮點(diǎn),有名言警句就會(huì)得一等文,滿分。

      有了以上老師的輔助,好、中、差生就能最大限度的挖掘自身潛力,力爭(zhēng)寫好寫作,使好生吃飽,中等生吃好,差生消化得了。

      第三篇:高二英語寫作訓(xùn)練

      高二英語寫作訓(xùn)練(2)

      國(guó)際文化交流中心將組織一次由各國(guó)學(xué)生參加的“和平·友誼”夏令營(yíng)活動(dòng)(summer camp)假設(shè)你是李萌,請(qǐng)根據(jù)下列有關(guān)信息寫一篇個(gè)人簡(jiǎn)介。

      姓名:李萌性別:女年齡:18學(xué)校:浙江省義烏中學(xué)

      其他:愛好音樂、攝影;善于與人交流,樂于助人;熱愛自然,熱愛和平

      參加夏令營(yíng)的目的:結(jié)交朋友,了解外國(guó)文化

      高二英語寫作訓(xùn)練(2)

      國(guó)際文化交流中心將組織一次由各國(guó)學(xué)生參加的“和平·友誼”夏令營(yíng)活動(dòng)(summer camp),要求報(bào)名者提交個(gè)人英文簡(jiǎn)介。假設(shè)你是李萌,請(qǐng)根據(jù)下列有關(guān)信息寫一篇個(gè)人簡(jiǎn)介。

      姓名:李萌性別:女年齡:18學(xué)校:浙江省義烏中學(xué)

      其他:愛好音樂、攝影;善于與人交流,樂于助人;熱愛自然,熱愛和平

      參加夏令營(yíng)的目的:結(jié)交朋友,了解外國(guó)文化

      高二英語寫作訓(xùn)練(2)

      國(guó)際文化交流中心將組織一次由各國(guó)學(xué)生參加的“和平·友誼”夏令營(yíng)活動(dòng)(summer camp),要求報(bào)名者提交個(gè)人英文簡(jiǎn)介。假設(shè)你是李萌,請(qǐng)根據(jù)下列有關(guān)信息寫一篇個(gè)人簡(jiǎn)介。

      姓名:李萌性別:女年齡:18學(xué)校:浙江省義烏中學(xué)

      其他:愛好音樂、攝影;善于與人交流,樂于助人;熱愛自然,熱愛和平

      參加夏令營(yíng)的目的:結(jié)交朋友,了解外國(guó)文化

      高二英語寫作訓(xùn)練(2)

      國(guó)際文化交流中心將組織一次由各國(guó)學(xué)生參加的“和平·友誼”夏令營(yíng)活動(dòng)(summer camp),要求報(bào)名者提交個(gè)人英文簡(jiǎn)介。假設(shè)你是李萌,請(qǐng)根據(jù)下列有關(guān)信息寫一篇個(gè)人簡(jiǎn)介。

      姓名:李萌性別:女年齡:18學(xué)校:浙江省義烏中學(xué)

      其他:愛好音樂、攝影;善于與人交流,樂于助人;熱愛自然,熱愛和平

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      高二英語寫作訓(xùn)練(1)

      國(guó)際文化交流中心將組織一次由各國(guó)學(xué)生參加的“和平·友誼”夏令營(yíng)活動(dòng)(summer camp),要求報(bào)名者提交個(gè)人英文簡(jiǎn)介。假設(shè)你是李萌,請(qǐng)根據(jù)下列有關(guān)信息寫一篇個(gè)人簡(jiǎn)介。

      姓名:李萌性別:女年齡:18學(xué)校:浙江省義烏中學(xué)

      其他:愛好音樂、攝影;善于與人交流,樂于助人;熱愛自然,熱愛和平

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      高二英語寫作訓(xùn)練(2)

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      姓名:李萌性別:女年齡:18學(xué)校:浙江省義烏中學(xué)

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      參加夏令營(yíng)的目的:結(jié)交朋友,了解外國(guó)文化

      高二英語寫作訓(xùn)練(2)

      國(guó)際文化交流中心將組織一次由各國(guó)學(xué)生參加的“和平·友誼”夏令營(yíng)活動(dòng)(summer camp),要求報(bào)名者提交個(gè)人英文簡(jiǎn)介。假設(shè)你是李萌,請(qǐng)根據(jù)下列有關(guān)信息寫一篇個(gè)人簡(jiǎn)介。

      姓名:李萌性別:女年齡:18學(xué)校:浙江省義烏中學(xué)

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      參加夏令營(yíng)的目的:結(jié)交朋友,了解外國(guó)文化

      高二英語寫作訓(xùn)練(2)

      國(guó)際文化交流中心將組織一次由各國(guó)學(xué)生參加的“和平·友誼”夏令營(yíng)活動(dòng)(summer camp),要求報(bào)名者提交個(gè)人英文簡(jiǎn)介。假設(shè)你是李萌,請(qǐng)根據(jù)下列有關(guān)信息寫一篇個(gè)人簡(jiǎn)介。

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      其他:愛好音樂、攝影;善于與人交流,樂于助人;熱愛自然,熱愛和平

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      第四篇:如何進(jìn)行小學(xué)英語寫作教學(xué)

      如何進(jìn)行小學(xué)英語寫作教學(xué)

      邱永飛

      新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段聽、說、讀、寫四個(gè)技能提出了九個(gè)級(jí)別的目標(biāo)要求,其中在語言技能(聽說讀寫)二級(jí)“寫”的目標(biāo)描述明確要求“小學(xué)生能模仿范例寫句子;能寫出簡(jiǎn)單的問候語;能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述;能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。” 現(xiàn)要求學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)的英語水平應(yīng)達(dá)到二級(jí)目標(biāo),甚至超越此目標(biāo)。因此,在平時(shí)的教學(xué)中我們就要滲透英語寫作的教學(xué)。

      一、小學(xué)英語寫作教學(xué)的重要意義

      新的小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出,小學(xué)階段的英語教學(xué)要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能,形成一定的語言綜合運(yùn)用能力。近些年來,由于小學(xué)教學(xué)極為重視“聽、說、讀”的訓(xùn)練,在小學(xué)考核中這三方面取得了不錯(cuò)的成績(jī),而英語教學(xué)書面表達(dá)卻相對(duì)滯后,學(xué)生寫作水平提高甚微。事實(shí)上英語寫作一直是我們小學(xué)英語學(xué)習(xí)和考核的重要組成部分,它往往以回答句子、完成短文、補(bǔ)全句子或看圖寫一段短文等形式出現(xiàn),是英語聽說在“寫”方面的進(jìn)一步延伸。英語寫作也是英語學(xué)習(xí)進(jìn)步過程中看得見的記錄。和其他任何一種學(xué)習(xí)語言的技巧相比,它更多的運(yùn)用人的感覺。如,用手寫單詞時(shí),使用了觸覺;看到所寫單詞時(shí),使用了視覺;邊寫邊說所書寫的單詞時(shí),他使用了聽覺等。學(xué)生運(yùn)用的感覺越多,保留和使用的語言越多??梢哉f英文寫作就是一個(gè)學(xué)生語言綜合能力的反映。

      語言學(xué)家還研究證明:寫作教學(xué)有助于詞匯、語法、句型、課文等語言知識(shí)的學(xué)習(xí),并能夠促進(jìn)聽、說、讀和思維能力的潛在性發(fā)展,同時(shí),聽、說、讀和思維能力的發(fā)展又反作用于寫的能力的培養(yǎng)。寫作教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生了解英語思維的方式,形成用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣,提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力大有益處。

      二、小學(xué)英語寫作教學(xué)的主要問題

      1、學(xué)生受母語文法的束縛

      小學(xué)生剛剛接觸英語,在寫作難免出現(xiàn)語法不規(guī)則,句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清,和不少 “ 中文式英語 ”,不能自如、靈活地運(yùn)用語言,不能按照英語的語言習(xí)慣、思維角度去安排一個(gè)較完整的寫作思路,英語的邏輯思維能力較弱等。如:I like it very much.常被寫成: I very like it.2、教師訓(xùn)練寫作形式單一,學(xué)生缺乏寫作自信心

      部分教師只注重對(duì)學(xué)生語言的輸入訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)機(jī)械的操練,學(xué)生沒有足夠的機(jī)會(huì)和環(huán)境使用語言,一旦使用語言時(shí)就顯得力不從心。加上學(xué)生英語詞匯量不夠,寫作時(shí),用詞不當(dāng)或找不到適當(dāng)?shù)脑~使句子達(dá)意,有滿腹的話要表達(dá)卻礙于詞匯量太少以致無從下筆。寫作時(shí),更是動(dòng)筆就錯(cuò),語不成句,錯(cuò)漏百出。這也是導(dǎo)致寫作困難的最直接原因。

      三、小學(xué)英語寫作教學(xué)的實(shí)踐

      1、幫助學(xué)生樹立信心,消除畏難情緒

      目前,書店里適合各年級(jí)小學(xué)生的英語閱讀書刊不多,學(xué)生們沒有優(yōu)秀范文作參考時(shí),教師需要在課堂上多加引導(dǎo)學(xué)生寫作,由易到難,從句子到一段話。如,我讓學(xué)生以My room為題寫一篇關(guān)于自己房間的小作文。為了消除學(xué)生對(duì)寫作文不自信的心理,我沒有直接讓學(xué)生開始“寫”作文。而是先展示一幅房間的圖片給學(xué)生,讓全班同學(xué)一人一句介紹這間房間的擺設(shè)。簡(jiǎn)單的一句話,并沒有難倒學(xué)生。大家表達(dá)清晰,語言流暢。接著,我再把學(xué)生剛剛自己所說句子整理成一段介紹,展示給大家:My room This is my room.There is a bed, a desk, a closet and a shelf.There are two end tables near the bed.The computer is on the desk.The books are on the shelf.The picture is on the wall.I like my room.It’s nice.看了這段介紹后,讓學(xué)生再拿出畫好的房間圖,向小組成員介紹自己的房間。欣賞著同學(xué)的美麗圖畫,學(xué)生們興致盎然,說得不意樂乎。最后再選幾位同學(xué)向全班介紹,說得也相當(dāng)好,贏得了熱烈的掌聲。此刻,我趁熱打鐵,告訴大家,這就是篇好的口頭作文,如果能將這些話寫在大家畫的畫上,就成了一篇真正的英語作文了。教師引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生感受到寫英語作文就像講話,簡(jiǎn)單明了,配上圖畫又令人感覺新穎,學(xué)生們寫作文不僅沒有了畏難情緒,還更加有興趣了。

      2、加強(qiáng)閱讀,豐富和積累寫作素材。

      古人云“讀書破萬卷,下筆如有神”,閱讀是寫作的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明,學(xué)生平時(shí)課外閱讀面越寬,語言實(shí)踐量越大,運(yùn)用英語表達(dá)自己的能力就越強(qiáng)。因此,我針對(duì)每單元所學(xué)的課題,透過網(wǎng)絡(luò)幫助搜索了不少適合學(xué)生閱讀水平的故事,兒歌和英語小知識(shí),為學(xué)生提供了大量的閱讀素材。同時(shí),我還鼓勵(lì)學(xué)生到書店購(gòu)買適合自己閱讀的英語故事或書刊,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成記單詞的習(xí)慣,發(fā)現(xiàn)單詞記憶的靈活性、趣味性,激發(fā)起學(xué)生想學(xué)、想記的欲望。通過日積月累,大量的、廣泛的閱讀,能讓學(xué)生在自然的習(xí)得中學(xué)得大量的英語單詞、句子,形成較好的語感,為學(xué)生更好地寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      3、采取多種形式,循序漸進(jìn),提高寫作能力。

      “滴水穿石非一日之功,冰凍三尺非一日之寒?!庇⒄Z寫作能力并非是一蹴而就的,它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一步一步地領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。我們小學(xué)階段作文教學(xué)可以采取多種形式。

      (1)口頭表述。如:四年級(jí)的學(xué)生剛開始學(xué)寫句子,可以先練習(xí)口頭介紹自己:I’m a girl.I’m 9.I’m thin.I have long hair, two big eyes, a big nose and a big mouth.I like sports.(2)造句。即用學(xué)過的詞、短語或句式,模仿課文中的表達(dá)法造句,如:將I am tall.換成I am short.等。這種形式不僅鞏固了學(xué)生的新知識(shí),同時(shí)也有利于拓展。

      (3)填補(bǔ)式作文。這種形式可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述,教師把要復(fù)述的短文拿掉一些詞句來讓學(xué)生填完整。如:This is a picture of my room.There is a big table.There are white curtains.The closet is near the table.Many clothes are in the closet.(4)排列句子順序。將打亂順序的句子按事件發(fā)展的時(shí)間順序或邏輯關(guān)系或按圖等整理成一篇完整的短文,這方面的練習(xí)在平時(shí)的考試就經(jīng)常出現(xiàn),適合四五年級(jí)初學(xué)作文的學(xué)生,多練有助于提高學(xué)生的寫作思維。

      (5)圖配文,讓學(xué)生根據(jù)給出的或自己畫的圖,寫上一定的文字進(jìn)行說明,這種形式比較受學(xué)生歡迎,我也經(jīng)常采用。

      (6)仿寫。學(xué)完一個(gè)完整的單元,教師可以根據(jù)本單元的教學(xué)要點(diǎn),幫助學(xué)生系統(tǒng)歸納、整理語言知識(shí)點(diǎn),可以圍繞一個(gè)人、一件事或一個(gè)動(dòng)物寫一篇短文,要求學(xué)生注意模仿例文的時(shí)態(tài)和語態(tài)仿寫。通過仿寫訓(xùn)練,能引起學(xué)生對(duì)英語時(shí)態(tài)和語態(tài)的重視。例如:一般現(xiàn)在時(shí)主語是第三人稱單數(shù),動(dòng)詞加“s”或“es”,這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師可讓學(xué)生先寫一寫自己一天的生活,然后調(diào)查一個(gè)朋友或親人一天的生活,模仿例文仿寫。通過對(duì)比,使學(xué)生對(duì)同一時(shí)態(tài)不同人稱動(dòng)詞的運(yùn)用有了更深刻的理解,而不僅僅停留在記憶的層面上,也可免去老師重重復(fù)復(fù)的講解和提醒。

      (7)連詞成段。給出五到六個(gè)單詞或詞組,如: Sunday, went to the book store, bought a comic book, by bus, happy.讓學(xué)生將他們用適當(dāng)?shù)脑~句連起來,這篇英語作文就寫出來了。

      It was Sunday, December 21st.I went to the book store.I bought a comic book there.I went back home by bus.I was so happy.4、提高作文教學(xué)效率。(1)打好基礎(chǔ),培養(yǎng)興趣

      為了打好英語的寫作基礎(chǔ),我們教師一定要注重抓學(xué)生的基本功訓(xùn)練,從書寫開始,嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子,注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)。同時(shí),平時(shí)我們教師要多引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生多寫,充分利用板報(bào)、專欄進(jìn)行優(yōu)秀作文展覽,將學(xué)生中不少好的小作文貼在上面,讓學(xué)生們都去欣賞,這樣既大大地提高了他們的自信心,又滿足了學(xué)生的成就感。

      (2)因材施教,講評(píng)作文。

      學(xué)生動(dòng)筆寫作前,教師要給予必要的指導(dǎo),不是給個(gè)題目或者一幅圖,就要求學(xué)生動(dòng)筆寫。為了使他們少犯錯(cuò)誤,教師還要經(jīng)常性地列舉錯(cuò)誤的表達(dá)法和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法,提醒學(xué)生注意避免。對(duì)學(xué)生的要求不能一刀切,對(duì)學(xué)習(xí)好的要求要高,對(duì)學(xué)習(xí)差的要求要適當(dāng)?shù)鸵恍=?jīng)常幫助差生樹立信心,掌握寫作方法和技巧。英語作文講評(píng)過程中要經(jīng)常指出優(yōu)點(diǎn),有利模仿,指出缺點(diǎn),警示避免。在批閱作文時(shí)教師要隨時(shí)標(biāo)出學(xué)生錯(cuò)誤之處,并要隨時(shí)記錄學(xué)生所犯錯(cuò)誤,把學(xué)生的錯(cuò)誤加以歸類總結(jié),把普遍性的錯(cuò)誤提出來,讓學(xué)生集體改錯(cuò),使他們的語言表達(dá)盡可能的正確規(guī)范。

      (3)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。

      在作文訓(xùn)練之前,我首先把學(xué)生分組。各組都包含優(yōu)生、中等生和后進(jìn)生。老師給出訓(xùn)練題目后,先要求學(xué)生在組里分別進(jìn)行口頭英語作文,讓其他組員幫助糾正口頭作文中的錯(cuò)誤,同時(shí)優(yōu)秀的口頭作文也為后進(jìn)生提供了很好的寫作范文。這樣,不僅避免學(xué)生跑題、走題,而且拓展了學(xué)生的思維。作好以好帶差的工作后,學(xué)生就可以動(dòng)筆寫了。寫好后,各學(xué)生在小組中朗讀自己的文章,在組內(nèi)進(jìn)行首輪的改錯(cuò)。最后,老師抽幾篇作為范文,在全班進(jìn)行集體講評(píng),指導(dǎo)學(xué)生改錯(cuò),寫出更規(guī)范、更符合英美語言習(xí)慣的好詞、好句。學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)也可以縮小學(xué)生的寫作水平差異。

      (4)培養(yǎng)自改作文的能力,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。

      在寫作的初級(jí)階段,可以采取師生共同改一篇習(xí)作,指出平時(shí)學(xué)生在寫作是出現(xiàn)的普遍性錯(cuò)誤,并提醒學(xué)生注意。培養(yǎng)自改作文的能力,通過師生信息互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生同一個(gè)意思用不同的方式表達(dá),是使學(xué)生的作文逐步完善的過程。采取同伴間互相閱讀作文的方法,也可以形成一種語言意識(shí)。學(xué)生既是作者又是讀者,通過批評(píng)性地閱讀別人的作文,學(xué)生們可以學(xué)到更多的寫作知識(shí)和技巧;同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在寫作時(shí)留意語法及用詞的良好習(xí)慣。學(xué)生的作文經(jīng)教師批改后,修訂工作是通過個(gè)人作業(yè)和小組活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行的。這種做法既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,又能使學(xué)生學(xué)得更深、更廣、更活。

      四、小學(xué)英文寫作的的啟迪與思考

      作為英語基本技能之一,英文寫作需要我們的教師和學(xué)生對(duì)它有個(gè)全新的認(rèn)識(shí):英語是說出來的,是用我們的嘴表達(dá)出來的,當(dāng)然也是用我們的筆去表達(dá)出來的。瘋狂英語創(chuàng)始人李陽(yáng)說過:英語不是少數(shù)人呆在象牙塔里研究的東西,它屬于我們大家的??只要我們大膽操練,打好扎實(shí)的基礎(chǔ)定能戰(zhàn)勝它。

      俗話說,“打多深的基礎(chǔ),就可建多高的大樓”,“愿望有多大,力量就有多大”。學(xué)生的能力也是無窮的,只要教師善于引導(dǎo),注重啟發(fā),多為孩子創(chuàng)設(shè)條件,加強(qiáng)語言寫作實(shí)踐,在運(yùn)用中幫助學(xué)生去感知、去理解、去記憶,一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣,并大大提高他們的英語寫作能力和水平。

      第五篇:如何進(jìn)行英語記敘文寫作訓(xùn)練

      如何進(jìn)行英語記敘文寫作訓(xùn)練

      高考記敘文的寫作一般要求考生根據(jù)試卷中提供的情景,組織語言材料,編寫成文。一般說來,記敘文有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因和結(jié)果六要素,寫作時(shí)要明白、清楚地給予表達(dá)。寫人時(shí),要注意介紹人物的身世、經(jīng)歷和事跡等;敘事時(shí),要寫清事情發(fā)生與發(fā)展的過程以及事情發(fā)生的前因后果等。進(jìn)行記敘文寫作訓(xùn)練時(shí),應(yīng)該注意以下三點(diǎn):

      首先,我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文寫作的六要素——人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因和結(jié)果,在記敘文寫作時(shí)要把六要素交待清楚。讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握記敘文的中心和材料的關(guān)系,學(xué)會(huì)從具體的材料中提煉中心,并根據(jù)中心思想的需要選擇材料,合理安排情節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文寫作的順序要求,學(xué)會(huì)正確使用敘事的三種方法:順敘、倒敘和插敘。讓學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文寫作的詳略要求,在寫作中能根據(jù)中心思想的需要確定詳略,分清主次。讓學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文寫作的人稱知識(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用第一人稱和第三人稱進(jìn)行寫作。讓學(xué)生了解記敘文記人、敘事、寫景、狀物要準(zhǔn)確、生動(dòng)、真實(shí)的要求,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式。

      其次,把閱讀教學(xué)與寫作指導(dǎo)結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練。結(jié)合記敘文的閱讀教學(xué),通過仿寫、改寫等手段,使學(xué)生的讀與寫融會(huì)貫通。閱讀記敘文,重在對(duì)記敘文寫法的分析、闡述;學(xué)寫記敘文,重在對(duì)記敘文知識(shí)運(yùn)用的指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

      第三,教學(xué)生如何確定寫作中心。根據(jù)這個(gè)中心,思考能夠擴(kuò)展的材料有哪些,要避免寫那些與中心內(nèi)容無關(guān)的細(xì)節(jié)。圍繞中心,列出寫作提綱。提綱一定要包含所提供的情景要點(diǎn),同時(shí)要盡量使用自己熟悉的詞語與句型將其擴(kuò)展成篇。擴(kuò)展時(shí)要注意寫作要求的字?jǐn)?shù),防止由于字?jǐn)?shù)不夠而引起的扣分。

      下面從三個(gè)方面來分析記敘文的寫作訓(xùn)練:

      (—)敘述的人稱:

      (1)第一人稱敘述(First—person narrator):寫作者以當(dāng)事人的口氣,即第一人稱來敘述,把文章中的事情以“我”的所見所聞來告訴讀者,用主觀的表現(xiàn)手法,給讀者一種親切自然的感覺,如同親身經(jīng)歷一樣,加強(qiáng)了事件的可信性,直接抒發(fā)作者的思想情感,從而引起讀者的共鳴。

      (2)第三人稱敘述(Third—person narrator):寫作者從旁觀者的角度來敘述事件,以客觀的寫作方法,能夠充分反映事件中各人的感受及見解,以全知的視角來敘述。

      (二)敘述的內(nèi)容:

      一篇記敘文應(yīng)注意交代清楚事情的始末及細(xì)節(jié),即何時(shí)、何地、何事、何人及何因(when,where,what,who and why/how),做到有條有理,使讀者易于明白。

      1.事件:為了引起讀者的注意,可以從一些糾紛或交叉事件中展開,直到高潮出現(xiàn),再將問題解決。

      2.人物:集中主要人物的描寫,記敘人物遇到的事情及人物有什么影響。

      3.時(shí)態(tài):一般多采用一般過去時(shí)。

      (三)敘述的方法:

      一般敘述的線索可分為以下幾種:

      (1)以時(shí)間為線索,按時(shí)間的順序來展開。

      (2)以地點(diǎn)為線索,以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為順序來展開。

      (3)以事件發(fā)展的過程為線索,或以人物出現(xiàn)的先后次序來展開。

      (4)以事物的象征意義為線索來展開。

      (5)以人物的思想行為及認(rèn)知的過程為線索來展開。

      總之,英文寫作是一個(gè)學(xué)生綜合能力的書面體現(xiàn),是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練過程。因此,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不是一蹴而就的,而要在平時(shí)就從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),有目的、有計(jì)劃、有要求、有檢查、有反饋地進(jìn)行,由易至難,循序漸進(jìn)。只有這樣,學(xué)生到高時(shí)考才能做到厚積薄發(fā),思如泉涌、下筆如有神。

      練習(xí):

      1.請(qǐng)將下面對(duì)話改寫成一篇記敘文。

      “Do you believe in life after death?”Jack’s boss asked Jack.

      “Yes,sir.”

      “Well,then,that makes everything just fine,” the boss went on.“About an hour after you left yesterday to go to your grandpa’s funeral,he dropped into see you.”

      文中應(yīng)該說明:(1)Jack向老板請(qǐng)假一天的理由是什么?(2)Jack回來后,老板向他提出什么問題?(3)老板舉出什么事實(shí)?(4)當(dāng)時(shí)Jack的表情如何? 詞數(shù)大約100。

      2.請(qǐng)根據(jù)下面的提示寫一篇詞數(shù)為120左右的記敘文:(1)昨天你第一次跟著媽媽去你家附近新開設(shè)的市場(chǎng),你媽媽經(jīng)常去那里買東西。(2)市場(chǎng)里人很多,各類商品隨處可見,叫賣聲此起彼伏,人們?cè)谡務(wù)撝唐泛蛢r(jià)格。(3)你曾要媽媽買點(diǎn)鮮魚。雖然到處都在賣凍魚,但你們沒費(fèi)什么勁也買到了鮮魚。(4)媽媽還買了一些別的東西。(5)市場(chǎng)上的一切給你留下了深刻的印象。

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