第一篇：如何進(jìn)行英語作文教學(xué)

如何進(jìn)行英語作文教學(xué)

英語教學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的英語語言技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語交際能力。而語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分，它包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。目前小學(xué)英語教學(xué)極其重視“聽、說、讀”的訓(xùn)練，每學(xué)期很多地方還組織了學(xué)生進(jìn)行各種形式的口語考試，卻往往忽視了“寫”的教學(xué)。在外語學(xué)習(xí)技能中，“寫”對(duì)學(xué)習(xí)者的要求是最高的，而要在小學(xué)階段教學(xué)生這一技能難度也就更高，畢竟很多小學(xué)生自己的母語寫作還沒學(xué)好，要再學(xué)習(xí)另一種語言的寫作可謂是難上加難。作為一名英語教師，我努力嘗試了英語寫作教學(xué)，并取得了一定的成效，下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一． 單詞積累。一篇作文，脫不了是由單詞、句子、段落等要素所組成的，單詞是一篇作文最基礎(chǔ)的部分，過分強(qiáng)調(diào)它是不妥，但卻也不能忽略。強(qiáng)大的單詞積累是寫好一篇作文的后盾。所以，不管在課堂上，還是在課后，都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握好單詞的拼寫和單詞的運(yùn)用。

二． 抓好課本教學(xué)，夯實(shí)英語基礎(chǔ)。在小學(xué)，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)時(shí)間是課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生的主要知識(shí)來源于課本，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。課本給學(xué)生提供基本的句型,語法知識(shí)，詞匯等。所以，對(duì)于課本中的內(nèi)容，可適當(dāng)要求學(xué)生背誦，小學(xué)生善于模仿，通過背誦課文，一些句子就會(huì)在學(xué)生心中生根發(fā)芽，學(xué)生就會(huì)有意無意地模仿這樣的句子進(jìn)行寫作。課文中的句子一般來說是很規(guī)范的，學(xué)生的寫作也會(huì)較規(guī)范。記憶中的課文也是學(xué)生寫作時(shí)句子處理的依據(jù)。憑語感和課文結(jié)構(gòu)，利用個(gè)人的智慧和對(duì)作文題目及要求的理解，學(xué)生會(huì)寫出語法正確，句意通順，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的作文。

三． 引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累、豐富寫作素材，拓展學(xué)生的知識(shí)面。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大量的、廣泛的閱讀，才能加強(qiáng)學(xué)生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，增強(qiáng)語感，豐富學(xué)生的語言知識(shí)，了解英語國(guó)家的文化背景。實(shí)踐證明，學(xué)生平時(shí)課外閱讀面越寬，語言實(shí)踐量越大，運(yùn)用英語表達(dá)自己的能力就越強(qiáng)。通過日積月累的積累，學(xué)生在自然的習(xí)得中學(xué)得大量了的英語單詞、句子，形成較好的語感，為學(xué)生更好地寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在選擇課外閱讀材料時(shí)，還要注意：文章太易，不利于知識(shí)的提高，文章太難會(huì)挫傷學(xué)生閱讀英語的積極性，難易適中的文章指生詞率不超過10%的文章。

四． 開展扎實(shí)的寫作訓(xùn)練。1.一句話日記。

很多小學(xué)生都喜歡寫日記，用日記來記錄他們成長(zhǎng)的足跡。如果學(xué)生能用英語來寫日記，更能提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以，從寫一句話日記開始訓(xùn)練學(xué)生的寫作是一個(gè)不錯(cuò)的方法。那么如何寫好一句話日記呢？可以從以下兩點(diǎn)告訴學(xué)生：第一、寫什么。(寫一寫你看到或聽到的人、事、景。)

二、怎么寫。(寫出人物在做什么或景物是怎么樣的。)告訴學(xué)生只要能把這兩點(diǎn)寫出來，也就可以寫好一句話日記拉。以下是兩篇學(xué)生所寫的一句話日子。雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生來說，是一個(gè)很好的開頭。May 3th

Tuesday

Cloudy

Miss Chang is ill today, We miss her very much.October 22th

Sunday

Sunny Today is Sunday.I can help my mother do housework.2.一段話日記。

經(jīng)過一段時(shí)間的一句話日記訓(xùn)練，學(xué)生在英語表達(dá)上有了很大的進(jìn)步。寫英語作文的信心也建立起來啦，這時(shí)，可把一句話日記加強(qiáng)為一段話日記。在寫一段話日記前，可從以下三點(diǎn)教學(xué)生如何完成一段話日記。第一、寫什么?（寫你身邊熟悉的人或事）第二、在哪里？（寫出事情發(fā)生在什么地方）第三、做什么?（寫出人物在做什么事情）。

例

March 12th

Saturday

Cloudy My parents and I go to the park to fly a kite today!It is cloudy.Many people are in the park.There are children、women and man.I am happy.3、看圖寫作。

看圖寫作也是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的有效辦法。它的長(zhǎng)處是在寫作過程中可以增加圖片與英語思維、表達(dá)的直接聯(lián)系，減少對(duì)中文的依賴。為了使學(xué)生更多地參與寫作教學(xué)，激發(fā)他們對(duì)寫作的興趣，看圖寫作的圖畫可發(fā)動(dòng)學(xué)生在報(bào)刊雜志網(wǎng)絡(luò)上挑選他們喜愛與適合他們水平的圖畫或照片，帶到課堂上使用。實(shí)踐證明，學(xué)生提供的圖畫生動(dòng)多樣，大大激發(fā)了他們的寫作興趣。

4.命題作文。

經(jīng)過日記，看圖寫作的訓(xùn)練，學(xué)生在寫作能力上有了一定的提高，英語表達(dá)能力也有很大的進(jìn)步。這時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的教材，就每個(gè)單元不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供一個(gè)命題作文給學(xué)生練筆。如：My _____Friend, My Favorite___等等題目。這些題目緊扣他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，書本上的內(nèi)容給他們寫作提供了模仿的對(duì)象，而且跟他們的生活也息息相關(guān)。

五、提供學(xué)生發(fā)表的舞臺(tái)，激發(fā)協(xié)作的動(dòng)力。

如果學(xué)生知道自己所寫的作文能以個(gè)人名義發(fā)表時(shí)，他們所表現(xiàn)出來的態(tài)度就認(rèn)真積極很多。因此在鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫作的同時(shí)，也應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)表的舞臺(tái)，為他們的寫作提供動(dòng)力。例如：1 ．每天用課前十分鐘為優(yōu)秀作品發(fā)布會(huì)，教師表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)名單，并讓小作者到講臺(tái)前發(fā)表演說，教師夸張地大力表揚(yáng)。2 ．把學(xué)生的英語習(xí)作張貼在教室的公布欄，共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。3 ．編制優(yōu)秀作品集，讓學(xué)生體會(huì)到英語寫作的成功感。4 ．此外，學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播、學(xué)校的網(wǎng)站也是發(fā)表學(xué)生作品的好平臺(tái)。

英語寫作不經(jīng)持續(xù)、有效的訓(xùn)練是很難達(dá)到一定水平的。因此，英語寫作教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。在英語教學(xué)新信息不斷涌現(xiàn)的今天，我們必須更新寫作教學(xué)理論與方法，提高自己的英語寫作知識(shí)與能力，反復(fù)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，才能真正提高英語寫作教學(xué)水平。

古華小學(xué) 常紅娟

第二篇：如何進(jìn)行英語寫作教學(xué)

如何進(jìn)行英語寫作教學(xué) 濟(jì)水一中 許勤萍

有些學(xué)生一讓寫作，咬住筆桿半天不動(dòng)，英語寫作是學(xué)生最怕的練習(xí)，更是老師難上的課。在大大小小的考試中，作文往往是得分率較低的題目，成績(jī)差的學(xué)生干脆一個(gè)詞也不寫。

分析原因可能有以下幾種：１、學(xué)生知識(shí)積累不足,單詞掌握的太少,有話寫不出。有畏難情緒，缺乏信心和興趣。

2、學(xué)生對(duì)英語作文的思路和方法了解的太少。不能形成語篇。

3、教師對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練少或不得法。我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：

一、寫作任務(wù)布置要具體。

要學(xué)生清楚知道老師讓他們干什么，和所給題目的一些細(xì)節(jié)問題，如讓學(xué)生寫自己的健康生活方式，老師需要提醒學(xué)生依據(jù)書本3a內(nèi)容，寫出運(yùn)動(dòng)、吃、喝飲食習(xí)慣、睡眠等至少四個(gè)方面內(nèi)容，清楚寫的細(xì)節(jié)內(nèi)容，這樣，學(xué)生寫起來就輕松多了。

二、語言提示要及時(shí)。

如果學(xué)生需要用具體的語言完成一個(gè)寫作任務(wù)，我們就要給他們提供相關(guān)的短語、句式結(jié)構(gòu)及單詞等。如平時(shí)寫作中，把所給詞，短語，句式都用上的看圖寫作，這降低了寫作的難度。班級(jí)差生也有想寫的欲望。在學(xué)生找不到寫作的頭緒時(shí)教師要給學(xué)生提供一些觀點(diǎn)來幫助他們。對(duì)有些學(xué)生這可能只需要一兩個(gè)單詞。對(duì)另一些學(xué)生可能需要口述半個(gè)句子或需要更多的東西。在學(xué)生寫作時(shí)，教師在教室巡視走動(dòng)時(shí)，要因人而異，進(jìn)行必要的語言提示輔導(dǎo)。

三、格式和框架要提供。

學(xué)生先學(xué)習(xí)一個(gè)語體，然后用同樣的語體寫出他們自己的例子（如，一封信，一篇日記，一個(gè)電子郵件，一個(gè)廣告，一張明信片，一份簡(jiǎn)歷，等）。如果有一個(gè)可以依據(jù)的模式或框架，學(xué)生就能比較輕松地完成任務(wù)。

四、“結(jié)構(gòu)+要點(diǎn)+邏輯+語法+亮點(diǎn)”要體現(xiàn)

1.結(jié)構(gòu)：最流行的結(jié)構(gòu)就是三段式，因?yàn)檫@種結(jié)構(gòu)十分清晰。“觀點(diǎn)——要點(diǎn)——總結(jié)”讓人一目了然。三段式的第一段：簡(jiǎn)單明了，開門見山，如，我們想表達(dá) A很強(qiáng)壯，第一段直接 說 A is extremely strong.觀點(diǎn)明確，這一句足矣。第二段：分2-3點(diǎn)說為什么他強(qiáng)壯。1.每天吃3頓飯,詳舉吃的是什么健康食品。2.每天運(yùn)動(dòng)1小時(shí)，詳舉做了什么運(yùn)動(dòng)。第三段：經(jīng)過第二段的論證，可以得出結(jié)論。要有升華。也可以提出希望和建議等.如,How strong he is!I hope to be strong like him one day!2.要點(diǎn)：因?yàn)橛⒄Z寫作一般會(huì)給出幾個(gè)要點(diǎn)，要求必須在文章中有所體現(xiàn)。文章寫的再好，只要缺少要點(diǎn)就會(huì)扣分。所以要點(diǎn)，也就是文章的第二段內(nèi)容，要做到全，圍繞中心。3.邏輯：這里的邏輯實(shí)際指的就是邏輯詞。最常用的就是表示遞進(jìn)的，轉(zhuǎn)折的，總結(jié)的邏輯詞等。遞進(jìn)：除了first, second, third, finally 等還可以使用高級(jí)點(diǎn)的，如first of all(首先)，in addition, what's more, moreover(都是另外的意思)，in a word, all in all（表示總結(jié)的）。轉(zhuǎn)折：but, yet, however等。真正有經(jīng)驗(yàn)的閱卷老師會(huì)很注意這些邏輯連接詞，因?yàn)檫@些詞體現(xiàn)了這個(gè)文章的思路。4.語法：語法是硬性的。如，單詞的使用，時(shí)態(tài),語態(tài)等。注意不要寫錯(cuò)。

5.亮點(diǎn)：當(dāng)我們將前八個(gè)字都做得很完美的時(shí)候也只能得到一個(gè)二等文。要想得到一等文，最后兩個(gè)字，亮點(diǎn)至關(guān)重要。有亮點(diǎn)，有名言警句就會(huì)得一等文，滿分。

有了以上老師的輔助，好、中、差生就能最大限度的挖掘自身潛力，力爭(zhēng)寫好寫作，使好生吃飽，中等生吃好，差生消化得了。

第三篇：如何進(jìn)行小學(xué)英語片段教學(xué)

如何進(jìn)行小學(xué)英語片段教學(xué) ？

一、為什么進(jìn)行片段教學(xué)？

提高教師的口語能力，特別是課堂話語能力。提高教師在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

二、什么是片段教學(xué)？

（一）、片段教學(xué)的定義 ? 1.片段教學(xué)的定義

? 2.片段教學(xué) VS 課堂教學(xué)

? 3.片段教學(xué) VS 說課

? 4.片段教學(xué) VS 教學(xué)片段

（二）、片段教學(xué)的類型 ? 1.節(jié)選與專題

? 2.實(shí)境與虛境

? 3.自定和他定

三、如何進(jìn)行片段教學(xué)？

（一）、準(zhǔn)備——片段教學(xué)的設(shè)計(jì) 靈活處理教學(xué)內(nèi)容 準(zhǔn)確設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 合理選擇教學(xué)方法 確定具體教學(xué)步驟 詳細(xì)編寫教學(xué)方案

（二）、展示——片段教學(xué)的實(shí)施 問候并介紹主題 展示片段教學(xué) 回答專家提問 2.展示片段教學(xué)

Eg1.Now let’s listen and repeat.… Good, you did a good job.Eg2.Now listen and answer my questions.What does Amy want? You,please.… Yes,she wants noodles.What does Sam want? You,please.…Hamburgers? Do you think so? Oh,yes.Good!Sam wants hamburgers.教學(xué)片段中應(yīng)注意事項(xiàng)

停頓、回聲、評(píng)價(jià) 巡視、注視、手勢(shì)

注重運(yùn)用課堂教學(xué)語言

教師要認(rèn)真詳細(xì)根據(jù)課堂教學(xué)語言的功能及分 類有意識(shí)地學(xué)習(xí)如何合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中導(dǎo)入 語，活動(dòng)指令，提問，評(píng)價(jià)反饋語等。這是成 功展示片段教學(xué)的重中之重，也是我們崗位大 練兵的重中之重。

? 努力展示自身素質(zhì) ——揚(yáng)長(zhǎng)避短，展示才華 ? 適當(dāng)展示教學(xué)機(jī)智

四、為什么進(jìn)行片段教學(xué)？

1、片段教學(xué)有利于提高教師的教學(xué)能力；

2、片段教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)的效率；

3、片段教學(xué)有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效；

4、片段教學(xué)有利于提高評(píng)價(jià)教學(xué)水平的信度。

片段教學(xué)對(duì)教師的要求： ? 1.要有嶄新的教育教學(xué)理念 ? 2.要有較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力 ? 3.要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力 ? 4.要有靈活機(jī)智的表演能力

第四篇：小學(xué)英語可進(jìn)行分層教學(xué)

小學(xué)英語可進(jìn)行分層教學(xué)

唐

毅

目前小學(xué)生每周只有二節(jié)英語課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。不斷反思，積極了解信息是我們教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長(zhǎng)才能幫助孩子們更好的進(jìn)步。

小學(xué)低段怎樣正確處理英語課程中聽說讀寫等基本技能的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力？新課標(biāo)中基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)其中關(guān)于語言技能的說法是“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力?！币虼思炔荒芊艞壸x寫，只片面強(qiáng)調(diào)聽說，也不能在低段就盲目加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，怎樣聽、說、讀、寫四者兼顧呢？針對(duì)這種情況，我從教學(xué)中得到這樣的心得，提出我的一點(diǎn)建議，即根據(jù)學(xué)生的具體情況分層教學(xué)。

也就是說，在小學(xué)低段對(duì)大多數(shù)學(xué)生要求簡(jiǎn)單的英語表達(dá)，規(guī)范課堂常規(guī)，能堅(jiān)持短時(shí)間學(xué)習(xí)聽讀，以聽說為主。但對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生不僅僅要理解句型，運(yùn)用單詞表達(dá)，還要認(rèn)識(shí)單詞理解詞意并能靈活運(yùn)用句型問答，自編對(duì)話，找出學(xué)習(xí)規(guī)律，自覺學(xué)習(xí)能在集體的學(xué)習(xí)中起到帶頭作用。根據(jù)因材施教原則，在教學(xué)實(shí)踐中我們把學(xué)生分成 ABC 三層。A 層指思維靈活、精力旺盛，有一定的自學(xué)能力，能正確記憶字母。B 層學(xué)生指與老師進(jìn)度一致的學(xué)生。C 層學(xué)生

指自控能力差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，且不夠自信的學(xué)生。正確對(duì)待學(xué)生的差異，采用目標(biāo)分層，教學(xué)分層的教學(xué)方法，給不同基礎(chǔ)的學(xué)生以發(fā)展空間。

其中，我們應(yīng)當(dāng)以 B 層學(xué)生為主，進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)聽說能力，讓學(xué)生掌握單詞的發(fā)音、理解詞義，并就課本上的句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的替換練習(xí)。

對(duì)于 A 層學(xué)生，應(yīng)以重點(diǎn)難點(diǎn)，擴(kuò)展知識(shí)為主，引導(dǎo)他們尋找認(rèn)識(shí)規(guī)律，靈活運(yùn)用句型自編對(duì)話，表演短劇。讓他們能認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單單詞，熟練掌握字母書寫，能尋找規(guī)律記憶單詞。創(chuàng)造性地運(yùn)用以住的知識(shí)，表達(dá)自己的想法。發(fā)揮 A 層學(xué)生的帶頭作用，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中做好示范、榜樣，成為“ little teacher ”、“ team leader ”。從而考核、評(píng)價(jià)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助其他學(xué)生進(jìn)步。

對(duì) C 層學(xué)生，上課時(shí)要觀察他們的反應(yīng)，當(dāng)他們回答不了問題時(shí)多鼓勵(lì)，對(duì)素質(zhì)低的 C 層學(xué)生應(yīng)多抽時(shí)間單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，或與 A 層學(xué)生組織互助小組，進(jìn)行一幫一活動(dòng)。讓他們理解比較基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的聽說，堅(jiān)持聽讀，獎(jiǎng)勵(lì)其進(jìn)步。多給這部分學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，尤其是自信心不足，羞于開口的學(xué)生，促進(jìn)他們朝 B 層學(xué)生靠近。對(duì) BC 層學(xué)生，讓他們提高閱讀能力只能邊讀邊寫，要求他們能夠聽懂、會(huì)說、會(huì)讀課文，對(duì)單詞有初步的印象。要求鞏固書本知識(shí)，能正確掌握字母書寫。

這樣一來，根據(jù)不同層次的學(xué)生的要求，分層教學(xué)，因材施教，把三層的學(xué)生加以不同方式的引導(dǎo)，使其在自己原有的基礎(chǔ)上得到較大的提高，讓學(xué)生能長(zhǎng)久保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。既培養(yǎng)了尖子生，也促進(jìn)了后進(jìn)生，同時(shí)也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等四方面綜合語言技能的目標(biāo)，何樂而不為呢？

第五篇：如何進(jìn)行小學(xué)英語寫作教學(xué)

如何進(jìn)行小學(xué)英語寫作教學(xué)

邱永飛

新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段聽、說、讀、寫四個(gè)技能提出了九個(gè)級(jí)別的目標(biāo)要求，其中在語言技能（聽說讀寫）二級(jí)“寫”的目標(biāo)描述明確要求“小學(xué)生能模仿范例寫句子；能寫出簡(jiǎn)單的問候語；能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述；能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！?現(xiàn)要求學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)的英語水平應(yīng)達(dá)到二級(jí)目標(biāo)，甚至超越此目標(biāo)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中我們就要滲透英語寫作的教學(xué)。

一、小學(xué)英語寫作教學(xué)的重要意義

新的小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)階段的英語教學(xué)要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運(yùn)用能力。近些年來，由于小學(xué)教學(xué)極為重視“聽、說、讀”的訓(xùn)練，在小學(xué)考核中這三方面取得了不錯(cuò)的成績(jī)，而英語教學(xué)書面表達(dá)卻相對(duì)滯后，學(xué)生寫作水平提高甚微。事實(shí)上英語寫作一直是我們小學(xué)英語學(xué)習(xí)和考核的重要組成部分，它往往以回答句子、完成短文、補(bǔ)全句子或看圖寫一段短文等形式出現(xiàn)，是英語聽說在“寫”方面的進(jìn)一步延伸。英語寫作也是英語學(xué)習(xí)進(jìn)步過程中看得見的記錄。和其他任何一種學(xué)習(xí)語言的技巧相比，它更多的運(yùn)用人的感覺。如，用手寫單詞時(shí)，使用了觸覺；看到所寫單詞時(shí)，使用了視覺；邊寫邊說所書寫的單詞時(shí)，他使用了聽覺等。學(xué)生運(yùn)用的感覺越多，保留和使用的語言越多?？梢哉f英文寫作就是一個(gè)學(xué)生語言綜合能力的反映。

語言學(xué)家還研究證明：寫作教學(xué)有助于詞匯、語法、句型、課文等語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能夠促進(jìn)聽、說、讀和思維能力的潛在性發(fā)展，同時(shí)，聽、說、讀和思維能力的發(fā)展又反作用于寫的能力的培養(yǎng)。寫作教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生了解英語思維的方式，形成用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力大有益處。

二、小學(xué)英語寫作教學(xué)的主要問題

1、學(xué)生受母語文法的束縛

小學(xué)生剛剛接觸英語，在寫作難免出現(xiàn)語法不規(guī)則，句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清，和不少 “ 中文式英語 ”，不能自如、靈活地運(yùn)用語言，不能按照英語的語言習(xí)慣、思維角度去安排一個(gè)較完整的寫作思路，英語的邏輯思維能力較弱等。如:I like it very much.常被寫成: I very like it.2、教師訓(xùn)練寫作形式單一，學(xué)生缺乏寫作自信心

部分教師只注重對(duì)學(xué)生語言的輸入訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)機(jī)械的操練，學(xué)生沒有足夠的機(jī)會(huì)和環(huán)境使用語言，一旦使用語言時(shí)就顯得力不從心。加上學(xué)生英語詞匯量不夠，寫作時(shí)，用詞不當(dāng)或找不到適當(dāng)?shù)脑~使句子達(dá)意，有滿腹的話要表達(dá)卻礙于詞匯量太少以致無從下筆。寫作時(shí)，更是動(dòng)筆就錯(cuò)，語不成句，錯(cuò)漏百出。這也是導(dǎo)致寫作困難的最直接原因。

三、小學(xué)英語寫作教學(xué)的實(shí)踐

1、幫助學(xué)生樹立信心，消除畏難情緒

目前，書店里適合各年級(jí)小學(xué)生的英語閱讀書刊不多，學(xué)生們沒有優(yōu)秀范文作參考時(shí)，教師需要在課堂上多加引導(dǎo)學(xué)生寫作，由易到難，從句子到一段話。如，我讓學(xué)生以My room為題寫一篇關(guān)于自己房間的小作文。為了消除學(xué)生對(duì)寫作文不自信的心理，我沒有直接讓學(xué)生開始“寫”作文。而是先展示一幅房間的圖片給學(xué)生，讓全班同學(xué)一人一句介紹這間房間的擺設(shè)。簡(jiǎn)單的一句話，并沒有難倒學(xué)生。大家表達(dá)清晰，語言流暢。接著，我再把學(xué)生剛剛自己所說句子整理成一段介紹，展示給大家：My room This is my room.There is a bed, a desk, a closet and a shelf.There are two end tables near the bed.The computer is on the desk.The books are on the shelf.The picture is on the wall.I like my room.It’s nice.看了這段介紹后，讓學(xué)生再拿出畫好的房間圖，向小組成員介紹自己的房間。欣賞著同學(xué)的美麗圖畫，學(xué)生們興致盎然，說得不意樂乎。最后再選幾位同學(xué)向全班介紹，說得也相當(dāng)好，贏得了熱烈的掌聲。此刻，我趁熱打鐵，告訴大家，這就是篇好的口頭作文，如果能將這些話寫在大家畫的畫上，就成了一篇真正的英語作文了。教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到寫英語作文就像講話，簡(jiǎn)單明了，配上圖畫又令人感覺新穎，學(xué)生們寫作文不僅沒有了畏難情緒，還更加有興趣了。

2、加強(qiáng)閱讀，豐富和積累寫作素材。

古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，學(xué)生平時(shí)課外閱讀面越寬，語言實(shí)踐量越大，運(yùn)用英語表達(dá)自己的能力就越強(qiáng)。因此，我針對(duì)每單元所學(xué)的課題，透過網(wǎng)絡(luò)幫助搜索了不少適合學(xué)生閱讀水平的故事，兒歌和英語小知識(shí)，為學(xué)生提供了大量的閱讀素材。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生到書店購(gòu)買適合自己閱讀的英語故事或書刊，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成記單詞的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)單詞記憶的靈活性、趣味性，激發(fā)起學(xué)生想學(xué)、想記的欲望。通過日積月累，大量的、廣泛的閱讀，能讓學(xué)生在自然的習(xí)得中學(xué)得大量的英語單詞、句子，形成較好的語感，為學(xué)生更好地寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、采取多種形式，循序漸進(jìn)，提高寫作能力。

“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”英語寫作能力并非是一蹴而就的，它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一步一步地領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。我們小學(xué)階段作文教學(xué)可以采取多種形式。

(1)口頭表述。如：四年級(jí)的學(xué)生剛開始學(xué)寫句子，可以先練習(xí)口頭介紹自己：I’m a girl.I’m 9.I’m thin.I have long hair, two big eyes, a big nose and a big mouth.I like sports.(2)造句。即用學(xué)過的詞、短語或句式，模仿課文中的表達(dá)法造句，如：將I am tall.換成I am short.等。這種形式不僅鞏固了學(xué)生的新知識(shí)，同時(shí)也有利于拓展。

(3)填補(bǔ)式作文。這種形式可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，教師把要復(fù)述的短文拿掉一些詞句來讓學(xué)生填完整。如：This is a picture of my room.There is a big table.There are white curtains.The closet is near the table.Many clothes are in the closet.(4)排列句子順序。將打亂順序的句子按事件發(fā)展的時(shí)間順序或邏輯關(guān)系或按圖等整理成一篇完整的短文，這方面的練習(xí)在平時(shí)的考試就經(jīng)常出現(xiàn)，適合四五年級(jí)初學(xué)作文的學(xué)生，多練有助于提高學(xué)生的寫作思維。

(5)圖配文，讓學(xué)生根據(jù)給出的或自己畫的圖，寫上一定的文字進(jìn)行說明，這種形式比較受學(xué)生歡迎，我也經(jīng)常采用。

(6)仿寫。學(xué)完一個(gè)完整的單元，教師可以根據(jù)本單元的教學(xué)要點(diǎn)，幫助學(xué)生系統(tǒng)歸納、整理語言知識(shí)點(diǎn)，可以圍繞一個(gè)人、一件事或一個(gè)動(dòng)物寫一篇短文，要求學(xué)生注意模仿例文的時(shí)態(tài)和語態(tài)仿寫。通過仿寫訓(xùn)練，能引起學(xué)生對(duì)英語時(shí)態(tài)和語態(tài)的重視。例如：一般現(xiàn)在時(shí)主語是第三人稱單數(shù)，動(dòng)詞加“s”或“es”,這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師可讓學(xué)生先寫一寫自己一天的生活，然后調(diào)查一個(gè)朋友或親人一天的生活，模仿例文仿寫。通過對(duì)比，使學(xué)生對(duì)同一時(shí)態(tài)不同人稱動(dòng)詞的運(yùn)用有了更深刻的理解，而不僅僅停留在記憶的層面上，也可免去老師重重復(fù)復(fù)的講解和提醒。

(7)連詞成段。給出五到六個(gè)單詞或詞組，如： Sunday, went to the book store, bought a comic book, by bus, happy.讓學(xué)生將他們用適當(dāng)?shù)脑~句連起來，這篇英語作文就寫出來了。

It was Sunday, December 21st.I went to the book store.I bought a comic book there.I went back home by bus.I was so happy.4、提高作文教學(xué)效率。(1)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣

為了打好英語的寫作基礎(chǔ)，我們教師一定要注重抓學(xué)生的基本功訓(xùn)練，從書寫開始，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)。同時(shí)，平時(shí)我們教師要多引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多寫，充分利用板報(bào)、專欄進(jìn)行優(yōu)秀作文展覽，將學(xué)生中不少好的小作文貼在上面，讓學(xué)生們都去欣賞，這樣既大大地提高了他們的自信心，又滿足了學(xué)生的成就感。

(2)因材施教，講評(píng)作文。

學(xué)生動(dòng)筆寫作前，教師要給予必要的指導(dǎo)，不是給個(gè)題目或者一幅圖，就要求學(xué)生動(dòng)筆寫。為了使他們少犯錯(cuò)誤，教師還要經(jīng)常性地列舉錯(cuò)誤的表達(dá)法和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法，提醒學(xué)生注意避免。對(duì)學(xué)生的要求不能一刀切，對(duì)學(xué)習(xí)好的要求要高，對(duì)學(xué)習(xí)差的要求要適當(dāng)?shù)鸵恍?。?jīng)常幫助差生樹立信心，掌握寫作方法和技巧。英語作文講評(píng)過程中要經(jīng)常指出優(yōu)點(diǎn)，有利模仿，指出缺點(diǎn)，警示避免。在批閱作文時(shí)教師要隨時(shí)標(biāo)出學(xué)生錯(cuò)誤之處，并要隨時(shí)記錄學(xué)生所犯錯(cuò)誤，把學(xué)生的錯(cuò)誤加以歸類總結(jié)，把普遍性的錯(cuò)誤提出來，讓學(xué)生集體改錯(cuò)，使他們的語言表達(dá)盡可能的正確規(guī)范。

(3)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。

在作文訓(xùn)練之前,我首先把學(xué)生分組。各組都包含優(yōu)生、中等生和后進(jìn)生。老師給出訓(xùn)練題目后，先要求學(xué)生在組里分別進(jìn)行口頭英語作文，讓其他組員幫助糾正口頭作文中的錯(cuò)誤，同時(shí)優(yōu)秀的口頭作文也為后進(jìn)生提供了很好的寫作范文。這樣，不僅避免學(xué)生跑題、走題，而且拓展了學(xué)生的思維。作好以好帶差的工作后，學(xué)生就可以動(dòng)筆寫了。寫好后，各學(xué)生在小組中朗讀自己的文章，在組內(nèi)進(jìn)行首輪的改錯(cuò)。最后，老師抽幾篇作為范文，在全班進(jìn)行集體講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生改錯(cuò)，寫出更規(guī)范、更符合英美語言習(xí)慣的好詞、好句。學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)也可以縮小學(xué)生的寫作水平差異。

(4)培養(yǎng)自改作文的能力，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。

在寫作的初級(jí)階段，可以采取師生共同改一篇習(xí)作，指出平時(shí)學(xué)生在寫作是出現(xiàn)的普遍性錯(cuò)誤，并提醒學(xué)生注意。培養(yǎng)自改作文的能力，通過師生信息互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生同一個(gè)意思用不同的方式表達(dá)，是使學(xué)生的作文逐步完善的過程。采取同伴間互相閱讀作文的方法，也可以形成一種語言意識(shí)。學(xué)生既是作者又是讀者，通過批評(píng)性地閱讀別人的作文，學(xué)生們可以學(xué)到更多的寫作知識(shí)和技巧；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在寫作時(shí)留意語法及用詞的良好習(xí)慣。學(xué)生的作文經(jīng)教師批改后，修訂工作是通過個(gè)人作業(yè)和小組活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行的。這種做法既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能使學(xué)生學(xué)得更深、更廣、更活。

四、小學(xué)英文寫作的的啟迪與思考

作為英語基本技能之一，英文寫作需要我們的教師和學(xué)生對(duì)它有個(gè)全新的認(rèn)識(shí)：英語是說出來的，是用我們的嘴表達(dá)出來的，當(dāng)然也是用我們的筆去表達(dá)出來的。瘋狂英語創(chuàng)始人李陽說過：英語不是少數(shù)人呆在象牙塔里研究的東西，它屬于我們大家的??只要我們大膽操練，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)定能戰(zhàn)勝它。

俗話說，“打多深的基礎(chǔ)，就可建多高的大樓”，“愿望有多大，力量就有多大”。學(xué)生的能力也是無窮的，只要教師善于引導(dǎo)，注重啟發(fā)，多為孩子創(chuàng)設(shè)條件，加強(qiáng)語言寫作實(shí)踐，在運(yùn)用中幫助學(xué)生去感知、去理解、去記憶，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，并大大提高他們的英語寫作能力和水平。