第一篇：高中生物學(xué)案中作業(yè)設(shè)計的策略研究 結(jié)題報告（大全）

《高中生物學(xué)案中作業(yè)設(shè)計的策略研究》

結(jié)題報告

課題《高中生物學(xué)案中作業(yè)設(shè)計的策略研究》批準(zhǔn)立項后，課題組隨即根據(jù)課題計劃有序而富有成效地開展了研究工作，現(xiàn)按照要求對研究情況和成果進行總結(jié)和匯報。

一、課題研究工作進展

（一）課題的開展過程

根據(jù)課題研究計劃，課題組的工作重點是設(shè)計、研究和積累高中生物學(xué)案中的作業(yè)設(shè)計的調(diào)查問卷和教學(xué)案例，并進行課堂教學(xué)有效實施策略的實踐研究和初步總結(jié)。課題組成員確立了“以課題帶教研，用教研工作深入推進課題研究”的思路，要求全校生物老師圍繞作業(yè)設(shè)計教學(xué)這一主題開展教學(xué)論文和教學(xué)案例評比活動，并就學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效性、如何有效地利用生物學(xué)案的作業(yè)方式、生物學(xué)案作業(yè)設(shè)計的策略和方法研究、如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等問題進行了專題研討和研究經(jīng)驗交流。

（二）課題階段研究的主要內(nèi)容

1，制定和落實實驗的控制條件。為了課題順利地進行，保證實驗所得的數(shù)據(jù)和結(jié)果的信度和效度，我們盡量要求做到：

（1）備課組對參加課題的實驗教師給予全力的支持，其他老師從教學(xué)組織、安排、測試等方面給予配合。

（2）注意收集和整理實驗資料，注意典型案例的采集和整理。

2、課題組堅持進行每月例會。

每月安排一次利用集體備課時間舉行課題組成員例會，要求中心發(fā)言人根據(jù)課題進度，進行每章節(jié)的學(xué)案作業(yè)以及學(xué)案作業(yè)中滲透的教法、學(xué)法和教材研究等方面的介紹，其中學(xué)案作業(yè)要細化到每一節(jié)課的每一小節(jié)。與會老師可以提出相應(yīng)的教學(xué)問題，或發(fā)表自己的獨到見解。通過每月的例會，總結(jié)前段成績，研究后段教學(xué)，調(diào)整教學(xué)進度，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的教學(xué)過程。

3、定期進行教學(xué)研討課。

每周的教學(xué)研討課由講課老師寫好“學(xué)案作業(yè)”，由備課組討論通過后進行授課。課后全體課題組成員根據(jù)教學(xué)過程與效果，對“學(xué)案作業(yè)”進行補充和完善，使之更具有可操作性。

（三）課題階段性研究成果和結(jié)論

1、問卷調(diào)查結(jié)果

對各年級學(xué)生進行一次問卷調(diào)查，主要內(nèi)容是關(guān)于實驗的贊同度。結(jié)果如表一：表一 學(xué)生對“學(xué)案作業(yè)”的態(tài)度

意見 贊同 中立 否定

實驗前 45.8% 5% 49.2%

實驗中 86.4% 6.8% 6.8%

開始實驗前，部分同學(xué)們對實驗的開展持否定看法，即使是部分持贊同意見的同學(xué)也是抱著試一試的態(tài)度?？梢姡藭r同學(xué)們的態(tài)度是相對消極的；在實驗后，同學(xué)們的看法有了很大的改變，可見，學(xué)生對實驗所產(chǎn)生的效果感到滿意。對學(xué)習(xí)能起到幫助作用，學(xué)生自然愿意接受，表明實驗是成功的。

表二學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)能力的得分率

班級 理解記憶 掌握應(yīng)用 實踐創(chuàng)新

實驗班 89.6% 66.2% 79.5%

對照班 83.8% 53.3% 69.5%

從表二中我們可以進一步證實，學(xué)案作業(yè)對于生物學(xué)概念的理解和記憶、運用計算、能力的形成等方面都有明顯的效果。

2、課題階段性研究結(jié)論

（1）把學(xué)案作業(yè)與有效教學(xué)結(jié)合起來，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

運用“學(xué)案作業(yè)”進行教學(xué)，目的是最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動的、積極的去探究知識，這也是有效教學(xué)的要求。把二者相結(jié)合起來可以避免學(xué)生在聽課中無意識的漫游或者在學(xué)習(xí)過程的各種偏差行為；也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確清晰。因為“學(xué)案作業(yè)”是利用一系列知識點設(shè)計的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主動地位。形成有序有控的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維的能力。因此認為，設(shè)計好“學(xué)案作業(yè)”是實施有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師依案引導(dǎo)，學(xué)生有序而學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，思路清晰，便于學(xué)生掌握知識。在學(xué)習(xí)、掌握知識過程中，培養(yǎng)了學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。

（2）變學(xué)會為會學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

真正的學(xué)習(xí)是在學(xué)生走進課堂之前和在學(xué)生走出課堂之后的后續(xù)學(xué)習(xí)?！皩W(xué)案作業(yè)”是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段之一。學(xué)生根據(jù)“學(xué)案作業(yè)”進行自主學(xué)習(xí)，目標(biāo)步驟清晰，可以避免學(xué)習(xí)的盲目性，尤其對學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)，有了“學(xué)案作業(yè)”，他們可以根據(jù)“學(xué)案作業(yè)”，初步理清教材內(nèi)容，記錄學(xué)習(xí)中的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力。通過自主探究，學(xué)生有了認知沖突，教與學(xué)都有了明確的方向，教師只是有重點地幫助學(xué)生解決疑難點，而不是面面俱到，可以把大量的課堂時間還給學(xué)生?！皩W(xué)案作業(yè)”提綱充分展現(xiàn)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生對照“學(xué)案作業(yè)”，只須作適當(dāng)?shù)挠涗洠?jié)省了大量板書的時間和學(xué)生作課堂筆記的時間，讓學(xué)生的注意力集中到對問題的理解和深化上。

（3）學(xué)生的生物學(xué)科能力明顯提高

經(jīng)過研究和實踐，學(xué)生的生物學(xué)科能力明顯提高，主要體現(xiàn)在：學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的興趣明顯增加。學(xué)生的知識面明顯比對照班學(xué)生寬；解決信息題的能力明顯增強，有較好的信息素養(yǎng)；綜合能力測試成績明顯增高，有較強的綜合能力。

二、課題研究存在的問題和修正措施

雖然《高中生物學(xué)案中作業(yè)設(shè)計的策略研究》這一課題研究取得了一些成果，但也存在一些問題。

1、教學(xué)與科研的矛盾問題。高中教學(xué)任務(wù)繁重，時間顯得非常緊張，用來整理記錄的可支配的時間比較少，有一種自顧不暇的感覺。好多好的想法稍縱即逝，有的可能涉及諸多方面，實施起來限制較多?？赡芘c個人的經(jīng)驗有關(guān)，相信經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)，會解決好這一矛盾的。

2、課題研究遇到協(xié)調(diào)問題。各課題組之間缺少必要的聯(lián)系和借鑒，也各自為政，沒能夠取長補短、互通有無。對此，我們積極聯(lián)系，爭取關(guān)注，協(xié)調(diào)各種關(guān)系；借助網(wǎng)絡(luò)平臺與類似課題研究者，加入好友，借鑒參考，學(xué)習(xí)切磋，努力提高。

3、課題組教師的思想認識問題。一是課題組的個別教師在實驗的開始階段雖然改變了過去的教學(xué)模式，進行了生物學(xué)案作業(yè)的教學(xué)嘗試，但放得不開，老是擔(dān)心影響教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)中學(xué)案作業(yè)體現(xiàn)得不充分，因而影響了課題研究。二是課題組的部分教師在實驗的過程中總結(jié)研究的不夠，在課堂教學(xué)中雖然實施了學(xué)案作業(yè)，但在每個實施階段深入研究的少，不能象積極進行實驗研究的教師那樣，深入研究，認真總結(jié)，帶著問題，反復(fù)實踐，反復(fù)研究。三是課題研究的過程材料還不夠規(guī)范，具體的案例分析還較少。對此，我們繼續(xù)加強每月的課題組例會和教學(xué)研討活動，進一步提升全體課題組成員思想認識和研究素質(zhì)，打消顧慮，切實抓好本課題的深入調(diào)研、反復(fù)實踐和研究工作。

三、課題研究下階段努力方向

我們在課題的研究中雖然取得了一些成果，但還存在著許多不完善、不深入的地方，今后，我們要增強信心，深入細致地進行課題實驗。

首先，課題組成員要繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí)，與我校實際情況相結(jié)合，進一步更新教育觀念，將課題研究向縱深推進。由于本課題屬于應(yīng)用性研究，我們將采用“走出去”、“請進來”的方式，繼續(xù)借鑒省內(nèi)外較成熟的經(jīng)驗，有效地指導(dǎo)我們的課題研究。

其次，繼續(xù)加強生物學(xué)案作業(yè)設(shè)計的研究，繼續(xù)研究教師的教法與學(xué)生的學(xué)法之間的關(guān)系，幫助學(xué)生形成適合自己的自主學(xué)習(xí)方法，初步形成適合我校實際的高中生物學(xué)案作業(yè)。全面推進學(xué)生自主、探究、合作等多種形式的學(xué)習(xí)方式，大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。反復(fù)實踐、反復(fù)研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)，使參加實驗的班級成績有所提高。第三，組織課題實驗班的學(xué)生對自己學(xué)習(xí)生物的方法進行對比和反思，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，并形成具有共性和體現(xiàn)個性的心得體會。

第二篇：高中生物學(xué)案中作業(yè)設(shè)計的策略研究

《高中生物學(xué)案中作業(yè)設(shè)計的策略研究》

課題實施方案

發(fā)布：劉曉東時間：2011-1-15 9:34:54來源：寧夏教研網(wǎng)點擊：647 討論：0 《高中生物學(xué)案中作業(yè)設(shè)計的策略研究》課題實施方案

石嘴山市光明中學(xué)

劉曉東

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一．問題的提出及成因分析

（一）本課題提出的背景：

生物作業(yè)是教學(xué)活動的有機組成部分，是檢驗、鞏固和反饋教學(xué)效果的有效途徑之一，是教學(xué)活動的延續(xù)和補充，更是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力、張揚個性的渠道之一。把生物作業(yè)作為一種手段和教學(xué)過程，不僅能反饋、吸收、彌補、加強知識，而且還能把所學(xué)知識加以應(yīng)用。近幾年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實施，大多數(shù)教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，現(xiàn)在，高中生物課堂的教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)策略都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，教學(xué)的另外一個環(huán)節(jié)——布置作業(yè)卻時常被教師所忽視。大部分教師仍然布置大量的形式單

一、陳舊、缺乏應(yīng)用意識的習(xí)題，學(xué)生仍停留在以“練”為主的機械操作式的作業(yè)模式中，這種作業(yè)形式已深深的扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致的結(jié)果往往是作業(yè)量與學(xué)習(xí)效率成反比。高中生物作業(yè)低效率的現(xiàn)狀已經(jīng)嚴重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，如何在新課程理念的指導(dǎo)下，設(shè)計形式多樣，內(nèi)容現(xiàn)實有趣、又富有探索與思考的作業(yè)，并通過有效合理的作業(yè)布置、檢查和評價，努力提高學(xué)習(xí)效率呢？

（二）本課題提出的成因分析如下：

1.我校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：①對高中生物學(xué)科特點適應(yīng)不好，聽課抓不住重點，課下不會有效復(fù)習(xí)②學(xué)生中題海戰(zhàn)術(shù)普遍存在而效率低下③生物學(xué)科學(xué)習(xí)策略欠缺等。

2.在以高考為指揮棒的前提下，當(dāng)前的高中生物教學(xué)，可謂分分必爭。但實際教學(xué)中，分數(shù)往往和作業(yè)量成正比，但效率卻成反比。家長望子成龍、望女成鳳心切，只注重分數(shù)，學(xué)校以分數(shù)來評價教學(xué)，學(xué)生為考上好學(xué)校而全部精力專注于分數(shù)，在這樣的環(huán)境中，教書當(dāng)然也重視分數(shù)。為此，許多老師全力以赴，以超負荷的作業(yè)量，以達到提高成績的目的。許多學(xué)生不堪重負，甚至有學(xué)生到了即將崩潰的程度。

3.高中生物學(xué)科特點的自身需求：高中階段生物學(xué)科的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步明確學(xué)習(xí)目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力；形成有效學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點全面實施素質(zhì)教育，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點，也是21世紀教育改革的的根本任務(wù)之一。因而在教學(xué)中，要適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，從而學(xué)會自主探究的學(xué)習(xí)。

二．預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)和任務(wù)

1、研究目標(biāo)：

在新課改的背景中，以提高素質(zhì)和創(chuàng)新能力為主題的教育中，作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一的作業(yè)，也有了新的要求。其中主要有以下內(nèi)容：

（1）依據(jù)高中生物學(xué)案，根據(jù)三維目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的知識、能力和情感方面的內(nèi)容，通過“減負增效”、“減負提質(zhì)”的實驗，帶動師生由“苦教苦學(xué)”向“樂教樂學(xué)”轉(zhuǎn)變，切實改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，實現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。

（2）通過研究與實踐探索既能提高教育教學(xué)質(zhì)量，又能減輕教師和學(xué)生負擔(dān)的有效途徑，推動教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

（3）通過有效利用生物學(xué)案的研究與實踐，形成一種寬松、和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍和良好的師生關(guān)系。

（4）以提升素質(zhì)為主要目標(biāo)，構(gòu)建一個有效合理的學(xué)案作業(yè)評價體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

2、主要任務(wù)：

新課改已全面展開，為了追求生物教學(xué)質(zhì)量的提高，教師、學(xué)生以及各個層次上形成了統(tǒng)一的認識，以作業(yè)的多、難為突破口。本課題在于探索通過高效合理作業(yè)，使學(xué)生從繁重的作業(yè)負擔(dān)中解脫出來，促進學(xué)生全面發(fā)展，達到真正意義上的減負，提高教學(xué)效果，實現(xiàn)生物教學(xué)質(zhì)量的提高。主要工作任務(wù)是：

（1）對學(xué)生生物學(xué)案作業(yè)（正式作業(yè)、家庭作業(yè)、實踐作業(yè)）現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，弄清學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀；

（2）歸納、整理高中生物學(xué)案作業(yè)方面存在的主要問題，研究分析產(chǎn)生的根源；

（3）調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式現(xiàn)狀，分析其利弊；

（4）尋找、探索新型適合新課改需要的學(xué)習(xí)方式和有效利用生物學(xué)案的作業(yè)途徑，并通過實驗進行驗證。

（5）改革生物學(xué)案作業(yè)的內(nèi)容和形式，針對不同年級特點，對學(xué)習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)（制定學(xué)習(xí)計劃、課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、課外學(xué)習(xí)與實踐等）進行指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。

三．基本的研究思路

1、研究思路：

本課題中，以教師為研究主體，學(xué)生為基礎(chǔ)，教師對學(xué)生的作業(yè)作出具體的判斷和評價，最終通過學(xué)生反映而表達。

（1）對學(xué)生生物學(xué)案作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析研究；

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式現(xiàn)狀的研究；

（3）有效利用生物學(xué)案的作業(yè)方式的研究；

（4）改革生物學(xué)案作業(yè)的內(nèi)容和形式的實踐性研究；

2、研究過程:

（一）調(diào)查分析與設(shè)計準(zhǔn)備階段（2010年6月——8月）

圍繞課題，對我?，F(xiàn)有學(xué)生和教師開展調(diào)查分析，撰寫課題研究報告，確定課題研究成員及具體分工，制定課題研究制度。

（二）課題申報階段（2010年8月——9月）

向上級有關(guān)教研部門提出申請，進行確定立項。

（三）開題論證階段（2010年11月——12月）

（四）課題實施階段（2011年1月——2013年6月）

①.閱讀文獻，搜集信息，掌握方法及規(guī)律；

②.制定并完善本課題研究的具體行動方案，確定相應(yīng)的研究策略；

③.撰寫體會和感悟，形成階段成果。

④.整理課題研究材料，歸類分檔、總結(jié)交流，并做好結(jié)題準(zhǔn)備工作。

（五）課題結(jié)題階段（2013年7月——12月）

對信息進行反復(fù)的加工、處理，形成結(jié)題報告等。

四．研究方法

（一）以行動研究和經(jīng)驗總結(jié)為主，以教師的實踐探索為基礎(chǔ)，在實踐中不斷探索，反復(fù)總結(jié)。教師根據(jù)三維目標(biāo)布置相應(yīng)作業(yè)，明確作業(yè)的要求、目的和評價的方式和主要方向，通過對光明中學(xué)高

一、高二和高三年級的實驗組和對照組的比較得到相關(guān)數(shù)據(jù)。統(tǒng)計每次規(guī)?？荚囉嘘P(guān)指標(biāo)為依據(jù)，通過詢問、談話和調(diào)查，獲取學(xué)生在發(fā)展上的相關(guān)資料。

（二）結(jié)合調(diào)查、文獻研究、案例研討、經(jīng)驗交流、反復(fù)總結(jié)等研究方法。

五．預(yù)設(shè)的研究結(jié)果

實驗班和對照班的有關(guān)指標(biāo)數(shù)據(jù)、論文、案例、體會、階段報告、結(jié)題報告等

六．完成研究任務(wù)的可行性分析

（1）設(shè)計合理：

本課題是在新課程改革大潮下對班級內(nèi)學(xué)生進行課堂教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象，是每一位一線教師都會面臨的一個現(xiàn)實問題，有研究的師資條件，也有利于我們大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）制度保障：

學(xué)校有健全的教育科研制度和機制，學(xué)校上下，已經(jīng)形成了濃郁的科研氣氛，有利于本課題順利完成研究任務(wù)。

（3）隊伍優(yōu)良：

本課題組的成員都是多年從事生物教學(xué)的教師，具有生物教育的專業(yè)素質(zhì)，并且對生物教育有著執(zhí)著的專業(yè)熱情，他們具有有較寬的生物閱讀面和豐富的生物閱讀知識，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，并且經(jīng)常性地在一起交流與反思。

我們深信，在課題組全體成員的團結(jié)合作下，本課題研究一定會取得豐碩的成果，以開創(chuàng)我校教育科研的新局面，為我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高盡一份微薄的力量。

附：參與課題研究團隊人員

課題組組長：劉曉東 教科室副主任 中教一級教師 市級骨干教師 研究生學(xué)歷

主要職責(zé)：負責(zé)課題的總體策劃和指導(dǎo)以及各類資料的整理歸檔，撰寫階段研究報告。課題組成員：

羅紹義：教科室主任 中教高級 351專家

朱寶安：備課組長 中教一級 市級骨干教師

李曉斌：備課組長 中教一級

張玲花：備課組長 中教一級

主要職責(zé)：

1、負責(zé)并進行資料收集。

2、調(diào)查分析學(xué)困生形成原因，并負責(zé)撰寫經(jīng)驗型論文。

3、協(xié)助撰寫階段研究報告。

第三篇：初中語文作業(yè)設(shè)計研究結(jié)題報告

初中語文作業(yè)設(shè)計研究結(jié)題報告

隆昌六中 邱慶梅

一、課題提出的背景

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機械抄寫，以利于減輕學(xué)生負擔(dān)的能力”。

然而，當(dāng)我們認真審視當(dāng)前初中語文作業(yè)設(shè)計時，可以發(fā)現(xiàn)種種弊端：

(一)目標(biāo)不明：在實際操作過程中，作業(yè)設(shè)計存在著較大的主觀性、盲目性和隨意性；

(二)體系不全：作業(yè)設(shè)計中知識、技能訓(xùn)練點的排布相當(dāng)零散和重復(fù)，不少訓(xùn)練點的選擇和時序安排缺乏科學(xué)性；

(三)滲透不廣：將語文學(xué)科和其它學(xué)科割裂開來，就語文練語文，忽視學(xué)科之間的交叉滲透；

(四)層級不高：在知識、技能、情感三個訓(xùn)練層次中，第一層次耗時過多，二、三層次相對薄弱，尤其是學(xué)生的思維能力得不到科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練；

(五)對象不分：不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，有的“吃不飽”，有的“受不了”，因材施教的原則在語文作業(yè)設(shè)計中沒有得到充分的體現(xiàn)；

(六)形式不活：抄詞、組詞、造句、填空、問答，老面孔唱主角，千題一面，缺乏創(chuàng)新，如此單調(diào)的刺激，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。

因此，現(xiàn)在學(xué)生的語文作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，要求劃一，作業(yè)量與質(zhì)的巨大反差形成了十分明顯的負面效應(yīng)，它挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，損害了學(xué)生的身心健康，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，導(dǎo)致作業(yè)的實效性差，不利于學(xué)生語文素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

那么，在新課改的今天，怎樣做作業(yè)、做什么樣作業(yè)、做多少作業(yè)，才能減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān),才能做到“減負不減質(zhì)”呢？才能使學(xué)生變“苦做”為“樂做”，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”呢？我認為，這些都是非常值得研究的問題。

鑒于此背景，我旨在通過以作業(yè)為突破口，通過優(yōu)化作業(yè)形式、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容。讓學(xué)生在快樂幸福的作業(yè)過程中掌握知識與技能，并且使語文課程通過作業(yè)實現(xiàn)向?qū)W

生經(jīng)驗和生活的回歸。徹底改革過去那種機械、枯燥、繁重的作業(yè)形式，還學(xué)生以自主、生動、充滿智慧與情趣的作業(yè)，讓每個學(xué)生都能“個性”成長。

所要解決的主要問題：初中語文作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新的形式及內(nèi)容。

二、課題研究的目標(biāo)

以新課標(biāo)為指導(dǎo)，樹立以學(xué)生為本的作業(yè)理念，通過對初中語文作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新的研究，使學(xué)生聽說讀寫的綜合素質(zhì)得到提高，獲得全面和諧地發(fā)展，從而提高教育的效率和效益。

三、課題研究的內(nèi)容：

作業(yè)類型及內(nèi)容

一、初中語文實踐性作業(yè)的類型設(shè)計

（一）觀察性作業(yè)：提高觀察能力，豐富生活積累。

“觀察是智慧的重要能源”（蘇霍姆林斯基語）。結(jié)合語文教學(xué)，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，有助于學(xué)生養(yǎng)成主動觀察、勤于積累的習(xí)慣。

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活

家庭是孩子真實的生活世界。引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活，不僅可以加深對自己家庭的認識和熱愛，還可以豐富作文題材。如：學(xué)習(xí)《國寶大熊貓》后，讓學(xué)生觀察自己家的動（植）物，并寫成一篇狀物類作文，使觀察方法得到了遷移。

2．引導(dǎo)觀察校園生活

校園生活是學(xué)生生活的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生觀察課間跳繩、踢毽子、跳皮筋等課間活動；觀察運動會、文娛會、班級主題活動等學(xué)校常規(guī)性的集體活動；觀察同學(xué)之間、師生之間的交往。如寫作《校運會上精彩的瞬間》。這樣學(xué)生在感受到校園生活的豐富多彩的同時，鍛煉了觀察能力，獲得了大量的感性材料，為寫作做好了鋪墊。

3．引導(dǎo)觀察社會生活

我讓學(xué)生多渠道、多角度地了解社會。只有全面地了解社會，才會有深刻的思考，獨特的見解，傾吐出來的話語才會有深刻的思想性、鮮明的時代性，洋溢出生活的氣息。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并采用寫觀察日記、瑣事述評等方式鞏固觀察成果，強化觀察興趣，大大豐富了學(xué)生的生活積累。如觀察、寫作《路邊養(yǎng)蜂人》、《宿遷的風(fēng)俗》等。

（二）操作性作業(yè)：深化知識理解，激發(fā)探究意識。

為了增強課文內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)結(jié)，使課文靜態(tài)的文字變成學(xué)生腦中優(yōu)美的圖畫，生動的場面，活生生的人物，我常設(shè)計操作性作業(yè)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，在活動中思考，在思考中動手，讓學(xué)生真正地動起來。

1．畫一畫，再現(xiàn)情境

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受語言文字的美，我常常讓學(xué)生結(jié)合生活實踐，憑自己的經(jīng)驗，動手畫一畫，在課文情境的再現(xiàn)中加深理解，獲得新知。如教完專題《鳥》，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察，畫一只自己熟悉的小鳥。雖然有的同學(xué)畫得不是很好，不過還是有模有形的。

在教學(xué)古詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》后，讓學(xué)生邊讀邊想象，把想象中的畫面畫出來。這樣的作業(yè)，學(xué)生感到新鮮有趣，思維活動始終處于興奮、活躍之中。

2．做一做，激發(fā)探索

學(xué)生親自動手實驗和思考，能加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的探究意識。

例如：學(xué)習(xí)完語文實踐活動——動手做一份校報?？徽n后，我就布置學(xué)生每一個人親自動手做一份關(guān)于《語文園地》的手抄報，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3．養(yǎng)一養(yǎng)，體會特征

初中語文中有許多狀物課文，在作業(yè)布置中可以要求學(xué)生回家開展養(yǎng)殖活動，能豐富學(xué)生的感性認識，增加學(xué)生的知識信息，獲得大量的愉快而難忘的體驗。如我結(jié)合一些課文，養(yǎng)小蝌蚪、蠶、觀察種子發(fā)芽，學(xué)生興致勃勃，得到了許多課本上得不到的知識。

操作性作業(yè)完成的過程是學(xué)生在相對獨立的狀態(tài)下，以最自然、最真實的形式進行求知、研究、解決問題的。這樣，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與完成作業(yè)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（三）表述性作業(yè)：學(xué)習(xí)言語交際，鍛煉表達能力。

培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是適應(yīng)時代發(fā)展的需要。言語交際能力唯有在交際實踐中才能形成、提高。表述性的作業(yè)無疑是一座溝通現(xiàn)實、教材與生活的橋梁。把以往的語言、本課學(xué)習(xí)的語言，加以運用和創(chuàng)造是表述性作業(yè)的重點。

1．演一演，內(nèi)化課文語言

對于故事情節(jié)性較強或場面描寫具有較強動作性的課文，可以設(shè)計演一演的實踐性作業(yè)。如教學(xué)完《變色龍》一課，讓學(xué)生按家庭住址自由組合，布置學(xué)生回去演課本劇。學(xué)生自編自演《變色龍》課本劇時，他們的能力讓人刮目相看。他們分工合作，3 根據(jù)角色選擇合適的人來進行表演，人物的語言、動作、心理、神態(tài)揣摩得相當(dāng)?shù)轿弧W(xué)生在生動的表演中，加深了對課文角色的情感體驗，積累了課文的語言。

2． 辯一辯，培養(yǎng)辯論習(xí)慣

爭議的能力是一種綜合能力，是由多種能力構(gòu)成的，可以認為是反映了語文的整體素質(zhì)。如在教學(xué)《范進中舉》一文后，我留了一道辯論題，主題是：在當(dāng)時社會，如果讓你選擇，你是否還愿意做范進呢？這一訓(xùn)練大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生深讀課文，在深度過程中為自己的觀點尋找論據(jù)，進行邏輯思考，再用自己的語言把內(nèi)化了的含義清晰地表述出來。同時傾聽對方的論述，使自己的爭議更有說服力。

3．說一說，學(xué)習(xí)與人交往

說一說是為培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力而設(shè)計的。這種作業(yè)設(shè)計往往將課中學(xué)到的知識點在實際生活中加以運用，有助于強化學(xué)生的口語能力。說一說是一項實踐性很強的活動,必須通過大量實踐訓(xùn)練才能內(nèi)化為能力。而中學(xué)語作業(yè)使學(xué)生的口語交際活動融入生活、融入社會，在實踐中使學(xué)生的口語交際能力、待人處事的能力、言談舉止等得到充分的檢驗。如上完八（上）第六單元演講后，要求學(xué)生積極準(zhǔn)備，寫一篇演講稿并進行演講??這樣學(xué)生的口語交際能力在興趣盎然的對話中得到了訓(xùn)練。

（四）閱讀性作業(yè)：拓展知識領(lǐng)域，增加知識積淀。

語文教學(xué)得法課內(nèi)，得益課外早成定論。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的自然延伸和必要補充，它使課內(nèi)知識得以遷移到課外去。開展課外閱讀可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的強烈欲望，豐富知識、開闊視野。課改對課外閱讀量作了大幅度調(diào)整，提出了更高的要求。因此，我必須把課外閱讀作業(yè)做細做實，擴大學(xué)生的知識儲備量。如學(xué)了課文《孔乙己》，可以推薦《吶喊》；學(xué)了《范進中舉》，可以推薦《儒林外史》；學(xué)了《山市》，引導(dǎo)看《聊齋志異》；學(xué)了《白楊禮贊》，引導(dǎo)學(xué)生看《見聞雜記》??通過廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通課內(nèi)、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生閱讀能力得到提高，思想得到升華。

①名篇名句摘記。教材中如《海燕》、《紀念白求恩》、《陋室銘》、《錯過》等名家名篇欣賞并摘錄。課內(nèi)佳作不少，課外更是眾多?？梢龑?dǎo)學(xué)生品味其中的好詞佳句名段，并摘錄到“讀書摘抄本”上。

②寫讀書心得體會。對有思想內(nèi)涵的課內(nèi)外作品，可指導(dǎo)寫讀書心得筆記，使之理解得更深入全面。如閱讀《有的人》后寫《有的人》讀后感。

③嘗試寫不同類型的作文等。嘗試寫諸如詩歌、散文、童話等各種不同類型的作文，如《龜兔賽跑》新編。

（五）調(diào)查性作業(yè)：引導(dǎo)關(guān)注現(xiàn)實，培養(yǎng)合作精神。

調(diào)查性作業(yè)以學(xué)生的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)了對知識的綜合運用。布置調(diào)查性作業(yè)時，我變個別性作業(yè)為合作性作業(yè)，讓學(xué)生在彼此合作中完成作業(yè)。

①深入社會進行參觀訪談，如到敬老院、桔園參觀。②走近大自然進行考察探究，如黃復(fù)生故居的文化底蘊。③仿照課文，運用實物實地考察法、文獻資料論證法和合理想象法寫出科技小論文或考察報告，如寫《龍市河的今與夕》。④嘗試寫簡單的新聞報道等，如為校運會擬寫一篇新聞報道。

（六）查閱性作業(yè)：學(xué)會搜索信息，提高信息素養(yǎng)。

課改強調(diào)大語文觀，要求我重視培養(yǎng)學(xué)生有意識地查找資料的能力和有效地把已有資料運用到理解課文的過程中去的能力。剛開始查找資料時，教師可以交給學(xué)生一些方法。如什么問題到什么樣的書里去找，教給他們使用工具書，并向他們介紹一些書籍，或鼓勵他們運用網(wǎng)絡(luò)查找資料。

①選擇課文讓學(xué)生搜集有關(guān)資料。

從圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種信息渠道獲取相關(guān)的圖文資料，充實課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識背景。如我在教學(xué)《故鄉(xiāng)》之前，布置學(xué)生回去收集有關(guān)“魯迅”的圖片或文字資料。學(xué)生收集到的資料有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度展示了有關(guān)“魯迅”的知識，為更好地感悟課文奠定了基礎(chǔ)。

② 確定主題，編輯專題手抄報、電腦報和黑板報。

這些主題可以從課文中選擇，如古詩集錦、名勝古跡、英雄人物、動物植物等，也可以從課外采集，如綠化家園、旅游見聞、科普常識、校園生活等，只要內(nèi)容健康，編什么都可以。如專題手抄報《宿遷地名勝古跡》。

這種查閱性的作業(yè)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，以促進學(xué)生適應(yīng)信息社會。

二、自主性作業(yè)作業(yè)類型設(shè)計

（一）自主選擇性作業(yè)

1、選擇適合自己難度的作業(yè)

每個班的學(xué)生受其智力水平、思維能力等限制，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力是不盡相問的。因此，教師在進行作業(yè)設(shè)計時，要盡量照顧到各個層面的學(xué)生，給每一類學(xué)生都提供積極學(xué)習(xí)的機會。例如可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把作業(yè)設(shè)計成ABC三個等級，其中，A類作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識的鞏固和積累；C類作業(yè)偏重于綜合能力的運用；B類作業(yè)則介 5 于二者之間。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平選擇適合自己的作業(yè)，就能給學(xué)生一種心理暗示：“這是專門為我設(shè)計的作業(yè)，我一定能完成好！”

比如《綠》的作業(yè)設(shè)計：A類背誦課文《綠》；B類背誦課文《綠》，并摘抄其中的比喻句；C類背誦《綠》一文，并讀一讀《囚綠記》想一想這兩位作者對待綠的態(tài)度有什么不同？這一組作業(yè)，有難有易，可以滿足不同程度的學(xué)生的需求。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，既達到了教學(xué)目標(biāo)，也發(fā)展了各自的個性。

2、選擇自己能夠接受的數(shù)量

學(xué)生由于接受能力有差異，所以掌握知識的快慢程度也就不一樣。因此在作業(yè)量方面，也需要讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牧?。比如抄寫課后生字詞這項作業(yè)，教師要求學(xué)生根據(jù)自身實際情況任意寫幾遍，只要達到會默寫就可以了。學(xué)生為了達到少寫的目的，注意力會更加集中，從而有效地訓(xùn)練了記憶能力；而為了達到會寫的目的，學(xué)生會自覺采取更巧妙的方法，從而提高了獨立識字的能力。不僅如此，這樣也使得這一類作業(yè)不再枯燥，使完成作業(yè)的過程充滿了激情。

3選擇適合自己的形式

除了可以讓學(xué)生對作業(yè)的難度、量度進行自主選擇外，對于作業(yè)的形式也可以引導(dǎo)他們根據(jù)自己的特長、興趣、愛好進行自主選擇，以此激發(fā)他們對作業(yè)的興趣，發(fā)揮他們的才干，提高他們的學(xué)習(xí)能力。如《松鼠》設(shè)計的作業(yè)：根據(jù)自己的特長選擇其中的一兩項作業(yè)認真完成：（1）有感情地朗讀課；（2）根據(jù)課文的描寫，畫出松鼠的外形；（3）模仿本文寫法，寫一篇介紹自家的小動物的短文；（4）對本文的優(yōu)美詞句進行摘抄；（5）查找有關(guān)松鼠的資料；這一組作業(yè)設(shè)計包含“讀、畫、寫、抄、查、”等多種形式，既給愛畫、愛讀的同學(xué)準(zhǔn)備了展示自己本領(lǐng)的空間，又為愛探索、愛講故事的同學(xué)提供了進一步鍛煉自己能力的機會。

（二）學(xué)生自主設(shè)計性作業(yè)

1、課內(nèi)自主作業(yè)的設(shè)計

為鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容，安排適量的課內(nèi)作業(yè)顯然很必要。課內(nèi)自主作業(yè)的設(shè)計應(yīng)包含基礎(chǔ)題、能力題、拓展提高題等幾種類型?；A(chǔ)題在作業(yè)總量中應(yīng)占60%以上。如生字詞默寫、要求背誦的課文的背誦與默寫等。能力題在作業(yè)總量中占30%以上，如仿寫、看圖說話、修改病句等。拓展題應(yīng)占習(xí)題總量的10%左右。如學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》后，要求學(xué)生續(xù)寫一個結(jié)尾。學(xué)習(xí)詩歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》后，要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的想象把它改寫為一篇記敘文。由于每個學(xué)生受其智力水平、思維能力、6 學(xué)習(xí)習(xí)慣的限制，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力不盡相同，因此，我在設(shè)計作業(yè)時要盡量照顧各個層面的學(xué)生，體現(xiàn)分層次教學(xué)的原則。

2、課外作業(yè)的自主設(shè)計

課外作業(yè)的設(shè)計應(yīng)注重作業(yè)的形式多樣化，作業(yè)內(nèi)容既要與學(xué)科內(nèi)容、課內(nèi)知識相聯(lián)系，又要結(jié)合社會實際；既要動口、動眼，又要動手、動腦；既能增加知識、又能陶冶情操；既能激發(fā)求知的欲望，又能促進思維的活躍；變“要我做”為“我要做”，讓學(xué)生真正成為作業(yè)的主人。

（1）積累成語或名言警句。成語是漢語言幾千年發(fā)展長河中磨礪出的璧玉，是漢語言中特有的文化瑰寶，學(xué)好成語不僅可以豐富學(xué)生的詞匯，增強語言的凝練程度和表達能力，更重要的是學(xué)生可以了解相關(guān)的歷史人物、事件，受到思想上、精神上的熏陶感染，人生觀價值觀等各方面都會獲得有益的啟迪。另外，學(xué)習(xí)名言警句，也可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，奮發(fā)向上，努力學(xué)習(xí)，立志高遠等良好的個性品質(zhì)。

（2）認真閱讀課外優(yōu)美語段。閱讀教學(xué)歷來是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)更是要求突出閱讀教學(xué)的重要地位。我強調(diào)投入的閱讀，是要求學(xué)生選擇自己喜愛的作品，運用自己喜歡的方式方法，或吟哦諷誦，或摘抄評論；也可以進行閱讀心得交流，優(yōu)秀作品推薦，開展讀書競賽等小組讀書活動，；是讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。

（3）經(jīng)常與學(xué)生進行有意義的討論交流。學(xué)生在各種有益的語文活動中得受到的教育既是自覺的也是最有效的，進行一次有意義的討論交流，不僅組織方便、目標(biāo)明確，而且意義豐富。可以提高運用語言的能力，發(fā)展思維力，還可以發(fā)展良好的人際關(guān)系，促進和諧班風(fēng)、優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

（4）經(jīng)常認真地收聽、收看或網(wǎng)上瀏覽新聞報道。語文的學(xué)習(xí)不能脫離時代的舞臺，了解時事，當(dāng)然成為語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，失去了時代性語文學(xué)習(xí)也就無人文性可談，也就失去了它的意義。因此我應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生關(guān)心時事，關(guān)心國家大事，真正做到“家事、國事、天下事事事關(guān)心”，為將來成長為既有知識有能愛國的有用人才作好準(zhǔn)備。

（5）堅持每天寫日記。日記是鍛煉寫作的絕好形式，已經(jīng)得到眾多名家的首肯。魏書生說“學(xué)生堅持每天一篇日記，一年365篇日記，三年初中一千多篇日記?！蓖ㄟ^開展寫日記，讀日記，評日記等活動鍛煉學(xué)生的寫、讀、評的能力。同時，學(xué)生會 7 在寫、讀、評日記中總結(jié)反思一天學(xué)習(xí)得失，獲得生活感悟，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，調(diào)整好心態(tài)，以一個全新的自我開始新一天的學(xué)習(xí)生活。

3、作文的自主設(shè)計

（1）自主設(shè)計文題

作文擬題要與作文內(nèi)容珠聯(lián)璧合，題目要能反映作文的內(nèi)容。這是擬題的基本要求。具體說來有以下幾點： a、題目要貼切，b、題目要簡練，簡短精煉，c、題目要生動，要新鮮、獨特、醒目，（2）自主設(shè)計作文的開頭和結(jié)尾

a、自主設(shè)計一段精彩的開頭。

b、自主設(shè)計一個精當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾。

（3）自主設(shè)計作文的結(jié)構(gòu)提綱

提綱是作文構(gòu)思階段的產(chǎn)物。構(gòu)思是從整體上對作文的設(shè)計。沒有構(gòu)思就沒有作文，只不過有的構(gòu)思因為時間短暫而不容易看出。文字符號表達的構(gòu)思就是提綱。對作文來說，提綱既重要又必要。

（4）自主設(shè)計作文的體裁

同樣一個題目，詩人會寫成一首詩，散文家會寫成散文，評論家會大肆地評論一番。這就是說，同樣的題材，可以有不一樣的表達形式。除了記敘文、說明文、議論文外，還常用以下文體： a、日記、書信體。b、故事新編。c、戲劇。d、寓言、童話。e、散文f、小說

（5）自主設(shè)計作文的選材、構(gòu)思、立意、語言

通過語文自主作業(yè)的類型及其內(nèi)容設(shè)計的探索以及在教學(xué)中的實際應(yīng)用，不僅可以減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，提高學(xué)生的文化成績，還可以提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。

三、初中語文探究性作業(yè)設(shè)計

（一）教學(xué)類作業(yè)設(shè)計

（1）課前拓展性作業(yè)設(shè)計

課前拓展性作業(yè)設(shè)計，教師要突破傳統(tǒng)語文的預(yù)習(xí)只是看生字讀課文劃層意的做法。教師針對課文的作者、寫作背景、人物形象等有關(guān)內(nèi)容設(shè)計探究性作業(yè)。比如，我在學(xué)習(xí)名著推薦與閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》前，設(shè)計如下作業(yè)：讓學(xué)生將閱讀作品內(nèi)容與閱讀課本附錄中有關(guān)作品時代背景的資料結(jié)合起來，要求學(xué)生聯(lián)系作品歷史背景深入思考作者的寫作目的是什么？作者對主人公形象有什么樣的評價？這樣的探 究性作業(yè)設(shè)計會讓學(xué)生的思維立即活躍起來，語文學(xué)習(xí)也變得趣味盎然，學(xué)生對答案求解由淺入深的過程使學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域變得十分開闊。這樣的探究性作業(yè)設(shè)計使得語文教學(xué)不單純是語言文字的學(xué)習(xí)，它與文化、歷史、道德相交接，既擴大了學(xué)生的知識面，更利于學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)。

（2）課堂深化性作業(yè)設(shè)計

課堂深化性作業(yè)，主要針對兩個方面，一是對課文內(nèi)容的拓展，二是對學(xué)科知識的拓展。比如教《我的叔叔于勒》時本人當(dāng)堂設(shè)計探究性作業(yè)：請同學(xué)寫補寫我的叔叔于勒的后半生的生活狀況。在學(xué)生充分閱讀課文后，學(xué)生在探究性作業(yè)中不僅進一步理解了課文內(nèi)容，同時想象能力也得到了充分的鍛煉。課堂探究性作業(yè)還可以設(shè)計成表演式的，比如把《變色龍》改編成課本劇，在改編課文、表演課本劇中發(fā)揮學(xué)生的主動性，以達到深入理解的目的。

（3）課后延伸性作業(yè)設(shè)計

學(xué)習(xí)了課文，理解了相關(guān)內(nèi)容，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，延伸性的閱讀有關(guān)資料、做一些探究，依然是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)專題氣象物候中的《古代詩詞中的物候》后，因這四首詩從不同角度寫了物候的，在結(jié)合平時開展的古詩文背誦的前提下，教師可以設(shè)計如下作業(yè)：請學(xué)生到課外尋找描寫物候的古詩并學(xué)習(xí)，并能體會這些詩各反應(yīng)了什么時候、什么地方的物候以及表現(xiàn)作者什么樣的心情等；對于古詩中的名句要求學(xué)生展開想象，把對詩句的理解畫成一幅幅生動的圖畫，從而更深入的理解詩文。雖然每個同學(xué)畫的畫可能都不一樣，但這正反映了孩子對古詩的各自的理解的不同，很好的增加了學(xué)生的知識積累與閱讀量。

（二）平時積累類作業(yè)設(shè)計

知識就是積累，學(xué)習(xí)語文尤其需要知識的積累。教師可以這樣設(shè)計作業(yè)：可以讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個本子，摘抄一些名句、古詩、成語、名家名篇等，以課本為主，以課外讀物為輔；還可舉行一些優(yōu)秀作業(yè)展覽、名句接龍、說成語比賽等活動，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。在這樣日積月累的過程中，完成知識積淀，為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題奠定能力；要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記的習(xí)慣，堅持每周寫一篇周記。教師要設(shè)計出周記的內(nèi)容，如：寫所見、所思、所感，寫讀書心得、仿寫、改寫課文、編故事等等。教師還要好指導(dǎo)和定期講評，發(fā)現(xiàn)好文章及時讓他在全班同學(xué)面前交流或推薦給有關(guān)刊物，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，讓他們在練筆中獲得樂趣。

（三）單元專題類作業(yè)

探究性作業(yè)設(shè)計如果僅限于教材或僅是對教材結(jié)論的驗證，顯然不能充分達到探究的教學(xué)目的。探究性作業(yè)設(shè)計是一種體現(xiàn)現(xiàn)代教育價值、追求多元績效的作業(yè)設(shè)計方式，它以學(xué)生發(fā)展為本，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)的方式，隱含教學(xué)的終極目標(biāo)——培養(yǎng)社會人。探究作業(yè)的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)出時代的特點，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)愛身邊的事物，懂得自己和社會、國家的緊密相連，有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。比如《紅樓夢中“四大家族”之間關(guān)系的探究》《水滸傳人物“綽號”探究》等，目的在于積極調(diào)動學(xué)生主動參與探究性作業(yè)，至于調(diào)查報告或者小論文的字數(shù)和質(zhì)量另當(dāng)評價。

（四）學(xué)期綜合探究類作業(yè)

初中語文探究性作業(yè)的開放性，決定了其問題的設(shè)計并不拘泥于單學(xué)科，而是把視野放得更寬，強調(diào)多學(xué)科之間的綜合。語文綜合探究類作業(yè)，可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)，設(shè)計一些體現(xiàn)綜合性學(xué)科特點的探究性作業(yè)。語文可與政治、歷史、生物等學(xué)科相結(jié)合，以最接近于學(xué)生日常生活和社會生活實際而設(shè)計問題，最大限度地把課內(nèi)與課外，學(xué)校與社會有機地結(jié)合起來，可以利用時空條件，有利于學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，建立起豐富的知識體系。如在學(xué)習(xí)《看云識天氣》一文時，本人先請學(xué)生課前作一些調(diào)查：生活中我可以通過觀察哪些自然景物及動物的變化來了解天氣的變化呢？科學(xué)家們是如何準(zhǔn)確預(yù)報天氣的？收集幾條關(guān)于天氣的諺語，與現(xiàn)實作對照，看看靈不靈。學(xué)生在這一調(diào)查過程中，了解了一些自然科學(xué)知識，還了解了一些氣象知識，都感到收益匪淺。期間，他們還設(shè)計了調(diào)查表，最后共同合作寫了一份完整的調(diào)查報告。在這次探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生就是將語文學(xué)習(xí)與自然科學(xué)有機結(jié)合在一起，合二為一地研究，取得了事半功倍的效果。

（五）社會熱點調(diào)查類作業(yè)

初中語文探究性作業(yè)設(shè)計如果僅限于教材或僅是對教材結(jié)論的驗證，顯然不能充分達到探究的教學(xué)目的。探究性作業(yè)是一種體現(xiàn)現(xiàn)代教育價值、追求多元績效的學(xué)習(xí)方式，探究既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)載體。它以學(xué)生發(fā)展為本，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)的方式，隱含教學(xué)的終極目標(biāo)——培養(yǎng)社會人。探究問題的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)出時代的特點，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)愛身邊的事物，懂得自己和社會、國家的緊密相連，有效地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。如“學(xué)生們怎樣過假期生活”、、“學(xué)生壓歲錢使用情況”等社會熱點調(diào)查類探究作業(yè)設(shè)計，不一定要求學(xué)生長篇大論，學(xué)生根據(jù)能力可長可短，重在引導(dǎo)學(xué)生參與活動，關(guān)注生活。

四、研究的對象與方法

（一）實驗對象的選擇確定實驗班級為初二（1）班，初二（2）班為對比班

（二）實驗研究方法

1、問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，比較分析等手段和方法，總結(jié)作業(yè)現(xiàn)狀，為下一步作業(yè)類型和內(nèi)容的設(shè)計作鋪墊。

2、操作觀察法：針對作業(yè)現(xiàn)狀，制定具體操作措施，使之應(yīng)用于實踐，并通過實踐，隨機修改操作步驟。

3、經(jīng)驗總結(jié)法：把研究過程中積累的經(jīng)驗加以分析、歸納、總結(jié)，并在實踐中進一步檢驗。

五、研究的思路、過程：

（一）準(zhǔn)備階段（2008年2月——２００8年6月）

1、調(diào)查了解學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀。

2、總結(jié)課題作業(yè)現(xiàn)狀。

3、根據(jù)實際情況，確定研究內(nèi)容，明確任務(wù)。

4，制定課題研究方案和研究計劃。

（二）實施階段：（2008年7月——2009年10月）

1、經(jīng)過思考、探索，制定具體的、可行的研究計劃，并按計劃開始實施。

（1）確定實驗班級為初二（1）班，初二（2）班為對比班

（2）研究初中語文作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新的形式及內(nèi)容

（a）實踐性作業(yè)設(shè)計；（b）自主性作業(yè)設(shè)計；（c）探究性作業(yè)作業(yè)設(shè)計

2、及時總結(jié)，及時調(diào)整研究方案，初步形作業(yè)設(shè)計的體系。

3、積累素材，并寫出階段性小結(jié)。

（三）總結(jié)階段：（2009 年 11 月— 2010年 2 月）

1、全面收集、整理與課題有關(guān)的材料。

2、撰寫論文。

3、撰寫課題結(jié)題報告。

4、申請結(jié)題。

六、研究的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

指導(dǎo)思想

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有如下表述：“要求學(xué)生吸收民族文化智慧；關(guān)心當(dāng)代文化生活、尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)；發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；主動進行探究性學(xué)習(xí)，要在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文；注 意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感；初步具備搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力?！边@為我在實踐中設(shè)計作業(yè)類型和內(nèi)容提供了有力的理論依據(jù)

理論依據(jù)

1、多元智力理論。加德納認為，智力是多元的，不是單一能力，而是一組能力。以當(dāng)代的智力理論為參照，作業(yè)的目的定位把握智力培養(yǎng)的重要方面和關(guān)鍵之處。如作業(yè)強調(diào)生生互動，不僅可以使學(xué)生獲得更多的知識和更多的合作意識，而且有助于提高學(xué)生的人際關(guān)系智力。人際關(guān)系智力是多元智力中的一種，它對人的成功有重要的作用。

2、元認知理論。以培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的自我管理能力為目的的作業(yè)能夠促進學(xué)生元認知能力的提高。元認知能力的核心就是對認知活動的自我管理、調(diào)節(jié)和監(jiān)控能力。由此得到的啟示是：有些作業(yè)應(yīng)該由學(xué)生獨立完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力；有些作業(yè)則可以考慮和同學(xué)的合作，這樣有助于學(xué)生形成融洽的人際關(guān)系。

3、新課標(biāo)關(guān)于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為學(xué)生成長的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點。學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度，讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。

4．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

馬克思主義認為，全面發(fā)展的人是指“在體力和智力上各自充分和自由地發(fā)展”的人，認為人具有主動性、自主性、社會性及高度創(chuàng)造性等基本屬性，其中主體性是人的本質(zhì)的最高表現(xiàn)，創(chuàng)造性是主體性的最高層次，是全面發(fā)展的人的根本特征和最高目標(biāo)。任何事物的發(fā)展變化，都是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。強調(diào)人的認識的能動性，認為主動性就是人的主觀能動性的反映。教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，教學(xué)只有通過主動學(xué)習(xí)的方式，將知識內(nèi)化，建立自己的認知體系，才能求得主動發(fā)展。

5．素質(zhì)教育的理論。

素質(zhì)教育就是全面和諧發(fā)展的教育，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促使受教育者在德育、智育、體育、美育諸方面得到生動活潑主動地發(fā)展為基本特征的教育。中學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且具有很強的人文性，學(xué)好這門學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門學(xué) 科，獲取更多的知識，對于貫徹教育方針，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人，對于提高民族素質(zhì)，都有重要意義。

七、研究成效

教師方面：切實做好語文作業(yè)的設(shè)計的研究，有利于提高本人的理論素養(yǎng)和教學(xué)實踐經(jīng)驗，使本人對新課改視眼下語文作業(yè)的設(shè)計有一個全新的認識。

1、在實驗研究過程中，本人認真學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》《課程方案》等重要課改文獻和現(xiàn)代教學(xué)理論及學(xué)習(xí)科學(xué)理論，教師的教育理論水平及操作能力有了顯著的提高，逐漸從經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)化。新課程觀明確提出：教師是課程的管理者，同時又是課程資源的開發(fā)者。作為教師要轉(zhuǎn)變觀念，不應(yīng)把作業(yè)看成簡單的抄抄寫寫，而應(yīng)作為課堂教學(xué)的有益延續(xù)和補充，作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的搖籃。教師必須在教學(xué)實踐中不斷地探索和研究，把學(xué)生從堆山積嶺的作業(yè)中解放出來，給學(xué)生以思維的時間和空間，為他們提供創(chuàng)新的最佳條件。學(xué)生課前作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生在讀讀、想想、寫寫、畫畫中學(xué)會收集、篩選信息的能力，培養(yǎng)他們學(xué)科整合能力，想象創(chuàng)新能力，合作探究能力等等。在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時，通過豐富多彩的語文綜合性活動，引導(dǎo)學(xué)生在語文活動中熟練地運用所學(xué)習(xí)的語言知識，學(xué)習(xí)策略去到課外獲取新鮮的信息。讓學(xué)生自己動手、手腦、探索，在探索過程中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟得出結(jié)論，從而發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

2、提高了自己的教學(xué)科研能力。在教學(xué)中科研，在科研中教學(xué)。這就是一個不斷學(xué)習(xí)、思考、實踐、總結(jié)的過程。本人始終堅持用現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)實踐，在實踐中，積極思考、深入研究、反復(fù)實踐、精心提煉，不僅有力的推動了課題研究的實施，同時也促進了教師教育科研能力的不斷提高。一年來，本人積極撰寫心得體會，并不斷改進作業(yè)的設(shè)計，重建教學(xué)模式，來不斷改進提高教學(xué)效率。

3、本人已形成一定的作業(yè)設(shè)計策略和經(jīng)驗，讓語文作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的一座橋梁，本人自覺落實語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生在實踐中運用語文和提高語文，使語文教育的視野大為拓寬，內(nèi)容大為豐富。

學(xué)生方面：此次作業(yè)設(shè)計的研究雖然只經(jīng)歷短短的一年時間，但是我都感受到學(xué)生的作業(yè)興趣和語文水平都有了明顯的提高。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)習(xí)成績都顯著提高。

通過一年多的課題研究，學(xué)生完成作業(yè)的效率有了很大的提高，不僅可使學(xué)生對所學(xué)知識的掌握加深了一層，學(xué)習(xí)的積極性得到了極大地調(diào)動，使學(xué)生愛做、愿做語 文作業(yè)，而且拓寬了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效的發(fā)展，讓學(xué)生體驗到了自主與實踐的樂趣。這也正是課改所要追求的作業(yè)的實效性。

2、創(chuàng)新的作業(yè)層出不窮。自從開展各類實踐作業(yè)以后，傳統(tǒng)的學(xué)生作業(yè)，離不開寫生字、組詞、把句子補充完整等千篇一律的機械抄寫作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)一改往日的舊面孔，形式多樣，內(nèi)容新穎，表達活潑，語言優(yōu)美。單說實踐作業(yè)的內(nèi)容就有：自創(chuàng)詩社、創(chuàng)新畫畫、社會調(diào)查、參觀游覽、勞動實踐、社區(qū)活動、科學(xué)小實驗、奇妙動植物、生活體驗等十幾項。并且各人對實踐的體驗各不相同，各人的表達方式也都有區(qū)別，一個班級的作業(yè)看完以后，給人的感覺再不是千人一面，而是各有新意。

3、培養(yǎng)了個性化作業(yè)。如學(xué)習(xí)專題《水滸》，布置一個作業(yè)，讓學(xué)生寫出自己熟悉的梁山好漢的綽號以及他們的性格特征。從這一個個富有個性的作品中，可以看出是實踐賦予學(xué)生對事物的獨特感受，是良好的作業(yè)設(shè)計意圖培養(yǎng)了學(xué)生的個性。

4、增強了學(xué)生的合作能力。有一些查閱資料、觀察事物、實驗操作、課本劇表演，社會調(diào)查之類的作業(yè)都離不開同學(xué)之間的合作，有的甚至需要一段時間的合作。為完成這一類作業(yè)，學(xué)生既分工，又合作與鼓勵，大家出謀獻策，彼此信任，互相幫助。有時家長當(dāng)助手，出難題，學(xué)生熱情高漲。在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長的互動中促進了交流，在交流中學(xué)會可合作。

5、提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。這些良好作業(yè)設(shè)計是集觀察、調(diào)查、參觀、游覽、實驗、閱讀、口語交際、討論、交流、評點于一體的活動，它對于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)很有益處。經(jīng)過一年多的實驗，學(xué)生的觀察、閱讀、寫作和口語交際等能力都有較大的提高。

八、討論與思考

一年多的實驗研究，取得了一定的成果。但由于教學(xué)的系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性，加之本人認識的局限性，課題研究還存在諸多待深入探究的問題。

（一）主觀因素

1、學(xué)生自主選擇的作業(yè)花樣百出，品種繁多，給評講和展示帶來一定困難。比如自主設(shè)計作文的文體的作業(yè)，學(xué)生構(gòu)思不同，就會呈上不同體裁的作文，教師就不能用相同的文體的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。

2、在實施課題研究的過程中，發(fā)現(xiàn)作業(yè)的積極作用還沒有完全發(fā)揮出來，沒有真正讓作業(yè)成為建構(gòu)課內(nèi)外、校內(nèi)外聯(lián)系的橋梁，成為連接學(xué)校與家庭、社會的紐帶。還沒有把培養(yǎng)學(xué)生的“三維”目標(biāo)很好的顯現(xiàn)出來

3、有時布置的作業(yè)在量和質(zhì)上會比較“隨意”，缺少精心設(shè)計，布置作業(yè)圖“量”不求“質(zhì)”，使得一些開放性作業(yè)給學(xué)生帶來了盲目性，同時也給教師自己的指導(dǎo)工作帶來了新的挑戰(zhàn)。

（二）客觀因素

1、本課題實驗研究雖然取得較好的成效，但因課題涉及一個嶄新的教育命題，所以受到過程復(fù)雜與效果滯后和隱蔽等條件的制約，要精確好的作業(yè)設(shè)計會優(yōu)化教育教學(xué)以及對學(xué)生的綜合素質(zhì)水平的提高還是具有一定的難度。

2、“怎樣將學(xué)生的個性化作業(yè)與素質(zhì)測試相結(jié)合”是擺在本人面前的一個重要具體問題。傳統(tǒng)教育一張試卷定成績的方式存在很大不足，新課改倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的改革，更重要的是評價理念、評價方法以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。根據(jù)新課改要求，怎樣將學(xué)生的個性化作業(yè)與現(xiàn)有的素質(zhì)測試相結(jié)合，全面衡量學(xué)生的發(fā)展水平和素質(zhì)狀況，是本人今后要考慮的問題。

需要指出的是，我提倡這種新的“作業(yè)觀”，并不是對傳統(tǒng)的、習(xí)以為常的“作業(yè)觀”的簡單否定，而是對它的一種超越，一種發(fā)展。事實上，傳統(tǒng)作業(yè)的經(jīng)典作業(yè)樣式在今天仍然有它存在的理由和價值，只是，我要使傳統(tǒng)的作業(yè)樣式更好地為學(xué)生掌握知識、形成技能服務(wù)，要對它加以改進，不使之異化為單純服從和服務(wù)于各種考試的工具。

“教者有心，學(xué)者得益?！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的創(chuàng)新設(shè)計，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負空間，讓學(xué)生有更多的時間自由支配，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性。在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，語文作業(yè)觀亟需轉(zhuǎn)變，語文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，要樹立起新的語文作業(yè)設(shè)計理念，使學(xué)生的個性在這里得張揚，使學(xué)生的人格在這里得尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。我進行的作業(yè)設(shè)計的改革才剛剛起步，它的完善與成功，有待于我大家來共同深入探索和研究。

主要參考文獻：

1、李其龍：《面臨21世紀到來德國教育家在思考什么》

2、朱寶娜：《談?wù)勛鳂I(yè)形式的優(yōu)化》----《江西教育》

3、陳劍華:《中學(xué)生作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容的思考》----《上海教育》

4、李欣：《作業(yè)的設(shè)計》----中學(xué)語文網(wǎng)

5、陳劍華：《中學(xué)作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容的思考》——《上海教育》

第四篇：優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的策略與研究結(jié)題報告（范文）

《優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的策略與研究》結(jié)題報告

一、課題研究的背景

（一）優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計既能鞏固學(xué)生的知識又能發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和意識?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語文教學(xué)的整體課化指明了方向，也引領(lǐng)和提升了語文作業(yè)設(shè)計理念。近年來，全國各地對作業(yè)設(shè)計方面的研究非常重視。但綜觀目前作業(yè)現(xiàn)狀，傳統(tǒng)作業(yè)的種種缺陷仍然有目共睹。為此，本課題組通過對學(xué)生課內(nèi)外的作業(yè)進行調(diào)查、反思、分析、歸類和思考，發(fā)現(xiàn)了以下幾種常見的弊端：

1.形式上：

⑴單一性，為應(yīng)付考試而訓(xùn)練；

⑵要求單獨完成，強調(diào)獨立思考，缺少合作性； ⑶作業(yè)由教師或教材提供，缺乏自主性。2.內(nèi)容上：

⑴機械重復(fù)地抄寫生字、詞語等； ⑵課后練習(xí)，配套習(xí)題一律寫在作業(yè)本上。3.方式上：

⑴面對不同學(xué)生實行無差異的作業(yè)設(shè)計。

⑵排斥學(xué)科以外的作業(yè)，人為地造成學(xué)科間的隔閡。4.答案上：作業(yè)答案絕對化，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。5.評價上：作業(yè)評價片面性、單調(diào)化。

6.目標(biāo)上：注重基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，忽略了過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀。

綜上所述，雖然傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能方面有一定的優(yōu)勢。但它對學(xué)生今后的成長卻極為不利，如果不加以改變，必將使作業(yè)陷入機械重復(fù)的誤區(qū)。學(xué)生終日陷于“題海”之中，苦不堪言，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制。所以本課題在對目前作業(yè)的設(shè)計進行調(diào)查之后，吸取國內(nèi)外優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的理論精華，提出相對應(yīng)的對策形成合理的作業(yè)機制，從而構(gòu)建科學(xué)、高效的課堂教學(xué)，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）課題研究的目的通過該課題的研究逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性、積極性；減輕學(xué)習(xí)上過重、不適當(dāng)?shù)男睦碡摀?dān)和恐懼心理；創(chuàng)設(shè)一定的條件關(guān)注學(xué)生的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展；通過改變作業(yè)的組織形式和呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)，在豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和形式中獲得自我發(fā)展，自我完善，實現(xiàn)完美人格。并在實踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，尊重學(xué)生的個別差異，注重學(xué)生個性化的作業(yè)方式。

（三）研究基礎(chǔ)

1.本組成員從事小學(xué)語文教學(xué)多年，處處留心教學(xué)中的點滴經(jīng)驗，在切實了解小學(xué)語文作業(yè)現(xiàn)狀，掌握一定的小學(xué)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上具備了一定的實踐與理論水平，善于反思，潛心研究，形成了一定的教研能力。

2.完成本課題研究的時間充足，教師精力均有保證。

3.本組成員所在的學(xué)校為鎮(zhèn)二類中心小學(xué)，教學(xué)設(shè)施完備，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視課題研究工作，具備開展課題研究的軟硬件。

4.新課程的頒布與實施為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計創(chuàng)造了重要的契機。學(xué)校、家庭、社會已為優(yōu)化作業(yè)設(shè)計創(chuàng)造了良好的環(huán)境，也將為此創(chuàng)造更佳的條件。

二、課題研究過程

（一）課題研究步驟教育教學(xué)的對象是學(xué)生，我們的研究課題就是要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，貫穿于學(xué)生生活的各個環(huán)節(jié)，為了保證課題實施的有條不紊，我們將實驗過程分為如下幾個階段：

1.準(zhǔn)備階段（2014年2月——2014年4月）這一階段的主要任務(wù)是：（1）根據(jù)實際，確定研究內(nèi)容，成立課題組，明確人員分工。（2）調(diào)查了解有關(guān)學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀。

（3）搜集資料，制定課題研究方案，完成申報工作。2.實施階段（2014年5月——2014年12月）這一階段的主要工作是：（1）全面收集、整理與課題有關(guān)的材料；（2）撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題。

（二）研究方法

1.行動研究法：從實際情況出發(fā)，與研究人員合作，共同解決教育過程中實際問題的一種研究方法。

2.綜合調(diào)查法：深入實際，調(diào)查了解小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀。3.個案研究法：通過對個案進行分析研究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，進一步調(diào)整研究方案。

4.比較法和觀察法：通過對傳統(tǒng)作業(yè)形式與新的具有個性化的作業(yè)形式對學(xué)生的影響及完成情況進行觀察比較，對學(xué)生作業(yè)設(shè)計方案不斷調(diào)整，以最優(yōu)化的作業(yè)形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

三、研究成果

（一）在研究的過程中，我們深深地體會到：

1.興趣是影響學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的前提條件?！芭d趣是最好的老師”，研究中發(fā)現(xiàn)只有學(xué)生對所布置的作業(yè)感興趣，才能更快更好地完成。為了激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，教師在作業(yè)設(shè)計上要靈活多樣，多增加語文實踐性作業(yè)。

2.作業(yè)的設(shè)計是影響學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵（1）作業(yè)內(nèi)容突出趣味性

課題組教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點，從以下幾個方面入手達作業(yè)內(nèi)容的趣味性。①引導(dǎo)學(xué)生用繪畫的方式鞏固，應(yīng)用所學(xué)知識，在實驗初期對他們進行相應(yīng)的指導(dǎo)，即設(shè)計繪畫代作業(yè)。

②在課堂教學(xué)中，給枯燥的作業(yè)設(shè)計一定的情境，調(diào)動學(xué)生的積極性。根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生選擇喜歡的角色去模仿、體驗情境。引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，演課本劇等形式的作業(yè)開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

③加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，尋求家長的配合，檢察督促。將所學(xué)的知識寓含于游戲中，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長在課外玩。（2）作業(yè)要求突出層次性教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，我們設(shè)計和布置作業(yè)也應(yīng)該針對學(xué)生在適合自己的作業(yè)中獲得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。

①作業(yè)量的分層。一個班級中的學(xué)生，由于各種原因造成不同層次的發(fā)展，教師布置作業(yè)的量要根據(jù)學(xué)生的實際情況來調(diào)節(jié)。在實驗中，我們對于那些學(xué)習(xí)態(tài)度認真、能力強的學(xué)生，基礎(chǔ)性的作業(yè)可以減少，對于那些學(xué)習(xí)懶散、態(tài)度不認真、基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，就適當(dāng)增加作業(yè)量，并加大對這些學(xué)生的檢查力度。

②作業(yè)難度的分層。作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生知識水平，具有思考的價值，學(xué)生才會對其產(chǎn)生興趣。因此，我們針對學(xué)生語文能力有差異的客觀事實，找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計難易有別的作業(yè)。針對不同層次的學(xué)生，制定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三個目標(biāo)，給他們創(chuàng)造自我發(fā)展和提高的平臺。

（3）挖掘教材資源，設(shè)計實踐性作業(yè)。

①布置與學(xué)生所學(xué)有關(guān)聯(lián)的作業(yè)，讓學(xué)生的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。將教材與各種補充閱讀配合起來，指導(dǎo)學(xué)生有意識地收集與課文相關(guān)的信息。即學(xué)中求廣型作業(yè)設(shè)計。

②在學(xué)生掌握了課文內(nèi)容之后，指導(dǎo)學(xué)生靈活而創(chuàng)造性地運用新知識觸類旁通地解決相關(guān)作業(yè)。即學(xué)后遷移式作業(yè)設(shè)計。

③在解決學(xué)生的疑問時還要讓學(xué)生學(xué)會思考，提出新的問題。讓他們在孜孜不倦的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，磨礪學(xué)習(xí)意志。即學(xué)后設(shè)疑式作業(yè)設(shè)計。（4）作業(yè)設(shè)計加強綜合性

①加強作業(yè)設(shè)計與其它學(xué)科的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)科之間的整合，如教《老師，您好》布置學(xué)生給老師唱一首《每當(dāng)我輕輕走過你窗前》等作業(yè)。

②在作業(yè)完成過程中，提倡合作精神，引導(dǎo)學(xué)生通過各方面的力量更出色地完成作業(yè)。

（二）促進了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高個性化的作業(yè)設(shè)計，一方面作為一種情感的激勵工具，它的交互性和多感官的綜合刺激，誘發(fā)學(xué)生奮發(fā)進取，追求成功的心理傾向，有效地激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。另一方面，作為一種教學(xué)手段，它具有超文本、重基礎(chǔ)的特性，創(chuàng)設(shè)啟迪思維的各種情境，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣選擇作業(yè)內(nèi)容，滿足個人需要，也可以依據(jù)能力和水平自定學(xué)習(xí)速度，滿足個人的發(fā)展。

事實證明，雖然實驗的時間不長，但實驗班和非實驗班學(xué)生的差距在語文閱讀能力、閱讀理解上及寫作方面已經(jīng)有所反映。

（三）培養(yǎng)和鍛煉了教師的能力，促進了教師的專業(yè)成長。首先，在實驗中通過理論學(xué)習(xí)，作業(yè)形式的探討，優(yōu)秀作業(yè)展、交流設(shè)計方案、集中座談和分別訪談等多個層面和多種形式的學(xué)習(xí)，并在日常教學(xué)中不斷反思和實踐，轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念，提高了教師的理論素養(yǎng)，基本掌握了個性化作業(yè)設(shè)計的方法與課堂教學(xué)策略和評價方法。通過研究力求讓作業(yè)設(shè)計突出個性化，適合不同學(xué)生的口味，使學(xué)生們愿意做、樂于做，并取得一定的效果。

三、結(jié)論與反思

（一）此課題的研究表明，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計能產(chǎn)生良好的效果，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計能使學(xué)生有主動完成作業(yè)的愿望，作業(yè)完成效率高，他們能根據(jù)自己的個性特長完成自己喜歡的作業(yè)特別是對于成績落后生。

2.作業(yè)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，在學(xué)習(xí)中主動地保質(zhì)保量地完成作業(yè)，每個人都在原有的基礎(chǔ)上有一定的進步，他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

3.對于改進教師的教育方法、學(xué)習(xí)理論、提高教學(xué)效率有一定的作用，同時，也能提高教師的教學(xué)能力。

4.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計對于不同層次的學(xué)生都能產(chǎn)生一定的教學(xué)效果。個性化的作業(yè)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點、興趣、愛好等量身定做的，因此，適合每個學(xué)生。

（二）我們的研究雖然取得了一定的成績，但也有很多問題需要我們進一步研究、探討： 1.由于時間和精力有限，教師不能對所有學(xué)生都個別對待，不能保證每一個學(xué)生、每一天都能拿到適合自己的作業(yè)。

2.學(xué)無止境，關(guān)于優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計方面的理論，我們還需進一步加強。

3.我們學(xué)校的學(xué)生都來自農(nóng)村，大部分學(xué)生都屬于留守兒童，家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠或無力關(guān)心。長期以來，很多學(xué)生在完成作業(yè)方面形成了一些不良習(xí)慣，要想在短時間內(nèi)改變是不現(xiàn)實的。即使本次課題研究結(jié)束了，但這項工作也應(yīng)該長期堅持下去，這樣，才能使我們的語文教學(xué)工作走向更完善。

第五篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有效性策略的研究》結(jié)題報告 (7000字)

《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有效性策略的研究》課題結(jié)題報告

一、問題的提出

（一）課題研究背景

1、時代發(fā)展的需要

新課程、新理念的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革越來越引起人們的關(guān)注。我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，既有古代東方數(shù)學(xué)重視算法的優(yōu)勢，又有近代教育強調(diào)基礎(chǔ)知識與基本技能的實踐經(jīng)驗。但是，面向現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的未來，怎樣使學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)，提高認識問題與解決問題的能力，時代對未來人才提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進行學(xué)習(xí)最基本的活動形式，更是教師對學(xué)生實施科學(xué)評價的原始資料。在以人為本的新的數(shù)學(xué)教育觀下，我們必須認清應(yīng)試教育下作業(yè)中存在的問題，并提出符合新課程理念要求的形式多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)形式。這就對我們的教師提出了更高的要求，作業(yè)的設(shè)計不僅要有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，更要著眼于全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2、現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀

2010年12月，我們進行了一次作業(yè)問卷調(diào)查，調(diào)查對象為全校數(shù)學(xué)教師、二至六年級家長及三到六年級全體學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容涉及作業(yè)的類型、學(xué)生對作業(yè)的認識態(tài)度、教師布置批改作業(yè)的形式、學(xué)生完成作業(yè)過程、結(jié)果及不同對象對作業(yè)的建議等。我們對調(diào)查結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析，形成初始結(jié)論。在這里，就學(xué)生問卷幾個代表性的問題展開分析，作出思考。

結(jié)論分析（1）學(xué)生對作業(yè)的認識和情感態(tài)度上存在一定問題。

作業(yè)認識——霧里看花。大多數(shù)學(xué)生對作業(yè)目的還是比較明確的，認識到完成作業(yè)能給自身帶來豐富的知識和能力的發(fā)展。但還有15%的學(xué)生認為作業(yè)是給老師完成的任務(wù)，說明他們對學(xué)習(xí)目的不明確。

自我檢查——人氣不旺。根據(jù)對作業(yè)自我檢查這項調(diào)查結(jié)果來看，情況很差。結(jié)合課堂觀察發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生根本沒有檢查習(xí)慣。有不少學(xué)生依賴于家長檢查，惰性很大。

遇難而退——思維惰性。學(xué)習(xí)有挑戰(zhàn)性的學(xué)生較少，只占四成左右，大部分學(xué)生習(xí)慣于接受式的、模仿式的練習(xí)，缺少主動性，一遇難就知退。由此能清晰地感受到學(xué)生思維的惰性與意志力的薄弱。

（2）不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生對于作業(yè)形式、難度、數(shù)量要求不一。

（3）作業(yè)完成情況不容樂觀。

以上分析所得，我們現(xiàn)行的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計不能滿足素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)的需求?；趯τ诖藛栴}的思考和課程改革對作業(yè)的新要求，我們組織有關(guān)教師進行了 “小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有效性策略的研究”。

（二）概念的界定

本課題研究的“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)”包括隨堂作業(yè)、課堂作業(yè)、預(yù)習(xí)作業(yè)、復(fù)習(xí)作業(yè)、家庭作業(yè)、檢測作業(yè)。

“有效性”指有效果，有功用，有使用價值，指以較小的勞動量獲得較大的勞動效果。通過課題研究探索作業(yè)的有效形式，探索作業(yè)評價的有效方式，旨在提高作業(yè)訓(xùn)練的有效性，提高效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、課題研究的目標(biāo)

1、通過實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生更好的發(fā)展。

2、探索小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效形式，如何做到扎實有效、訓(xùn)練思維、激發(fā)興趣。

3、探索作業(yè)評價的有效方式，如何做到評價主體、評價內(nèi)容、評價過程、評價標(biāo)準(zhǔn)等的多元化與動態(tài)化。

4、通過課題研究，使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，形成正確的教學(xué)觀，作業(yè)觀，評價觀，提高課題組成員的教育科研能力。

三、課題研究的內(nèi)容

1、小學(xué)生作業(yè)設(shè)計有效性策略的研究。

2、小學(xué)生作業(yè)的有效評價研究。

3、非智力因素對作業(yè)有效影響的研究。

四、課題研究對象

本校2—6年級每個年級中確定兩個成績無顯著差異的對照班。

五、課題研究方法

1、文獻資料法：認真學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代認知心理學(xué)、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》等一些相關(guān)理論或文件精神，摘錄對課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識，供學(xué)習(xí)和研究借鑒，做好資料的收集和存檔工作。

2、行動研究法：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自己從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實施的過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實踐，逐步積累經(jīng)驗。

3、個案分析法：重視對問題情境案例及典型學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤分析，從中尋找課題研究進展的突破口。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：認真撰寫階段性報告，總結(jié)各階段的得失，不斷調(diào)節(jié)研究步伐，最后以總結(jié)形式完成課題研究《結(jié)題報告》。

六、研究的過程及步驟

1、前期準(zhǔn)備階段：2011年2月－2009年3月。組建課題組，落實人員，制定研究方案

2、實施階段：2011年4月－2012年6月。啟動課題研究，按計劃，有步驟的進行實施；制定階段達成目標(biāo)；定期組織課題研究會議，總結(jié)交流，及時上報階段總結(jié)；進行階段成果展示。

3、后期總結(jié)階段：2012年7月－2012年8月。對課題進行科學(xué)的分析和歸納，整理匯編各種研究資料和原始材料，形成結(jié)題報告。課題結(jié)題。

七、預(yù)期研究成果

1、案例集。

2、階段報告及結(jié)題研究報告。

八、成果形式

實驗報告

九、課題研究的條件分析

（一）課題組成員分析及分工

1、陳月初：橫街學(xué)校教導(dǎo)主任，小學(xué)高級教師，本科，現(xiàn)教小學(xué)四年級數(shù)學(xué)，曾負責(zé)多個市、區(qū)級的課題研究，多次在區(qū)級課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比中獲獎。有關(guān)課堂教學(xué)論文、案例多次在區(qū)、市發(fā)表、獲獎。主要負責(zé)收集資料、組織課題組成員進行學(xué)習(xí)和討論以及負責(zé)寫課題總結(jié)。

2、應(yīng)釩：橫街學(xué)校副教導(dǎo)主任，小學(xué)高級教師，本科，現(xiàn)教小學(xué)三年級數(shù)學(xué)，有關(guān)課堂教學(xué)論文曾在市、區(qū)發(fā)表、獲獎。主要負責(zé)小學(xué)生作業(yè)設(shè)計有效性策略的研究。

3、夏顯素：橫街學(xué)校數(shù)學(xué)教研組組長，小學(xué)高級教師，本科，現(xiàn)任小學(xué)五年級數(shù)學(xué)。主要負責(zé)小學(xué)生作業(yè)的有效評價研究。

4、陳建平：小學(xué)一級教師，本科，現(xiàn)教小學(xué)一年級數(shù)學(xué)。主要負責(zé)非智力因素對作業(yè)有效影響的研究。

（二）經(jīng)費分析

學(xué)校對于課題研究非常重視，還規(guī)定公用經(jīng)費的5%-10%用于課題研究，因此課題研究過程中經(jīng)費的問題應(yīng)該不大。

十、研究的主要創(chuàng)新之處及成果 ? 困惑及反思。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的最基本的活動形式，更是教師對學(xué)生實施科學(xué)評價的原始資料。在以人為本的新的數(shù)學(xué)教育觀下，知識本位轉(zhuǎn)向?qū)W生本位，這就要求教師能用新理念指導(dǎo)作業(yè)改革，從注重人的未來發(fā)展、個性發(fā)展和全面發(fā)展角度去考慮，來提升數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性。那面對現(xiàn)有的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生的對此的體驗以及完成情況如何呢？為此，我們也做了許多前期工作：

2010年12月，我們進行了一次作業(yè)問卷調(diào)查，調(diào)查對象為全校數(shù)學(xué)教師、二至六年級家長及三到六年級全體學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容涉及作業(yè)的類型、學(xué)生對作業(yè)的認識態(tài)度、教師布置批改作業(yè)的形式、學(xué)生完成作業(yè)過程、結(jié)果及不同對象對作業(yè)的建議等。我們對調(diào)查結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析，形成初始結(jié)論。就學(xué)生問卷我們發(fā)現(xiàn)：

（1）學(xué)生對作業(yè)的認識和情感態(tài)度上存在一定問題。

作業(yè)認識——霧里看花。大多數(shù)學(xué)生對作業(yè)目的還是比較明確的，認識到完成作業(yè)能給自身帶來豐富的知識和能力的發(fā)展。但還有15%的學(xué)生認為作業(yè)是給老師完成的任務(wù)，說明他們對學(xué)習(xí)目的不明確。

自我檢查——人氣不旺。根據(jù)對作業(yè)自我檢查這項調(diào)查結(jié)果來看，情況很差。結(jié)合課堂觀察發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生根本沒有檢查習(xí)慣。有不少學(xué)生依賴于家長檢查，惰性很大。

遇難而退——思維惰性。學(xué)習(xí)有挑戰(zhàn)性的學(xué)生較少，只占四成左右，大部分學(xué)生習(xí)慣于接受式的、模仿式的練習(xí)，缺少主動性，一遇難就知退。由此能清晰地感受到學(xué)生思維的惰性與意志力的薄弱。（2）不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生對于作業(yè)形式、難度、數(shù)量要求不一。

（3）作業(yè)完成情況不容樂觀。

由此我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對作業(yè)的認識，在作業(yè)過程中的興趣度、積極主動性、自我評價、反思能力等不是特別理想，深入研究后我們認為“撬動學(xué)生作業(yè)自主性”是“作業(yè)設(shè)計有效性”極為關(guān)鍵且需迫切解決的問題。學(xué)生只有形成對作業(yè)的正確認識，主動、充滿鉆研精神地對待作業(yè)，學(xué)會自主反思，才能更好地促進知識的內(nèi)化，形成個人經(jīng)驗。

自主性對于學(xué)生來講，就如帆布之于帆船，我們希望學(xué)生能揚帆而起，乘風(fēng)破浪。那怎樣的作業(yè)設(shè)計形式與作業(yè)評價才能更好地激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)自主性，以實現(xiàn)作業(yè)的有效性？以下三種作業(yè)策略便是我們在探究實踐中逐步摸索、總結(jié)出來的，當(dāng)中的起承轉(zhuǎn)合在下面我們將做詳細介紹。

（附：調(diào)查問卷照片）? 創(chuàng)新及成果

一、改變作業(yè)的形式

傳統(tǒng)作業(yè)模式形式單一，學(xué)生只是一味地完成任務(wù)，根本對此類作業(yè)提不起興趣。而興趣是做好的老師，所以，我們認為布置的作業(yè)要從“寫”的單一形式中走出來，提倡多樣性作業(yè)，如：可與游戲、繪畫等形式巧妙結(jié)合，從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓作業(yè)變得更“生動、有趣”。

（一）趣味性作業(yè)──體驗快樂

“興趣師最好的老師”，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》之出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機??” 學(xué)生對作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容是否新穎、有趣，如復(fù)習(xí)完“計量單位”知識后可布置幫小明完成日記的作業(yè)：

今天早上7（），我從2（）長的床上起來，用了10（）很快刷完了牙，洗好了臉，吃了大約200（）的早飯。我背起2（）重的書包，飛快地向400（）以外的學(xué)校跑去。路上碰見了體重55（）的小胖子方方，和他一起去學(xué)校。放學(xué)后，我一回到家，馬上拿出1（）長的鋼筆和1（）厚的練習(xí)本做起了作業(yè)。晚上6（）動畫片開始了，看了大約半（）。吃完晚飯后，復(fù)習(xí)了一會功課，就上床睡覺了。

這樣的練習(xí)將枯燥的在括號內(nèi)填合適的單位名稱改為富有情境的“日記”，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象，充滿情趣，學(xué)生的興趣也會更濃。課后，還可讓學(xué)生交流批改，通過改錯練習(xí)，更好地理解知識。

（二）操作性作業(yè)——注重應(yīng)用

“行是知之始，知是行之成”。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿與記憶，只有通過動手實踐、自主探索與合作交流才能對數(shù)學(xué)知識真正理解和掌握。

如：三年級“長方形和正方形的面積”一課后設(shè)計了這樣的操作題：學(xué)生5人一組，每組準(zhǔn)備一把50米長的皮尺，讓各小組測量籃球場、操場、沙地??的面積。交作業(yè)時讓每組的學(xué)生匯報他們的測量方法、過程和計算結(jié)果，再評出做得出色的小組加以表揚；學(xué)了“年、月、日”的知識，讓學(xué)生嘗試設(shè)計2010年的年歷，孩子們有的設(shè)計成一年12月的一張，有的設(shè)計成每月一張的12張，有的是雙月一張??多有創(chuàng)意啊。再如，結(jié)合數(shù)學(xué)活動課“有多重”，我們設(shè)計了讓孩子們建立自己的“個人小檔案”：（1）我叫（）。（2）我（）歲了。

（3）我在（）年（）班上課。（4）我的身高是（）厘米。（5）我的體重是（）千克。（6）我穿（）厘米長的衣服。（7）我穿（）厘米長的褲子。（8）我穿（）公分的鞋子。（9）我已經(jīng)換了（）顆牙。（10）我家的電話號碼是（）。

這樣的作業(yè)學(xué)生怎么不愛做？通過這些實際操作活動，學(xué)生不但鞏固了所學(xué)知識，還把知識應(yīng)用于實際。在活動的過程中又培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和同學(xué)間的協(xié)作能力。

（三）題組性作業(yè)——尋異求同

所謂題組，就是將內(nèi)容聯(lián)系密切、題目形式相似、思維方法相近、解法基本相同或有聯(lián)系的題目串聯(lián)在一起構(gòu)成一組題。通過題組練習(xí)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有本質(zhì)的理解，培養(yǎng)思維的深刻性。通過題組練習(xí)，學(xué)生的思維在比較中得到鍛煉，克服思維定勢的影響，培訓(xùn)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。通過不同解題方法的比較，學(xué)生能找出最佳的解題方法，提高思維的敏捷性。同時組內(nèi)部不同習(xí)題之間的難易程度是有層次的，符合不同層次學(xué)生的認知水平，讓不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。

如：學(xué)習(xí)了“兩步計算的加減應(yīng)用題”后，為了防止學(xué)生出現(xiàn)見“多”就加，見“少”就減的盲目性，可設(shè)計下面的題組。①果園里面有60棵蘋果樹，梨樹比蘋果樹多15棵，果園里共有果樹多少棵？

②果園里面有60棵蘋果樹，比梨樹多15棵，果園里共有果樹多少棵？

③果園里面有60棵蘋果樹，梨樹比蘋果樹少15棵，果園里共有果樹多少棵？④果園里面有60棵蘋果樹，比梨樹少15棵，果園里共有果樹多少棵？

通過對比練習(xí)，使學(xué)生充分理解，從而培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣，從整體上把握這幾類應(yīng)用題的解題規(guī)律。數(shù)學(xué)知識有很多隊里概念，如多與少、已知與未知、左與右等，如把這些概念建立在對比題組中，能使學(xué)生從對比的習(xí)題中學(xué)會比較分析，提示題與題之間的相同點和不同之處，在思維中逐步建立知識網(wǎng)絡(luò)體系。

二、豐富作業(yè)的內(nèi)容

（一）生活性作業(yè)，跳出作業(yè)的“紙上談兵”

數(shù)學(xué)作業(yè)如果脫離實際，那么，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就成了“無本之木，無源之水”，更談不上學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得有意義的數(shù)學(xué)知識的目的?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)更富于生活化、趣味性，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生對生活數(shù)學(xué)的認識能力。

我們數(shù)學(xué)老師們引入了語文學(xué)科常用的練筆方式——日記，進行了學(xué)科整合，嘗試改變作業(yè)形式，讓學(xué)生編寫數(shù)學(xué)小日記，寫下生活中發(fā)現(xiàn)的有趣的數(shù)學(xué)問題。孩子們在生活中找數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，有了許許多多的驚喜。驚喜一：“枯燥”的數(shù)字是我們每日生活中“美妙的音符”（電話號碼、電梯、公共汽車、鐘表??）。一年級的一位同學(xué)的數(shù)學(xué)日記中說：“我學(xué)了數(shù)字，知道了2幢602是我的家，還知道了***是我媽媽的手機號碼，原來數(shù)學(xué)就在我身邊呀！”驚喜二：“單調(diào)”的圖形就“藏”在我們每天接觸的生活用品中。六年級的一學(xué)生運用課堂上學(xué)到的有關(guān)圓柱體的知識，用廢泡沫做了一個小圓柱體，修好了有破洞的保溫箱，她在日記中寫道：“??今天我很高興，因為我能運用數(shù)學(xué)課上學(xué)到的知識，做了一個小圓柱體。這不僅幫我復(fù)習(xí)了圓柱體的有關(guān)知識，還使我體會到：數(shù)學(xué)并不神秘，只要我們仔細尋找，耐心觀察，就一定會發(fā)現(xiàn)它?！?/p>

讓學(xué)生把生活中碰到的、觀察到的數(shù)學(xué)問題用數(shù)學(xué)日記的形式記下來，用自己的語言敘述出來。一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生有意識觀察生活的習(xí)慣，尋找數(shù)學(xué)問題。另一方面，在記的過程中可以促使學(xué)生對觀察的現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)的問題進行整理、分析，使思維更清晰，富于邏輯性、條理性。

（二）層次性作業(yè)，避免作業(yè)的“一刀切”

由于受天賦、家庭、教育等各方面的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。如果讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，必然會造成一些學(xué)生“吃不飽”、一些數(shù)學(xué)“吃不下”的現(xiàn)象。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計上，我們不能搞“一刀切”。作業(yè)應(yīng)該是一個“超市”，應(yīng)該準(zhǔn)許學(xué)生在作業(yè)過程中，根據(jù)自己的水平自選作業(yè)難度，根據(jù)自己的喜好自選作業(yè)形式，讓每個學(xué)生都能找到一種成功感，都能在自主中展示自己生命的才情。

如：在教學(xué)完三角形面積后，我們根據(jù)作業(yè)的難易程度把作業(yè)設(shè)計為a、b、c三個層次。a、一個三角形底是5分米，高是4分米，它的面積是多少平方分米？b、一個三角形的面積是14平方米，底是7米，它的高是多少米？c、一個三角形底是8米，高是5米，如果底不變，高增加3米，面積增加了多少平方米又如：學(xué)習(xí)“分數(shù)的初步認識”后，設(shè)計了如下的作業(yè)：a、愛誦讀的你，不妨有感情地讀出你喜歡的分數(shù)；b、愛書寫的你，不妨美美地描寫出你喜歡的分數(shù)；c、愛操作的你，不妨大膽地折一折你喜歡的分數(shù)。有了這樣的一個個成功的例子，我們課題組成員組織全體數(shù)學(xué)老師利用假期時間，編制成了我校各年級的數(shù)學(xué)分層作業(yè)本。供學(xué)生選擇、練習(xí)。

通過這些層次不同的作業(yè)設(shè)計，為學(xué)生提供了豐富的作業(yè)菜單，滿足了不同學(xué)生的個性需要。學(xué)生可以根據(jù)自己的“口味”自主選擇，有利于每個學(xué)生在作業(yè)過程中得到最優(yōu)發(fā)展。

（三）開放性作業(yè)，打破作業(yè)的“思維定式”

作業(yè)的內(nèi)容要體現(xiàn)開放性，不要把學(xué)生的思維束縛在固定的、狹窄的模式上，要為學(xué)生提供多角度考慮問題的機會，引導(dǎo)學(xué)生去思考、想象、創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、發(fā)散性和獨創(chuàng)性。

如：在教學(xué)“桌椅有多高”一課后，設(shè)計了一道數(shù)學(xué)題：10張一元新紙幣疊起來大約厚1毫米。a、估計一下，1億張一元新紙幣疊起來的高度和世界第一高峰珠穆朗瑪（8848米）相比，哪個更高？

b、計算一下，1億張一元新紙幣疊起來的高度，然后檢測一下自己的估計正確嗎？ c、說一說你的感受。

這道數(shù)學(xué)題，a題是“估計”；b題是“計算”，結(jié)果是唯一的?？疾榈氖菍W(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。c題“說說你的感受”是開放的。學(xué)生的“感受”豐富多彩，有對估計準(zhǔn)確的興奮；有對估計失誤的驚訝；有對積少成多、積少為大的感慨??這種開放性題目，將數(shù)理技能和人文素養(yǎng)很好地結(jié)合在一起對學(xué)生進行考察，對教學(xué)產(chǎn)生了很強的導(dǎo)向作用。

再如：在學(xué)生學(xué)習(xí)完“角的認識”后，設(shè)計如下作業(yè)：在長方形紙上剪一刀，用剪刀沿直線剪掉一個角后，還剩幾個角？引導(dǎo)學(xué)生動手去“剪一剪，數(shù)一數(shù)”。結(jié)果學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：在長方形紙上剪一刀并非只有一種情況。這樣的開放性作業(yè)，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生思維的靈活性，克服定勢思維的局限。

三、創(chuàng)新實施策略

策略一：出讓作業(yè)設(shè)計權(quán)，激發(fā)作業(yè)自主性

1、自主設(shè)計作業(yè)：即在一課時、一單元或者某一模塊知識學(xué)習(xí)完畢之后，學(xué)生自己根據(jù)知識的重難點、聯(lián)系點、關(guān)鍵點、易錯點等進行作業(yè)題目的設(shè)計，再利用平臺進行相互作答相互評價，以達到對知識技能的自主鞏固、融會貫通。

2、具體操作流程：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)“出題技巧”

① 自主提煉知識的重難點、關(guān)鍵點、易錯點。引導(dǎo)學(xué)生在課堂中仔細傾聽，根據(jù)老師的強調(diào)、課堂練習(xí)的考察點與自身的學(xué)習(xí)體悟等進行重難點、關(guān)鍵點、易錯點的總結(jié)與提煉。以此有針對性地進行題目的設(shè)計。尤其是針對易錯點設(shè)計的題目是值得提倡的。

② 學(xué)習(xí)題目的表述技巧?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上再逐漸創(chuàng)新。如參考課堂上的各類練習(xí)設(shè)計以及其他參考書等，觀察題目的考察點、選材、條件中的信息量、問題的表述方式、解題思路的預(yù)測與激發(fā)等，在此基礎(chǔ)上進行題目的設(shè)計與表述。可以是獨立創(chuàng)編，也可以是改編，但融入自己的想法，而非簡單的修改。

（2）統(tǒng)一出題時機并商量合作形式

時機：可以是一節(jié)課后、一個單元后，或者某塊知識學(xué)習(xí)完畢之后，進行知識的整理與題目的設(shè)計。教師也可以做具體要求，如引導(dǎo)學(xué)生有針對性地對某方面的知識進行題目的設(shè)計。

形式：可以是獨立出題，也可以組內(nèi)幾人合作出題。

（3）學(xué)生嘗試出題

（4）定級題目難度

學(xué)生自主按“基礎(chǔ)題：一星；帶一定難度的考察題：二星；拓展提升題：三星”的標(biāo)準(zhǔn)給自己出的題目進行難度的定級。題目難度的定級是為之后的答題及獎勵評價環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

（5）組內(nèi)推選參展題目

根據(jù)有關(guān)題目的幾個標(biāo)準(zhǔn)：a考查點是否是規(guī)定范圍內(nèi)的知識。b難度是否適當(dāng)；c書寫是否工整；d表述是否清晰、準(zhǔn)確；e出題者是否對答案做到心中有數(shù)等。

（6）搭建平臺

① 收集題目。參展的題目，其作者都可按一題一星的標(biāo)準(zhǔn)獲取星星，作為出題的初步獎勵。

② 制作展板。將題卡按難度星級分類排列在展板上。（可以選取類似海綿板、泡沫板的展板，用大頭針將題卡釘?。?。題卡上附有出題者的姓名及題目難度星級等。展板上的題目可以隨新知的學(xué)習(xí)隨時進行增加、更改。

（7）互動互評

學(xué)生利用在校時間隨時進行題目的閱覽與解答。然后找“出題者”進行答案的驗證，獲取與難度星級等同的星星個數(shù),作為答題的獎勵?！按痤}者”還可同時為自己心目中的好題加星星，直接在題卡畫上星星；還可寫上評語描述，可以是好評，也可以是建議，以供后面的“答題者”參考。

（8）反饋交流

分階段組織學(xué)生交流。

① 出題者反饋答題情況。說明題目的受歡迎程度、同學(xué)們答題的準(zhǔn)確率、易錯的地方與原因，以及自己在題目設(shè)計方面的反思，如難度是否恰當(dāng)、給出的條件數(shù)量是否合理，問題是否表述清楚等。

② 答題者反饋答題情況。說明自己的答題量與具體難度、出錯的地方與原因、答題過程中的收獲以及對同學(xué)們出題的評價等。

③ 教師根據(jù)反饋，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的查漏補缺與出題技能技巧的學(xué)習(xí)。尤其是一些典型的、普遍的錯題要作重點引導(dǎo)，可請學(xué)生根據(jù)出錯原因，講講自己今后預(yù)防類似錯誤的方法。

（9）評價激勵

每個單元之后，根據(jù)獲取的星星數(shù)量評出“出題小能手”與“解題小專家”，授予榮譽稱號并給予一定的獎勵。

3、策略實施效果

（1）這種師生角色互換的學(xué)習(xí)活動方式，很好地激發(fā)了學(xué)生的新鮮感與挑戰(zhàn)感，帶動其學(xué)習(xí)的參與性。

（2）學(xué)生從過去的被動變成現(xiàn)在的主動挖掘、品茗題目的設(shè)計歷程與意圖，非常有助于今后做題時對數(shù)學(xué)信息的敏感性與解讀能力，答題的出錯率以及相同錯誤出現(xiàn)的頻率也因此降低。

（3）學(xué)生互相答題時可自選難度系數(shù)，體現(xiàn)了作業(yè)的層次性；但根據(jù)難度系數(shù)設(shè)定的獎勵機制又激勵著學(xué)生力所能及地勇往直前，體現(xiàn)了作業(yè)的挑戰(zhàn)性。

（4）教師通過觀察能比較容易了解到學(xué)生喜歡的作業(yè)題目內(nèi)容、形式等，甚至他們對知識理解的出錯點也能間接反映出來，教師可以從中積累今后的作業(yè)設(shè)計素材，找對設(shè)計方向。

（5）在作業(yè)題目設(shè)計的過程中，學(xué)生經(jīng)歷對知識的重難點、關(guān)鍵點、易錯點等的排查與確定過程，有助于他們養(yǎng)成整理復(fù)習(xí)、查漏補缺的習(xí)慣與能力。

（6）學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、反思問題的意識得到很好的發(fā)展。

4、策略實施注意點

我們在實踐中發(fā)現(xiàn)以下兩點在操作中值得注意：

（1）學(xué)習(xí)出題技巧，正確有效出題。

在剛開始引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)題目時，我們只簡略地說明了知識范圍，難度定級等幾個要領(lǐng)。結(jié)果學(xué)生所設(shè)計的題目缺乏針對性、難度超綱或過低、表述隨意甚至凌亂模糊等，我們反思“出題技巧”的學(xué)習(xí)也是非常有必要的。后來，我們引導(dǎo)學(xué)生通過模仿，逐漸在模仿中習(xí)得“出題技巧”，在此基礎(chǔ)上，再進行作業(yè)題材、形式等的創(chuàng)新，一步一步扎實地進行，效果較好。

（2）客觀互評，使用好自己手中權(quán)利。

在互評過程中學(xué)生可能會因過于想爭取星星與榮譽而不公正地使用自己手中的評價權(quán)，使得自主設(shè)計作業(yè)的用意本末倒置。需要教師在活動中引導(dǎo)學(xué)生正確認識活動的意義與價值，以及公正、公平的重要性，使其體會在活動過程中的點滴成長更為珍貴、更為重要。

（附：學(xué)生作業(yè)設(shè)計展板照片）

策略二：留出小小空白處，留住自主評價反思能力

學(xué)生的作業(yè)本上每頁都有一塊用線條隔離出的空白部分，這一小塊空白處是留給學(xué)生進行自主評價與反思的，如同作業(yè)隨筆一樣。如對錯題的即時分析，在錯題旁邊的空白處注釋錯誤原因、錯誤訂正、預(yù)防措施；同時也可標(biāo)注自我提醒強調(diào)、自我勉勵的話語；蓋一個自我鼓勵的符號；也可寫上自己在做題過程中額外的收獲等等。隨學(xué)生自身的需要對這塊空表處進行充分、個性化的利用。而教師隨時對這塊寶貴的“園地”進行跟蹤了解，以更好地把握學(xué)情。

這一小小空白處看似不起眼，卻是我們經(jīng)歷了諸多摸索幸得的“寶地”：（附：學(xué)生作業(yè)本照片）

策略三：借學(xué)科整合之東風(fēng)，鼓數(shù)學(xué)作業(yè)之興趣

在日常教學(xué)工作中我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生似乎對科學(xué)、美術(shù)、勞動與技術(shù)、綜合實踐活動等課程的活動更感興趣，一些經(jīng)常在數(shù)學(xué)學(xué)科不能及時完成作業(yè)的學(xué)生能堅持完成科學(xué)學(xué)科中的持續(xù)性觀察任務(wù)；能廢寢忘食、窮盡自己的想象力、創(chuàng)造力，去完成一個美術(shù)學(xué)科布置的橡皮泥塑像......對比中，我們也在反思，也希望著數(shù)學(xué)作業(yè)能充滿這樣的魅力。

于是我們盡量使數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計也能朝著趣味性、實踐性、生活化等方向發(fā)展，在這過程中，我們討了個“巧”——充分利用這些學(xué)科中與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)活動，使這些學(xué)科活動與數(shù)學(xué)活動相結(jié)合，從而完成數(shù)學(xué)作業(yè)任務(wù)。比如：在學(xué)習(xí)了平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等數(shù)學(xué)知識后，要求學(xué)生在美術(shù)學(xué)科的剪紙、折紙活動中完成平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等知識的實踐，同時完成兩個學(xué)科的作業(yè)任務(wù)；再如本校幾位學(xué)生結(jié)合綜合實踐活動課程的相關(guān)活動完成了數(shù)學(xué)小論文：《被忽略的紙張數(shù)據(jù)》、《不可忽視的餐巾紙》等，榮獲區(qū)三等獎。

學(xué)生也非常喜歡這樣的形式，興趣盎然。但這樣的操作需要我們勤于并善于了解、發(fā)現(xiàn)各學(xué)科作業(yè)的結(jié)合點，要做到對各學(xué)科的教材有所了解，與各學(xué)科老師積極交流、配合，各方面工作做到位了，這樣你就會發(fā)現(xiàn)結(jié)合點會越來越多。

（附：

1、剪紙作品照片：平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等現(xiàn)象。

2、小論文）

十一、思考與展望

《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有效性策略的研究》這一課題雖將結(jié)題，但探究無止境。課題組成員在總結(jié)自己的研究感悟時，提出如下思考，這將為我們今后的探究道路指引方向。

1、怎樣強化成果的可操作性

一項成果能否推廣開來，跟它的可操作性非常有關(guān)系?？刹僮餍詮姡處焸冇闷饋砬宄?、方便，推廣便不成問題。我們想到：

（1）具體操作范例的呈現(xiàn)與豐富對于大家來說，尤其對一線教師是最有力度的說明材料。所以如何在今后的不斷探索中積累、整理典型范例，形成冊，引導(dǎo)大家更好地分享、升華我們的研究成果是我們今后要繼續(xù)去做的。

（2）實際實施過程總會因為環(huán)境的不同而面臨不同的問題，為實施帶來困惑，甚至對成果形成質(zhì)疑。如何將每一項成果的實施環(huán)節(jié)設(shè)計得更具體、靈活化，對困難的預(yù)測考慮得更全面、細致與客觀。這都是我們在今后的繼續(xù)實踐、探究中需要不斷完善的。

2、如何鼓勵教師積極、及時、持續(xù)性地記錄好日常教學(xué)中的點滴感悟。

我們在這次的課題探究歷程中也深深地體會任何教學(xué)經(jīng)驗、總結(jié)，不是一蹴而就便獲得的。許多偉大的理論緣起靈光一閃，或是一點小小的感悟，加上主人的有心與用心，便有了如今的灼灼光芒。而這些點滴感悟也可能成為推動教師走上探究之路的原動力，許多教師因為一下子茫茫然，不知從何下手，便失去了走上探究之路的動力與勇氣，實際上他們不缺乏經(jīng)驗與體悟，只是缺乏及時積累記錄、缺乏自我挖掘的習(xí)慣。教師的任何小小感悟都彌足珍貴，所以如何鼓勵教師積極、及時、持續(xù)性地記錄好日常教學(xué)中的點滴感悟非常值得我們?nèi)ヌ剿餮芯俊?/p>

十二、參考文獻

[1] 斯苗兒.小學(xué)數(shù)學(xué)案例專題研究[m].浙江.浙江大學(xué)出版社.2005[2] 華應(yīng)龍.個性化作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗[m].北京.教育科學(xué)出版社.2007 [3] 丁惠祥.張芳英.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效設(shè)計與評價.上海教育科研.2011（6）[4] 葉火生.淺談作業(yè)設(shè)計.教育教學(xué)論壇.2011（25）

[5] 陳之華.《芬蘭教育全球第一的秘密》.中國青年出版社2009(1)[6]《教育研究方法導(dǎo)論》.華東師大出版社2001(1)[7]《中小學(xué)教師教育科研》.遼寧民族出版社2001(1)內(nèi)容摘要：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的最基本的活動形式，更是教師對學(xué)生實施科學(xué)評價的原始資料。在以人為本的新的數(shù)學(xué)教育觀下，知識本位轉(zhuǎn)向?qū)W生本位，這就要求教師能用新理念指導(dǎo)作業(yè)改革，從注重人的未來發(fā)展、個性發(fā)展和全面發(fā)展角度去考慮，來提升數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：

1、學(xué)生對作業(yè)的認識和情感態(tài)度上存在一定問題；

2、不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生對于作業(yè)形式、難度、數(shù)量要求不一；

3、作業(yè)完成情況不容樂觀。由此我們認為“撬動學(xué)生作業(yè)自主性”是“作業(yè)設(shè)計有效性”極為關(guān)鍵且需迫切解決的問題。學(xué)生只有形成對作業(yè)的正確認識，主動、充滿鉆研精神地對待作業(yè)，學(xué)會自主評價反思，才能更好地促進知識的內(nèi)化，形成個人經(jīng)驗。

我們在探究實踐中逐步摸索、總結(jié)出三大作業(yè)設(shè)計有效性策略：

一、改變作業(yè)的形式：趣味性作業(yè)──體驗快樂；操作性作業(yè)——注重應(yīng)用；題組性作業(yè)——尋異求同；

二、豐富作業(yè)的內(nèi)容：生活性作業(yè)，跳出作業(yè)的“紙上談兵”；層次性作業(yè)，避免作業(yè)的“一刀切”；開放性作業(yè)，打破作業(yè)的“思維定式”；

三、創(chuàng)新實施策略：出讓作業(yè)設(shè)計權(quán)，激發(fā)作業(yè)自主性；留出小小空白處，留住自主評價反思能力；借學(xué)科整合之東風(fēng)，鼓數(shù)學(xué)作業(yè)之興趣。