第一篇：初中生學(xué)習(xí)情況個(gè)性化測評問卷(正) 2

（初中生）學(xué)習(xí)情況個(gè)性化測評問卷

姓名：性別：年級：出生日期：測評日期：

人最難的就是認(rèn)識自己，在學(xué)習(xí)這個(gè)問題上，也不例外。

有的人認(rèn)定別人的方法是最好的，不顧自己的實(shí)際情況，一味“追趕”別人的方法，結(jié)果是邯鄲學(xué)步，別人的方法沒真正學(xué)到手，自己的方法也丟掉了。

有的人卻相反，認(rèn)定自己的方法是最好的，固步自封，不肯向別人學(xué)習(xí)，缺少與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度和勇氣。結(jié)果呢，只能是落后的方法帶來落后的成績。

認(rèn)識自己，就要對自己有一基本的、客觀的評價(jià)，而下面這些涉及學(xué)習(xí)各個(gè)方面的自測題，或多或少可以幫助我們認(rèn)清自己在學(xué)習(xí)方面的基本情況，并針對暴露出的問題，采取措施，從而提升我們所掌握的學(xué)習(xí)方面的品質(zhì)。

讓我們開始吧！

一、學(xué)習(xí)品質(zhì)

（一）你是否正在努力“學(xué)會學(xué)習(xí)”

請按照自己的實(shí)際情況，在每道題后作出選擇：

A：是B：基本是C：基本不是D：不是

1.你經(jīng)常按照預(yù)習(xí)——聽課——復(fù)習(xí)——作業(yè)——總結(jié)這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎？（）

2.你喜歡動腦筋獨(dú)立思考嗎？（）

3.你常琢磨教材和老師講課的思路嗎？（）

4.你經(jīng)常對自己思考問題的思路再進(jìn)行思考嗎？（）

5.你經(jīng)常將不同學(xué)科的知識聯(lián)系起來思考嗎？（）

6.你學(xué)完一單元或期中、期末時(shí)，把每一學(xué)科學(xué)過的知識“串”起來復(fù)習(xí)嗎？（）

7.考試后，你常常自覺地分析自己掌握知識的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)嗎？（）

8.你學(xué)習(xí)中重視概念、原理、公式、定理的掌握嗎？（）

9.你經(jīng)常將學(xué)過的知識應(yīng)用于實(shí)際嗎？（）

10.你喜歡討論或辯論問題嗎？（）

11.你學(xué)習(xí)和生活中是否經(jīng)常發(fā)現(xiàn)問題，而努力去尋求答案嗎？（）

12.你經(jīng)常積累學(xué)習(xí)資料嗎？（如寫讀書筆記、做卡片等）（）

13.你能有計(jì)劃地安排自己的學(xué)習(xí)嗎？（）

14.你常常讀一些介紹學(xué)習(xí)方法的書嗎？（）

15.你經(jīng)常想到培養(yǎng)和鍛煉自己的智力這件事嗎？（）

16.你常常檢查自己學(xué)習(xí)能力的缺陷，并想努力改進(jìn)嗎？（）

（二）學(xué)習(xí)計(jì)劃的得失

請根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇：

A：是B：否

1.編制以周為單位的功課表進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎？（）

2.開始學(xué)習(xí)時(shí)，制定了當(dāng)天的計(jì)劃嗎？（）

3.在假期（暑假、寒假、學(xué)年末等），為學(xué)習(xí)而編制特殊的功課表嗎？（）

4.睡覺、起床大體定時(shí)嗎？（）

5.運(yùn)動、游玩等大體定時(shí)嗎？（）

6.聽廣播、看電視的節(jié)目和時(shí)間大體一定嗎？（）

7.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，與家里人商量嗎？（）

8.經(jīng)常檢查一天的時(shí)間是怎樣利用的嗎？（）

9.新學(xué)年開始時(shí)，制定一年的學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？（）

10.新學(xué)年開始時(shí)，確定一年使用的教材（參考書、雜志等）嗎？（）

（三）是否有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

請選擇：A“是”；否則請選擇B“否”；如果不肯定也不否定，則選C。

1.課堂上所需的學(xué)習(xí)用品是否每次都記得帶齊？

2.你上課是否經(jīng)常遲到？

3.你是否堅(jiān)持提前都做好上學(xué)的準(zhǔn)備？

4.你在課堂上是否踴躍發(fā)言，并積極提問？

5.你是否有在筆記本上亂寫亂劃的習(xí)慣？

6.你是否對你得課本十分愛護(hù)？

7.你在考試時(shí)是否都仔細(xì)工整地回答問題？

8.你能否在規(guī)定的地點(diǎn)、時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)？

9.當(dāng)你朋友邀請你去玩耍，而你正在學(xué)習(xí)時(shí)，你是否欣然答應(yīng)？

10.坐在桌前能否迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)？

11.你在學(xué)習(xí)時(shí)是否高聲朗讀教科書？

12.你在回家后，能否立即主動地完成作業(yè)？

13.你在回家后，能否對當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)？

14.在上次考試的試卷發(fā)下來后，你是否認(rèn)真閱讀，并考慮失誤的原因？

15.你是否及時(shí)預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容？

16.你每天的學(xué)習(xí)時(shí)間是否一致？

17.如果遇到學(xué)習(xí)上的不明之處，你是否有查閱字典、參考書的習(xí)慣？

18.你是否對弱科、不感興趣的學(xué)科格外努力學(xué)習(xí)？

19.在你的日常學(xué)習(xí)過程中，游玩時(shí)間是否經(jīng)常擠占學(xué)習(xí)時(shí)間？

20.你是否一邊看電視、一邊聽收音機(jī)、一邊學(xué)習(xí)?

21.你是否認(rèn)真區(qū)別游玩時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間？

22.你每天的起床時(shí)間和就寢時(shí)間是否毫無規(guī)律？

23.你是否有一邊拿著點(diǎn)心或飲料，一邊學(xué)習(xí)的陋習(xí)？

24.你是否經(jīng)常訴說晚上做了一個(gè)惡夢？

25.你是否經(jīng)常談笑風(fēng)生，使人發(fā)笑？

26.你對別人對你的批評，是否就耿耿于懷、愁眉不展？

27.即便在學(xué)習(xí)時(shí)，你是否還講一些“反正我不行”等自暴自棄的話？

28.你是否有忘記做作業(yè)的現(xiàn)象？

29.如果某一次考試成績不良，你是否總是掛念于心？

30.在老師休假時(shí)，你是否會擺出一副無所謂的神態(tài)？

31.你是否經(jīng)常和老師一起游玩？

32.你是否說老師的壞話？

33.在受到老師的表揚(yáng)后，你是否就更加喜歡學(xué)校生活，并對這位老師的課程倍感興趣？

34.被老師批評之后，你是否就開始厭惡學(xué)校生活，并對這位老師的課程失去興趣？

35.你是否一心盼望著運(yùn)動會、學(xué)習(xí)匯報(bào)會？

36.你是否經(jīng)常被老師提醒注意？

37.你是否經(jīng)常得到老師的表揚(yáng)？

第二篇：教案初中生個(gè)性化寫作

《初中生個(gè)性化寫作》教程（入門一）（授課流程及意圖稿）

讓文章靈動飛揚(yáng)

——修辭語言與景物描寫

中央教科所“十一五”重點(diǎn)課題《個(gè)性化讀與寫》優(yōu)秀學(xué)術(shù)指導(dǎo) 教育部“十二五”規(guī)劃課題《少教多學(xué)高效課堂研究》課題主持人 教育部2011課堂教學(xué)改革優(yōu)秀教育科研成果三等獎獲得者

河北省中考命題專家組成員、教育科研先進(jìn)個(gè)人、中學(xué)高級教師。

讓文章靈動飛揚(yáng)

——修辭語言與景物描寫

教學(xué)目的：

一、研究學(xué)習(xí)巧用修辭著華章的方法。

二、感受寫景美文的行文風(fēng)格。教學(xué)重點(diǎn)：

一、修辭格語言在文中出現(xiàn)的位置及作用。

二、展示初中生個(gè)性化寫作的訓(xùn)練流程及其方法。教學(xué)方法：

一、個(gè)性化寫作訓(xùn)練技法，個(gè)性化激趣法。二、多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)（45分鐘）教學(xué)過程：

一、個(gè)性導(dǎo)語：

小同學(xué)，看了本節(jié)課的題目，覺得有點(diǎn)兒深奧是吧？那咱先不管它，咱先按照習(xí)俗走。中國有個(gè)世代承傳的習(xí)俗或者叫禮節(jié)，那就是見面先亮明自我。我先介紹我自己。一會兒呢你再介紹你自己，這樣，我們就認(rèn)識了。我是誰呢？你手中那本泛著淡淡墨香的書《個(gè)性化讀與寫》還有《畫里畫外話楚辭》兩本書上都有一個(gè)小小的名字——張鎖軍，那就是我。

我還有一個(gè)自畫像，是用個(gè)性化文字畫的，想不想欣賞一下。好，但欣賞是有前提的，你要找出自畫像里用了哪些修辭，起了什么作用，你還要試著為自己畫像。

出示：

我的自畫像

陽光、靈活、簡單，就像守護(hù)魔戒的霍比特人，永遠(yuǎn)長不大，即使裝模作樣，也顯得幼稚純樸，就像一支滴油的奶油巧克力，有讓人心疼著又愛憐的感覺。

睿智的眼神，含笑的嘴唇，極具男人的帥氣而微帶一絲女性的羞赧和心細(xì)。事事都巨細(xì)熱情，周身洋溢著親切平和的溫度。

一張不太英俊的娃娃臉，與卡通式的幽默感自成一格，鄰家男孩般的親切氣質(zhì)，自然而然流露出的“受氣小男生”形象。

瘦削干凈的臉，眼鏡片后的微笑深邃，內(nèi)斂中的靜、綻放著的喜、親昵般的美，沉醉里的經(jīng)典，氣質(zhì)文雅，成熟，神氣。

禮貌、健康、向上、執(zhí)著、平和、幽默。與之相處開心至極，笑淚常流。

給朋友的承諾：是太陽，給朋友以陽光；是玫瑰，給朋友以芬芳；是鉆石，給朋友以永恒；無私而又正直的好男人。

同學(xué)，你看，這寫得像我么。如果像的話，說明這自畫像的文字功夫不錯(cuò)，而這給文章增色的恰恰就是使用了修辭。（如果不像，哪里還不夠）前兩句是我寫的，有點(diǎn)自嘲，還有點(diǎn)詼諧。后兩句有點(diǎn)自詡，還有點(diǎn)自豪，是我兒子為我寫的，兒子之所以能考上北大并就讀碩士學(xué)位研究生，與他高考時(shí)的滿分作文成績是分不開的。

像你們這么大的時(shí)候，有一次，他放學(xué)回家對我說，爸爸，老師就不講如何 作文，只給個(gè)題目就讓做，我都不知道怎么寫。我說，爸爸給你講怎么寫作文，這樣，從初中到高中，每個(gè)月的第一個(gè)星期天我都要給他講一次作文，開始是給他一個(gè)人講，后來他帶同學(xué)來聽，我于是在六年里寫了72個(gè)個(gè)性作文指導(dǎo)教案，愛人說，這是由于父愛的推動，也許是這樣。后來又承擔(dān)了教育部規(guī)劃課題“個(gè)性化讀與寫的研究與實(shí)踐”，研究了全國各地的中考高考情況，還系統(tǒng)了我的作文講座，后來我出版了一套《初中生個(gè)性化寫作》。

回到咱們的主題，同學(xué)您能找出其中使用修辭的句子嗎？（讓學(xué)生找）比喻，排比（學(xué)生會找出）使用了比喻和排比。（這個(gè)環(huán)節(jié)意在個(gè)性化導(dǎo)入課堂教學(xué)。使用性開門見山的導(dǎo)入，不但拉近了和學(xué)生間的距離，還直接引到課堂教學(xué)的主題上，能自然而然地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）使用修辭，文章就顯得靈性生動，一下子就能讓人記住這個(gè)人個(gè)性特征。

你能像“我的自畫像一樣”，為自己畫一幅像么？給你3分鐘的時(shí)間。（這個(gè)環(huán)節(jié)意在摸清學(xué)生靈活自如地使用修辭，表情達(dá)意能力技能的底碼。學(xué)生展示自己的作品，無論好與壞都要瞪大一雙發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼睛給予肯定。）

你用個(gè)性化的語言寫出了自己的個(gè)性，你的確有很多優(yōu)點(diǎn)，你要在平時(shí)放到自己的優(yōu)點(diǎn)，淡化自己的缺點(diǎn)，成為一個(gè)外感自信，內(nèi)心強(qiáng)大的人才。

看來我們找到一個(gè)規(guī)律，文章要想靚麗起來，先要漂亮地使用修辭。這就是咱們今天重點(diǎn)研究的話題。

讓文章靈動飛揚(yáng)——修辭語言與景物描寫。這是一個(gè)看似深奧的話題，但是我不想講一些深奧的東西，我是想借今天的時(shí)間把你帶到一個(gè)最美的去處，去感受祖國壯麗河山之美，這將是很有趣的一項(xiàng)活動。

人的快樂往往在于他內(nèi)心貯藏著美。走出戶外看世界，世界也看你。山高人為峰。

沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路。你能用最優(yōu)美的語言描述你見過的丘陵，高山，山脈嗎？你能用最純美的語言描繪你見過的海、河、湖、小溪嗎？給你二分鐘的考慮時(shí)間，老師希望聽到你用流利的語言描述最心中最美的風(fēng)景。

好，你說得很好。運(yùn)用美麗動聽的詞語痛快淋漓地表達(dá)是人生最快樂的事情。有了這個(gè)能力伴你終生，你就會萬事順利，人生旅途一帆風(fēng)順。

你聽說過這樣一句話嗎：觀山則情滿于山，看水則情溢于水。這句話形容高漲飽滿的情懷，自然流露出來的感情，比山高，比海闊。所以啊，我們要帶著情感去觀察，同樣是旅游，同樣是看一處風(fēng)景，誰和誰感受到的美是不一樣的。

下面呢，我就以我寫的一篇小文，來闡釋如何用最美的語言描繪最美的風(fēng)景。在一個(gè)美麗夏天，我看到了天下最美的水，你信不信？

后來我把這個(gè)美景寫下來，文章的名字叫《水韻九寨》，然后投稿發(fā)表，分別在“散文報(bào)”“散文選刊”《新讀寫》“上海教育時(shí)報(bào)”等20多家報(bào)刊發(fā)表，后收在我的“初中生個(gè)性化寫作》一書中的290頁。

先給大家講一個(gè)背景故事：在七十年代，四川的一個(gè)大山，林木蓊郁，伐木工人錚錚的伐木聲震徹山谷。一隊(duì)伐木工人為了尋找大樹，一邊伐樹開路，一邊向大山深處挺進(jìn)，當(dāng)他們砍倒一棵千年古樹時(shí)，眼前豁然開朗，他們驚呆了，他們發(fā)現(xiàn)了震驚世界的美，于是派人報(bào)告給黨中央，報(bào)告給周總理，報(bào)告的人由于 沒有文化，見到總理就說：我們發(fā)現(xiàn)了好山好水，周總理說好在哪里，報(bào)告人說，反正是好，你去看看吧?？偫砼扇藢⒚谰芭臄z下來，于是，這里的美景在混亂的大躍進(jìn)世代被保留下來。在去年的夏天里的一天，我去了那里，看到了這震驚世界的美景，寫了下來。原文文字很長，在這里我只精選了包含修辭的文字在咱們這節(jié)課上共享。

文章的開頭句是：“黃山歸來不看松，九寨歸來不看水” 意思是說，沒有比黃山松更美的松，沒有比九寨溝水更美的水了。究竟多么美呢？我們沒有必要讀全文，我們只在看畫片的同時(shí)，讀部分文字來感受帶有修辭的語言到底給我們的文字增色多少？

二、老師依照幻燈片兒精讀重點(diǎn)語句，邊讀邊品味，提醒學(xué)生咀嚼修辭句。教師泛讀全文。（依次放幻燈片）??

A． 比喻句

作家秦牧說：“精彩的比喻像是童話中的魔棒，碰到哪兒，哪兒就發(fā)生神奇的變化。美妙的比喻真像是一朵朵色彩瑰麗的花，照耀著文學(xué)”

藍(lán)天白云下是青翠欲滴的山，遠(yuǎn)離塵世的大山深處，凈土之中流淌著震驚世界的美——仙界一般。

“流淌著震驚世界的美——仙界一般”——這是什么修辭方法？

比喻：一種比喻的化用。美可以流淌么，是不可以，只有水可以流淌，這樣一來，我們認(rèn)為水是美的，那么流動的自然是美了，這是一種巧妙的比喻。

課外例子1：教師節(jié)，看到學(xué)生短信的瞬間，心底倏然泛起柔軟而溫暖的漣漪，幾十里外，有一群孩子，想我了。

擺脫樹叢的阻隔后，著急的水流就堆成了一個(gè)個(gè)小水峰，像潔白的藏羊，成群結(jié)隊(duì)，推搡著漫撒而來。

珍珠灘瀑布猶如一面巨大晶瑩的珠簾，從天涯云端垂掛而下，而在跌落過程中遇凸石，則又跌成一瀑中瀑，層層疊疊，壯美至極。

比喻能化平淡為生動，化深奧為淺顯，化冗長為簡潔。

巧妙運(yùn)用各種修辭格式，能扮靚作文語言，使作品文采煥然，瑰麗多姿，引起讀者強(qiáng)烈共鳴。

請同學(xué)們找出書中《選材百寶箱》中有關(guān)比喻的句子，帶有情感地讀出來。

B排比句

排比是一種富于表現(xiàn)力的修辭格，運(yùn)用排比句能夠增強(qiáng)語勢，加深感情，提高表達(dá)效果。用排比抒情可以把情感抒發(fā)得淋漓盡致；用排比說理，可以把論點(diǎn)闡述得更嚴(yán)密、更透徹。

巧用排比能將問題透徹地陳述出來，文章的氣勢瞬間爆發(fā)，使文章讀起來有節(jié)奏感，如打擊樂錚錚有聲。

文前的排比句能起到開宗明義，熱烈入題的功效。文末的排比句能使文章緊扣中心，使文意透徹心扉。（請同學(xué)們以頤和園為題寫一個(gè)開頭排比句）

與山峰相望我飽覽了生命的綠色；與藍(lán)天相望我擁有了潔白的云朵；與水相依我頓然有了心靈的澄澈。

例如“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣?！保ㄎ何　墩l是最可愛的人》）四個(gè)排比句語氣貫通，一氣呵成，充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士高尚的情操，可愛之情溢于言表。其他的修辭手法各有其神妙的表達(dá)作用。

C，擬人句

擬人句就是根據(jù)想象將物當(dāng)作人來敘述或描寫，使“物” 具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。一句話，擬人就是用寫人的詞句去寫物。一般在賦予物以精神特質(zhì)時(shí)出現(xiàn)。

珍珠灘水流蹦蹦跳跳著一路走來，只顧得興高采烈地賞景觀天，沒成想一腳踏空，隨眾姐妹一起撲入深潭，摔成浪花朵朵，碎成珍珠萬顆。

溪流、瀑布、深潭，深一腳淺一腳地一路下來，趨于平靜后，水還不甘心，心想，我何不逗留片刻玩一玩呢？

這海子大多喜好悉心沉綠，恨不得貯藏天下所有綠色。連千年古樹也為之傾倒，整冠掛袍地平躺在這水晶里，鈣化之身成植物珊瑚狀，千年不腐。

請同學(xué)們找出文中擬人修辭的句子。

然后提問一：同學(xué)，先說這景美不美，再說，這文美不美？你覺得這篇文章屬于什么題材？散文，美文。（美文）

師：中考高考作文中，高分文散文居多，而滿分作文往往是帶有散文特征的美文。美文是可以使閱卷老師眼前一亮的文，讀來或令人感慨萬端，或神清氣爽，都是美，都能給人以美的享受。

三、如何使語言美起來，使文靈動飛揚(yáng)呢？你也看到了，那就是讓修辭美化自己的語言。

修辭，能使文章語言形象鮮明，音韻和諧，氣勢貫通，給讀者以藝術(shù)享受。

所以我說：修辭是語言的鹽，語言有了修辭才有味道，才鮮活，才有生命力。換而言之，在你純情而又純真的文字中，在你冥思苦想而成的作文中，如果你善用修辭，就能化腐朽為神奇，化抽象為具體、化貧瘠為豐滿、化粗略為細(xì)膩。語言就會鮮活靈動，魅力四射，從而產(chǎn)生巨大的感染力。

剛才我們在賞析《水韻九寨》時(shí)感受到了運(yùn)用修辭的魅力，也看到了其表達(dá)效果。

四、如何提高自己的修辭語言功夫呢？

（一）善于修辭句集錦。教材中，著名作家作品均有善于運(yùn)用比喻、擬人的范例，如梁衡《夏感》、劉成章《安塞腰鼓》、朱自清《春》、流沙河《理想》、張曉風(fēng)《行道樹》、宗璞《紫藤蘿瀑布》、老舍《濟(jì)南的冬天》等，認(rèn)真閱讀課文，找出這些句子，或制作美句卡片背誦、或抄寫在《美文美句集錦》本上。

（二）、上網(wǎng)找運(yùn)用修辭的佳句，摘抄背誦。

（三）、寫文時(shí)積極嘗試修辭格說話。

五、如何寫景

（一）注意確定標(biāo)題：

確定一個(gè)詩意的文題不但能受到閱卷者青睞，還有利于自己思考。

（二）審題

《水韻九寨》題目限定了要寫九寨溝的風(fēng)景，但是要以寫水為主。寫水要寫出水的靈動、水的精神。擬人、比喻等修辭手法很適合寫景的文章。

（三）立意

巧用修辭成文的文章在立意上要深入淺出?；蛘甙殉橄蟮牡览碚f的具體形象，或者由此及彼地引發(fā)聯(lián)想?？傊饩骋铄涓哌h(yuǎn)。

（四）選材

第一、請兩個(gè)同學(xué)讀

技法一：巧用比喻句，使語言形象化。

人們把比喻譽(yù)為“藝術(shù)中的藝術(shù)”。善用比喻會讓你的文章生動形象，滿文生輝。

例（1）他長著一副微黑透紅的臉膛，稍高的個(gè)兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛。

例（2）小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像群山后退了一些。

例（3）山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上的一點(diǎn)靈動的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣、一點(diǎn)情調(diào)。

例（4），本體“山”與喻體“花蕊”，原本極不相干，但通過豐富的聯(lián)想和想象，新奇地將其“聯(lián)”在了一起，表現(xiàn)了“山”的“花蕊”之形?！盎ㄈ铩甭亍熬`”開的形態(tài)，傳神地寫出了群山這靜態(tài)之物在“破曉之時(shí)”因光線的變化而給人的動態(tài)感，產(chǎn)生一種奇妙的藝術(shù)效果。例8把“山”比作“一望無際的水面”，喻為“遼闊無邊的天空”，增強(qiáng)了所繪之物的形象性，撩起人的聯(lián)想。將“小屋”比作“飄過”的“一片風(fēng)帆”，“掠過”的“一只飛雁”，不僅從“點(diǎn)”、“面”上表現(xiàn)出形態(tài)特征，還使靜態(tài)的景物顯得撲撲欲動，楚楚迷人，令人由此延伸出無窮的遐思來。

巧用設(shè)喻描寫，即用比喻對事物進(jìn)行描繪和渲染，使被描寫的食物具體可感，形象直觀，能引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，使語言文采斐然，富有感染力。比如中考滿分作文《掌聲》中是這樣運(yùn)用比喻進(jìn)行描寫的：“我是一條魚，一條游弋在題海中的魚。日復(fù)一日，我感到呼吸被扼殺在無邊的壓抑中，眼淚干涸在苦澀的題海中，憂郁如流沙般吞沒我??

我是一只螞蟻，一只穿梭于城市高樓間的螞蟻，仰望著來來往往的人群，我躲在面具后面品嘗著一個(gè)人的寂寞世界??

（巧用比喻將作者內(nèi)心的壓抑和落寞表達(dá)的淋漓盡致，少年心中的憂郁脆弱自卑讓人刻骨銘心扣人心弦。）

技法二：善用排比，強(qiáng)化氣勢

排比節(jié)奏分明，便于敘事，長于抒情，它有如“集束炸彈”，創(chuàng)造出語言璀璨的光芒，給文章增色，無疑會給讀者驚喜。

例9 在跋涉的道路上，跌倒時(shí)希望有人扶持，憂慮時(shí)希望有人分憂，寂寞時(shí)希望有人陪伴，失敗時(shí)希望有人鼓勵。這都需要傾聽陪伴?？释麅A聽之人對傾聽的向往如同“青青子衿，悠悠我心”般迫切。傾聽是春天剛發(fā)芽的嫩草，充滿活力與希望，也給人帶來新生力量和希望之火。傾聽猶如炙熱夏日里的一陣涼風(fēng)，把枯燥與煩悶一拂而盡，送來愉悅輕松的感覺。傾聽是心靈之花，傾聽能折射出純潔而熱情的光芒；傾聽是一縷清風(fēng)，它能吹散籠罩在人們心頭的陰霾；傾聽是劃破漆黑夜幕的流星，能給人們帶來希望；傾聽是一朵開不敗的花，它能綻放出生命之蕊，換取人們的欣賞和信任。

第二、在選材百寶箱中選擇自己喜歡的一句話，讀一讀，并說明自己喜歡的理由。比喻

1、四姐聽到這消息時(shí)的表情，就好像天上掉下張大餡餅。2他把兩眼熬成了紅紅的桃子好不容易才把稿子啃將出來。

3老頭有五十來歲，兩只小眼靈光四射，花白的胡子硬得像鋼針，還真有點(diǎn)仙風(fēng)道骨

4兩個(gè)孩子像兩只美麗的康乃馨正借助母親的生命生長、怒放。5羊像一片棉絮，伏貼在青山坡上。排比

微笑是一朵溫馨的花，微笑是一把綠色的傘，微笑是一間爬滿常青藤的小屋，微笑是無言的對視，微笑是夢幻與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合體。擬人

山里的風(fēng)硬把天上的星星吹得直打牙巴骨，只好鉆進(jìn)厚厚的棉絮般的云層中睡大覺去了。

1、太陽從窗口擠了進(jìn)來。

2、天的確很冷，厚厚的雪壓得村子喘不過氣來。

3、夜里，所有的星星都在不停地顫抖。

4、那一本純美的粉色日記，至今仍躺在政教處的玻璃櫥里，孤獨(dú)而憂傷。排比

5、如果說人生是一首優(yōu)美的樂曲，那么痛苦則是其中一個(gè)不可缺少的音符；如果說人生是一望無際的大海，那么挫折則是一個(gè)驟然翻起的浪花；如果說人生是湛藍(lán)的天空，那么失意則是一朵漂浮的白云。

6、在城市盡頭，沒有繁華的街市，閃亮的霓虹；在城市的盡頭，只有破舊的棚戶區(qū)，有飽經(jīng)生活風(fēng)霜的生命；在城市的盡頭，有他們這樣一群人。

7、感受鄉(xiāng)村，感受農(nóng)耕文明跳動的脈搏，感受中國最渾厚的吶喊，感受那片土地的厚重，感受那片土地浸潤的血汗；感受中國農(nóng)民最純樸的執(zhí)著與堅(jiān)忍，感受中國農(nóng)民所經(jīng)歷的苦痛與無奈。

六．實(shí)際片段練習(xí)（教師播放風(fēng)景片段錄像，讓同學(xué)們用自己的話描寫出來）指明生一：生二： 七．教師結(jié)束語：

同學(xué)們，今天我們在欣賞美景的同時(shí)，感悟了修辭格語言的魅力，我們還通過新出版的《初中生個(gè)性化寫作》一書，了解了使文章靈動飛揚(yáng)的方式方法，但愿對您的作文有所啟迪。

我們都知道，美的語言是生命的音符，能將人帶入最美的心境。請同學(xué)們用最美的語言描繪最壯麗的人生吧。今天的課就講到這里。八．接下來老師給你留個(gè)終生作業(yè)：

多將自身置入佳景，多寫游記，遇美景寫美文，或三言或兩語，或長篇，即興隨筆，隨遇而安，隨寫而喜。你的人生就會一路燦爛。

同學(xué)們，再見！

第三篇：初中生合作學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查報(bào)告

初中生合作學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查背景

在過去的教育中，教師作為傳授知識者，而學(xué)生是傳授的對象，完全處于被動地位。在教學(xué)中存在著重結(jié)果、輕過程，重分?jǐn)?shù)、輕能力的現(xiàn)象，因而出現(xiàn)了“高分低能”的學(xué)生。

隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已進(jìn)入全面實(shí)施階段，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，教師的首要任務(wù)是教會學(xué)生如何合作地學(xué)習(xí)，即“授之以漁”而非“授之以魚”。因此，教師要讓中學(xué)生改變被動接受為主的學(xué)習(xí)方式，使之成為主動獲取與創(chuàng)造知識的學(xué)習(xí)者，即讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

如何進(jìn)行學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)？如何指導(dǎo)學(xué)生去合作學(xué)習(xí)？學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中有那些困難，存在那些問題？我采用調(diào)查問卷的方式進(jìn)行調(diào)查摸底，以便進(jìn)一步改善我們的研究方法。

二、調(diào)查范圍

我對我校初一、初二以及初三年級的學(xué)生進(jìn)行部分抽選。被調(diào)查的學(xué)生年級、班級、成績層次分布合理，既有高年級學(xué)生也有低年級學(xué)生，既有成績較好的學(xué)生，也有成績相對較差的學(xué)生，因此學(xué)生樣本中基本包括各層面、各種類型的學(xué)生，具有代表性和普遍意義。

三、問卷內(nèi)容統(tǒng)計(jì)

本次調(diào)查總計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷362份，收回有效問卷356份，有效率為98.3％，具體情況統(tǒng)計(jì)如下：

表一

你在課前預(yù)習(xí)功課嗎？

人數(shù)

百分比

A、能自己預(yù)習(xí)

153

43%

B、很少預(yù)習(xí)

112

31%

C、沒時(shí)間預(yù)習(xí)

26%

總計(jì)

356

100％

表二

你課前如何預(yù)習(xí)？

人數(shù)

百分比

A、力求弄懂新知識

23%

B、粗略的看一遍

206

58%

C、不預(yù)習(xí)

19%

總計(jì)

356

100％

表三

你在預(yù)習(xí)時(shí)是否查閱有關(guān)資料？

人數(shù)

百分比

A、經(jīng)常找資料做進(jìn)一步了解

5%

B、偶爾找一點(diǎn)資料

27%

C、沒時(shí)間找資料

241

68%

總計(jì)

356

100％

表四

你認(rèn)為教師課堂上講多少時(shí)間最好？

人數(shù)

百分比

A、15分鐘左右

19%

B、30分鐘左右

193

54%

C、45分鐘

27%

總計(jì)

356

100％

表五

5、你上課的思維狀況是

人數(shù)

百分比

A、積極思考為什么

26%

B、緊緊跟著老師走

178

50%

C、跟不上老師的節(jié)奏

24%

總計(jì)

356

100％

表六

你參與課上討論的情況是

人數(shù)

百分比

A、踴躍參加

30%

B、有時(shí)參加

224

63%

C、沒興趣參加

7%

總計(jì)

356

100％

表七

你認(rèn)為哪種練習(xí)方式對你來說收獲最大？

人數(shù)

百分比

A、當(dāng)堂訓(xùn)練，老師當(dāng)堂給予評價(jià)

195

55%

B、聽課后，當(dāng)堂訓(xùn)練

20%

C、課后作業(yè)

25%

總計(jì)

356

100％

表八

你上課時(shí)怎么做筆記？

人數(shù)

百分比

A、在課本上勾畫加注或有重點(diǎn)做筆記

19%

B、寫下老師的板書

187

53%

C、默默地記在心里

28%

總計(jì)

356

100％

表九

做題遇到困難時(shí)，你認(rèn)為那種方式解決最好？

人數(shù)

百分比

A、自己先思考，不會再與同學(xué)討論

157

44%

B、問老師、同學(xué)

162

46%

C、借鑒他人

10%

總計(jì)

356

100％

表十

你有各科的糾錯(cuò)本嗎？

人數(shù)

百分比

A、有

19%

B、個(gè)別科有

196

55%

C、沒有

26%

總計(jì)

356

100％

表十一

你認(rèn)為哪種方式復(fù)習(xí)效果最好？

人數(shù)

百分比

A、當(dāng)堂復(fù)習(xí)

186

52%

B、課后復(fù)習(xí)

164

46%

C、到考試時(shí)再復(fù)習(xí)

2%

總計(jì)

356

100％

表十二

你是否經(jīng)常閱讀課外讀物？

人數(shù)

百分比

A、經(jīng)常閱讀

25%

B、有時(shí)瀏覽

194

54%

C、很少閱讀

21%

總計(jì)

356

100％

表十三

讀書時(shí)，你做讀書筆記嗎

人數(shù)

百分比

A、會

28%

B、偶爾

235

66%

C、太煩

6%

總計(jì)

356

100％

表十四

你如何解決閱讀中的困難？

人數(shù)

百分比

A、借助工具書

21%

B、自己想悟

24%

C、跳過去

196

55%

總計(jì)

356

100％

表十五

你是否常與別人討論、交流一些問題？

人數(shù)

百分比

A、喜歡與別人討論問題

232

65%

B、有時(shí)能夠討論一些問題

25%

C、喜歡自己思考，不與別人討論問題

10%

總計(jì)

356

100％

表十六

你在掌握學(xué)習(xí)方法方面

人數(shù)

百分比

A、有自己的一套方法

15%

B、經(jīng)常借鑒別人的方法

187

53%

C、除了刻苦努力，沒有什么方法

117

32%

總計(jì)

356

100％

四、問卷分析

這個(gè)問卷主要從課前、課中和課后對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，課前能否預(yù)習(xí)？如何預(yù)習(xí)？課中如何學(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)能達(dá)到最佳效果？課后如何復(fù)習(xí)？以及如何培養(yǎng)閱讀習(xí)慣等問題。發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，力求找到培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的最佳方法。

經(jīng)過對問卷的統(tǒng)計(jì)、分析，我們發(fā)現(xiàn)，初中生合作學(xué)習(xí)中常見的主要有以下幾個(gè)問題：

(一)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足

有43%的學(xué)生能課前預(yù)習(xí)，有31%的學(xué)生課前偶爾預(yù)習(xí),有26％的學(xué)生重來不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這說明大部分學(xué)生有一定的自學(xué)能力,都知道合作學(xué)習(xí)對于自身的發(fā)展是必不可少的。在課堂上，有26％的學(xué)生能積極思考，50％的學(xué)生緊跟老師走，20％的學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏，說明學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識不夠。在課后的閱讀和自學(xué)上，有25％的學(xué)生能經(jīng)常閱讀，54％的學(xué)生有時(shí)閱讀，21％的學(xué)生很少閱讀，這些都說明學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足,這對學(xué)生的發(fā)展將是非常有害的,所以提高學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的重視迫在眉睫。

（二）學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方法欠缺

通過我們的調(diào)查，了解到大部分學(xué)生在初中科學(xué)的合作學(xué)習(xí)過程中存在著一些問題，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力還比較欠缺，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

有23%的學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，力求掌握新知識，有58%的學(xué)生只是粗略的看一遍，19％的學(xué)生不預(yù)習(xí)。這說明有部分學(xué)生還是有為自己的學(xué)習(xí)設(shè)定目標(biāo)的意識,還是對自己的學(xué)習(xí)比較有責(zé)任感的。但總的來說,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)還不是很明確,或者有時(shí)有,有時(shí)就忘記了。

2、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)

學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，學(xué)習(xí)方法對了，學(xué)習(xí)就會事半功倍，學(xué)習(xí)方法不適合，就會事倍功半。調(diào)查顯示，只有15%的學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)方法，有23%的學(xué)生沒有什么學(xué)習(xí)方法。這就說明有相當(dāng)一部分學(xué)生還不知道學(xué)習(xí)方法的重要性，有些是知道，卻缺乏這方面的指導(dǎo)，只能自己盲目的摸索。有28％的學(xué)生做讀書筆記，只有21％的學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用工具書，說明學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法有問題，這方面還需要老師加以正確的引導(dǎo)。

3、缺少合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)

有65％的學(xué)生喜歡和別人討論，說明學(xué)生的求知欲望和熱情還是比較高的，但是由于缺少必要的方法和必要的指導(dǎo)，出現(xiàn)辨不知其理，盲目性比較大，缺乏教師的必要指導(dǎo)，教師應(yīng)該指引學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，提出有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生去討論去學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生沒有成為課堂主體

有27%的學(xué)生認(rèn)為教師課堂應(yīng)該講45分鐘，有54％的學(xué)生認(rèn)為教師課堂應(yīng)該講30分鐘，這些說明學(xué)生沒有把自己當(dāng)成課堂的主體，教師仍然是課堂的主體，傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀點(diǎn)沒有改變，在課堂上應(yīng)該是教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)生缺乏閱讀和獲取課外知識的習(xí)慣

只有25％的學(xué)生有課外閱讀的習(xí)慣，有54％的學(xué)生偶爾瀏覽課外書籍，有21％的學(xué)生很少閱讀課外書籍，說明大部分學(xué)生僅陷于從課本獲取知識，很少去遨游課外知識的海洋，這與我們合作學(xué)習(xí)的要求有很大的差距，同時(shí)與我們提高學(xué)生綜合素質(zhì)有很大的差距，因此教師的任務(wù)不僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課本知識，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生多讀書讀好書。培養(yǎng)閱讀的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生開卷有益。

五、解決初中生合作學(xué)習(xí)的建議與策略

針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題：教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足；學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力欠缺；缺少合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)；學(xué)生沒有成為課堂主體；學(xué)生對課堂教學(xué)缺乏興趣；合作學(xué)習(xí)的資源利用不充分。結(jié)合所查閱的文獻(xiàn)資料及調(diào)查結(jié)果，現(xiàn)提出初中科學(xué)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略如下：

（一）更新教師的合作學(xué)習(xí)觀念

第一、教師要認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的重要性，應(yīng)積極的把合作學(xué)習(xí)理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中。要求教師必須放下架子，與學(xué)生建立民主、和諧的關(guān)系，使學(xué)生能在融洽的、良好的氛圍中，活躍思維、張揚(yáng)個(gè)性、健康發(fā)展。

第二、“合作學(xué)習(xí)”對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師必須時(shí)刻學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教育理論水平、專業(yè)知識水平和實(shí)際教學(xué)水平，使新知識，新教育觀念能及時(shí)地滲透到教學(xué)中。

第三，學(xué)生的積極性、主動性發(fā)揮如何是“合作學(xué)習(xí)”成敗的關(guān)鍵性因素，因此，教師必須想方設(shè)法采取一切措施調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的主體作用能得到充分發(fā)揮。

（二）改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的最重要環(huán)節(jié)。因此，怎樣改革課堂教學(xué)，變“教書”的課堂為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂，便成為實(shí)施合作學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)。課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作學(xué)習(xí)能力，改革的核心問題是正確發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。變“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣為“先學(xué)生合作學(xué)習(xí)，后教師精講”。這是有計(jì)劃有目的的合作行為。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要抓住學(xué)生合作學(xué)習(xí)中普遍存在的問題及教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做精要陳述或講解。

變空洞說教為互動式教學(xué)模式，創(chuàng)新與合作學(xué)習(xí)是密不可分的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，離不開合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中應(yīng)盡可能多的給學(xué)生以獨(dú)立思考和課堂表述觀點(diǎn)的機(jī)會。“聽老師講是學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！弊寣W(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題——

提出問題——

分析問題——

解決問題。

（三）幫助學(xué)生掌握正確的合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法

因人而異的幫助學(xué)生掌握正確的合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法，要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對不同的學(xué)生予以不同的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法有共性，更有個(gè)性，不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的學(xué)習(xí)方法。教師要仔細(xì)觀察、深入了解和認(rèn)真分析學(xué)生的個(gè)性特征，根據(jù)差異，從實(shí)際出發(fā)，因材施教，給予相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)。只有符合學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前人或別人的合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法，正確的學(xué)習(xí)方法一方面要靠自己在學(xué)習(xí)過程中去探索和積累，另一方面可以通過學(xué)習(xí)和借鑒他人的好的學(xué)習(xí)方法獲得，在借鑒學(xué)習(xí)他人成功的學(xué)習(xí)方法時(shí)，不能機(jī)械照搬，一定要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合個(gè)人的特點(diǎn)，創(chuàng)造適合自己的獨(dú)特的、個(gè)性化的合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法。

組織學(xué)生學(xué)習(xí)交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，摸索和創(chuàng)造了許多好的學(xué)習(xí)方法，教師要注意及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，并適時(shí)組織交流和學(xué)習(xí)、推廣，使大多數(shù)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法不斷地得到優(yōu)化。

(四)樹立“以學(xué)生為中心”的教育理念

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起指導(dǎo)、促進(jìn)、幫助的作用，積極開展以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動，首先要創(chuàng)造輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛；其次要盡可能以圍繞如何引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)設(shè)置教學(xué)；再者把講授內(nèi)容的知識性、趣味性、科學(xué)性結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能地想辦法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這是教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)的前提。使他們學(xué)在其中，樂在其中，成就其中。

總之，根據(jù)多年對中學(xué)生合作學(xué)習(xí)方面的摸索，有針對性的涉及這套調(diào)查問卷，對調(diào)查問卷進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的分析，從中間發(fā)現(xiàn)挖掘出問題，提出解決辦法，改進(jìn)我們當(dāng)前的教學(xué)方法，是問卷的主要目的，我將和我的課題組成員按照我們的方案進(jìn)一步進(jìn)行我們的課題研究。

第四篇：初中生合作學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查報(bào)告

初中生合作學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查報(bào)告

五、問卷分析：

這個(gè)問卷主要從課前、課中和課后對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，課前能否預(yù)習(xí)？如何預(yù)習(xí)？課中如何學(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)能達(dá)到最佳效果？課后如何復(fù)習(xí)？以及如何培養(yǎng)閱讀習(xí)慣等問題。發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，力求找到培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的最佳方法。

經(jīng)過對問卷的統(tǒng)計(jì)、分析，我們發(fā)現(xiàn)，初中生合作學(xué)習(xí)中常見的主要有以下幾個(gè)問題：

(一)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足

有43%的學(xué)生能課前預(yù)習(xí)，有31%的學(xué)生課前偶爾預(yù)習(xí),有26％的學(xué)生重來不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這說明大部分學(xué)生有一定的自學(xué)能力,都知道合作學(xué)習(xí)對于自身的發(fā)展是必不可少的。在課堂上，有26％的學(xué)生能積極思考，50％的學(xué)生緊跟老師走，20％的學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏，說明學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識不夠。在課后的閱讀和自學(xué)上，有25％的學(xué)生能經(jīng)常閱讀，54％的學(xué)生有時(shí)閱讀，21％的學(xué)生很少閱讀，這些都說明學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足,這對學(xué)生的發(fā)展將是非常有害的,所以提高學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的重視迫在眉睫。

（二）學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方法欠缺

通過我們的調(diào)查，了解到大部分學(xué)生在初中科學(xué)的合作學(xué)習(xí)過程中存在著一些問題，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力還比較欠缺，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

有23%的學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，力求掌握新知識，有58%的學(xué)生只是粗略的看一遍，19％的學(xué)生不預(yù)習(xí)。這說明有部分學(xué)生還是有為自己的學(xué)習(xí)設(shè)定目標(biāo)的意識,還是對自己的學(xué)習(xí)比較有責(zé)任感的。但總的來說,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)還不是很明確,或者有時(shí)有,有時(shí)就忘記了。

182、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)

學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，學(xué)習(xí)方法對了，學(xué)習(xí)就會事半功倍，學(xué)習(xí)方法不適合，就會事倍功半。調(diào)查顯示，只有15%的學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)方法，有23%的學(xué)生沒有什么學(xué)習(xí)方法。這就說明有相當(dāng)一部分學(xué)生還不知道學(xué)習(xí)方法的重要性，有些是知道，卻缺乏這方面的指導(dǎo)，只能自己盲目的摸索。有28％的學(xué)生做讀書筆記，只有21％的學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用工具書，說明學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法有問題，這方面還需要老師加以正確的引導(dǎo)。

3、缺少合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)

有65％的學(xué)生喜歡和別人討論，說明學(xué)生的求知欲望和熱情還是比較高的，但是由于缺少必要的方法和必要的指導(dǎo)，出現(xiàn)辨不知其理，盲目性比較大，缺乏教師的必要指導(dǎo)，教師應(yīng)該指引學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，提出有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生去討論去學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生沒有成為課堂主體

有27%的學(xué)生認(rèn)為教師課堂應(yīng)該講45分鐘，有54％的學(xué)生認(rèn)為教師課堂應(yīng)該講30分鐘，這些說明學(xué)生沒有把自己當(dāng)成課堂的主體，教師仍然是課堂的主體，傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀點(diǎn)沒有改變，在課堂上應(yīng)該是教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)生缺乏閱讀和獲取課外知識的習(xí)慣

只有25％的學(xué)生有課外閱讀的習(xí)慣，有54％的學(xué)生偶爾瀏覽課外書籍，有21％的學(xué)生很少閱讀課外書籍，說明大部分學(xué)生僅陷于從課本獲取知識，很少去遨游課外知識的海洋，這與我們合作學(xué)習(xí)的要求有很大的差距，同時(shí)與我們提高學(xué)生綜合素質(zhì)有很大的差距，因此教師的任務(wù)不僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課本知識，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生多讀書讀好書。培養(yǎng)閱讀的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生開卷有益。

六、解決初中生合作學(xué)習(xí)的建議與策略

針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題：教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足；學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力欠缺；缺少合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)；學(xué)生沒有成為課堂主體；學(xué)生對課堂教學(xué)缺乏興趣；合作學(xué)習(xí)的資源利用不充分。結(jié)合所查閱的文獻(xiàn)資料及調(diào)查結(jié)果，現(xiàn)提出初中科學(xué)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略如下：

（一）更新教師的合作學(xué)習(xí)觀念

第一、教師要認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的重要性，應(yīng)積極的把合作學(xué)習(xí)理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中。要求教師必須放下架子，與學(xué)生建立民主、和諧的關(guān)系，使學(xué)生能在融洽的、良好的氛圍中，活躍思維、張揚(yáng)個(gè)性、健康發(fā)展。

第二、“合作學(xué)習(xí)”對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師必須時(shí)刻學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教育理論水平、專業(yè)知識水平和實(shí)際教學(xué)水平，使新知識，新教育觀念能及時(shí)地滲透到教學(xué)中。

第三，學(xué)生的積極性、主動性發(fā)揮如何是“合作學(xué)習(xí)”成敗的關(guān)鍵性因素，因此，教師必須想方設(shè)法采取一切措施調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的主體作用能得到充分發(fā)揮。

（二）改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的最重要環(huán)節(jié)。因此，怎樣改革課堂教學(xué)，變“教書”的課堂為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂，便成為實(shí)施合作學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)。課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作學(xué)習(xí)能力，改革的核心問題是正確發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。變“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣為“先學(xué)生合作學(xué)習(xí)，后教師精講”。這是有計(jì)劃有目的的合作行為。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要抓住學(xué)生合作學(xué)習(xí)中普遍存在的問題及教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做精要陳述或講解。

變空洞說教為互動式教學(xué)模式，創(chuàng)新與合作學(xué)習(xí)是密不可分的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，離不開合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中應(yīng)盡可能多的給學(xué)生以獨(dú)立思考和課堂表述觀點(diǎn)的機(jī)會?！奥犂蠋熤v是學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。”讓學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題—— 提出問題—— 分析問題—— 解決問題。

（三）幫助學(xué)生掌握正確的合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法

因人而異的幫助學(xué)生掌握正確的合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法，要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對不同的學(xué)生予以不同的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法有共性，更有個(gè)性，不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的學(xué)習(xí)方法。教師要仔細(xì)觀察、深入了解和認(rèn)真分析學(xué)生的個(gè)

性特征，根據(jù)差異，從實(shí)際出發(fā)，因材施教，給予相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)。只有符合學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前人或別人的合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法，正確的學(xué)習(xí)方法一方面要靠自己在學(xué)習(xí)過程中去探索和積累，另一方面可以通過學(xué)習(xí)和借鑒他人的好的學(xué)習(xí)方法獲得，在借鑒學(xué)習(xí)他人成功的學(xué)習(xí)方法時(shí)，不能機(jī)械照搬，一定要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合個(gè)人的特點(diǎn)，創(chuàng)造適合自己的獨(dú)特的、個(gè)性化的合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法。

組織學(xué)生學(xué)習(xí)交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，摸索和創(chuàng)造了許多好的學(xué)習(xí)方法，教師要注意及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，并適時(shí)組織交流和學(xué)習(xí)、推廣，使大多數(shù)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法不斷地得到優(yōu)化。

(四)樹立“以學(xué)生為中心”的教育理念

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起指導(dǎo)、促進(jìn)、幫助的作用，積極開展以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動，首先要創(chuàng)造輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛；其次要盡可能以圍繞如何引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)設(shè)置教學(xué)；再者把講授內(nèi)容的知識性、趣味性、科學(xué)性結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能地想辦法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這是教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)的前提。使他們學(xué)在其中，樂在其中，成就其中。

第五篇：初中生學(xué)習(xí)自覺性調(diào)查問卷

初中生學(xué)習(xí)自覺性調(diào)查問卷

學(xué)校：班級：姓名：

1、課前預(yù)習(xí)情況如何？（）

A、全部認(rèn)真預(yù)習(xí)B、基本預(yù)習(xí)

C、有一點(diǎn)預(yù)習(xí)D、不預(yù)習(xí)

2、你做學(xué)習(xí)上的自我檢查或自我評價(jià)。（）

A、經(jīng)常B、有時(shí)C、從沒有

3、自習(xí)課你是（）安排。

A、自覺的完成老師布置的作業(yè)

B、邊學(xué)邊玩

C、看課外書、聽音樂、聊天

4、周一是返校上課的日子，面對即將開始的新一周，你的心情會是（）。

A、很高興，因?yàn)槲覠釔蹖W(xué)習(xí)

B、一般，這是我的份內(nèi)事

C、低落，從今天起“囚”起來了

5、上學(xué)途中，你會（）

A、直達(dá)學(xué)校B、偶爾半途溜到街上去玩一下再到學(xué)校

6、每一位老師都有自己的學(xué)習(xí)要求，你會對老師的學(xué)習(xí)要求是（）對待。

A、一絲不茍的執(zhí)行B、隨心所欲

7、每一個(gè)假期，你的老師可能會布置不少的家庭作業(yè)，而假期只有那么一點(diǎn)點(diǎn)，你們（）家庭作業(yè)。

A、努力全部完成B、做多少算多少

C、指望別人D、有選擇的做，做嚴(yán)格的老師布置的8、做作業(yè)，當(dāng)你感到疲倦時(shí)，你會（）

A、休息一會，繼續(xù)B、休息就忘了再繼續(xù)

9、課堂上，當(dāng)你的同桌先開了小差，你這時(shí)會（）

A、拒絕開小差，認(rèn)真學(xué)習(xí)B、控制不了自我，一起去開了小差

10、古人說：立大志者成大事，立中志者成小事，立小志者不成事，你（）遠(yuǎn)大志向

A、有B、沒有

11、學(xué)習(xí)如逆水行舟，有時(shí)你會在潮頭，有時(shí)你會掉入浪中，挫折在所難免，面對挫折的反復(fù)，你（）

A、挫折讓我更堅(jiān)強(qiáng)，不甘落后，愈挫愈勇

B、承受不了挫折，一蹶不振

調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果：

1、選A18人次，占總?cè)藬?shù)6.3%;選B86人次,占總?cè)藬?shù)29.9%;選C146人次，占總?cè)藬?shù)50.7%;選D38人次,占總?cè)藬?shù)13.1%;

2、選A53人次，占總?cè)藬?shù)18.4%;選B216人次,占總?cè)藬?shù)75%;選C19人次，占總?cè)藬?shù)6.6%;

3、選A207人次，占總?cè)藬?shù)71.9%;選B76人次,占總?cè)藬?shù)26.4%;選C5人次，占總?cè)藬?shù)1.7%;

4、選A102人次，占總?cè)藬?shù)35.4%;選B158人次,占總?cè)藬?shù)

54.9%;選C28人次，占總?cè)藬?shù)9.7%;

5、選A270人次，占總?cè)藬?shù)93.8%;選B18人次,占總?cè)藬?shù)6.2%;

6、選A230人次，占總?cè)藬?shù)79.9%;選B58人次,占總?cè)藬?shù)20.1%;

7、選A140人次，占總?cè)藬?shù)48.6%;選B118人次,占總?cè)藬?shù)41%;選C14人次，占總?cè)藬?shù)4.7%;選D20人次,占總?cè)藬?shù)6.9%;

8、選A249人次，占總?cè)藬?shù)86.5%;選B39人次,占總?cè)藬?shù)13.5%;

9、選A199人次，占總?cè)藬?shù)69.1%;選B89人次,占總?cè)藬?shù)30.9%;

10、選A247人次，占總?cè)藬?shù)85.8%;選B41人次,占總?cè)藬?shù)14.2%;

11、選A249人次，占總?cè)藬?shù)86.5%;選B39人次,占總?cè)藬?shù)13.5%.本次問卷調(diào)查一共有288名學(xué)生參與,分布在3個(gè)年級6個(gè)班級。