第一篇：寫(xiě)好作文評(píng)語(yǔ)

寫(xiě)好作文評(píng)語(yǔ)“八法”

作文評(píng)語(yǔ)在作文教學(xué)中有著不可替代的作用，作文評(píng)語(yǔ)若寫(xiě)不好，不僅會(huì)失去指導(dǎo)和幫助學(xué)生寫(xiě)作的應(yīng)有作用，還會(huì)挫傷學(xué)生寫(xiě)作的積極性。那么，語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中如何寫(xiě)好作文評(píng)語(yǔ)呢？不妨試試下面“八法”：

一、熱情鼓勵(lì)法

此法適用于對(duì)寫(xiě)作感興趣、有一定寫(xiě)作基礎(chǔ)的學(xué)生。“良言一句三冬暖”，教師千萬(wàn)不能吝嗇您那“廉價(jià)”的表?yè)P(yáng)，說(shuō)不定，您不經(jīng)意間的一句話會(huì)影響一個(gè)孩子的一生！我班一個(gè)學(xué)生愛(ài)好寫(xiě)作，每次作文寫(xiě)得都比較好。我在他的一篇書(shū)寫(xiě)母愛(ài)的作文后批到：

“看你平時(shí)默默無(wú)聞，少言寡語(yǔ)，老師和同學(xué)都沒(méi)看出你竟有如此深厚的寫(xiě)作功底，瞧，你的這篇作文寫(xiě)的有條有理、有血有肉，感情誠(chéng)摯真切、催人淚下，耐人尋味。好好寫(xiě)吧！你將來(lái)成了作家也未可知，說(shuō)不定老師有朝一日還得排隊(duì)等你簽名售書(shū)呢！”

二、搭橋鋪路法

平常人，平淡的生活，驚天動(dòng)地的大事能經(jīng)歷多少？恐怕少之又少！如何使文章平中見(jiàn)奇、樸中見(jiàn)智、以小見(jiàn)大，這需要我們教給學(xué)生思維方法、寫(xiě)作方法。給學(xué)生推薦一些課內(nèi)名篇、課外讀物，讓他們熟讀深思、揣摩范文、體會(huì)寫(xiě)

作技法，為我所用，不失為一種搭橋鋪路的好方法。如某個(gè)學(xué)生寫(xiě)了一篇自己勇斗歹徒、身負(fù)重傷的作文，讓人覺(jué)得很虛假，某些口號(hào)性語(yǔ)言不能說(shuō)不對(duì)，但令人難以置信。我在評(píng)語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：

“很多名家都非常善于抓住生活中某些細(xì)小的事情來(lái)寫(xiě)，像朱自清的《背影》、魯迅的《一件小事》、魏巍的《我的老師》，這些文章被選入教材，多少年來(lái)哺育激勵(lì)了多少人！寓深情厚誼于平平實(shí)實(shí)的字里行間，實(shí)在是值得我們學(xué)習(xí)的呀！”

三、借題發(fā)揮發(fā)

用我們敏銳的感受力和豐富的生活閱歷，借學(xué)生而言，適當(dāng)對(duì)其引申、變通、推廣，以得到更具說(shuō)服力的一些東西，言其想言而未言，讓學(xué)生深有同感，心悅誠(chéng)服！如有位學(xué)生寫(xiě)了一篇關(guān)于友情的作文，敘述了自己渴望理解、渴望友誼的心情。這時(shí)，我在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：

“你想讓別人怎樣對(duì)待你，先拿出你十二分的熱情去對(duì)待別人吧！你將享受到無(wú)限溫情！”

四、畫(huà)龍點(diǎn)睛法

學(xué)生寫(xiě)作文，往往是開(kāi)頭羅嗦；寫(xiě)到關(guān)鍵處，承接、過(guò)度不自然；內(nèi)在脈絡(luò)卡于一點(diǎn)，層次不夠清晰；結(jié)尾顯得兀然。教師若能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥，在關(guān)鍵的地方加一兩句話，調(diào)換一下語(yǔ)序，改變一下結(jié)尾，就會(huì)使文章增輝天色，感情

得到升華，主題得到深化，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

如某位學(xué)生以《我愛(ài)我家》為題寫(xiě)一篇作文，全篇以自家的家用電器變化為主線，由收音機(jī)一直說(shuō)到純平彩電。我在文末加了一句話：“我家的電器更新快，為什么？還不是黨的富民政策好！”

五、旁敲側(cè)擊法

進(jìn)“忠言”不再逆耳，給“良藥”而不再苦口，這是評(píng)語(yǔ)的藝術(shù)性所在。它有別于空洞的套話和矯情，要讓學(xué)生體會(huì)到你的批評(píng)是善意的、富有愛(ài)心的、用心良苦的。這不是有意識(shí)地回避問(wèn)題，而是藝術(shù)性地淡化問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生自覺(jué)、積極、主動(dòng)地探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的熱情。

例：你漂亮的字跡跟你長(zhǎng)得一樣討人喜歡，不過(guò)一個(gè)人的外表美再加上心靈美，那才是真正的美。文章若是內(nèi)容翔實(shí)，通過(guò)人物具體的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)表達(dá)真情實(shí)感，感動(dòng)自己，感動(dòng)讀者，我認(rèn)為就達(dá)到了文章的“心靈美”。向這兩“美”看齊吧！

六、避實(shí)就虛法

語(yǔ)文教師所遇到的對(duì)寫(xiě)作有畏難情緒、寫(xiě)作文馬馬虎虎的學(xué)生絕不在少數(shù)。但只要把握了評(píng)語(yǔ)的育人性原則，此類(lèi)評(píng)語(yǔ)便不難寫(xiě)。

例：你可能是有事吧，沒(méi)顧上寫(xiě)好作文。其實(shí)老師完全可以再等幾天，等你用心寫(xiě)好一篇。別小瞧自己，寫(xiě)文章成功的人都有這樣的經(jīng)歷。老師和同學(xué)都注意著你呢！你好好寫(xiě)，我保證認(rèn)真批閱，我可是滿懷熱情，千萬(wàn)別給我潑涼水，好嗎？

七、委婉漸入法

批評(píng)信息是由層次、逐步輸出的，表現(xiàn)為與學(xué)生一起分析其錯(cuò)誤的原因和危害。如筆者在批閱時(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)一篇抄襲之作，我是這樣寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的：

“這些文章若真的出自你手，那么你就太了不起了，你比同齡時(shí)的老師強(qiáng)多了；即使不完全出自你的手，你也不錯(cuò)，懂得模仿別人的東西，說(shuō)明你會(huì)借鑒別人的長(zhǎng)處；若完全不是出自你手，君不見(jiàn)，那些小偷會(huì)被送入派出所，老師和同學(xué)可是希望你將來(lái)能當(dāng)個(gè)英勇神武的警察?！?/p>

這個(gè)學(xué)生看了評(píng)語(yǔ)之后，很主動(dòng)地補(bǔ)交了一篇，態(tài)度相當(dāng)積極，我及時(shí)給予了表?yè)P(yáng)。

八、點(diǎn)石成金法

所謂點(diǎn)石成金法，就是采取增減標(biāo)點(diǎn)、調(diào)整詞序等方法，對(duì)作文中的話稍加改造，從而達(dá)到煥然一新的效果。

某位學(xué)生在作文中寫(xiě)自己對(duì)打假活動(dòng)中的某些做法感到不解，舉了幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。我是這樣寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的：

“你的觀點(diǎn)獨(dú)到、角度新穎，老師和你一樣痛恨打假里的‘假打'，但愿國(guó)家加大這方面的工作力度，使那些‘假打’早日變?yōu)椤娲颉　?/p>

教學(xué)有法而無(wú)定法，方法難以詳盡。其實(shí)無(wú)法之法乃為至法，關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字。唯有解放思想，實(shí)事求是，勇于探索、創(chuàng)新，在“活”字上下功夫，對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同長(zhǎng)處、短處、個(gè)性、潛力、心理都有敏銳的觀察，進(jìn)而給予恰如其分的評(píng)價(jià)，學(xué)生才會(huì)真正成為閱讀的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體和寫(xiě)作的主體。

第二篇：寫(xiě)好作文評(píng)語(yǔ)

寫(xiě)好作文評(píng)語(yǔ)，促進(jìn)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

重慶市永川區(qū)仙龍初中

羅家云

摘要：語(yǔ)文教師雖不是作家，但要具有作家的文學(xué)素養(yǎng)；語(yǔ)文教師雖不是主持人，但要具有主持人的隨機(jī)應(yīng)變；語(yǔ)文教師雖不是教育家，但要具有教育家的寬闊胸襟。在作文教學(xué)中，作文評(píng)語(yǔ)有著舉足輕重的作用。好的作文評(píng)語(yǔ)能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，也會(huì)提高語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：作文評(píng)語(yǔ)、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師在評(píng)語(yǔ)中，僅從語(yǔ)言、布局、結(jié)構(gòu)諸方面給予客觀的評(píng)價(jià)，不是句子欠通順，就是布局欠合理，結(jié)構(gòu)欠完整；甚至，干脆就只打一個(gè)分?jǐn)?shù)。久而久之，學(xué)生的作文興趣便被泯滅了。作文評(píng)語(yǔ)寫(xiě)好了，不僅會(huì)提高學(xué)生的作文興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，而且還可以促進(jìn)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。我認(rèn)為寫(xiě)好作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該富有人文性

“以人為本”是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)和特征，也是新課程改革的核心所在，它以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為終極目標(biāo)，具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷、對(duì)創(chuàng)新的鼓勵(lì)和對(duì)個(gè)性的尊重上。

作文評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生作文的總結(jié)、評(píng)價(jià)性文字。它通常起到四個(gè)作用：一是評(píng)價(jià)作用，學(xué)生通過(guò)評(píng)語(yǔ)認(rèn)識(shí)到自己文章的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)；二是導(dǎo)向作用，學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中能夠明確今后努力的方向；三是指點(diǎn)作用，學(xué)生可按照評(píng)語(yǔ)指出的問(wèn)題，對(duì)文章進(jìn)行修改和補(bǔ)充；四是教育作用，評(píng)語(yǔ)中對(duì)文章記敘的事物和所表達(dá)的思想感情，進(jìn)行正確的分析和評(píng)論，從而受到教育。

為了能夠起到以上的作用，就要讓評(píng)語(yǔ)真正成為師生思想交流的方式之一。心理學(xué)告訴我們：學(xué)生都有著渴望被理解，被關(guān)注，被愛(ài)護(hù)的心理。如果教師在評(píng)語(yǔ)中能夠給予人文關(guān)懷，運(yùn)用關(guān)愛(ài)效應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生以良好的期待和真誠(chéng)的愛(ài)心，那么孩子們的心靈將會(huì)得到滋潤(rùn)，他們的情感將會(huì)受到刺激，他們的創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)和欲望將被誘發(fā)出來(lái)。正所謂“兵不厭詐，人不厭激”。我國(guó)文壇巨匠茅盾小學(xué)時(shí)的兩本作文中就留下了老師充滿熱情的贊語(yǔ)：“好筆力，好見(jiàn)地，讀史有眼，立論有識(shí)，小子可造，其竭力用功勉成大器?！薄扒俺踢h(yuǎn)大，未可限量，十二歲小兒能作此語(yǔ)，莫謂祖國(guó)無(wú)人也?！边@些極富鼓舞性的評(píng)語(yǔ)，無(wú)疑給少年茅盾以極大的啟示和激勵(lì)，這對(duì)他后來(lái)在文學(xué)上取得輝煌的成就不能不說(shuō)起到了很大的推動(dòng)作用。

而作為思想交流的工具，我認(rèn)為最好的方式莫過(guò)于書(shū)信。因此，長(zhǎng)期以來(lái)，我給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)采用了書(shū)信的方式，讓評(píng)語(yǔ)充滿濃濃的情感，充滿人文性。

1、成為學(xué)生的傾訴對(duì)象

有一次，我班的一位男生周某對(duì)一位女孩朝思暮想，有點(diǎn)陷入了戀愛(ài)的泥塘，但又處于朦朧狀態(tài)，于是，就寫(xiě)了一篇作文叫《我這是戀愛(ài)了嗎》。我看了之后，給他寫(xiě)下這樣的評(píng)語(yǔ)：

小周：首先老師要謝謝你對(duì)我的信任。在你的這篇作文中，向我袒露了你情感上最隱私的那一部分。你現(xiàn)在正處在青春期，人長(zhǎng)大了對(duì)異性自然會(huì)產(chǎn)生好奇，自然會(huì)有一種向往，這是自然的正常現(xiàn)象，人皆有之。所以你不必為自己老想著一個(gè)女孩子而感到羞恥、煩惱。你應(yīng)坦然面對(duì)，做她的好朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心她、幫助她，爭(zhēng)取將來(lái)一起考入好的高中，甚至一起跨入大學(xué)的門(mén)檻。那個(gè)時(shí)候，如果你們的感情還依然如故的話，就可以向她傾訴了。現(xiàn)在向她傾訴，我覺(jué)得為時(shí)過(guò)早，反而會(huì)破壞你們之間的友好關(guān)系，你說(shuō)呢？文章寫(xiě)得情真意切，讓老師看到了你一顆純真而多情的心。老師非常感動(dòng)，無(wú)情未必真豪杰嘛。你在老師心目中是一個(gè)永不言敗的真正的男子漢，老師相信你有能力處理好這件事！……

后來(lái)，這位同學(xué)看了我的評(píng)語(yǔ)，心情豁然開(kāi)朗，終于從苦悶中解脫出來(lái)了，也敢于說(shuō)真話，訴真情了。

2、做好學(xué)生的心理醫(yī)生

我班朱某同學(xué)的媽媽在一次車(chē)禍中不幸身亡，而父親又因?yàn)楸I竊被抓進(jìn)監(jiān)獄坐牢去了，家中只有年邁的爺爺奶奶支持她讀書(shū)，生活十分艱苦。在一次以“母愛(ài)”為話題的作文中，她寫(xiě)了一篇作文——《媽媽?zhuān)賽?ài)我一次》。感人肺腑，催人淚下。我就給她寫(xiě)了這樣的評(píng)語(yǔ)：

小丹：你的這篇作文，字里行間里浸透了你對(duì)母親的無(wú)限思念，讀來(lái)令我忍不住為你流下了辛酸的淚水。但老師勸你：人死不能復(fù)生！你要堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，用你還軟弱的肩膀挑起生活的重?fù)?dān)。實(shí)際上，你已經(jīng)做到了，在你的文章里經(jīng)常出現(xiàn)一些無(wú)奈的灰色的幽默，黑色的詼諧的句子，這說(shuō)明你雖然生活在悲痛之中，但并沒(méi)有因此而消沉。老師喜歡你對(duì)生活的不屈不撓的樂(lè)觀精神，希望你化悲痛為力量。你的文章越寫(xiě)越好，這是個(gè)明顯的進(jìn)步，如果你母親地下有知，一定會(huì)為你感到高興的。加油！別讓痛苦左右自己，痛苦過(guò)后便會(huì)成為你寶貴的精神財(cái)富。生活、學(xué)習(xí)中碰到困難，隨時(shí)都可以來(lái)找我，我會(huì)竭力幫助你，要是你愿意的話，做我的干女兒，怎么樣，我會(huì)像你的母親一樣愛(ài)你的！……

后來(lái)，她果真要認(rèn)我為她的干爸爸，而且相當(dāng)?shù)目炭?，在各方面都表現(xiàn)很積極，成為了學(xué)校學(xué)生會(huì)的干部，作文水平也有了很大提高，還有文章發(fā)表在報(bào)刊、雜志上。

這樣的寫(xiě)信方式的評(píng)語(yǔ)交流以后，學(xué)生的作文中就再也看不到空話、大話、套話，而是充滿了真情實(shí)感，充滿了鮮明的個(gè)性。更讓學(xué)生感到老師的真誠(chéng)關(guān)懷，老師的和藹可親，老師的尊重愛(ài)護(hù)……

語(yǔ)文人文教育要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人生關(guān)懷、人性關(guān)懷。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作，不僅僅是提高了寫(xiě)作水平，同時(shí)也提高了自己對(duì)生活、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，從而健全自己的人格，使自己的精神上升到更高一層的境界，成為一個(gè)具有高尚品格的人。寫(xiě)信式評(píng)語(yǔ)正是一種人文性的教育。我們的學(xué)生正處在成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們面對(duì)太多的壓力、太多的困惑、太多的疑問(wèn)。他們太需要我們做老師的引導(dǎo)、教育、關(guān)心、愛(ài)護(hù)，我們做語(yǔ)文教師的有著得天獨(dú)厚的接近學(xué)生心靈的機(jī)會(huì)，應(yīng)該好好利用自己手中的筆！

二、作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該有點(diǎn)文學(xué)性

教師的作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)示范，能夠讓他們從評(píng)語(yǔ)中讀出得失、讀出自信、讀出希望、讀出真情。一條好的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該具有文學(xué)色彩，具有生動(dòng)活潑的語(yǔ)言和耐人尋味的含義，以其獨(dú)特的魅力，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，一種文學(xué)的熏陶，一種精神愉悅的審美享受，讓學(xué)生永志不忘。因?yàn)椤鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”。

1、善于引用名言

用名人名言做評(píng)語(yǔ)，一方面它迎合了學(xué)生崇拜名人的心理；另一方面膾炙人口的名人名言能深刻簡(jiǎn)練地揭示事物的本質(zhì)，更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，成為激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。

羅某的作文中流露出學(xué)習(xí)缺乏勇氣、知難而退的情緒，我就贈(zèng)給他卓別林的名言：“要記?。簹v史上所有偉大的成就，都是由于戰(zhàn)勝了看來(lái)是不可能的事情取得的”。

潘某同學(xué)生活日記中表露出因成績(jī)欠佳而悲觀厭學(xué)的思想，我就給他宋慶齡的名言：“不管你預(yù)備走哪條路，頂頂要緊的是先要為自己作好準(zhǔn)備。你能赤手空拳地開(kāi)始你的旅程，你須有知識(shí)把自己武裝起來(lái)，你必須鍛煉出健壯的身體和足夠的勇氣?！?/p>

凡某平日貪圖玩樂(lè)，虛度光陰，作文也潦潦草草，我就把陶淵明的詩(shī)句贈(zèng)給他：“盛年不再來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人”。

2、善于使用整齊的句式

引用形式優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、流傳一時(shí)的佳句來(lái)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，可以收到言已盡而意無(wú)窮的表達(dá)效果。如：

我班的楊某同學(xué)在“雨中情”這篇作文中，他含淚寫(xiě)作，情意綿綿，可是書(shū)寫(xiě)極差。我閱讀他的作文后，感慨良深，便在文后引撰了兩句評(píng)語(yǔ)：

“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”——情深意篤！

淚水潤(rùn)濕了我的眼睛，書(shū)寫(xiě)模糊了我的視線——略有遺憾！”

當(dāng)我把他的作文在班上交流后，他在老師的評(píng)語(yǔ)后面寫(xiě)了三句感言，回敬了老師：

您的贊美，滋潤(rùn)了我的心；

您的批評(píng)，觸動(dòng)了我的弦。

——以后改進(jìn)！

我班一位男生唐某，沉迷于網(wǎng)戀，為虛擬中的“她”抒寫(xiě)真情，屢遭失敗，不能自拔。在一次周記中他把那份情抒寫(xiě)得纏綿悱惻。為了幫助他走出“情場(chǎng)”的陰影，我在作文后的評(píng)語(yǔ)中引批了這樣幾句話：

為伊消得人憔悴，過(guò)分傷心會(huì)斷腸；

衣帶漸寬終會(huì)悔，誤投情網(wǎng)難自拔。

不如歸去，歸去，歸去！

事后，他在另一篇作文《我不會(huì)忘記》中重提此事時(shí)，他深情地寫(xiě)道：

沒(méi)有恩師那含蓄的批評(píng)，我仍會(huì)深陷“情潭”；沒(méi)有恩師那真情的點(diǎn)撥，我仍會(huì)執(zhí)迷不悟。我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那言外之意。你為我辨清了方向，你為我指明了道路，我不會(huì)忘記，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記！

教師的作文評(píng)語(yǔ)既要體現(xiàn)教師的評(píng)價(jià)水平，又要凸顯教師的文學(xué)素養(yǎng)。如果老師能在評(píng)語(yǔ)中很好的運(yùn)用對(duì)偶、排比、比喻等修辭手法，也會(huì)對(duì)學(xué)生的仿寫(xiě)題是一個(gè)很好促進(jìn)。因?yàn)楝F(xiàn)在的中考題型中仿寫(xiě)或是續(xù)寫(xiě)這類(lèi)題目非常時(shí)新，出現(xiàn)的頻率比較高。

三、作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該有針對(duì)性

在學(xué)生的日記、作文上，有時(shí)我即興寫(xiě)上一兩句話，把它贈(zèng)給學(xué)生。比起正規(guī)的評(píng)語(yǔ)來(lái)，它具有更自由、更靈活的特點(diǎn)，雖然不是長(zhǎng)篇大論，卻似乎更能在學(xué)生心靈中留下痕跡。針對(duì)不同情況的學(xué)生，下不同的評(píng)語(yǔ)。

我班有位男生唐某在一次作文中沒(méi)有寫(xiě)完就交上來(lái)，我沒(méi)給他不及格，也沒(méi)批“重做”，而是這樣寫(xiě)道：“內(nèi)心稍有不安吧？如果有，我就不感到失望，而且可以有所期待……”簡(jiǎn)單的一句話，沒(méi)想到這個(gè)學(xué)生此后的作文就及時(shí)上交且認(rèn)真多了。

內(nèi)容貧乏是馬某同學(xué)的老毛病，兩節(jié)作文課也只能“擠”出半張紙的作文。一次我在作文本上寫(xiě)了這么一句話：“寫(xiě)文章不妨先化簡(jiǎn)為繁，然后在化繁為簡(jiǎn)?！彼麑?duì)這句話琢磨了很久，終于有所頓悟，作文遂大有改觀。

教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，就是實(shí)踐智慧不斷增長(zhǎng)，從新手型教師到經(jīng)驗(yàn)型教師再到專(zhuān)家型教師的過(guò)程。作文評(píng)語(yǔ)是語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化提升方面的一個(gè)細(xì)節(jié)。古人云“玉不琢不成器”，教師如果能將評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得精當(dāng)，未來(lái)的大器就有可能萌芽于我們的筆下。教師只有在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都去進(jìn)行反思，進(jìn)行總結(jié)，才能不斷豐富自己，提高自己。

第三篇：如何寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)

如何寫(xiě)好期末評(píng)語(yǔ)

王其

評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生一學(xué)年終極性的評(píng)價(jià)，是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一種教育手段。一份恰如其分的評(píng)語(yǔ)會(huì)使學(xué)生心服口服，會(huì)使他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)；反之，會(huì)使學(xué)生無(wú)所適從、灰心喪氣，甚至對(duì)老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒。所以一份好的評(píng)語(yǔ)，應(yīng)該能反映學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，又能適當(dāng)指出缺點(diǎn)，既能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，明確今后努力的方向，體會(huì)到班主任評(píng)語(yǔ)的用意，又能使家長(zhǎng)了解到子女的情況，有效的配合學(xué)校。那么怎樣才能寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

首先、平時(shí)要注意積累、收集學(xué)生的個(gè)人素材。

俗話說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊”, 積累、收集學(xué)生的個(gè)人素材，掌握學(xué)生的第一手資料，這是寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)的重要前提。那么怎樣才能積累、收集學(xué)生的個(gè)人素材呢？

1、要注意細(xì)心觀察，積累學(xué)生的閃光點(diǎn)，為日后寫(xiě)評(píng)語(yǔ)準(zhǔn)備素材。如我們班上有個(gè)體育生，平時(shí)非常不遵守紀(jì)律，簡(jiǎn)直讓人傷透腦筋。但運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他卻堅(jiān)持帶傷參加，為班上拿了幾個(gè)第一名。我在他的評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)到，“你的集體榮譽(yù)感讓人感動(dòng)，你----好樣的！”

2、多聽(tīng)取各個(gè)方面的意見(jiàn)，盡量使素材充實(shí)豐富，全面中肯。班主任一個(gè)人所掌握的資料未必全面。為此，就必須向任課老師了解學(xué)生情況，充實(shí)你的素材。當(dāng)然也可以讓學(xué)生先自我評(píng)價(jià)，再讓班委評(píng)價(jià)；有時(shí)候，也不妨讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)2-3個(gè)他最熟悉的同學(xué)的評(píng)語(yǔ)，這些都可以充實(shí)寫(xiě)作素材，這樣以后，班主任的評(píng)語(yǔ)也將趨于準(zhǔn)確和中肯。

再次、寫(xiě)作評(píng)語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)言應(yīng)該親切，不易說(shuō)教。

評(píng)語(yǔ)不僅是給家長(zhǎng)看的，也是給學(xué)生看的。語(yǔ)氣冷漠，面孔冷峻，不宜讓人接近，還會(huì)忽視了評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的教育作用。以前的操行評(píng)語(yǔ)中，往往會(huì)出現(xiàn)“該生”這樣的字眼，雖是簡(jiǎn)單的一個(gè)詞語(yǔ)，卻給學(xué)生以一種被評(píng)頭論足的感覺(jué)，使其不愿或難以接受，同時(shí)，也將老師推向了學(xué)生的對(duì)立面。如果將“該生”換成第二人稱(chēng)“你”，不僅可以增加師生之間的親和力，也會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到老師是在以平等的交談的方式和自己談話，而不僅僅是一個(gè)評(píng)價(jià)者。在這種情況下，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為自己和老師是平等而不是對(duì)立的，老師的評(píng)價(jià)他就會(huì)樂(lè)于接受。例如下面這一則評(píng)語(yǔ)，“你辛苦了！我知道你一直很盡力地要干好每一件事。對(duì)你來(lái)說(shuō)，雖然課堂是乏味的，但你卻總是挺直腰板，睜大眼睛。這真讓老師感動(dòng)，即使沒(méi)有一個(gè)同學(xué)為你的努力喝過(guò)彩，但是我肯定地說(shuō)，你是個(gè)積極向上的好孩子，成功的道路充滿坎坷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼續(xù)努力吧，我相信在不遠(yuǎn)的未來(lái)，會(huì)有一片蔚藍(lán)的晴空在等著你”，這個(gè)學(xué)生很努力，但進(jìn)步不大，教師的這則評(píng)語(yǔ)充分的肯定了他的努力，并提出了希望，相信這樣的評(píng)語(yǔ)學(xué)生看了，會(huì)感到老師對(duì)她的愛(ài)心和厚望，并為之而努力。

第三，評(píng)語(yǔ)要能反映出學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)。

從心理學(xué)角度上看，學(xué)生期待班主任對(duì)自己有獨(dú)到、新穎的評(píng)價(jià)。所謂世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，那么當(dāng)然更沒(méi)有性格完全相同的兩個(gè)人，所以每個(gè)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)也應(yīng)該不同。有的班主任出于應(yīng)付，全班幾十個(gè)學(xué)生幾乎都是一樣的評(píng)語(yǔ)，抹殺了各個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)不屑一顧，影響了學(xué)生的進(jìn)步。傳統(tǒng)評(píng)語(yǔ)的通病，空泛而雷同，千篇一律，沒(méi)有個(gè)性，如“該生熱愛(ài)祖國(guó)，尊敬師長(zhǎng)，熱愛(ài)集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，禮貌待人……但上課聽(tīng)講尚欠專(zhuān)心……希望今后改正缺點(diǎn)，更上一層樓?！钡湫偷睦鲜皆u(píng)語(yǔ)，讓人讀了，連學(xué)生操行等次都難判斷出。只偏重對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)學(xué)生個(gè)性的評(píng)價(jià)；評(píng)語(yǔ)一般化，往往不符合學(xué)生實(shí)際，不同學(xué)生的評(píng)語(yǔ)之間差別甚小，千人一面。如給優(yōu)秀學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，不是一律以“學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)異”來(lái)評(píng)價(jià)，而是分清“苦學(xué)”還是“巧學(xué)”，“創(chuàng)造型”還是“模仿型”等等；對(duì)中等學(xué)生不以“一般”兩字概括，而是抓住他們不“一般”的優(yōu)點(diǎn)。有的學(xué)生成績(jī)一般但思維敏捷，回答問(wèn)題有獨(dú)到見(jiàn)解；有的不善言辭，但卻默默為集體做好事等等；對(duì)后進(jìn)生，更要抓住他們微小的進(jìn)步，給予肯定，喚起他們的自尊心。如：“看你作業(yè)認(rèn)真，字寫(xiě)得漂亮，的確是一種享受，說(shuō)明你有著認(rèn)真的態(tài)度。老師一直認(rèn)為上課好講話的同學(xué)一定不會(huì)是你，但為什么又偏偏是你？如果你的課堂表現(xiàn)也能像你的字一樣漂亮，那么老師和所有的同學(xué)一定會(huì)對(duì)你另眼相看，那時(shí)的你一定是很優(yōu)秀的，我期待著你以后有更好的表現(xiàn)?！薄?你聰明伶俐，活潑可愛(ài)，你那一張張彩照多漂亮呀!老師還特別愛(ài)聽(tīng)你唱歌。但為什么你的學(xué)習(xí)卻和你的外表、歌聲有那么大差異呢?下學(xué)期，老師希望看到你的成績(jī)能像你唱歌和舞蹈一樣那么優(yōu)秀?！边@樣的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)出了學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，又能指出該生自身存在的缺點(diǎn)，不會(huì)傷害她的自尊心，具有一定的教育效果。家長(zhǎng)看了，無(wú)疑也會(huì)很好地配合老師幫助孩子克服缺點(diǎn)。

第四、評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容要經(jīng)過(guò)深思熟慮。

由于每期都要寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，有的班主任可能會(huì)產(chǎn)生一些抵觸情緒，有的干脆就把以前的拿來(lái)一抄，這樣的評(píng)語(yǔ)無(wú)的放矢、不值一看，也起不到任何作用。其實(shí)，評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容是值得深究的。對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)多寫(xiě)幾條，倒也沒(méi)什么，但必須克服“討好”學(xué)生的心理：如果缺點(diǎn)寫(xiě)得過(guò)多，把學(xué)生寫(xiě)得一無(wú)是處，那就會(huì)使學(xué)生灰心失望，意志消沉，失去上進(jìn)的信心，甚至產(chǎn)生破罐子破摔的思想，那就不好了。因此，缺點(diǎn)要寫(xiě)最主要的，而且要寫(xiě)得具體準(zhǔn)確，帶有啟發(fā)性，可以通過(guò)提希望的方式，表現(xiàn)學(xué)生那些不明顯的缺點(diǎn)，這樣比直接提出效果要好得多。

第五、評(píng)語(yǔ)要以鼓勵(lì)肯定為主，發(fā)揮激勵(lì)功能。

在教育教學(xué)中，我們要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行正面教育，切忌將學(xué)生一棍子打死。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)更是如此，如果把一個(gè)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得一無(wú)是處，不要說(shuō)學(xué)生接受不了，就是家長(zhǎng)也接受不了，這樣的評(píng)語(yǔ)只會(huì)加深教師與學(xué)生之間的隔閡，更難達(dá)到教育的目的。我認(rèn)為一份好的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績(jī)表示認(rèn)同，將學(xué)生的缺點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言的隱含信息折射出來(lái)，這樣學(xué)生就更易接受教師的教育，形成健康的自我認(rèn)識(shí)，更好地把握自己未來(lái)的發(fā)展。如對(duì)一位各方面習(xí)慣都比較差但天賦不錯(cuò)的學(xué)生的評(píng)語(yǔ)“你的聰明、你的悟性、你的記憶力都讓老師欣賞，同學(xué)羨慕。但你的散漫、你的與老師同學(xué)的不合作，不僅限制了你的發(fā)展，而且讓老師不安，同學(xué)不快。你若能加強(qiáng)’自控’能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，定能成為’人杰’?！边@樣的評(píng)語(yǔ)，教師的用意一目了然，學(xué)生、家長(zhǎng)看后心中有數(shù)，很好的達(dá)到教育的目的。

第六、評(píng)語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)要清楚，字跡不能潦草。因?yàn)榘嘀魅蔚脑u(píng)語(yǔ)是給學(xué)生及家長(zhǎng)看的，也是給下一任班主任看的，既然如此，就應(yīng)該書(shū)寫(xiě)端正，字跡清楚。為表示負(fù)責(zé)，評(píng)語(yǔ)的后面要押具班主任的簽章和日期。

總之，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)是一件十分繁重復(fù)雜但又很有意義的工作。評(píng)語(yǔ)不僅僅是評(píng)價(jià)學(xué)生，它作為一面鏡子無(wú)聲地折射出對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)，反映出一個(gè)班主任的學(xué)識(shí)、素質(zhì)和師德。所以班主任應(yīng)不斷更新教育思想、教育觀念，力爭(zhēng)使寫(xiě)出的評(píng)語(yǔ)產(chǎn)生最佳的教育效果。

第四篇：如何寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)

如何寫(xiě)好學(xué)生評(píng)語(yǔ)

所以一份好的評(píng)語(yǔ)，應(yīng)該能反映學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，又能適當(dāng)指出缺點(diǎn)，既能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，明確今后努力的方向，體會(huì)到班主任評(píng)語(yǔ)的用意，又能使家長(zhǎng)了解到子女的情況，有效的配合學(xué)校。那么怎樣才能寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

首先、平時(shí)要注意積累、收集學(xué)生的個(gè)人素材。

俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊, 積累、收集學(xué)生的個(gè)人素材，掌握學(xué)生的第一手資料，這是寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)的重要前提。那么怎樣才能積累、收集學(xué)生的個(gè)人素材呢？

1、要注意細(xì)心觀察，積累學(xué)生的閃光點(diǎn)，為日后寫(xiě)評(píng)語(yǔ)準(zhǔn)備素材。如我們班上有個(gè)體育生，平時(shí)非常不遵守紀(jì)律，簡(jiǎn)直讓人傷透腦筋。但運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他卻堅(jiān)持帶傷參加，為班上拿了幾個(gè)第一名。我在他的評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)到：你的集體榮譽(yù)感讓人感動(dòng)，你----好樣的！

2、多聽(tīng)取各個(gè)方面的意見(jiàn)，盡量使素材充實(shí)豐富，全面中肯。班主任一個(gè)人所掌握的資料未必全面。為此，就必須向任課老師了解學(xué)生情況，充實(shí)你的素材。當(dāng)然也可以讓學(xué)生先自我評(píng)價(jià)，再讓班委評(píng)價(jià)；有時(shí)候，也不妨讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)2-3個(gè)他最熟悉的同學(xué)的評(píng)語(yǔ)，這些都可以充實(shí)寫(xiě)作素材，這樣以后，班主任的評(píng)語(yǔ)也將趨于準(zhǔn)確和中肯。再次、寫(xiě)作評(píng)語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)言應(yīng)該親切，不易說(shuō)教。

評(píng)語(yǔ)不僅是給家長(zhǎng)看的，也是給學(xué)生看的。語(yǔ)氣冷漠，面孔冷峻，不宜讓人接近，還會(huì)忽視了評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的教育作用。以前的操行評(píng)語(yǔ)中，往往會(huì)出現(xiàn)“該生”這樣的字眼，雖是簡(jiǎn)單的一個(gè)詞語(yǔ)，卻給學(xué)生以一種被評(píng)頭論足的感覺(jué)，使其不愿或難以接受，同時(shí)，也將老師推向了學(xué)生的對(duì)立面。如將該生換成第二人稱(chēng)你，不僅可以增加師生之間的親和力，也會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到老師是在以平等的交談的方式和自己談話，而不僅僅是一個(gè)評(píng)價(jià)者。在這種情況下，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為自己和老師是平等而不是對(duì)立的，老師的評(píng)價(jià)他就會(huì)樂(lè)于接受。例如下面這一則評(píng)語(yǔ)：你辛苦了！我知道你一直很盡力地要干好每一件事。對(duì)你來(lái)說(shuō)，雖然課堂是乏味的，但你卻總是挺直腰板，睜大眼睛。這真讓老師感動(dòng)，即使沒(méi)有一個(gè)同學(xué)為你的努力喝過(guò)彩，但是我肯定地說(shuō)，你是個(gè)積極向上的好孩子，成功的道路充滿坎坷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼續(xù)努力吧，我相信在不遠(yuǎn)的未來(lái)，會(huì)有一片蔚藍(lán)的晴空在等著你。這個(gè)學(xué)生很努力，但進(jìn)步不大，教師的這則評(píng)語(yǔ)充分的肯定了他的努力，并提出了希望，相信這樣的評(píng)語(yǔ)學(xué)生看了，會(huì)感到老師對(duì)她的愛(ài)心和厚望，并為之而努力。第三，評(píng)語(yǔ)要能反映出學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)。

從心理學(xué)角度上看，學(xué)生期待班主任對(duì)自己有獨(dú)到、新穎的評(píng)價(jià)。所謂世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，那么當(dāng)然更沒(méi)有性格完全相同的兩個(gè)人，所以每個(gè)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)也應(yīng)該不同。有的班主任出于應(yīng)付，全班幾十個(gè)學(xué)生幾乎都是一樣的評(píng)語(yǔ)，抹殺了各個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)不屑一顧，影響了學(xué)生的進(jìn)步。傳統(tǒng)評(píng)語(yǔ)的通病，空泛而雷同，千篇一律，沒(méi)有個(gè)性，如：該生熱愛(ài)祖國(guó)，尊敬師長(zhǎng)，熱愛(ài)集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，禮貌待人……但上課聽(tīng)講尚欠專(zhuān)心……希望今后改正缺點(diǎn)，更上一層樓。典型的老式評(píng)語(yǔ)，讓人讀了，連學(xué)生操行等次都難判斷出。只偏重對(duì)學(xué)生行為的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)學(xué)生個(gè)性的評(píng)價(jià)；評(píng)語(yǔ)一般化，往往不符合學(xué)生實(shí)際，不同學(xué)生的評(píng)語(yǔ)之間差別甚小，千人一面。如給優(yōu)秀學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，不是一律以“學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)異”來(lái)評(píng)價(jià)，而是分清苦學(xué)還是巧學(xué)，創(chuàng)造型還是模仿型等等；對(duì)中等學(xué)生不以一般兩字概括，而是抓住他們不一般的優(yōu)點(diǎn)。有的學(xué)生成績(jī)一般但思維敏捷，回答問(wèn)題有獨(dú)到見(jiàn)解；有的不善言辭，但卻默默為集體做好事等等；對(duì)后進(jìn)生，更要抓住他們微小的進(jìn)步，給予肯定，喚起他們的自尊心。如：看你作業(yè)認(rèn)真，字寫(xiě)得漂亮，的確是一種享受，說(shuō)明你有著認(rèn)真的態(tài)度。老師一直認(rèn)為上課好講話的同學(xué)一定不會(huì)是你，但為什么又偏偏是你？如果你的課堂表現(xiàn)也能像你的字一樣漂亮，那么老師和所有的同學(xué)一定會(huì)對(duì)你另眼相看，那時(shí)的你一定是很優(yōu)秀的，我期待著你以后有更好的表現(xiàn)。你聰明伶俐，活潑可愛(ài)，你那一張張彩照多漂亮呀!老師還特別愛(ài)聽(tīng)你唱歌。但為什么你的學(xué)習(xí)卻和你的外表、歌聲有那么大差異呢?下學(xué)期，老師希望看到你的成績(jī)能像你唱歌和舞蹈一樣那么優(yōu)秀。這樣的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)出了學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時(shí)，又能指出該生自身存在的缺點(diǎn)，不會(huì)傷害她的自尊心，具有一定的教育效果。家長(zhǎng)看了，無(wú)疑也會(huì)很好地配合老師幫助孩子克服缺點(diǎn)。第四、評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容要經(jīng)過(guò)深思熟慮。

由于每期都要寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，有的班主任可能會(huì)產(chǎn)生一些抵觸情緒，有的干脆就把以前的拿來(lái)一抄，這樣的評(píng)語(yǔ)無(wú)的放矢、不值一看，也起不到任何作用。其實(shí)，評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容是值得深究的。對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)多寫(xiě)幾條，倒也沒(méi)什么，但必須克服討好學(xué)生的心理：如果缺點(diǎn)寫(xiě)得過(guò)多，把學(xué)生寫(xiě)得一無(wú)是處，那就會(huì)使學(xué)生灰心失望，意志消沉，失去上進(jìn)的信心，甚至產(chǎn)生破罐子破摔的思想，那就不好了。因此，缺點(diǎn)要寫(xiě)最主要的，而且要寫(xiě)得具體準(zhǔn)確，帶有啟發(fā)性，可以通過(guò)提希望的方式，表現(xiàn)學(xué)生那些不明顯的缺點(diǎn)，這樣比直接提出效果要好得多。第五、評(píng)語(yǔ)要以鼓勵(lì)肯定為主，發(fā)揮激勵(lì)功能。

在教育教學(xué)中，我們要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行正面教育，切忌將學(xué)生一棍子打死。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)更是如此，如果把一個(gè)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得一無(wú)是處，不要說(shuō)學(xué)生接受不了，就是家長(zhǎng)也接受不了，這樣的評(píng)語(yǔ)只會(huì)加深教師與學(xué)生之間的隔閡，更難達(dá)到教育的目的。我認(rèn)為一份好的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績(jī)表示認(rèn)同，將學(xué)生的缺點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言的隱含信息折射出來(lái)，這樣學(xué)生就更易接受教師的教育，形成健康的自我認(rèn)識(shí)，更好地把握自己未來(lái)的發(fā)展。如對(duì)一位各方面習(xí)慣都比較差但天賦不錯(cuò)的學(xué)生的評(píng)語(yǔ)你的聰明、你的悟性、你的記憶力都讓老師欣賞，同學(xué)羨慕。但你的散漫、你的與老師同學(xué)的不合作，不僅限制了你的發(fā)展，而且讓老師不安，同學(xué)不快。你若能加強(qiáng)自控能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，定能成為人杰。這樣的評(píng)語(yǔ)，教師的用意一目了然，學(xué)生、家長(zhǎng)看后心中有數(shù)，很好的達(dá)到教育的目的。

第六、評(píng)語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)要清楚，字跡不能潦草。因?yàn)榘嘀魅蔚脑u(píng)語(yǔ)是給學(xué)生及家長(zhǎng)看的，也是給下一任班主任看的，既然如此，就應(yīng)該書(shū)寫(xiě)端正，字跡清楚。為表示負(fù)責(zé)，評(píng)語(yǔ)的后面要押具班主任的簽章和日期。

總之，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)是一件十分繁重復(fù)雜但又很有意義的工作。評(píng)語(yǔ)不僅僅是評(píng)價(jià)學(xué)生，它作為一面鏡子無(wú)聲地折射出對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)，反映出一個(gè)班主任的學(xué)識(shí)、素質(zhì)和師德。所以班主任應(yīng)不斷更新教育思想、教育觀念，力爭(zhēng)使寫(xiě)出的評(píng)語(yǔ)產(chǎn)生最佳的教育效果。

第五篇：用心寫(xiě)好作文評(píng)語(yǔ)

作文評(píng)語(yǔ)是老師與學(xué)生乃至家長(zhǎng)溝通次數(shù)較多、范圍較大的一種文字交流方式，對(duì)于大面積提高學(xué)生的作文水平，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，具有舉足輕重的作用。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生初試寫(xiě)作，就像嬰兒牙牙學(xué)語(yǔ)，他們所用的每一個(gè)特別貼切的詞語(yǔ)，所造的每一個(gè)特別精彩的句于，都使我興奮不已。因此，每次練筆之后，我都及時(shí)用心地為每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，引導(dǎo)他們善于獨(dú)立觀察，勤于思考，精于表達(dá)，鼓勵(lì)他們從小養(yǎng)成以自己獨(dú)特的視角、純凈的童心、天真的語(yǔ)言采描繪心中的世界。現(xiàn)舉三例如下：1．老師曾經(jīng)對(duì)你說(shuō)過(guò)，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是嗎？現(xiàn)在你已經(jīng)能寫(xiě)出一手好字，原來(lái)文靜膽小的你也敢于在課堂上發(fā)言，為你的進(jìn)步老師感到高興。今后，發(fā)揚(yáng)講禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)上，繼續(xù)努力，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，那么你會(huì)取得更好的成績(jī)的，相信你的會(huì)做到的！2.當(dāng)你把自己的“杰出”---一幅美麗的畫(huà)給老師欣賞的時(shí)候，老師真為你感到驕傲，你媽媽的心情一定跟老師一樣激動(dòng)吧！這幅畫(huà)是你化了許多心血才創(chuàng)作完成的，對(duì)嗎？告訴你,學(xué)習(xí)就像畫(huà)畫(huà)一樣，只要我們肯下功夫，收獲會(huì)更大。3．你把拔河比賽中的“長(zhǎng)繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了!比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫(xiě)得非常成功!如果作文結(jié)尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了!學(xué)生拿到作文本時(shí)總要先睹評(píng)語(yǔ)為快。當(dāng)他們看到老師那么欣賞自己的作品時(shí)，幾多自豪在一雙雙充滿笑意的眼睛中流露出來(lái)。他們漸漸對(duì)寫(xiě)作充滿了興趣，作文水平提高很快。學(xué)期結(jié)束時(shí)，我把作文本發(fā)給學(xué)生，讓他們交給家長(zhǎng)看，請(qǐng)家長(zhǎng)們把對(duì)孩子在作文方面的意見(jiàn)或建議寫(xiě)下來(lái)，返回時(shí)，我一一細(xì)看，加以總結(jié)。作文評(píng)語(yǔ)像一座無(wú)形的橋梁，把我和學(xué)生、家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系起來(lái)，幫我出色地完成作文教學(xué)任務(wù)。我付出的同時(shí)也在收獲，在作文評(píng)語(yǔ)中與學(xué)生共享教與學(xué)的樂(lè)趣。江蘇省江都市東匯中心小學(xué)225254潘元松