第一篇：新課程改革調(diào)查問卷

新課程改革調(diào)查問卷（教師部分）學(xué)歷職稱學(xué)科學(xué)校

1、你知道什么是三維目標(biāo)，三級課程嗎？

2、你對課改能適應(yīng)到什么程度？

3、你在備課中是如何利用課程資源的？

4、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀是怎樣的？

5、你是如何引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的？

6、你在新課改中教學(xué)方式是否有變化？請具體說明

7、實施新課程的收獲和困惑是什么？

8、你對課改有哪些建議？

第二篇：專業(yè)實踐化學(xué)新課程改革調(diào)查問卷

專業(yè)實踐*化學(xué)新課程改革調(diào)查問卷

12月1日,我們黨校第四組成員組織了一次化學(xué)新課程改革的調(diào)查問卷,這次活動開展的非常完滿成功,因為它不僅與我們的專業(yè)息息相關(guān),而且對于我們了解時下非常熱門的新課改有了更加深刻的認(rèn)識,對于我們今后走上教師的崗位有了一個提前的心理準(zhǔn)備.活動采取的是訪問和調(diào)查問卷的方式,安徽師范大學(xué)附屬中學(xué)的高中學(xué)生也是非常的配合,他們認(rèn)真的填寫了問卷調(diào)查,并認(rèn)真回答了我們的問題,真的非常感謝他們.活動后我們統(tǒng)計了調(diào)查結(jié)果,得到了以下結(jié)論:(1)新課程改革的目標(biāo)是

一、突出面向全體學(xué)生

新教材共8個模塊：必修的《化學(xué)1》和《化學(xué)2》是面向全體的，另6個選修模塊是：《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》、《實驗化學(xué)》。

新教材內(nèi)容的多元化和層次性確立了適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的高中課程結(jié)構(gòu)：不再分律前元素和律后元素；不再跑族；從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會；從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用；從單一的物質(zhì)中心模式到多樣化的學(xué)習(xí)模式；強(qiáng)調(diào)元素觀、分類觀、轉(zhuǎn)化觀。為學(xué)生提供多樣化的選擇是高中化學(xué)課程的明顯標(biāo)志，它為志趣和潛能不同的學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。化學(xué)課程由若干模塊

組成，模塊之間既相互獨(dú)立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。每一模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元。打開新教科書，書本的顏色更豐富了，不再是舊教材中的黑、白、粉紅三色調(diào)，多數(shù)圖片都是實物拍攝，逼真生動，色彩鮮艷，增強(qiáng)了教材的直觀性、趣味性和可讀性，具有啟發(fā)和教育功能，尤其能激發(fā)學(xué)生對化學(xué)美的感受，有助于情感、態(tài)度和價值觀的形成和培養(yǎng)。

二、突出面向?qū)W生情感教育

學(xué)習(xí)中的情感與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動是緊密聯(lián)系的。采取適合學(xué)生年齡特征的方式、方法，做到有理、有據(jù)，以理育情。例如，教學(xué)中，貫徹理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，將化學(xué)原理和規(guī)律運(yùn)用在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際和社會生活的應(yīng)用中，一方面讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性，另一方面用具體生動的事例向?qū)W生證明，中國化學(xué)工業(yè)的飛躍發(fā)展，中國化學(xué)科技工作者為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)，取得舉世矚目的偉大成就，以此激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛社會主義的情感。在講到鋼鐵的銹蝕時，講到原電池時，講到石油和煤內(nèi)容時，結(jié)合我國的豐富礦產(chǎn)資源及其開發(fā)利用的新成就，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義情感教育。在實驗教學(xué)中，積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真操作、細(xì)心觀察、大膽探索，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)造的科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

三、突出學(xué)生的主體地位 新教材強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與活動的雙邊過程，是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個體的認(rèn)識過程和發(fā)

展過程。教師的教只有通過作為主體的學(xué)生的學(xué)的自覺性、積極性才能充分發(fā)揮作用。傳統(tǒng)教育下的化學(xué)教學(xué)，忘記了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以教師和教材為中心，重視研究教材和教法，很少去研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，把教學(xué)過程設(shè)計為傳授和接受的形式。與傳統(tǒng)高中化學(xué)課程的接受式學(xué)習(xí)相比，新課程積極倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的活動與探究建議欄目中設(shè)置了大量的探究課題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、實驗、調(diào)查咨詢、查閱資料、交流討論等多種途徑獲取信息，提出具有探究價值的問題，結(jié)合有關(guān)的線索做出假設(shè)和猜想，自主設(shè)計實驗和其他實踐活動方案，借助模型、圖表、反應(yīng)式和定量方法等描述化學(xué)變化過程，使學(xué)生在探究實踐中獲得知識和技能，體驗學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。在化學(xué)教學(xué)中通過啟發(fā)和實驗探究等手段，聯(lián)系社會、生活和科技，引導(dǎo)學(xué)生自覺地動腦、動口、動手，大膽探索，勇于提出問題，發(fā)表見解，尋找科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生多思考，多活動，多表現(xiàn)，體味成功的愉快，使學(xué)生想學(xué)和會學(xué)。

四、突出發(fā)展學(xué)生的能力 新教材在概念原理知識有些新的處理：主題覆蓋、多元線索、螺旋發(fā)展注重核心觀念的建構(gòu)，理解力的發(fā)展，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。淡化枝節(jié)旁葉的內(nèi)容，降低死記硬背的學(xué)習(xí)要求。注重層次性、過程性和生成性的概念原理學(xué)習(xí)。新教科書的功能性欄目的種類和數(shù)量上都比舊教材豐富，內(nèi)容更新穎，要求也更細(xì)化。例如：交流·研討，身邊的化學(xué)，化學(xué)前沿，拓展視野等專欄從人類探索物質(zhì)及其變化的歷史，學(xué)生已有的經(jīng)驗，將要經(jīng)歷的生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識等。再如：設(shè)置觀察與思考等欄目的目的在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師所做的演示實驗，準(zhǔn)確記錄實驗現(xiàn)象，仔細(xì)分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，不斷提高觀察能力和思維能力?；顒优c探究，實踐活動，科學(xué)探究等欄目的設(shè)置，主要通過以實驗為主的多種探究活動來揭示化學(xué)科學(xué)的奧秘。

在舊教育模式下，度，能力自然會提高，戰(zhàn)術(shù)，形成講練考的教

普遍認(rèn)為知識積累到一定程片面強(qiáng)調(diào)知識教學(xué)，忙于題海學(xué)程序，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了高分低能現(xiàn)象的長期存在。新教科書在作業(yè)的數(shù)量上明顯比舊教科書少，提高了實驗探究型與社會實踐型作業(yè)的比例，除了對學(xué)生知識鞏固和檢查功能外，側(cè)重于對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維能力、情感態(tài)度價值觀的訓(xùn)練與考察。例如，新教科書中安排了許多上網(wǎng)查資料、撰寫小論文、社會調(diào)查、家庭小實驗等社會實踐型作業(yè)，這些作業(yè)開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

五、突出學(xué)生創(chuàng)新能力 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗教學(xué)的成功與否將直接影響學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)。高中化學(xué)新課程的理念要求教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究過程，強(qiáng)化科學(xué)探究意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?；瘜W(xué)實驗的考核也由對教材中演示實驗和學(xué)生實驗的考查轉(zhuǎn)向“探究性”綜合實驗題的考查，而不是對課本上實驗結(jié)論的簡單記憶、重復(fù)應(yīng)用。大多數(shù)高考實驗題的選材來源于對教材實驗的改進(jìn)和衍變，體現(xiàn)了“源于教材又高于教材的命題思想”。在新教科書中增加了大量的學(xué)生探究實驗，教師的演示實驗也是以探究為中心，還增設(shè)了學(xué)生實驗設(shè)計方案課題。通過這些探究性實驗，不僅幫助學(xué)生理解化學(xué)基本概念、基本理論，掌握化學(xué)知識和基本實驗技能，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力以及科學(xué)的研究態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。(2)教師需要改進(jìn)的有:

一、教師要從教材本身出發(fā)，分析新教材的功能，與老教材進(jìn)行對比，了解新教材的多樣性和全面性。新課程改革中強(qiáng)調(diào)教材是一種幫助學(xué)生獲取材料和資源的工具，教師在教學(xué)中首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師的教要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。在教學(xué)活動中教材、教師和學(xué)生三者以學(xué)生為中心，圍繞一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切。高中化學(xué)新教材中提供了大量的教學(xué)資料,教材中也涉及了許多有特色的欄目，如“觀察思考”、“活動探究”、“遷移應(yīng)用”等，提供了豐富的教學(xué)資源，讓師生去選擇，同時新教材也為教師和學(xué)生提供了更大的發(fā)揮空間，教師可以選擇性應(yīng)用這些教學(xué)資料，而學(xué)生通過這些教學(xué)資源也拓展了思維，能力得以提升。這就要求教師改變原有的教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)模式，從化學(xué)學(xué)科自身的優(yōu)勢出發(fā)，從化學(xué)教學(xué)中學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為更新教學(xué)模式的突破口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，在探究學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，體驗成功的喜悅!但我們一些教了十幾年書的老教師對于新課程改革非常不適應(yīng)，一般都是根據(jù)老教材的教法來教新教材，我們的老教師是穿新鞋走老路，沒有真正貫徹新課改理念。

二、教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷更新教學(xué)模式，教學(xué)手段要不段完善，拓寬教學(xué)思路，緊跟新課程改革的步伐。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和不同知識內(nèi)容的特點(diǎn)，化學(xué)科的課堂教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。采取靈活多樣的形式方能取得事半功倍的效果。課堂教學(xué)可以采取的教學(xué)方法很多，如：探究－討論式教學(xué)法、啟發(fā)－討論式教學(xué)法、程序教學(xué)法、單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實驗探究法等、多種形式并舉可以改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，使學(xué)生感到學(xué)而不厭從而進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲同時極大的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法應(yīng)該注意一個問題，那就是一定要根據(jù)教學(xué)實際，做到形式為內(nèi)容服務(wù)，形勢和內(nèi)容統(tǒng)一，并且要強(qiáng)化化學(xué)作為教學(xué)主體的能動作用結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，使教學(xué)形式多樣內(nèi)容新穎，達(dá)到學(xué)生喜聞樂見的效果。

三、教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變原有的學(xué)習(xí)方式，從依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從孤立性學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從封閉式向開放式轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程不在是一個教師教、學(xué)生記的過程，而是師生互動的過程，學(xué)生的任務(wù)不僅是聽教師講授還要積極的開動腦筋

課程改革的主要特征之一就是改變原有的學(xué)生的被動地學(xué)習(xí)方式，建立一種主動的多樣化的學(xué)習(xí)方式，變要我學(xué)為我要學(xué)，這就需要教師要引導(dǎo)學(xué)生從依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從各自學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從封閉式的學(xué)習(xí)向開放式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。改變原有的學(xué)習(xí)方式，以積極的情感體驗和深層次的理解參與到學(xué)習(xí)過程中來，從學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，從而也改變一些學(xué)生的厭學(xué)情緒，減輕學(xué)生的心理壓力。

這就是這次問卷調(diào)查的結(jié)果,收獲真的很多,它讓我們明確了我們當(dāng)一個優(yōu)秀的化學(xué)老師應(yīng)該做寫什么,或許從現(xiàn)在我們就應(yīng)該注意,多看一些有關(guān)學(xué)生心理方面的書籍,爭取在將來的工作崗位上成為學(xué)校的骨干教師!成為學(xué)生心目中愛戴的好老師!這些我們都會慢慢的去領(lǐng)會培養(yǎng),充實自己的各方面知識,而且成為了優(yōu)秀教師也是給我們安徽師范大學(xué)爭光了!

第三篇：江蘇高考改革調(diào)查問卷

關(guān)于江蘇考生對于江蘇高考改革方案及未來動向看法的調(diào)查問卷

1.您的性別是

A 男B女

2.您是文科生還是理科生

A文科生B理科生

3.您在高考中選了哪些科目（多選）

A物理B化學(xué)C生物D歷史E政治F地理

4.您選擇這些科目主要出于什么原因（多選）

A個人興趣B父母或親戚建議C跟風(fēng)D 考試難度低E其他

5.您欣賞下列哪一個高考方案（多選）A3+文科綜合/理科綜合：語數(shù)外各150分，文綜/理綜各300分（2000年-2001年）

B9門統(tǒng)考：語數(shù)外各150分，其余六門各50分（2002年）

C3+1+1：語數(shù)外各150分，其余六門任選兩門，各150分（2003年-2007年）

D3+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價（2008年至今）

6.您覺得當(dāng)前的高考方案公平嗎

A 非常公平B一般C很不公平

7.您認(rèn)為當(dāng)前的高考制度有利于開展素質(zhì)教育嗎

A 非常有利B 一般C 很不利

8.您覺得當(dāng)前的高考制度給您帶來的壓力大嗎

A非常大B 一般C 很小

9您認(rèn)為高考改革對于您自身的學(xué)習(xí)方向影響大嗎

A 很大B 一般C 很小

10.您覺得下面哪種描述符合你高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)

A學(xué)習(xí)靠求知興趣，很有動力B 學(xué)習(xí)靠高考責(zé)任，不喜歡也學(xué)

C完全按照個人喜好，喜歡就學(xué)，不喜歡不學(xué)D其他

11.進(jìn)入高三后您對于不考的科目還會給予多大的關(guān)注

A完全忽視B按個人興趣看看C依舊很關(guān)注

12.您覺得您經(jīng)歷的高考經(jīng)歷給您的最大收獲（多選）

A 建立知識架構(gòu)的能力B 增加知識，開拓視野C 創(chuàng)新精神

D實踐能力E 意志磨礪

13.對于江蘇省頻繁的高考改革，您的態(tài)度是

A 很不滿意B 一般C 很滿意

14..您對江蘇高考改革未來的希望是

A大踏步改革，勇于創(chuàng)新B 保持穩(wěn)定漸進(jìn)改革C 保持比較合理的方案基本不變

15.您認(rèn)為江蘇未來的高考改革前途怎么樣

A 會越來越理想，大有前景B尚在觀望C不太看好，前景不好

第四篇：大學(xué)生醫(yī)療改革調(diào)查問卷

大學(xué)生醫(yī)療改革調(diào)查問卷

你好，我們是陜西師范大學(xué)旅游與環(huán)境學(xué)院的學(xué)生，正在進(jìn)行一份關(guān)于大學(xué)生醫(yī)療改革的調(diào)查問卷，請您抽出一點(diǎn)點(diǎn)時間，幫忙完成一下以下的題目，謝謝！

1、所屬學(xué)校類型()

A、本科B、大專C、中專

2、您來自()

A、城市B、鄉(xiāng)鎮(zhèn)C、農(nóng)村

3、家庭年收入()

A、1萬以下B、1——5萬C、5——10萬D、10——50萬E、50萬以上

4、您平均一年在醫(yī)療方面的花費(fèi)()

A、500元以下B、500——1000C、1000——3000

D、3000——5000E、5000——1萬元F、1萬元——5萬元G、5萬元以上

5、您是否了解大學(xué)生的醫(yī)療改革()

A、很了解B、一般了解C、不了解

6、您對我國的醫(yī)療改革是否滿意()

A、很滿意B、滿意C、一般D、不滿意E、很不滿意

7、現(xiàn)行大學(xué)生醫(yī)療保險的每年保險金是120元，您認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)多少？

()

A、0%B、30% 左右C、50%左右D、80%左右E、100%

8、您認(rèn)為大學(xué)生的醫(yī)療保險的作用()

A、很重要B、重要C、一般D、不重要

9、您認(rèn)為大學(xué)生的醫(yī)療費(fèi)用主要應(yīng)該有誰來承擔(dān)

A、政府B、社會C、家庭個人

10、您生活后一般去醫(yī)院么()

A、為了自己的健康，每次都會去看看

B、小病吃藥，嚴(yán)重的時候才去看看

C、從來不去

11、您覺得現(xiàn)在的醫(yī)院收費(fèi)情況如何()

A、太貴，無法承擔(dān)B、適當(dāng)，可以承擔(dān)C、比較便宜

12、您覺得學(xué)校醫(yī)務(wù)室的收費(fèi)情況如何()

A、比醫(yī)院貴，亂收費(fèi)B、和醫(yī)院差不多C、比醫(yī)院便宜很多

13、您覺得學(xué)校醫(yī)務(wù)室的醫(yī)療效果如何()

A、很滿意B、滿意C、一般D、不滿意E、很不滿意

14、您覺得醫(yī)改中還有哪些方面需要改進(jìn)（可多選）()

A、降低醫(yī)療費(fèi)B、降低藥價C、擴(kuò)大醫(yī)保用藥范圍D、增加一包定點(diǎn)醫(yī)院E、其他

第五篇：新課程改革

教師之路，從山香起步！

2012年山東省教師招聘考試預(yù)測題（新課改）

一、填空題

1.在我國，課程具體表現(xiàn)為_______，_______，_______。

2.結(jié)構(gòu)主義課程以美國的_______為代表。

3.根據(jù)課程管理和設(shè)置的要求，把所有課程分為_______和_______。

4.國家制定的是教育目的，教育行政部門確定的是_______，到課程工作者所要確定的是_______。

5.確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、評價教育效果的根本依據(jù)是_______。6._______是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。

7.教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識的基本材料是_______。

8.學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是_______。

9.課業(yè)及進(jìn)程是指_______。10._______最早將課程編制引入課程評價。11._______是新課程所倡導(dǎo)的評價模式。

12.美國的加德納提出了_______，為我國的新課程改革提供了理論依據(jù)。

13.新課程的核心理念是______________。

14._______是在課程編制或課程實施之前進(jìn)行的評價，形成性評價被成為“過程評價”，_______被稱為“結(jié)果評價”。

15.2001年6月______________的頒布，標(biāo)志著我國第八次課程改革的開始。

16.從課程管理的角度看，課程可分為_______、_______、_______。

17.在課程理論上，偏重能力的是_______，偏重知識的是_______。

18.課程設(shè)置的最終表現(xiàn)形式是_______。

19.課程設(shè)計所形成的文件稱為_______。

20.在課程設(shè)計和實施終要體現(xiàn)科學(xué)教育與_______相結(jié)合。

21.學(xué)科課程的代表人物主要有_______、赫爾巴特、斯賓塞。

22.新課改下，小學(xué)階段以_______課為主，初中階段設(shè)置_______課程。

二、簡答題

2.簡述制約課程的主要因素。

3.簡述國外課程改革的基本特點(diǎn)。

4.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵是什么？

臨沂山香咨詢電話：***1QQ客服：126483546

3教師之路，從山香起步！

5.簡述新課程改革的具體目標(biāo)。

6.簡述發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵。

7.簡述新課程下的學(xué)生觀。

8.簡述如何實施綜合實踐活動課。

9.簡述課程計劃編制的基本原則。

2012年山東省教師招聘考試預(yù)測題（新課改）答案

一、填空題

1.課程計劃 課程標(biāo)準(zhǔn) 教材/教學(xué)計劃 教學(xué)大綱 教科書 2.布魯納 3.必修課程 選修課程

4.培養(yǎng)目標(biāo) 課程目標(biāo) 5.教育目的 6.課程實施 7.教材/教科書 8.課程計劃 9.課程

10.泰勒 11.發(fā)展性評價 12.多元智力理論 13.為了每一位學(xué)生的發(fā)展

14.診斷性評價 總結(jié)性評價 15.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

16.國家課程 地方課程 校本課程 17.形式教育論 實質(zhì)教育論 18.課程計劃/教學(xué)計劃

19.課程標(biāo)準(zhǔn) 20.人文教育 21.夸美紐斯 22.綜合 分科與綜合二、簡答題

2.（1）社會發(fā)展水平

（2）科學(xué)文化發(fā)展水平

（3）學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

3.（1）重視課程的整體功能

（2）強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)

（3）重視智力開發(fā)、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和個性發(fā)展

（4）重視個別差異

（5）加強(qiáng)課程與社會生活、生活實際的聯(lián)系。

（6）重視課程的文化內(nèi)涵，對民族文化傳統(tǒng)的繼承與加強(qiáng)國際交流相輔相成。

4.（1）教師專業(yè)發(fā)展首先強(qiáng)調(diào)教師是潛力無窮、持續(xù)發(fā)展的個體。

（2）教師的專業(yè)發(fā)展要求把教師視為“專業(yè)人員”。

（3）教師的專業(yè)發(fā)展要求教師成為學(xué)習(xí)者、研究者和合作者。

（4）教師的專業(yè)發(fā)展要求教師具有發(fā)展的自主性。教師的自主發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展教師個體的個性和特長，使個體的潛質(zhì)充分發(fā)揮出來。

5.（1）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成教師之路，從山香起步！

為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

（2）改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置９年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

（3）改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

（4）改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（5）改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。

（6）改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。本次課程改革從我國的國情出發(fā)，妥善處理課程的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系，建立國家、地方、學(xué)校三級課程管理體制，實現(xiàn)了集權(quán)與放權(quán)的結(jié)合。

6.P27

7.（1）學(xué)生是發(fā)展的人

學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽粚W(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。

（2）學(xué)生是獨(dú)特的人

學(xué)生是完整的人；每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；學(xué)生與成人間存在著巨大的差異。

（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；

8.P

539.（1）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)綜合性、均衡性和選擇性原則。

（2）體現(xiàn)基礎(chǔ)性與多樣性原則。

（3）體現(xiàn)教學(xué)為主全面安排的原則。

（4）統(tǒng)一性、穩(wěn)定性與靈活性結(jié)合原則。

新課程改革知識要點(diǎn)

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念是什么？

強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。

二、十項教學(xué)技能是什么？

從教學(xué)信息傳播的過程出發(fā)分析教學(xué)信息交流過程中教師行為方式的構(gòu)成要素，十項教學(xué)技能總結(jié)歸納如下：

1、導(dǎo)入技能；集中注意，引起興趣、激發(fā)動機(jī)、明確意圖、進(jìn)入交流。

2、語言技能；用準(zhǔn)確的語言，恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語義交流信息。

3、板書技能；提綱挈領(lǐng)、突出重點(diǎn)、輔助口頭語言交流。

4、教態(tài)變化技能；活躍氣氛、增強(qiáng)情感、輔助口頭語言交流。

教師之路，從山香起步！

5、演示技能；促進(jìn)感知、變換信息通道，增強(qiáng)交流效果。

6、講解技能；了解事實、形成概念、掌握原理和規(guī)律，認(rèn)識交流本質(zhì)。

7、提問技能；檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、獲得反饋、改善交流過程。

8、反饋強(qiáng)化技能；調(diào)控教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，鞏固交流成果。

9、結(jié)束技能；總結(jié)歸納、拓展延伸、形成系統(tǒng)，結(jié)束交流。

10、教學(xué)組織技能；教育學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，保證交流順利進(jìn)行。

三、課程改革的指導(dǎo)思想是什么？

基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨和國家的教育方針，全面推行素質(zhì)教育。

四、課程改革的總目標(biāo)是什么？

新課程改革的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。

1、要求學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；

2、具有社會主義民主法制意識，遵守社會法律和社會公德；

3、逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；

4、具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

五、基礎(chǔ)教育課程的具體目標(biāo)是什么？

1、改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

2、改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

3、改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

4、改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

5、改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)時間的功能。

六、課程改革要求我們建立什么樣的學(xué)生觀?

1、學(xué)生是發(fā)展的人。

2、學(xué)生是獨(dú)特的人。

3、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

七、課程改革要求我們建立什么樣的教師觀?

1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

2、教師是教育科學(xué)的研究者。

3、教師是課程的建設(shè)者與開發(fā)者。

4、教師應(yīng)該成為社區(qū)型的開放的教師。

八、新課程對教師的教學(xué)行為有什么要求?

1、服務(wù)。

2、調(diào)控。

3、反思。

4、合作。

九、新課程下如何備課?

1、備教材的利用價值。

2、備課程資源的開發(fā)。

教師之路，從山香起步！

3、備教學(xué)過程的設(shè)計。

4、備學(xué)習(xí)方式的選擇。

5、備師生問題的生成。

6、備教學(xué)活動的開展。

十、在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?

“發(fā)現(xiàn)”，不只限于尋求人類尚未知曉的事物，確切的說，它是包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。

“發(fā)現(xiàn)”，是學(xué)生自學(xué)能力的一種比較高的境界。培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，教師應(yīng)該有長期的、自覺的意識。教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極思維，大膽表達(dá)個體在自學(xué)中所產(chǎn)生的觀點(diǎn)或存在的問題。作為教師，哪怕學(xué)生只發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)，也應(yīng)予以鼓勵，同時要尊重學(xué)生，增強(qiáng)其信心。學(xué)生能說多少就說多少，想說什么就說什么，不必強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)答案。即使學(xué)生的觀點(diǎn)是錯誤的，也不要全盤否定，要對敢于表白自己觀點(diǎn)的勇氣予以肯定。學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)后，還要繼續(xù)鼓勵他們“討論再發(fā)現(xiàn)”。因為通過討論，學(xué)生有辨析，有補(bǔ)充，發(fā)揮了群體力量，達(dá)到了更高層次的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)了集體智慧的發(fā)展。

學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛十分活躍。在一次又一次的補(bǔ)充和辯論中，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解就越來越深入了。學(xué)生在經(jīng)歷了多次的鍛煉后，也會逐漸地掌握學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

十一、如何實施作業(yè)個性化?

1．留因材施教的作業(yè)。教師要將學(xué)生視為具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的個體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，給每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會。因此留作業(yè)應(yīng)做到因材施教，做到客觀看待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，采取按能力分組、分層，適度布置作業(yè)。

2．留落實訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)。留作業(yè)是檢驗教與學(xué)效果的一個重要手段。因此，我們要注意給學(xué)生留落實訓(xùn)練點(diǎn)的作業(yè)，做到訓(xùn)練到“點(diǎn)”，落實到“點(diǎn)”，減輕學(xué)生因重復(fù)訓(xùn)練而帶來的心理、生理負(fù)擔(dān)，留下更多的時間讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、發(fā)展，更好地發(fā)展其個性。

3．留談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會了一些學(xué)習(xí)的方法后，可試著布置一些談學(xué)習(xí)方法的作業(yè)。第二天，給學(xué)生幾分鐘的時間，以小組交流的形式，鼓勵學(xué)生議一議。這樣，能做到舉一反三，相互啟發(fā)，教學(xué)生會學(xué)，使學(xué)生終身受用。減少學(xué)生不必要的“寫”，增多學(xué)生的“說”，更能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

4．留想象作業(yè)。當(dāng)今課改，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而培養(yǎng)想象能力是一條很好的途徑。因此，我們在教學(xué)過程中，要善于捕捉課文中可延伸、可拓展，又能升華和突出主題的地方，鼓勵學(xué)生發(fā)散、變通，培養(yǎng)想象力。

十二、學(xué)生評價改革的重點(diǎn)是什么?

1、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的評價。

在學(xué)生發(fā)展的過程中不斷給予評價和反饋，能有效地改變評價過分偏向終結(jié)性的現(xiàn)象，也有助于實現(xiàn)評價的個體化，是實現(xiàn)評價發(fā)展性功能的重要途徑。

(1)、教師要更加注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時給予學(xué)生評價和反饋。

(2)、利用成長記錄等方法關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程。學(xué)生通過成長記錄看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，加強(qiáng)了自我反省和自我評價。

(3)、將日常評價、階段評價和期末評價有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測驗、期末考試在期末成績中各占一定比例，使學(xué)生和家長不再只關(guān)注期末考試的結(jié)果，體現(xiàn)形成性評價。

2、重視評價內(nèi)容的多樣性，關(guān)注對非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評價。

3、注重評價主體的多元化。

4、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，將評價與考試作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

5、注重通過評價培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新和實踐能力。

6、注重發(fā)揮評價的激勵功能。

十三、教師在對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價時應(yīng)關(guān)注哪些方面?

教師在對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價時應(yīng)注意八個“關(guān)注點(diǎn)”：

1、關(guān)注學(xué)生的潛能。

教師之路，從山香起步！

2、關(guān)注學(xué)生的多元智能。

3、關(guān)注弱勢群體。

4、關(guān)注評價中的“無法量化”或“不確定”的內(nèi)容，尤其要關(guān)注德育中的道德評價和學(xué)習(xí)過程中“情感態(tài)度與價值觀”的評價。

5、關(guān)注“違規(guī)事件”。

6、關(guān)注對學(xué)生的“無意傷害”。

7、關(guān)注教師自身的行為效應(yīng)。

8、關(guān)注學(xué)生生活中的反評價因素。

十四、激勵性評價必須遵循的原則是什么?

1、客觀性原則。

2、指導(dǎo)性原則。

3、探究性原則。

4、情感性原則。

十五、在新課程評價理念下，什么樣的課算是一堂好課?

新課程倡導(dǎo)“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”，作為好課應(yīng)體現(xiàn)以下六個方面：

1、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。

一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動地參與體驗學(xué)習(xí)過程，教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。

2、應(yīng)該是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動的過程。

教師講，學(xué)生聽，師生交流是單向的。新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)是多向的，不僅包括師生之間的互動，還應(yīng)包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動，教師在教學(xué)中應(yīng)始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。

3、應(yīng)該為學(xué)生的主動建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料和充足的時間。

教師要用好教材，但不是只教教材，必須為學(xué)生的主動建構(gòu)提供一定的與教材中的問題相聯(lián)系的學(xué)習(xí)材料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用材料中提供的各種信息去進(jìn)行分析、思考、展開探索。在課堂上，教師一定要為學(xué)生的知識建構(gòu)提供充足的時間保障，要給學(xué)生思考的時間，在小組中交流的時間，交流后整合的時間，如果忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，師生的互動常常會流于形式。

4、應(yīng)該重視學(xué)生對知識的真正理解。

教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生對知識的真正理解。學(xué)生是否形成了深層次的理解大致可以通過以下幾個方面來判斷：①能否用自己的語言表達(dá)所學(xué)的知識；②能否基于這一知識作出推論和預(yù)測，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象，解決有關(guān)的問題；②能否運(yùn)用這一知識解決變化了的問題；④能否綜合幾方面的相關(guān)知識解決比較復(fù)雜的問題；⑤能否將所學(xué)的知識遷移到實際問題中去。這些方面，教師通過有效的課堂提問和練習(xí)是可以判斷學(xué)生對知識真正理解和掌握情況的。

5、應(yīng)該使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗與情感。

積極的體驗會使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂，而積極的體驗建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上，建立在學(xué)生感受到知識的力量之上，建立在不斷的成功與進(jìn)步之上，因此，在教學(xué)過程中學(xué)生的錯誤應(yīng)該得到允許和理解，而不是排斥和打擊，學(xué)生的創(chuàng)造性應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，而不是忽略和抹殺。

6、應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，即培養(yǎng)反省認(rèn)知的意識，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我是怎么想的?”“為什么這么想?”“我的解題途徑是否最佳?”“是否還有更好的解題途徑?”“今天學(xué)的這些知識之間有何聯(lián)系?”等等。通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的意識和習(xí)慣。教師還應(yīng)重視學(xué)生生成性問題的思維過程，不惜打亂、突破原有的課堂教學(xué)設(shè)計，及時抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式。