第一篇：淺談三年級(jí)作文啟蒙教學(xué)

淺談三年級(jí)作文啟蒙教學(xué)

連云港開發(fā)區(qū)第一小學(xué)萬緒娟

【摘要】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文提出了新的理念和更高的目標(biāo)要求。但從實(shí)踐層面上看，當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的功利、應(yīng)試色彩仍然較濃，學(xué)生怕寫作文、教師怕教作文的現(xiàn)狀仍然沒有根本改觀。筆者從三年級(jí)學(xué)生作文現(xiàn)狀入手，分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，找出解決問題的辦法，并在實(shí)踐中加以應(yīng)用，獲得一定成效，希望以此為突破口，找到三年級(jí)作文教學(xué)的有效途徑，進(jìn)一步提高三年級(jí)作文啟蒙階段的教學(xué)效果，讓作文真正成為師生樂事。

【關(guān)鍵詞】新課程；習(xí)作現(xiàn)狀；基本理念；作文訓(xùn)練途徑

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的重要陣地。寫作水平和寫作能力的高低，是學(xué)生能否較好地運(yùn)用語文知識(shí)及其語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的語文水平怎樣，作文是一個(gè)衡量的重要尺度。”可見作文在語文中的重要地位?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語文教學(xué)分為三個(gè)階段：即一年級(jí)進(jìn)行口語訓(xùn)練（基本形式是看圖說話），二年級(jí)進(jìn)行寫話訓(xùn)練（基本形式是看圖寫話），三～六年級(jí)進(jìn)行命題作文教學(xué)。而三年級(jí)正是作文教學(xué)的起步階段，其重要性不言而喻。雖然經(jīng)過一、二年級(jí)的口語訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練，但是到了三年級(jí)開始作文學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生還是困難重重，學(xué)生害怕寫作文，老師也害怕改作文，結(jié)果作文成一種負(fù)擔(dān)。

一、三年級(jí)學(xué)生作文現(xiàn)狀分析。

首先，無話可寫，即使是一個(gè)簡單的寫景或說明事物的一段話都顯得非常困難。三年級(jí)小學(xué)生生活閱歷少，見識(shí)不多，課外閱讀和知識(shí)面都不豐富，導(dǎo)致了孩子寫起作文來常常是無話可說，沒有什么內(nèi)容可寫，有的就是典型的流水賬，作文空洞無物，讓你點(diǎn)評(píng)時(shí)無話可評(píng)。如果逼急了，他們就干脆把作文選中的例文全都抄寫下來。其次，言之無物，小學(xué)生對(duì)事物缺乏一定的觀察力，導(dǎo)致小學(xué)生的作文語言不具體，空話、套話多，甚至“言之無物”，難以將所見所聞完整的表達(dá)出來。

再次，語言缺乏邏輯，敘事顛三倒四。由于現(xiàn)在孩子多為獨(dú)生子女，在生活中缺乏語言學(xué)習(xí)和溝通環(huán)境，電視等快餐文化的入侵，導(dǎo)致學(xué)生語言表達(dá)能力欠缺，直接表現(xiàn)為作文時(shí)語句不通、邏輯性差，甚至于語言表達(dá)混亂、意思不明。

還有，語言缺乏美感。語文教學(xué)中，注重應(yīng)試教育，將詞語教學(xué)功利化，獨(dú)立于語言培養(yǎng)之外，在寫作時(shí)不會(huì)應(yīng)用，語言不精彩、干癟、蒼白，讓人看起來枯燥無趣，味同嚼蠟。

二、教學(xué)中的原因分析。

1.公式化寫作教學(xué)方式。

由于應(yīng)試教育思想的作祟，在小學(xué)三年級(jí)作文起步階段，老師總要求學(xué)生寫“中心明確、內(nèi)容具體、條理清楚、詳略得當(dāng)”的作文，這要求對(duì)小學(xué)生來說顯然太高了，而且要求無彈性，有較濃的成人化、文學(xué)化傾向，學(xué)生無法達(dá)到這一要求。于是，很多教師不厭其煩地將一些寫作的方法像公式一樣硬塞給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成材料與模式，進(jìn)行公式化的僵化訓(xùn)練。忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，扼殺了學(xué)生自主思考、觀察的能力，壓抑了他們獨(dú)具匠心的構(gòu)思，導(dǎo)致學(xué)生丟掉了開啟心靈的鑰匙，沒有了自己的思想。最后適得其反，寫出來的文章絕大部分中心不明確、條理不清晰、語句不通順、缺少新意。

2.過于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，重視課堂教學(xué)，忽視生活實(shí)際。

葉圣陶先生曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做出什么樣的文字。”學(xué)生寫作的過程，是從客觀外界汲取必要的素材，經(jīng)過頭腦中的加工制作，再運(yùn)用文字符號(hào)表達(dá)出來的過程。離開了“生活”這個(gè)最基本的素材源。任何作文，都是無源之水，無本之木，小學(xué)生學(xué)生由于受生活環(huán)境的限制，只熟悉校園中的身邊事，三點(diǎn)一線的校園生活限制了他們的思維。很多學(xué)生一提筆不是同學(xué)間的友誼和矛盾，就是老師的奉獻(xiàn)、父母的勤勞等等。都是簡單地記錄生活，記錄得很認(rèn)真，可讀完了卻發(fā)現(xiàn)沒有中心和主旨。

3.忽視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。因此，作文教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走出校園，才能更好培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。但是老師現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，往往忽視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，把作文教學(xué)的重點(diǎn)放在思維訓(xùn)練或?qū)懽骷记捎?xùn)練上，沒有觀察，當(dāng)然寫不出打動(dòng)人心的文章來。

4.重視書面表達(dá)，忽視口頭訓(xùn)練。

作文教學(xué)應(yīng)包括書面表達(dá)和口頭訓(xùn)練兩個(gè)部分。“寫”和“說”都是表達(dá)，兩者是相互促進(jìn)、相輔相成的。然而，很多小學(xué)語文教師過分強(qiáng)調(diào)書面作文，對(duì)口頭訓(xùn)練則置之惘然。語文教學(xué)缺乏生活，獨(dú)立于生活之外，這種“重文輕語”的傾向，導(dǎo)致小學(xué)生口頭表達(dá)能力的普遍下降，說話不連貫完整、詞不達(dá)意，甚至影響人際交往，結(jié)果導(dǎo)致作文套話，空話多。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的幾個(gè)有效途徑。

作者在作文教學(xué)過程中，首先從弄清作文“寫什么”和“怎么寫”的關(guān)系入手，回到生活中去，作文力求從生活中來，積極做好基礎(chǔ)工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練學(xué)生說話能力，激發(fā)學(xué)生想象能力，注重語言積累，學(xué)會(huì)反思。最后使每一個(gè)學(xué)生都愿意寫作，善于寫作，老師樂于教作文，樂于改作文，讓作文真正成為陶冶情操，提升個(gè)人素養(yǎng)的主陣地。

1.解決好“寫什么”和“怎么寫”的問題。

“寫什么”是解決寫作興趣問題，有東西可寫才能樂寫，“怎么寫”是解決寫好的問題。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)“怎么寫”的問題。寫作是最富創(chuàng)造性的勞動(dòng)之一，最有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，要充分給予學(xué)生自由權(quán)，自己想說什么就說什么。所以，作文特別害怕形式的約束，三年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)寫作文，如果一味強(qiáng)調(diào)形式，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣寫、不應(yīng)該怎樣寫、怎樣好、怎樣不好??。這樣做無異于首先給學(xué)生帶上一個(gè)枷鎖，然后還要學(xué)生展開想象，結(jié)果可想而知。我在教學(xué)過程中不強(qiáng)調(diào)學(xué)生“怎么寫”，學(xué)生想寫什么就寫什么；想怎樣寫就怎樣寫，只要把自己要說的話表達(dá)出來，表達(dá)清楚就可以，不強(qiáng)調(diào)文章結(jié)構(gòu)的完整性，不過分強(qiáng)調(diào)句逗，這樣使學(xué)生在作文時(shí)沒有條條框框的約束，能充分發(fā)揮學(xué)生的寫作潛能，不扼殺學(xué)生的寫作興趣，提倡自由表達(dá)，讓學(xué)生感到寫作是一件愉悅的事，從而愛上寫作。

2.聯(lián)系生活，寫生活作文。

陶行知先生說：“作文是生活的一部分，它離不開生活。作文要說真話，說實(shí)在話，說自己的話”。作文是現(xiàn)實(shí)的生活反映，生活是作文的源泉，我們教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛，教學(xué)生學(xué)會(huì)生活，做生活的有心人，引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話吐真情，少說空話、假話。作文和生活是緊密聯(lián)系的，作文要靠生活積累，生活是作文的源泉，作文是現(xiàn)實(shí)的生活反映，語文教學(xué)和作文教學(xué)過程中，我注意打破封閉式的課堂教學(xué)為開放的活動(dòng)教學(xué)，有目的、有計(jì)劃、有要求地引導(dǎo)學(xué)生到野外活動(dòng)，在家中參加一些有意義的家庭和社會(huì)活動(dòng)，在學(xué)校開展各種豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生把所見、所聞、所感、尤其是最受感動(dòng)的、印象最深的不拘字?jǐn)?shù)地寫出來，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，練好寫作基本功。

李吉林老師提倡習(xí)作情境教學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)觀察能力，注重“觀察情境，提供源泉”。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu(píng)論無疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才能有話可寫，寫出的文章才真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教給學(xué)生觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)觀察，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，請(qǐng)學(xué)生說出自己喜愛的水果，讓他們說說為什么喜歡，這時(shí)再趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。讓學(xué)生體會(huì)自己最感興趣是什么，最想表達(dá)的是什么，這樣寫起來就比較容易了。

生活是豐富多彩的，周圍有各種各樣的人、物、事情，觀察對(duì)象數(shù)不勝數(shù)，通過對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)表達(dá)，寫起作文就不會(huì)覺得難了。

4.積極進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，培養(yǎng)說話能力。

葉圣陶先生在他的《作文論》中指出：“語言發(fā)生的本身，是為著要在人群里表白自我，或要鳴發(fā)內(nèi)心的感興?！钡?，長期以來，我們語文教學(xué)中較多地受到考試形式的導(dǎo)向和制約，往往只重視了書面語言的訓(xùn)練，而忽視了口頭語言的訓(xùn)練。這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生中不會(huì)“說話”，說話不連貫完整、詞不達(dá)意。這樣惡性循環(huán)下去，學(xué)生能力得不到培養(yǎng)，語文素質(zhì)得不到提高，勢(shì)必影響到語文教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。加強(qiáng)口頭

作文的訓(xùn)練?？陬^作文是學(xué)生語文素質(zhì)（綜合素質(zhì)）的最佳體現(xiàn)。針對(duì)不同文體，設(shè)計(jì)一些口頭作文，讓學(xué)生指物即說，脫口而出。如講完說明文單元，讓學(xué)生結(jié)合科學(xué)性和文學(xué)性展開說明，介紹某一種物品、物件、程序；講完散文單元，讓學(xué)生口頭描繪景物。這樣，學(xué)生學(xué)有興趣，教師教也輕松。記得有人說過：給孩子一個(gè)說話的機(jī)會(huì)，你會(huì)有意想不到的收獲。的確如此，我們常感到課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)，那么不妨給他們一次機(jī)會(huì)，傾聽一下他們的心聲，以此來促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展。

在語文教學(xué)中，班隊(duì)課、集體活動(dòng)時(shí)，積極進(jìn)行說話能力培養(yǎng)，開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，加深他們對(duì)語言本身及其應(yīng)用的印象。學(xué)會(huì)邏輯表達(dá)，學(xué)會(huì)自己把握中心意思，這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言就不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來。

5.結(jié)合閱讀教學(xué)，以閱讀引導(dǎo)寫作。

以讀導(dǎo)寫，是作文啟蒙教學(xué)的一條成功經(jīng)驗(yàn)，葉圣陶先生說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀與習(xí)作的技巧”，給了我們作文教學(xué)的靈感。丁有寬老師用了近三十年的時(shí)間進(jìn)行了“讀寫結(jié)合”研究，形成了獨(dú)有的讀寫結(jié)合、導(dǎo)練結(jié)合新體系和“讀寫結(jié)合教學(xué)法”，給了我們借鑒。閱讀與寫作是相通的，讀與寫結(jié)合是語文教學(xué)的基本規(guī)律之一。閱讀解決小學(xué)生習(xí)作“無米之炊”和“有米難炊”難題。因此，我在各種各樣的閱讀課文教學(xué)中，多角度、多元化地進(jìn)行解讀，重在感悟，在感悟、內(nèi)化文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行求新、求異的說話、寫話、習(xí)作系列訓(xùn)練。這樣，每一篇課文乃至每一處好段、每一個(gè)佳句都是我引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的范例、素材和著力點(diǎn)，為習(xí)作提供有效地借鑒對(duì)象和創(chuàng)造依據(jù)，使語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用成為有源之水，有本之木。當(dāng)每一節(jié)閱讀課都成為說話、寫話、習(xí)作訓(xùn)練課，當(dāng)作文教學(xué)無處不在時(shí)，學(xué)生就能不拘形式的寫見聞和感受了。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特征，課堂上盡力營造寬松、愉悅的氛圍，讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的感受，暢所欲言。作文時(shí)，學(xué)生也能夸夸其談，也能下筆有神，也能感受作文所帶來的自信與快樂。久而久之，學(xué)生作文的能力也就提高了。

6.在作文寫作過程中感悟?qū)懽骷挤ā?/p>

作文并不神秘。“作文就是用筆寫話”，“我手寫我口”，“我手寫我心”。所以，新課程倡導(dǎo)激發(fā)興趣，自由表達(dá)，淡化作文技法的指導(dǎo)。但是，文無定法，貴在得法，問題是我們有幾法，提倡作文不拘一格，問題是我們心中有幾格。淡化作文技法的指導(dǎo)并不是不要技法指導(dǎo)，學(xué)生若不掌握一定的作文技法，拿起筆來只能如西瓜皮般任意溜滑，不知其所以然。如若這樣放任，學(xué)生的作文能力定是不盡人意。筆者認(rèn)為，新課程新作文倡導(dǎo)寫作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，這是人文性要求，這與滲透一些作文技法并不矛盾，人文性和工具性，兩者不可或缺，這也是語文藝術(shù)性和工具性的功能體現(xiàn)。

7.激發(fā)學(xué)生的想象思維。

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，激發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)作文要“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物”，不少學(xué)生覺得“作文苦”、“作文難”，不少學(xué)校甚至流傳著這樣一首童謠：“作文，作文，一作頭疼，絞盡腦汁，還是不行??”。學(xué)生的寫作興趣不高，寫出來的文章空洞無物、千篇一律，原因是孩子缺乏豐富的想象力。豐富的想象力來源于生活，豐富、深厚的生活積累是想象能豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。見多識(shí)廣，閱歷廣泛，經(jīng)驗(yàn)豐富，能為展開想象提供良好的條件。生活中，教會(huì)學(xué)生觀察生活、體味生活、感悟生活。課堂上，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，激發(fā)想象思維，這樣才能寫出有感情的作文。

8.學(xué)會(huì)寫前交流，寫后反思。

學(xué)會(huì)在寫作前交流，將自己所想說出來，和同學(xué)們分享，接受同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)和建議，是豐富個(gè)人想法的有效途徑，學(xué)會(huì)好東西和別人分享，學(xué)會(huì)吸收別人長處，學(xué)會(huì)用別人的語言，發(fā)展自己的語言。寫作之后，及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文開展形式多樣的學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生評(píng)講等辦法，多表揚(yáng)多鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)其作文的興趣和寫作積極性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)接受點(diǎn)評(píng)，接受別人的批評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，改正缺點(diǎn)，更快進(jìn)步，在作文展示中讓孩子感受成功的喜悅，孩子會(huì)更加喜歡寫作文。

三年級(jí)學(xué)生寫不好作文的原因是多方面的，我們只要深入研究，因人而異，展開針對(duì)性教學(xué)，在認(rèn)識(shí)上以“新課程標(biāo)準(zhǔn)”為理念，擺脫某些傳統(tǒng)觀念的束縛，用兒童的標(biāo)準(zhǔn)、站在孩子的角度去指導(dǎo)寫作，幫助孩子體味生活、學(xué)會(huì)觀察、練好內(nèi)功，打好基礎(chǔ)，作文就會(huì)從一件難事變成一件樂事；如果我們教師盡可能多地給他們展示習(xí)作的機(jī)會(huì)，讓成功的感覺融入孩子的血液，讓溫情的陽光照亮孩子的心間，你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：孩子的習(xí)作是多么的可愛！孩子的進(jìn)步是多么的明顯！這樣，小學(xué)生寫起作文來一定會(huì)以“山窮水盡”走向“柳暗花明”，迎來萬紫千紅的春天。

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第二篇：淺談小學(xué)三年級(jí)啟蒙作文教學(xué)

淺談小學(xué)三年級(jí)啟蒙作文教學(xué)

黔江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳秋梅

2011年春獲第七屆基礎(chǔ)教育課程改革論文大賽三等獎(jiǎng)

內(nèi)容摘要：三年級(jí)是習(xí)作啟蒙階段，學(xué)生對(duì)習(xí)作比較陌生，加之見識(shí)少、語言貧乏，需要老師化難為易，循序漸進(jìn)而又科學(xué)地引導(dǎo)。本文就三年級(jí)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，從看、說、讀、寫幾個(gè)層次談及了如何引導(dǎo)學(xué)生觀察、如何積累語言、如何學(xué)習(xí)寫作方法、如何修改習(xí)作，切實(shí)降低了習(xí)作的門檻，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作自信心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力，具有很強(qiáng)的操作性和可行性。

關(guān)鍵詞： 啟蒙習(xí)作 引導(dǎo) 正文：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界﹑認(rèn)識(shí)自我﹑進(jìn)行自我表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！?作文是語文教學(xué)的半壁江山?？尚W(xué)三年級(jí)學(xué)生剛剛步入寫作的門檻，認(rèn)識(shí)的事物不豐富，見識(shí)也少，掌握的詞匯不多，語言貧乏，普遍存在怕寫作文，怕作文寫不好，作文無處下手等問題。這需要老師想方設(shè)法指導(dǎo)好初學(xué)作文的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，研究作文教學(xué)的方法，降低難度，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生樹立作文的信心。下面我就談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，積累寫作素材

新課標(biāo)指出：“作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合”，“指導(dǎo) 學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手”，教師要“指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物”。學(xué)生作文的內(nèi)容來自對(duì)生活的觀察、分析和思考。作為語文教師，要有勇氣打破傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)的模式?？梢詭W(xué)生走向大自然，走向社會(huì)生活；積極引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、探索、思考與想象；用自己的語言去描繪看到的、聽到的、想到的事物，寫出具有真情實(shí)感的作文。觀察的指導(dǎo)途徑很多，我進(jìn)行了兩個(gè)層次的指導(dǎo)：一是課內(nèi)閱讀教學(xué)中結(jié)合課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法；二是根據(jù)訓(xùn)練的需要指導(dǎo)課外系列觀察活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、思考，選取材料。

引導(dǎo)在讀中學(xué)觀察。無論是看圖學(xué)文還是閱讀課文，都可用來培養(yǎng)觀察能力。以《富饒的西沙群島》為例，在教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生找出作者觀察的順序：水面——海底——沙灘——海島上，告訴學(xué)生這是按空間順序來寫的；再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的側(cè)重點(diǎn)：水面主要觀察了顏色及變化來表現(xiàn)其美麗的特點(diǎn)，海底主要觀察了海洋動(dòng)物的樣子及活動(dòng)來說明西沙群島的富饒，海島上則是抓住樹多、鳥蛋多、鳥糞多來表現(xiàn)起鳥多。在教學(xué)之后，我及時(shí)讓學(xué)生練習(xí)寫《深山明珠小南?！?，學(xué)生就能有順序的進(jìn)行描寫了。再如上《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握按時(shí)間順序來觀察和描寫景物，以及抓住有代表性的景物來表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。教學(xué)后我讓學(xué)生按時(shí)間順序來介紹自己熟悉的一個(gè)景點(diǎn)，他們有點(diǎn)按春夏秋冬來介紹了武陵山，有的按早中晚來介紹了他們的老家的村莊，順利地掌握了觀察順序，基本能抓住起主要景物來表現(xiàn)特點(diǎn)。引導(dǎo)觀察身邊的人、事和活動(dòng)。在學(xué)習(xí)觀察的起始階段我引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊熟悉的人和事著手，把握簡單的觀察點(diǎn)、觀察順序和觀察方法。觀察人物、事物的外貌時(shí)，先引導(dǎo)觀察其整體形象：樣子、外貌、身材、衣著等；再引導(dǎo)觀察其最有特點(diǎn)的地方，如鼻子、耳朵、神情；然后再觀察其動(dòng)作、行為等。觀察活動(dòng)我會(huì)在活動(dòng)前提示學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)觀察什么，活動(dòng)中有意指導(dǎo)學(xué)生選擇觀察點(diǎn)和觀察順序，活動(dòng)后回憶觀察過程，突出重點(diǎn)處，讓學(xué)生在活動(dòng)中既學(xué)習(xí)了觀察，滲透了選材，又使他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)感情，在深刻地體驗(yàn)后及時(shí)指導(dǎo)寫作，學(xué)生就不愁沒有寫的了。

二、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，豐富語言積累

三年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫作文，常常出現(xiàn)不知所云、口水話多或者一遍遍毫無意義的重復(fù)。豐富寫作語言的方法之一是廣泛閱讀，多讀多記。廣泛閱讀是寫作的基礎(chǔ)，如果沒有閱讀，就不可能有豐富的語言積累，“讀書百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”所強(qiáng)調(diào)的就是要多讀書，反復(fù)讀書。

培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多看，首先要注重課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的密切聯(lián)系。課堂教學(xué)以課文為例文，進(jìn)行相關(guān)文章的拓展性閱讀，使學(xué)生的閱讀量大增。課外展開大量的閱讀，以泛讀的方式積累大量的語言材料，促進(jìn)良好語感的形成。從一年級(jí)下學(xué)期開始，我每天布置學(xué)生回家結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容讀半小時(shí)相關(guān)的課外書，如名人故事、神話故事、寓言故事、童話故事、成語故事、唐詩等），并勾畫好詞佳句；大型的節(jié)假日，向家長推薦閱讀書目，并要求督促學(xué) 生閱讀。另外還要培養(yǎng)勤記筆記的讀書習(xí)慣?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，二年級(jí)結(jié)束，我就教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)做“讀書筆記”，除了閱讀理解、邊讀邊批注、寫出閱讀心得外，還要摘抄好詞佳句，并且每天背一句，這樣學(xué)生讀得認(rèn)真，想得深入，提高了他們的分析和概括能力，也留下了一些重要資料，以備后用。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，掌握寫作方法

兒童有一個(gè)天性就是模仿。小學(xué)生三年級(jí)開始寫作文，要有一個(gè)模仿寫作的過程。從說到寫，從句到段到篇，循序漸進(jìn)。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中的閱讀范文進(jìn)行仿寫訓(xùn)練?？梢苑缕?，也可以仿全文；可以仿語言文字，也可以仿結(jié)構(gòu)布局，還可以仿作者的觀察事物、分析事物的方法。其實(shí)教材中每一版塊所選的課文都是精美的佳作，是培養(yǎng)學(xué)生作文素養(yǎng)的敲門磚。如果充分利用這些范文，以它們?yōu)檩d體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，會(huì)起到事半功倍的效果。如：抓住課文的重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生用這些詞語來說話，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)；理清文章結(jié)構(gòu)層次和順序，學(xué)習(xí)作者圍繞中心的寫法；進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中入境，形成良好的語感；學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物的方法，對(duì)作文概念有一個(gè)整體的感知。特別是對(duì)一些與課文緊密結(jié)合的“小練筆”要勤練勤寫，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說，逐步做到學(xué)有所用，初步進(jìn)行寫作訓(xùn)練。我在教學(xué)《富饒的西沙群島》后就及時(shí)讓學(xué)生仿課文寫《深山明珠小南海》，學(xué)生就能及時(shí)準(zhǔn)確地掌握寫作順序和抓住主要事物表現(xiàn)特點(diǎn)的方法，并學(xué)會(huì)按總分中的結(jié)構(gòu)進(jìn)行首尾呼應(yīng)。另外，還可以在單元作文前通過老師寫范文、找例文分析后來引導(dǎo)學(xué)生仿寫。這樣讓學(xué)生有一個(gè)參照，同時(shí)也能引導(dǎo)他們更好地取舍和選擇寫作素材。例如我在單元作文“觀察中的發(fā)現(xiàn)”教學(xué)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生分別讀了寫動(dòng)物、植物、玩具、文具、秋景、天空等例文，并引導(dǎo)分析例文的寫作結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)，還特別引導(dǎo)讀了文中的好句，強(qiáng)調(diào)了比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用。之后的學(xué)生習(xí)作，他們有非常高的興致，一個(gè)個(gè)都想把自己喜歡的事物用最美的語言描寫出來，其中龐力丹的《蘋果》讀來讓人垂涎欲滴，任星睿的《天空中的云朵》讓人陶醉，蘇睿軒的《貓咪小鬧鐘》活潑可愛，栩栩如生??

四、指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，提高寫作水平

對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的作文，除了注重指導(dǎo)如何觀察，如何閱讀吸收，如何仿寫外，還要重視“如何修改”的指導(dǎo)。

首先要指導(dǎo)學(xué)生自己修改。我給每個(gè)同學(xué)都發(fā)一個(gè)作文草稿本和作文本，學(xué)生在草稿本上寫完作文后，我先引導(dǎo)學(xué)生自己修改作文。要求學(xué)生先檢查自己寫的選材內(nèi)容是否合題意；然后檢查是否按表達(dá)的幾層意思來分段了；再看句子是否通順、連貫，哪些地方需要補(bǔ)充，哪些地方可以刪去；最后檢查有無錯(cuò)別字，有沒有把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用錯(cuò)的地方。修改滿意后工整地抄在作文本上，使學(xué)生養(yǎng)成自我修改作文的良好習(xí)慣。

然后是老師修改，我在批改作文時(shí)，對(duì)觀察細(xì)致，表達(dá)得體,富有創(chuàng)見的作文，給予充分的肯定，寫上贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的批語。對(duì)語句不通或詞不達(dá)意的作文，我做一定提示和引導(dǎo)，盡量給學(xué)生當(dāng)面批改，并降低要求，一個(gè)好詞或一個(gè)好句子都給予肯定。這樣逐步填補(bǔ)他們的缺陷，又使他們建立作文信心，逐步提高他們的寫作水平。

最后，我會(huì)在習(xí)作欣賞課上指導(dǎo)學(xué)生相互改。要讓學(xué)生把自己的習(xí)作讀給同學(xué)們聽，請(qǐng)同學(xué)們提出意見幫助修改。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，又能使他們的作文進(jìn)一步完善，起到互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短的作用。

五、讓學(xué)生體驗(yàn)成就，增強(qiáng)習(xí)作信心

“善于表現(xiàn)”是小學(xué)生的天性，我們可以創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自己，增強(qiáng)寫作的信心。我在批閱作文時(shí)，總要把學(xué)生習(xí)作中寫的好的句子、段落，甚至是用得好多詞給畫出來，批注“寫得好”“用得準(zhǔn)確”“太美了”等肯定性的語言，還在作文后面下評(píng)語，指出作文成功的地方。作文講評(píng)課上，對(duì)寫得好的學(xué)生，讓其朗讀自己的文章，讓寫的不好的學(xué)生也讀文章中被老師批注的好詞好句好段，以此來讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步的喜悅，激發(fā)寫作的興趣，調(diào)動(dòng)寫作積極性。另外，給學(xué)生創(chuàng)造各種展示的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)他們參加各種征文活動(dòng)和作文比賽，并適時(shí)地把寫得好的作文在班級(jí)文化中展示，還以投稿的形式推薦給各種書報(bào)刊，以各種形式在社會(huì)上展示學(xué)生的作文。充分讓學(xué)生感受到了成功的喜悅，更加激勵(lì)了學(xué)生的寫作欲望，為以后的創(chuàng)作增加的動(dòng)力，同時(shí)也激勵(lì)了其他的同學(xué)，這樣學(xué)生自然把作文當(dāng)成樂事。

第三篇：三年級(jí)《聲律啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聲律啟蒙“一東”》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：正確、有韻味地朗讀課文 2.過程與方法：初步了解聲律啟蒙的特點(diǎn) 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟民族語言的魅力 二．重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解生僻字的意思

難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩詞的興趣和領(lǐng)悟能力，教會(huì)學(xué)生欣賞 三．教學(xué)方法：閱讀

講授

講故事 四．教學(xué)過程（一）問題導(dǎo)入

1.教師給大家講“推敲”的典故

2.教師導(dǎo)讀：古人作詩寫詞一字一句都很是講究，現(xiàn)在大家認(rèn)真閱讀課文，看能發(fā)現(xiàn)字句之間存在什么特點(diǎn)？教師相機(jī)引導(dǎo)、總結(jié)：押韻、對(duì)仗

（二）互動(dòng)合作

1.朗讀：學(xué)生初讀課文對(duì)照文中的注音讀順，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)相對(duì)的兩個(gè)詞語，并且注意節(jié)奏與停頓，讀出對(duì)仗的感覺同時(shí)讓學(xué)生多讀（自己練習(xí)讀、同桌對(duì)讀、全班男女生對(duì)讀、比賽讀、出上句對(duì)下句）

2。品讀解意，參考課文譯解，邊讀邊試解釋內(nèi)容，教師相機(jī)點(diǎn)撥，體會(huì)詞語的意境

（三）展示交流

1.學(xué)習(xí)知識(shí)名片《三尺劍》

2.《六韻弓》

3.《廣寒宮》的故事

4．拓展：體會(huì)聲律啟蒙的魅力

（四）鞏固拓展

通過再次多種形式的朗讀，比賽誰先背下來，激發(fā)學(xué)生興趣（五）提高語文的綜合素養(yǎng)。

1、二字對(duì)。

七嘴——

千山——

爭先——

千言——

山清——

七上——

天文——

刮風(fēng)——

師：看來同學(xué)們積累的四字詞語很多，如果像這樣把四字詞語拆開來就成了兩字對(duì)聯(lián)、同學(xué)們可以多積累、就可以出口成章，成為小作家呢。

2、四字對(duì)。

福如東?！?/p>

東西南北——

師：什么時(shí)候用？

3、趣填妙對(duì)：

山羊上山，山碰山羊角。咩——

水牛下水，水沒水牛腰。哞——

男女對(duì)讀。

4、回顧：其實(shí)我們還學(xué)過和對(duì)子有關(guān)的課文，說一說。

我們積累了大量古詩，有的古詩中也含有對(duì)子呢，有哪些？試著說說。(六）課堂小結(jié)

教師小結(jié)：通過我們今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)《聲律啟蒙》不僅字?jǐn)?shù)相對(duì)，而且事物相關(guān)聯(lián)，不僅押韻還有旋律，還有意境非常優(yōu)美的千古絕對(duì)，課下請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍尺^。另外書中像這樣的對(duì)子還有很多，請(qǐng)同學(xué)們自己找一找，讀一讀，相信你會(huì)有更多的感悟和體會(huì)。

(七）作業(yè)布置

發(fā)揮自己的想象，說出課文最后兩句的意境

（八）板書設(shè)計(jì)

押韻

聲律啟蒙

對(duì)仗

意境

第四篇：有感于三年級(jí)英語啟蒙教學(xué)

有感于三年級(jí)英語啟蒙教學(xué)

貴州省余慶縣涼風(fēng)小學(xué)羅永芝郵編564405電話***

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生才剛剛開始學(xué)習(xí)英語,因其年紀(jì)小，總是不敢開口說,怕羞、怕笑、怕錯(cuò) ,其實(shí)內(nèi)心里又想說，甚至羨慕那些英語說得好的同學(xué)。如果教師不及時(shí)消除學(xué)生開口講英語的障礙，這將會(huì)給學(xué)生一生的英語學(xué)習(xí)帶來極其不利的影響。因此教師要抓住學(xué)生這些“怕”的心理，千方百計(jì)讓學(xué)生開口說，消除學(xué)生開口講英語的障礙，養(yǎng)成自覺開口的習(xí)慣，為學(xué)生一生的外語發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么如何克服三年級(jí)學(xué)生開口講英語的障礙，對(duì)他們進(jìn)行英語啟蒙教學(xué)呢？

一、克服怕羞心理。我們的學(xué)生，都來自偏僻的農(nóng)村，許多學(xué)生根本不知道英語為何物，更沒有聽到過說英語。當(dāng)開始接觸英語字母和單詞時(shí)，大多覺得不好意思，甚至笑那種他們認(rèn)為怪古稀奇的聲音。這時(shí)，教師在教學(xué)中一定要熱情大方、態(tài)度和藹、語言清晰，要具備年輕媽媽教自己孩子說話的耐心，不厭其煩地引導(dǎo)，直到大部分學(xué)生克服害羞心理，度過心理害羞期為止。

二、要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)不怕笑的精神大膽地開口講英語。許多學(xué)生幼稚地認(rèn)為嘴里說著英語就好象變得洋不洋土不土的，當(dāng)他們要開口說的時(shí)候自己就會(huì)忍不住先笑起來。因此，教師就要因勢(shì)利導(dǎo)，多給學(xué)生示范、多讓膽大的學(xué)生說，以此帶動(dòng)其他學(xué)生。時(shí)間長了，他們就不覺得好笑了，也愿意主動(dòng)開口講英語了。另外，要充分利用教材中“Readandact”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話與表演，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的表演能力與表達(dá)能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生想說英語、并要主動(dòng)開口說英語的念頭。

三、培養(yǎng)“領(lǐng)頭雁”，開口好幫手。教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)幾名語言模仿能力強(qiáng)，膽量大的學(xué)生，充分利用每周的早讀課和課外的時(shí)間，讓他們領(lǐng)讀，其余學(xué)生跟讀；或組織全班齊讀，以激發(fā)情緒，渲染氣氛。還可引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，在組內(nèi)互聽互讀，互幫互學(xué)，增加練習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣，在不知不覺中，許多不愿開口的學(xué)生也開口說起來了。

四、運(yùn)用光盤教學(xué)，激發(fā)學(xué)生開口說英語。在光盤教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)總是以動(dòng)畫、卡通的形式出現(xiàn)，那些新鮮的場景、人性化的動(dòng)物深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生在觀看卡通片、學(xué)唱英語歌曲，跟小外教學(xué)說英語等環(huán)節(jié)中，自然就愿意開口講英語了。

總之，教師永遠(yuǎn)是學(xué)生講英語的“總導(dǎo)演”，從一開始就要用地道的英語同自己的學(xué)生會(huì)話，Goodmorning!Howareyou?

What’syourname?Nicetomeetyou.并多給學(xué)生鼓勵(lì)：Good、Goodjob！Youareright.每節(jié)課上，盡量使用英語課堂用語，用教師的人格魅力感染和影響學(xué)生，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)開口講英語的好習(xí)慣。

第五篇：版畫啟蒙教學(xué)

版畫啟蒙教學(xué)

兒童版畫因其材料的多樣性和畫面效果的獨(dú)特性深受小學(xué)生的喜愛。本課題結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和版畫藝術(shù)特點(diǎn)，篩選出適合學(xué)生年齡特征的版畫教學(xué)主題，合理定位各主題的教學(xué)目標(biāo)，點(diǎn)面結(jié)合，有效組織能夠獲取的教學(xué)素材，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程，循序漸進(jìn)實(shí)施兒童版畫教學(xué)，補(bǔ)充并拓展了小學(xué)版畫教學(xué)內(nèi)容，簡化版畫教學(xué)的復(fù)雜性，讓教師和學(xué)生一起體味版畫創(chuàng)作的樂趣，獲得積極的情感和審美體驗(yàn)，取得了良好的實(shí)踐效果。

版畫是通過畫、刻、印等方法完成美術(shù)作品的一種繪畫形式，是傳統(tǒng)國、油、版、雕四大美術(shù)門類之一，既有一定的技術(shù)性又有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，兒童版畫更因其材料的多樣性和畫面效果的獨(dú)特性而深受小學(xué)生的喜愛。

在當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)實(shí)中兒童版畫存在“三少”的問題：

一是教材占有比重少。筆者通過教材疏理發(fā)現(xiàn)，在我省普遍使用的浙江人民美術(shù)出版社出版的小學(xué)十二冊(cè)教材中以版畫為教學(xué)內(nèi)容的僅有五課，另有四課分別選用了一個(gè)畫家的一幅版畫作品，還有第11冊(cè)在封三安排了小半個(gè)頁面的技法圖示。版畫內(nèi)容在小學(xué)教材中的占有量不到總課數(shù)的3%，對(duì)學(xué)生版畫學(xué)習(xí)的有效展開存在一定的不利影響。

二是涉及到的版畫元素少。在這五課內(nèi)容中分別涉及到的版畫元素有實(shí)物拓印、對(duì)印、磨印、木版年畫和藏書票，這與當(dāng)前豐富的版畫表現(xiàn)語言形成鮮明的對(duì)比，使得學(xué)生在版畫欣賞方面視野相對(duì)狹窄。

三是課堂教學(xué)實(shí)踐少。傳統(tǒng)的版畫教學(xué)通常要涉及較為復(fù)雜的工具材料，容易使教師在課程實(shí)施過程中產(chǎn)生畏難情緒，使本來少得可憐的教學(xué)內(nèi)容被“自主調(diào)整”，從而使學(xué)生無法獲得愉悅、豐富的版畫創(chuàng)作體驗(yàn)。

為此，我們提出本課題，目的在于結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，補(bǔ)充并拓展小學(xué)版畫教學(xué)內(nèi)容，簡化版畫教學(xué)的復(fù)雜性，讓教師和學(xué)生一起體味版畫創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)版畫學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行版畫創(chuàng)作的技能技巧，獲得積極的情感和審美體驗(yàn)，豐富學(xué)生的版畫欣賞和表現(xiàn)語言。

本課題在新課程回歸生活、綜合探究理念的指導(dǎo)下，從小學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，篩選并設(shè)計(jì)出適合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的版畫教學(xué)主題，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行版畫啟蒙教育，豐富學(xué)生的造型表現(xiàn)語言，提高學(xué)生的審美表現(xiàn)力，真正讓學(xué)生想畫、愛畫、會(huì)畫。研究從版畫的基本要素與學(xué)生特點(diǎn)入手，參考課程標(biāo)準(zhǔn)各學(xué)段“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的基本要求，篩選出適合不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的版畫教學(xué)主題，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，采集相關(guān)素材，組織教學(xué)材料，然后設(shè)計(jì)出教學(xué)流程，開展教學(xué)活動(dòng)，最后根據(jù)實(shí)施效果對(duì)教學(xué)主題進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以期達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

“生活素材”指的是主題設(shè)計(jì)以學(xué)生熟悉的生活素材為選擇對(duì)象，力求使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題有興趣，能迅速喚起學(xué)生對(duì)該主題的積極情感體驗(yàn)，促進(jìn)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)熱情。如雨點(diǎn)、樹葉、風(fēng)扇、倒影、硬幣、臉等等。

“小學(xué)版畫啟蒙教學(xué)”區(qū)別于成人或高校的版畫教學(xué)，并非以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮诎滋幚?、刀法?xùn)練、2 印拓技法等為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，主要以讓學(xué)生接觸版畫的基本元素，了解版畫的基本方法，體驗(yàn)版畫的印拓效果，獲得積極的情感體驗(yàn)為目標(biāo)。

本課題研究更注重主題選擇的適切性、版畫語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性、表現(xiàn)內(nèi)容的生活化和課堂教學(xué)的探究性。

具體而言，我們期望本課題研究達(dá)成以下目標(biāo)：

1、篩選出一些緊密結(jié)合學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，適合學(xué)生進(jìn)行版畫學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容，設(shè)計(jì)出可行的教學(xué)活動(dòng)方案。

2、在實(shí)踐過程中探索兒童版畫教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)的多樣性，提高學(xué)生的造型表現(xiàn)能力。

3、嘗試多種版材的運(yùn)用，豐富兒童版畫的表現(xiàn)語言，形成學(xué)校版畫教學(xué)特色。

版畫一般通過構(gòu)思、畫稿、畫版、刻制、印拓等步驟完成。它的制版材料、制版方式和印拓技法十分豐富，如根據(jù)制版材料可分為木版畫、銅版畫、石版畫、絲網(wǎng)版畫、紙版畫、石膏版畫、吹塑紙版畫、綜合材料版畫等。根據(jù)印拓顏料及方式不同，又有油印、粉印、水印、拓印、漏印、透印等。根據(jù)這些要素，可以選擇生活中適合小學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的主題來進(jìn)行學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

教學(xué)主題的選擇主要考慮三方面要素：

一是適切性。所選主題要對(duì)學(xué)生發(fā)展有用，并能適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)。如通過“大雨點(diǎn)·小雨絲”的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生掌握木刻刀握刀技法，了解不同刀口刻出不同的線條變化，體味運(yùn)刀的技巧，將這一主題安排在高段開展，是因?yàn)楦叨螌W(xué)生的手指發(fā)育相對(duì)成熟，有了一定力度，可以進(jìn)行握刀推刀練習(xí)，且通過低段的常規(guī)教學(xué)，學(xué)生有了一定的安全常識(shí)，通過強(qiáng)調(diào)一般可以保證教學(xué)安全，不至于在課堂上出現(xiàn)“刀光劍影”的亂象。

二是趣味性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)一般不以理性自控為主，而通常以興趣為轉(zhuǎn)移，所以有人說“興趣是最好的老師”。趣味性是兒童版畫教學(xué)主題選擇的一個(gè)重要原則，而緊密聯(lián)系學(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)通?？梢杂行Ъぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如“印硬幣”，拿一張紙蓋在硬幣上磨印出清晰的硬幣紋理，既是一種兒童常見的游戲，又可以讓學(xué)生理解摹印的基本技巧，讓學(xué)生在趣味游戲中理解版畫的基本原理。

三是以審美教育為主線。不可否認(rèn)，每個(gè)教學(xué)主題都具有一定的多樣性，同一個(gè)主題，側(cè)重點(diǎn)不同，可以挖掘生發(fā)出完全不同的教育內(nèi)涵。本課題立足于兒童版畫教學(xué)，在主題選擇過程中尤其要注意主題的審美內(nèi)涵，有利于審美法則和美術(shù)語言的理解，在凸顯美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)基礎(chǔ)上融合背景文化、社會(huì)科學(xué)的探究，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)綜合探究和實(shí)踐能力。如“水中倒影”、“照鏡子”等主題，重點(diǎn)要落在對(duì)“水粉對(duì)印”技法的學(xué)習(xí)上，包括取景構(gòu)圖等知識(shí)，在此基礎(chǔ)上體味美與丑、多與少、熱鬧與安靜等美學(xué)法則，滲透對(duì)道德審美取向的引導(dǎo)等。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，確定目標(biāo)是教學(xué)主題開發(fā)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，目標(biāo)的確定可使教學(xué)主題開發(fā)變得明確且可操作，目標(biāo)是主題開發(fā)的核心，教學(xué)目標(biāo)的確定也要考慮三方面因素：一是知識(shí)技能；二是過程與方法；三是情感態(tài)度價(jià)值觀。每一個(gè)教學(xué)主題的目標(biāo)要從學(xué)生實(shí)際認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)該是可以達(dá)成的、具體可測的。如同一個(gè)生 活素材“樹葉”，低段的核心目標(biāo)可定位在學(xué)習(xí)掌握粉印添畫的技法，而中高段則可定位于樹葉拼貼制版及拓印技法的學(xué)習(xí)與掌握。

（三）教學(xué)材料的有效組織

根據(jù)教學(xué)主題選擇學(xué)生熟悉的生活素材，包括自然環(huán)境照片、生活視頻、鑒賞圖片、文字說明等等。在教學(xué)主題開發(fā)過程中，可能會(huì)面對(duì)紛雜繁多的素材，我們將根據(jù)環(huán)境特點(diǎn)和預(yù)期目標(biāo)，充分考慮素材的特殊性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整理和編排，考慮素材呈現(xiàn)的順序和方式，將經(jīng)過精選的素材按一定的順序組成一個(gè)素材鏈，使主題開發(fā)行為落實(shí)在文本（教材）和行動(dòng)（教學(xué)設(shè)計(jì)）中，為教學(xué)順利實(shí)施鋪平道路。如“印硬幣”這一主題可包含中國古代錢幣、近代銀元、現(xiàn)代硬幣，外國金幣、銀幣及硬幣等等，品種繁多的素材讓人應(yīng)接不暇，在教學(xué)材料組織過程中，我們選取有代表性的幾個(gè)圖片進(jìn)行賞析，如古代的不同形狀的貨幣、近代的“袁大頭”、美國的華盛頓金幣、日本的富士山紀(jì)念幣等，素材的選擇注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注硬幣的外形（圓形、菱形等）、主題圖案（可以是人物、風(fēng)景或花卉等），以幫助學(xué)生進(jìn)行硬幣設(shè)計(jì)和底版制作。

探索以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為主要方式的兒童版畫教學(xué)模式，通過導(dǎo)、賞、說等環(huán)節(jié)豐富教學(xué)主題的內(nèi)涵，通過議、看、畫等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的版畫技法，通過展評(píng)、拓展環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生的信心與課后實(shí)踐興趣，拓寬美術(shù)課的外延。如“印硬幣”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)：先從學(xué)生自主磨印導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過對(duì)古今中外硬幣的欣賞，加深學(xué)生對(duì)錢幣的認(rèn)識(shí)，豐滿主題的內(nèi)涵，再通過對(duì)學(xué)生磨印作業(yè)的分析了解版畫的基本原理：凹凸不平的底版可以印出效果獨(dú)特的美術(shù)作品。進(jìn)而討論“硬幣”底版制作，并利用磨印技法印出自己設(shè)計(jì)的“硬幣”。最后通過不同技法印制的作品欣賞，引導(dǎo)學(xué)生嘗試其他拓印技法。

教學(xué)實(shí)踐中，我們初步形成了“激趣導(dǎo)入—深入探究—實(shí)踐創(chuàng)作—評(píng)價(jià)交流—課后拓展”兒童版畫教學(xué)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，下面以“摹印紋理”一課為例作簡要說明（教案見附件）：

1、激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)?？梢院唵挝锲返哪∮∮螒?yàn)閮?nèi)容，以教師表演或?qū)W生實(shí)踐等方式吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)摹印紋理學(xué)習(xí)的興趣，為接下來的技巧討論、原理探究積累行動(dòng)上的經(jīng)驗(yàn)。

2、深入探究環(huán)節(jié)。需要解決摹印原理探究、適合摹印的生活物品探尋、摹印工具與技巧分析、摹印紋理加工應(yīng)用方法學(xué)習(xí)等問題。其中摹印紋理的技法學(xué)習(xí)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。可以分兩課時(shí)學(xué)習(xí)，第一課時(shí)側(cè)重探究摹印原理，鏈接生活，學(xué)習(xí)摹印技巧，進(jìn)行摹印練習(xí)；第二課時(shí)側(cè)重探究摹印紋理的加工與生活應(yīng)用方法，培養(yǎng)學(xué)生的想像力與創(chuàng)新能力。也可以用一課時(shí)進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，有重點(diǎn)地探究學(xué)習(xí)摹印的原理與技巧，簡略學(xué)習(xí)摹印紋理的加工與應(yīng)用的方法。在教學(xué)過程中可側(cè)重讓學(xué)生在作品欣賞與表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)踐找到解決問題的方法，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3、實(shí)踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)。作業(yè)分摹印和加工應(yīng)用兩個(gè)階段，重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過實(shí)踐，能摹印出清晰的紋理。第一課時(shí)的關(guān)鍵詞是“發(fā)現(xiàn)、摹印”：發(fā)現(xiàn)生活中適合摹印的物品，進(jìn)行摹印練習(xí)，掌握摹印技巧；第二課時(shí)的關(guān)鍵詞是“想像、創(chuàng)新”：對(duì)摹印的紋理展開聯(lián)想與想像，運(yùn)用剪貼、添畫、有序排列等手段創(chuàng)作出新的美術(shù)作品。一課時(shí)教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)可綜合兩方面的因素，但 重點(diǎn)要明確：摹印出清晰的紋理是本課作業(yè)的基本要求。

4、評(píng)價(jià)交流環(huán)節(jié)?？梢猿浞职l(fā)揮主體能動(dòng)性，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。通過自評(píng)，進(jìn)一步明確正確的摹印步驟，鞏固摹印技巧。通過互評(píng)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)同伴作業(yè)中存在問題的同時(shí)觀照自己，改進(jìn)自己的摹印行為。