第一篇：作文啟蒙

小學(xué)生作文啟蒙

自從上小學(xué)以來(lái)，孩子國(guó)國(guó)的語(yǔ)文成績(jī)都沒讓家長(zhǎng)擔(dān)心過。每次語(yǔ)文考試都在全班前幾名，特別是他的作文，時(shí)常被老師拿來(lái)當(dāng)范文，誦讀給同學(xué)聽。很多家長(zhǎng)都羨慕國(guó)國(guó)有個(gè)教師媽媽，能夠這么輕輕松松讓孩子愛上寫作文，可是這位教師媽媽卻說(shuō)：“以前孩子講話滔滔不絕，寫起作文卻難以下筆，磨蹭半天不動(dòng)筆，后來(lái)我從小處入手，慢慢引領(lǐng)孩子，才讓孩子寫作文沒煩惱?！钡降子惺裁葱》椒ń逃⒆?？其實(shí)只是走了這三步……

基礎(chǔ)第一步

先幫助孩子梳理頭緒，寫出簡(jiǎn)單的作文

對(duì)待完全不會(huì)寫作文的孩子，爸爸媽媽應(yīng)當(dāng)先做好第一步：幫孩子梳理頭緒，讓孩子盡可能完成一篇作文，而不是讓他半途而廢。有些孩子往往不知道自己應(yīng)該寫什么，可以說(shuō)腦袋空空，寫出來(lái)的文字自然就干癟無(wú)趣。但爸爸媽媽應(yīng)該知道，一般小學(xué)生的作文都是記敘文，也就是“講故事”，講故事無(wú)非就是，一件事情的發(fā)生，總離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。爸爸媽媽應(yīng)該把這六要素強(qiáng)化在孩子的心里，讓他至少能根據(jù)六要素寫點(diǎn)什么出來(lái)。

學(xué)生一般有這樣幾種類型的作文，爸爸媽媽可以通過提問的方式，讓孩子在大腦里形成提綱。

1.寫人物——《我最喜歡的人》 ①你喜歡的人是誰(shuí)？跟你什么關(guān)系？②他/她的長(zhǎng)相是什么樣的？③你為什么喜歡他/她？④有哪件讓你印象深刻的事情？

2.寫物品——《愛吃的水果》 ①它是什么樣的?②它的顏色是怎樣的?③它的味道怎樣?④它對(duì)人們有什么作用?⑤你喜歡它嗎? 3.寫風(fēng)景——《秋天的校園》①這是什么時(shí)候地方?②這是什么季節(jié)?③有哪些景物?④景物發(fā)生了什么變化?⑤你看到這景色有什么感受? 當(dāng)孩子順著你的引導(dǎo)回答出問題后，爸媽就可以告訴孩子：“你說(shuō)的這些，就可以把它化成文字，那這篇文章自然就是你的作文了?！?/p>

進(jìn)階第二步

讓作文更有條理、更通順

當(dāng)你的孩子能夠?qū)懲暌黄魑臅r(shí)，哪怕毫不生動(dòng)，至少也是一種進(jìn)步。這個(gè)時(shí)候，從基礎(chǔ)第一步到進(jìn)階第二步，考驗(yàn)的就是孩子的詞匯量和連貫性。

想讓孩子擴(kuò)充自己的詞匯量，爸爸媽媽不妨買一些課外書籍給孩子，比如繪本故事或童話故事，讓孩子在故事中學(xué)習(xí)到更多詞匯。平時(shí)跟孩子玩查字典的游戲，讓他認(rèn)識(shí)更多的字詞。有的爸媽還會(huì)跟孩子一起收集不同類型的詞語(yǔ)：

顏色：白里透紅、白嫩嫩、黃燦燦、紅彤彤、潔白、碧綠、瓦藍(lán)、綠油油、黑乎乎；味道：香噴噴、甜滋滋、香甜可口、清涼酸甜、又苦又澀；形狀：尖尖的、彎彎的、圓滾滾、細(xì)長(zhǎng)、橢圓等。

其次，想讓孩子寫作文有連貫性，不妨給孩子提供一些聯(lián)接詞，比如：“首先……接著……然后……最后……”，“有的……有的……有的……”，“有時(shí)……有時(shí)……”等等。孩子可以把這些聯(lián)接詞抄下來(lái)貼在書桌上，隨時(shí)為自己所用，慢慢地就能在考試中運(yùn)用。只有把“話”說(shuō)通順了，讀起來(lái)才合理。

高階第三步

把重點(diǎn)的句子寫得更有文采

只搭好骨架，而沒有豐富的語(yǔ)言材料作血肉，讀起來(lái)就會(huì)澀澀的、不生動(dòng)。如何引導(dǎo)孩子將“話”中的重點(diǎn)句子寫得更詳細(xì)更具體更有文采呢？這個(gè)時(shí)候，爸爸媽媽不妨采用“語(yǔ)句擴(kuò)充法”，逐步讓孩子在分析和思考中把“話”寫得更豐滿些。比如一個(gè)孩子在寫作文《春天來(lái)了》的時(shí)候，有一句是“小草長(zhǎng)出來(lái)了?！贬槍?duì)這句話，媽媽向孩子提出這樣的問題：

①什么顏色的小草呢？②它從哪里長(zhǎng)出來(lái)？③你覺得它在春天里生長(zhǎng)高興嗎？④如果不用“長(zhǎng)”，你能想到更好的詞語(yǔ)嗎？孩子經(jīng)過一番冥思苦想，終于擴(kuò)充寫成一段話：春天來(lái)了，綠油油的小草從泥土里鉆出來(lái)，好像開心地說(shuō)：“太好啦！我想要快快長(zhǎng)大！”

爸爸媽媽可以帶孩子常玩這樣的游戲，給一個(gè)簡(jiǎn)單普通的句子，讓孩子聯(lián)結(jié)起一個(gè)更有文采的句子，慢慢的，孩子自然就能在考試時(shí)發(fā)揮出水平。孩子寫作文猶如工人蓋房子，需要慢慢打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)你的孩子有寫作文的煩惱時(shí)，作為家長(zhǎng)的我們不要光顧著催促和鼓勵(lì)，不妨用實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)孩子，從基礎(chǔ)第一步到進(jìn)階第二步，再到高階第三步，一定能打開孩子的心扉，不再拒絕寫作文。平時(shí)爸爸媽媽也可以給孩子買童話故事，作文選集，讓孩子多多積累和體會(huì)，好記性不如爛筆頭，只要多看多寫，寫出好作文。

第二篇：淺談小學(xué)生作文啟蒙

淺談小學(xué)生作文啟蒙

公安縣章莊鋪小學(xué)曹艷艷

朋友女兒今年上三年級(jí)，每次老師布置作文回來(lái)，與其母都大呼頭痛，一篇作文完成非得花上三、五個(gè)小時(shí)。作文，難道真的那么難嗎？其實(shí)不然，只是大部分學(xué)生和家長(zhǎng)忽視了作文啟蒙應(yīng)循序漸進(jìn)。作為一名任教多年的小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)實(shí)際中，我發(fā)現(xiàn)只要正確指導(dǎo)，學(xué)生作文也不是難事。

如何指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生從說(shuō)到寫，做到說(shuō)話、寫話有內(nèi)容，語(yǔ)句完整、連貫?zāi)兀咳绾问箚⒚捎?xùn)練落到實(shí)處？通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為必須抓好如下幾個(gè)方面：

一、寫話內(nèi)容、作文素材的收集

“巧婦難為無(wú)米之炊。”學(xué)生寫作文最頭疼的就是寫作文時(shí)無(wú)話可寫。平日沒有生活積累，作文時(shí)哪來(lái)話寫呢？但學(xué)生每天在校，在家，以及在社會(huì)總是會(huì)有一兩件讓他覺得印象深刻，或快樂，或傷心……其實(shí)，這些就是我們所說(shuō)的寫話內(nèi)容，作文素材。正所謂“好記性不如爛筆頭”再有意義的事情不記下來(lái)，就會(huì)遺忘，特別是作文的時(shí)候。所以，通過實(shí)踐，我覺得小學(xué)生應(yīng)該從一年級(jí)學(xué)文初始就應(yīng)養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。

1.一年級(jí)學(xué)寫句子。一年級(jí)學(xué)生才開始接觸漢字，識(shí)字量太少，無(wú)法表情達(dá)意，只好用音節(jié)代替，但他們求知欲很強(qiáng)，精力充沛，教師可布置學(xué)生課外認(rèn)字，街上的廣告牌、飯店、商店招牌、標(biāo)語(yǔ)，各種包裝上的名稱等等，隨家長(zhǎng)上街就能認(rèn)不少字。2.二年級(jí)學(xué)寫段落。二年級(jí)階段提高要求，從要求寫句子提高到寫一段話，盡量用到學(xué)過的書面用語(yǔ)，以及簡(jiǎn)單的比喻、擬人等修辭手法，還能分幾個(gè)自然段，在不知不覺中為三年級(jí)學(xué)習(xí)正規(guī)的寫作方法奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.三四年級(jí)養(yǎng)成習(xí)慣，注重格式的規(guī)范和結(jié)構(gòu)的規(guī)范。不要求長(zhǎng)篇大論，能有條理地寫下自己的所見所聞，所想所感。并能注意篇章結(jié)構(gòu)。五年級(jí)可以把教學(xué)的重點(diǎn)放在一篇日記要突出一個(gè)中心上，六年級(jí)可把重點(diǎn)放在日記和作文的銜接上。這樣，使學(xué)生的訓(xùn)練由低段向高段不斷地發(fā)展。

二、詞匯的積累，語(yǔ)句的提煉

1.詞語(yǔ)的積累不是一朝一夕的功夫，需要持之以恒，從一年級(jí)開始，學(xué)會(huì)正確地使用詞語(yǔ)，如果說(shuō)好的作文是一幢令人賞心悅目的建筑物，那么詞語(yǔ)則是壘地基的磚石。教師則應(yīng)更多地給學(xué)生操練好詞好句的機(jī)會(huì)，說(shuō)話，造句……都是不錯(cuò)的途徑。

2.語(yǔ)句的組織訓(xùn)練必不可少。低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話、寫話往往不夠完整，不是少主語(yǔ)，就是少謂語(yǔ)。這項(xiàng)訓(xùn)練應(yīng)隨著一年級(jí)教學(xué)“句子”就進(jìn)行并加強(qiáng)。以使學(xué)生形成完整句子的概念。一個(gè)完整的句子必須具備前后兩部分，前一部分說(shuō)明誰(shuí)或者什么？后一部分

說(shuō)明干什么，怎么樣或是什么？常引導(dǎo)學(xué)生辨別句子，糾正句子的錯(cuò)誤，做把句子補(bǔ)充完整的練習(xí)。造句是提高學(xué)生作文能力經(jīng)常的、有效的訓(xùn)練方法之一?？梢钥陬^造句，這樣既節(jié)省時(shí)間，又能鍛煉學(xué)生敏捷、靈活的反應(yīng)能力，這對(duì)提高語(yǔ)言表達(dá)能力起了直接的作用。也可讓學(xué)生書面造句，要求把句子寫完整、寫通順，句末打上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)時(shí)，不要局限于能寫完整的句子就行了，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能造出內(nèi)容充實(shí)的句子。低年級(jí)語(yǔ)文教材中安排的大量造句練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生的初步寫作能力，是作文的啟蒙。作為作文教學(xué)起步形式的造句只有從內(nèi)容入手，扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生造出不僅結(jié)構(gòu)完整，而且內(nèi)容充實(shí)的句子，才能完成低年級(jí)作文起步教學(xué)任務(wù)，為中年級(jí)“加強(qiáng)段的訓(xùn)練”奠定基礎(chǔ)、減緩坡度。我們?cè)诮虒W(xué)中，還要抓住一些典型的、常用的句式，讓學(xué)生模仿練習(xí)說(shuō)話。這樣既給了學(xué)生“拐棍”，又能根據(jù)訓(xùn)練要求舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、作文結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)

啟蒙作文無(wú)非是寫人、寫事、寫景和應(yīng)用文等。寫人作文必有事情才能突顯人物特點(diǎn)，寫事作文對(duì)人物的描寫則使事情更生動(dòng)，寫景作文需要按照一定的順序來(lái)寫，無(wú)論是方位的，還是時(shí)間的，應(yīng)用文則必須遵循應(yīng)用文應(yīng)有的格式要求。在教學(xué)實(shí)踐中，碰到過不少學(xué)生寫作文，不要說(shuō)給作文分段，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是從頭到尾只有一個(gè)句號(hào)。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)運(yùn)用總分總?cè)问阶魑幕蛩亩问阶魑闹笇?dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生作文做到條理清晰。

四、思想是靈魂，想象是翅膀

詞藻的堆砌并不能使文章生動(dòng)，思想感情的融入才能救活作文。當(dāng)學(xué)生作文時(shí)是抒發(fā)所感，如同與一位好朋友在說(shuō)心里話時(shí)一般自然投入，那作文就有了靈魂，讀者才能同感于作者，才能算一次成功的作文。豐富的想象，給了作文以暇想的空間，則能使作文有靈氣。

當(dāng)然，閱讀也是作文必不可少的一個(gè)途徑，在啟蒙作文中，閱讀好的作文也為學(xué)生樹立了一個(gè)好的學(xué)習(xí)榜樣。老師的下水文，也能成為學(xué)生在作文過程中進(jìn)步的一塊墊腳石。

總之，啟蒙作文不是一蹴而就的，必須循序漸進(jìn)，從識(shí)字開始培養(yǎng)學(xué)生的作文意識(shí)，打消學(xué)生的害怕心理，從方法上正確指導(dǎo)作文。相信總有一天孩子們會(huì)愛上作文。

第三篇：?jiǎn)⒚勺魑穆吩诤畏?/a>

啟蒙作文，路在何方

馮娜娜

摘要：?jiǎn)⒚勺魑闹笇?dǎo)，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，平日里多積累閱讀當(dāng)中的精華，打造堅(jiān)實(shí)的寫作功底。對(duì)社會(huì)的洞察力和周邊事務(wù)的好奇心，可使我們培養(yǎng)觀察能力，處處留心皆學(xué)問，用探尋的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)真、善、美，評(píng)判假惡丑。相信作文源于生活、高于生活，使我們內(nèi)心真實(shí)的寫照和對(duì)自我心路歷程的切實(shí)反映。做生活有心人，暢抒心中所愿。

關(guān)鍵詞：自身感受 閱讀積累 讀寫結(jié)合 家校結(jié)合對(duì)于三年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，剛接觸作文，不知如何把握。其實(shí)，作文無(wú)論什么題材，都是自身感受的真實(shí)體現(xiàn)，它來(lái)源于生活，高于生活。這就要求我們用眼睛看，用耳朵聽，用心靈想，把內(nèi)心深處的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)。但是，有不少學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，甚至有害怕寫作文的心理，主要有兩個(gè)方面：一是無(wú)話可說(shuō)，二是無(wú)從下筆。這讓老師煩心，家長(zhǎng)擔(dān)心，學(xué)生憂心。針對(duì)這種情況我采用了以下幾個(gè)方法進(jìn)行教學(xué)。

如何寫作文，首當(dāng)其沖的是了解作文格式。小學(xué)三年級(jí)作文圍繞寫人、敘事為主題。一般作文要有題目、正文。題目的格式以“長(zhǎng)的空四行，短的寫中間”為原則。正文如何書寫，文章大都以段落的形式布局。每段起始空兩格。標(biāo)點(diǎn)也應(yīng)該注意，在多次批改作文的過程

中，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生將頓號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)放在一行的開始，這是堅(jiān)決不允許的。除此之外，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要占格。

作文題目，即題眼。對(duì)于一篇作文來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要，也是習(xí)作成敗的關(guān)鍵點(diǎn)。我們看一本書，首先看扉頁(yè)的目錄。電影、電視則看海報(bào)。哪個(gè)吸引眼球看那個(gè)。比如笑話《“公鵝”下蛋》就很新穎。那么，如何擬題目呢？題目可以用文章的一句話來(lái)擬，如《最后一個(gè)殺我》；以文章線索來(lái)擬，如《掌聲》；以主題來(lái)擬，如《我不能失信》；以文章的主人公來(lái)擬，如《陶罐和鐵罐》；以某種事物的象征實(shí)物來(lái)擬，如《海燕》、《白楊樹》??力求精辟、幽默、寓意深遠(yuǎn)??...正文是作文的一大構(gòu)成部分，必須圍繞中心來(lái)寫。所以在積累素材、選材是一定要精當(dāng)，即使內(nèi)容再好，背離主題的素材必須刪。能夠突出文章中心的的典型素材才是可取的。這是作文的基本要求，切記不可文不對(duì)題。如何讓作文獨(dú)樹一幟、膾炙人口？

一、激發(fā)習(xí)作興趣，培植習(xí)作自信，學(xué)生若不喜歡作文，沒有寫的欲望，就寫不出好的文章；若產(chǎn)生了寫作興趣，就會(huì)把作文當(dāng)朋友，就會(huì)有好的追求，就會(huì)有寫出好文章的希望。所以要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生知道，習(xí)作就是寫話，就是把自己特別想說(shuō)的話寫下來(lái)。人人都能做到，人人都能寫好。而且要不斷激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，使這種濃濃的興趣得以長(zhǎng)久地保持。從小學(xué)生學(xué)會(huì)寫字那天起，就鼓勵(lì)他們寫話。

人們往往對(duì)知道一些，并不完全了解的事感興趣，就從小朋友熟知的事物入手，如國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》、《圍棋少年》??小朋友愛看的電視劇《家有兒女》、《快樂星球》、《西游記》??試著讓同學(xué)們寫出對(duì)這些形象的看法，有主題的寫下來(lái)，要求有真情實(shí)感。

隨時(shí)隨處去寫，留住身邊美好奇特的瞬間。讀了課文，有感而發(fā)就寫，經(jīng)歷了高興的、難忘的事就寫，觸景生情就寫，只要有想說(shuō)、想記的話就寫。這樣，學(xué)生還會(huì)覺得習(xí)作是一件特別難的事嗎？作文時(shí)還會(huì)冥思苦想硬“作”嗎？久而久之，他們就會(huì)覺得習(xí)作和讀書、游戲、吃飯、睡覺一樣，是生活的一部分，是自己需要、生活學(xué)習(xí)需要的自然而然的事，就會(huì)對(duì)習(xí)作有濃厚的興趣，對(duì)習(xí)作充滿自信。如果每個(gè)學(xué)生都如此，習(xí)作教學(xué)就成功了一半。

二、注重學(xué)生的閱讀積累

即使想到些什么，不會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言組織，這也是作文的一大障礙，除了多練之外，還要讓學(xué)生多閱讀多積累才行。許多學(xué)生在課外閱讀過程中只注重書中的故事情節(jié)，而不注意積累。因此教師一定要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生隨時(shí)把精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來(lái)，養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習(xí)慣，廣擷搏采并內(nèi)化吸收，學(xué)以致用，定能筆下生輝。

現(xiàn)在的書五花八門，絢麗多彩。小學(xué)生的課外閱讀書籍中，腦筋急轉(zhuǎn)彎、卡通漫畫所占的比例較大。有些家長(zhǎng)則選擇小學(xué)生作文書，小考作文100分??我認(rèn)為名著更為好些,如《伊索寓言》、《格林童話》、精裝版的中國(guó)四大名著??

三、指導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)習(xí)有效的習(xí)作方法。

小語(yǔ)大綱指出；“作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合??培養(yǎng)學(xué)生觀察事物分析事物的能力。這兩方面的能力要從一年級(jí)就開始培養(yǎng)?！庇纱丝梢姡^察是兒童認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，觀察是啟迪兒童智力的指明路燈。在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是極為重要的前提，也是作文起步的必由之路。

對(duì)于周邊事物的新發(fā)現(xiàn)，可以向同學(xué)們發(fā)問：我們的身邊發(fā)生了什么事？環(huán)境有什么變化？習(xí)作采取早一周布置，而不是當(dāng)堂，讓學(xué)生有時(shí)間帶著問題去觀察，而不是憑空捏造。

四、注重讀寫結(jié)合閱讀是采蜜，寫作是釀蜜。閱讀可以豐富學(xué)生知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生詞匯，還可以學(xué)習(xí)寫作方法，因?yàn)榇罅块喿x材料可以成為學(xué)生習(xí)作的范例，只有從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，交錯(cuò)訓(xùn)練，才能把從讀中學(xué)到的知識(shí)加以鞏固，形成技能，才能使學(xué)生讀和寫作能力都得到提高。

讀寫結(jié)合要多閱讀和多練筆。一是要多讀書。既要廣泛獵取知識(shí)，也要對(duì)優(yōu)秀的篇章段落多讀，達(dá)到能理解消化，甚至能熟讀成誦。

通過琢磨咀嚼收到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化的效果。從而逐步地解決“怎樣寫”的問題。二是要善讀。讀與寫的聯(lián)系有一個(gè)積累的過程。必須使閱讀達(dá)到善讀的水平，養(yǎng)成善讀的習(xí)慣，才能使學(xué)生通過閱讀，提高表達(dá)能力和寫作能力。在語(yǔ)言表達(dá)方面，通過閱讀學(xué)習(xí)積累運(yùn)用好詞佳句，學(xué)習(xí)連詞成句，連句成段，連接段成篇的寫作規(guī)律。在思想表達(dá)方面，通過閱讀學(xué)習(xí)作者觀察事物，思考問題，表情達(dá)意的方法。從而達(dá)到增長(zhǎng)見識(shí)，擴(kuò)大眼見，陶冶情感，提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自己的觀察能力，思維能力和想像能力。將其寫作技巧自然地運(yùn)用到寫作之中。三是要多練筆。小學(xué)階段的作文，既要放手讓學(xué)生去寫，又要嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，逐步形成良好的寫作技能。無(wú)論寫什么都要求能夠表達(dá)準(zhǔn)確、清楚。所以讀和寫是可以相輔相成。因此，大可寫出心中所想，圍繞中心，搜集典型材料，自圓其說(shuō)。日積月累，從反復(fù)練寫中提高語(yǔ)言組織能力，鍛煉寫作水平。

總之，讀為了提高學(xué)生的語(yǔ)感，拓展視野，增加知識(shí)面，成熟我們對(duì)事物更客觀的認(rèn)識(shí)。在我們寫作時(shí)，才思敏捷，行文流暢，準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心感受。所以讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延續(xù)。

五、注重家校結(jié)合提高學(xué)生的寫作水平，不僅僅是學(xué)校的事，更不是語(yǔ)文教師一人的任務(wù)。所以，教師要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，引起家長(zhǎng)的重視。讓家長(zhǎng)和老師攜起手來(lái)共同擔(dān)負(fù)指導(dǎo)、幫助孩子寫作的責(zé)任。比如外出吃飯,教孩子讀菜名,以此來(lái)識(shí)字;逛街時(shí)欣賞廣告牌;游玩時(shí)注意觀察優(yōu)美的風(fēng)光;唱歌是留意一下歌詞;遇到某些社會(huì)現(xiàn)象時(shí),和孩子一起剖析其本質(zhì),讓小孩明辨是非??.要寫好作文除了有扎實(shí)的語(yǔ)文功底之外，還應(yīng)該留心生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。所謂“處處留心皆學(xué)問”，做生活的有心人，相信你的作文水平會(huì)百尺竿頭，更進(jìn)一步。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱艷芳.探尋小學(xué)低段習(xí)作訓(xùn)練的有效途徑 [C].2010.12

第四篇：如何啟蒙孩子寫好作文 經(jīng)典

如何啟蒙孩子寫好作文 基礎(chǔ)第一步：先幫助孩子梳理頭緒，寫出簡(jiǎn)單的作文

對(duì)待完全不會(huì)寫作文的孩子，爸爸媽媽應(yīng)當(dāng)先做好第一步：幫孩子梳理頭緒，讓孩子盡可能完成一文，而不是讓他半途而廢。

有些孩子往往不知道自己應(yīng)該寫什么，可以說(shuō)腦袋空空，寫出來(lái)的文字自然就干癟無(wú)趣。但爸爸媽該知道，一般小學(xué)生的作文都是記敘文，也就是“講故事”，講故事無(wú)非就是，一件事情的發(fā)生，不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。爸爸媽媽應(yīng)該把這六要素強(qiáng)化在孩子的心里，至少能根據(jù)六要素寫點(diǎn)什么出來(lái)。

學(xué)生一般有這樣幾種類型的作文，爸爸媽媽可以通過提問的方式，讓孩子在大腦里形成提綱。

A．寫人物——《我最喜歡的人》

（1）你喜歡的人是誰(shuí)？跟你什么關(guān)系？（2）他/她的長(zhǎng)相是什么樣的？（3）你為什么喜歡他/她？

（4）有哪件讓你印象深刻的事情？ B．寫物品——《愛吃的水果》（1）它是什么樣的？

（2）它的顏色是怎樣的？（3）它的味道怎樣？

（4）它對(duì)人們有什么作用？（5）你喜歡它嗎？

C．寫風(fēng)景——《秋天的校園》（1）這是什么時(shí)候地方？（2）這是什么季節(jié)？（3）有哪些景物？

（4）景物發(fā)生了什么變化？

（5）你看到這景色有什么感受？

進(jìn)階第二步：讓作文更有條理、更通順

當(dāng)你的孩子能夠?qū)懲暌黄魑臅r(shí)，哪怕毫不生動(dòng)，至少也是一種進(jìn)步。這個(gè)時(shí)候，從基礎(chǔ)第一步到進(jìn)階第二步，考驗(yàn)的就是孩子的詞匯量和連貫性。想讓孩子擴(kuò)充自己的詞匯量，爸爸媽媽不妨買一些課外書籍給孩子，比如繪本故事或童話故事，讓孩子在故事中學(xué)習(xí)到更多詞匯。平時(shí)跟孩子玩查字典的游戲，讓他認(rèn)識(shí)更多的字詞。有的爸媽還會(huì)跟孩子一起收集不同類型的詞語(yǔ)： 顏色：白里透紅、白嫩嫩、黃燦燦、紅彤彤、潔白、碧綠、瓦藍(lán)、綠油油、黑漆漆

味道：香噴噴、甜滋滋、香甜可口、清涼酸甜、又苦又澀 形狀：尖尖的、彎彎的、圓滾滾、細(xì)長(zhǎng)、橢圓

其次，想讓孩子寫作文有連貫性，不妨給孩子提供一些聯(lián)接詞，比如：“首先……接著……然后……最后……”，“有的……有的……有的……”，“有時(shí)……有時(shí)……”等等。孩子可以把這些聯(lián)接詞抄下來(lái)貼在書桌上，隨時(shí)為自己所用，慢慢地就能在考試中運(yùn)用。只有把“話”說(shuō)通順了，讀起來(lái)才合理。

高階第三步： 把重點(diǎn)的句子寫得更有文采

只搭好骨架，而沒有豐富的語(yǔ)言材料作血肉，讀起來(lái)就會(huì)澀澀的、不生動(dòng)。如何引導(dǎo)孩子將“話”中的重點(diǎn)句子寫得更詳細(xì)更具體更有文采呢？這個(gè)時(shí)候，爸爸媽媽不妨采用“語(yǔ)句擴(kuò)充法”，逐步讓孩子在分析和思考中把“話”寫得更豐滿些。比如一個(gè)孩子在寫作文《春天來(lái)了》的時(shí)候，有一句是“小草長(zhǎng)出來(lái)了。”針對(duì)這句話，媽媽向孩子提出這樣的問題：（1）什么顏色的小草呢？（2）它從哪里長(zhǎng)出來(lái)？

（3）你覺得它在春天里生長(zhǎng)高興嗎？

（4）如果不用“長(zhǎng)”，你能想到更好的詞語(yǔ)嗎？

孩子經(jīng)過一番冥思苦想，終于擴(kuò)充寫成一段話：春天來(lái)了，綠油油的小草從泥土里鉆出來(lái)，好像開心地說(shuō)：“太好啦！我想要快快長(zhǎng)大！”

爸爸媽媽可以帶孩子常玩這樣的游戲，給一個(gè)簡(jiǎn)單普通的句子，讓孩子聯(lián)結(jié)起一個(gè)更有文采的句子，慢慢的，孩子自然就能在考試時(shí)發(fā)揮出水平。

孩子寫作文猶如工人蓋房子，需要慢慢打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)你的孩子有寫作文的煩惱時(shí)，作為家長(zhǎng)的我們不要光顧著催促和鼓勵(lì)，不妨用實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)孩子，從基礎(chǔ)第一步到進(jìn)階第二步，再到高階第三步，一定能打開孩子的心扉，不再拒絕寫作文。平時(shí)爸爸媽媽也可以給孩子買童話故事，作文選集，讓孩子多多積累和體會(huì)，好記性不如爛筆頭，只要多看多寫，寫出好作文也是輕而易舉的事情。

第五篇：關(guān)于啟蒙老師的作文

關(guān)于啟蒙老師的作文

人生如一張紙，每個(gè)人都有著自己光輝的一頁(yè)。無(wú)論，是色彩繽紛的，還是干燥乏味的。能在這張紙上譜寫人生的只有我們自己。在這張紙上我們譜寫了酸、甜、苦、辣的經(jīng)歷。然而在屬于我的紙上出現(xiàn)過她，她是我們小學(xué)的語(yǔ)文的黎老師。

黎老師五年級(jí)才接手我們班的，在我的記憶里黎老師是一位十分有趣的老師，黎老師在上課時(shí)教課時(shí)可是別有一番風(fēng)趣。例如：在背課文的時(shí)候，她就一邊做動(dòng)作一邊用眼神示意我們。在背成語(yǔ)的時(shí)候，還會(huì)編一個(gè)小故事。故事的大意好像是這樣：一個(gè)小女孩活蹦亂跳的上學(xué)，到了教室老師講了一個(gè)栩栩如生、娓娓動(dòng)聽的故事。

黎老師在給我們改作業(yè)上也很辛苦，基本上給每個(gè)同學(xué)的作業(yè)上都寫了評(píng)語(yǔ)，因此，給了我很大的鼓勵(lì)，黎老師在我的作業(yè)本上寫了兩句給我印象最深的話。第一句：“你學(xué)習(xí)越來(lái)越認(rèn)真了，老師為你驕傲?！钡诙洌骸澳苡眯膶?，很好。”這兩句話雖然不是很長(zhǎng)，可是每個(gè)字每句話都深深透露著老師對(duì)我的鼓勵(lì)，是我的作文有了極大的進(jìn)步。

黎老師不但只是教我們學(xué)習(xí)知識(shí)，還在我那天真無(wú)邪的心靈上種下了人生的種子。在我的印象里，我記得最清楚的一句話是：“養(yǎng)成一種習(xí)慣，收獲一種命運(yùn)?！边@讓我明白從小養(yǎng)成一種習(xí)慣的重要性，會(huì)收獲一種好的命運(yùn)。黎老師，是您用手中的金鑰匙打開了我們頑劣無(wú)知的孩童心扉；是您讓我們體會(huì)到學(xué)習(xí)中的樂趣；是您讓我們了解到語(yǔ)文所特有的魅力，是您傳授我們知識(shí)、教育我們做人。您用那慈母般的愛、嚴(yán)師般的情，滋潤(rùn)著我們的心靈，讓我們?nèi)绱髽浒阕聣训某砷L(zhǎng)。黎老師我想贈(zèng)您一首歌來(lái)表達(dá)這些年您對(duì)我的照顧、栽培：“靜靜的深夜，群星在閃耀，老師的窗前徹夜明亮。每當(dāng)我輕輕走過你窗前走過你窗前，明亮的燈光照耀我心房??”

廣東佛山禪城區(qū)汾江中學(xué)初一:鄧倩