第一篇：我也談作文教學(xué)

我也談作文教學(xué)

摘要：提高作文能力要做到：激發(fā)興趣，廣泛積累，培養(yǎng)能力，多做修改。激發(fā)興趣，首先要對學(xué)生作出恰當(dāng)?shù)墓懒?，其次變作文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的自發(fā)需要，第三要營造輕松愉快的作文氛圍，第四要培養(yǎng)學(xué)生寫好作文的責(zé)任心。積累材料，教師要指導(dǎo)學(xué)生多看，多讀，多寫。培養(yǎng)能力，首先將寫作基本功落實(shí)到位，其次要循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。多做修改即指導(dǎo)學(xué)生修改自己習(xí)作。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣，積累材料，培養(yǎng)能力，指導(dǎo)修改。

作文教學(xué)在語文教學(xué)中具有重要的地位，可以說占據(jù)了語文教學(xué)的“半壁江山”。但學(xué)生怕寫作文、教師怕上作文課的現(xiàn)象仍很普遍。我在十幾年的作文教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出以下幾點(diǎn)，頗有成效。

一、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉。學(xué)生只有對作文產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣，才肯經(jīng)常動筆，認(rèn)真寫作。激發(fā)興趣從以下幾點(diǎn)做起。

1、對學(xué)生作出恰當(dāng)?shù)墓懒?/p>

教師要對每個學(xué)生現(xiàn)有的寫作能力作出正確的估量，并及時把這一信息反饋給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生寫好作文的自信心。在教學(xué)中盡量多表揚(yáng)，少批評；多鼓勵，少打擊；給學(xué)生足夠的自信心，激發(fā)其寫作欲望。

2、變作文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的自發(fā)需要

興趣源于需要。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到寫作在今后工作、生活中的作用，明白寫作知識需要學(xué)習(xí)，表達(dá)能力需要培養(yǎng)時，作文才能興趣盎然。興趣導(dǎo)致行動，行動實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是為了滿足需要，滿足需要使目標(biāo)、行動、興趣構(gòu)成作文訓(xùn)練中的良性循環(huán)，成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)作文目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力。語文教師在作文教學(xué)中要起到宣傳、導(dǎo)向作用，讓學(xué)生自覺認(rèn)識到作文是一種需要。

3、營造輕松、愉快的作文氛圍

課堂的氣氛直接影響學(xué)生作文的興趣。平等友好的師生關(guān)系是活躍氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的前提。在作文教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只要發(fā)言有獨(dú)到的地方，都及時表揚(yáng)。學(xué)生各抒己見，可以討論甚至爭論，讓師生在情感交融的氛圍中交流，使學(xué)生始終保持良好的習(xí)作興趣。

4、培養(yǎng)學(xué)生寫好作文的責(zé)任心

有了責(zé)任心，興趣才會持久。要把培養(yǎng)學(xué)生用母語寫好作文的責(zé)任心貫穿于作文教學(xué)的全過程。學(xué)生有了責(zé)任心，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，能嚴(yán)肅認(rèn)真地對待每一次寫作，就會積累一點(diǎn)寫作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，悟出一點(diǎn)寫作之道。體會到寫作的苦與樂，寫作的興趣和熱情就會高漲。

二、積累材料

朱熹詩中說“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。要寫出“清如水”的文章，必然要有從心坎里流出來的汩汩的“源頭活水”，這就要靠積累，要腦子里建立內(nèi)容豐富的材料庫。積累豐富、充實(shí)的材料

要做到多看、多讀、多寫。

1、多看

多看指多觀察現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、景、物。生活是取之不盡、用之不竭的寫作源泉。只有通過觀察，處處留心，才能做到有話可說，有事可寫，為作文打下基礎(chǔ)。只有訓(xùn)練出敏銳而有透視力的眼光，用心去理解、感受生活，才能捕捉到生活的真善美，增加生活積累。

2、多讀

“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀是積累及寫作的基礎(chǔ)。閱讀可以提高人的認(rèn)識，可以陶冶人的情操，可以開闊人的視野，豐富人的語言。學(xué)《從百草園到三味書屋》，我引導(dǎo)學(xué)生讀《朝花夕拾》；學(xué)《綠色蟈蟈》，我引導(dǎo)學(xué)生讀《昆蟲記》；學(xué)《香菱學(xué)詩》，我引導(dǎo)學(xué)生讀《紅樓夢》??課內(nèi)外文質(zhì)兼美的文章，不僅要讀，優(yōu)美語段，精彩篇章，詩詞歌賦等還要背誦，做到張口就來，脫口而出。熟讀“唐詩三百首，不會作詩也會吟”，強(qiáng)調(diào)的就是多讀書的好處吧！

3、多寫

上學(xué)時，老師常說：“好記性趕不上爛筆頭”。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時時刻刻身邊有一只鉛筆和一本草簿，把你所見、所聞、所為、所感隨時記下來??”倘若我們中學(xué)生平時能這樣做，多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，既能得到一種精神的享受和樂趣，也可以積累素材，提高寫作水平。練筆形式，除寫日記外，還可以寫讀書筆記、評論、讀后感；可以摘抄優(yōu)美的詞語、句子、段落；哪怕是把自己一天中看到的、聽到的事記下來，同時發(fā)表自己的感想

也好。這樣日久天長，積累得多了，自然不會愁作文無材料可寫。

三、培養(yǎng)能力

學(xué)生作文要求是能熟練地運(yùn)用祖國的語言文字，掌握常用的表達(dá)方法，把自己所見、所聞、所感明白曉暢地用文字表達(dá)出來。作文教學(xué)，就是語言文字表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個腳印，腳踏實(shí)地地提高書面表達(dá)能力，有兩點(diǎn)需要特別花力氣。

1、寫作基本功落實(shí)到位

字寫得整齊、端正、正確，應(yīng)是寫作的基本要求。正確地書寫漢字，使用漢字，能發(fā)展思維，發(fā)展想象，豐富情感，受益終生。文從字順，亦是基本要求。記敘、說明、描寫、議論是最基礎(chǔ)的表達(dá)方式，而敘事不清，說明說不明白，描寫表意不清，議論空泛等缺點(diǎn)也比較常見。練習(xí)基本功非一朝一夕可成，要對其長期性和艱巨性有清醒的認(rèn)識。只要重視，閱讀教學(xué)中相機(jī)點(diǎn)撥，口頭訓(xùn)練時相機(jī)促進(jìn)，寫作有計劃，分階段由簡到繁地進(jìn)行實(shí)踐，或片段，或篇章，或隨筆，或大作文，要求明確，持之以恒，必有成效。

2、要循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫作訓(xùn)練

只有扎實(shí)地進(jìn)行循序漸進(jìn)的寫作訓(xùn)練，學(xué)生才能形成能力并逐步提高。審題、立意、選材、謀篇、布局，開頭、結(jié)尾、用詞、修辭、寫作手法，寫人、寫事、寫景、狀物、議論，記敘文、說明文、議論文??每一次習(xí)作練習(xí)都有明確具體的要求，整體上

有計劃，分階段由簡到繁地循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，持之以恒。

訓(xùn)練的方式可以多樣。命題作文與半命題、話題作文相結(jié)合，課堂限時作文與課余隨筆相結(jié)合，片段練習(xí)與篇章寫作相結(jié)合??每次練習(xí)都有針對性，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。

四、多做修改

“文章不厭百回改”，很多人都說好文章是改出來的，這句話是不錯的。一篇文章寫好之后需要反復(fù)修改，每修改一次，就會發(fā)現(xiàn)一些問題。我認(rèn)為教師在對學(xué)生作文詳批細(xì)改，班級講評之前，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改。

對優(yōu)生，為了培養(yǎng)他們自我修改的能力，提倡不打草稿，打腹稿，寫在作文本上后，可進(jìn)行自我修改，要求使用修改符號，字跡清楚，讓人看得明白，不能亂寫亂涂。這樣能加強(qiáng)責(zé)任心和隨機(jī)應(yīng)變能力，教師也便于下次作針對性訓(xùn)練。

對中等生，教師應(yīng)審閱草稿，用符號標(biāo)出文中錯誤和不妥之處，讓學(xué)生自己改，再交由老師批閱。對于少量差生，不應(yīng)作過高要求，盡量做到面批面改。講清批改方法，先內(nèi)容后詞句，將錯的地方標(biāo)上標(biāo)記，要求他們根據(jù)教師指導(dǎo)，獨(dú)立修改。這種面批面改，能夠了解學(xué)生的錯誤原因，讓學(xué)生樂意修改興趣提高，能增強(qiáng)其自信心。

總之，學(xué)生樂意寫作文，并積累了豐富的寫作素材，教師再注重作文基本能力的訓(xùn)練，有的放矢地去進(jìn)行多種形式的寫作，并指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進(jìn)行修改，作文能力一定會有所提高。

參考文獻(xiàn)：《妙筆生輝—于老師教記敘文》于漪著，復(fù)旦大學(xué)

出版社

《中學(xué)作文教學(xué)法》主編：黃建成 袁立庠

《新編初中作文教與學(xué)》作者：李安學(xué) 中國海洋

出版社

第二篇：我也談如何學(xué)初中語文

我也談如何學(xué)初中語文

陽坡初中宋雙紅

語文是一門重要的工具學(xué)科，是人類語言的基礎(chǔ)，所以學(xué)好語文是至關(guān)重要的。要問到學(xué)習(xí)語文的竅門，恐怕回答最多的就是——“積累、總結(jié)”，的確這就是學(xué)習(xí)語文的不二法門，雖然只有幾個字，但做起來卻非常困難，需要付出大量的汗水與勤奮，但只有真正付出，才有收獲，才能厚積薄發(fā)，真正走進(jìn)語文的殿堂。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。

語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，既有自己本身的嚴(yán)謹(jǐn)厚重，又不乏輕松愉悅。有了興趣就有了動力，動力是學(xué)好的保證。語文包括的內(nèi)容太廣了，從生活瑣事到人生哲理，從社會百態(tài)到內(nèi)心情感，無不有語文的身影。語文本身就源于生活，但往往又是生活的概括、升華，只要你熱愛生活，相信心中定有語文的一份凈土。先努力從自己喜歡的文學(xué)作品入手，慢慢讀，細(xì)細(xì)品，或許一時還未培養(yǎng)出興趣，但隨著學(xué)習(xí)語文的深入，你會發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在其中的樂趣，那時你的興趣就建立了，語文學(xué)習(xí)就事半功倍了。

二、重視積累與歸納。

語文學(xué)習(xí)，或許一時的努力發(fā)勁，成績上來了，但下一次忽視了語文學(xué)習(xí)，成績立即一落千丈，這說明語文決不是一朝一夕的事情，需要長期的積累，不是說每天都要花大量的時間學(xué)語文，而重在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，只要每天騰出一小段時間來積累，重要的是堅持下去，滴水穿石，最終語文成績會逐步穩(wěn)定提高，不會有大起大落的現(xiàn)象。那么，積累什么了？ 首先是基礎(chǔ)知識的積累：包括語音、字詞、文學(xué)常識的積累。在平時學(xué)的課文，課外讀的文章中，碰到不認(rèn)識的字詞或拿不準(zhǔn)的讀音、容易寫錯的字，把詞典翻出來，查一遍，需要整理的可以專門用本子記憶，一般留一個印象就好，每次如此，同一個字詞，難一點(diǎn)的反復(fù)這樣3、4次就記住了，長此以往，你的字詞就十分扎實(shí)了。對于成語，我的做法是拿一個本子，在做題中積累，隔一段時間做一些成語題，在做題過程中，不認(rèn)識的成語、生活中容易用錯的成語（特別注意成語的使用對象、褒貶色彩）都記到本子上，抽空拿出來翻翻看看，順口造個句子，成語的使用就這樣熟練了。平時老師講課文時，都會提到作家、作品，這是留一下心，用心聽一下或在書角上記一下，文學(xué)常識不至于會到貧乏的地步，也足以應(yīng)付考試了。

其次是閱讀積累：都說讀文章在于“悟”，不僅僅是揣摩作家的思想感情、作品傳達(dá)的內(nèi)涵，更重要的是解題的方法、技巧，核對標(biāo)準(zhǔn)答案，思索一下自己為什么就和答案不一樣，答案是如何形成的，我又是怎樣考慮的，我的解題思路偏差在哪里，及時整理出這篇閱讀最大的解題收獲，即在本子或紙片上，下回再做題前看上兩眼，下次做題就注意了，這樣每次做題都有新收獲，同時鞏固了自己的方法總結(jié)，堅持下去，考試前不用多做題，只要把自己的心得總結(jié)回顧一遍，考試時特別注意運(yùn)用，現(xiàn)代文閱讀扣分會很少。當(dāng)然，廣泛地課外泛讀對于自己的能力也有很大的提高。所以要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，要知道，凡是發(fā)表出來的文章都是可以當(dāng)作典范的好文章，只有平常多讀書，才可以多吸取營養(yǎng)，才能悟出語文的真諦，發(fā)展自己譴詞、造句、寫文章的能力。古今中外很多著名的文學(xué)家、作家都是走的這條路，例如：前蘇聯(lián)的高爾基、中國當(dāng)代文學(xué)家高玉寶、當(dāng)今大家都熟悉的作家韓寒等。博覽群書確實(shí)能快捷有效地積累知識，能在潛移默化中提高我們的閱讀能力和語言的綜合能力。而看書也有方法可言。首先應(yīng)選擇好一些優(yōu)秀的讀物；在看書時，應(yīng)注意運(yùn)用老師教給我們的方法去看；看后亦不妨做些讀書筆記，摘錄精彩的詞句、語段和有用的材料。還可以作批注、寫讀后感等。一般來說，閱讀量提高了，語文水平自然也提高了。

再次是寫作素材積累：好多人（尤其是男生）都抱怨自己的作文語言太貧乏，簡直是大

白話，其實(shí)語言是積累出來的，只要肯下功夫，你的語言會很含蓄優(yōu)美的，專門準(zhǔn)備一個作文積累本，記下寫作的材料和優(yōu)美的語言。擅長寫散文的同學(xué)可以把平時看到的、聽到的小故事、好例子抄到本子上，用簡單的語言描述一下寫什么用這個例子，把平時看到的優(yōu)美的段落、句子可以摘抄或粘貼到本子上，慢慢積累，不求每天數(shù)量多，但要真正是好的句子；擅長寫議論文的同學(xué)，最好下載下來近幾年的感動中國人物的頒獎詞，勤讀勤背，學(xué)習(xí)酣暢淋漓的語言，把自己讀到的新鮮例子、生動材料都記下來，學(xué)習(xí)在作文中長短句結(jié)合，多用排比句，多使用比喻論證、對比論證、道理論證、舉例論證等，把一些開頭、結(jié)尾的萬金油好句子多背一些。平時作文時，寫之前把本子翻一翻，說不定能找到好的靈感，盡量把所積累的材料有意識的多用，把優(yōu)美的精彩語句變換到自己的文章中，考試前復(fù)習(xí)作文時，把這個本子多看看、多記記，應(yīng)對考場作文十分有好處。還極有可能因?yàn)檎Z言優(yōu)美而得高分。

三、學(xué)會聽課

要想學(xué)好語文，聽課是關(guān)鍵。老師，在課堂上傳授的不僅是知識，同時還教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。正所謂“授之魚，不如授之于漁。”語文注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，只有在課堂教學(xué)中才能充分體現(xiàn)出來。學(xué)生在課堂上，接授的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作持點(diǎn)等語文知識，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導(dǎo)，學(xué)會如何通過對課文的閱讀和學(xué)習(xí)，感悟課文表達(dá)的情感，把握課文的主題、學(xué)習(xí)作者如何布局謀篇的。而學(xué)生成績的好壞也往往取決于課堂短短的45分鐘的聽課效率。總之，語文學(xué)習(xí)是一個需要長期積累、實(shí)踐的慢功夫，只有平常持之以恒、堅持不懈的訓(xùn)練，才能達(dá)到學(xué)好語文，考出高分的目的。

第三篇：也談估算教學(xué)

也談估算教學(xué)

在落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于估算的教學(xué)要求方面，我談以下幾點(diǎn)體會：

1、新課標(biāo)加強(qiáng)了對“估計”和“選擇適當(dāng)?shù)膯挝弧边M(jìn)行簡單估算的內(nèi)容。以往在教學(xué)中我們都只關(guān)注學(xué)生估計值與實(shí)際值的數(shù)字差距，沒有注意到量，出現(xiàn)了學(xué)生估計的范圍太大的弊端。通過這一改革實(shí)現(xiàn)了知識性的彌補(bǔ)，同時，也讓學(xué)生對這一知識有一個清晰的認(rèn)識。

2、通過教師在教學(xué)過程中的積極作為，讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)估算的實(shí)際意義，而非是為學(xué)而學(xué)，估算的素材也大多來自教材。通過我們的課堂教學(xué)，使學(xué)生逐步地去理解估算的意義和價值，并結(jié)合身邊的生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生自覺的進(jìn)行估算，從而增加了學(xué)生的一些切身體驗(yàn)。

3、崇尚“百花齊放、百家爭鳴”，努力營造一種寬松的氛圍，讓學(xué)生大膽地嘗試，不要急于評判。鼓勵學(xué)生積極解釋自己的觀點(diǎn)，交流自己的看法。這個過程中，肯定會有很多有價值的東西在課堂中涌現(xiàn)出來，我們要小心翼翼地去呵護(hù)住學(xué)生們的這份探究的精神，不要輕易地用一兩句話就否定一種方法。鼓勵學(xué)生的不同見解，鼓勵學(xué)生對所學(xué)的問題有異議，讓學(xué)生在交流和解釋的過程中，收獲知識，得到鍛煉和提高。

第四篇：也談拼音教學(xué)范文

也談拼音教學(xué)

曾令坤

內(nèi)容提要：漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，是幫助學(xué)生識字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。然而集中近八周的時間，讓剛?cè)雽W(xué)的兒童掌握一組相對單調(diào)、枯燥、抽象的符號，其困難是可想而知的。傳統(tǒng)的拼音教學(xué)，學(xué)生機(jī)械地記，枯燥地讀。教師的指導(dǎo)僅僅體現(xiàn)在領(lǐng)讀上．

關(guān)鍵詞：興趣 正文： 活動 合作 學(xué)以致用

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，是幫助學(xué)生識字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。然而集中近八周的時間，讓剛?cè)雽W(xué)的兒童掌握一組相對單調(diào)、枯燥、抽象的符號，其困難是可想而知的。傳統(tǒng)的拼音教學(xué)，學(xué)生機(jī)械地記，枯燥地讀。教師的指導(dǎo)僅僅體現(xiàn)在領(lǐng)讀上．如何進(jìn)一步提高漢語拼音教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)好拼音呢？我在教學(xué)中的體會是：

一、多彩活動——興趣之來源

傳統(tǒng)的拼合教學(xué)死記硬讀，學(xué)生毫無興趣可言。興趣是學(xué)好知識的首要因素，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音充滿興趣是關(guān)鍵。在拼音教學(xué)中，如果總是授之以魚，告訴學(xué)生這是什么、怎么讀、怎么記，久而久之必定會造成學(xué)生的厭煩情緒。如何調(diào)動學(xué)生的積極性呢？那就要授之以漁，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋求樂趣。我在開始教學(xué)漢語拼音時，每個字母都會編一句兒歌，便于學(xué)生記住它們的音和形。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴 aaa ”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴 ooo ”。當(dāng)教學(xué)漢語拼音第3課，我講到“ b ”的字形時，說“小姐姐聽廣播，右下半圓 bbb ”。學(xué)到聲母“ p ”時，我問“你準(zhǔn)備怎么記住 p 的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓 ppp?！蔽衣牶蟠蠹颖頁P(yáng)。后來的漢語拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點(diǎn)。如“姐姐弟弟來摸瞎，兩個門洞 mmm ”，“椰子樹上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我愛北京天安門，左 a 右 n an an an”等等，這樣不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也使學(xué)生的語言得到了發(fā)展。低年級學(xué)生無意注意占主導(dǎo)，他們往往開始能夠按照教師的要求聽講，有目的地注意有關(guān)事物，但不能持久。新教材內(nèi)容鮮活，形式新穎。如果我們的教學(xué)方法能夠具有多樣性和趣味性，就能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。對于一年級學(xué)生而言，興趣來自多彩的活動興趣 是學(xué)好知識的首要因素，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音充滿興趣是關(guān)鍵。在拼音教學(xué)中，如何調(diào)動學(xué)生的積極性呢？那就要授之以漁，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋求樂趣.在拼讀練習(xí)的教學(xué)中，待學(xué)生掌握了拼讀方法后，我設(shè)計了“找朋友” 的游戲，就是把聲母卡、韻母卡分別交給學(xué)生，哪兩個（幾個）能組成老師要求的音節(jié)，他們就是好朋友。我也常和學(xué)生一起做“摘蘋果”游戲。板畫（簡筆）蘋果樹將聲母、韻母分別寫在半個蘋果的貼片上，拿對了聲母、韻母卡片，合起來是一個蘋果。此外，我還領(lǐng)著學(xué)生捉迷藏（訓(xùn)練練拼），比賽“開火車”，進(jìn)行演一演（識字）等活動。我覺得拼音教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕才呕顒樱坏岣吡藢W(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且提高了學(xué)生的參與意識。

二、歌訣法——有效的教學(xué)方法

拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆，像 ie 和 ei。如果只是分析字母構(gòu)成效果不會太好，為了提高教學(xué)效果可以采用歌訣法來進(jìn)行拼音教學(xué)。如區(qū)別舊和引，我編了歌訣：小人砍樹 ei ei ei，小人倚樹睡一夜（ye）。教學(xué)“ iu ü”一課，我采用了歌訣教學(xué)：小 i 的媽媽是大 y，大 y 小 i 挨一起（wu），小ü爸媽不在家，大 y 阿姨照顧他，小ü非常有禮貌，見了大 y 就摘帽（yu）。利用歌訣去教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于學(xué)生識字。生動形象的畫面，朗朗上口的兒歌是小朋友喜歡的。漢語拼音的教材圖文并茂，教學(xué)中要充分利用教材中提供的圖畫，并精心設(shè)計兒歌，千方百計地給孩子們提供“情境圖”與“語境歌”。蘇教版小語第一冊的第三課“b、p、m”的情境圖為：許多人爬上山坡(po)去看大佛(fo)，一個小朋友用手摸(mo)大佛，爸爸告訴他：“你聽，大喇叭里正廣播(bo)，大 2 佛是文物，不要用手摸?！迸c之相配的語境歌是：“爸爸帶我爬山坡(po)，爬上山坡看大佛(fo)，大喇叭里正廣播(bo)，愛護(hù)大佛不要摸(mo)?！苯虒W(xué)時情境圖用以指導(dǎo)學(xué)生觀察，并相機(jī)出示字母，語境歌則用以鞏固所學(xué)的字母。小朋友在圖與歌的情境中學(xué)習(xí)，知道了字母并不是神秘的東西，而是存在于日常的語言之中，從而縮短了學(xué)生與漢語拼音的距離。另外，借助形象的圖畫和瑯瑯上口的兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識、熟悉字母，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育與審美教育。教字母發(fā)音和教字母形態(tài)時，都可利用“圖與歌”來創(chuàng)設(shè)趣味情境，如教單韻母“o、o、e”，可用這樣的兒歌：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴CIQG，太陽出來公雞叫，圓圓嘴巴000，清清池塘一只鵝，水中倒影是個e，扁扁嘴巴eee?！眱焊枋且环N將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為富有音樂感的便捷直觀的形式，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中快快樂樂地學(xué)習(xí)，對于愛唱愛說的一年級小朋友來說，尤為喜歡。

三、小組研討一培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識

新課程改革，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為人的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我認(rèn)為低年級的語文教學(xué)應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程。在拼音教學(xué)中，我體會到小組討論研究學(xué)習(xí)很有必要，它能夠幫助學(xué)生樹立初步的合作意識。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師首先要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：先自己試一試，掌握好的同學(xué)幫助一下有困難的同學(xué)。例如拼讀時，可以這樣跟學(xué)生說：“要像老師那樣，先看聲母、后看韻母、再加上聲調(diào)、碰一碰看看發(fā)什么音？”這樣的要求實(shí)際上強(qiáng)調(diào)拼讀的方法，學(xué)生容易接受。教師再補(bǔ)充一句，“看誰是最好的小老師”。這樣極易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，好勝心理促使他們競讀互學(xué)，課堂氣氛熱烈。在這一過程中，學(xué)生的參與意識、合作意識樹立起來了。因?yàn)橹挥袇⑴c具體的活動，他們才能獲取知識、與人合作，才會感受到成功的喜悅。在教學(xué)漢語拼音的過程中，切忌為教拼音而教拼音，不應(yīng)把教學(xué)與語言學(xué)習(xí)割裂開來。因?yàn)槁?、韻母就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背行不通。那么在教學(xué)中就要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)聲韻母說詞造句編兒歌，賦予字母以意義，這樣能引起兒童注意和學(xué)習(xí)興趣，讓他們能用上所學(xué)的拼音知識，體驗(yàn)到獲取新知識后的成就感，并再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且也進(jìn)一步訓(xùn)練了兒童的思維，豐富了語言積累。更重要的是，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和語文實(shí)踐的過程中，給了每個學(xué)生展示、表現(xiàn)的機(jī)會，使每個學(xué)生都能享受到哪怕是小小的成功的快樂。只要我們賞識所有學(xué)生，那么每個學(xué)生都不會讓你失望，每個學(xué)生都會喜歡你、喜歡拼音、喜歡語文。語文教學(xué)就是要最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，拼音教學(xué)也不例外。其實(shí)，漢語拼音教學(xué)有法而無定法，在教學(xué) 中要用聯(lián)系的觀點(diǎn)，發(fā)展的觀點(diǎn)把拼音教學(xué)和語言訓(xùn)練結(jié)合起來，把漢語拼音納入到整個語文教學(xué)體系中去認(rèn)識、去定位，使?jié)h語拼音教學(xué)真正能為整個語文教學(xué)奠基鋪路。生進(jìn)行思想品德教育與審美教育。教字母發(fā)音和教字母形態(tài)時，都可利用“圖與歌”來創(chuàng)設(shè)趣味情境，如教單韻母“o、o、e”，可用這樣的兒歌：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴CIQG，太陽出來公雞叫，圓圓嘴巴000，清清池塘一只鵝，水中倒影是個e，扁扁嘴巴eee。”兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為富有音樂感的便捷直觀的形式，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中快快樂樂地學(xué)習(xí)，對于愛唱愛說的一年級小朋友來說，尤為喜歡．拼音教學(xué)中讓孩子們玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，可以使學(xué)生由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)本身所蘊(yùn)藏的快樂因素。教拼音字母字形時，鼓勵學(xué)生用身體、手勢來“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個單韻母時，可啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的動作來展示?。?的樣子?”有的孩子把嘴張開，攏成一個圓形；有的把食指與拇指圍成一個圓形；還有的用兩只手臂圈成一個圓形……多種多樣的形狀表示“o”，讓孩子們興奮不已。低年級孩子課中容易疲勞，可設(shè)計“漢語拼音休息操”，既可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以鞏固拼音字母知識。如：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操；動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p、m……；扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o、e……；站要直，坐要正，我們來背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi……；專心聽，勤動腦，學(xué)好拼音字母基礎(chǔ)牢”。(可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度自行安排操中的拼音字母與拼音知識)學(xué)中玩、玩中學(xué)，是我們教師應(yīng)該為孩子們創(chuàng)設(shè)的教與學(xué)的境界，這樣學(xué)生將學(xué)得興趣盎然，教師也教得興致勃勃。

四、學(xué)以致用“拼與寫”

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無趣為有趣。要充分利用教材，聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓音節(jié)在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握、鞏固、運(yùn)用漢 3 語拼音的技巧，最大限度地發(fā)揮漢語拼音多功能的作用?？梢酝ㄟ^編故事、表演等途徑讓學(xué)生生動有趣地學(xué)拼音。我在教學(xué) ba 的四聲時就是用故事穿插的，故事的主人公是聰聰。我說：“徐老師知道同學(xué)們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫，還有的喜歡玩，那聰聰喜歡做什么呢？”（多媒體顯示喇叭花面），接著出現(xiàn)音節(jié) bā，以多種形式練讀。又說：“有一天，天氣特別好，聰聰出去玩兒，走到院子旁看到了什么呀？ ”(多媒體顯示小女孩打靶畫面)再以多種方式練讀 bǎ。“聰聰繼續(xù)走啊走，又看到什么呀？”（多媒體顯示小男孩拔蘿卜）“聰聰看到這么多有趣的事，真高興，他要回去告訴爸爸?！保ǘ嗝襟w顯示爸爸畫面）一個故事講完，學(xué)生學(xué)得興趣昂然，ba 的四聲也學(xué)會了。在學(xué)習(xí)的過程中，我還拿出了八支鉛筆、八本書、一把傘、一把刀等東西，通過訓(xùn)練說話達(dá)到鞏固音節(jié)的目的。學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。教師鼓勵學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語拼音，無疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)具體的音節(jié)時，可讓學(xué)生說說在生活中什么時候用得著。還可引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)用品貼上一個自己寫的拼音標(biāo)簽，把家中的生活用品、家具、電器都貼上這樣的標(biāo)簽，孩子們自己給冰箱貼上自己制作的拼音標(biāo)簽時，興奮與快樂溢于言表，因?yàn)樗麄儗W(xué)的拼音有用了。為了進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們用拼音，教師用拼音給每個孩子寫一封信，信中有的是夸獎孩子的話；有的是建議小朋友去讀拼音讀物；還可以是一首兒歌……小朋友自己做郵遞員來送信，“郵遞員”小朋友快樂地拼讀收信人的姓名，收信人興奮地拼讀“信”的內(nèi)容。在送信過程中，引導(dǎo)孩子們自然地用禮貌用語，“郵遞員”這樣說：“這是你的信，請收下1”收信人說：“正是我的信，謝謝你!”練拼讀、練交往與激發(fā)使用拼音的熱情熔于一爐，沒有生硬的規(guī)定，孩子們悄悄地帶來了漢語拼音讀物讀起來，有的用拼音自己畫起了課程表，有的用拼音給爸爸寫起了信，有的用拼音記錄家庭住址，還有的用拼音認(rèn)起了字……

五、充分開發(fā)教材中的圖畫資源

人教版實(shí)驗(yàn)教材中的每一課都安排了色彩明麗、內(nèi)容豐富、具有啟發(fā)性及思想深刻的圖畫。對于以直觀形象思維為主的一年級學(xué)生，這些圖畫是鞏固漢語拼音、進(jìn)行聽、說、想像與拓展思維訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的極好素材。教學(xué)“ d t nl ”一課《小兔追馬圖》時，我先問學(xué)生，“觀察圖，你看到了什么？”有的學(xué)生直接看畫面就說出，有一匹小馬和一只小兔。我接著說：“借助音節(jié)再看看，還有什么？”學(xué)生就會借助音節(jié)說出，還有一片土地，小馬身上馱著一袋大米。教師這兩個問題，主要是復(fù)習(xí)新學(xué)的拼音。接下來．教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察米袋漏了但小馬沒發(fā)現(xiàn)，小兔一邊追一邊喊，累得滿頭大汗。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。然后教師繪聲繪色地講述：一個陽光明媚的早晨．小馬媽媽讓小馬馱上大米到九里以外的姥姥家串門。小馬聽說要去姥姥家，心想一定能吃到姥姥準(zhǔn)備的嫩草。他高興極了，還沒等媽媽把話說完，就馱上米袋，一溜煙兒跑出了家門。他哪知道，米袋漏了，媽媽還沒來得及補(bǔ)上呢。一粒粒米掉在地上真可惜呀！這時候，在地里挖野菜的小兔看到了，他急忙去追小馬：“小馬哥哥——小馬哥哥——快等一等”，追得小兔滿頭大汗，小馬才停住腳步……教師講到這里嘎然而止，問學(xué)生：“同學(xué)們，想一想，小兔和小馬會怎么辦？怎么樣才能補(bǔ)上米袋？先想一想，再和你的學(xué)習(xí)伙伴商量一下?？纯凑l想到的辦法最好？”經(jīng)過充分的討論后，有的學(xué)生說：“小兔把小馬領(lǐng)到附近的家里，讓兔媽媽補(bǔ)好了米袋。有的學(xué)生說，四周沒有人家，小兔用野菜塞住了漏洞。還有的學(xué)生說，幸好小馬媽媽及時趕到，補(bǔ)上了米袋，還教訓(xùn)了小馬一頓，告訴他做事要細(xì)心，別著急。最后，讓學(xué)生對小馬和小兔說句話，再結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活說說應(yīng)該怎么做。我們應(yīng)該相信孩子們的想像力，如果教師能為他們構(gòu)筑足夠高的梯子，為他們的想像插上有力的翅膀，他們的想像會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們成人，他們的心是純凈的，應(yīng)該還給他們本屬于他們的空間，讓他們自由暢想。在具體的教學(xué)中，應(yīng)該充分利用課文中的圖畫，挖項(xiàng)課程資源，讓教材內(nèi)容為教師的教服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

六、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音

拼音服務(wù)于識字、閱讀以及學(xué)說普通話這一作用的發(fā)揮不僅要在學(xué)完拼音之后，還要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)拼音的過程中。拼音部分安排認(rèn) 70 個常用字，并配有內(nèi)容豐富的插圖。在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，將學(xué)習(xí)拼音與識字訓(xùn)練和聽、說、閱讀結(jié)合起來；我的做法是：讀音節(jié)、口頭組詞、再說話。如教學(xué)了音節(jié) ma，學(xué)生組詞“媽媽”，教師板書“媽媽”，然后教師用親切的語言說：“媽性是最疼愛我們的人，你想對媽媽說什么？”學(xué)生都能說出“感謝媽媽”之類的句子。教師再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說媽媽的樣子，媽媽每天干活怎樣辛苦等。拓寬學(xué)生的思維空間，訓(xùn)練學(xué)生自由表達(dá)。教師再用富于感染力的語 4 言介紹各自的媽媽，讓學(xué)生模仿老師的樣子向?qū)W習(xí)伙伴介紹一下各自的媽媽。這樣教學(xué)，學(xué)生都能說幾句關(guān)于媽媽的句子，甚至有的還能說出一段意思明確的話來。在和諧親切的語言環(huán)境中，學(xué)生學(xué)會了拼音，認(rèn)識了詞語，訓(xùn)練了說話，一舉三得，教師只需相機(jī)引導(dǎo)，就可以輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變拼音課堂“一張嘴” 的錯誤觀念．樹立正確的大語文觀，把學(xué)拼音和識字、閱讀、學(xué)說普通話緊密聯(lián)系起來，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、想像與創(chuàng)新能力，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，力求使我們的拼音教學(xué)活起來。

第五篇：也談《我與地壇》

也談《我與地壇》

人的一生就像在登山，不停地上坡、下坡，只為前程已經(jīng)耗下的生命，執(zhí)著地尋找著一個個將要煥發(fā)出光芒的巔峰，并在那里展示自己一生的價值。史鐵生也在不斷地重復(fù)這樣的人生歷程，在生命的最后一刻也找到了屬于他自己的最高點(diǎn)，一生便再也沒了下坡。而《我與地壇》剛好處在他人生中最艱難的上坡路段，陡峭曲折的山腰足以令他一生難忘，可在這最無望的時期，他依然在堅持尋找著一條適合自己的山間小道，一條可以通向生命最高點(diǎn)的人生之路。

尋找，是我在《我與地壇》中看出的最顯眼的字眼。每個人都一直尋找著各自下一個生命點(diǎn)，并在那兒獻(xiàn)出所有的激情向各自的命運(yùn)作斗爭。然而史鐵生的尋找之路卻比任何人更加難以前行，21歲的青蔥歲月本是年少輕狂，揮斥方遒的代名詞，可無情的命運(yùn)卻奪走了他本來要攀登人生高峰的雙腳，一生似乎只能在輪椅上深嘆和眺望著那前路的曲折與無望。最初的病痛對于一個本對生活充滿熱情和希望的人來說無疑是無法忍受的噩耗，而這噩耗卻久久不能消失，史鐵生只能無奈地帶著對世界的不解、迷茫和憤懣進(jìn)入了一座廢棄的古園，去思索著人來到這世上的意義和宿命，尋找著下一條自己能再度前行的人生之路。然而，尋找注定不是一帆風(fēng)順的，對生命的迷茫依然充斥著史鐵生的腦海，以致他的雙手總是不由自主地驅(qū)趕那些和他一樣不明白為什么要來這世上的小昆蟲，這諷刺的畫面，無情的昆蟲和多情的史鐵生成為了人世間最可笑的對照。而值得慶幸的是，尋久了終有一天會找到，15年的時間，15年靈魂與現(xiàn)實(shí)的碰撞，15年的車輪

印終于帶領(lǐng)著他通往屬于自己的大道，即使前路也有無數(shù)的未知，可他依然確信他已找到了自己的另一雙腳，不會殘疾，不會倒退，只會前行。

愛，是我在《我與地壇》找到的第二個主題。說起愛，似乎像是陳詞濫調(diào)，但愛卻是人類的一個永恒的主題。史鐵生在散文中所敘述的母愛無疑全文的亮點(diǎn)。母親的理解和無聲的愛是他找到他不幸命運(yùn)的救贖之路的動力源泉，無數(shù)的白天和黑夜，母親心中默默的痛苦與煎熬卻比起自己的無法行走更甚百倍。也許史鐵生想要獨(dú)自承擔(dān)自己的傷痛，可過于陷入對生命的沉思和對人生的無奈之中的他無情地忽略了母親那對他的焦急與擔(dān)心。一條條遍布著母親腳印的車轍在黑暗的15年里終于使史鐵生走出了一條的獨(dú)特的人生之路，這本是值得慰藉的事，可母親卻永遠(yuǎn)看不到兒子再次揚(yáng)帆啟航的淡定的笑容！可悲的愛，總是在失去之后留給人們一筆深深的悔恨。

生命，是透視整篇散文的重中之重。生命本就應(yīng)該是多姿多彩的，有人健康，有人殘疾，有人聰慧，有人呆板，可無論生命的形式如何，它都應(yīng)成為我們膜拜的對象，一個值得我們一生歌頌的永恒。在15年的時間來，史鐵生生命中出現(xiàn)的一個個人物無疑給了他更多的人生思考，也讓他欣然接受了自己命運(yùn)帶來的艱辛和痛苦。沒有一個人的人生是一帆風(fēng)順的，每個人都有著自己的故事，每個人都有自己無奈或美好，痛苦或快樂，只是故事的不同引起人的震撼也就存在著深淺，可正是命運(yùn)的牽絆才造就多彩的人生，生命才會在曲折的人生路上得到最美好的詮釋。史鐵生在最后終于明白了自己命運(yùn)的真實(shí)一面，將

自己寄身于蕓蕓眾生之中，享受著生命帶來的苦痛與快感，而自己也走向生命的另一面。

也許，世上注定要出現(xiàn)一個史鐵生，也注定要存在一個古園，而命運(yùn)也注定使兩者渾然一體，瀟灑演繹著一段別樣的人生，坎坷，卻也豁達(dá)。一個人，一個古園，一個故事，令人回味。