第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)面批對(duì)學(xué)困生成績(jī)提高有效性研究

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)面批對(duì)學(xué)困生成績(jī)提高有效性的研究

一、課題研究的目的意義（課題核心概念及所要解決的問題分析）

（一）研究的目的意義

批改作業(yè)是教師教學(xué)的一個(gè)重要的工作環(huán)節(jié)，在“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”“服務(wù)學(xué)生”的理念支配下，我們確實(shí)要在面批作業(yè)上動(dòng)些腦筋。面批是進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的一種有效的方法。它不僅注重作業(yè)的結(jié)果，更注重思維的過程。面批，面對(duì)的就是個(gè)別學(xué)生，解決的是個(gè)性問題，這是分層次教學(xué)的具體表現(xiàn)形式之一。面批對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是一個(gè)及時(shí)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，因?yàn)閷W(xué)困生的作業(yè)質(zhì)量往往低于一般程度的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想。通過面批，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)中遇到的主要問題并及時(shí)幫助學(xué)困生分析，找出解決問題的辦法，利用個(gè)別輔導(dǎo)來矯正知識(shí)層面的缺漏偏差，修正學(xué)生的錯(cuò)誤，另一方面通過作業(yè)中反映出的各類問題，教師可以及時(shí)了解自身課堂教學(xué)中存在的問題．及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高教案和學(xué)案的針對(duì)性和實(shí)效性，對(duì)癥下藥，從而提高課堂教學(xué)效果。面批能增進(jìn)師生的情感交流，促進(jìn)師生面對(duì)面的交流和探討，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）課題核心概念

所謂作業(yè)面批，就是指當(dāng)著學(xué)生的面批他的本子，讓學(xué)生看到教師批他們作業(yè)的全過程，并且當(dāng)著學(xué)生的面及時(shí)講評(píng)他們的作業(yè)情況。

學(xué)困生是指學(xué)生的智力水平正常且沒有感官障礙,但其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生,不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。

研究小學(xué)小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)面批對(duì)學(xué)困生成績(jī)提高有效性的研究

（三）課題所要解決的問題

1.了解學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量不高的原因。

2.探索教師面批學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)的原則和方法。

3.調(diào)查了解教師面批數(shù)學(xué)作業(yè)以后對(duì)提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)影響的研究。

二、課題研究的內(nèi)容及研究方法

（一）課題研究的內(nèi)容

1.學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量不高的原因的調(diào)查研究。

2.教師面批學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)的原則、方法的研究。

3.面批學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的影響的研究。

（二）課題研究的方法

1.文獻(xiàn)資料法：通過多種途徑查閱資料，了解相關(guān)面批技巧的知識(shí)，學(xué)習(xí)作業(yè)面批的方法技巧，探索數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)作業(yè)的面批對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，為本課題提供參考與借鑒。

2.教育調(diào)查法：（1）調(diào)查本班學(xué)生中學(xué)困生的數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題與原因。（2）調(diào)查、總結(jié)本校教師在面批學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)方面存在的問題和創(chuàng)造的成功的新經(jīng)驗(yàn)、新方法；（3）調(diào)查指導(dǎo)實(shí)施后的學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量狀況，為學(xué)困生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)提供實(shí)例依據(jù)，并反饋、調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)及作業(yè)指導(dǎo)實(shí)際操作。

3.行動(dòng)研究法：在了解數(shù)學(xué)作業(yè)面批的方法和技巧的基礎(chǔ)上，尋求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與作業(yè)面批對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)策略。邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究，及時(shí)反饋、修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，不斷優(yōu)化指導(dǎo)方法。

4.個(gè)案研究法：選擇個(gè)案，就個(gè)別學(xué)困生在數(shù)學(xué)作業(yè)面批與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面作縱向的分析比較，考察學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的情況，以便在研究中不斷

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整調(diào)查研究的工作方向。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：把課題研究的案例，反思，經(jīng)驗(yàn)或做法及時(shí)進(jìn)行收集與整理，建立一個(gè)小課題研究的博客，讓更多的教師參與點(diǎn)評(píng)，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，搞好小課題研究。

三、課題研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排

（一）讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃

在將要進(jìn)行的一年的研究與學(xué)習(xí)中，我準(zhǔn)備這樣進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)： 12011—2012學(xué)年度第一學(xué)期

閱讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》，了解熟知小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與策略，以及數(shù)學(xué)教學(xué)改革的指導(dǎo)策略；從網(wǎng)上下載作業(yè)面批技巧方面的文章閱讀學(xué)習(xí)，如《淺談數(shù)學(xué)作業(yè)的分成次面批》、《開展數(shù)學(xué)作業(yè)面批有效促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展》、《數(shù)學(xué)作業(yè)批改法遮談》等。

2.2009—2010 學(xué)年度第二學(xué)期

閱讀教育方面的書籍：朱永新著《教育的奇跡》、皮亞杰著，傅統(tǒng)先譯《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》、（美）羅森塔爾，雅各布森著，唐曉杰，崔允激譯《課堂中的皮格馬利翁—教師期望與學(xué)生智力的發(fā)展》等，了解學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

3.另外，我可以從網(wǎng)上搜集下載一些這方面的教學(xué)論文，以供閱讀，豐富教學(xué)理論基礎(chǔ)。

（二）課題研究步驟

本課題研究周期為一年(2011年9月——2009年12月)，擬定三個(gè)階段進(jìn)行。

1.準(zhǔn)備階段（2011年9月——2011年12月）

（1）撰寫課題方案，申請(qǐng)立項(xiàng)。

（2）調(diào)查本班學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)完成的狀況，分析、完成調(diào)查報(bào)告；文獻(xiàn)研究，確立課題并加以論證，完成課題研究方案

（3）學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，討論實(shí)施方案。

2.實(shí)施階段（2011年1月——2011年10月）

（1）問題診斷，剖析學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量不高的原因并分類。

（2）圍繞課題開展各類研究活動(dòng)，收集、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，重點(diǎn)要認(rèn)真解讀數(shù)學(xué)作業(yè)面批的方法和技巧，探尋有關(guān)學(xué)困生數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)習(xí)有效性的研究。

（3）教師要認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo)，精讀有關(guān)教育專著為前提，大膽探索數(shù)學(xué)教學(xué)模式，充分挖掘課程資源，遵照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，開展學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練，并指導(dǎo)于學(xué)困生的作業(yè)當(dāng)中。

（4）與同行進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)面批對(duì)學(xué)困生成績(jī)提高有效性的經(jīng)驗(yàn)研討交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生開展認(rèn)真完成數(shù)學(xué)作業(yè)的專題輔導(dǎo)講座。

（5）定期舉辦優(yōu)秀數(shù)學(xué)作業(yè)展覽，力爭(zhēng)部分學(xué)困生作業(yè)質(zhì)量提高，并提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（6）組織階段性研究經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，撰寫階段性實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告和研究論文。

（7）開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的水平,以在研究中根據(jù)需要和進(jìn)展情況對(duì)研究計(jì)劃和方案進(jìn)行修正和補(bǔ)充。分階段總結(jié)研究成果，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作及時(shí)調(diào)控，定期請(qǐng)專家指導(dǎo)課題研討。

3.匯總階段（2012年11月——2012年12月）

（1）歸類收集實(shí)驗(yàn)過程中各種資料、統(tǒng)計(jì)分析、整理歸檔。

（2）對(duì)研究過程資料進(jìn)行全面梳理，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

四、完成讀書筆記與課例分析的具體時(shí)間安排1、2011——2012學(xué)年度第一學(xué)期完成《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》讀后感、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》讀后感；第二學(xué)期完成《教育的奇跡》、《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》、《課堂中的皮格馬利翁—教師期望與學(xué)生智力的發(fā)展》讀書筆記和讀書心得。研究過程中完成讀書筆記不少于1-2萬字。

2、建立課題博客，及時(shí)發(fā)布課題研究信息及學(xué)習(xí)、研究體會(huì)。

3、完成教育敘事：2012年3月完成《小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)面批的指導(dǎo)方法和技巧》、2012年5月完成《數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)學(xué)困生成績(jī)提高的指導(dǎo)策略》《如何指導(dǎo)學(xué)困生做數(shù)學(xué)作業(yè)》等

4、研究報(bào)告：《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)面批對(duì)學(xué)困生成績(jī)提高有效性的研究》

第二篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成績(jī)

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成績(jī)

一、了解情況，分層輔導(dǎo)

（一）利用課余時(shí)間與一些學(xué)生、家長(zhǎng)溝通，傾聽學(xué)生的心聲和家長(zhǎng)的建議。

（二）進(jìn)行課堂摸底練習(xí)，根據(jù)學(xué)生情況分為優(yōu)秀、良好、及格和需努力四個(gè)層次。“及格”層次的學(xué)生具體表現(xiàn)為會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，但對(duì)知識(shí)應(yīng)用有困難，“需努力”層次學(xué)生則具體表現(xiàn)為進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算存在困難。對(duì)不同層次學(xué)生因材施教，分別實(shí)施輔導(dǎo)計(jì)劃。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)過關(guān)。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法培養(yǎng)。

（三）輔導(dǎo)后鞏固。

三、注重錯(cuò)誤范例的分析

（一）監(jiān)控作業(yè)完成情況，對(duì)于布置的作業(yè)，要求每個(gè)學(xué)生一定要交。建立家長(zhǎng)聯(lián)系錄，對(duì)于經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，每天與他的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，告知其當(dāng)天表現(xiàn)，同時(shí)要求家長(zhǎng)配合督促，使其按時(shí)完成作業(yè)。

（二）對(duì)作業(yè)及時(shí)記錄和反饋，對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成情況進(jìn)行詳細(xì)的記錄。對(duì)于特別優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，作為范例在課堂上進(jìn)行展示，以作為對(duì)該學(xué)生的鼓勵(lì)，同時(shí)也激勵(lì)其他同學(xué)繼續(xù)努力。對(duì)于存在進(jìn)步的學(xué)生的作業(yè)即在課堂上進(jìn)行鼓勵(lì)，有時(shí)也發(fā)一些小獎(jiǎng)品以示獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于錯(cuò)誤比較多的作業(yè)，則面批面改，并進(jìn)行講解，讓學(xué)生知道錯(cuò)在何處。一些完成作業(yè)有難度的學(xué)生，要充分理解他們，利用課余時(shí)間耐心進(jìn)行輔導(dǎo)，加強(qiáng)練習(xí)。對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的特殊錯(cuò)誤，特別摘錄出來，作為范例進(jìn)行詳細(xì)分析，并給出一些類似題型供學(xué)生練習(xí)，進(jìn)行鞏固。

四、鞏固練習(xí)靈活多樣，力求從實(shí)際出發(fā)

五、注意應(yīng)用題解題策略的訓(xùn)練

（一）作圖輔助，學(xué)生通過畫圖，能夠加強(qiáng)對(duì)題意的直觀把握。通過化抽象為直觀，學(xué)生的錯(cuò)誤大為減少。因此，對(duì)可以用圖形表示的應(yīng)用題，都要求學(xué)生先畫圖再解答。

（二）應(yīng)用題抓數(shù)量關(guān)系，抓基本規(guī)律。

（三）加強(qiáng)審題訓(xùn)練和對(duì)比訓(xùn)練。

六、上課多關(guān)注，經(jīng)常把注意力放在學(xué)生身上，時(shí)刻提醒他們要認(rèn)真投入課堂學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)困生，我堅(jiān)持做到五個(gè)優(yōu)先：

（一）有簡(jiǎn)單的問題，優(yōu)先讓他們回答。

（二）有簡(jiǎn)單的計(jì)算，優(yōu)先讓他們到黑板上來板書。

（三）練習(xí)的時(shí)候優(yōu)先進(jìn)行輔導(dǎo)。

（四）如果學(xué)困生提出不懂的問題，則優(yōu)先解答。

（五）對(duì)于答對(duì)問題的學(xué)生，優(yōu)先表揚(yáng)學(xué)困生，使他們感覺受到重視。

通過以上方法，使得學(xué)困生掃除學(xué)習(xí)障礙，重拾信心，從而使學(xué)業(yè)成績(jī)明顯提高

第三篇：小班額數(shù)學(xué)作業(yè)面批有效性嘗試

小班額數(shù)學(xué)作業(yè)面批有效性嘗試

東灘小學(xué)

賀志軍

作業(yè)是教學(xué)中使學(xué)生掌握知識(shí)而形成技能的重要手段，也是師生交流信息的一個(gè)窗口，而批改環(huán)節(jié)則對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的作用。小班化的開設(shè)，為作業(yè)的面批提供了一個(gè)良好的基礎(chǔ)環(huán)境。怎樣做到面批的有效性？我們從數(shù)學(xué)學(xué)科入手，進(jìn)行了深入的嘗試。

一、思考：傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的“弊端”

傳統(tǒng)的作業(yè)批改是教師個(gè)人單獨(dú)在課后對(duì)學(xué)生的書面作業(yè)進(jìn)行指正、評(píng)價(jià)的批改方式。這樣的作業(yè)批改沒有師生之間的思想互動(dòng)，學(xué)生接收到的只是單一的“√”和 “×”。對(duì)于小學(xué)生來說，他們只知道自己做錯(cuò)了，并不知道錯(cuò)在哪里，只會(huì)盲目地訂正，從而較頻繁地出現(xiàn)一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象。如果教師再統(tǒng)一講一遍作業(yè)的解題思路和過程，“大鍋飯” 式的教學(xué)缺乏對(duì)個(gè)別學(xué)生的針對(duì)性，形成一定程度上的浪費(fèi)。久而久之，學(xué)生會(huì)失去做作業(yè)的自主性和積極性，成為作業(yè)的“奴隸”，只知道“完成作業(yè)、訂正作業(yè)”，不知道“學(xué)習(xí)知識(shí)、分析知識(shí)”，成為被動(dòng)學(xué)習(xí)的“傀儡”。

二、提倡：小班化下數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式——“面批”

（一）小班化下數(shù)學(xué)作業(yè)“面批”的可能性

在小班化教學(xué)大環(huán)境下，作為數(shù)學(xué)教師就有了更多的時(shí)間和空間去關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展。相對(duì)于大班教學(xué)中五六十個(gè)甚至更多的學(xué)生，小班化下學(xué)生的作業(yè)批改量幾乎減少了一半，教師有了充足的時(shí)間和學(xué)生面對(duì)面，在數(shù)學(xué)作業(yè)這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行思想和認(rèn)識(shí)的交流，達(dá)到“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)目標(biāo)。

（二）小班化數(shù)學(xué)作業(yè)“面批”的必要性

日常40分鐘的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，即使教師再關(guān)注所有學(xué)生，所收到的學(xué)生的學(xué)習(xí)信息量也是有限的，教師和學(xué)生的互動(dòng)也存在很多不足，這就需要在接下來的作業(yè)“面批”中得到相應(yīng)的補(bǔ)充和提高。數(shù)學(xué)作業(yè)的面批，能提高師生溝通機(jī)會(huì)，為創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系創(chuàng)造良好的平臺(tái)。

（三）小班化數(shù)學(xué)作業(yè)“面批”的重要性

數(shù)學(xué)作業(yè)的“面批”，能讓學(xué)生及時(shí)把自己的想法和教師進(jìn)行溝通，通過教師的幫助和引導(dǎo)、反思、鞏固，進(jìn)而在自身的基礎(chǔ)上有了長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。面批過程中思想的碰撞和交流，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)作業(yè)注入了一股生命力；同時(shí)也讓教師能在第一時(shí)間了解學(xué)生的作業(yè)速度、正確率及其思維過程，從而給予及時(shí)的指導(dǎo)；還可以從中發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)活動(dòng)的成功與不足之處，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、據(jù)實(shí)分析隱藏在學(xué)生作業(yè)問題背后的深層原因，從而改進(jìn)教學(xué)方法。這樣的“雙向反思”作用，能讓學(xué)生和教師都有更多的空間去進(jìn)步和提升。

三、嘗試：小班化下數(shù)學(xué)作業(yè)面批的策略

（一）面批形式上的優(yōu)先策略 1．小組優(yōu)先

如果全班一起排隊(duì)面批，排在后面的同學(xué)不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，還容易影響課堂紀(jì)律，出現(xiàn)講空話等情況。所以，把全班分成幾個(gè)部分，一組一組上來面批，能有效地提高面批的效率，保證課堂上良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律。

2．優(yōu)生優(yōu)先

由于班級(jí)中學(xué)生的差異程度不同，在完成作業(yè)時(shí)先后不一致。對(duì)于那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)先批改可以讓他們?cè)谕瓿苫A(chǔ)的作業(yè)的同時(shí)，鼓勵(lì)、帶動(dòng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探究新的、有挑戰(zhàn)難度的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、積極思考的習(xí)慣。這樣，還能帶動(dòng)其他中等同學(xué)一起參與到討論和學(xué)習(xí)上來。

3．學(xué)困生優(yōu)先

學(xué)困生在做作業(yè)時(shí)，本身存在一定的困難，而教師將優(yōu)先權(quán)給他們，這樣的面批其實(shí)是查漏補(bǔ)缺最好的機(jī)會(huì)，此時(shí)教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多講講他自己的想法，作為教師則幫助他理清思考的方向。如果學(xué)習(xí)實(shí)在有困難，可以一題一題地進(jìn)行面批和引導(dǎo)。

要注意的是，無論是優(yōu)先面批還是稍后再批，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的思想應(yīng)當(dāng)始終貫徹。

（二）面批評(píng)價(jià)上的人性化策略

傳統(tǒng)的作業(yè)批改只有“√”和“×”，冷冰冰的沒有感情，沒有溝通。其實(shí)，每一份作業(yè)都可以看成是學(xué)生思維勞動(dòng)創(chuàng)作的作品，教師只有用一種“欣賞”的眼光去鑒賞學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生才有被珍視的感受，就會(huì)更加認(rèn)真地對(duì)待下一次的作業(yè)。批改時(shí)，教師要學(xué)會(huì)站在學(xué)生角度上思考，尊重珍惜他們的勞動(dòng)成果，理解學(xué)生、體諒學(xué)生；感受學(xué)生整潔的書寫，揣摩學(xué)生奇特的思維，體會(huì)學(xué)生跳動(dòng)的心靈，領(lǐng)略學(xué)生多彩的精神世界。

1．對(duì)正確作業(yè)的人性化批改 對(duì)的打“√”，優(yōu)秀的寫上“優(yōu)”，字跡整潔令人賞心悅目的畫上“(^_^)”，有進(jìn)步的加上“☆”，想法獨(dú)特有創(chuàng)意的加上“☆☆”??對(duì)教師來說是多動(dòng)動(dòng)筆，對(duì)學(xué)生來說則是一份暖暖的鼓勵(lì)和肯定。

2．對(duì)問題作業(yè)的人性化批改 出現(xiàn)錯(cuò)誤打上一個(gè)小小的“×”，用“○”圈出出現(xiàn)問題的地方，“﹏﹏﹏﹏”劃出出錯(cuò)的句子，“○~”圈出要去掉的部分，粗心大意導(dǎo)致出錯(cuò)畫個(gè)“！”，運(yùn)算不合理寫個(gè)“？”。在分步計(jì)算時(shí)一步一步地批閱，若遇到解決問題，我們可以沿著學(xué)生的思考方式去想，若單是計(jì)算出錯(cuò)的，可以寫上“方法對(duì)，計(jì)算錯(cuò)”此類的提示語??用一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的符號(hào)與語言，對(duì)學(xué)生表達(dá)珍視和關(guān)注。把數(shù)學(xué)作業(yè)本當(dāng)成一個(gè)交流的平臺(tái)，當(dāng)然也歡迎學(xué)生再表達(dá)自己的想法。

（三）面批作業(yè)題的選擇化策略

作業(yè)的量不在于多，而在于精。少量而有針對(duì)性的數(shù)學(xué)作業(yè)，能讓學(xué)生更樂意去做。通過作業(yè)反饋，真實(shí)可信地反映自己的學(xué)習(xí)情況。一些重復(fù)的、不符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)學(xué)練習(xí)反而會(huì)引起學(xué)生的反感，還會(huì)加大“面批”的難度，使學(xué)生和教師都出現(xiàn)“勞累”的厭惡感，不利于學(xué)生的發(fā)展。

由于一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)總有差異，所以，一個(gè)班級(jí)中的數(shù)學(xué)作業(yè)不應(yīng)該是統(tǒng)一和一成不變的。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)把班級(jí)里的作業(yè)分成“拓展”、“鞏固”、“基礎(chǔ)”三部分，讓所有學(xué)生都有適合自己的作業(yè)練習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極探索相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。

分層精練，選擇化面批是筆者初次嘗試的有效路子?！盎A(chǔ)”的作業(yè)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容后，獨(dú)立完成，基本上將“學(xué)困生”優(yōu)先進(jìn)行面批?！办柟獭焙汀巴卣埂钡木毩?xí)基本是讓班級(jí)中已經(jīng)掌握了“基礎(chǔ)”的學(xué)生自主選擇練習(xí)，在規(guī)定時(shí)間里面批，比一比，看誰能解決的問題多。這里最重要的是建立學(xué)生和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生一起積極思考，在共同探討的過程中，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的探究欲望，達(dá)到集體升華的目的。

四、反思：小班化數(shù)學(xué)面批作業(yè)的收效 “隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，借著小班化的有力依靠，筆者進(jìn)行了數(shù)學(xué)作業(yè)面批的嘗試。在面批過程中，它不再像傳統(tǒng)的作業(yè)批改那樣只是無聲的交流，多樣的想法和亮點(diǎn)不斷呈現(xiàn)。幾年來，收效頗豐。

（一）學(xué)生表達(dá)能力的提高

面批能夠大幅度提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)的不再是只會(huì)做而不會(huì)說的“啞巴”數(shù)學(xué)，而是能清晰地表達(dá)自己的想法和思維過程的“語言”數(shù)學(xué)。同時(shí)，能夠組織語言說出自己的想法，也表明學(xué)生能很清楚地理清自己的邏輯思維，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和邏輯學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）師生學(xué)習(xí)關(guān)系的融洽

面批是增強(qiáng)師生交流、拉近師生情感距離的橋梁，教師不再是單純判斷學(xué)生作業(yè)對(duì)錯(cuò)與否的機(jī)器，學(xué)生也不再是作出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案的木偶。教師和學(xué)生在一起進(jìn)行思維的碰撞，共同探討和進(jìn)步，真正體現(xiàn)著師生是和諧的學(xué)習(xí)共同體。

（三）輕負(fù)高質(zhì)原則的體現(xiàn)

傳統(tǒng)的作業(yè)批量批改，教師始終對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)處于主導(dǎo)地位。教師評(píng)價(jià)相當(dāng)于法官，“Yes”或“No”的評(píng)價(jià)使學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置，這樣的作業(yè)效率極低，下次學(xué)生還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。

小班化數(shù)學(xué)作業(yè)的面批能非常有效縮短學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中信息反饋和糾正錯(cuò)誤的練習(xí)周期，幫助和促進(jìn)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、改正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，這正是“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的最好體現(xiàn)。情緒記憶是最難忘掉的，把學(xué)習(xí)和學(xué)生的情緒聯(lián)系在一起，能減少學(xué)生再次犯錯(cuò)誤的機(jī)率。在面批過程中，給學(xué)生一個(gè)微笑，一個(gè)輕松的問答氛圍，引導(dǎo)他自我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的根源，引起自我反思、羞愧、后悔等感情。

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)的面批，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)作業(yè)的結(jié)果，更能關(guān)注到他們學(xué)習(xí)作業(yè)的過程；在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更能關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度，對(duì)從小學(xué)開始幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，做一個(gè)有思想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究者有著重要作用。

第四篇：如何提高學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)

如何提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)

楊亞紅

回顧十幾年的教學(xué)工作，遺憾最多的就是忽視了那些在競(jìng)爭(zhēng)中處于被動(dòng)地位的后進(jìn)學(xué)生，相信我們大多數(shù)老師也都有這樣的感覺。也正是因?yàn)槔蠋煹暮鲆?，這些后進(jìn)學(xué)生在處于被動(dòng)的情況下仍然孤力無援，從而離老師、離家長(zhǎng)的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)，最終不能自拔，不僅自已學(xué)習(xí)一敗涂地，而且影響了整個(gè)班級(jí)體的總體教學(xué)質(zhì)量。所以抓好學(xué)困生，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一，也是數(shù)學(xué)教師日常工作中的一個(gè)不可缺少的重要部分。

在具體教學(xué)中，我認(rèn)為提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、融洽師生關(guān)系，了解每位學(xué)困生。

每一個(gè)學(xué)困生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生與學(xué)生之間雖存在著各種各樣的差異，但總體來說中下學(xué)生一般可以分為以下幾個(gè)類型：

（1）學(xué)習(xí)精神飽滿，但分析能力，計(jì)算能力太差，以至于上課跟不上，課后作業(yè)無法獨(dú)立完成；

（2）學(xué)習(xí)懶惰，上課不聽講，課后抄襲其他同學(xué)作業(yè)；

(3)頭腦靈活，反應(yīng)敏捷但學(xué)習(xí)不塌實(shí)，總是粗心大意。

（4）智力因素。

分析每一個(gè)學(xué)生的情況，了解他們的差異“對(duì)癥下藥”是解決問題的關(guān)鍵。如對(duì)愿意學(xué)好數(shù)學(xué)，但分析能力，計(jì)算能力太差的，可以

著重給他們講方法，講技巧，尤其注重給他們分析每一個(gè)問題，然后讓他們自己重新組織分析，讓他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下逐步地學(xué)會(huì)分析，然后鍛煉自己的分析能力；至于計(jì)算能力則可以鼓勵(lì)他們多算，大膽地算，細(xì)心地算，并且在實(shí)際演算中教會(huì)他們一些計(jì)算技巧，計(jì)算方法，具體可以在平時(shí)作業(yè)對(duì)他們提出要求，在老師的要求下，學(xué)生遵循老師的原則，自然會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。

對(duì)于那些習(xí)慣于偷懶，不聽課的學(xué)生，只有嚴(yán)加管教，俗話說“嚴(yán)師出高徒”，用一些適當(dāng)?shù)膽土P措施來約束他們是避免不了的，例如限定期限完成某項(xiàng)作業(yè)；重點(diǎn)批改他們的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)抄襲立即處理；上課突擊提問，讓他們回答，使他們不敢開小差等等。當(dāng)然沒有適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，再多的懲罰也會(huì)無濟(jì)于事，因?yàn)橹挥凶屗麄儑L到了努力學(xué)習(xí)帶來的好處，才會(huì)讓他們產(chǎn)生動(dòng)力，產(chǎn)生興趣，例如我們可以表揚(yáng)他們的某一次作業(yè)做得優(yōu)秀，某一次回答問題答得非常好，某一次測(cè)驗(yàn)進(jìn)步很大等等。因此懲罰加表揚(yáng)才會(huì)調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，使他們真正活躍起來。

對(duì)于頭腦靈活，反應(yīng)敏捷但學(xué)習(xí)不塌實(shí)，總是粗心大意的學(xué)生，知識(shí)是次要的，引導(dǎo)是關(guān)鍵，一旦他們朝著正確的方向努力，最有可能成為佼佼者的就是他們。

二、在課前預(yù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)困生。

在上新課前，可以指導(dǎo)他們做些預(yù)習(xí)工作，或課前要求他們?nèi)?fù)習(xí)與新課內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，使他們首先能夠消除一些知識(shí)上的障礙，在課堂上思維能夠跟上教師講課速度。

三、讓學(xué)生當(dāng)主角，讓學(xué)困生上臺(tái)“多唱戲”。

在課堂上提出一些簡(jiǎn)單問題讓他們回答，正確的給予表揚(yáng)；錯(cuò)了，同樣表揚(yáng)他們能夠積極動(dòng)腦思考問題，通過這樣一些舉措可以讓他們?cè)鰪?qiáng)自己的課堂參與意識(shí)，課堂效率也就提高了，回答問題次數(shù)增多了，他就會(huì)自然而然地覺得自已跟大家一樣，自己也能學(xué)好。

四、讓“愛”充滿課堂，傾注學(xué)困生。

沒有“愛”的課堂算不上理想課堂，課堂上師生之間充滿“愛”，課堂才會(huì)變得有活力，教師才會(huì)游刃有余地教，學(xué)生才會(huì)自由自在地學(xué)；課堂上有了“愛”，師生間才會(huì)互相尊重和理解，教師不必將自已的觀點(diǎn)強(qiáng)塞于學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；課堂上，有了“愛”，教師不會(huì)將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在。如學(xué)生回答不出問題時(shí),可以說：“你行的，再好好想想!”遇到不愿意回答的學(xué)生，不妨滿懷期望地說:“你先試試，輕輕地說給老師聽聽?！薄拔抑滥阋欢ㄐ校@不是，說得多好、多響亮呀！”在教師暖暖的愛意中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，從而自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

五、挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)困生迷戀數(shù)學(xué)。

1．小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功。在成功的體驗(yàn)中產(chǎn)生新的興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。我曾在教學(xué)《三角形的分類》時(shí)，設(shè)計(jì)如下練習(xí)：根據(jù)露出一個(gè)角，猜測(cè)被紙覆蓋的三角形是什么形狀。學(xué)生都被這個(gè)游戲深深地吸引，強(qiáng)烈的好奇心促使他們急切地想知道“躲”在紙背后的圖形。

課堂氣氛顯得異?；钴S，當(dāng)學(xué)生猜錯(cuò)之后，教師立刻組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后得出結(jié)論：任何三角形至少具有兩個(gè)銳角，露出的角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形，露出的角是直角的三角形一定是直角三角形，露出的角是銳角的三角形不一定是銳角三角形。

2．實(shí)踐表明尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，讓數(shù)學(xué)從生活中走來，有目的地將數(shù)學(xué)問題

提煉出來，再將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉”。

六、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)困生認(rèn)真學(xué)習(xí)的自覺性。學(xué)生要想取得好成績(jī)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。著名的教育學(xué)家葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣。”好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不但學(xué)習(xí)效率會(huì)提高，而且會(huì)使他們終身受益。如：

1．先預(yù)習(xí)后聽課的習(xí)慣。

2．在理解的基礎(chǔ)上記憶數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。

3．先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的習(xí)慣。

4．認(rèn)真審題的習(xí)慣。

5．獨(dú)立解題、細(xì)心演算、耐心檢查和及時(shí)糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣。

6．對(duì)解題進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣。

7．要養(yǎng)成在生活中隨時(shí)隨地應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。

七、認(rèn)真把好考試關(guān)，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心和自尊心?？傊跍p負(fù)的同時(shí)，我們千萬別讓學(xué)困生“掉隊(duì)”。古人云：“不積跬步無以至千里，不積小流無以至江河。”教學(xué)也是一樣，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印的勤奮學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。他們往往前“債”不清，又添后“債”。從而越欠越多，越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來越差。但只要教師在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真細(xì)致的引導(dǎo)培養(yǎng)他們，那么我們的汗水就會(huì)得到回報(bào)。

第五篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)有效性面批的研究 》課題開題報(bào)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)有效性面批的研究 》課題開題報(bào)告

奉化舒家小學(xué)江燕

一、課題提出的背景：

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校每學(xué)年每班有將近8個(gè)同學(xué)插班，現(xiàn)在我任教的兩個(gè)班有近80%學(xué)生是外地民工子弟，而且民工子弟進(jìn)出頻繁，插班隨意性大，致使后進(jìn)生的隊(duì)伍逐漸龐大，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)整體狀況低下。在教學(xué)中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量不高，他們經(jīng)常會(huì)空著不做或者還有抄作業(yè)現(xiàn)象，或者有的時(shí)候即使我在第二節(jié)課上已經(jīng)糾正過學(xué)生的錯(cuò)誤了，但是還是有部分學(xué)生沒有訂正或者沒有搞清楚。在一次家訪中，我聽到學(xué)生家長(zhǎng)這樣說：“我聽孩子說，有些題老師說得太快了，他根本沒懂，就不知道怎么做了，我們自己文化水平又低，回家后也沒有能力給他去補(bǔ)習(xí)，所以我的孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣最低，成績(jī)也就越來越差?！?/p>

是呀！民工孩子的父母哪有時(shí)間和能力去補(bǔ)習(xí)孩子的功課呀，加上孩子原本的基礎(chǔ)知識(shí)就不扎實(shí)，孩子學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力較薄弱，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)融會(huì)貫通，綜合應(yīng)用的能力幾乎沒有，因而學(xué)習(xí)信心也就明顯不足。我認(rèn)為對(duì)于我們這樣的學(xué)生有必要探討一下作業(yè)的批改方式：當(dāng)面批改學(xué)生的作業(yè)。教師批改作業(yè)是對(duì)學(xué)生新知識(shí)掌握情況了解的途徑之一，是回饋教學(xué)效果的重要途徑。面批就是當(dāng)著學(xué)生的面批他的本子，促使他及時(shí)認(rèn)真地完成作業(yè)，同時(shí)讓他看到老師批他作業(yè)的全過程，也是進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的一種有效的方法。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是一個(gè)及時(shí)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，那么如何對(duì)課堂作業(yè)進(jìn)行有效面批，在面批的過程中切實(shí)有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握、應(yīng)用，幫助學(xué)生鏈接已斷裂的知識(shí)鏈，建立比較完整的知識(shí)體系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。是我這一課題要解決的主要問題。

二、國內(nèi)關(guān)于同類課題的研究綜述：

對(duì)于作業(yè)的批改，很多一線教師進(jìn)行了探究。曾看到國內(nèi)有這些觀點(diǎn)：認(rèn)為在課堂上當(dāng)著學(xué)生的面為他們批改作業(yè)，有許多好處；認(rèn)為“×”已不符合教育改革的要求，不太適應(yīng)時(shí)代教育的要求，變“×”為“？” 更能激發(fā)學(xué)生的思維；認(rèn)為教師布置了作業(yè)就要進(jìn)行批改，否則教師就不能了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，只有在批改作業(yè)中摸清同學(xué)們的具體情況，教師才能對(duì)癥下藥進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，數(shù)學(xué)教師正確處理好數(shù)學(xué)作業(yè)與批改對(duì)學(xué)生如何學(xué)好數(shù)學(xué)，教師如何教好數(shù)學(xué)至關(guān)重要??這為我對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的研究提供了借鑒，也更堅(jiān)定了我對(duì)本課題研究的信心。

三、本課題研究的意義在于：

1．面批不失為一種提高敦學(xué)效益的重要輔助手段，且極具可操作性。面批作業(yè)的功能

是非常豐富的，教師開展面批，可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)缺陷，防止由知識(shí)缺陷積累而形成學(xué)科上的“偏癱群”。

2．面批讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、了解錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，調(diào)整自己的思維方式，建立正確的、嚴(yán)密的思維方式。

3．通過面批，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣，建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，更要增強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心，優(yōu)化學(xué)習(xí)和思維品質(zhì)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)的效果。

4．在面批的過程中，增強(qiáng)師生交流，拉近師生情感距離的紐帶，真正體現(xiàn)著師生是和諧的學(xué)習(xí)共同體。

四、理論依據(jù)： 1．教育法則告訴我們：面批比直接批改作業(yè)雖耗時(shí)四倍以上，但在加強(qiáng)教學(xué)反饋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的功效方面是直接批改作業(yè)的3倍。

2．從教育心理學(xué)看，面批過程中切磋琢磨的那種親切氣氛有助于激發(fā)學(xué)生樂于接受教育和知識(shí)的興趣。

五、研究?jī)?nèi)容與預(yù)期目標(biāo)：

（一）研究?jī)?nèi)容：

1．外來插班生掌握知識(shí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)思維方式等方面的調(diào)查。主要研究外來插班生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以確定面批對(duì)象和建立同類學(xué)生的面批群，采用最合理的面批方式。2．研究班中長(zhǎng)期學(xué)困的學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，調(diào)查導(dǎo)致自信心喪失和成績(jī)落后的種種因素，并幫助建立“互幫”小組，在小老師的指導(dǎo)下作業(yè)后實(shí)施面批，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)信心。

3．研究教師常用的、長(zhǎng)期采用的批改方式，以及學(xué)生對(duì)各種批改方式的喜好程度。以期用學(xué)生最喜愛的面批方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適地有效的批改，探索對(duì)課堂作業(yè)有效面批的策略，并建立融洽的師生關(guān)系。

4．建立科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。研究教師在面批過程中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓其在批改作業(yè)的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅，正確學(xué)習(xí)方法的獲得，從而逐步建立學(xué)習(xí)的自信心。

5．幫助學(xué)生建立良好的作業(yè)習(xí)慣，促使課堂學(xué)習(xí)效果的提高。通過優(yōu)秀作業(yè)、進(jìn)步作業(yè)的展覽，提供展示自己的平臺(tái)，獲得成功的體驗(yàn)，建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）預(yù)期目標(biāo)：

1．全面了解學(xué)生，洞悉學(xué)生的心理，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，形成讓生生有一種搶著來面批的局面。

2．提升教師的教育教學(xué)能力。教師要在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行面批，必須提高自身的教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)能力，教學(xué)效果要明顯。

3．學(xué)生養(yǎng)成課堂上積極互動(dòng)，作業(yè)及時(shí)認(rèn)真，書寫端正的良好作業(yè)習(xí)慣，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

4．彌補(bǔ)學(xué)困生的知識(shí)缺陷，建立較完整的知識(shí)體系，杜絕學(xué)科上的“偏癱群”的出現(xiàn)。防止優(yōu)等生滋生驕傲自滿的心理，幫助建立嚴(yán)密的邏輯思維能力和精確的語言表達(dá)能力。

六、研究方法：

以行動(dòng)研究法為主，輔之以調(diào)查研究法、文獻(xiàn)資料研究法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

七、研究步驟：

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段（2010年1月——2010年4月）

學(xué)習(xí)教師批改作業(yè)的方式，與其他教師交流作業(yè)批改的心得與經(jīng)驗(yàn)，制定課題方案，擬定出課題研討的內(nèi)容。

研究準(zhǔn)備工作，在班級(jí)發(fā)動(dòng)，競(jìng)選出獲得面批的學(xué)生（傾向?qū)W有困難和作業(yè)態(tài)度不端正的學(xué)生），先對(duì)這些學(xué)生的知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查這些學(xué)生完成作業(yè)的現(xiàn)狀，批改作業(yè)的方式、效果。

（二）第二階段：實(shí)施階段（2010年5月——2010年12月）

邊研究，邊實(shí)踐，同時(shí)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，探究出對(duì)課堂作業(yè)有效面批的策略：

1．首先要關(guān)注面批的對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)和方式，只有這樣才能發(fā)揮面批的效益。

2．面批時(shí)，教師要用微笑消除學(xué)生的緊張心理，建立起平等互信的和諧師生關(guān)系。

3．面批之后需要追蹤、檢測(cè)矯正效果。

比較面批前與面批后學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)掌握情況、作業(yè)習(xí)慣成績(jī)是否有所提高，教師的這種面批方式學(xué)生們會(huì)持什么態(tài)度，有沒有更好的意見和建議。同時(shí)還不定期的與部分學(xué)生進(jìn)行交流，以期獲得更多的反饋意見，從中進(jìn)行階段性總結(jié)、交流討論，尋找最佳的課題實(shí)施方法，探究出面批的有效策略。

（三）第三階段：總結(jié)階段（2011年1月）

完成課題的總結(jié)報(bào)告，對(duì)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)案、有效策略進(jìn)行整理，總結(jié)出研究成果。

九、研究的條件分析：

本人從事數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)已有十幾年，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于作業(yè)的批改方式有一定研究，加上我總帶著微笑，善于與學(xué)生交流，我工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，非常愿意給孩子們面批作業(yè)，這是其一。其二，我的學(xué)生近85%在學(xué)校用午餐，面批作業(yè)有了充足的時(shí)間保證，消除了面批無時(shí)間的矛盾。其三，我的學(xué)生基本上沒有很好的家庭輔導(dǎo)條件，學(xué)生在主觀上很喜歡得到老師的面批，給予及時(shí)的輔導(dǎo)。