第一篇：品味文字[范文模版]

品味文字.學(xué)會(huì)表達(dá)

2007年11月2日-5日，我們一行人遠(yuǎn)赴杭州聽(tīng)“千課萬(wàn)人”——國(guó)際華文作文教學(xué)觀摩課。本次觀摩會(huì)與以往的不同之處就在于課型單一，全部與作文教學(xué)有關(guān)。作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的“老大難”，一般人是避而不教的，一般單位也是不敢舉辦的?？梢?jiàn)主辦單位策劃之高明，一來(lái)聽(tīng)課者必定云集；二來(lái)足證主辦單位的實(shí)力不小。短短四天，聽(tīng)了近將三、四十節(jié)的作文課，印象最深刻的是支玉恒老師《品味陽(yáng)光》。近四年來(lái)，一直沒(méi)有接觸到高段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)和作文教學(xué)。平時(shí)聽(tīng)了許許多多的閱讀課，總覺(jué)得高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)和低段閱讀教學(xué)沒(méi)有太大的區(qū)別。這種無(wú)區(qū)別是否說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)的無(wú)重點(diǎn)無(wú)難點(diǎn)。各個(gè)年段側(cè)重點(diǎn)不突破不突出，其實(shí)從另一個(gè)側(cè)面反映了教師把握、解讀、鉆研教材能力只是與學(xué)生同步，與學(xué)生同等水平，教師不具備深厚的語(yǔ)文知識(shí)，分析品讀教材的能力，怎能教學(xué)生抓住語(yǔ)言更多的語(yǔ)文知識(shí)，從而學(xué)會(huì)母語(yǔ)呢？說(shuō)到底，作文教學(xué)不是說(shuō)一句提高教師的作文教學(xué)技能技巧的就能解決的，也不是在一節(jié)作文課里就能解決的，而是功在平時(shí)的閱讀課上，功在平時(shí)的課外閱讀引導(dǎo)。遺憾的是在如此大型的觀摩會(huì)上，整個(gè)觀摩會(huì)只“以教作文論教作文”，幾乎沒(méi)有人談到在習(xí)作背后我們教師要做哪方面的工作，或者應(yīng)該說(shuō)教師應(yīng)該在哪方面著力。只有梅子涵教授談《兒童文學(xué)》已沾到作文教學(xué)的本質(zhì)，只可惜主辦方給予的時(shí)間不充足，梅教授談得不夠深入，根本無(wú)法展開(kāi)談。我理想中的語(yǔ)文課堂，自己一直在苦苦追求，一直感到眼高手低的語(yǔ)文教學(xué)境界：用教材教閱讀與寫(xiě)作，閱讀與寫(xiě)作不分家，——讓支玉恒老師演繹得如此深入淺出，如此素凈質(zhì)樸，如此高屋建翎。我不能不說(shuō)受益非淺，更受益非淺是我從《品味陽(yáng)光》中認(rèn)識(shí)了江西贛州市小學(xué)語(yǔ)文教研員盧籌先生。在聽(tīng)課的當(dāng)兒，我就知道支老師教的教材是根據(jù)盧籌先生的作品改編的。我這人一向好刨根究底，心里暗忖：這盧籌先生是何許人？他的原文是怎么樣的？于是，學(xué)習(xí)回來(lái)后，打開(kāi)百度搜索到“紅土情網(wǎng)站”，根據(jù)日期，花了好長(zhǎng)的時(shí)間，找到了原文如下。

第二篇：品味書(shū)香

品味書(shū)香，歌頌祖國(guó)

法國(guó)作家都德在小說(shuō)《最后一課》中說(shuō)：“語(yǔ)言就是打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙?！闭Z(yǔ)言是中華民族最寶貴的財(cái)富。中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族，創(chuàng)造了璀璨的文化。在漢唐等時(shí)期，我們祖國(guó)曾經(jīng)是世界上最文明、最強(qiáng)大的國(guó)家。但是，由于近代國(guó)家政治腐敗，閉關(guān)自守，導(dǎo)致了國(guó)家國(guó)力衰微。1949年，毛澤東帶領(lǐng)中國(guó)人民獲得了民族的解放，鄧小平為中華民族的振興繪制了宏偉的藍(lán)圖，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放的二十多年建設(shè)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，國(guó)家實(shí)力日益增強(qiáng)，人民生活水平迅速提高，祖國(guó)變得更美好!看，我們以《詩(shī)經(jīng)》關(guān)睢的歌喉；以屈原《橘頌》的音韻；以古風(fēng)與樂(lè)府、律詩(shī)與散曲；以京劇與秦腔、梆子與鼓詞唱您歷史恢宏歲月的輝煌，唱響您壯麗的山河亮麗的風(fēng)景。我們以岳飛的一闋《滿江紅》，以文天祥的一腔《正氣歌》，以魯迅的一聲《吶喊》，以朱自清的一道《背影》唱響您不屈的脊梁與骨氣，唱響您不屈的尊嚴(yán)與神圣。

“請(qǐng)講普通話”一句多么質(zhì)樸的語(yǔ)言，卻道出了多少國(guó)人的心聲。聽(tīng)，清脆的“中國(guó)”，從口中發(fā)出，渾厚而清亮的左音右韻由遠(yuǎn)及近，穿越五千年悠悠歲月和五十三年繽紛花季，在河之洲，水之湄，山之陽(yáng)，海之濱，泛起層層漣漪，響起陣陣回聲。今年全國(guó)各族人民滿懷喜悅，迎來(lái)了中華人民共和國(guó)60歲生日；大江南北的中華兒女都在盡情高歌，為古老而年輕的祖國(guó)深深祝福！中國(guó)的進(jìn)步和發(fā)展奔騰向前，浩浩蕩蕩，勢(shì)不可擋。我們偉大的祖國(guó)已經(jīng)走過(guò)了五千年的歷程。在五千年的歷史長(zhǎng)河中，中國(guó)人民以自己的聰明才智和卓越創(chuàng)造，為人類文明作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

回望過(guò)去，從清末的被蹂躪到現(xiàn)在的發(fā)展蒸蒸日上，是無(wú)數(shù)的中華兒女拋頭顱、灑熱血、前仆后繼、不懈努力換來(lái)的，來(lái)之不易啊。他們開(kāi)創(chuàng)了祖國(guó)的今天，我們要造就祖國(guó)的明天。為了實(shí)現(xiàn)我們的光榮使命，我們必須努力學(xué)習(xí)，用最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和人類的燦爛文化武裝自己，學(xué)好建設(shè)祖國(guó)的本領(lǐng)；明天在自己的工作崗位上為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)聰明才智，讓祖國(guó)明天更美好。而獲取知識(shí)最簡(jiǎn)單，也是最有用的方法，就是讀書(shū)。書(shū)中不僅有野花的馨香，竹林的清香，山谷的幽香，而且還有桑梓之地的土香，以及依稀記得母親身上的柔香，這些香味是很難覓到的，其實(shí)也不盡然，或許小窗旁邊，或許路邊燈下，悄悄翻開(kāi)也許已經(jīng)泛黃的書(shū)頁(yè)。

是的，這一切都要?dú)w功于知識(shí)，是它把中國(guó)老百姓從水深火熱中解救出來(lái)，還使祖國(guó)從東亞病夫成為了東方雄獅、巨人！

祖國(guó)，我們贊美您，當(dāng)五星紅旗與太陽(yáng)一起升起的時(shí)刻！革命尚未成功，同志還需努力，祖國(guó)更光明的未來(lái)需要我們新一代用雙手創(chuàng)造。

第三篇：品味書(shū)香

品味書(shū)香

我們讀書(shū)，是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，為了提高自身的文化修養(yǎng)，為了讓自己具有更高的審美能力。所以我認(rèn)為，我們要品味書(shū)香，品味書(shū)中的意義。

一個(gè)人的生命是有限的，怎樣才能讓有限的生命過(guò)得充實(shí)富有、多姿多彩？怎樣才能讓有限的生命飄溢著濃郁的清香，閃耀出無(wú)限的光輝？怎樣才能提高生命的質(zhì)量，讓生命增值？這是所有人一生都在追思的問(wèn)題。有人認(rèn)為是金錢，有人認(rèn)為是玩樂(lè)。而我認(rèn)為，是讀書(shū)。合上一本書(shū)，閉起眼睛細(xì)細(xì)品味的時(shí)候，你的腦海中是否閃現(xiàn)了許多畫(huà)面？你是否有許多感慨？那時(shí)的你，或惆悵感傷、或義憤填膺、或感嘆唏噓、或冷嘲熱諷……當(dāng)你有幸領(lǐng)略另一番人生，你一定品味出了一種獨(dú)特的、溢于言表的感受。一本好書(shū)，就像一首經(jīng)典的老歌，總能觸動(dòng)人們的心靈。也許，在這個(gè)喧囂的世界，我們比以前更加需要一份紅袖添香的雅致，一份納蘭容若的恬淡，一份青梅煮酒的風(fēng)趣，一份陋室閑讀的清幽。每一本書(shū)，無(wú)疑是一次心靈的洗禮。每品味一次書(shū)香，無(wú)疑是一段人生的旅程。有人說(shuō)，我們不能度量生命的長(zhǎng)度，卻可以延伸生命的寬度。我想，這句話的意義便在于品味書(shū)香，領(lǐng)略不同的人生風(fēng)采。

世界上總有那么多行色匆匆的人，他們大概是忘了，自己在喧囂反復(fù)之中，也需要一絲書(shū)香的慰藉。別讓自己變得那樣勞碌奔波，記得給自己留一隅書(shū)香，抑或說(shuō)——是留下最無(wú)欲無(wú)求的生命。

時(shí)光如水，夜色如墨，世界漸漸沉寂。請(qǐng)?jiān)谀菚r(shí)細(xì)品書(shū)香，你感受到的，是桌上攤開(kāi)的人生，是窗外流失的歲月。那夜幕下的你，不是過(guò)客，是歸人。

第四篇：品味語(yǔ)言

品味語(yǔ)言

“品味”，就是細(xì)細(xì)地體會(huì)其中的意味。品味語(yǔ)言，就是指對(duì)文章語(yǔ)言的細(xì)心揣摩、辨析與聯(lián)想，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意的。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：閱讀方法不僅是機(jī)械地解釋字義、記誦文句，更緊要的還在多比較、多歸納、多揣摩、多體會(huì)，發(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言特征。語(yǔ)文課標(biāo)中也將“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力”作為語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。課標(biāo)提出的階段目標(biāo)中也指出：閱讀要“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”?？梢?jiàn)，閱讀教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的精妙。

語(yǔ)言是思維的外殼。在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用辨析比較的方法啟發(fā)學(xué)生去玩味語(yǔ)言，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，更有利于學(xué)生思維水平的培養(yǎng)。

從哪些方面品味語(yǔ)言：

1、從遣詞造句的角度去鑒賞，包括用詞、句式。如疊字疊詞、動(dòng)詞形容詞量詞的選用、整句散句、長(zhǎng)句短句等。

2、從修辭的角度鑒賞 如：比喻、擬人、夸張、排比、引用、對(duì)偶、借代等，這些修辭手法本身具有典型的作用。如比喻的作用是化此為彼，形象生動(dòng)，想象力豐富；擬人的作用是化物為人，親切自然，人格化等。

3、從語(yǔ)言風(fēng)格的角度鑒賞

語(yǔ)言風(fēng)格舉隅：

①.自然淡雅，如朱自清，用工筆寫(xiě)意蘊(yùn).②.平和沖淡，如周作人，用淡筆寫(xiě)濃情。

③.蒼勁雄健，如魯迅，剛健之中見(jiàn)哲思。

④.絢麗濃艷，如徐志摩，用詩(shī)意寫(xiě)濃情。

⑤.清婉雋永，如冰心，用婉筆抒寫(xiě)柔情。

⑥.形象含蓄，如茅盾，用形象表達(dá)主旨

4、從語(yǔ)體的角度鑒賞 如：書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)、普通用語(yǔ)與專業(yè)術(shù)語(yǔ)等

5、從情感的角度鑒賞 要善于體味作者在字里行間所表露出來(lái)的感情，或含蓄，或直露；或奔放，或細(xì)膩等。善于分析品味景中情、事中情、理中情等。

示例：評(píng)《春》的語(yǔ)言特色━━━清新、雋永、警策

朱自清的《春》之所以漂亮動(dòng)人，其中很大的原因是善于運(yùn)用樸實(shí)、雋永的語(yǔ)句，把讀者引進(jìn)特定的自然環(huán)境之中。如寫(xiě)草“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”，寫(xiě)花“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”，這些短句淺語(yǔ)都是從口語(yǔ)中來(lái)。從達(dá)意上說(shuō)，平易好懂，從修辭上說(shuō)，經(jīng)過(guò)作者的藝術(shù)加工之后，節(jié)奏明快，有濃厚的抒情味。作者還善于運(yùn)用奇妙的比喻，增強(qiáng)語(yǔ)言的情味。如寫(xiě)春風(fēng)拂面，說(shuō)“象母親的手撫摸著你”，把春天比作“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”等。這些比喻新穎、貼切，不落俗套，富有表現(xiàn)力，蘊(yùn)藉深厚，句外有意，樸實(shí)清新中有雋永的特點(diǎn)。語(yǔ)言富有表現(xiàn)力，具有的是一種樸素的美，平常之中顯示出形象的概括力，恰如其分地傳達(dá)出自己的心境，甚至還含有某種生活哲理。如“一年之計(jì)在于春，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”最后，作者禁不住對(duì)春天引吭高歌了： “春天象剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天象小姑娘，花枝招展，笑著，走著。春天象健壯的青年，有鐵一樣的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去?！边@個(gè)結(jié)尾奇崛，警策。作者在完美地制作了春天的畫(huà)卷之后，縱情地對(duì)春天予以贊美，進(jìn)一步揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望，從而開(kāi)拓意境，揭示題旨。

在新課程理念下，如何在課堂上點(diǎn)引學(xué)生品味語(yǔ)言，從而摸索語(yǔ)言規(guī)律，獲得言語(yǔ)智慧，得到人文精神的滋養(yǎng)，使我們的語(yǔ)文課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味是一個(gè)廣泛思考的問(wèn)題，下面介紹幾種品味語(yǔ)言的方法：

一、咀嚼法

朱熹說(shuō)：“讀書(shū)譬如飲食，從容咀嚼，其味必長(zhǎng)；大嚼大咽，終不知味也?！?語(yǔ)言文字的品味，要“咬”要“嚼”，要細(xì)細(xì)地咀嚼，要有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。比如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》中“連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園?！边@一句看似語(yǔ)義矛盾，要引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼“似乎”與“確鑿”。這一對(duì)詞語(yǔ)放在一起，正表明了百草園過(guò)去與現(xiàn)在的矛盾。過(guò)去的百草園并不“只有一些野草”，還有菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑葚、鳴蟬，可以玩斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子等，確實(shí)是“我的樂(lè)園”。但現(xiàn)在“早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年”，園中兒時(shí)所有東西的印象都已經(jīng)淡薄，所以它已不再是“我的樂(lè)園?！?/p>

二、比較品味法

比較，才能鑒別。這是人們認(rèn)識(shí)深化的一種表現(xiàn)。因此，在語(yǔ)言品味中，最適宜比較法，以達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感，提高運(yùn)用語(yǔ)言能力之功效，具體做法有： 1.“添加”與原文相比

如《杏兒熟了》一課中寫(xiě)過(guò)路人羨慕杏樹(shù)上杏子長(zhǎng)得好的話：“呵，好杏兒呀！”教者可設(shè)計(jì)將其增改為：“呵，樹(shù)上結(jié)滿了好杏兒呀！” 讓學(xué)生比較哪句更好。學(xué)生反復(fù)品讀后，覺(jué)得原句是過(guò)路人看到滿樹(shù)的黃澄澄的杏兒情不自禁地發(fā)出的由衷的贊嘆；而增改后的話雖然完整卻是顯得做作，不如原句親切、簡(jiǎn)潔、傳神，從中得到了語(yǔ)言形式美的熏陶。

2.“刪減”與原文相比

如《千里躍進(jìn)大別山》中描述劉鄧首長(zhǎng)親臨前線指揮的第四自然段最后一句話寫(xiě)道：“只見(jiàn)劉司令員和鄧政委由縱隊(duì)首長(zhǎng)陪同，大步走了過(guò)來(lái)?！?“把‘大步’去掉好嗎？”學(xué)生略作思考后認(rèn)為不好，因?yàn)榇藭r(shí)劉鄧大軍正面臨著敵軍前堵后追、船毀水深的窘迫局勢(shì)，“大步”正形象地反映了劉鄧首長(zhǎng)內(nèi)心的焦慮。其間 “‘大步走’換成‘跑’行嗎？”可以在講臺(tái)上分別做了匆匆跑過(guò)和大步疾行的動(dòng)作：“跑”，雖然也能體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的心情，但有失鎮(zhèn)靜感；而“大步走”則是緊迫之中透著沉穩(wěn)練達(dá)，正顯示出劉鄧首長(zhǎng)久經(jīng)戰(zhàn)場(chǎng)、胸有韜略、穩(wěn)步前進(jìn)的大將風(fēng)范。3.“調(diào)換”與原文相比

調(diào)換，就是調(diào)整原文的詞序、語(yǔ)序，或改換其標(biāo)點(diǎn)、詞句、段落，讓學(xué)生比較、推敲，品味課文語(yǔ)言的妙處。如教《春》一文，讀到“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的??”將“嫩嫩的，綠綠的”這兩個(gè)詞語(yǔ)提到句首修飾“小草”好不好呢？“偷偷地”和“鉆”能不能換成“暗暗地”和“長(zhǎng)”呢？讓學(xué)生品讀、推敲、切磋，領(lǐng)悟到：如果按照語(yǔ)法常規(guī)表達(dá)，這句話應(yīng)說(shuō)成“嫩綠的小草不知不覺(jué)地從土里長(zhǎng)出來(lái)”，而課文中的句子修飾語(yǔ)后置，或者說(shuō)修飾語(yǔ)獨(dú)立為另外分句的謂語(yǔ)，使長(zhǎng)句化短，更加口語(yǔ)化、情趣化，同時(shí)也突出了后置成分：“嫩嫩的”，指質(zhì)地；“綠綠的”，指顏色，表明生命力旺盛。草，植物名詞，習(xí)慣上用“長(zhǎng)”搭配，這兒用“鉆”，表示自主的、有意識(shí)的動(dòng)作，健壯有力?！巴低档亍币话阌脕?lái)寫(xiě)人的，說(shuō)“小草偷偷地鉆出來(lái)”，是語(yǔ)法上的超常搭配，構(gòu)成了修辭上的比擬，從而將春天的“小草”人物化，描畫(huà)得生機(jī)勃勃、情趣盎然，抒發(fā)了作者的興奮和贊美之情。4.“前后改動(dòng)”與原文相比 如教《金色花》，引導(dǎo)學(xué)生品味：“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽?！边@兩個(gè)句子，先變換句式：“你這壞孩子，你到哪里去了？”“媽媽，我不告訴你?！比缓蠹?xì)細(xì)讀一讀，再和原句比較著讀，學(xué)生領(lǐng)悟到原文的句式強(qiáng)調(diào)“你到哪里去了”，媽媽的著急之情躍然紙上；強(qiáng)調(diào)“我不告訴你”，表現(xiàn)出孩子的頑皮，自以為得意。這些改后的句子無(wú)法體現(xiàn)。此時(shí)教者緊接著問(wèn)道：如果語(yǔ)序不變，將原文第一句句末的問(wèn)號(hào)改為感嘆號(hào)、第二句句末的句號(hào)也改為感嘆號(hào)，好不好？一致認(rèn)為不能換。原文第一句重在問(wèn)，而改后重在責(zé)怪，這里的“壞孩子”不應(yīng)是真的壞孩子，媽媽只是嗔怪；原文第二句改為感嘆號(hào)，孩子是不是真的不想讓媽媽知道呢？她不想讓媽媽知道自己曾做過(guò)的事，自以為得意；但又希望媽媽明白自己曾做過(guò)的事——那是自己的杰作。改為感嘆句后，就變成絕對(duì)不想讓媽媽知道了，不符合孩子的心理。這樣的語(yǔ)言品味，準(zhǔn)確地把握了人物的形象，從而使學(xué)生感受到字里行間透露出來(lái)的深深情意。

三、情境體悟法

教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)具有十分重要的作用，心理學(xué)研究表明，在特有的情境氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、聯(lián)想或想象活躍，美讀的興趣更濃，情味更突出。在教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)可以運(yùn)用以下幾種方法： 1.運(yùn)用聲情并茂的誦讀創(chuàng)設(shè)情境境

如教《小珊迪》一課，首先讓學(xué)生聽(tīng)誦讀錄音，繪聲繪色的誦讀將學(xué)生帶入課文特定的情境中。他們似乎看到一個(gè)穿著破衣服、打著赤腳、腳凍得又青又紅的可憐的孩子，在街上乞求人們買火柴；似乎聽(tīng)到了小珊迪乞求那位先生的話語(yǔ)。他們的同情之感油然而生。接著，教者讓學(xué)生默讀深思、分角色誦讀，誦讀最能揭示小珊迪美好品質(zhì)的句段。當(dāng)讀到小珊迪被馬車碰傷了，就要死了，臨死前還讓弟弟來(lái)還錢還掛念著弟弟這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生都是不禁潸然淚下。學(xué)生已入境入情了，感情的潮水奔涌著，一個(gè)可憐、可愛(ài)、可贊的小珊迪浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。最后，再讓學(xué)生帶著對(duì)小珊迪的同情、贊揚(yáng)的熾熱的感情來(lái)誦讀全文。小珊迪那誠(chéng)實(shí)善良的美好品質(zhì)深深地打動(dòng)了學(xué)生的心。2.運(yùn)用圖畫(huà)展示的直觀形象創(chuàng)設(shè)情境

對(duì)圖文并茂的課文，可利用圖畫(huà)的展示創(chuàng)設(shè)出教材所描繪的情境，讓學(xué)生在具體的形象中感受、理解語(yǔ)言，提高認(rèn)知能力和審美情趣。如教《月光曲》中皮鞋匠聽(tīng)琴聲后產(chǎn)生聯(lián)想的一段時(shí)，可巧用兩個(gè)具體形象的畫(huà)面：第一個(gè)畫(huà)面向?qū)W生展示浩月東升“微波粼粼”的景象；第二個(gè)畫(huà)面是“風(fēng)起浪涌”的景象。畫(huà)面使學(xué)生面對(duì)鮮明而生動(dòng)的物象，情感受到觸動(dòng)。然后，讓學(xué)生通過(guò)理解“升”、“灑”、“微波粼粼”等詞語(yǔ)，想象出第一幅畫(huà)面的美與靜；通過(guò)理解“刮起”、“卷起”、“涌過(guò)來(lái)”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，想象出第二幅畫(huà)面由靜到動(dòng)的變化。學(xué)生看著具體形象的畫(huà)面，很快就理解了詞語(yǔ)，并進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容。

3.運(yùn)用音樂(lè)表達(dá)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

音樂(lè)富有優(yōu)美的旋律，很容易打動(dòng)學(xué)生幼小的心靈，將他們的情感帶入某種境界之中。利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，可以激起學(xué)生的情感，有利于深入理解、品賞課文語(yǔ)言，把握韻味。如《草原》一課的第一段，作者為我們描繪了內(nèi)蒙古草原的美麗景色。草原“一碧千里”，滿目綠色，與天相接，那翠綠的顏色仿佛一直流入天邊，這草原的景色，讓 人看也看不夠。還可以出示一幅草原景色圖，讓學(xué)生看著圖畫(huà)，聽(tīng)配樂(lè)朗讀。美麗的圖畫(huà)、悠揚(yáng)的音樂(lè)、優(yōu)美的文字，把學(xué)生帶入那秀美、迷人的草原，他們學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)得積極、學(xué)得投入。4.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)和點(diǎn)撥創(chuàng)設(shè)情境

文章的重點(diǎn)段落主要詞語(yǔ)最能展示人物性格和思想品德，最能表達(dá)作品的思想感情。因此，導(dǎo)讀時(shí)得注意運(yùn)用提問(wèn)和點(diǎn)撥來(lái)營(yíng)造教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生品味語(yǔ)言，理解文章旨意。如教《月光曲》一課的第三段，設(shè)疑：“貝多芬出于對(duì)窮兄妹的同情走進(jìn)了茅屋，他看到了什么？這一舉動(dòng)說(shuō)明了什么？” “作為當(dāng)時(shí)一名著名的音樂(lè)家，他能走進(jìn)這間凄清的茅屋，是多么不簡(jiǎn)單啊！在那個(gè)世界上，沒(méi)有人去同情這位雙目失明的姑娘，有身份的人是不會(huì)光臨這間茅屋的，而音樂(lè)家貝多芬不僅走進(jìn)來(lái)了，他還要為盲姑娘彈奏一曲，這足以表明貝多芬對(duì)窮人的同情、關(guān)心和熱愛(ài)?！?/p>

四、朗讀品味法

通過(guò)朗讀進(jìn)入到作品所營(yíng)造的藝術(shù)境界中，進(jìn)而感受到它的情境、意境，體味作品的音樂(lè)美、繪畫(huà)美。如教蘇軾的《江城子》（老夫聊發(fā)少年狂）時(shí)，可以讓學(xué)生一邊吟誦，一邊體會(huì)作者的思想感情。朗讀方法如下：老夫/聊發(fā)/少年狂，左/牽黃，右/擎蒼，錦帽/貂裘，千騎/卷平岡。為報(bào)傾城/隨太守，親/射虎，看/孫郎。

酒酣/胸膽/尚開(kāi)張。鬢/微霜，又/何妨。持節(jié)/云中，何日/遣馮唐？會(huì)挽/雕弓/如滿月，西北/望，射天狼。讀后，一個(gè)風(fēng)華正茂、意氣風(fēng)發(fā)的青少年形象便出現(xiàn)在我們的面前了。

五、生活體驗(yàn)法

學(xué)習(xí)、品味語(yǔ)言，解讀文本，要從生活方面去體驗(yàn)，要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去。因此，在教學(xué)中應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，要“一邊讀，一邊回想自己所經(jīng)歷的相似的人生，或者一邊讀，一邊到現(xiàn)實(shí)生活中去”（茅盾語(yǔ)），理解其義，曉悟情趣，誘發(fā)語(yǔ)感，讓學(xué)生將語(yǔ)言形象升華為自我的、獨(dú)特的體驗(yàn)。如《春》的一個(gè)教學(xué)片斷：

師：《春》這篇散文語(yǔ)言很美，我們來(lái)研究一下作者是怎樣多角度地描寫(xiě)春風(fēng)的。（學(xué)生品讀、切磋）

生：首句把春風(fēng)比做母親的手，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春風(fēng)溫暖柔和的特點(diǎn)。

師：你被母親的手撫摸過(guò)嗎？ 生：撫摸過(guò)。

師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)在什么時(shí)候、有什么感覺(jué)。

生：前天肚子有點(diǎn)不舒服，媽媽就用手輕輕揉我的肚子，暖洋洋的，舒服極了。師：有人把春風(fēng)比作魔鬼的手，可以嗎？

生：（堅(jiān)決地）不行！因?yàn)榇猴L(fēng)和媽媽的手一樣，都是溫暖柔和的。師：回答真精彩！請(qǐng)你讀一讀這一句，傳遞你被媽媽撫摸時(shí)的感受好嗎？（學(xué)生讀得聲情并茂，尤其強(qiáng)調(diào)了“輕輕的撫摸”處）

生：還運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)的方法，通過(guò)對(duì)泥土氣息、花香、鳥(niǎo)兒唱曲、牧童笛聲的描寫(xiě)來(lái)烘托春風(fēng)的溫暖、柔和、宜人。師：什么是側(cè)面描寫(xiě)？

師：（學(xué)生沉默不語(yǔ)，片刻后追問(wèn)）描寫(xiě)春風(fēng)卻大寫(xiě)曲子、笛聲，作者是否在走彎路？

生：（脫口而出）因?yàn)檫@是春風(fēng)中的音樂(lè)，描寫(xiě)恰到好處。師：如果刮的是臺(tái)風(fēng)，風(fēng)中會(huì)不會(huì)有這樣“婉轉(zhuǎn)”的音樂(lè)？

生：（恍然）作者寫(xiě)鳥(niǎo)兒唱曲、牧童笛聲，其實(shí)都是為了突出春風(fēng)的溫暖宜人，這就是側(cè)面描寫(xiě)呀！師：（感慨狀）語(yǔ)言看似千變?nèi)f化，實(shí)際上字字句句都圍繞春風(fēng)溫暖、柔和、宜人的特點(diǎn)展開(kāi)，風(fēng)箏飛得雖高，可是卻一線在手，不蔓不枝，這是散文的形散而神不散的特點(diǎn)呵！

當(dāng)然品味語(yǔ)言的方法不止以上幾種，但好的文章的確需要細(xì)細(xì)品味，才能體會(huì)它蘊(yùn)涵的豐富的思想感情，我們讀書(shū)應(yīng)該養(yǎng)成細(xì)心揣摩品味的習(xí)慣。《課程標(biāo)準(zhǔn)》“體會(huì)語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！痹谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要重視引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，作為語(yǔ)文教師，更應(yīng)切切實(shí)實(shí)地走回到語(yǔ)文最初的意義上來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言之美，從而激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)言中感受人文之美，感受母語(yǔ)之美，既提高他們對(duì)文本解讀能力，又使語(yǔ)文課堂充滿濃郁的語(yǔ)文味。

第五篇：品味書(shū)香

品味書(shū)香、頌揚(yáng)祖國(guó)

書(shū)是一盞明燈，指引你前進(jìn)的方向，它沒(méi)有霓虹燈那般奪目，而著實(shí)給人太陽(yáng)般的溫暖。書(shū)是一縷清風(fēng)，吹走煩惱和憂愁，給人寧?kù)o以致遠(yuǎn)。書(shū)是時(shí)代前進(jìn)的腳步，把昔日的輝煌回味，把美好的未來(lái)展望。

我是個(gè)愛(ài)看書(shū)的孩子，我喜歡那淡淡清香的油墨味，我喜歡那些單純而美妙的文字，在交織，在旋轉(zhuǎn)，在躍動(dòng)。我在書(shū)中尋找著感覺(jué)，尋找著生命的真諦。

我愛(ài)看書(shū)，愛(ài)看書(shū)中的歷史。時(shí)光倒轉(zhuǎn)到有史以前。“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎；人不知而不慍，不亦君子乎？”那是孔子在傳授儒家經(jīng)典，一句句簡(jiǎn)明而又深刻的話語(yǔ)，蘊(yùn)含著這位智者的人生觀，價(jià)值觀，將“已所不欲，勿施于人”的美德發(fā)揚(yáng)光大，傳承給后人。

時(shí)光飛過(guò)了幾個(gè)世紀(jì)，遠(yuǎn)處的號(hào)角將戰(zhàn)爭(zhēng)打響，到處都是刀光劍影。秦始皇正在周密策劃，統(tǒng)治全中國(guó)。

“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”此時(shí)，李白正在望著皎潔的月亮，揮灑著他的墨筆，豪情地拿起酒杯，暢飲個(gè)不醉不休。

“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?，魯迅正在用文筆和黑暗事劣進(jìn)行著斗爭(zhēng)，有無(wú)情的揭露，有憤怒的控訴，有尖銳的批判，有辛辣的諷刺，有機(jī)智的幽默，有激情的抒發(fā)，不甘命運(yùn)的擺布，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)。

辛亥革命封鎖了封建統(tǒng)治時(shí)期的大門，民族在崛起，中國(guó)在騰飛，-1-

難忘“五四青年運(yùn)動(dòng)”人民的覺(jué)醒，難忘共產(chǎn)黨的成立。

“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑?！薄澳喜鹆x”打響了紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。紅軍戰(zhàn)士們不怕困難，與大自然頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，飛奪瀘定橋，爬雪山，過(guò)草地，終于在井岡山勝利會(huì)師。

“中華人民共和國(guó)與中央人民政府在今天成立了?！边@聲音傳遍東南西北，傳遍祖國(guó)的每一個(gè)角落。偉大領(lǐng)袖毛澤東在1949年10月1日這一天帶領(lǐng)著中國(guó)人民從此站起來(lái)了！文字在歡笑，在躍動(dòng)，在歷史的星辰中熠熠閃光。

一個(gè)個(gè)壯麗的事業(yè)在書(shū)中成為永恒，歷史見(jiàn)證了改革開(kāi)放，見(jiàn)證了載人飛船成功發(fā)射，見(jiàn)證了北京奧運(yùn)會(huì)的盛況空前。

2008年8月8日，國(guó)家體育場(chǎng)里紅旗飄揚(yáng)，熱鬧非凡，拉開(kāi)了北京奧運(yùn)會(huì)的帷幕。這是中國(guó)第一次舉辦奧運(yùn)會(huì)，這是每個(gè)中國(guó)人的驕傲，這是中華民族嶄新的一頁(yè)。北京為全世界展現(xiàn)了一幅“和平、友誼、進(jìn)步”的壯美圖畫(huà)，為全人類奏響“更快、更高、更強(qiáng)”的激情樂(lè)章。運(yùn)動(dòng)健兒們充分發(fā)揮了東道主的優(yōu)勢(shì)，越戰(zhàn)越勇，將51枚閃亮的金牌獻(xiàn)給偉大的祖國(guó)。

我愛(ài)看書(shū)，愛(ài)看書(shū)中的景色。我看到了敦煌莫高窟的壁畫(huà)，那魏晉南北朝的深沉渾厚，隋的暢快柔美，唐的瑰麗壯闊，五代的精細(xì)，宋的雅麗，一一映入眼簾。我看到珠穆朗瑪峰高聳蒼穹?！?我看到黃河在咆哮，奔向東南，驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾。我看到北京天安門廣場(chǎng)上的紅旗飄揚(yáng)，雄偉壯麗。我看到世界十大奇觀之一的萬(wàn)里長(zhǎng)城傲然挺立，兵馬俑的壯觀。我看到故宮的琳瑯滿目，金碧輝煌。我

看到江南水鄉(xiāng)的富饒，西湖的秀美，黃山的巍峨??

我愛(ài)看書(shū)，愛(ài)看書(shū)中的文化。那瑯瑯上口的唐詩(shī)宋詞，那形象生動(dòng)的皮影戲，獰猶深沉的青銅器，精細(xì)瑰麗的唐三彩，飄著清香的“文房四寶”筆墨紙硯，那被譽(yù)為“國(guó)粹”的京劇藝術(shù)，生旦凈末丑，使我們領(lǐng)略著中國(guó)文化的博大精深，展現(xiàn)出了中華人民的鏗鏘有力，祖國(guó)的魅力。

品味書(shū)香，我看到了時(shí)代的發(fā)展，祖國(guó)的繁榮，看到了祖國(guó)的美麗風(fēng)光和深沉的文化底蘊(yùn)。黯淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角爭(zhēng)鳴，如今，我們生活日新月異，高樓大廈鱗次櫛比，鮮花簇?fù)碇鎳?guó)大地，到處都充滿了生機(jī)。祖國(guó)在強(qiáng)盛，科學(xué)與航天技術(shù)在迅速發(fā)展，民族的凝聚力在增強(qiáng)，東方巨龍如睡獅驚醒，再度騰飛。站在新世紀(jì)的門檻上，我聽(tīng)到了時(shí)代在召喚著我，祖國(guó)在召喚著我。

我們是五月的花海，用青春擁抱時(shí)代，我們是初升的太陽(yáng)，用生命點(diǎn)燃未來(lái)。在每一個(gè)飄滿書(shū)香的日子里，我都會(huì)珍惜每一分每一秒，為著美好的明天打好基礎(chǔ)，做好建設(shè)祖國(guó)的準(zhǔn)備，在未來(lái)譜寫(xiě)下壯麗的詩(shī)篇，為著共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗，做一個(gè)有價(jià)值的人。愿我們祖國(guó)的明天越來(lái)越好！

湖州中學(xué)

徐沈聰