第一篇：小學(xué)作文訓(xùn)練2

一、在敘事中表達真情實感

甲：小學(xué)生作文是把自己的所見所聞與所感，有條理地寫出來，是少年兒童表達自己的內(nèi)心世界——對客觀事物的認識。無認是寫景、寫物、寫人還是寫事，都是通過語言文字來抒發(fā)自己對這些事物的情感，是愛還是恨，是褒還是貶，是喜還是憂，是贊成還是反對，是放還是憂慮??因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在自己的作文中抒發(fā)真情實感，而不是空喊口號，或虛情假意，或無痛呻吟，矯柔做作。寫出來的作文才富有感染力。我們這一講就來談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生在作文表達真情實感。

乙：好啊，這個問題確實很重要，特別是高年級小學(xué)生在寫一件事時，往往對事情經(jīng)過能寫清楚，可是，怎樣在敘事中表達出自己的真情實感，不少人就力不從心了，到底怎樣幫助孩子們提高這方面的能力呢？這確實是許多青年教師很關(guān)心的一個問題。

甲：那我們就著重談?wù)勗鯓又笇?dǎo)高年級小學(xué)生在敘事中表達真情實感吧。我覺得我們老師首先要弄清楚，對小學(xué)高年級學(xué)生來說，他應(yīng)該學(xué)會哪些方法，小朱，我記得，你前些時候上的一節(jié)課訓(xùn)練點就是這個問題吧？

丁：是的。

甲：那我們來看看錄像。

乙：在這節(jié)課上，小朱老師總結(jié)得很清楚，我們就是要讓學(xué)生懂得“寫一件事，表達真情實感，就是要在事情發(fā)展過程中注意寫清楚自己的內(nèi)心活動和體現(xiàn)當時的情感的主要神態(tài)，行為動作?！?/p>

丙：這些方法，不少學(xué)生也了解，可就是作文文時寫不好，我們一些青年教師也講給學(xué)生聽，可效果也不理想。

甲：問題正在這里，知道了這些知識，不等于會運用這些知識，作文不是單純的知識課，我們在作文課必須注重作文能力的訓(xùn)練，要精心設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷訓(xùn)練的過程。學(xué)生才能真正掌握作文知識，運用知識發(fā)展作文能力。

乙：從指導(dǎo)學(xué)生在敘事中表達真情實感來說，這個訓(xùn)練過程的起始點應(yīng)該在學(xué)生生活之中，我們要從學(xué)生的生活出發(fā)，引出訓(xùn)練的要求和具體的內(nèi)容，把學(xué)生帶入訓(xùn)練的過程，引導(dǎo)學(xué)生寫真事，抒真情實感。

甲：寧老師說得好，讓我們再來看段錄像，看看小朱老師是么導(dǎo)入的。

丙：朱老師從學(xué)生生活中選取了一種幾乎人人都有過的經(jīng)歷，引導(dǎo)孩子們回憶當時的感受和做法。這就使全班同學(xué)很快就投入到學(xué)習(xí)寫真事，抒真情的訓(xùn)練之中，人人有話可說，人人有話要說，真不錯。

甲：說的好！小朱，你自己說說，你為什么這樣安排呢？

丁：為了培養(yǎng)學(xué)生在敘事中表達真情實感的能力，我想在課堂中以一篇學(xué)生的作文作為“范文”，引導(dǎo)全班學(xué)習(xí)，討論，從中領(lǐng)悟方法、學(xué)習(xí)方法。課堂上這段導(dǎo)語的設(shè)計也是為了能以學(xué)生的生活出發(fā)，自然地引出“范文”，并且，想調(diào)動大家的生活經(jīng)驗，為理解、學(xué)習(xí)例文，以例文中領(lǐng)悟表達真情實感的方法做些心理準備。

甲：從讀別人寫的好文章中來領(lǐng)悟表達方法，的確是培養(yǎng)作文能力的有效途徑。讀前先作些鋪墊，做好準備，很有道理。

乙：學(xué)習(xí)“范文”，可以讓學(xué)生從范文中領(lǐng)悟方法，道理，也能為學(xué)生的作文提供某種“范式”，在作文課上，我們應(yīng)根據(jù)兒童模仿心理的需要，設(shè)法充分發(fā)揮“范文”的作用。這一方面，小朱的課安排也很有新意，她根據(jù)例文的內(nèi)容制成錄像，教學(xué)生分兩步進行靈活、巧妙地使用錄像手段，第一步，僅放畫面，不出聲音，讓學(xué)生觀看，觀看后討論。第二步，讓學(xué)生看錄像、聽范文，然后討論，小作者是用什么方法表達自己情感的？

丙：小朱，你為什么第一遍不播放聲音呢？

丁：主要是兩個目的，1.讓學(xué)生通過觀察人物的神態(tài)，行為動作弄清自己所寫的事件，為理解理解例文為什么那么寫做準備；2.發(fā)展學(xué)生觀摩能力，注意體會人復(fù)雜的情感變化與人種種神態(tài)與動作之間的關(guān)系。為達到這兩個目的，我進行提問、組織、觀看和討論。

丙：在這樣的基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文，領(lǐng)悟方法，效果自然會是不錯的。小朱，錄像，真被你用活了。

乙：讓我們再看看錄像吧，看看小朱是怎么引導(dǎo)學(xué)生從讀中悟方法的。

甲：小王，看了這個教學(xué)片斷，你又受到什么啟發(fā)？

丙：這一次聲畫同步，學(xué)生邊看畫面，邊聽例文，對人的情感變化與神態(tài)語言動作的關(guān)系，怎樣寫人的外在表現(xiàn)去表現(xiàn)真情實感，有了具體的理解；同時，這一次更突出了可以通過直接寫人的心理活動表達情感，從課堂實踐中，可以看到，學(xué)生經(jīng)歷了一個問題、理解、領(lǐng)悟的過程，自己得出結(jié)論，對表達情感的方法有了真正的具體的了解。

甲：對，在學(xué)生領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，教師再總結(jié)歸納，那就不是簡單的知識傳授了。學(xué)生認識方法以后，還需要精心設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在作文實踐中練習(xí)運用，學(xué)生才能真正掌握。乙：我記得，小朱老師在這節(jié)課上還設(shè)計了一種練習(xí)，很有特色，對學(xué)習(xí)表達真情實感很有作用，我們再看段錄像吧。

甲：寧老師剛才說的不錯，這個練習(xí)設(shè)計得很有特色，以人人都經(jīng)歷過若干次的“打針”為內(nèi)容，以填充為形式。對練習(xí)題中的那些空白處，人人都有過情感體驗可填寫，可每個人的體驗又都不一樣，這就為每個學(xué)生學(xué)習(xí)抒發(fā)自己的真情實感留下了最廣闊的空間，人人可以打開回憶的閘門，盡情抒發(fā)，好！

乙：小朱老師在練習(xí)的括號里，還寫了一些提示語，如：在“我們班又要打預(yù)防針了”后面提示語為：“同學(xué)們會有怎樣的表現(xiàn)？”“我又會怎么想？”這對引導(dǎo)學(xué)生注意從人的外在表現(xiàn)與內(nèi)心世界去反映人的真情實感起到了指向作用，這對學(xué)生逐步掌握表達情感的方法也是很有實際意義的。

第二講 介紹一處景物

甲：今天，我們講的是“小學(xué)作文能力訓(xùn)練”第八講《介紹一處景物》。介紹一處景物，通常有兩種情況，一種情況是在記事寫人的記敘文中，適當穿插描繪一處的自然景色。譬如：課文《草原》描繪了草原山水美麗的景色，是為了襯托蒙漢兩族人民團結(jié)友愛似兄弟的情誼，??這類寫景在全文中，文字所占的比例不大，可寫的內(nèi)容也往往只是某處景色的一個局部，或者只是這地方的某一類景物，某一兩種具體的景物。另一種情況是，全篇文章主要是寫某一處自然景色，這類記敘文在小學(xué)語文課本里就不少。小宋，你還記得有哪些篇嗎？ 乙：記得，記得，幾乎我都教過。

甲：那你給我們介紹介紹看。

乙：譬如，《桂林山水》、《鏡泊湖奇觀》、《五彩池》、《海底世界》、《鳥的天空》、《記金華雙龍洞》、《頤和園》、《美麗的小興安嶺》、《林海》、《富饒的西沙群島》?? 甲：不錯，不錯。你記得很清楚，這些課文和一般的游記文章，全篇都是介紹一處景物，描繪山水景色，當然寫景的范圍有大有小，但寫的目的大都是向讀者展示美麗壯觀的祖國山河，抒發(fā)作者對家鄉(xiāng)風光、對祖國的山山水水，對自然環(huán)境、社會環(huán)境和生活場所的贊美，喜悅的心情。在小學(xué)作文訓(xùn)練中，也要求孩子們學(xué)會寫一處景物。今天，我們著重就寫景的第二種情況——全文主要描繪景物——來討論如何指導(dǎo)小學(xué)生“介紹一處景物”吧。好嗎？

丙：好，小學(xué)生每每讀到優(yōu)美的寫景文章或精彩的景物片斷時，會不免“嘖嘖”稱奇，有時甚至情不自禁地放聲朗讀。為什么呢？就因為，這些優(yōu)美的寫景文章能把人帶入美麗迷人的情境，波濤洶濤的大海，高聳入云的群山，水平如鏡的西湖，清澈見底的漓江，唱著歌流淌的小溪，到處是鳥聲鳥影的鳥的天空，色彩繽紛的五彩池，??這些景色都使孩子們感到新奇，得到美的感受，使他們也往往羨慕這些文章的作者，也往往會想，要是自己也能把自己

去游覽過的美景寫下來，那該多好！可就是心高手低，寫不出來！

乙：這種情況還不是個別的，由于沒有掌握為何描寫景物的方法，有些孩子在文章里只是空喊些“美麗”、“可愛”、“迷人”，也有些孩子把一些“游記”中的詞句、片斷生吞活剝地搬到自己的作文中，生活中的真景美景，觀賞景色時的真情，激情卻不知怎么表達。

甲：那我們就先來談?wù)?，對小學(xué)生來說，“介紹一處景物”，最基本的，應(yīng)掌握哪些方法。小宋，你的意見呢？

乙：我覺得，自然景物是種類多，層次多，色彩繽紛，多姿多彩，小學(xué)生觀察力，注意力還有待于發(fā)展，如果觀察時東看一眼西看一眼，就很難抓住景物特點，作文時就難免層次混亂，條理不清，寫不具體了，因此，我們首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察、描繪景色。在小學(xué)語文課文中體現(xiàn)的方式和順序主要有三種。一是按照空間轉(zhuǎn)換的順序。景色的描繪一般都是記敘對景物的觀察所見，我們可以引導(dǎo)學(xué)生選定一個描繪的立足點，也就是一個固定的觀察點，隨著目光的移動，有順序地進行觀察、描繪。

丙：這種方法，引導(dǎo)小學(xué)生作文最常用，這就好比攝像機位置不同，而把攝影鏡頭由左到右或從前到后，由上到下或由遠及近地進行拍攝。小學(xué)三年級語文課本中的課文《三味書屋》的作者對屋內(nèi)陳設(shè)的觀察描繪，《雨》的作者對屋外雨景的觀察描繪，也都采用的這種方法。甲：你記得很清楚，說的不錯，按空間轉(zhuǎn)換，有順序地進行描繪，也可以隨著觀察者的腳步移動來描繪。

丙：這就是常說的“移步換景”法吧。

甲：對！凡參觀，游覽及觀察比較復(fù)雜的環(huán)境，多用這種方法，有實際生活中還常常把目光移動和腳步移動結(jié)合起來描繪，這在課文中也有不少范例。用這種方法觀察景物，能較好地抓住景物的特征，對景物全貌與主要景物留下比較完整而具體印象。因此指導(dǎo)學(xué)生寫游記、基本用這種方法。小宋，你再說說另外兩種吧。

宋：好！第二種是按景物類別順序觀察描繪。譬如，課文《桂林山水》先寫漓江的水“靜、清、綠”，再寫桂林的山“奇、秀、險”，最后寫山水相映如“畫卷”的美。第三種是按時間推移順序觀察描繪。這種方法叫“時序法”，又叫“隨時推移法”。這里的時序可以是年月、時日、季節(jié)，如：一天的早、中、晚、夜，一年的春、夏、秋、冬等等。用這種方法觀察描繪，目的大都在于捕捉和表現(xiàn)景物在不同時間的不同風貌，更全面地反映景色的整體美。甲：小宋對指導(dǎo)學(xué)生如何按順序觀察描繪景物分析得很具體了。我想強調(diào)的是，在教學(xué)實際中，要引導(dǎo)學(xué)生從寫作的目的與景物的實際情況出發(fā)，靈活地選用、確定接哪一種順序去觀察描繪。指導(dǎo)學(xué)生“介紹一處景物”，解決了有順序地觀察描繪以后，重點應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生怎樣細致觀察、具體描繪景物，這要從三個方面努力，下面三個方面： 一是要指導(dǎo)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)和描繪景物的色彩特征。我們平時常說，要觀察和描繪出多彩多姿的景物，所謂“彩”就是指顏色，“姿”即姿態(tài)。任何景物都有它自身獨特的形狀色彩，比如，同是山，桂林的山又“奇”，又“秀”，又“險”，一座座“拔地而起”、“各不相連”，“危峰兀立，怪石嶙峋”，大興安嶺卻是“群嶺起伏，連綿千里”，“每條嶺都是那么輕柔”，兩處山景迫然不同，我們就是要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感官去捕捉各自的特點，再寫出來，這是最基本的一點。二是要發(fā)現(xiàn)和描繪景物的動態(tài)，樹木花草在風中搖曳，長江三峽水一泄千里，黃山云海變化萬千，還有，有時靜止的景物在不同的光線、角度下觀察也還會給人動的感覺。三是要指導(dǎo)學(xué)生觀察，認真體驗景物在自己內(nèi)心喚起感情、產(chǎn)生的種種感想。引導(dǎo)孩子們想一想那些飛瀉的瀑布、拍岸的驚濤，那飄揚的雪花，灑落的細雨，醉紅的楓葉，潔白的荷花??在自己心頭喚起那些回憶和美好的遐想？

丙：這些介紹一處景物的基本方法怎樣才能孩子們掌握，自主運用，逐步變成他們的能力呢？甲：那就要靠我們教師精心設(shè)計教學(xué)過程，引導(dǎo)孩子們主動地去學(xué)習(xí)、運用了。在這方面，特級教師顧老師有一節(jié)課例是很有特色的，給人以啟迪，在那節(jié)課上，她首先引導(dǎo)孩子們從

例文的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟“介紹一處景物的方法”，讓我們來看她的一段錄像。

甲：小唐，看了顧老師這段教學(xué)錄像，你對怎樣才能讓孩子掌握“介紹一處景物”的方法，你是不是受到些啟發(fā)？

丙：確實受到很大啟發(fā)，從教學(xué)中，可以看到這節(jié)課怎樣具體地介紹一處景物，并且讓學(xué)生弄懂要達到這一要求，可以運用兩種方法，一是把印象深的地方寫具體，二是寫出由景物產(chǎn)生的聯(lián)想。顧老師在教學(xué)中始終緊緊扣住這一教學(xué)重點，更值得我們學(xué)習(xí)的是通過引導(dǎo)全班孩子從對一篇例文的欣賞、評論，分析中逐步領(lǐng)悟，并逐步概括出這兩種把景物寫具體的方法，而不是直接地把方法告訴學(xué)生。

甲：說的好！顧老師這段運用范文，指導(dǎo)全班學(xué)習(xí)寫景方法的教學(xué)設(shè)計，確實如小唐所說，很值得我們學(xué)習(xí)，她不是簡單直接地傳授作文知識，而是引導(dǎo)全班孩子積極投入評析例文的活動，經(jīng)歷一個逐步領(lǐng)悟、逐步概括方法的過程。這個過程大體可分三層意思，第一層，從全班學(xué)生的生活實際出發(fā)，引出同渝同學(xué)的作文，讓小作者當堂朗讀，全班欣賞；第二層，引導(dǎo)全班觀看錄像，回憶游園情況，逐段評析文章，弄清楚，周渝在作文中對樹木、湖水，假山是怎么具體介紹的，哪幾處寫到了聯(lián)想，同時，讓小作者現(xiàn)身說法，談寫作體會，自己為什么能寫具體的。第三層，在欣賞分析的基礎(chǔ)上，自然訓(xùn)練寫景的兩種方法，這種安排很有道理。

乙：我覺得，顧老師在這節(jié)課上，所用的范文也選得好。這篇文章，較好地運用了寫景的方法，符合這節(jié)課的教學(xué)要求，這當然是選例文的最基本的條件，更值得注意提，這篇作文所介紹的景物是全班孩子人人都熟悉的，文章的作者又是身邊的同學(xué)，例文與學(xué)生生活非常貼近，這對于激起孩子們閱讀，學(xué)習(xí)例文的欲望，和喚起生活的記憶，領(lǐng)悟作文中所運用的方法就很有積極作用。

甲：小宋這個意見補充的很好。顧老師這樣的做法很值得我們學(xué)習(xí)。孩子們從例文中領(lǐng)悟方法后，就應(yīng)該創(chuàng)造條件、讓他們積極地去回憶生活，嘗試運用，逐步掌握方法，發(fā)展能力。讓我們再看一段顧老師的教學(xué)錄像吧，看看，她是怎樣設(shè)計、安排的。

乙：顧老師這段教學(xué)設(shè)計安排得真好，她先是要每個學(xué)生都拿出自己參觀、游覽某一處景物時拍攝的照片，回憶當時看到的情境，向同座位的同學(xué)介紹，既打開了思路，激起了傾吐欲望，又創(chuàng)造了條件，讓每個人都能獨立嘗試運用寫景的方法。在這基礎(chǔ)上，她組織全班交流，讓幾個孩子向全班介紹，讓其他同學(xué)一邊聽一聽思考；這段同學(xué)介紹得是不是具體？對介紹的不清楚，不具體的地方，她或是引導(dǎo)大家提出建議，可以補充些什么，或是鼓勵大家提出問題：“還有哪些地方要問的”，再讓介紹的學(xué)生針對提問回答，把內(nèi)容說得更具體些，就在這樣交流，討論過程中，學(xué)生對介紹一處景物應(yīng)怎樣寫具體，怎樣展開聯(lián)想就逐步掌握了，就懂得怎樣運用了。

丙：課堂上，孩子們認真回憶，發(fā)言積極、討論熱烈，顧老師這樣安排真值得我們學(xué)習(xí)。甲：你們兩位說得都很好。為了讓每位學(xué)習(xí)生都能在討論的基礎(chǔ)上，更好地運用寫景的方法介紹一處景物，顧老師對動筆作文前應(yīng)該如何思考，如何弄清思路、抓住重點、又作了具體幫助，讓我們再看一段錄像，看看她是怎么設(shè)計的。

丙：顧老師讓學(xué)生在動筆行文前填一張表，很快就幫助孩子們把自己的思緒集中了，思路理清了，把作文重點確立了。這對使學(xué)生集中精力按這次作文的要求獨立確實很有幫助，可以想見，孩子們這次作文一定寫的很精彩。

甲：不錯！顧老師在學(xué)生獨立作文后，隨機請幾名先寫好的學(xué)生朗讀作文片斷、交流、點評，孩子們寫的還真精彩。讓我們也來欣賞欣賞吧。

乙：孩子們寫的確實精彩。從怎樣設(shè)計教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生介紹一處景物來說，我覺得，顧老師在這節(jié)課中，能根據(jù)指導(dǎo)寫景的需要，積極而恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)，這一點很值得我們學(xué)習(xí)。譬如，顧老師用錄音播放鳥的鳴叫，渲染公園的氣氛，用錄像再現(xiàn)景點方法；用投影

展示照片，喚起對景物的回憶和想象，媒體的恰當選擇和積極運用，使課堂和孩子們的生活緊緊聯(lián)系起來了，使孩子們在特定的情境中，在回憶想象中，領(lǐng)悟文字和事物的關(guān)系，有利于強化他們形象思維的發(fā)展。正因為這樣，所以作文訓(xùn)練需求就落到了實處。孩子們的作文自然就寫得精彩了。

丙：袁老師，我還覺得，從指導(dǎo)寫景來說，顧老師采取了“學(xué)當小導(dǎo)游”的訓(xùn)練方式非常符合兒童年齡特點，而且具有強烈的時代氣息。這樣做，不但使孩子們傾吐感受，交流見聞的欲望得到了滿足，而且激起他們的責任感，使他們努力調(diào)動自己的潛力，盡心盡力去完成自己的任務(wù)，所以一個個興致勃勃，課堂里氣氛熱烈。

第三講 自己修改作文

甲：今天講第11講《自己修改作文》。指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文，是作文教學(xué)改革的一個重要方面。培養(yǎng)學(xué)生修改自己的作文，并不是為了減輕教師修改作文的負擔，而是為了提高學(xué)生的作文能力。我們知道，寫文章，不管是什么體裁的文章，寫作文的全過程一般是：指導(dǎo)材料，確立中心，謀篇布局，動筆行文，檢查修改。修改是寫作全過程的一個組成部分，也是文章寫得好的必不可少的最后一道“工序”。因此，可以說，只有具備了一定的“寫”和“改”的能力，才算得上具備了完整的作文能力。我們在作文教學(xué)中主要重視培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力。

乙：對！修改文章確實是寫作的一個很重要的組成部分，是提高文章質(zhì)量的重要步驟。所謂“文不厭改”、“善作不如善改”，是非常有道理的?？v觀古今中外，大凡好的文章，在一定意義上說，與其說是“寫”出來的，不如說是“改”出來的?？梢哉f，這是書面言語的一個特點。

甲：不錯，古往今來許多文章大家，都十分重視修改這個重要環(huán)節(jié)。譬如，魯迅先生就不僅主張作文要多寫，還主張多改。他在《我怎樣做起小說來》一文中說：“我做完多后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾個字，一定要它讀得順口?！痹凇洞鸨倍冯s志社問》一文中，他也提到，這個意思，小宋，魯迅那句原話，他是怎么說的？

丙：魯迅先生說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！?甲：對，還是你的記性的，歷史流傳久遠的佳作，無不是加工修改的才成名篇的，眾所周知：譬如，賈島的“僧敲月下門”的“敲”字，王安石的“春風又綠江南岸”的“綠”字，都是幾經(jīng)斟酌修改后才定下來的。

乙：歷史上關(guān)于這方面的美談相當多。譬如，歐陽修，古代文獻中記載他“作文既出必貼之墻壁，坐臥視之，改正盡善，方出以示人”。

?。簹W陽修修改文章的勤苦真令人敬佩。據(jù)說歐陽修的夫人曾經(jīng)問他，為什么要嘔心瀝血地修改，是不是怕先生批評呢？他答道：“非畏先生嗔，卻畏后生笑”。這成了千古佳話。乙：課文修改不好，是會貽千古的，因此，不可不審慎修改。“語不驚人死不休”的大詩人杜甫說過，“陶冶性靈存底暢，新詩改罷自長吟”，新詩改完后還要自己吟誦推敲。譽滿唐代詩苑的白居易也有這樣的看法，他說過這樣的話——“舊句時時改，無妨說性情”。歐陽修，杜甫，白居易這些古代大作家對自己的詩文都那么大的修改之功，這正告訴我們，在寫作中，絕不能輕視修改這正告訴我們，在寫作中，絕不能輕視修改這個環(huán)節(jié)。

丙：魯迅對散文“藤野先生”的修改，達到160多處，郭沫若先生一次對人談創(chuàng)作方法，一連說了7個“改”字。作家趙樹理在對一位青年讀寫作“秘決”時說，一個是“耐”心，一個是“改”字，這就是我教你寫作的“真經(jīng)”。老舍在《人物?語言及其它》一文中寫道：“一千字的文章，我往往寫三天、第一天可能寫成，第二、三天加工修改?！?/p>

甲：精心修改文章不僅是我國的傳統(tǒng)經(jīng)驗，外國也有許多是類似的記載。我記得，俄國的托爾斯泰寫的《戰(zhàn)爭與和平》前后改過七遍。馬克思的《資本論》也是經(jīng)過多年的反復(fù)修改

才定稿出版的。俄國著名作家契訶夫曾經(jīng)說過：“寫作的技巧，其實，并不是寫作的技巧，而是刪掉寫得不好的地方的技巧?！?/p>

甲：古今中外的名家們尚且如此重視修改，對初學(xué)作文的小學(xué)生當然就更應(yīng)該如此了。從心理學(xué)的觀點看，“自己修改”是培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)，自我控制能力的重要方法，這是一種自我反饋的教學(xué)形式。心理學(xué)所說的“結(jié)果的知識”對人們行為的調(diào)節(jié)作用，這對學(xué)生來說可以從兩個方面獲得信息。一是教師批改，一是學(xué)生自我檢查。通過這種檢查，可以修正練習(xí)中的疏漏，不足與錯誤，由于小學(xué)生在練習(xí)中疏漏與錯誤是難免的，所以“自己修改”能力的培養(yǎng)更顯出它的必要性。顯然，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，是作文教學(xué)的一項重要任務(wù)。

乙：關(guān)于這一點，我國著名教育家、作家葉圣陶先生在談作文教學(xué)時就曾經(jīng)，多次強調(diào)“作文教學(xué)要看重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”。小黃，你還記得葉老這句名言的出處嗎？

?。河浀茫?978年《中國語文》第二期上發(fā)表了葉老的一篇文章——《大力研究語文教學(xué)，盡快改革語文教學(xué)》，在那篇文章中，葉老說“能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動的地位呢？假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的?！?葉老還說：“作文難得‘一次成功’，往往要改幾次才算數(shù)。作了文又能自己改，不用請別人改，這就經(jīng)常處于主動地位，豈不是好？”

乙：不錯，小黃對葉老的這段精彩論述都已經(jīng)是爛于心、脫口成誦了，真值得我們大家學(xué)習(xí)。甲：就是在這篇文章里，葉老還指出，“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人”；他提出了“作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力?！钡闹匾}，強調(diào)“教師該如何引導(dǎo)和指點學(xué)生，使他們養(yǎng)成這種能力，是值得共同研究的項目。”

丙：葉老的這篇文章已發(fā)表20多年了，20多年來了，20多年來，許多老師在教學(xué)改革都在學(xué)習(xí)葉老的這一觀點，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自己修改作文。老師們都有這些這些體會，修改作文，是修改文章的內(nèi)容選擇是否恰當，表達是否完善，其實就是修改思想，修改認識，學(xué)生在寫寫改改，改改寫寫的過程中，反復(fù)思考原來認識，就能使他們經(jīng)過這樣反復(fù)的過程，不斷提高，不斷進步，就能真正獲得作文能力。同時，當學(xué)生看到自己的作文經(jīng)過修改，通暢，流暢多了，更具體、完美了，會產(chǎn)生一種成功成的喜悅，他們作文的興趣的也會增強。甲：下面，我們就著重談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生自己修改作文。指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文的方法很多，最常用的是“示例修改”。這種方法是根據(jù)某次作文訓(xùn)練的重點要求，選擇含有

一、兩篇含有“共性”問題的“例文”，引導(dǎo)全班學(xué)生共同討論，對“例文”進行“合作”式的修改，讓全體學(xué)生在共同修改例文的實踐中，獲得修改作文的知識經(jīng)驗和方法技能。為了說明問題，讓我們看一段孫雙全老師的教學(xué)錄像。

甲：孫雙全老師這一節(jié)作文修改的課的目標很明確，那就是培養(yǎng)學(xué)生良好的作文修改習(xí)慣，掌握把作文修改具體的一般方法，為了達到這一目標，他采用了“示例修改”的指導(dǎo)方法。他是怎樣運用例文、進行引導(dǎo)的呢！小宋老師，請你給足我們就培養(yǎng)修改習(xí)慣作些簡要分析，好嗎？

丙：好！我覺得為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自己修改作文、逐步養(yǎng)成習(xí)慣，孫雙全老師，選擇一篇學(xué)生作文為作為例文引導(dǎo)全班討論，合作修改。孫老師這段教學(xué)大體可分為五步，第一步，出示例文要求學(xué)生“讀”；第二步，在讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生“想”，通過思考、找出文章的毛病，也就是不具體的地方，并想想，“怎么不具體”，第三步，以第3段為例，指導(dǎo)學(xué)生針對不具體的地方討論怎么改才具體。這一步是孫老師安排的一個重點部分，板書上所寫的“論”；第四步，“改”讓學(xué)生試改革三段，把不具體的地方教師都改具體，第五步，“評”，孫老師這親友，設(shè)計教學(xué)程序，是有利于學(xué)生領(lǐng)悟和掌握作文修改方法，把作文改具體，他在第三步中，讓學(xué)生找出不具體語句，提出問題以后，適時地播放錄像，再說當時情境，喚起回憶，強化學(xué)生頭腦中的表象，然后又讓學(xué)生自選一句改具體，并交流、評議、修改，這樣安排是具有心理學(xué)意義的。

?。簩O老師，他一篇作文示例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文，在指導(dǎo)過過程中，又集中力量以第三段作例子讓學(xué)生重點學(xué)習(xí)修改，這“示例修改”法真是用活了。

甲：孫老師這節(jié)課總體來說運用了“示例修改”的指導(dǎo)方法，在示例修改的教學(xué)過程中，他又運用了“討論修改”法。當學(xué)生了解一般的修改作文的步驟和方法以后，就更需要安排他們各自模仿示例嘗試修改作文。再交流討論，互相學(xué)習(xí)啟發(fā)，以努力把領(lǐng)悟的知識方法逐步轉(zhuǎn)化為修改作文的能力。孫老師在剛才那節(jié)課的教學(xué)中就是這樣安排的，讓我們再來看段錄像。

甲：小黃，看了這段錄像，你有什么體會？

丁：有兩點，我體會比較深刻。第一，孫老師在孩子們從修改第3段中領(lǐng)導(dǎo)修改作文的程序和方法以后，讓學(xué)生各自選擇這篇例文中的其它段落，獨立嘗試學(xué)習(xí)修改，體現(xiàn)“舉一反三”的“示例修改”的策略，有助于幫助學(xué)生形成修改的能力。第二，在獨立嘗試修改的基礎(chǔ)上，將修改的同樣內(nèi)容的學(xué)生組成小組，交流討論，有利于不同水平的學(xué)生圍繞同一內(nèi)容，同一話題，真正展開討論，激發(fā)想象的火花和思維的碰撞，達到取長補短、共同提高的目的。

甲：分析的真有道理，當學(xué)生具備了一定的修改作文的能力，老師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生按照作文要求，運用從“示例”中，“討論”中領(lǐng)悟的方法，在模仿嘗試修改中運用的方法，獨立修改自己的作文。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自己修改作文除了“示例修改”、“討論修改”和“獨自修改”等方法以外，在課堂教學(xué)中常用的還有不少。小宋，你見到我們老師正常用哪些方法呢？丙：我們老師常常采用的指導(dǎo)方法有： “示范修改”的指導(dǎo)方法，也就是選擇學(xué)生作文中一篇具有共性問題的作文，作為修改例文，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，對照作文訓(xùn)練要求找出毛病，提出修改的意見，然后由教師當堂示范，在作文上運用符號調(diào)、刪、增、改，讓學(xué)生弄懂怎樣改作文。這種方法比較適合在引導(dǎo)學(xué)生初學(xué)修改作文時運用。“示范修改”指導(dǎo)方法的另一種做法是，選擇學(xué)生作文中較好的篇作為范例文，教師引導(dǎo)全班集體分析其優(yōu)點、長處，再讓學(xué)生對照自己的作文找出毛病、然后加以修改?！包c拔修改”也是一種常用的方法，小黃在教學(xué)中就經(jīng)常采用。小黃你說說吧。

?。汉?，我通常在批閱全班作文時，根據(jù)這次作文的要求，把學(xué)生作文中需要修改的地方用符號劃出來，上課時，整體評述本次作文所存在的問題，有時歸納成幾點，寫在黑板上。然后引導(dǎo)學(xué)生對照作文要求，讀讀、查查自己的作文，想想老師畫的符號，參照老師的意見，自己動腦筋自己修改。

丙：還有一種“反復(fù)修改”指導(dǎo)方法，老師們也常用，那就是把學(xué)生以前寫的作文、已經(jīng)修改過的作文，引導(dǎo)學(xué)生再讀讀，再修改。隨著學(xué)生知識的增多，能力的提高，回過頭來看修改前一時期的作文，一定會發(fā)現(xiàn)新的問題，想出新的修改意見。這種方法，有利于發(fā)展學(xué)生自己修改文章的能力。學(xué)生也很感興趣。

第二篇：小學(xué)五年級作文訓(xùn)練

五年級作文訓(xùn)練

一、我的理想（如果我是）

1、要求：你的理想是什么？如果實現(xiàn)了理想，該怎么做好本職工作？展開想象，寫一篇400到500字的作文。

2、討論：你的理想是什么？

你為什么要做這個職業(yè)？

你要做的職業(yè)需要具備什么條件？

實現(xiàn)理想后，你會怎么做？

3、提示：該題目屬于想象類作文，但應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實來寫，最好要有具體事例。適合用名人名言、排比、比喻等修辭手法入筆。

4、練習(xí)：

（1）寫比喻句：理想是。

（2）寫排比句：假如我是，我會（要）；

假如我是；

假如我是。

（3）名言式開頭：。

4、例文

（一）假如我是老師

我從小就夢想著自己能當上一名老師。因為老師就像園丁，辛勤地培育著祖國的花朵，無私地奉獻，這是多么的偉大??！

假如我是老師，我一定不像有些老師那樣，整天板著臉，冷若冰霜，我要像同學(xué)們的大姐姐，上課的時候?qū)γ總€同學(xué)都關(guān)懷倍至。同學(xué)們有不懂的問題，我一定認真解答，直到他們聽懂了為止，一定不讓他們懷著疑惑下課去玩耍。下課的時候，我會認真地為他們批改作業(yè)，如果他們有誰需要我陪他們玩耍，我一定會熱心地奉陪。如果遇到有不開心的同學(xué)，我一定會去安慰他，我寧愿和他一起分享這段不快樂，當他的受氣包，我還會努力地去逗笑他，直到他變得和其他同學(xué)一樣快樂為止。

假如我是老師，我一定要平等地對待每一個學(xué)生，不管是好學(xué)生，還是差學(xué)生。我要讓他們感受到集體的溫暖，不讓哪一位同學(xué)在班上受到歧視。自然，我也會努力地克制同學(xué)們之間的紛爭，盡量地解決同學(xué)們之間的誤會。不過，有些事情還得靠他們自己解決。但是，如果“舞刀弄槍”的話，我可是絕對不允許的！我要讓同學(xué)們快樂地生活在這個集體里，不讓他們受到任何傷害。

假如我是老師，我一定不會給同學(xué)們布置太多作業(yè)，害的他們每天都被作業(yè)壓得喘不過起來，我要讓他們有更多的時間去開辟“第二課堂”，有更多的時間去玩耍，讓他們恢復(fù)自由，恢復(fù)童年的樂趣。假如我是老師，我在假日里一定帶他們?nèi)サ教幫嫠?，體驗老師和學(xué)生間的親密感情。假如我是老師，我一定教會同學(xué)們做菜、打掃衛(wèi)生等家務(wù)活，是同學(xué)們能夠自理生活?！?/p>

假如我是老師，我一定會像蠟燭一樣，把自己的光和熱全部奉獻給學(xué)生。

（二）我的理想

托爾斯泰說過：理想是指路明燈。沒有理想就沒有堅定的方向；沒有方向就沒有生活。我的理想是當一名畫家，畫出五彩繽紛的世界，畫出一個屬于自己的天地。

當畫家是我最大的理想。小時候我覺得畫畫非常好玩，拿起筆和紙時十分神氣。現(xiàn)在我覺得繪畫能讓我靜下心來，放眼看世界。每當我看到美麗的事物，就會情不自禁的拿起畫筆把它描繪下來，然后放到收藏夾里，時不時地看一看。它就好像我追求理想過程中，在心靈收藏夾里收藏的美好的回憶。

現(xiàn)實是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動則是架在河上的橋梁。為了給將來做好鋪墊，我每天都會看著名畫家繪畫的秘訣，也常常在網(wǎng)上欣賞有名的畫作。比如鄭板橋畫的《墨竹》，圖中幾竿修竹倚石挺立，突兀的巨石之中長出一叢蘭草。竹之勁、蘭之清、石之堅，三者巧妙地融為一體，給人坦蕩之感。又如傅抱石和關(guān)山月為人民大會堂所畫的《江山如此多嬌》，圖中包括長城內(nèi)外、大河上下、西北高原、江南大地以及東海。整個畫面突出了江山之“嬌”，給人壯麗的感覺。我熱愛畫畫，雖比不上鄭板橋?qū)Ξ嫯嬋绨V如醉；傅抱石和關(guān)山月愛畫畫到了廢寢忘食的程度，但我會向這些名家學(xué)習(xí)。不過實現(xiàn)理想的過程中也總會有磕磕絆絆。有一次，少年宮要舉行一次繪畫比賽，我十分地激動，終于可以一展我的本領(lǐng)了。這次比賽我十分重視，所以畫一幅不行畫二幅、三幅??直到畫到我滿意為止。媽媽擔心我不顧惜身體，叫我不要天天畫了又改，改完又畫。我每次嘴上答應(yīng)，可根本就沒有放在心上。由于喜歡畫畫，所以什么速寫、素描、水彩畫，我都各畫了一幅，又一篇一篇地改。我滿懷信心地交了畫稿。盼著??終于，我等到了公布比賽結(jié)果的那一天。看著榮譽榜，幾滴辛酸的雨滴在我心頭，我竟失敗了。不過這更激起我成功的欲望，我比以前更加倍努力練畫了。這就是我熱愛的藝術(shù)，能給我畫的畫賦予精神，就是我的理想。

也許理想和現(xiàn)實是有一定差距的，但是這阻止不了我對繪畫的熱愛。托爾斯泰說：理想不是為了奢求得到什么利益才為之拼搏的，它所代表的不只是在事業(yè)上或生活上的成功，而是完成了作為一個生靈所要做到的生命的意義。僅僅只是在追求這個理想的過程中，我也受益了許多許多??

二、我真后悔（都是惹的禍）

1、要求：把事情經(jīng)過寫清楚，可以寫自己受到了什么教訓(xùn)。

2、練習(xí)：重寫素材——這件事真讓我后悔

（一）重寫

在我的成長過程當中，曾經(jīng)發(fā)生過許多事情，像天上的星星一樣數(shù)都數(shù)不完?，F(xiàn)在就讓我來給大家講一講吧！

記得那是在一個赤日炎炎的的下午，我約我的同學(xué)出去玩，玩累了就找個位置坐了下來。我才沒做多久，就有一位背著4歲的女孩的阿姨站在我的前面說：“這位朋友，能把位置先讓我做一下嗎？”“我還沒坐多久，怎么就讓給你做呢。”我大聲對她說道。說完，阿姨就帶著女孩走了。阿姨剛走到一半，我的同學(xué)就把位置讓給了她?？吹竭@一幕，我后悔莫及。黃昏了，我和同學(xué)便分散了??

在回家的路上，樹枝上的小鳥好像在說我的壞話似的，嘰嘰喳喳說個不停。走了不久，又看到小花在看著我，像是在批評我。

雖然這事已經(jīng)過去很久，但是我還記得很清楚?，F(xiàn)在想起來真后悔。

（二）范文

記憶，像一把神奇的鑰匙，悄悄地，悄悄地，把我成長的大門打開了，讓我繽紛的童年展現(xiàn)出來；記憶，如同一臺做工精巧的五弦琴，悄悄地，悄悄地，彈奏出無比美妙的樂曲，喜、怒、哀、樂，情調(diào)無比奔放；記憶，宛如一條滾滾的長河，訴說著我成長的經(jīng)歷，訴說著我兒時的歡樂。在我的記憶中，有一件令我十分后悔的事。

我六歲那年，一次在外婆的院子里玩耍，無意中發(fā)現(xiàn)一只黑黃相間的小蜜蜂不停地在花叢中穿梭著，辛勤地采著花粉。我頓時對這只小蜜蜂產(chǎn)生了很大的好奇心，想看看它到底是什么樣子的。于是，我緊緊地盯著它，生怕它會逃跑。終于，它停在了一朵花的中心處。我便悄悄地走了過去，一把抓住了那朵花。誰知，驚慌失措的小蜜蜂竟蟄了我的手指，我被蟄得松開了手，小蜜蜂趁機逃了出來。我怕小蜜蜂再來蟄我，嚇得一溜煙跑進了屋，吧門窗都關(guān)得嚴嚴的，在跑到床上，用被子蒙住自己的頭，生怕小蜜蜂再來蟄我。因為害怕，我的身體開始不住地發(fā)抖，過了一會，見外面沒動靜，我才放了心，從床上跳了下來。我想：“小蜜蜂怎么沒來報復(fù)我呢？”現(xiàn)在，我查了許多資料才知道，原來，蜜蜂的刺尖上有一個小鉤，與腹中的內(nèi)臟相連，如果蟄了人或其它動物，刺就無法拔出，蜜蜂飛走時，連內(nèi)臟也帶了出來。所以，蜜蜂蟄了人，不久也會死的。看到這里，我十分后悔，如果我不去抓小蜜蜂，小蜜蜂就不會死的。可是，時情

已經(jīng)這樣，就不能改變了。所以，我今后要關(guān)愛小動物，不再毀壞無辜小動物的生命。

這件事使我后悔莫急，所以，讓我們一起記?。骸澳陨菩《粸椋詯盒《鵀橹?。這句名言吧！

三、爸爸媽媽，我要對你們說

1、要求：隨著年齡的增長，我們有時會產(chǎn)生跟父母不一致的看法，甚至發(fā)生誤會，這時，你想對父母說些什么？把你的心聲寫出來。

2、提示：可寫內(nèi)容

a．你曾經(jīng)有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父 母的愛；

b．你可以對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習(xí)慣；

c．你想和父母說的其他心里話。

3、好詞好句：

A皺紋，耐心，嚴格，寬容、慈祥、心血，呵護、關(guān)愛、教育、培養(yǎng)

B嘔心瀝血，毫無怨言，望子成龍，賢妻良母，舐犢情深，含辛茹苦，起早貪黑，廢寢忘食，夜以繼日，披星戴月、通宵達旦，飽經(jīng)風霜，千辛萬苦，C無微不至，關(guān)懷備至，噓寒問暖，體貼入微，D歲月流逝，眼眶濕潤，奪眶而出

E誰言寸草心，報得三春暉。父愛如山，母愛似水。母愛如玉，父愛似金！滴水之恩，涌泉相報。羊有跪乳恩，鴉有反哺意。

4、例文：

（一）爸爸媽媽，我想對你說

爸爸、媽媽，我的心里一直埋藏著一句又一句的話。我想說，卻一直也沒有機會告訴

你們，今天就借此機會敞開心扉來說說吧！

爸爸，我想對你說：“您可真累啊，一件件繁瑣而麻煩的事圍繞著您，而您做事總要思前想后，家有

天大的事，您頂著，您坎坎坷坷地過著日子，而我們卻舒舒服服的過著。您掙

了錢給我買書，自己卻什么也舍不得買。您真是一個為別人，不為自己的好爸爸?！?/p>

媽媽我想對您說：“感謝您的養(yǎng)育之恩。您為什么就不能夠了解我的心情？記得有一天，您叫我學(xué)會英語，就去上學(xué)。而我正在看書，看得正起勁的時候，您的一聲叫喊，掃走我看書的興趣，可我忍不住又偷偷地看。眼看上學(xué)時間到了，沒時間讀英語了。您從我手中搶過書，大聲地說：“叫你讀英語，看這些破書有什么用?！薄霸趺礇]有用，這些書是增加課外閱讀知識的！”生氣的我和您大聲地吵了起來。上學(xué)的路上，我越想越生氣。媽媽，我知道我錯了，可您為什么就不能理解我呢？”

爸爸媽媽，你們曾經(jīng)希望為我創(chuàng)造一片永遠晴朗的天空，可是隨著我一天天的長大，讓你們漸漸明白我屬于我自己，有著自己的思想，自己的自由。雖然你們心中藏著無限的牽掛，但是你們不可能永遠為我遮風擋雨，我必須獨自面對生活中的種種現(xiàn)實，爸爸媽媽對我的愛

是永遠不變的！

（二）爸媽媽我想對你說

爸爸媽媽，我想對你說：爸爸媽媽，從我呱呱落地的那一刻開始，就注定了你們以后操勞的生活。你們養(yǎng)育了我16年，這期間，你們不知操了多少心，流了多少汗。在此，我衷心的向你們說一聲：“你們辛苦了！”爸爸媽媽，這么多年來，想對你們說的話太多太多了。在這里我只總結(jié)為兩句：“對不起”“謝謝你”。

爸爸媽媽，從我小時侯的不懂事，到青年時的叛逆。不知道讓你們傷了多少心、生了多少氣，我知道你們處處都為我著想，可還是和你們賭氣、頂嘴。只為了一件小事，就讓你們受氣?，F(xiàn)在想起來，覺得自己真的不應(yīng)該。

還記得有一年夏天，小時侯頑皮的我想要和小伙伴們一起去湖邊游泳。你們不同意，又說危險又說臟。

可我一想到上次看到他們玩的開心的樣子，就非去不可。又和你們吵又和你們鬧，還賭氣不吃飯??任憑你們怎么勸也不聽。終于，你們筋疲力盡的點了頭，我飛一般沖了出去。卻未能看到你們眼里的擔心與失落。我玩的很盡興，回來時天已半黑，渾身濕漉漉的我凍 的直哆嗦。回到家后，媽媽你馬上拿來干凈的衣服給我換上，還拿來剛煮好的熱湯。在我的驚訝中你告訴我，你就知道我回來會冷的，于是早早的就煮了湯等我回來喝。我環(huán)顧四周，問：“爸爸呢？”你說：“他不放心你，你走后他就去陪你拉?！笨晌沂冀K沒有看到他啊??原來，爸爸為了讓我玩的開心，自己躲在樹后看著我足足一個下午沒有出來。爸爸媽媽，你們這樣關(guān)心我、照顧我、體諒我，我卻還那么氣你們??我在此對你們說聲：“對不起！”

當我們在學(xué)習(xí)中取得一點成績時，我們往往會說：“我取得的成績，和老師的幫助、同學(xué)的鼓勵與自己的努力是分不開的??”可是，我們有多少次提起過我們的你們？難道我們所取得的成績與父母無關(guān)嗎？不，不是。是我們忽略了你們。沒有了你們的物質(zhì)資助，我們都無法生存，更別提取得成績了。你們在我們的背后做了多少幫助我們的事？為我們打理生活、為我們穿衣洗被、為我們操心擔憂、為我們能得到最好的教育，學(xué)到更多的知識而努力工作???？赡銈儾⒉灰蠡貓?，也不要求我們的感謝。只是希望我們好，就夠了。爸爸媽媽，對于你們多年來的付出，我深深的對你們說一聲：“謝謝你！”

千言萬語都無法表達我對你們的歉意，萬語千言都無法形容我對你們的感激。也許一句：“對不起”一句：“謝謝你”太過平常，但我知道你們聽到我說這兩句話也就足已。爸爸媽媽，女兒已經(jīng)長大，相信我會在以后的日子里讓你們開心、滿意！

四、狀物作文（寫一種喜愛的植物）

一、方法：

首先，寫前要細心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時，先看整體的形狀（外形）特征；再看顏色、枝葉的細部特征及生長環(huán)境，并把所看到的詳細情況記錄下來。其次，安排好寫作順序：

1、可以從整體到局部

先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時候，要求學(xué)生從各個角度去詳細地描繪、刻畫。例如描寫樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等；描寫花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。

2、按照植物的生長過程進行觀察

很多植物的生長、發(fā)育、開花、結(jié)果直至衰亡，每個時期的形態(tài)各不相同的，所以，可以按照植物的生長過程進行觀察。

3、寫觀察日記

可以用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時間里的生長、發(fā)育情況。

4、以四時變化為序

很多植物在不同的季節(jié)里各具特色，所以，還可以其四時的變換順序。

5、借物抒懷，抒發(fā)情感

寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫上，還應(yīng)該在文章中表達作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對美好理想的追求等等。發(fā)揮豐富的聯(lián)想能力，在描摹植物形態(tài)的同時，賦予它們一定的精神品質(zhì)。

二、注意：

1、抓住植物的主要特征，如顏色、形狀、氣味、數(shù)量等，突出重點。

2、按照一定的順序把外形寫具體，如根、莖、花、葉、果等。

3、可以寫植物的生長過程、作用、用途等。

4、采用修辭手法，動靜結(jié)合，盡量描寫的生動有趣。

5、運用聯(lián)想和想象，加入自己的情感。

三、好句好段：

1、映山紅也叫“杜鵑花”，是我國一種有名的山花，人們都非常喜歡它。

粉紅色的映山紅遠遠看去像梅花一樣裝飾在山坡上。而細瞧又不完全像。每朵花都有五六個花瓣，當它開花時，一枝挨著一枝，一朵擠著一朵，你不讓我，我不讓你，挨挨擠擠，楚楚動人。雖然沒有蜜蜂為它跳舞，沒有畫眉為它歌唱，可它一點不感到寂寞，還開得火紅火紅的，裝點著大自然。映山紅不需要肥沃的土地，它的根很容易長成，而且在縫隙中串著長。一般的花是先長葉，后開花，而映山紅則是待花落了以后再長葉。映山紅的葉子狹長鮮綠，在陽光的照射下，它是那樣的可愛、動人。

2、月季花很鮮艷，呈粉紅色，像小女孩的臉龐那么秀美，那么可愛。月季花的顏色瑰麗無比：有紅的、白的、黃的??非常美麗，無數(shù)的花瓣組成了一朵朵拳頭大的花球，在明媚的陽光下，綻開的花朵像一張張幸福的笑臉。月季花的葉子像瓜籽一樣長在又細又長的莖上，桿是棕色的。它生長的時候，總是一節(jié)一節(jié)地慢慢往上爬。

3、我喜歡荷花，因為它出淤泥而不染。荷花深受人們的喜愛，是園林中非常重要的水面上綠化植物。荷花全身皆寶，藕和蓮子能食用；蓮子、根莖、藕節(jié)、荷葉、花及種子的胚芽等可以用藥，可治多種疾病。

4、我喜歡太陽花，因為它有頑強的生命力。雖然它的生命是那么的短暫，但它能經(jīng)受得住烈日的考驗。在酷烈的陽光下，牽?；ㄙ绕煜⒐模B富貴的牡丹也早已失去神采。獨有太陽花，太陽越是熾熱，它開得越加熱情，越加茂盛。太陽花的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。

5、最引人注目的還是那嬌艷的花朵，梅花身穿一件金黃的外衣，讓人看起來十分的舒適。它們有的像落落大方的姑娘，在枝頭表演模特秀；有的像個害羞的女孩，只是張開一點兒小臉悄悄地看著大家；有的卻只是呼呼大睡，把門窗關(guān)得緊緊的。

四、例文：

野草

我們家旁邊有一塊荒地，一年四季都長著雜草。一陣風吹過來，野草擺來擺去，好像在跳舞。野草有的矮，有的高，有的歪向東，有的歪向西。

春天，枯黃的野草又長出新的葉子，幼苗剛剛露出腦袋，它漸漸地長大，春雨滋潤著它，太陽用溫暖的陽光照耀著它。它吸允著春天的甘露，健康地成長。它們長成“大人”了。

夏天，野草更茂盛了，顯得朝氣蓬勃，很有活力，所以蚊子也很多。夏天的夜晚，我們在外面乘涼常常會被蚊子咬，旁邊要點蚊香了，不然就會咬得滿身都是包，弄得爸爸每年要打草藥水。

秋天，草木凋謝了，葉子一片一片落下來，好像飛舞的蝴蝶。不過有的還很堅強，葉子還是綠色的，沒有凋謝。

冬天，四周一片雪白，雜草的葉子掉光了，雪成了它的棉被。春天來了，雪都化了，它又活過來了。

野草的生命力真強！

校園的芙蓉樹

我們校園里有許多的花草樹木，最引人注目的是那棵枝葉繁茂的芙蓉樹了，它已經(jīng)生長了七年了，它長的比二層樓還要高。

春天，楊柳樹都已經(jīng)長出了很大的葉子，這時候芙蓉樹像剛剛睡醒的小姑娘一樣，悄悄的探出了頭。它那油綠的枝條上抽出了幾枝新芽，新芽上呈現(xiàn)出茸茸的綠葉。暮春時節(jié)，芙蓉樹枝上由伸出了許多嫩芽，顯得郁郁蔥蔥。

盛夏，微風偶爾吹來，芙蓉樹輕拂絹袖，悄悄的婆娑起舞。芙蓉樹的葉子一層疊著一層，很茂密，好像一把大傘，好看極了！下完一場大雨，芙蓉樹更是好看了，晶瑩的小水珠，含在茂密的樹葉中，陽光一照，像無數(shù)奇妙的珍珠在閃亮。

秋天，芙蓉樹的葉子變黃了，風一吹，葉子就落到了地上，好似鋪了一層金黃色的地毯，顯得更加迷人，讓人感到清靜、文雅。

到了冬天，它依然昂首挺胸的站在原地，好像一位威風凜凜的大將軍。枝葉已經(jīng)掉光了，當萬物沉睡時，它卻屹立在狂風之中，顯示出它英雄的本色。有時下起霜霧，它就像一位披著漂亮銀裝的少女在地上翩翩起舞。

芙蓉樹啊！你是那么熱情奔放，你是那么完美無缺，你是那么的四季分明，又有那么強的生命力，我愛你，校園的芙蓉樹！

荷花

我喜歡的花不計其數(shù)，但荷花是我的最愛，因為它美麗多姿，芳香四溢，出淤泥而不染。

荷葉碧綠碧綠的，像一個個大圓盤，又像一把把小綠傘。雨過天晴，荷葉上有了許許多多的水珠，像一顆顆晶瑩剔透的珍珠；又像一個個頑皮的孩子在綠床上滾來滾去。荷花從挨挨擠擠的荷葉中探出頭來，像一個個穿著粉紅色裙子的美麗少女。荷花婷婷玉立，千姿百態(tài)。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的才開了兩三片花瓣，像含羞的少女不敢露出自己的臉蛋。有的還是花苞，像一雙手緊緊地合在一起。有的花瓣已經(jīng)凋謝，落下來了，漂在水面上，像一只小小的船，小昆蟲坐在里面，正在進行水上旅行。

荷花的清香不但讓人陶醉，還引來了美麗的蝴蝶和勤勞的小蜜蜂，蝴蝶在荷花間飛來飛去，好像要和荷花比美似的；小蜜蜂落在小蓮蓬上忙著采蜜，還“嗡嗡”地叫著，好像在說：“這里的花粉真香?。　焙苫ǖ幕ò瓴坏?，而且還可以泡茶。如果你在一杯熱呼呼的白開水中放上幾片荷花，過了幾分鐘，一杯芳香四溢的荷花茶就做成了。你喝上一口，就覺得心曠神怡，讓人回味無窮。

我酷愛荷花，因為它美麗和芳香，富有詩情畫意。

我愛百合花

我們家很喜歡花，我也見過許多花。有國色天香的牡丹，有潔白無暇的荷花，有亭亭玉立的水仙花。獨有百合花我最喜愛。

百合花的花瓣是橢圓形。顏色潔白，但也滲透看淡淡的紫色。它全緣突起，里面正中睡著一們身披淡綠色外衣的小天使，在微風中怒放著鮮艷的色彩。但是它最茂盛的時候，小天使卻是披紅衣服，紅得像太陽的臉盆一樣。剛剛綻放的花朵，潔白無暇，就有幾只小蝴蝶飛進去吮吸著新鮮的花蜜。含羞待放的花朵呢？則穿著晶瑩潔白的衣裳在微風中翩翩起舞。

百合花的葉子也十分漂亮，綠油油的，襯托著花朵。綠葉不可說四季常青，但綠起來卻綠的可愛，青翠欲滴，悄悄地流進人們的記憶中，讓人無論在何時何地，都會想起百合花的葉子。

百合花的花苞也會發(fā)出陣陣香氣，清清淡淡的，清香宜人。如果你站在它前面，你就會聞到陣陣清香，無不讓人垂涎三尺。

我愛百合花的潔白無暇，更愛它那誘人的清香。

五、練習(xí)：

1、描寫一種熟悉的植物的外形特征；

2、描寫一種植物的作用或用途。

第三篇：小學(xué)六年級作文訓(xùn)練

小學(xué)六年級作文訓(xùn)練輔導(dǎo)

習(xí)作訓(xùn)練一：記親身經(jīng)歷的一件事

習(xí)作要求：審清題意，選一件親身經(jīng)歷的事，把事情的經(jīng)過寫具體。

習(xí)作指導(dǎo)：

1、審清題意要注意哪些問題？

命題作文的基本要求是緊扣題意作文，如作文脫離了題目的要求，那就會出現(xiàn)“文不對題”的現(xiàn)象，這是很不應(yīng)該的。

要達到緊扣題意作文的目的，就必須先審清題意?！皩徢孱}意”就是要仔細觀察、思考題目的意思。

審清題意首先要琢磨題中的每一個詞的含義，明確習(xí)作中的對象、要求范圍。如本次訓(xùn)練的作文題，“對象”是“事”，記一件事。“要求”是必須親身經(jīng)歷的，道聽途說不行，臆造虛構(gòu)更不行。“范圍”是“一件”事，不要“兩件、三件”。

同時要注意作文的體裁。從命題中，我們大體可以知道是“寫人”還是“記事”，是“狀物”還是“繪景”，是“議論”還是“說明”??另外，還要抓題目中的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞往往是文章的中心，需要作者著重表現(xiàn)的。像本次習(xí)作命題中的“中心詞”應(yīng)當是“親身經(jīng)歷的”，這也正是這篇文章能否寫生動的關(guān)鍵所在。

2、怎樣正確理解“虛構(gòu)與真實”？

寫作文應(yīng)當真實，這個“真實”，主要指真實的思想和感情，也就是不說假話、昧心話，不能作文是一套，心里想的又是一套。

“真實”并不都是“真人真事”。如“看圖作文”、“條件作文”，寫什么，都是人家規(guī)定的，要照所給的“圖”或“條件”來寫，這當然就不會是真人真事。但是你在這些作文中所表達的思想認識和愛憎感情，同樣應(yīng)當是真實的，也就是把你的真實的認識、真實的感情寫出來。這樣，雖然“圖”和“條件”提供的材料不是真人真事，但你對提供的材料的認識和反映的感情，仍然是真實的。反過來，即使你寫的“事”確是生活中發(fā)生的“真事”，但如果你對這件事的認識和態(tài)度并不是真的，那也不能算是“真實”的了。

因此，作文中只要表達了真情實感，就符合了“真實”的要求。至于的有的作文題目，明確表明必須寫真人真事，那就不可以虛構(gòu)。如：本次習(xí)作訓(xùn)練命題已規(guī)定“記親身經(jīng)歷的一件事”，就必須是“親身經(jīng)歷”的。

第四篇：小學(xué)作文五項訓(xùn)練

實施五項訓(xùn)練

根據(jù)認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發(fā)展學(xué)生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓(xùn)練：

（一）、字詞訓(xùn)練。學(xué)習(xí)掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物； 聯(lián)系自己生活實際；聯(lián)系自己學(xué)會的語言及字詞知識。

運用十引說的方法，把字詞學(xué)習(xí)與說話訓(xùn)練相結(jié)合。十引說是：

1、分析字形；

2、利用教具；

3、憑圖學(xué)詞；

4、組詞擴詞；

5、選詞填空；

6、詞語搭配；

7、調(diào)整詞序；

8、觸景用詞；

9、詞語分類；

10、聯(lián)詞成句。

豐富了說話訓(xùn)練內(nèi)容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎(chǔ)。

（二）、句子訓(xùn)練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的?？捎行┙處熤笇?dǎo)學(xué)生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學(xué) 生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說寫一句話，學(xué) 生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導(dǎo)致作文中語調(diào)單

一、呆板、不活潑生動?？梢愿淖寣W(xué)生憑圖、看物、對話、練習(xí)說 寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學(xué)生 才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態(tài)度、目的。

（三）、段的訓(xùn)練。結(jié)合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時間先后為序段，空間變 換為序段，總述、分述結(jié)構(gòu)段，因果段、轉(zhuǎn)折段，遞進段，并列段。以此認識客觀事 物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對事物的認識，即 段的內(nèi)容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一 個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。

（四）、篇章訓(xùn)練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用

語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結(jié)尾、過渡 與呼應(yīng)方法，各種文章體裁的知識與方法。學(xué)會寫中心明確，意思完整，詳略得當?shù)挠?敘文和應(yīng)用文。

（五）、生活現(xiàn)場訓(xùn)練。采用生活現(xiàn)場訓(xùn)練，更好地體會從內(nèi)容入手寫作文。

通過各種作文教學(xué)活動，如確定中心討論會、選材討論會、作文會診會、小諸葛審題會、妙用詞語比賽會，從活動中生動具體地學(xué)到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內(nèi)外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從 而學(xué)會如何寫比賽作文；開展校內(nèi)外義務(wù)勞動，學(xué)會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會，學(xué)會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學(xué)會如 何寫參觀訪問記、游記。學(xué)習(xí)觀察方法，留心周圍的事物、事件，處處留心皆學(xué)問，人情練達即文章。通過現(xiàn)場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學(xué)會 寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風。

實行互評互改，培養(yǎng)學(xué)生思維獨立性和創(chuàng)造性。學(xué)生作文寫好后，組織在小組

內(nèi)講評。先學(xué)習(xí)別人作文的優(yōu)點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，并指出改進 意見。在此基礎(chǔ)上重新再寫，從而使學(xué)生每寫一篇都有收獲。

寫出誠實的自己的話

寫誠實的自己的話是老教育家葉圣陶先生說的。旨在營造自主作文的五彩

世界。所謂自主就是不受條條框框的限制，讓學(xué)生無拘無束的思想，自由自在的寫 作。自主作文就是言為心聲，率性而為，展現(xiàn)自我的風采，體現(xiàn)鮮明的個性。

第五篇：淺談小學(xué)中段作文訓(xùn)練

淺談小學(xué)中段作文訓(xùn)練

小學(xué)中段作文的任務(wù)是掌握規(guī)律，學(xué)會如何記事、寫人、狀物、解決“怎樣寫”的問題，肩負著承前啟后的任務(wù)，它不僅要繼續(xù)鞏固和培訓(xùn)小學(xué)生的詞句知識和連貫語言的能力，還要做好作文的啟蒙及過渡性的訓(xùn)練工作。如果掌握好這個關(guān)鍵性的階段，駕馭好中段的由此及彼的作文訓(xùn)練，對于形成學(xué)生的作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察認識事的能力，開發(fā)學(xué)生的思維，特別是創(chuàng)造性的思維，提高學(xué)生作文能力等，都會產(chǎn)生很大的影響。

因此，中段作文的訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合四個要素：一是要培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，調(diào)動學(xué)生作文的積極性，解決“作文難”的問題上。使學(xué)生不會聽到“作文”兩字就頭痛。二是要充分發(fā)展學(xué)生連貫語言的能力，讓學(xué)生把文章寫“開”，把筆頭寫“順”。三是要引導(dǎo)學(xué)生寫真性實感，不抄襲、不亂編、不瞎套、不硬擠，從現(xiàn)實生活出發(fā)，一開步就把路子走正。四是訓(xùn)練的形式、內(nèi)容，要求既要遵循教學(xué)大綱的要求又要根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理、性格、愛好、知識積累等特點認真確定。

根據(jù)中段作文訓(xùn)練的任務(wù)、要求、特點，我認為對于小學(xué)生中段作文的訓(xùn)練，可以從以下幾個方面入手：

一、放膽作文訓(xùn)練，提高學(xué)生作文興趣。

放膽作文訓(xùn)練就是指導(dǎo)學(xué)生“我口說我心，我手寫我口”，看 1

到什么就寫什么，想到什么就寫什么，沒有任何限制，使學(xué)生可以無拘無束地放開膽子寫，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會用書面語表達自己的意思，抒發(fā)自己的情感，反映自己的生活，熟練的掌握口頭語言書面化的技巧。

進行放膽作文訓(xùn)練的主要任務(wù)在于提高學(xué)生的作文興趣和積極性，養(yǎng)成“寫”的習(xí)慣。因為放膽作文訓(xùn)練在內(nèi)容、作法、體裁、篇幅等方面都沒有限制，學(xué)生作文沒有心理壓力，不受任何要求限制，可按照自己的興趣愛好，根據(jù)自己的需要從生活中提取資料，自由地選詞選句，謀篇布局，尋找恰當?shù)谋磉_方式。每個學(xué)生的個性特點都可以在作文里得到充分發(fā)揮。

放膽作文訓(xùn)練，教師不作強制的要求，只是積極鼓勵學(xué)生寫，要求恰當，評改作文時，不是找毛病，而是找出其中可取之處，及時給予表揚，讓學(xué)生看到自己的閃光點，使學(xué)生越寫越有東西寫，越寫越想寫。

二、專項作文訓(xùn)練，提高語言表達能力

培養(yǎng)了學(xué)生愛寫，想寫的 情緒之后，就要適度地給予學(xué)生作文方法和技巧方面的指導(dǎo)，進行專項作文的訓(xùn)練。這不僅是教學(xué)大綱要求，更是提高學(xué)生語言表達專注性、連慣性、準確性等不可缺少的一部分。

專項作文訓(xùn)練就是以人物、事件、景物等作文內(nèi)容人，將描寫和傳述結(jié)合起來，單一地反映周圍生活的作文訓(xùn)練。

專項作文訓(xùn)練的內(nèi)容比較單一，就一個人、一件事或一處景

物進行簡單地描述，易于逐步發(fā)展學(xué)生的觀察、想像、抽像思維和語言表達等能力。

專項作文訓(xùn)練可以當堂作文，當堂修改，當堂講評，既可以使學(xué)生受到獨立作文、獨立修改的訓(xùn)練，又可減輕師生的負擔。

在進行某一項作文訓(xùn)練時，教師應(yīng)指導(dǎo)評語些相應(yīng)的方法。比如：進行寫人訓(xùn)練時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何對人物的外貌、語言、動作、心理等方面進行描寫，進行寫景訓(xùn)練時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，怎樣抓住景物的特征等。但無論哪一次訓(xùn)練，教師都不必要求太嚴，學(xué)生不必作完整的文章，可以只有一個人的某一性格特征，某件事的某個片斷；或某一個地方的某一處景物。使學(xué)生由小見大，由表及里，為學(xué)生高段作文打好堅實基礎(chǔ)。

三、感悟生活，創(chuàng)設(shè)作文情景

解決了“想寫”、“愛寫”、“怎么寫”的問題之后，亟待解決的問題是“寫什么”。

學(xué)生常抱怨沒話可寫，即使勉強寫出來，也是干巴巴的不耐看。究其原因，是作文中沒有打動人心的內(nèi)容，沒有真情實感。要讓學(xué)生的作文寫得內(nèi)容充實，能夠引起人們的共鳴，甚至產(chǎn)生震憾人心的感觸。就這必須讓學(xué)生敞開心靈去感愛生活，領(lǐng)悟生活。

所謂感悟生活就是要讓學(xué)生面對生活，在思想上，心靈上深刻的感動、感慨，從而悟出一些簡單的自自然規(guī)律、人生意義和一些淺顯的道理。學(xué)生把自己對生活的領(lǐng)悟?qū)懙阶魑闹腥?，無論

是情感的，還是認識的，都會賦予文章活力，使文章變得有份量。

這就要求培養(yǎng)學(xué)生的感情能力，使學(xué)生能夠擁抱生活，并通過親身體會去感悟，然后用文字準確適當?shù)姆从吵鰜怼?/p>

當然，要解決“寫什么”的問題，除了感情生活以外，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文的情景，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文的情境，即常說的愉快作文。即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種歡樂，愉快的作文。即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種歡樂，愉快的作文情境，讓學(xué)生在這種情境里進行作文訓(xùn)練，這種作文訓(xùn)練是讓學(xué)生先后寫，做時愉快，寫時輕松。學(xué)生的智力和潛能可以得到充分開發(fā)。學(xué)生的觀察能力，思維能力和表達能力也能在這一過程中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

總之，中段作文訓(xùn)練是一個關(guān)鍵的過渡性階段，在這一階段的教學(xué)方法和技巧等都有待提高和創(chuàng)新，這需要老師們在工作中不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)和研究。