第一篇：小學(xué)生記事寫作技巧指導(dǎo)

小學(xué)生記事寫作技巧指導(dǎo)

小學(xué)作文意在讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來。一篇作文從本質(zhì)上說，就是一種綜合思維的語言表達(dá)能力的體現(xiàn)。寫事作文在小學(xué)作文中占很大比例，而學(xué)生對這類作文的選材已不是難題，寫什么事，學(xué)生基本能選定。但有些學(xué)生的作文卻可以說是事情的簡介，干枯無味，沒有具體內(nèi)容，沒有真情實(shí)感，達(dá)不到小學(xué)語文作文的要求

學(xué)生的狀況

(1)學(xué)生不會仔細(xì)觀察、善于想象、過分依賴教師。

(2)學(xué)生沒有生活積淀，缺乏生動的想象力。

在上述情況中，我們不難感覺到現(xiàn)今作文教學(xué)的弊端：教師一味地強(qiáng)調(diào)了寫作的結(jié)果，而忽略了寫作的過程。只有善于培養(yǎng)學(xué)生寫作綜合能力,包括觀察力、思維分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。

我們沒有去過桂林，那么我們讀完《桂林山水》的課文后，腦海里會出現(xiàn)一幅幅桂林山水的圖畫。漓江的水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠;桂林的山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險，仿佛身臨其境，這就是想象的作用。大科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推進(jìn)著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力是何等的重要。

小學(xué)生作文，雖不是什么藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的想象。例如：要形象地描繪客觀事物，就需要生動的比喻、擬人和夸張的手法;要完整地刻畫某個人的形象，就需要對他的內(nèi)心活動作某些合理的推測;要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就更需要展開豐富的想象，有意識地在小學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生的想象力，讓學(xué)生“敢想象、會想象、善想象”。在全新的作文教學(xué)中體現(xiàn)“求新、求趣、求美”。

一、要交代清楚事情發(fā)生的地點(diǎn)、時間；要把事情的經(jīng)過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等六個方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。

二、要把事情經(jīng)過寫具體，并做到重點(diǎn)突出。在記敘文六個方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

三、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。

確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當(dāng)?shù)胤侄?，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動筆之前，仔細(xì)地想一想，文章應(yīng)該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。

寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會頭緒雜亂，條理不清。，怎樣才能選擇到新穎、獨(dú)特的材料呢？

一、從自己的生活中去找

不少同學(xué)看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽途說，或者是從概念出發(fā)去記敘、描寫。記好人好事，總是寫“拾皮夾”、“讓座”、“為人補(bǔ)課”，不管此事自巳是否經(jīng)歷過，是否有感觸。這樣的內(nèi)容，怎么會給人耳目一新的感覺呢？

其實(shí)，我們每個人居住的環(huán)境不同，興趣愛好不同，經(jīng)歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內(nèi)容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨(dú)有的，新鮮生動的。

二、做生活的有心人。

常聽一些同學(xué)說，我們是學(xué)生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨(dú)特的事情值得記敘。同學(xué)們生活面不廣是事實(shí)，要擴(kuò)大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學(xué)生活圈子小，就沒有新鮮、獨(dú)特的材料可以寫呢？不是的。只要做生活的有心人，就會有獨(dú)特的材料讓你挑選。住在城里的人，恐怕都見過老年人跳迪斯科吧？可是有的同學(xué)熟視無睹，竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了。

三、選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。

一般來說，同學(xué)們的生活圈子小，家庭、教室、操場。接觸的人少，家人、老師、同學(xué)。同學(xué)們在作文時，所敘述的事往往是常見的。常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎？不是的。只要我們開動腦筋，對常見的材料改變一下敘述的角度，也會讓它放出異彩。

四、打開思路，擴(kuò)大視野。

有相當(dāng)一部分同學(xué)，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴(kuò)大。如果我們同學(xué)把觀察的目光投射到整個生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會豐富多采起來。

圍繞中心安排詳寫和略寫： 法國巴黎藝術(shù)館里，陳列了一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學(xué)生來欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。

羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。

雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點(diǎn)才

一、事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫，事情的發(fā)展過程要詳寫。事情的發(fā)生階段，往往是交代時間、地點(diǎn)、人物，以及起因，事情的結(jié)果部分，往往是寫出事情的結(jié)局或點(diǎn)明事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫。事情的發(fā)展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要詳寫。

二、有點(diǎn)有面地敘事，“面”要略寫，“點(diǎn)”要詳寫。有點(diǎn)有面地敘事，“面”上的內(nèi)容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。“點(diǎn)”上的內(nèi)容往往是文章的重點(diǎn)。直接體現(xiàn)中心思想的，所以要詳寫。這里需要說明的一點(diǎn)是：在文章中，重點(diǎn)突出詳寫的部分時，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運(yùn)用得好，可以對文章重點(diǎn)的突出、主題的表現(xiàn)，起到“綠葉映襯紅花”的作用。

一篇文章，好比一架運(yùn)轉(zhuǎn)正常的機(jī)器，文章中的一個個段落就好比機(jī)器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應(yīng)，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。文章里的段落也需要相互照應(yīng)，也需要一些“小零件”，即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來。不然，文章就會顯得支離破碎。所以，寫文章時，一定要注意段與段之間的過渡和照應(yīng)。一般說，記敘文在下面幾種情況需要過渡：

一）、由這件事轉(zhuǎn)到另一件事時需要過渡。

二）、記敘的時間發(fā)生變化時需要過渡。

三）、由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時需要過渡。

四）、運(yùn)用插敘時的起止處需要過渡。

一般來說，插敘內(nèi)容寫完以后要注意與原來的敘事線索銜接。敘事中的照應(yīng)有三種情況：

一）、文題照應(yīng)。在敘事過程中，我們所寫的內(nèi)容務(wù)必切題，要和文章的標(biāo)題相照

應(yīng)。

二）、首尾呼應(yīng)。文章的開頭和結(jié)尾遙相呼應(yīng)，可以使文章結(jié)構(gòu)緊湊。三）、前后照應(yīng)。在一篇文章中，前面的內(nèi)容和后面的內(nèi)容要互相照應(yīng)。總之，過渡和照應(yīng)，是敘事文章中必不可少的，我們在作文時千萬不能忽視。寫文章應(yīng)該怎樣開頭？怎么結(jié)尾？誰也不會帶著這個問題去問警察，因?yàn)榫觳皇墙陶Z文的，跟他關(guān)系不大。然而有一則外國幽默，卻說有人向警察請教作報告的訣竅，而這個警察終于談出“門道”來了。

做到“開頭漂亮”的主要途徑是：

一、敘述好事件的起因。如《邊線》作文，開頭這樣寫道：“大掃除剛結(jié)束，不知哪個?缺德鬼?把一小團(tuán)廢紙扔在五年級的走廊上?！蔽恼碌拈_頭便是軍軍和牛牛爭吵這件事的起因，具有奪人眼目的力量。

二、描寫環(huán)境，烘托氣氛。如《風(fēng)》作文，作者一開頭就描寫了風(fēng)的猛烈：“走在路上，風(fēng)要把我吹得飄起來?！鄙踔痢扒懊媛房诘拇髼顦浔伙L(fēng)刮得東倒西歪，發(fā)出?唰唰?的響聲……”文章的開頭交代了上學(xué)路上的惡劣環(huán)境，正是為了適應(yīng)表達(dá)中心思想的需要，也增強(qiáng)了感染力。

三、激人興趣，引人入勝。如《一堂有趣的自然課》，作者開頭就寫道：“清脆的上課鈴聲剛止住，馬老師就抱著一大堆毛皮子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西，快步走進(jìn)了教室?！瘪R老師究竟要干什么？難道你不想看下去嗎？

四、開門見山，點(diǎn)明題旨。如《“雷鋒”來到運(yùn)動場》作文，作者開頭寫道：“學(xué)校十三屆田徑運(yùn)動會結(jié)束了。在總結(jié)會上，老師和同學(xué)們紛紛贊揚(yáng)一位不知名的?雷鋒??！边@樣直截了當(dāng)，一下子把讀者注意力吸引到中心思想上，起到總領(lǐng)全文的作用。

第二篇：小學(xué)生作文指導(dǎo)：記事作文

小學(xué)生作文指導(dǎo)：記事作文

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

2、通過事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。

3、記事的內(nèi)容具體，要說真話、實(shí)話、心里話，中心明確。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，引出話題。

“池塘邊的榕樹上，知了在……”

同學(xué)們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊(duì)，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達(dá)出來。

二、明確范圍，簡要指導(dǎo)。

1、指名讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求。

2、拿出事先準(zhǔn)備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）。

3、教師簡要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……）

②要根據(jù)我們農(nóng)村的特點(diǎn)而展開。要說實(shí)話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是玩泥巴，可以是幫父母干農(nóng)活……

三、范文引路，討論寫法。

1、讀范文《爸爸逗我玩》。

2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補(bǔ)充）。

（1）文章給人的感覺真實(shí)嗎？有意思嗎？有趣嗎？

（2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？

（3）“好笑”、“有意思”中蘊(yùn)涵什么呢？你有體現(xiàn)你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。

四、快速習(xí)作，教師巡視。

教師按以往快速作文的慣例，再次讓學(xué)生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內(nèi)完成450字左右的文章

第三篇：小學(xué)生記事作文指導(dǎo)淺談

小學(xué)生記事作文指導(dǎo)淺談 作為一名語文教師，我們都知道，指導(dǎo)學(xué)生作文，是一件長期艱苦而又細(xì)致的工作，如何進(jìn)行作文訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的寫作水平，是語文教學(xué)中一個重要而又困難的課題。記事作文是小學(xué)作文中的一種，是在小學(xué)作文中占很大的比例的，而我們的學(xué)生對這類作文的選材已不是難題，寫什么事，學(xué)生基本能選定。但是有些學(xué)生的作文卻可以說是事情的簡介，干燥無味，沒有具體內(nèi)容，沒有真情實(shí)感，達(dá)不到小學(xué)語文作文的要求。針對這種情況，我在學(xué)生作文指導(dǎo)課中的幾點(diǎn)淺顯做法是：

（一）回憶情節(jié)為作文做鋪墊

回憶是通往過去的一座橋，它能使選定事件再現(xiàn)在學(xué)生的眼前和心中，有力地防止了學(xué)生在選定材料后急于下筆，造成文章只有事情梗概而無具體內(nèi)容。引導(dǎo)回憶不僅要引導(dǎo)回憶事情的經(jīng)過，還要引導(dǎo)學(xué)生回憶事情發(fā)生時當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那榫?，隨著事件發(fā)展的心理活動，人物語言及發(fā)出語言的速度、聲調(diào)，人物動作，外貌的細(xì)節(jié)等。有了這些內(nèi)容，學(xué)生就不愁沒話可說。

（二）激發(fā)情感達(dá)到有感而發(fā)有情而寫

表達(dá)真情實(shí)感是課程標(biāo)準(zhǔn)對作文的一項(xiàng)要求，是因?yàn)橛姓媲?，才有要表達(dá)的欲望，才能喚起讀者的共鳴。但是真情實(shí)感在學(xué)生作文中如果沒有表現(xiàn)出來，就遠(yuǎn)離了課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的要求。因此激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生在作文前有激情是關(guān)鍵的一環(huán)。

激發(fā)情感要注意使學(xué)生闡明自己對事物的觀點(diǎn)，表明態(tài)度；注意

使學(xué)生闡明自己對事件中人物的褒貶，說明褒貶的原因；注意激發(fā)學(xué)生感受自己當(dāng)時和現(xiàn)在的情感。這樣做就會使學(xué)生帶著情感來寫，寫出有情的文章。正所謂激情融于心中，情感自然就流露筆尖。如一位學(xué)生在《難忘的一件事》中寫道：“等餃子煮好時，我吃著自己包的餃子美滋滋的，心里比吃了蜜還甜。那次，我不但學(xué)會了一種本領(lǐng)，還知道了一個道理，我受益匪淺。這件事深深地印在我的腦海里，我一生難忘！”這是學(xué)生有感而發(fā)，有情而寫。

（三）及時作文吐露心聲

作文是記錄學(xué)生言、行、思的，有了內(nèi)容，有了真情，還應(yīng)做到：

（1）要求學(xué)生在前兩個環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上及時成文，在意境之中一氣呵成，不能拖、靠、等，否則便前功盡棄；（2）學(xué)生成文時還要給學(xué)生留有空間，不要讓學(xué)生拘泥于固定形式，束縛他們的思維。讓他們大膽地放開手腳，靈活地采用寫好作文的最佳方式，做到百花齊放；（3）學(xué)生成文時要鼓勵學(xué)生說真話，吐真情，不但要讓自己動情，也要讓你的讀者動情。

回憶使文章具體，激情使文章有真情實(shí)感，作文使讀者受到感染，這是我指導(dǎo)學(xué)生寫作文的點(diǎn)滴體會。

第四篇：小學(xué)生記事作文習(xí)作指導(dǎo)

小學(xué)生記事作文指導(dǎo)

寫事作文在小學(xué)作文中占很大比例，而學(xué)生對這類作文的選材已不是難題，寫什么事，學(xué)生基本能選定。但有些學(xué)生的作文卻可以說是事情的簡介，干枯無味，沒有具體內(nèi)容，沒有真情實(shí)感，達(dá)不到小學(xué)語文作文的要求。針對這種情況，我在作文指導(dǎo)課中注意讓學(xué)生克服這些難題，其做法是：

（一）回憶情節(jié)為作文做鋪墊

回憶是通往過去的一座橋，它能使選定事件再現(xiàn)在學(xué)生的眼前和心中，有力地防止了學(xué)生在選定材料后急于下筆，造成文章只有事情梗概而無具體內(nèi)容。引導(dǎo)回憶不僅要引導(dǎo)回憶事情的經(jīng)過，還要引導(dǎo)學(xué)生回憶事情發(fā)生時當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那榫常S著事件發(fā)展的心理活動，人物語言及發(fā)出語言的速度、聲調(diào)，人物動作，外貌的細(xì)節(jié)等。有了這些內(nèi)容，學(xué)生就不愁沒話可說。如一個同學(xué)在寫《一個難受的時刻》時，開始只交待了“因考試沒考好，害怕家人批評，心里難受極了”。整篇文章才一百多字。經(jīng)過我如此指導(dǎo)，只在開頭他就寫道：“唉，怎么辦呢？又沒考好！回到家該怎么說呢？不說……還是說……我的保證沒有實(shí)現(xiàn)，他們會怎么說呢？媽媽會罵我嗎？爸爸呢？爸爸會不會打我？唉，打我也行，誰叫我這么不爭氣呢？我背著書包慢慢地往家挪著。”入情入境，生動具體。

（二）激發(fā)情感達(dá)到有感而發(fā)有情而寫

表達(dá)真情實(shí)感是大綱對作文的又一要求，是因?yàn)橛姓媲椋庞幸磉_(dá)的欲望，才能喚起讀者的共鳴，但是真情實(shí)感在學(xué)生作文前如果沒有，那么作文中就不會表達(dá)出來。因此激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生在作文前有激情是關(guān)鍵的一環(huán)。

激發(fā)情感要注意使學(xué)生闡明自己對事件的觀點(diǎn)，表明態(tài)度；注意使學(xué)生闡明自己對事件中人物的褒貶，說明褒貶的原因；注意激發(fā)學(xué)生感受自己當(dāng)時和現(xiàn)在的情感。這樣做就會使學(xué)生帶著情感來寫，寫出有情的文章。正所謂激情融于心中，情感自然就流露筆尖。如一位同學(xué)在《一件難忘的事》中寫道：“趴在老師溫暖而寬厚的肩背上，我的眼睛濕潤了，老師那寬寬的肩是我心靈天空的擎天柱，厚厚的背是渡我過困難之海的揚(yáng)帆的船……他影響我今天，影響我將來。”這就是學(xué)生有感而發(fā)，有情而寫。

（三）及時作文吐露心聲

作文是記錄學(xué)生言、行、思的，有了內(nèi)容，有了真情，還應(yīng)做到：（1）要求學(xué)生在前兩個環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上及時成文，在意境之中一氣呵成，不能拖、靠、等，否則便前功盡棄；（2）學(xué)生成文時還要給學(xué)生留有空間，不要讓學(xué)生拘泥于固定形式，束縛他們的思維。讓他們大膽地放開手腳，靈活地采用寫好作文的最佳方式，做到百花齊放；（3）學(xué)生成文時要鼓勵學(xué)生說真話、吐真情，不但要讓自己動情，也要讓你的讀者動情。

題目：想起那件事，我就----------

1、先把題目補(bǔ)充完整，可以補(bǔ)充為高興、生氣、難過、慚愧……

2、圍繞中心選材，感情要真實(shí)。

想起那件事，我就笑

一想起那件事，我就想笑，我居然讓豬追得到處跑，哈哈……真的笑死人了。

那是發(fā)生在去年暑假的事，我乘著汽車到北寧市農(nóng)場老家。下了車，二姑告訴我，老母豬下崽了，聽了這個消息，我便直奔后院，去看個究竟。到了后院，我看見老母豬側(cè)身臥著，一排小豬崽個個含這奶

頭在吃奶。我數(shù)了數(shù)，一共有十二只小豬，五只白的，六只黑色的，還有一只花豬。小花豬花色醒目，十分可愛??白白的毛坯上，印著一個個斑點(diǎn)，活像一頭小斑豹。

看了一會兒，那些小豬都吃飽了。我悄悄地溜進(jìn)豬圈，躡手躡腳地抱起了小花豬，用手摸著它那光滑的毛茸茸的身子，越摸越覺得可愛。我不禁把它緊緊地?fù)г趹牙?，誰知道這下可惹禍了。

那只老母豬“呼”地一下站起來，瞪著圓圓的眼睛沖著我大叫，那意思是讓我馬上放下它的孩子，否則就對我不客氣了。

我瞪了它一眼，指著它的鼻子說：“就你這樣還敢跟我發(fā)脾氣，我偏抱，看你能把我怎么樣?！蔽以秸f越得意，竟抱著小花豬走出了豬圈，還順手把門關(guān)上了。

誰知老母豬竟然沖了出來，用它那長鼻子使勁拱著圈門。我逗它說：“拱也沒用，老老實(shí)實(shí)在圈里呆著吧，看你小氣的，連抱抱你的小花豬都不行，今天我非抱不可，有本事你出來呀！”

話音剛落，只聽“嘩啦”一聲，老母豬把圈門拱倒了。這下我可嚇壞了，撒腿就跑。老母豬氣哼哼地叫著，窮追不舍。我一邊跑一邊順手拾起一根樹枝，向老母豬打去。老母豬被激怒了，只見它齜著牙，張著嘴，擺出一副要吞掉我的神情。我膽怯了，只好乖乖地放下小花豬，狼狽地轉(zhuǎn)身就逃。老母豬奪回了它的孩子，用嘴輕輕地拱著小花豬。我在遠(yuǎn)處悻悻地看著。看到我被老母豬追成這樣一付狼狽樣兒，家里人哈哈大笑。

我雖然出了丑，但并沒有生老母豬的氣，因?yàn)樗鼘π∝i崽深厚的母愛，讓我肅然起敬。

得分：29分

評分理由：

董威同學(xué)觀察入微，文筆流暢，對豬媽媽瘋狂保護(hù)小花豬的情形，描摹得淋漓盡致，讓我們在提心吊膽之余又忍俊不禁。文中感覺細(xì)膩，情感真摯，對豬媽媽一連串的神態(tài)動作描寫與“我”的語言刻畫遙相呼應(yīng)，情節(jié)跌宕，扣人心弦，不失為一篇上乘之作

想起那件事，我就慚愧

回憶起這件事時，心里就無比慚愧，真的。

還是上個學(xué)期的一天早上，我穿著一件十分漂亮的新襯衫去上學(xué)，心里別提多高興了。

下午日本人要到學(xué)校來參觀，李老師叫我和張北等幾個人去打掃美術(shù)畫室。我們在畫室擺齊了桌椅，才發(fā)現(xiàn)畫室里并沒有干凈的水，沒有水，怎么擦桌子、拖地呢？美術(shù)老師指了指盛著涮過毛筆的臟桶，朝我努了努嘴：“嘿，胖小子，你和張北去水房打桶清水來！”于是，我和張北一起抬著這桶黑得不見底的臟水向水房走去。

因?yàn)樾闹胁磺樵福宦飞衔铱偸亲咦咄Ｍ?，張北可有點(diǎn)不樂意了，他把水桶使勁兒向他那邊一拽，不小心把臟水濺到了我身上，新買的襯衫被弄臟了。我嚇了一跳，氣憤的目光落在了張北的臉上，他只是不好意思地笑了笑。這一笑不打緊，我心里本來就不高興，見他這樣子，就更加懷疑他是故意把臟水弄在我身上了。一團(tuán)怒火“騰”的在我心中升了起來。于是我趁張北不注意，不懷好意地把水桶向他那邊一推，隨著“嘩”的一聲水響，張北的褲子上開了一朵大黑花。他吃了一驚，詫異地望著我。我得意極了，不但不道歉，反而滿不在乎地對他說：“你可要好好的感謝我啊，下午老師不是有個關(guān)于同學(xué)之間鬧矛盾的作文嗎？我為你找了個多好的素材??！”說完還斜著眼睛瞟了他一眼，他的臉漲得通紅，兩手在褲腿上不知所措地捏著。瞅著他那無可奈何的樣子，心想：“他準(zhǔn)會放下水桶找老師?告狀?的?！?/p>

出乎我的意料，張北居然一言不發(fā)，跟著我一起換完了這桶水。我自知理虧，只好等著挨老師的批評?？墒牵钡椒艑W(xué)，卻依然風(fēng)平浪靜。一天一天過去了，張北卻從未提及此事。

“嚴(yán)厲地批評自己，溫和地寬恕別人，這才有進(jìn)步?！比缃裣肫饋恚瑢τ趶埍钡那敢獗阍絹碓缴睿簩Σ黄?，張北，原諒我好嗎？

得分：27分

評分理由：

“嚴(yán)厲地批評自己，溫和地寬恕別人，這才有進(jìn)步?！倍嗝匆松钏嫉囊痪涿?！小作者把同學(xué)之間司空見慣的一件小事刻畫得真實(shí)、自然。張北的“平靜”與“我”的“不懷好意”形成了鮮明的對比，出乎意料的“風(fēng)平浪靜”淡化了一場**的蔓延，卻加深了“我”的慚愧之意。

略顯不足是作者的語言還不夠精練，在這方面還需錘煉。

說實(shí)話，每當(dāng)我 張宇任

想起那件事，我就后悔

世界上什么藥都有，惟獨(dú)沒有后悔藥。一想起那件事，深深的悔意便襲上心頭……

那是一個瓜果遍地的秋天，張大媽家門前的幾株桃樹，早已是果實(shí)累累，使人目不暇接。那一個個桃子，有的像害羞的小姑娘，躲在綠葉后；有的像大方的小伙子，挺立在綠葉間；有的像和我們捉迷藏，露出半個臉兒。我們村的孩子看了，誰不眼饞！湊巧，昨天刮了一場大風(fēng)，把桃子刮下來幾個，正好刮在我家的院子里。我看見了，連忙拾起來。不料，張大媽看見了，誤以為是我摘的，就把桃子搶了回去，還狠狠地教訓(xùn)了我一頓。我氣得眼淚差點(diǎn)掉下來，心里暗暗地罵：真是一只一毛不拔的鐵公雞。我決心報復(fù)她一下，但是想來想去，就是想不出辦法來。忽然，我聽到他們家的母雞“咯咯”直叫，腦中一閃念，對了，張大媽不是有幾只老母雞嗎，我去捉一只，把它藏起來，叫她著著急。

于是，當(dāng)天晚上，我趁著月光悄悄地來到張大媽家，輕手輕腳地捉了一只蘆花雞，又神不知鬼不覺地溜了回來?？苫氐郊遥央u藏到哪里呢？忽然我想到了我家放糧食的倉庫。于是我把雞捆綁起來，放在倉庫里，上面又放了一只麻袋和一個筐子，看上去好像沒什么似的，我放心地回家睡覺了。第二天，我聽到人們議論紛紛，說張大媽家的蘆花雞不見了。我假裝看熱鬧，隨著人群來到張大媽家，只見張大媽不斷地數(shù)著雞，可是數(shù)來數(shù)去，還是缺了一只。她急得像熱鍋上的螞蟻團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。我聽到人們在議論，有的說：“不知道是哪個缺德鬼，干這種事。”有的說：“說不定真讓賊給偷去了。”……我聽了，臉?biāo)⒌募t了，擠出人群，回到家中?？梢环_麻袋，我驚呆了。那只蘆花雞兩腿伸直，已經(jīng)悶死了。我頓時覺得天旋地轉(zhuǎn)，怎么辦？怎么辦？去承認(rèn)錯誤吧！可我一想到張大媽那嚴(yán)厲的斥責(zé)聲，就心驚肉跳。最后，我決定把蘆花雞埋了，不讓人知道。埋完后，我又在墳上插了一朵野花，看著那高高聳起的墳，我的眼淚不由自主地流了下來。我多么想去承認(rèn)錯誤，可是我沒有勇氣。我恨自己，為什么這樣做??？為什么？哎，我真不該啊！

每當(dāng)我看到那鮮紅的桃子，看到蘆花雞，就想起這件事。這件事，我永遠(yuǎn)忘不了，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)……得分：28分

評分理由：

一次“報復(fù)行動”讓小作者悔恨難當(dāng)，自暴其丑的勇氣更讓人佩服。文章選材小而精，層次清晰，貼近生活。對于“我”拾桃遭罵、偷雞報復(fù)、雞死愧悔的全過程描寫細(xì)致，情真意切。點(diǎn)點(diǎn)入胸的心理描寫是這篇作文最值得同學(xué)們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。

想起那件事，我就痛苦

筆架山的風(fēng)景真美，那里有秀麗的島山，迷人的海灘，浩淼的大海，特別是那神奇的天橋。然而，這如畫的風(fēng)景卻給我留下心靈的創(chuàng)傷和終生的悔恨。

記得那是四年級暑假的時候，媽媽所在的學(xué)校組織游覽筆架山，還可以帶家屬。聽到這個喜訊，我和我的好朋友李靜高興得跳了起來。我們早就想“探索”天橋的秘密了。我們還常想，長大了，要用自己的雙手在祖國所有的海濱城市都建造起這種連接海島的天橋哩！

我們到筆架山的時候，剛好退潮。從岸邊到海島一條兩里多長的通道越來越分明地出現(xiàn)在人們面前，壯觀極了。這條天橋是在海潮日復(fù)一日，一漲一落的沖擊下自然形成的，是遼西最吸引人的游覽勝地。我們踏上天橋，隨著人流奔向?qū)γ娴暮u??筆架山。在筆架山上，我們飽覽了海上風(fēng)光。在下山回去的途中，我們幾個小伙伴故意落在后邊。大人提醒漲潮前一定要上岸，我們只當(dāng)做耳邊風(fēng)，還暗暗笑他們膽小。我們一邊捉海蟄，一邊拖延時間，就是想弄清這條通道的奧秘，還想試試漲潮時到底能不能通過天橋？

開始還算順利，這使我更加得意，大家說說笑笑，覺得不枉此行?？勺叩桨肼罚畡荽罅?，海水很快漫到了膝蓋，天橋也迅速地變窄直到消失了。我們被水包圍了，伙伴們驚慌了。這時，海水一個勁兒的上漲。一會兒，水已經(jīng)漫過了大腿。“嘩嘩”的海濤拍打著，一聲比一聲高；大浪洶涌地向我們撲過來，一浪比一浪高。舉目四望，見不到一個人的影子，只有白茫茫的浪花。我們害怕極了，有的喊著，有的哭了。突然，“嘩”的又是一個大浪，一下子把李靜卷走了，轉(zhuǎn)眼間，只聽見她那嘶啞、微弱的呼救聲。我腦子里“嗡嗡”直響，好像有千百只蚊子在耳邊叫喚；一會兒，又覺得四周什么聲音都沒有了，是死一般的靜。我模模糊糊地感到：我完了，我失去了知覺。

后來，我們幾個被大人救上了岸，李靜的尸體被打撈了上來。當(dāng)我們看著李靜那蒼白的臉，暴出的雙眼，大張著的嘴，鼓鼓的肚子，一個個都傻了。好一會兒，我才“哇”的一聲撲倒在他那冰冷的身上。但是，他，再也不能和我說話、和我一起上學(xué)了。

這件事已經(jīng)過去兩年了，但它卻像一塊傷疤永遠(yuǎn)留在我的心上。至今一看到水，我就想起李靜那暴出的雙眼。我痛苦，然而，它卻使我深深的懂得了：好奇、幻想、探求，固然可貴，但對于尚未成熟的少年，第一需要的是思索。冒險不是勇敢，不是科學(xué)，那是愚昧和無知。

得分：30分

讀罷此文，心痛猶在。“真實(shí)是文章的生命”在此文中得以充分體現(xiàn)。小作者選材凝重，立意深刻，以好友李靜的死說明“冒險不是勇敢，不是科學(xué)，那是愚昧和無知”這一深刻教訓(xùn)。顯然，對痛徹心扉的這件小事上，作者并沒有停留在淺層次的“痛苦”層面，而是對這件事進(jìn)行了深度的剖析，結(jié)尾幾句精辟的話語沉痛而又富于哲理，如暗夜的一盞明燈，時刻給人警醒。

在成長的歷程中，同學(xué)們會有林林總總的切身體驗(yàn)，或喜出望外，或義憤填膺，或悔恨難當(dāng)，或傷心欲絕……每一次不平凡的經(jīng)歷，都沉淀在心靈深處，久久難以忘懷。這些真實(shí)的經(jīng)歷不僅是我們?nèi)松姆e淀，經(jīng)過提煉整理，更是我們妙筆下不可多得的財富。

細(xì)看此題，我們不難發(fā)現(xiàn)這是一篇半命題作文?！跋肫鹉羌隆笔歉郊诱Z，意味著這是一篇回憶式的寫事類記敘文，描寫時要以倒敘的方式來追憶這件往事。題目限定的人物是“我”，所以行文時要以第一人稱來寫?！拔揖?--------”意味著選材范圍比較寬泛，只要是寫事的都可以。所以同學(xué)們首先就可以從記憶的浪花中采擷最絢麗的一朵把題目補(bǔ)充完整，可以補(bǔ)充為考題中出現(xiàn)的“高興、生氣”等，也可以根據(jù)實(shí)際情況另行補(bǔ)充。不管寫什么事，都要想好要表達(dá)的中心，然后再圍繞中心寫出自己的真情實(shí)感。在文章主體部分不僅要交代清楚事情的前因后果，突出事情的主要過程，還應(yīng)該寫出由此事引起的人物的心理活動、情感變化過程或受到的教育啟發(fā)等等。

第五篇：小學(xué)生寫作技巧

小學(xué)生寫作技巧

一、大中取小法：如《追求》，從字面上看，題目很虛很大，審題立意時不知如何下手，這類題目就要從小處來寫，可以寫一個老教師的追求，一個普通工人的追求，一個邊防戰(zhàn)士的追求，一個中學(xué)生的追求，也可以寫自己的追求，總之，各種典型人物的追求都可以寫。

二、揭示本體法：題目是喻體或象征體，就應(yīng)該揭示它的本體。如《春風(fēng)》、《暖流》，本體可以是黨的政策的鼓舞，可以是師長的教導(dǎo)可以是同學(xué)的幫助等等。《紅葉》，不是寫經(jīng)霜的楓葉，而是要贊頌老干部、老工人、老教師。老革命家等老同志保持晚節(jié)、爭獻(xiàn)余熱的高尚糧神。也就是說，《紅葉》就是寫樹老葉紅，人老心紅。

另外既可作本體來理解，也可作喻體來理解的題目，如《一次不尋常的考試》，則可以寫文化科學(xué)知識方面的一次實(shí)實(shí)在在的考試，也可以寫思想、道德、行為方面的一次考驗(yàn)?！墩滟F的禮物》?？梢詫懭饲橥鶃矸矫娴馁浰偷恼滟F物品，也可以寫在某方面的突出成績、成就或成果，還可以指父母、師長或上級領(lǐng)導(dǎo)教育自己的金玉良言。

三、添加因素法：如《心事》，可以在原題前面加上“我的”、“老師的”、“奶奶的”、“班主任的”等。

四、改造文字法：如（啊，新世紀(jì)），這個題目抒情色彩很濃，審題的關(guān)鍵在于對“啊’”字的感情色彩的理解，“啊”字很顯然含有驚喜、贊美之意，于是可將題目改造為《我贊美新世紀(jì)》、《新世紀(jì)暢想曲》

五、擴(kuò)大范圍法：題目含意內(nèi)容很窄，無法取材，可以擴(kuò)大范圍來寫。如《在今天的課堂上》，可以將發(fā)生在“今e的課堂上的所見所聞”作為文章的線索，穿插回憶昔日課堂內(nèi)外的事；也可以把“今天”作為廣義的今天來理解，寫最近一個時期的課堂上的事。

六、瞬間升華法：如《得與失》、《機(jī)會》、《勇氣》、《考場》、位置》等，均可敘寫發(fā)生在一瞬間的事情經(jīng)過，結(jié)尾道目從中悟出的哲理。