第一篇：浞水中學(xué)開題報(bào)告(五)

浞水中學(xué)

“初中素質(zhì)作文積累訓(xùn)練研究”

開題報(bào)告

我校《素質(zhì)作文積累訓(xùn)練研究》課題，是“初中素質(zhì)作文教學(xué)體系研究”的子課題。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意，報(bào)縣教科局批準(zhǔn)后，今天開題，研究起訖時(shí)間2008年9月~2011年9月，現(xiàn)在我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們匯報(bào)如下：

一、課題名稱：初中素質(zhì)作文訓(xùn)練體系研究

二、子課題名稱：初中素質(zhì)作文積累訓(xùn)練研究

三、研究單位：務(wù)川自治縣浞水中學(xué)

四、研究時(shí)間：2008年9月~2011年9月

五、本課題選題的依據(jù)

我校從2001年9月起就參與了“中學(xué)作文素質(zhì)訓(xùn)練研究與實(shí)驗(yàn)”這一國(guó)家教育部人文社會(huì)科學(xué)研究“九五”項(xiàng)目課題的實(shí)驗(yàn)，在過去的幾年間取得了一定的成績(jī)。特別是從2006年8月起，我們加大了開展“初中素質(zhì)作文訓(xùn)練體系的課題研究”的研究力度，選取子課題“初中素質(zhì)作文積累訓(xùn)練研究”進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)和研究。在作文教學(xué)方面有一定基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。近幾年我校雖是偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)，但語(yǔ)文中考成績(jī)特別是作文人走在全縣兄弟學(xué)校前列。

六、研究的條件

我校是一所農(nóng)村寄宿制完全中學(xué)，學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，從2006年8月起，我們加大了開展“初中素質(zhì)作文訓(xùn)練體系的課題研究”的研究力度，選取子課題“初中素質(zhì)作文積累訓(xùn)練研究”進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)和研究。2010年，我們的成果在第四屆評(píng)獎(jiǎng)中榮獲二等獎(jiǎng)。同時(shí)我校還1

特此聘請(qǐng)我縣教研室資深語(yǔ)文教研員田明做此項(xiàng)研究課題顧問，對(duì)本校教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，為我們?cè)谘芯窟^程中指導(dǎo)和解惑，同時(shí)每學(xué)期為學(xué)生做作文講座。我校實(shí)驗(yàn)教師有基礎(chǔ)，有經(jīng)驗(yàn)，具備了參與此項(xiàng)研究的工作條件。

七、研究目的：子課題“素質(zhì)作文積累訓(xùn)練研究”，以提高學(xué)生的思維能力為根本目的，即主要是通過積累來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，研究觀察積累、閱讀積累、背誦積累、摘抄積累、表達(dá)積累、相關(guān)活動(dòng)積累等對(duì)寫作的促進(jìn)作用，研究子課題訓(xùn)練與總課題系統(tǒng)訓(xùn)練、表達(dá)（口語(yǔ)的、書面的）訓(xùn)練、思想訓(xùn)練相結(jié)合的作用，研究積累訓(xùn)練促進(jìn)寫作訓(xùn)練的效果，研究閱讀與寫作相結(jié)合的可行性，達(dá)到全面提高學(xué)生的作文素質(zhì)的目的。

八、課題的理論依據(jù)與實(shí)踐意義：

以初中素質(zhì)作文訓(xùn)練體系研究這一總課題的理論為指針，以系統(tǒng)科學(xué)、新課標(biāo)理念、語(yǔ)文教育改革理論、當(dāng)代寫作教學(xué)改革理論、教育學(xué)心理學(xué)等基礎(chǔ)理論作為子課題的理論依據(jù)。在實(shí)驗(yàn)過程中，主要研究觀察積累、閱讀積累、背誦積累、摘抄積累、表達(dá)積累、相關(guān)活動(dòng)積累等對(duì)寫作的促進(jìn)作用，可操作性強(qiáng)，實(shí)踐意義大。

九、本課題的創(chuàng)新之處：

作文素質(zhì)訓(xùn)練有“六個(gè)環(huán)節(jié)”：即指導(dǎo)、積累、寫作、評(píng)講、小結(jié)和補(bǔ)救。在作文素質(zhì)訓(xùn)練的六個(gè)環(huán)節(jié)中，“材料積累”這一環(huán)節(jié)十分重要，這一環(huán)節(jié)是解決用什么寫的問題，即“寫作之源”的問題。材料的來源，一是來自于書本，另一方面來自于生活。實(shí)踐證明：學(xué)生讀寫能力的提高取決于學(xué)生大量感性的語(yǔ)言積累和反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察，勤于思考，注意積累。不積跬步，無以致千

里。在積累了材料的基礎(chǔ)上，老師再做以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，作文“無話可說”的局面就會(huì)得到改善?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說的就是這個(gè)道理。

十、課題研究方法：

根據(jù)本課題的研究范疇及研究?jī)?nèi)容，將盡可能多的采用調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法等多種方法，著力于課題的研究。

十一、研究計(jì)劃：

本課題研究分三步：

（一）、準(zhǔn)備階段(2008年8月——2008年9月)

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)一步摸底，了解學(xué)生的思想狀況和作文寫作現(xiàn)狀。

2、做好總動(dòng)員和宣傳教育工作，組織起語(yǔ)文組的全體實(shí)驗(yàn)教師，為著素質(zhì)作文的研究獻(xiàn)計(jì)出力。

3、培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，建設(shè)素質(zhì)作文實(shí)驗(yàn)班。

4、修訂實(shí)驗(yàn)與研究方案，制訂實(shí)施計(jì)劃。

5、確定研究方向和子課題，并向總課題組提交參加課題研究的申請(qǐng)報(bào)告。

(二)、實(shí)施階段(2008年10月——2011年7月)

1、按照實(shí)施方案和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開展有計(jì)劃、有步驟的積累訓(xùn)練研究與實(shí)驗(yàn)。

2、抓好材料積累訓(xùn)練、作文方法技巧訓(xùn)練、快速成文訓(xùn)練、修改評(píng)議訓(xùn)練等。

3、組織學(xué)生參加上級(jí)教育行政部門舉辦各種作文競(jìng)賽活動(dòng)。

4、出版校刊《滄浪河》《博學(xué)》，刊載學(xué)生的優(yōu)秀作文。

5、圍繞目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，按時(shí)而保質(zhì)地完成教學(xué)任務(wù)，搞好課堂訓(xùn)練記錄和課后訓(xùn)練的檢查登記。

6、辦好“手抄報(bào)”、自編作文集、辦班刊和校園黑板報(bào)，開展書法競(jìng)賽和作文競(jìng)賽活動(dòng)等。

7、搞好經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，完善訓(xùn)練內(nèi)容。

(三)、總結(jié)階段(2011年8月——2012年4月)

一是全面總結(jié)子課題研究成果，寫出積累訓(xùn)練研究成果報(bào)告，撰寫研究論文，整理研究過程中的圖片等，并申請(qǐng)參與評(píng)比。

二是從9月起，對(duì)優(yōu)秀成果進(jìn)行介紹推廣，擬訂新的子課題研究方案和計(jì)劃，開始新一輪研究工作。

浞水中學(xué)“初中素質(zhì)作文積累訓(xùn)練研究”課題組

負(fù)責(zé)人：郭剛

2008年9月5日

第二篇：浞水片區(qū)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)講稿

浞水片區(qū)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)講稿

培訓(xùn)目的：使管理遠(yuǎn)程教育的教師能熟練地接收信息，處理信息，使用信息，做好接收系統(tǒng)的維護(hù)工作。

培訓(xùn)內(nèi)容：

1、有關(guān)接收系統(tǒng)的打開，設(shè)置、查看接收情況。

2、遠(yuǎn)教資料的查閱、下載、刻錄、歸檔、應(yīng)用。

3、磁盤空間的清理，遠(yuǎn)教資料的收集、整理。

4、遠(yuǎn)教系統(tǒng)的維護(hù)。培訓(xùn)時(shí)間：三個(gè)學(xué)時(shí)

第一學(xué)時(shí)

一、計(jì)算機(jī)的打開。

電源——UPS——顯示器——主機(jī)。

二、接收系統(tǒng)的打開。

1、接收系統(tǒng)在桌面上，雙擊或右擊——打開。

2、接收系統(tǒng)在任務(wù)欄上的快捷區(qū)，單擊即可。

3、以上兩處都沒有其接收系統(tǒng)的圖標(biāo)，應(yīng)從開始菜單去打開，即：開始——程序——選擇相應(yīng)的接收系統(tǒng)。

三、查看接收情況。

（一）清華永新接收卡（九洲接收卡）

1、信息的強(qiáng)弱：如信號(hào)電平有大部分呈藍(lán)色，載波鎖定和同步鎖定前的圖標(biāo)呈藍(lán)色，表示信號(hào)較好。九洲接收卡看信號(hào)電平、信號(hào)品質(zhì)的百分比直接看出信號(hào)的強(qiáng)弱。如信號(hào)電平的藍(lán)色條短，載波鎖定和同步鎖定呈紅色則信號(hào)弱或無信號(hào)。

2、如果信號(hào)弱或無，檢查的方法有兩種：

（1）看接收機(jī)的信號(hào)顯示條如示滿，說明信號(hào)本身弱，如沒有，要查看接收盤的位置。

（2）如接收機(jī)有信號(hào)，而接收卡上顯示無，應(yīng)查看電覽線是否與計(jì)算機(jī)邊接好。

（二）IP數(shù)據(jù)接收系統(tǒng)。

1、直接看任務(wù)欄布告區(qū)的顯示器圖標(biāo)的顏色就可知識(shí)接收情況。

紅色：接收有障礙或無信息。

黃色：正在正常接收。

灰色：有信號(hào)無數(shù)據(jù)。

綠色：接收完全。

2、查看接收的是什么內(nèi)容。

單擊布告區(qū)的顯示器圖標(biāo)，在相應(yīng)的對(duì)話框內(nèi)，可看到接收信息的情況，如：時(shí)間：從什么時(shí)間到什么時(shí)間接收什么內(nèi)容。

（三）以泰接收系統(tǒng)。

1、查看接收情況，點(diǎn)擊文件接收，相應(yīng)的頻道就會(huì)出現(xiàn)：正在接收或暫停接收的字樣，或點(diǎn)擊相應(yīng)的頻道，對(duì)話框下面出現(xiàn)接收進(jìn)度情況的百分比，如有，呈綠色，如沒有信息，呈灰色。

（四）通視DVB接收系統(tǒng)。如有信息，窗口左下角有不斷向上滾動(dòng)的字符。如沒有滾動(dòng)的字符，說明沒有信息。

四、接收系統(tǒng)的作用及內(nèi)容形式。

（一）清華永新接收卡（九洲接收卡）：將天網(wǎng)接收的信息通過接收機(jī)，再由一電覽線通過接收機(jī)進(jìn)入計(jì)算機(jī)。

（二）以泰文件接收系統(tǒng)：接收的信息以頻道形式出現(xiàn)，其內(nèi)容主要為“信息技術(shù)、農(nóng)村黨員干部培訓(xùn)、接收系統(tǒng)方面的知識(shí)及一些需下載的軟件，它接收的內(nèi)容放在E盤里。

（三）通視DVB：接收的內(nèi)容以網(wǎng)頁(yè)形式出現(xiàn)，其內(nèi)容放在C盤中，查看它接收的內(nèi)容，直接打開接收軟件——節(jié)目單——選擇所需的網(wǎng)頁(yè)。

（四）IP數(shù)據(jù)接收軟件：接收的內(nèi)容以網(wǎng)頁(yè)形式出現(xiàn)，主要是教學(xué)方面的知識(shí)，其內(nèi)容放在D盤中。

四、接收系統(tǒng)的設(shè)置。

（一）清華永新接收卡（九洲接收卡）：其它參數(shù)在安裝時(shí)都已經(jīng)設(shè)置 好了，只是有時(shí)要添加PID值而已，即：在PID值對(duì)話框中，輸入其符號(hào)，點(diǎn)擊新增或添加。

（二）以泰接收系統(tǒng)：文件——系統(tǒng)設(shè)置。

第二學(xué)時(shí)

一、遠(yuǎn)教資料的查閱、下載、刻錄、歸檔、應(yīng)用。

1、查閱教學(xué)資源：在D盤下找到相應(yīng)的目錄，打開即可，也可以將D盤下的具有教學(xué)資源的所有內(nèi)容的INDEX文件直接發(fā)送到桌面，在桌面上直接雙接此文件即可。

2、查閱新聞及其它資源：在通視DVB下——節(jié)目單（流媒體）——選擇相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)（頻道）。

3、查閱黨員干部培訓(xùn)資源和信息技術(shù)資源：在E盤下，打開相應(yīng)的頻道——文件夾。信息技術(shù)在C—6頻道。

4、下載資料：將收看到的資料打印出來，操作為：如果所查資料的對(duì)話框里有打印功能，可直接打印出來，如沒有，選定——復(fù)制——打開WORD——粘貼——排版——打印。

5、應(yīng)用、歸檔：將下載下來的資料傳送給相關(guān)教學(xué)組或相關(guān)人員看、使用，使用后返回遠(yuǎn)教組歸檔，保存資料。

6、刻錄光盤：

（1）數(shù)據(jù)盤的刻錄：將刻錄機(jī)電源插好，放入空盤，雙擊刻錄軟件（NERO PRESS）——數(shù)據(jù)光盤——添加——選擇需刻錄的內(nèi)容——新增——完成——下一步——選擇刻錄速度——刻錄。

（2）VCD盤的刻錄：只是在選擇時(shí)（視頻/圖片）——VCD盤即可，其它步驟和上面的相同。

第三學(xué)時(shí)

一、磁盤空間的清理。

為有更多的磁盤空間，或提示磁盤空間不夠時(shí)，需將清理磁盤空間。操作為：打開相應(yīng)的盤——選擇不需要的文件或文件夾——點(diǎn)擊“刪除”或（DEL）鍵，如要徹底的刪除：SHIFT+DEL即可。

二、資料的收集、記錄。

將各類資料歸類，整理，教師查閱情況，造成表冊(cè)，看后作好記錄。

第三篇：中學(xué)科研課題開題報(bào)告

中學(xué)科研課題開題報(bào)告

開題報(bào)告是指開題者對(duì)科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。以下是小編整理的中學(xué)科研課題開題報(bào)告，希望能夠幫助到大家！

由湖南理工學(xué)院劉創(chuàng)牽頭申報(bào)的“大學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建及國(guó)際比較研究”課題，經(jīng)湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題，現(xiàn)根據(jù)省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室的要求，提出本課題的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，準(zhǔn)備正式開展研究工作，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家予以審議指導(dǎo)。

旨在借助專家教授們深厚的教育理論和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)和啟發(fā)全縣教育工作者終身學(xué)習(xí)，繼續(xù)教育，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教育管理經(jīng)驗(yàn)，提高新課程理論修養(yǎng)，造就一支理念新穎、業(yè)務(wù)精湛，作風(fēng)優(yōu)良的高素質(zhì)現(xiàn)代化管理隊(duì)伍和教學(xué)骨干隊(duì)伍，為思南教育的可持續(xù)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)一所大學(xué)本質(zhì)屬性的全面反映，是大學(xué)建設(shè)中重要的理論問題和實(shí)踐問題。對(duì)大學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，不但是重要的學(xué)術(shù)問題，而且是一個(gè)重大的實(shí)踐課題，對(duì)我國(guó)當(dāng)前大學(xué)建設(shè)具有重要意義。大學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容為學(xué)術(shù)資源與聲望、學(xué)生質(zhì)量、師資、財(cái)力、物力資源、研究成果、人才培養(yǎng)、內(nèi)部管理等方面。自1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》提出對(duì)高等學(xué)校的辦學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)以來，大學(xué)評(píng)價(jià)在我國(guó)得到了廣泛開展?？茖W(xué)客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)教育管理的改進(jìn)和辦學(xué)水平的提高將具有積極而重要的意義。

通過國(guó)際比較和國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀研究，建構(gòu)具有中國(guó)特色的科學(xué)的大學(xué)評(píng)價(jià)體系，具有以下重要意義。

1、可以為政府有關(guān)部門宏觀調(diào)控高等教育，相對(duì)準(zhǔn)確地引導(dǎo)和支持高等教育投入資金的流向，優(yōu)化高等教育資源配置，提高辦學(xué)的投資效益。

2、可以更好地將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入高等教育，激發(fā)高等學(xué)校的辦學(xué)活力和科學(xué)研究活動(dòng)的廣泛開展，促使高校對(duì)自身的辦學(xué)狀況和科學(xué)研究水平進(jìn)行校際比較，從中看到自己的優(yōu)勢(shì)，找到差距和不足，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，改進(jìn)工作，以這種不斷的對(duì)比，激勵(lì)各校自身的進(jìn)步和發(fā)展。

3、可以客觀反映高等學(xué)校之間的差異，有助于社會(huì)各界對(duì)高校的了解和認(rèn)識(shí)，在更大范圍內(nèi)引起社會(huì)各界人士對(duì)高等教育的關(guān)注，動(dòng)員更多的人進(jìn)行討論和批評(píng)，形成社會(huì)對(duì)高等學(xué)校辦學(xué)情況及教育質(zhì)量的監(jiān)督氛圍，產(chǎn)生影響公眾的廣告效益，有利于爭(zhēng)取各方面的有效支持，改善辦學(xué)環(huán)境和條件。同時(shí)也為社會(huì)用人單位選擇畢業(yè)生以及為優(yōu)秀中學(xué)生求學(xué)擇校提供重要的參考依據(jù)。

該項(xiàng)分析主要是針對(duì)本課題的核心部分——“大學(xué)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)”而進(jìn)行。

1、外國(guó)的大學(xué)評(píng)價(jià)分析。許多國(guó)家都非常重視大學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)。自20世紀(jì)80年代美國(guó)率先推出大學(xué)評(píng)價(jià)及大學(xué)排行榜以來，大學(xué)評(píng)價(jià)在社會(huì)需求、商業(yè)推廣和教育主管部門的效益追求下已成為一股國(guó)際潮流。1983年，《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》開始對(duì)美國(guó)在大學(xué)進(jìn)行評(píng)估并排名，后由本科生教育擴(kuò)展至研究生和博士教育。1986年英國(guó)《泰晤士報(bào)》推出英國(guó)大學(xué)的排行榜。1989年德國(guó)的《明鏡》周刊對(duì)德國(guó)大學(xué)進(jìn)行了評(píng)估排名。1991年加拿大《麥克林》推出加拿大的大學(xué)評(píng)估排名。1993年日本《鉆石》周刊推出日本大學(xué)的排名。1999年俄羅斯《職業(yè)》雜志也對(duì)俄羅斯的綜合大學(xué)進(jìn)行了排名。此外，像《商業(yè)周刊》、《福布斯》、《新聞周刊》、《每日電訊》、《衛(wèi)報(bào)》等也都進(jìn)行過單項(xiàng)或綜合的大學(xué)排名?？偟膩砜?，世界發(fā)達(dá)國(guó)家有影響力的重要教育評(píng)估和媒體大多都推出了各自國(guó)家的大學(xué)排行榜。在發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)評(píng)價(jià)的影響下，發(fā)展中國(guó)家也紛紛仿效，推出本國(guó)的大學(xué)排行榜，如1997年印度《今日印度報(bào)》就對(duì)印度的大學(xué)進(jìn)行排名。世界各國(guó)政府和教育行政部門很早就對(duì)大學(xué)進(jìn)行單項(xiàng)或綜合的評(píng)估或排名，但教育管理機(jī)構(gòu)的評(píng)估排名一般都是專業(yè)性的和行政性的，主要目的在于質(zhì)量檢查和效益評(píng)價(jià)，并未在社會(huì)上產(chǎn)生多大的反響。

而20世紀(jì)80年代以來有影響的民間機(jī)構(gòu)介入大學(xué)評(píng)價(jià)，并且將評(píng)價(jià)結(jié)果在有全國(guó)以至有國(guó)際影響的媒體如期刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等上面刊登，產(chǎn)生了巨大的社會(huì)反響。

2、國(guó)際大學(xué)評(píng)價(jià)。1997年，《亞洲周刊》推出亞太地區(qū)最優(yōu)秀大學(xué)的排行榜。國(guó)際教師協(xié)會(huì)曾評(píng)出世界十佳大學(xué)：美國(guó)斯坦福大學(xué)；美國(guó)哈佛大學(xué)；美國(guó)麻省理工學(xué)院；美國(guó)加利福尼亞大學(xué)伯克利分校；美國(guó)普林斯頓大學(xué)；英國(guó)劍橋大學(xué)；美國(guó)耶魯大學(xué)；英國(guó)牛津大學(xué)；日本東京大學(xué)；德國(guó)慕工業(yè)大學(xué)。

3、國(guó)內(nèi)大學(xué)評(píng)價(jià)。受國(guó)際大學(xué)評(píng)價(jià)的影響，20世紀(jì)80年代后，中國(guó)的一些民間機(jī)構(gòu)或團(tuán)體也開始嘗試對(duì)中國(guó)的大學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。但總的來說，我國(guó)目前尚缺乏既具有權(quán)威性，又廣為社會(huì)所認(rèn)同的高等學(xué)校評(píng)估體系。目前雖然教育主管部門也有一些評(píng)估指標(biāo)，但內(nèi)容還很不完整，且一般只供內(nèi)部參考之用，社會(huì)影響很小。民間的高校評(píng)估體系要數(shù)“網(wǎng)大網(wǎng)站”的“大學(xué)綜合指標(biāo)排行”最具知名度，但該評(píng)估體系一方面缺乏權(quán)威性，另一方面掌握的數(shù)據(jù)和資料有限也欠缺完善性和科學(xué)性。必須指出的是，國(guó)內(nèi)的大學(xué)排名在一定程度上激發(fā)了高等學(xué)校的辦學(xué)活力。如科學(xué)論文的排名就極大地刺激和促進(jìn)了中國(guó)大學(xué)的科研和科學(xué)論文的發(fā)表。

本課題的主要理論依據(jù)是：行為目標(biāo)評(píng)價(jià)理論、CIPP評(píng)價(jià)理論、應(yīng)答評(píng)價(jià)理論和目的游離評(píng)價(jià)理論。同時(shí)，參閱王孝玲編著的《教育評(píng)價(jià)的理論與技術(shù)》中的有關(guān)大學(xué)評(píng)價(jià)理論。

1、研究目標(biāo)

研究的目標(biāo)是通過對(duì)大學(xué)評(píng)價(jià)國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀分析和國(guó)際比較研究，建立一套全面、科學(xué)、合理，適合我國(guó)高等教育發(fā)展實(shí)際，利于實(shí)踐操作的大學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是量化的和可操作的，它不僅是判定新大學(xué)是否可設(shè)的依據(jù)，同時(shí)也是衡量現(xiàn)有大學(xué)是否合格的尺度。通過研究，從理論和實(shí)踐上為我國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)提供可借鑒的方案，增強(qiáng)大學(xué)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要的能力，發(fā)揮社會(huì)對(duì)大學(xué)的監(jiān)督作用，使學(xué)校自覺堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，不斷提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，促進(jìn)高校教育持續(xù)、健康地發(fā)展。

2、研究?jī)?nèi)容

大學(xué)評(píng)價(jià)國(guó)際比較分析

①大學(xué)評(píng)價(jià)模式比較分析

大學(xué)自主型評(píng)價(jià)模式。該模式以美國(guó)大學(xué)為代表。美國(guó)的大學(xué)評(píng)價(jià)基本上是通過標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定形式由大學(xué)自主組織實(shí)施的。首先，由大學(xué)提供人力和經(jīng)費(fèi)組成大學(xué)資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會(huì)。然后，該協(xié)會(huì)根據(jù)自己制定的標(biāo)準(zhǔn)開展對(duì)大學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。大學(xué)只有符合協(xié)會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)才能具有會(huì)員資格，否則就會(huì)被排除于協(xié)會(huì)之外。美國(guó)這種大學(xué)自主型的評(píng)價(jià)模式，反映了大學(xué)集團(tuán)自治基礎(chǔ)上通過自我評(píng)價(jià)提高教學(xué)科研水平的自由主義精神文化底蘊(yùn)。

行政主宰型評(píng)價(jià)模式。該模式以法國(guó)為代表，法國(guó)的大學(xué)評(píng)價(jià)模式和內(nèi)容中反映了中央集權(quán)教育管理體制的特點(diǎn)。

外部主導(dǎo)型評(píng)價(jià)模式。該模式以英國(guó)為代表，英國(guó)大學(xué)的評(píng)價(jià)方式主要有兩種，即資格許可制和CNAA制。資格許可制是指被認(rèn)可設(shè)立的大學(xué)，自身要負(fù)起維護(hù)提高教學(xué)科研水平的責(zé)任。因此，大學(xué)設(shè)置資格證書既是大學(xué)享有作為法人團(tuán)體之特權(quán)的根本保證，也是形成大學(xué)自治的基礎(chǔ)。

基準(zhǔn)自律型評(píng)價(jià)模式。該模式以日本為代表。當(dāng)前，日本大學(xué)評(píng)價(jià)的主要形式是大學(xué)根據(jù)文部省頒布的大學(xué)設(shè)置基準(zhǔn)進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)。1992年6月3日文部省第24號(hào)令公布的大學(xué)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)由8章44條及附則構(gòu)成。其正文包括總則、教學(xué)科研的基本組織、教師組織、教師資格、教育課程、畢業(yè)條件、學(xué)校用地與校舍、設(shè)施設(shè)備等內(nèi)容，附則對(duì)各學(xué)部的教學(xué)和學(xué)生人數(shù)、建筑面積等事項(xiàng)從數(shù)量上作了詳細(xì)具體的規(guī)定。自我評(píng)價(jià)委員會(huì)要向校長(zhǎng)或理事會(huì)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果并提出整改目標(biāo)和具體措施。此外，日本的國(guó)立大學(xué)每年都要向文部省提交一份報(bào)告書。

②大學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)國(guó)際比較。試列舉分析在世界上影響較大的大學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系?！睹绹?guó)新聞與世界報(bào)道》：本科：學(xué)術(shù)聲譽(yù)；招生選擇性；師資力量；畢業(yè)率及新生保留率；財(cái)政資源；校友捐贈(zèng)；畢業(yè)率參靈敏。研究生院：學(xué)術(shù)聲譽(yù)；新生素質(zhì)；師資力量；科研活動(dòng)；成就滿意度。

《泰晤士報(bào)》：入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：生師比；研究、發(fā)展與咨詢收入；具有博士學(xué)位的教師數(shù)；教授在教師中的比率；圖書館經(jīng)費(fèi)；學(xué)生住宿；學(xué)位競(jìng)爭(zhēng)率；一等和二等成績(jī)獲得者百分比；研究；學(xué)生人數(shù)的增值；研究生比率；就業(yè)率；留學(xué)生比率。

《麥克林》雜志：學(xué)生；班級(jí)規(guī)模；教師；財(cái)政資源；經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

大學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)原則

①與目標(biāo)相一致的原則。指標(biāo)系統(tǒng)中的各類、各層指標(biāo)及其權(quán)重必須能全面、完整、充分、貼切地體現(xiàn)大學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，絕不能與目標(biāo)相矛盾、違背、脫節(jié)。因此指標(biāo)由目標(biāo)分解而來，是目標(biāo)的具體化、行為化。

②導(dǎo)向性原則。指標(biāo)系統(tǒng)對(duì)大學(xué)必須起到指導(dǎo)方向的作用。因?yàn)橹笜?biāo)是具體化和行為化了的目標(biāo)，是被評(píng)對(duì)象具體的行動(dòng)方向。指標(biāo)系統(tǒng)中有哪個(gè)指標(biāo)，它的權(quán)重有多大，大學(xué)就會(huì)朝哪個(gè)方向去努力，就會(huì)以多大的程度重視這個(gè)指標(biāo)?？梢哉f，指標(biāo)系統(tǒng)對(duì)大學(xué)起指揮棒的作用。

③客觀性原則。設(shè)計(jì)指標(biāo)系統(tǒng)必須從實(shí)際出發(fā)，不能主觀臆測(cè)。它必須符合被評(píng)對(duì)象的實(shí)際水平，不能過高或過低，每項(xiàng)指標(biāo)都必須具有實(shí)施的可行性。

④可操作性原則。指標(biāo)系統(tǒng)中的各項(xiàng)指標(biāo)必須是可操作的。也就是說，每項(xiàng)指標(biāo)都是用行為術(shù)語(yǔ)定義的，都可以進(jìn)行實(shí)際觀察、測(cè)定或測(cè)驗(yàn)；根據(jù)被評(píng)者達(dá)標(biāo)的情況，可以得出明確結(jié)論。

⑤簡(jiǎn)易性原則。指標(biāo)系統(tǒng)必須簡(jiǎn)便易行，切忌復(fù)雜、繁瑣。也就是說，指標(biāo)的層次及各層指標(biāo)的數(shù)量都不宜過多，指標(biāo)的結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)單明了，量化的方法要簡(jiǎn)便。龐大、復(fù)雜、繁瑣的指標(biāo)系統(tǒng)不僅不受歡迎，不被接受，還會(huì)降低評(píng)價(jià)的效度。設(shè)計(jì)指標(biāo)系統(tǒng)，要抓住主要因素，舍棄次要因素，突出目標(biāo)的本質(zhì)屬性。

大學(xué)評(píng)價(jià)體系指標(biāo)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法

①形成指標(biāo)層次系統(tǒng)的框架。指標(biāo)層次系統(tǒng)就是指標(biāo)系系統(tǒng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。建立指標(biāo)層次系統(tǒng)的基本方法，就是對(duì)目標(biāo)進(jìn)行層層分解。先打出反映總目標(biāo)本質(zhì)屬性的各個(gè)因素，這些因素就是次級(jí)指標(biāo)；然后再找出反映各次級(jí)指標(biāo)的因素，這些因素就是再次級(jí)指標(biāo)。往下，還可以更逐級(jí)分解。

②篩選指標(biāo)。為了使指標(biāo)系統(tǒng)精煉、準(zhǔn)確、完善地反映總目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)通過深入分析各指標(biāo)的內(nèi)涵及它們之間的關(guān)系，深入分析各指標(biāo)反映總目標(biāo)本質(zhì)屬性的程度，對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行篩選。二次性指標(biāo)業(yè)經(jīng)過篩選，更具有客觀性和代表性，更能代表水平，有助于高等學(xué)?？朔≡晷膽B(tài)，向提高質(zhì)量的方向努力。如在綜合性大學(xué)的水平評(píng)價(jià)中，科研經(jīng)費(fèi)指標(biāo)盡量選擇國(guó)家自然科學(xué)基金等代表水平的項(xiàng)目，科研成果選擇獲國(guó)家三大獎(jiǎng)數(shù)，SCI、EI、ISTP、SSCI、ISHP、《新華文摘》、《人大復(fù)印資料》收錄數(shù)及專利數(shù)等，而不直接采用發(fā)表的論文數(shù)和主編的著作。

③調(diào)整指標(biāo)。為了使每一項(xiàng)指標(biāo)具有可行性，可以操作，能夠?qū)嵤€必須從實(shí)際條件出發(fā)，考查每一條指標(biāo)是否具備搜集資料、信息的資源，是否具備可咨利用的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間以及實(shí)施方法，是否具有符合被評(píng)者實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等。如果一個(gè)指標(biāo)不具備以上實(shí)用性，就應(yīng)考慮更換它，調(diào)整指標(biāo)系統(tǒng)。

大學(xué)評(píng)價(jià)體系中主要指標(biāo)分析

大學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該主要包括以下幾個(gè)重要方面：學(xué)術(shù)聲譽(yù)；學(xué)生、畢業(yè)率、繼續(xù)深造的比率、畢業(yè)去向等）；師資；科研情況；財(cái)政經(jīng)費(fèi)；圖書館；留學(xué)生。

①學(xué)校聲譽(yù)。學(xué)校聲譽(yù)或?qū)W術(shù)聲譽(yù)在大學(xué)評(píng)價(jià)中占極其重要的分量。學(xué)術(shù) 聲譽(yù)或?qū)W術(shù)聲譽(yù)是一個(gè)相對(duì)模糊的概念，一般是通過廣泛的問卷調(diào)查得出的，但這種相對(duì)的“模糊”也許更本質(zhì)更準(zhǔn)確地反映了一所大學(xué)的地位和影響。學(xué)校聲譽(yù)和學(xué)術(shù)聲譽(yù)的無形價(jià)值具有極強(qiáng)的磁場(chǎng)效應(yīng)，能吸納大量的有形資源，如優(yōu)秀的學(xué)生、教授、政府和企業(yè)的贊助、捐贈(zèng)等，使學(xué)校的產(chǎn)出大大增值，如畢業(yè)生的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)、教授的學(xué)術(shù)權(quán)威和影響等。正因?yàn)槿绱耍u(píng)價(jià)中應(yīng)賦予較高的權(quán)重。

②學(xué)生情況。學(xué)生情況在大學(xué)評(píng)價(jià)中主要從三個(gè)方面來考察，一是學(xué)生來源，主要反映一所大學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力；一是學(xué)生的在學(xué)狀況，如新生保留率、畢業(yè)率、獲獎(jiǎng)情況、學(xué)生滿意度等，主要反映一所大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量；一是學(xué)生畢業(yè)后的狀況，如畢業(yè)后的深造情況、短期就業(yè)率、長(zhǎng)期就業(yè)率、失業(yè)率、薪金水平等，主要反映大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)及用人單位對(duì)某大學(xué)的信任。

③師資力量。師資力量也是大學(xué)評(píng)價(jià)中的重要因素，一般包括教師中的教授比率、博士比率、教師薪酬、學(xué)生/教師比、班級(jí)規(guī)模等。師資力量之所以重要乃因?yàn)閺母旧蟻碚f最杰出的教師就是一所大學(xué)的表征，從現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)來說，大學(xué)評(píng)價(jià)都是針對(duì)大學(xué)現(xiàn)時(shí)狀態(tài)的，大學(xué)每年的表現(xiàn)在很大程度上取決于教師這一年的工作。

④財(cái)政經(jīng)費(fèi)。財(cái)政經(jīng)費(fèi)是大學(xué)發(fā)展重要的物質(zhì)支撐，特別是在發(fā)展中國(guó)家其重要性更為突出。因此，大學(xué)評(píng)價(jià)中的權(quán)重大大超過發(fā)達(dá)國(guó)家高校。

⑤留學(xué)生。在眾多大學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)中還有一個(gè)值得重視的因素就是留學(xué)生。一所大學(xué)對(duì)外國(guó)學(xué)生的吸引力最直接地顯示了一所大學(xué)的國(guó)際影響，在全球化和教育國(guó)際化的今天，大學(xué)的國(guó)際影響力也是一所大學(xué)教育水平和綜合實(shí)力的表現(xiàn)。

⑥科學(xué)研究。需要說明的是，科研在多種國(guó)外大學(xué)評(píng)價(jià)中并沒有直接出現(xiàn)，如《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》的本科大學(xué)和研究生院評(píng)價(jià)、《亞洲周刊》、《麥克林》等。這并不意味著科研不重要，而是因?yàn)榭蒲谢顒?dòng)和科研成果是較難精確地加以品評(píng)的。在指標(biāo)設(shè)計(jì)中，可從科研活動(dòng)和科研成果兩方面賦予較大權(quán)重。

大學(xué)評(píng)價(jià)體系的運(yùn)用及大學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施

①分類的評(píng)價(jià)體系與分類的評(píng)價(jià)。如何使大學(xué)整體排名具有可比性，減少爭(zhēng)議，一個(gè)很簡(jiǎn)單的方法就是對(duì)高等學(xué)校進(jìn)行合理分類，并對(duì)同類學(xué)校進(jìn)行比較。對(duì)高等學(xué)校實(shí)施分類評(píng)價(jià)，還能減少高等學(xué)校的盲目攀比現(xiàn)象，促使學(xué)校形成特色，有利于高等教育資源的優(yōu)化配置和滿足社會(huì)需求。毫無疑問，對(duì)大學(xué)實(shí)施分類評(píng)價(jià)，必須使用分類的評(píng)價(jià)體系。

②嘗試單項(xiàng)評(píng)價(jià)，如按學(xué)科進(jìn)行評(píng)價(jià)與排名。按學(xué)科評(píng)價(jià)是官方和民間都能接受的觀點(diǎn)，世界上許多大學(xué)排行榜也均是建立在學(xué)科評(píng)估的基礎(chǔ)上的。學(xué)科的發(fā)展對(duì)大學(xué)的聲譽(yù)有著至關(guān)重要的作用，眾多一流學(xué)科的集合就是一流大學(xué)。另外，學(xué)科評(píng)價(jià)與排名更具有可比性和可操作性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇也更具有指導(dǎo)意義。

③實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。從我國(guó)的實(shí)際出發(fā)，實(shí)行大學(xué)評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該是多元的。既有全國(guó)性的大學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，也應(yīng)該有專業(yè)性的大學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。全國(guó)性的大學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)應(yīng)該由國(guó)家教育行政主管部門牽頭組建，并負(fù)責(zé)提供必要活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。該機(jī)構(gòu)的主要職能應(yīng)是制定大學(xué)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，負(fù)責(zé)組織實(shí)施對(duì)整個(gè)高等教育的評(píng)價(jià)活動(dòng)以及對(duì)新設(shè)大學(xué)資格的審查。各專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)可以由各學(xué)科的學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)組建。專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)對(duì)象可以是同類大學(xué)，也可以是同類院系，從某種意義上講后者的實(shí)際意義更大。這里之所以主張成立專業(yè)性大學(xué)評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)，是因?yàn)榉峭惖拇髮W(xué)和專業(yè)之間缺乏一定的可比性。

④實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)形式的多樣化。既要有全國(guó)性的和專業(yè)性的機(jī)構(gòu)組織的評(píng)價(jià)，也要有大學(xué)的自我評(píng)價(jià)和大學(xué)或院系間的相互評(píng)價(jià)以及外部的評(píng)價(jià)。

大學(xué)評(píng)價(jià)體系的價(jià)值導(dǎo)向

大學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是大學(xué)發(fā)展的指揮棒。建立大學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系最根本的目的是促進(jìn)大學(xué)不斷的發(fā)展。無論何類大學(xué)，把握“一流大學(xué)”的精神內(nèi)核，追求“一流大學(xué)”本質(zhì)目標(biāo)，應(yīng)該是大學(xué)評(píng)價(jià)體系價(jià)值導(dǎo)向的重要價(jià)值所在?，F(xiàn)在國(guó)際上正式的世界一流大學(xué)排行榜還沒有，自然也沒有世界一流大學(xué)的指標(biāo)體系，但不管在教育行政管理人員、專業(yè)人士，還是學(xué)生、一般民眾眼中，對(duì)世界一流大學(xué)的認(rèn)知并沒有多大差異，所以對(duì)中國(guó)大學(xué)創(chuàng)建世界一流大學(xué)來說，最重要的是要理解世界一流大學(xué)最本質(zhì)的東西，并將之化為自身的內(nèi)在特性。本課題提出發(fā)揮大學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在創(chuàng)建一流大學(xué)過程中的價(jià)值導(dǎo)向作用。

①學(xué)術(shù)第一，重點(diǎn)突破，提高學(xué)術(shù)聲譽(yù)。學(xué)術(shù)是世界一流大學(xué)最本質(zhì)的特征，世界一流大學(xué)無不將科研放在重要地位，普林斯頓更宣稱“科研第一”。從美黃等國(guó)的大學(xué)評(píng)價(jià)來看，一流大學(xué)幾乎在每一個(gè)指標(biāo)上都名列前茅，這是一流大學(xué)綜合實(shí)力的表現(xiàn)。但一流大學(xué)最核心的還是其無與倫比的社會(huì)聲望和學(xué)術(shù)聲譽(yù)，老牌的世界一流大學(xué)如哈佛、耶魯、牛津、劍橋等通過長(zhǎng)期的積累已奠定了崇高的社會(huì)聲望和學(xué)術(shù)聲譽(yù)，從而穩(wěn)居大學(xué)排行榜的前列，這給后起之秀帶來巨大的壓力和難以逾越的障礙。對(duì)抱有勃勃雄心的新興大學(xué)來說，追趕策略的不二法門在于學(xué)術(shù)研究上的突破。

②吸納優(yōu)秀學(xué)生，提高研究生培養(yǎng)水平。世界一流大學(xué)都極為重視學(xué)生特別是研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

第四篇：桃園中學(xué)開題報(bào)告

《在學(xué)科教學(xué)中有效實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的策略研究》課題研究

開題報(bào)告

課題類型：教育部基礎(chǔ)教育課程改革委托項(xiàng)目“綜合實(shí)踐課程研究與實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目

課題名稱：在學(xué)科教學(xué)中有效實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的策略研究 研究單位：湖北省隨州市隨縣桃園中學(xué)

一、本課題的研究背景及其意義

在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，“傳授一接受”教學(xué)模式經(jīng)過幾代人的總結(jié)、提高，已日臻完善化、系統(tǒng)化。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)，確有簡(jiǎn)捷、快速的優(yōu)勢(shì)。但它的明顯缺陷是，學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)減少，逐漸產(chǎn)生依賴教師的習(xí)慣，使學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力處于低水平。從培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)來看，從21世紀(jì)對(duì)人才的要求來看，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力已成為重要的、亟待解決的課題。

目前,新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不再過分注重知識(shí)的傳授,不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,不再偏重書本知識(shí),而是讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀。同時(shí),新課標(biāo)也加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。而探究性學(xué)習(xí)正是在教學(xué)中以問題為載體,創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景和途徑,讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息感受并體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生和應(yīng)用過程的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,在教學(xué)中,探究式教學(xué)被越來越多的教師所采用。

探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)個(gè)性發(fā)展所需要的知識(shí)，使人類群體的智力資源有效轉(zhuǎn)化為個(gè)體智力資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)健康的社會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。而這些品質(zhì)都是終身學(xué)習(xí)社會(huì)所必需的。

通過探究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)者通過探究活動(dòng)生成知識(shí)，通過親身活動(dòng)發(fā)現(xiàn)答案，鼓勵(lì)發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，強(qiáng)調(diào)高階思維技巧，如分析、綜合和評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)者運(yùn)用多種多樣的方式如圖形、圖表等等組織和分析他們獲得的數(shù)據(jù)，使研究技能與知識(shí)掌握統(tǒng)合起來，學(xué)習(xí)者不僅能獲得更多的科學(xué)知識(shí)，而且還能親身發(fā)展科學(xué)知識(shí)，同時(shí)能更好地理解科學(xué)的本質(zhì)。

桃園中學(xué)校園面積12416平方米，位于鎮(zhèn)區(qū)南端，走馬嶺。學(xué)?，F(xiàn)有8個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生389人，專任教師32人，其中高、中級(jí)教師22人，市、區(qū)、縣級(jí)骨干教師，學(xué)科帶頭人8人，專任教師達(dá)標(biāo)率100%，學(xué)歷合格率達(dá)84%，學(xué)校年綴學(xué)率控制在2．98%以內(nèi)。學(xué)?，F(xiàn)代化的教育環(huán)境、硬件設(shè)施，指標(biāo)過硬；網(wǎng)絡(luò)教室全新配置，是溝通學(xué)生與世界的最短、最便捷的橋梁；讓學(xué)生暢游信息海洋，理化生實(shí)驗(yàn)室儀器達(dá)二類標(biāo)準(zhǔn)，演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)100%；圖書室藏23000余冊(cè)，生均46冊(cè)；多媒體教室用現(xiàn)代化的教學(xué)手段讓學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

多年來，桃園中學(xué)堅(jiān)持“以人為本、質(zhì)量興校、特色發(fā)展”的辦

學(xué)理念，以“營(yíng)造書香校園、構(gòu)筑高效課堂、實(shí)施大氣教育”為奮斗目標(biāo)，深入推行“三段六環(huán)節(jié)”課堂模式，積極踐行新教育，不斷探索特色興校之路，大力貫徹素質(zhì)教育，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，近幾年來，教育教學(xué)質(zhì)量又邁上一個(gè)新臺(tái)階，向隨北名?？绮角斑M(jìn)。

2008年2月，被中共萬和鎮(zhèn)委員會(huì)、萬和人民政府評(píng)為“綜合治理先進(jìn)單位”；2008年，被隨州市人民政府教育督導(dǎo)室、曾都區(qū)教育局評(píng)為“人民滿意的學(xué)?！保?008年秋，被隨州市語(yǔ)言文字委員會(huì)評(píng)為“語(yǔ)言文字示范學(xué)?！?；2009年，被中共萬和鎮(zhèn)教育總支評(píng)為“學(xué)校管理先進(jìn)單位”；2010年，被中共萬和鎮(zhèn)人民政府評(píng)為“綜合治理先進(jìn)單位”；2011年，被隨縣教育局批準(zhǔn)為“新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?，桃園中學(xué)團(tuán)委被隨縣團(tuán)委評(píng)為“五四紅旗團(tuán)委”，邱萍主任在參加省歷史說課活動(dòng)中榮獲省二等獎(jiǎng)，敖宜光老師在初中英語(yǔ)說課活動(dòng)中斬獲縣一等獎(jiǎng)。如今又是新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

桃園中學(xué)自建校以來，以突出的辦學(xué)成績(jī)?cè)谌f和鎮(zhèn)贏得了廣泛的贊譽(yù)和學(xué)生家長(zhǎng)的信賴。

鑒于此，我校經(jīng)過充分醞釀，申報(bào)了教育部基礎(chǔ)教育課程改革委托項(xiàng)目“綜合實(shí)踐課程研究與實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目子課題《在學(xué)科教學(xué)中有效實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的策略研究》。

二、本課題的研究目標(biāo)

1、通過研究獲得教師在學(xué)科教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

2、通過研究獲得學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中有效地培養(yǎng)和增長(zhǎng)自己進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力的教學(xué)策略。

2、通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。

3、通過實(shí)驗(yàn)提高我全體教研人員和教師的業(yè)務(wù)能力和科研水平。

4、通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

三、理論假設(shè)

通過學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具備研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略、教學(xué)模式以及教學(xué)資源利用與開發(fā)的研究，提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。

四、實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容

1、學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略的研究。

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)策略的研究。（2）培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力的教學(xué)策略的研究。

（3）培養(yǎng)學(xué)生選擇研究性學(xué)習(xí)方法、開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力的教學(xué)策略的研究。

2、培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)模式的研究。（1）培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)模式的綜合研究。

（2）以培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力為著力點(diǎn)并具有學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式的研究。

（3）以培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力為著力點(diǎn)并具有教師個(gè)人風(fēng)格的個(gè)性化課堂教學(xué)模式的研究。

（4）體現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)模式的優(yōu)質(zhì)課和典型課例研發(fā)的研究。

3、有助于培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的教學(xué)資源的利用和開發(fā)的研究。

（1）利用現(xiàn)有教學(xué)資源有效培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的研究。（2）提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的教學(xué)資源的開發(fā)的研究。①提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的教學(xué)資源的開發(fā)的研究。②提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的教學(xué)資源的有效利用的研究。

五、實(shí)驗(yàn)研究方法

１、調(diào)查研究法。以全校學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力的水平和差異為研究對(duì)策提供依據(jù)，并在實(shí)驗(yàn)和研究中，對(duì)學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。

２、文獻(xiàn)研究法。查閱教育教學(xué)理論，分析以往的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒兄弟學(xué)校的教改成果，研究存在的問題和主要矛盾，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力的策略體系和行動(dòng)方案。

３、實(shí)驗(yàn)研究法。本課題以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、政治、英語(yǔ)、歷史、地理、生物九門學(xué)科，七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)學(xué)生為

研究對(duì)象，探索各學(xué)科、各年級(jí)段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)能力，有目的、有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)。

４、個(gè)案研究法。以目前存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重不良、學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重欠缺的班級(jí)、學(xué)科、學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行有針對(duì)性的矯正，研究改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的具體方法。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：參與實(shí)驗(yàn)的教師分階段、分學(xué)期及時(shí)總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，并將典型經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。

六、課題實(shí)驗(yàn)措施

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立課題管理機(jī)制

（1）成立課題實(shí)驗(yàn)顧問小組，加強(qiáng)對(duì)課題實(shí)驗(yàn)工作的指導(dǎo)。

組

長(zhǎng)：秦長(zhǎng)琴 副組長(zhǎng)：彭書安

成員：韓建偉

段紅星

陳高明

（2）成立課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)課題實(shí)驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo)。

組 長(zhǎng)：何慶國(guó)（桃園中學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)）副組長(zhǎng)：簡(jiǎn)宗都（桃園中學(xué)教科室主任）成 員：石教陽(yáng)（桃園中學(xué)副校長(zhǎng)）

劉紅山（桃園中學(xué)副校長(zhǎng)）

王榮權(quán)（桃園中學(xué)教務(wù)主任）

邱

萍（桃園中學(xué)政教主任）余海洲（桃園中學(xué)后勤主任）

2、健全研究制度，完善課題運(yùn)行機(jī)制

制定總體研究方案、研究計(jì)劃和階段性研究計(jì)劃，建立課題研究責(zé)任制度和活動(dòng)制度，確保課題研究工作有計(jì)劃、有目的地順利進(jìn)行。

3、調(diào)動(dòng)積極因素，提高課題研究效率

充分調(diào)動(dòng)子課題參研教師的工作積極性，加強(qiáng)對(duì)子課題研究組的督促檢查，為子課題參研教師提供交流和展示平臺(tái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，以點(diǎn)帶面，幅射推廣，切實(shí)提高課題實(shí)驗(yàn)效率。

4、開展各種活動(dòng)，保證課題實(shí)驗(yàn)效果

組織開展豐富多彩的課題研究專題活動(dòng)，教學(xué)反思活動(dòng)，定期進(jìn)行研究總結(jié)，組織開展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，及時(shí)推廣研究成果，保證課題研究出成效。

5、加強(qiáng)自身建設(shè)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作開展

課題組人員不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科研方法，積極參與課題研究工作，努力完成研究任務(wù)，促進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)工作有序開展。

6、注重調(diào)查分析，明確課題研究方向

課題組成員及參實(shí)教師在實(shí)驗(yàn)過程中，注重調(diào)查研究，積累各種資料，及時(shí)分析總結(jié)，課題研究過程中不斷完善，不斷發(fā)現(xiàn)、研究新問題并加以解決。

七、課題組織及分工 本課題組組成人員及分工：

組長(zhǎng)：

簡(jiǎn)宗都

負(fù)責(zé)課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和研究實(shí)施方案的策劃和執(zhí)行、結(jié)題。

石教陽(yáng)

中學(xué)一級(jí)教師

負(fù)責(zé)物理學(xué)科的研究和實(shí)驗(yàn)、材料整理工作。

劉洪山

中學(xué)一級(jí)教師

工作。

余海洲

中學(xué)二級(jí)教師

料整理工作。

劉

銳

中學(xué)二級(jí)教師

工作。

邱

萍

中學(xué)一級(jí)教師

工作。

韓

露

中學(xué)一級(jí)教師

理工作。

周聰聰

中學(xué)二級(jí)教師

理工作。

王永權(quán)

中學(xué)一級(jí)教師

工作。

裴國(guó)梁

中學(xué)一級(jí)教師

工作。

敖誼光

中學(xué)一級(jí)教師

工作。

陳耀華

中學(xué)一級(jí)教師

料整理工作。

材料整理材材料整理材料整理負(fù)責(zé)政治學(xué)科的研究和實(shí)驗(yàn)、材料整負(fù)責(zé)地理學(xué)科的研究和實(shí)驗(yàn)、材料整材料整理材料整理材料整理材8

負(fù)責(zé)語(yǔ)文學(xué)科的研究和實(shí)驗(yàn)、負(fù)責(zé)七年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科的研究和實(shí)驗(yàn)、負(fù)責(zé)英語(yǔ)學(xué)科的研究和實(shí)驗(yàn)、負(fù)責(zé)歷史學(xué)科的研究和實(shí)驗(yàn)、負(fù)責(zé)生物學(xué)科的研究和實(shí)驗(yàn)、負(fù)責(zé)化學(xué)學(xué)科的研究和實(shí)驗(yàn)、負(fù)責(zé)英語(yǔ)口語(yǔ)的研究和實(shí)驗(yàn)、負(fù)責(zé)八年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科的研究和實(shí)驗(yàn)、梁怡

中學(xué)二級(jí)教師

負(fù)責(zé)九年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科的研究和實(shí)驗(yàn)、材料整理工作。

八、開題活動(dòng)慨況

4月19日，隨縣教研室主任趙延河一行四人蒞臨桃園中學(xué)參加并指導(dǎo)了該校教育部基礎(chǔ)教育課程改革“十一五”重點(diǎn)研究項(xiàng)目“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與實(shí)驗(yàn)”子課題《在學(xué)科教學(xué)中有效實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的策略和研究》開題儀式暨研討活動(dòng)。

桃園中學(xué)支部書記、校長(zhǎng)何慶國(guó)致了歡迎辭；教研室秦長(zhǎng)琴副主任宣讀了《在學(xué)科教學(xué)中有效實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的策略研究》子課題研究立項(xiàng)批復(fù)并授聘書；桃園中學(xué)課題負(fù)責(zé)人簡(jiǎn)宗都同志匯報(bào)了本校課題研究方案；萬和教育總支書記彭書安同志就課題研究方案、經(jīng)費(fèi)保障作出了表態(tài)性發(fā)言，并提出了殷切希望。

縣教研室主任趙延河同志作了重要講話。他肯定了萬和教育在以前的教研教改工作中所取得的成績(jī)，特別是新教育實(shí)驗(yàn)扎實(shí)有序地展開，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)；課堂教學(xué)改革取得較大成效，圍繞理想課堂改革，涌現(xiàn)出一批課堂教學(xué)改革的先進(jìn)典型；教學(xué)教研成果斐然，教育質(zhì)量得到了提高。

與此同時(shí)，針對(duì)桃園中學(xué)課題研究工作，趙主任也提出了新的要求，他要求全校教育工作者要克服困難、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)新意識(shí)、人人參與、注重管理、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程，做到實(shí)驗(yàn)制度化，注重資料收集整理，努力打造高效課堂，用課題研究引領(lǐng)教學(xué)境界，提升教學(xué)品味、提高教學(xué)質(zhì)量，力爭(zhēng)在三年之內(nèi)圓滿完成課題研究結(jié)題工作。

九、實(shí)驗(yàn)研究步驟

本課題實(shí)驗(yàn)預(yù)計(jì)用三年時(shí)間完成，具體分為以下三個(gè)研究階段： 本課題從2011年12月開始到2014年12月結(jié)題，大致分以下幾個(gè)階段：

準(zhǔn)備階段：（2011年12月--2012年2月）

1、建立課題組，落實(shí)課題組成員，共同討論研究方案，明確研究思路，確定研究制度。完成課題設(shè)計(jì)。

2、組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論，召開課題組成員會(huì)議，明確課題研究的目的和意義，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確分工，責(zé)任到人。

3、籌措課題研究經(jīng)費(fèi)。

實(shí)施階段：（2012年3月—2014年9月）

1、按方案制定實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)問題，收集案例，開展研究。

2、定期開展課題研究工作，收集文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。結(jié)合教育教學(xué)理論分析整理文獻(xiàn)資料，構(gòu)建理論模型。

3、在相關(guān)年級(jí)采用問卷及訪談的形式調(diào)查分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的具體情況，存在問題、形成的主要原因。構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，改革課堂教學(xué)模式的策略體系和行動(dòng)方案。

4、學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略的研究。

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)策略的研究。

（2）培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力的教學(xué)策略的研究。

（3）培養(yǎng)學(xué)生選擇研究性學(xué)習(xí)方法、開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力的教學(xué)策略的研究。

5、培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)模式的研究。（1）培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)模式的綜合研究。（2）以培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力為著力點(diǎn)并具有學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式的研究。

（3）以培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力為著力點(diǎn)并具有教師個(gè)人風(fēng)格的個(gè)性化課堂教學(xué)模式的研究。

（4）體現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)模式的優(yōu)質(zhì)課和典型課例研發(fā)的研究。

6、有助于培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的教學(xué)資源的利用和開發(fā)的研究。

（1）利用現(xiàn)有教學(xué)資源有效培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的研究。（2）提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的教學(xué)資源的開發(fā)的研究。①、提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的教學(xué)資源的開發(fā)的研究。②、提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的教學(xué)資源的有效利用的研究。

7、開展專題研討課觀摩活動(dòng)。

8、撰寫階段性實(shí)驗(yàn)小結(jié)及相關(guān)研究論文。

9、開展專題論文交流活動(dòng)。

總結(jié)評(píng)估階段：（2014年9月—2014年12月）

寫出子課題總結(jié)報(bào)告，收集課題組成員的課題成果；組長(zhǎng)寫好結(jié)題報(bào)告，作好結(jié)題的評(píng)估、驗(yàn)收、鑒定準(zhǔn)備工作。

第五篇：中學(xué)課題開題報(bào)告

中學(xué)課題開題報(bào)告14篇

中學(xué)課題開題報(bào)告1

一、題目要準(zhǔn)確

題目就是文章的眼睛，要明亮而有神，是論文研究?jī)?nèi)容的高度概括，是整篇論文的研討中心，題目就是告訴別人你要干什么或解決什么問題。因此，論文題目要注意以下幾方面：題目應(yīng)當(dāng)精練并完整表達(dá)文章的本意，但切忌簡(jiǎn)單的羅列現(xiàn)象或者陳述事實(shí)；文章題目不宜使用公文式的標(biāo)題；文章題目要體現(xiàn)研究的側(cè)重點(diǎn)，要呈現(xiàn)研究對(duì)象以及要解決的問題（也就是研究的對(duì)象和研究?jī)?nèi)容一定要在題目呈現(xiàn)）；論文題目要新穎、簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)最好不超過20個(gè)字，如果確因研究需要，就采用主副標(biāo)題；

二、框架要完整

開題報(bào)告框架主體部分包含的內(nèi)容主要有：

1.選題緣由

2.文獻(xiàn)綜述

3.研究的理論基礎(chǔ)

4.研究的主要內(nèi)容

5.研究的目的和意義

6.研究的思路和方法

7.研究的步驟

8.論文提綱

三、主體要完美

（一）選題緣由

選題緣由就是要說清楚我們?yōu)槭裁催x這項(xiàng)研究。首先，要闡明我們的研究人員的整體素質(zhì)以及綜合考察研究人員在這個(gè)領(lǐng)域的合作研究更切實(shí)一些；第二，選題對(duì)我們今后的工作和學(xué)習(xí)以及后續(xù)研究具有哪些代表性、典型性、新穎性；第三，該選題的時(shí)代背景和實(shí)現(xiàn)背景的意義如何；

（二）文獻(xiàn)綜述

在論文的寫作過程中，文獻(xiàn)是我們文章的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐支撐，在理論和實(shí)踐上都具有一定的價(jià)值。我們的文獻(xiàn)綜述很容易犯兩方面的錯(cuò)誤，一是只是高度的加以概括和總結(jié)，三言兩語(yǔ)就結(jié)束了；二是把所有的文章和書本都一一羅列上去。文獻(xiàn)綜述的目的在于幫助我們理清思路，看前人是如何研究的，已有哪些方面的研究成果；文獻(xiàn)綜述是我們現(xiàn)有研究的依據(jù)。對(duì)于文獻(xiàn)綜述的梳理我們不能馬虎或潦草的完成，文獻(xiàn)資料查詢一定要結(jié)合論文的關(guān)鍵詞，對(duì)大量文獻(xiàn)資料進(jìn)行觀點(diǎn)提煉，并在歸納總結(jié)中思考自己研究的亮點(diǎn)。

（三）概念界定

概念界定就是要對(duì)論文的關(guān)鍵詞下操作性定義，借鑒前人已有的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷在自己的研究領(lǐng)域提出自己的新觀點(diǎn)，尤其是要解釋清楚自己本研究中的相關(guān)概念的實(shí)際含義。如教學(xué)就研究論文當(dāng)中就必須明確是學(xué)科教學(xué)、課堂教學(xué)、單純的指教師對(duì)學(xué)生的教、教師的教和學(xué)生的學(xué)等等，我們就必須根據(jù)論文內(nèi)容的需要界定清楚。

（四）研究的理論基礎(chǔ)

研究的理論基礎(chǔ)要基于自己的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行選擇，我們常常所說的理論基礎(chǔ)有哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等各類學(xué)科的權(quán)威性的一些教育教學(xué)觀點(diǎn)和理論。

研究對(duì)象：根據(jù)自己的選題，確定研究對(duì)象，首先，一定要介紹清楚你的研究對(duì)象來源于哪些地區(qū)；其次，這些研究對(duì)象你是如何選取的；第三，你的研究對(duì)象主要是哪個(gè)年齡段，哪個(gè)學(xué)歷層次等等；第四，你的研究對(duì)象一共有多少人，男女各多少人等，也可根據(jù)研究的需要對(duì)研究對(duì)象分類。

四、內(nèi)容要要點(diǎn)化，注意術(shù)語(yǔ)的選用。

研究?jī)?nèi)容一般是2~3點(diǎn)，當(dāng)然也可以更多，但是如果只是一點(diǎn)是絕對(duì)不夠的。在研究?jī)?nèi)容中，首先提一下自己的研究?jī)?nèi)容，然后對(duì)自己的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的解釋。這一部分一般有半頁(yè)到一頁(yè)基本也就夠了（自己的觀點(diǎn)，僅供參考）。研究?jī)?nèi)容是要和將來的畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來的。所以在決定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候要注意工作量和涉及的內(nèi)容。首先工作量一定要夠，其次是涉及的面不能太散亂。因?yàn)樵诤竺娴难芯可厴I(yè)論文中，自己的研究?jī)?nèi)容也就兩章，所以要把自己的工作做的相對(duì)集中一些，這樣更有利于將來寫畢業(yè)論文。在寫研究?jī)?nèi)容時(shí)的術(shù)語(yǔ)。一般可以選擇的有：改進(jìn)…的方法，提出…的方法。切忌寫：實(shí)現(xiàn)…的方法，研究…的方法；在寫自己的研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，一定是要可行的，有科學(xué)依據(jù)的，切忌自己憑空想象。

中學(xué)課題開題報(bào)告2

一、選題的緣由及課題研究的背景

從中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的層面上來說，本課題的選擇是基于以下的一些主要因素：

(1)新課程實(shí)施以來，特別是新課標(biāo)教學(xué)要求頒布以來，由于新教材留給老師的空間很大，不少老師對(duì)現(xiàn)在新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的把握以及在課堂中有效地落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)和要求還存在著“新教材老要求、新要求老套路”等問題，這些嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)有效度的達(dá)成。

(2)課堂教學(xué)中，教師講的多，包辦的多，許多本該達(dá)到解釋水平的課，不少教師將此下降為記憶水平，“滿堂灌”或“滿堂問”(填空式問答，懂的要問、不懂的不問);有的課把教學(xué)混同于學(xué)科習(xí)題機(jī)械訓(xùn)練和簡(jiǎn)單強(qiáng)化，“表面上像探究，實(shí)際上是講解”，大部分學(xué)生還處于被動(dòng)接受的地位，思考力水平明顯下降。不少老師對(duì)一些主要課型的教學(xué)策略和教學(xué)模式還停留在原有教學(xué)理念和教學(xué)要求的層面上。

(3)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)與課堂動(dòng)態(tài)生成性調(diào)控脫節(jié)。當(dāng)堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益明顯偏低。

與本課題相關(guān)的研究，中學(xué)數(shù)學(xué)界一直沒有停止過，在近期還逐漸趨熱。有的側(cè)重于有效教學(xué)的策略研究，有的側(cè)重于有效學(xué)習(xí)方式的研究。特別是最近鄭毓信教授的研究文章“數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性與開放性”(見課程教材教法20xx第7期P.28)，從新課程實(shí)施以來數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的興起，什么是有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究需注意的問題等角度，進(jìn)行了闡述和剖析。這些研究對(duì)本課題有著積極的指導(dǎo)意義。但從總體上看,有效的課堂教學(xué)的成功模式還遠(yuǎn)沒有建立起來,尚未取得突破性的進(jìn)展，特別是缺少成功的有效課堂教學(xué)的案例研究。本課題著力于課堂有效性教學(xué)的案例剖析，從微觀的操作層面入手，通過對(duì)案例的收集、分析、反思、提煉等，形成提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的具體策略和方式方法。因此，本課題的研究，對(duì)當(dāng)前的課堂教學(xué)更具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究的主要內(nèi)容

1、核心概念的界定

有效性：“有效”在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中的釋義為能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。有效性亦指能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。本課題中的預(yù)期目的即指省中學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)要求。

有效性教學(xué)：以省中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求為基準(zhǔn)，教師在實(shí)施單位時(shí)間的教學(xué)行為后，引起學(xué)生具體的進(jìn)步和發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。

有效性教學(xué)包括以下三重涵義：一是有效果：指教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度;二是有效率：教學(xué)活動(dòng)是一種精神性的生產(chǎn)活動(dòng)。教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間÷實(shí)際教學(xué)時(shí)間;三是有效益：指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這里不僅僅是知識(shí)和方法的掌握，還有思維水平的發(fā)展和對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。

案例研究：案例是包含了一個(gè)或多個(gè)真實(shí)疑難問題的情境描述。本課題中的案例指：中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的典型課例實(shí)錄。這里的典型課例有成功的，一般的，也有不成功的。案例研究就是通過收集、整理典型課例，分析其中影響課堂有效性教學(xué)的因素，并提出改進(jìn)的策略和具體的方法。

2、研究的主要觀點(diǎn)

⑴課堂有效性教學(xué)的主要取決于教學(xué)設(shè)計(jì)(預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的設(shè)計(jì))。我們認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性對(duì)教學(xué)的達(dá)成度、對(duì)當(dāng)堂效益有著顯著的和最直接的影響。

⑵中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)主要應(yīng)關(guān)注目標(biāo)設(shè)定的有效性、問題設(shè)計(jì)的有效性、師生思維互動(dòng)的有效性、練習(xí)反思的有效性。

⑶教師的個(gè)體素質(zhì)與群體研究的水平對(duì)課堂教學(xué)的有效性有著顯著的和直接的影響。

⑷課堂教學(xué)的有效性應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生而不是少數(shù)“精英”，教學(xué)目標(biāo)及要求的落實(shí)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，三維目標(biāo)的和諧落實(shí)而不是單純的知識(shí)與技能的掌握上。

三、研究的主要視角

(1)關(guān)于“中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)”的文獻(xiàn)研究

從多角度來收集、研究并組織全學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)有關(guān)文章，在討論中提高一線老師的理論素養(yǎng)和實(shí)施課堂有效性教學(xué)的意識(shí)。

(2)課堂教學(xué)有效性的理解和把握研究

著重于當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究。主要從以下幾方面入手：教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性、學(xué)生主動(dòng)參與的有效性、教師課堂調(diào)控的有效性。

(3)教學(xué)行為現(xiàn)狀的分析研究

當(dāng)前教學(xué)行為存在的問題研究;融合先進(jìn)教學(xué)理念的良好教學(xué)行為研究;不同教師群體教學(xué)行為的差異研究;不同年級(jí)、不同班級(jí)的分層要求的研究。

(4)典型課型的有效教學(xué)模式的研究。對(duì)新教材中的概念課、定理公式推證課、章節(jié)習(xí)題課、新高考復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課等主要課型的典型課例進(jìn)行案例剖析，形成有指導(dǎo)價(jià)值和推廣意義的操作策略與模式方法。

四、研究的方法

(1)本課題以案例研究法和行動(dòng)研究法為主。

案例研究法是對(duì)典型的課堂教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行分析研究，歸納整理出有效的教學(xué)行為方式。

行動(dòng)研究法即在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊總結(jié)，邊完善，把研究與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。

(2)本課題以文獻(xiàn)分析法和調(diào)查法為輔

文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過對(duì)這些資料信息的分析與研究，制定階段研究目標(biāo)與實(shí)施方案，在課題研究過程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓(xùn)老師的素材，以提高課題研究的實(shí)際效用。

調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。

五、研究的途徑與目的

(1)通過省新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求的學(xué)習(xí)，正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求及具體的教學(xué)要求，借助典型案例的收集、分析、研討，剖析中學(xué)課堂影響有效性的主要因素，提出提高課堂教學(xué)有效性的具體策略和方法，構(gòu)建符合我學(xué)校實(shí)際的評(píng)價(jià)指標(biāo)。大面積提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;

(2)從現(xiàn)實(shí)存在問題人手，以中學(xué)數(shù)學(xué)教師為主體，立足解決本學(xué)校的教學(xué)問題，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、案例研究等多種研究方法，堅(jiān)持理論構(gòu)建與實(shí)踐探索相結(jié)合，案例分析與模式構(gòu)建相結(jié)合。在研究中提高教師的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)校數(shù)學(xué)教研組的教科研水平，使教研更貼近教師的實(shí)際。有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，為我學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的持續(xù)提升提供智力支撐。

六、研究計(jì)劃

1、主要研究階段及階段性研究目標(biāo)

主要研究階段

完成時(shí)間

課題組成員分工

階段成果形式、數(shù)量

準(zhǔn)備階段（20xx年9月-20xx年11月）

20xx.12.

樂京科負(fù)責(zé)擬定課題研究計(jì)劃，王桂喜、、姜文成、張洪華等負(fù)責(zé)有關(guān)學(xué)習(xí)材料的匯編

《學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)村料匯編》

文獻(xiàn)集

研究階段（20xx年01月-20xx年7月）

20xx.7.

王桂喜負(fù)責(zé)，其它成員協(xié)助。

謝建國(guó)、姜文成負(fù)責(zé)。

張洪華、高品榮負(fù)責(zé)。

《學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性狀況的調(diào)查》調(diào)研報(bào)告

《典型課例的案例分析與研究》

《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)指標(biāo)》

總結(jié)階段（20xx年9月-20xx年12月）

20xx.12

姜文成負(fù)責(zé)

王桂喜、樂京科、王勁松、張洪華等協(xié)助。

《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性操作操作策略與模式研究》

《中學(xué)數(shù)學(xué)典型教學(xué)案例匯編》

2、最終研究目標(biāo)和最終完成時(shí)間

最終研究成果形式和數(shù)量

預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)

承擔(dān)者

1、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的操作策略與模式研究；研究論文，1本

2、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)研究。研究論文，1篇。

3、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂典型教學(xué)案例匯編，1本。

4、課題結(jié)題報(bào)告，《報(bào)告》

在論文評(píng)比，優(yōu)課評(píng)比中獲獎(jiǎng)

教師提供教學(xué)范例，部分論文案例在業(yè)務(wù)刊物發(fā)表，在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)

樂京科、姜文成等.

張洪華等

王桂喜等

樂京科

本課題預(yù)計(jì)完成的時(shí)間：20xx.11

本課題研究組的成員都是來自學(xué)校內(nèi)各個(gè)學(xué)校的教學(xué)骨干，有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，有市、學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，也有中青年教學(xué)骨干，有著豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們中的多數(shù)人主持或參與過省、市課題的研究工作，也有著課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課題主持人是學(xué)校中學(xué)數(shù)學(xué)教研員，在組織課題研究活動(dòng)方面有著便利的條件，因此，我們有信心將課題研究與教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，取得課題研究和數(shù)學(xué)教學(xué)的雙豐收。

中學(xué)課題開題報(bào)告3

開題報(bào)告

一． 課題名稱：山水與文化

二． 課題組組長(zhǎng)：王君杰

成員：王澤琛，王文周，楊帆，白松，閔超

三． 課題提出背景說明： 中國(guó)山水千姿百態(tài)，可謂得天獨(dú)厚；中國(guó)又是文明古國(guó)，歷代人文薈萃。這自然與人文的兩大特點(diǎn)，孕育 出豐富多彩的中國(guó)山水文化。中國(guó)眾多的名山勝水，不僅自然景觀雄奇秀麗，而且沉積著深厚的文化，閃耀著 燦爛的異彩。所謂“中國(guó)山水文化”，就是山山水水中蘊(yùn)涵和引發(fā)的文化現(xiàn)象。這是中國(guó)的寶貴財(cái)富，也是全 人類的自然與文化遺產(chǎn)，在世界上有顯著的地位。

四． 課題研究的目的和意義： 中國(guó)山水文化具有多層面的價(jià)值。當(dāng)今世界，旅游越來越普遍地成為人們的一種重要的生活內(nèi)容，人們以 這種活動(dòng)來滿足高層次的需求。我國(guó)風(fēng)景名勝區(qū)遍及全國(guó)各地，旅游資源極其豐富，旅游業(yè)被稱為我國(guó)的“朝 陽(yáng)工業(yè)”，風(fēng)景名勝區(qū)是我國(guó)的“無煙工廠”，發(fā)展旅游業(yè)的潛力很大。中國(guó)山水文化的研究，揭示出我國(guó)風(fēng) 景名勝固有的獨(dú)特魅力，幫助人們真正地認(rèn)識(shí)和欣賞她們的美，激發(fā)起人們強(qiáng)烈的感情，從而吸引更多的人游 覽我國(guó)風(fēng)景名勝，熱愛我國(guó)風(fēng)景

名勝，理解我國(guó)風(fēng)景名勝。這方面的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益都是不可估量的。這是第 一層面的價(jià)值。中國(guó)山水文化保留著歷史的足跡，又是了解中國(guó)文化及其發(fā)展的特殊的窗口。中國(guó)自古就有“ 讀萬卷書，行萬里路”之說，把游歷與讀書相提并論。許多風(fēng)景名勝區(qū)都保留著豐富的實(shí)物資料，生動(dòng)地體現(xiàn) 出不同時(shí)代的文化特色。發(fā)掘中國(guó)山水文化的這一層面的價(jià)值，是弘揚(yáng)中華文化的一條重要的途徑。發(fā)揚(yáng)中國(guó) 山水文化中蘊(yùn)涵的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)，這是它更深的一個(gè)層面的價(jià)值。

五． 預(yù)期成果：

了解山水文化的行成與本質(zhì)，特點(diǎn)與形態(tài)，立足于當(dāng)下從新時(shí)代的高度去理解人與山水的關(guān)系。

六． 研究方法：

搜集資料，問卷調(diào)查

七． 活動(dòng)計(jì)劃：

1. 任務(wù)分工：

分為3個(gè)小組

第一組：王君杰，王澤琛負(fù)責(zé)制定問卷與發(fā)放。

第二組：王文周，楊帆整理和搜集資料。

第三組：白松，閔超打印文件及最終整理。

2. 活動(dòng)步驟：

（1） 全體組員進(jìn)行討論、確定課題、出動(dòng)全體組員收集有關(guān)資

料。

（2） 全體組員發(fā)放問卷。

（3） 對(duì)回收問卷和所收資料進(jìn)行整理。

（4） 上網(wǎng)將活動(dòng)細(xì)則及成果打印出來，便于寫論文報(bào)告和總結(jié)。

中學(xué)課題開題報(bào)告4

選題依據(jù)：

化學(xué)科學(xué)是自然科學(xué)的重要分支，在中學(xué)教育階段，化學(xué)課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將化學(xué)科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此化學(xué)課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到化學(xué)、從生活到化學(xué)的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

研究意義：

探究性教學(xué)要求教師在教學(xué)的過程中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者。這種模式不僅可以有效地促進(jìn)教師優(yōu)化自身的學(xué)科素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)的接受性機(jī)械訓(xùn)練式的教學(xué)方法，有利于促進(jìn)教師進(jìn)一步關(guān)注自身的專業(yè)化水平的提升，而且還有利于強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的形成和實(shí)踐能力培養(yǎng)，有利于進(jìn)一步豐富初中化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為相關(guān)研究提供有益的思路和啟示。

選題研究現(xiàn)狀

新課程改革的核心是促進(jìn)學(xué)生“自主探究”。這種教育理念已得到廣大教師的認(rèn)可，但就中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)接受的局面還沒有根本改觀，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性沒有得到充分發(fā)揮，這已成為課程改革的“瓶頸”。究其原因雖然是有多個(gè)方面，其中一個(gè)重要的因素，就是教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，缺乏促進(jìn)學(xué)生“自主探究”的教學(xué)策略?；瘜W(xué)新課程著力改變簡(jiǎn)單的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，它提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、樂于探究，有獲取新知識(shí)的能力和分析、解決問題的能力?？茖W(xué)探究能力和對(duì)科學(xué)探究的理解是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中形成的，因此，關(guān)于化學(xué)探究性教學(xué)的研究就顯得特別重要。

研究?jī)?nèi)容(包括基本思路、框架、主要研究方式、方法等)

本文從新課標(biāo)明確提出倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的理論出發(fā),詮釋科學(xué)探究的含義及特征，科學(xué)探究作為發(fā)現(xiàn)科學(xué)事實(shí)、揭示科學(xué)規(guī)律的過程和方法,在科學(xué)教育中有重要的意義。明確這些理論基礎(chǔ)之后，本研究就開始探討化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)施策略，實(shí)施策略又可以分為3個(gè)階段，分別為課前準(zhǔn)備策略、課堂實(shí)施策略及課后評(píng)價(jià)策略。最后本文也對(duì)化學(xué)探究性教學(xué)的評(píng)價(jià)和反思做了初步的探討，提出了過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。

總之，本研究提倡在教學(xué)中,教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究的過程,領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法,通過課堂探究性教學(xué),在學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)過程中再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生，形成，應(yīng)用，發(fā)展的全過程。

本研究主要運(yùn)用了理論聯(lián)系實(shí)際相結(jié)合的方法，并進(jìn)行了為期半年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)，提出了“探究?創(chuàng)造?評(píng)價(jià)”三維一體的探究性課堂教學(xué)模式。

論文提綱(含論文選題、論文主體框架)

選題：中學(xué)化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)踐研究

主體框架：

1.引言

2.解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

3.探究性教學(xué)的含義和特征

4.化學(xué)探究性教學(xué)的實(shí)施策略

4.1課前準(zhǔn)備策略

4.2課堂實(shí)施策略

4.3課后評(píng)價(jià)策略

5.化學(xué)探究性教學(xué)的評(píng)價(jià)與反思

6.結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)課題開題報(bào)告5

20xx年10月21日上午，廣州市番禺區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃第一批課題的開題報(bào)告會(huì)在象賢中學(xué)新校區(qū)貴賓室、綜合樓考務(wù)室舉行。為保證我校區(qū)級(jí)課題研究質(zhì)量，提升團(tuán)隊(duì)課題研究水平，本次開題會(huì)特別邀請(qǐng)了廣東省珠江學(xué)者特聘教授，華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師李韶山教授，廣雅中學(xué)的楊斗主任，來自廣雅中學(xué)、中山紀(jì)念中學(xué)和東莞企石中學(xué)的華南師范大學(xué)首批基礎(chǔ)教育訪問學(xué)者蘇科庚、羅穎茹、葛挺、胡超，區(qū)內(nèi)名師番禺區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)的馮玉珊老師擔(dān)任此次開題會(huì)的專家評(píng)委。象賢中學(xué)馮金洪校長(zhǎng)、黃春燕副校長(zhǎng)、江靜華主任、黃紀(jì)輝副主任和各課題組成員參加了本次會(huì)議。

課題啟動(dòng)儀式在貴賓室進(jìn)行。馮金洪校長(zhǎng)代表學(xué)校對(duì)于專家的到來表示熱烈歡迎。馮校指出，課題研究是提高教師專業(yè)素養(yǎng)重要途徑，學(xué)校鼓勵(lì)并支持老師們積極參與課題研究，幫助老師們解決研究過程中遇到的問題。專家的指引是教師科研的重要助力，為課題研究指引了前進(jìn)方向。

第一組：數(shù)學(xué)和生物課題組

《GeoGebra環(huán)境下高中數(shù)學(xué)可視化實(shí)踐研究》主持人李彤老師分別從課題研究的目的與意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法與技術(shù)路線、課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)、理論意義與研究?jī)r(jià)值、研究基礎(chǔ)、預(yù)期成果、參考文獻(xiàn)、研究人員組成及分工，研究進(jìn)度等方面進(jìn)行闡述。專家們對(duì)李彤老師的開題報(bào)告作了充分的肯定，提出了富有建設(shè)性的建議：可以嘗試探討GGB環(huán)境下師生之間的交流，展現(xiàn)GGB對(duì)幾何畫板的傳承、發(fā)展，另外，資源開發(fā)在數(shù)量上可以更具體一點(diǎn)。

《基于智慧課堂的高三數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課研究》主持人魏艷芳老師闡述課題研究概念的界定，課題研究的新穎性、創(chuàng)新性，研究的具體方法。該課題研究?jī)?nèi)容契合本學(xué)校的具體情況，課題研究的目標(biāo)、方向、路線、預(yù)期和可行性的闡述到位，課題實(shí)用有價(jià)值。專家建議課題研究過程中需要注意課題研究的新穎性、創(chuàng)新性，深入挖掘具體的研究?jī)?nèi)容。智慧課堂的平臺(tái)有很多，那么我們所研究的基于智慧課堂的高三數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課中，平臺(tái)需要提供什么、準(zhǔn)備什么，研究的課題需要收集哪些數(shù)據(jù)、怎么收集這些數(shù)據(jù)，如何分析這些數(shù)據(jù)，這些都是課題研究過程中需要思考和解決的問題。

《數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用研究》主持人黎建英從研究意義、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究創(chuàng)新點(diǎn)、研究基礎(chǔ)、研究進(jìn)度、研究的預(yù)期成果進(jìn)行了匯報(bào)。專家組建議對(duì)課題核心概念要進(jìn)一步界定；可根據(jù)本校學(xué)生水平與能力進(jìn)行研究，做出具有本校特色的課例；課題的測(cè)量評(píng)價(jià)要進(jìn)一步思考。

《基于核心素養(yǎng)的高中概率統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)閱讀研究》主持人蘇文麗心匯報(bào)本課題的創(chuàng)新點(diǎn)：以概率統(tǒng)計(jì)為實(shí)例切入點(diǎn)，探尋數(shù)學(xué)閱讀方法，為高考數(shù)學(xué)備考提供新的思路和視角，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在解決實(shí)際問題中樹立數(shù)學(xué)建模的素養(yǎng)并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。專家提出要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀思維，幫助學(xué)生完成從具體到抽象、從零散到邏輯的轉(zhuǎn)折和跨越，從中對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的研究可以提升學(xué)生的智力開發(fā)、能力發(fā)展和自信心培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)抽象等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

《高中生物教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的行動(dòng)研究》主持人張海江從課題研究的目的及意義；現(xiàn)國(guó)內(nèi)外研究狀；課題研究?jī)?nèi)容、方法、路線；課題特色和創(chuàng)新；課題研究預(yù)期成果分析等五個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)后專家提出了以下的改進(jìn)意見：怎樣設(shè)計(jì)好案例，要選擇恰當(dāng)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，如玉米的光合作用。學(xué)校中的生物園、農(nóng)場(chǎng)怎樣與勞動(dòng)教育結(jié)合起來。學(xué)校樓頂天臺(tái)改造成有機(jī)農(nóng)場(chǎng)，種花、中草藥、水稻、種蔬菜，最重要的是體驗(yàn)的過程，體驗(yàn)粒粒皆辛苦。

《高中生物課堂思維可視化教學(xué)策略的研究》主持人劉冰從現(xiàn)國(guó)內(nèi)外研究狀；課題研究的目的及意義；課題研究?jī)?nèi)容、方法、路線；課題特色和創(chuàng)新；課題研究預(yù)期成果分析等五個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)后專家提出了以下建議：可以適當(dāng)縮小研究的范圍，依托于不同的教學(xué)案例，優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)策略；在研究中要從多個(gè)不同的角度，利用各種思維可視化技術(shù)，如結(jié)合番禺的智慧課堂建設(shè)，以及番禺區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)目前正在使用的睿翼云系統(tǒng)，形成多個(gè)的優(yōu)秀案例；同時(shí)在研究的過程中，要明確主要的研究層面，是以老師的角度，去提出有效的教學(xué)策略。

《以研學(xué)案為載體的問題串式學(xué)習(xí)培養(yǎng)高中生物核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究》課題的主持人黃小玲老師，向參加本次開題報(bào)告會(huì)的各位專家、領(lǐng)導(dǎo)簡(jiǎn)述了課題的設(shè)計(jì)論證，并表示要帶領(lǐng)課題組成員認(rèn)真完成該課題。專家組給予以下建議：本課題研究?jī)?nèi)容雖然較多，但可有效針對(duì)番禺區(qū)的學(xué)生，自己學(xué)校的學(xué)生；需要形成至少兩個(gè)典型的案例；已經(jīng)由傳統(tǒng)的方式體現(xiàn)校本特色，做出有自己有特色的內(nèi)容。最終為思維而教，為未來而教。

第二組：化學(xué)、地理、語(yǔ)文信息技術(shù)組

楊喜燕老師針對(duì)課題《學(xué)科大概念統(tǒng)領(lǐng)下“水溶液中的離子平衡”教學(xué)實(shí)踐研究》，分別從研究背景和現(xiàn)狀、研究目標(biāo)和內(nèi)容、研究?jī)r(jià)值和意義、研究方法和思路、研究的創(chuàng)新點(diǎn)、研究進(jìn)度安排、預(yù)期成果和參考文獻(xiàn)方面進(jìn)行闡述。專家們就如何把握學(xué)科大概念的科學(xué)性及深廣度，在教學(xué)研究中如何制定和實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出了很多寶貴的意見，為課題的后續(xù)研究指明了更清晰方向。

課題《基于鄉(xiāng)土地理的高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)研究---以沙灣古鎮(zhèn)為例》課題主持人陳綺文老師，分別從研究的背景、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究、研究的意義、研究的內(nèi)容、方法、預(yù)期目標(biāo)等方面進(jìn)行闡述。專家組認(rèn)為本課題能夠針對(duì)現(xiàn)有有關(guān)地理核心素養(yǎng)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行研究，充分利用學(xué)校所在地區(qū)都地理優(yōu)勢(shì)，對(duì)高中地理教學(xué)有很好的促進(jìn)作用。建議加深對(duì)地理實(shí)踐力的理解，從調(diào)查、研學(xué)等不同的角度進(jìn)行研究，爭(zhēng)取獲得更多的成果。

韋鈞虬老師針對(duì)課題《基于主題式情境學(xué)習(xí)的高中區(qū)域地理深度教學(xué)研究》，從選題背景、選題意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究方法、研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)、預(yù)期成果、研究人員組成、研究進(jìn)度安排以及可行性幾大方面進(jìn)行開題闡述。課題組專家肯定了課題思路的完整性，并就研究重點(diǎn)、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容等提出了寶貴的意見。其中蘇科庚老師指出，可以對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行優(yōu)化精簡(jiǎn)，使得研究重點(diǎn)更加突出。專家組一致同意開題。

課題《基于學(xué)科情境設(shè)置的高中作文教學(xué)研究》的.主持人謝海濤，結(jié)合最新的高考趨勢(shì)對(duì)本課題作了詳細(xì)而認(rèn)真的報(bào)告。為提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用與建構(gòu)核心素養(yǎng)，該課題研究將嘗試著在高中作文教學(xué)中提供一種新的思路，將對(duì)一線教師的教學(xué)起到一定的借鑒作用。專家組成員們用溫和的語(yǔ)氣指出了開題報(bào)告中存在的幾大問題，特別是葛挺專家指出操作性需要加強(qiáng)，需要給情景類的題型分幾大類然后再進(jìn)行實(shí)操。言簡(jiǎn)意賅卻精準(zhǔn)到位。

信息技術(shù)科組課題《導(dǎo)學(xué)問題鏈促進(jìn)高中生信息社會(huì)責(zé)任發(fā)展的策略研究》由鐘秋琴老師主持，課題組主要成員李振華老師負(fù)責(zé)開題。在開題過程中，李老師分別從研究背景與問題、理論背景與研究?jī)r(jià)值、研究背景與研究?jī)?nèi)容、研究方法與研究過程、課題研究基礎(chǔ)進(jìn)行闡述。專家認(rèn)為課題研究目標(biāo)明確，方法得當(dāng)，在后期研究中要注意策略的構(gòu)建，效果的評(píng)價(jià)，專家組一致同意開題。

彭麗歐老師，就課題《基于深度學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)過程性評(píng)價(jià)應(yīng)用研究》從研究背景、研究意義、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究目標(biāo)、預(yù)期成果和思考反思七個(gè)方面進(jìn)行介紹。據(jù)悉本課題是承結(jié)了教育部教材中心的普通高中基于學(xué)科核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目研究進(jìn)程，對(duì)深度學(xué)習(xí)背景下的高中信息技術(shù)過程性評(píng)價(jià)進(jìn)行應(yīng)用研究，提煉了高中信息技術(shù)“四體三維”過程性評(píng)價(jià)研究模型，進(jìn)而通過行動(dòng)研究和課堂觀察進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐。專家組認(rèn)為本課題能緊扣目前教育教學(xué)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，抓住高中信息技術(shù)學(xué)科深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)的重點(diǎn)，特別是將“過程性評(píng)價(jià)”作為切入口進(jìn)行課題研究，具有很好的研究?jī)r(jià)值和功能意義。建議加深對(duì)高中信息深度學(xué)習(xí)核心概念的界定，深入提煉“四體三維”過程性評(píng)價(jià)模型，將過程性學(xué)習(xí)成果資源轉(zhuǎn)化為評(píng)價(jià)的一部分。明確和區(qū)分“四體”中的各要素的內(nèi)容，注意區(qū)分可能存在的重合部分，期待更多推廣價(jià)值。

行路方能致遠(yuǎn)，虛心方可前行。此次課題開題會(huì)交流內(nèi)容豐富，頗具成效。有了專家的引領(lǐng)，課題定位將更加準(zhǔn)確，課題組成員增強(qiáng)了搞好科研課題的信心。各課題組進(jìn)一步明晰了課題研究的思路，將針對(duì)專家的意見進(jìn)一步拓寬視野，理清思路，整合資源，完善方案，以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度認(rèn)真、扎實(shí)開展課題研究，在研究中成長(zhǎng)，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)向前發(fā)展。

中學(xué)課題開題報(bào)告6

開題報(bào)告：課題設(shè)計(jì)論證和可行性分析

一、課題提出的背景（課業(yè)負(fù)擔(dān)過重對(duì)學(xué)生的影響）。

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因是多方面的，有社會(huì)的問題、體制的問題、評(píng)價(jià)的問題、考試的問題、升學(xué)壓力等方面的問題，而課外作業(yè)繁多是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因之一，主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面： 1、學(xué)科的增多，教育領(lǐng)域的拓寬，是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的重要原因之一。例如1、中學(xué)開設(shè)了十幾門課程，其中考試科目就有七、八門，教學(xué)任務(wù)客觀地成倍增加，使學(xué)生的課外作業(yè)也隨之相應(yīng)加重。學(xué)生每天的業(yè)余時(shí)間都用來做作業(yè)，而且總是有做不完的作業(yè)。 2、多數(shù)學(xué)校以分?jǐn)?shù)來衡量教育質(zhì)量已經(jīng)成了慣例，而且和獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)掛鉤，這是一個(gè)眾所周知的潛規(guī)則。教師為了提高分?jǐn)?shù)就不得不采用題海戰(zhàn)術(shù)，向?qū)W生施壓——加大作業(yè)量。課業(yè)負(fù)擔(dān)過重會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面影響：例如1、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，必然導(dǎo)致學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重，產(chǎn)生心理疲勞,危及心理健康。如有些小學(xué)生寫作業(yè)甚至到深夜仍完不成,家長(zhǎng)不得不幫助孩子完成作業(yè),否則回到學(xué)校無法向教師交待。2、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，太多的作業(yè)讓學(xué)生無法完成，為了應(yīng)付老師檢查，只能相互抄作業(yè)，而抄作業(yè)的后果是連基礎(chǔ)的知識(shí)都不能掌握好。抄作業(yè)現(xiàn)象在中小學(xué)中是一種非常普遍的現(xiàn)象，教師布置的作業(yè)不少，但教學(xué)成績(jī)就是上不去。 3、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重嚴(yán)重影響學(xué)生的睡眠，據(jù)了解有很多學(xué)生睡眠不足，上課打瞌睡，注意力不集中，老師講了什么都不知道。 4、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重嚴(yán)重影響了學(xué)生的身體健康，有很多學(xué)生都沒有時(shí)間參加體育鍛煉，身體素質(zhì)越來越差，患近視眼的、駝背的越來越多。

二、義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)

袁振國(guó)是中央教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)、規(guī)劃綱要工作小組辦公室成員，他說，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是黨的十七大報(bào)告明確提出的要求，是人民群眾的普遍呼聲。多年來，教育部下發(fā)了多個(gè)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的相關(guān)文件，有些地區(qū)在學(xué)生減負(fù)方面也取得明顯成效。但總體上看中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的情況依然存在。袁振國(guó)表示，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的是給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，保證他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、健康快樂成長(zhǎng)。為此，規(guī)劃綱要提出了一系列的政策措施。一是明確要求各級(jí)政府把減負(fù)作為教育工作的重要目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)。要求把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過程，通過調(diào)整教材內(nèi)容，改革考試評(píng)價(jià)制度，規(guī)范辦學(xué)行為等推進(jìn)減負(fù)。二是要求學(xué)校把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，率先實(shí)現(xiàn)小學(xué)生減負(fù)，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，豐富課外校外活動(dòng)。三是充分發(fā)揮家庭教育在青少年成長(zhǎng)中的作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，主動(dòng)配合學(xué)校的減負(fù)工作。

三、義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

初中校本作業(yè)設(shè)計(jì)是根據(jù)國(guó)家義務(wù)教育的目的和地方義務(wù)教育教學(xué)的要求,由學(xué)校教師根據(jù)本校的學(xué)生來源、層次和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行編寫適合本校學(xué)生完成的各學(xué)科作業(yè)練習(xí)冊(cè)。它的意義在于：合理的作業(yè)設(shè)計(jì)能有效減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，保證他們生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長(zhǎng)。

四、義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

1、控制學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量。每學(xué)科每節(jié)新課課后作業(yè)題不超過10題。理由是：初中開設(shè)十幾個(gè)科目，其中有七、八個(gè)是考試科目，按每天平均上四、五個(gè)科目計(jì)算，都布置作業(yè)大約有四、五十題目，而學(xué)生有效的做作業(yè)時(shí)間大約兩個(gè)小時(shí)左右，學(xué)生每天作業(yè)題的總量不超過四十題，這個(gè)范圍學(xué)生是可以承受。

2、按知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)義務(wù)教育校本作業(yè)。每節(jié)新課課后作業(yè)按每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)1—2題典型題目。理由是：每節(jié)新課都有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)選擇典型題目，能有效地消化課本的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。從而有效控制作業(yè)的總量，達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

3、重復(fù)的題目不出，類似的題目少出。同樣類型的題目反復(fù)做、大量做，這就是題海戰(zhàn)術(shù)，搞得學(xué)暈頭轉(zhuǎn)向，無形中增大了學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量，加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

4、難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。每節(jié)新課課后作業(yè)，要求學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能即可。剛講完新課就要求學(xué)生做一些深題、難題、偏題、怪題、那是違背教育教學(xué)規(guī)律的。很多教輔練習(xí)冊(cè)將深題、難題、偏題、怪題都堆積在一起，學(xué)生一看就頭痛，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

五、預(yù)期目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容

（一）預(yù)期目標(biāo)：

1、通過對(duì)課題的研究，加強(qiáng)校本作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用性開發(fā)，編寫出符合本地教學(xué)實(shí)際的校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)，形成作業(yè)設(shè)計(jì)的新理念，促使作業(yè)貼近教學(xué)實(shí)際，貼近學(xué)生，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能獨(dú)立完成作業(yè)，讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。同時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣，使學(xué)生在德、智、體、美各方面全面發(fā)展。

2、通過對(duì)義務(wù)教育校本作業(yè)內(nèi)容的研究，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上過重、不適當(dāng)?shù)男睦碡?fù)擔(dān)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣性、主動(dòng)性、自主性、積極性，實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo)。

（二）研究?jī)?nèi)容：

1、控制學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量的研究，從課外作業(yè)的總量上減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo)。

2、按知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)義務(wù)教育校本作業(yè)的研究。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)1—2題典型題目，避免同樣類型的題目反復(fù)做、大量做，從而有效控制作業(yè)的總量，達(dá)到減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的，實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo)。

3、控制學(xué)生課外作業(yè)的難度的研究。避免普通學(xué)校學(xué)生做重點(diǎn)學(xué)校編寫的題目而做不下去的現(xiàn)象，避免鄉(xiāng)村學(xué)校做發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校編寫的題目也做不下去的現(xiàn)象，從而從難度上達(dá)到減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

4、研究編寫校本作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)冊(cè)過程中科組成員和備課組長(zhǎng)之間，各學(xué)科與教務(wù)處之間分工與和合作的關(guān)系，促成校本作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)冊(cè)完成與使用。

（三）成果形式：

2

按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《九年義務(wù)教育法》，努力形成新的教學(xué)理念，努力 形成具有一定價(jià)值的研究成果，包括教學(xué)論文、校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)例、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告等。

六、研究方法

1、調(diào)查研究法：調(diào)查研究學(xué)生作業(yè)的數(shù)量、時(shí)間、評(píng)價(jià)、作業(yè)習(xí)慣及作業(yè)效果。通過調(diào)查了解教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題。

2、文獻(xiàn)研究法：查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來研究分析，在具體理論研究的指導(dǎo)下，研究課后作業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

3、實(shí)驗(yàn)法：課題組成員即按照課題研究目標(biāo)，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)置自變量、因變量和無關(guān)變量，以主動(dòng)引起或改變某些客觀對(duì)象，從而分析研究，主動(dòng)揭示其因果關(guān)系

4、個(gè)案研究法：通過個(gè)案追蹤調(diào)查分析，了解作業(yè)的方式、效果與習(xí)慣，便于針對(duì)性地研究。

七、課題研究的步驟及人員分工

1、前期研究階段：（20xx年3月—20xx年5月）

主要完成課題的申報(bào)工作、課題研究的論證、設(shè)計(jì)與組織，課題方案的撰寫以及查閱和準(zhǔn)備相關(guān)資料文獻(xiàn)，收集信息。課題組成立，組織討論會(huì)，學(xué)習(xí)課題研究計(jì)劃和相關(guān)材料，明確本課題以及各成員的研究任務(wù)。

2、中期研究階段：（20xx年5月—20xx年10月）

開展實(shí)踐調(diào)查研究，通過調(diào)查問卷表的方式，通過與學(xué)生和科任老師交流的方式，通過課題小組成員開會(huì)討論的方式，通過查閱參考資料的方式，系統(tǒng)記錄整理課題研究資料，在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題方案。

3、后期研究階段：（20xx年5月—20xx年5月）

將前一階段調(diào)查研究積累的原始材料進(jìn)行分析、反饋、總結(jié)、提高并撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)課題研究成果鑒定。

4、人員分工：（后面補(bǔ)充）

（1）吳春南，中學(xué)物理一級(jí)教師，課題負(fù)責(zé)人。負(fù)責(zé)課題的申報(bào)工作、課題研究的論證設(shè)計(jì)，課題方案的撰寫，組織討論會(huì)，分配課題組各成員的研究任務(wù)。組織課題組成員將前一階段調(diào)查研究積累的原始材料進(jìn)行分析、反饋、總結(jié)、提高并撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)課題研究成果鑒定。同時(shí)，負(fù)責(zé)初中物理義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)與課業(yè)減負(fù)的研究，編寫出符合本地教學(xué)實(shí)際的初中物理校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)或有參考價(jià)值的練習(xí)題范文、范例。

（2）黃美娟，小學(xué)語(yǔ)文高教師，課題組成員。負(fù)責(zé)小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)與課業(yè)減負(fù)的研究，編寫出符合本地教學(xué)實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)或有參考價(jià)值的練習(xí)題范文、范例。

（3）黃良勇，中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，課題組成員。負(fù)責(zé)初中語(yǔ)文義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)與課業(yè)減負(fù)的研究，編寫出符合本地教學(xué)實(shí)際的初中語(yǔ)文校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)或有參考價(jià)值的練習(xí)題范文、范例。

（4）楊光艷，中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師，課題組成員。負(fù)責(zé)初中英語(yǔ)義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)與課業(yè)減負(fù)的研究，編寫出符合本地教學(xué)實(shí)際的初中英語(yǔ)校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)或有參考價(jià)值的練習(xí)題范文、范例。

（5）許敏，中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，課題組成員。負(fù)責(zé)初中語(yǔ)文義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)與課業(yè)減負(fù)的研究，編寫出符合本地教學(xué)實(shí)際的初中語(yǔ)文校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)或有參考價(jià)值的練習(xí)題范文、范例。

（6）吳昌明，中學(xué)生物一級(jí)教師，課題組成員。負(fù)責(zé)初中生物義務(wù)教育校本作業(yè)設(shè)計(jì)與課業(yè)減負(fù)的研究，編寫出符合本地教學(xué)實(shí)際的初中生物校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)或有參考價(jià)值的練習(xí)題范文、范例。

八、完成課題的可行性分析

一、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)

1、吳春南：本課題負(fù)責(zé)人，男，19XX年5月出生，中學(xué)一級(jí)教師，防城港市一中物理教師。1979年10月參加工作，畢業(yè)于華南師范大學(xué)物理系，具備系統(tǒng)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，從事教育教學(xué)工作近三十年，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)期堅(jiān)持搞教學(xué)研究，撰寫的教育教學(xué)論文發(fā)表在《物理教學(xué)》、《中學(xué)理科》、《廣西教育》等刊物上，有多篇論文在市級(jí)及省級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

2、黃美娟：本課題主要參與者之一，女，19XX年11月出生，小學(xué)高級(jí)教師，防城港市港口區(qū)一小語(yǔ)文教師，1985年7月參加工作，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持搞教學(xué)研究，每年承擔(dān)兩次公開課教學(xué)，撰寫的教育教學(xué)論文發(fā)表在《廣西教育》上，有多篇論文在市級(jí)及省級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

3、許 敏：本課題主要參與者之一，女，19XX年12月出生，中學(xué)一級(jí)教師，防城港市一中語(yǔ)文教師。有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持搞教學(xué)研究，撰寫的教育教學(xué)論文發(fā)表在《廣西教育》上，有多篇論文在市級(jí)及省級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

4、黃良勇：本課題主要參與者之一，男，19XX年1月出生，中學(xué)一級(jí)教師，防城港市一中語(yǔ)文教師。有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持搞教學(xué)研究，撰寫教育教學(xué)的論文發(fā)表在《廣西教育》上，有多篇論文在市級(jí)及省級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

5、吳昌明：本課題主要參與者之一，男，19XX年9月出生，中學(xué)一級(jí)教師，防城港市一中生物教師。有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持搞教學(xué)研究，撰寫教育教學(xué)的論文發(fā)表在《廣西教育》上，有多篇論文在市級(jí)及省級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

6、楊光艷：本課題主要參與者之一，女，19XX年12月出生，中學(xué)一級(jí)教師，防城港市一中英語(yǔ)教師。有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持搞教學(xué)研究，撰寫教育教學(xué)的論文發(fā)表在《廣西教育》上，有多篇論文在市級(jí)及省級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

二、完成課題的條件

1、本課題“量體裁衣”根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際教學(xué)情況設(shè)計(jì)的校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)，能讓大多數(shù)學(xué)生獨(dú)立完成課外作業(yè)，能讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo)，能得到學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)的支持。

2、課題研究者小組成員都是有豐富的教育教學(xué)和教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)的老教師和中年教師，因而我們具有研究本課題的研究能力。

三、需經(jīng)費(fèi)預(yù)算

1、義務(wù)教育校本作業(yè)練習(xí)冊(cè)編寫費(fèi)：共計(jì)5000元

（1）、小學(xué)語(yǔ)文：500元 （2）、初中語(yǔ)文：500元

（3） 初中數(shù)學(xué)：500元 （4）、初中英語(yǔ)：500元

（5）、初中政治：500元 （6）、初中物理：500元

（7）、初中化學(xué)：500元 （8）、初中地理：500元

（9）、初中歷史：500元 （10）、初中生物：500元

2、文獻(xiàn)資料費(fèi)、復(fù)印費(fèi)：1000元

中學(xué)課題開題報(bào)告7

課題名稱：

中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

一、課題提出的背景

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)課程改革的目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程實(shí)驗(yàn)中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。

然而在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們不難看到中學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)仍存在著很多問題，學(xué)生的作業(yè)狀況并沒有得到相應(yīng)的改觀?！皯?yīng)試教育”背景下所產(chǎn)生的語(yǔ)文作業(yè)問題依然根深蒂固，語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械抄記、重復(fù)套用，沒有思考的余地，抄作業(yè)和不做作業(yè)的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重學(xué)生每天的作業(yè)。每天除了抄、背、默，就是各種各樣的教輔資料，學(xué)生疲于應(yīng)付，苦不堪言。作業(yè)存在著忽視對(duì)人發(fā)展的教育激勵(lì)功能；忽視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；忽視人的主觀作用的弊端，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)的互動(dòng)；更重要的是制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

面對(duì)這樣的困境，我在反復(fù)調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，申請(qǐng)了此課題。

二、課題研究的意義

1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)習(xí)是解決其他問題的基礎(chǔ)，除了知識(shí)的累積外，更多地有提高人的辨識(shí)能力、推理能力、想象力和創(chuàng)造力等方面的作用，對(duì)學(xué)生而言，通過新型作業(yè)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和全面發(fā)展，從而提高教學(xué)水平和效益。

2、搭建教研平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

在課題研究中，教師設(shè)計(jì)和整合學(xué)生作業(yè)的同時(shí)，需要學(xué)習(xí)鉆研、需要交流共進(jìn)，在學(xué)習(xí)交流中，教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)會(huì)加強(qiáng)，同時(shí)可以有效地整合校內(nèi)資源，增強(qiáng)教研組團(tuán)體作戰(zhàn)能力，其自身的專業(yè)素養(yǎng)也將會(huì)迅速提高。

三、課題的研究現(xiàn)狀

國(guó)外教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)有不同的探索，西方一些教育先進(jìn)國(guó)家的作業(yè)形式改革，對(duì)我們很有啟發(fā)意義。學(xué)生的課程作業(yè)主要有四種類型：

（1）實(shí)踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測(cè)試；

（2）書面作業(yè)。即指客觀性測(cè)試，其形式有回答簡(jiǎn)答題、搶答題、寫隨筆、觀察報(bào)告、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告等；

（3）口頭、聽力作業(yè)；

（4）表演作業(yè)。

國(guó)內(nèi)，特別是自從“減負(fù)”以后，有不少的教師進(jìn)行過有關(guān)作業(yè)的設(shè)計(jì)研究，取得了一定的成效。 但是有針對(duì)性地、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)作業(yè)的質(zhì)和量，讓學(xué)生一方面有選擇地開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)，另一方面逐漸學(xué)會(huì)自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力，從而達(dá)到多樣化、個(gè)性化發(fā)展的研究和成果還不多見。

四、課題研究的目標(biāo)

作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)針對(duì)性，突出開放性和探究性，適合不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，要按照教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能體系，分類設(shè)計(jì)，如分析型作業(yè)、觀看型作業(yè)、口述型作業(yè)、研究型作業(yè)等，培養(yǎng)觀察、分析、動(dòng)手、創(chuàng)造、綜合等能力。教師要努力改變作業(yè)的老面孔，拋棄枯燥乏味的抄寫，拋棄茫茫題海的戰(zhàn)術(shù)，創(chuàng)新地布置作業(yè)、科學(xué)地評(píng)價(jià)作業(yè)，使作業(yè)真正取得理想的質(zhì)量和效果。樹立適應(yīng)新課程理念的作業(yè)觀，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的作業(yè)設(shè)計(jì)體系。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活，在完成不同類型的作業(yè)的基礎(chǔ)上，獲得不同程度的收獲，并在作業(yè)過程中，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，學(xué)會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)知識(shí)，獲得全面、主動(dòng)的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的一座橋梁。

中學(xué)課題開題報(bào)告8

一、選題意義和背景

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用范圍日益廣泛。人類生活的方方面面都離不開數(shù)學(xué)，各種其他學(xué)科的研究也離不開數(shù)學(xué)。就人類生活來說，我們的衣食住行、經(jīng)濟(jì)生活、休閑娛樂等活動(dòng)中充滿著數(shù)學(xué)的味道。就學(xué)科研究而言，以經(jīng)濟(jì)學(xué)為例，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)通過數(shù)學(xué)的應(yīng)用為個(gè)人和企業(yè)的決策提供依據(jù)，數(shù)學(xué)在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用涉及到國(guó)計(jì)民生、政府宏觀管理等方面，博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)建立了很多有趣而深刻的模型，既可以解釋社會(huì)中的很多問題，也可以為人們的決策提供參考。同時(shí)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)史等學(xué)科的研究也在很多地方用到數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛。

隨著教育改革的深入和新課程的實(shí)施，應(yīng)社會(huì)的需要、個(gè)人發(fā)展的需要，人們的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)往往局限在數(shù)學(xué)知識(shí)方面，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)通過解決結(jié)構(gòu)良好的、有固定答案的數(shù)學(xué)題來展開，教學(xué)方式也往往以灌輸為主，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果也以解題的分?jǐn)?shù)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。誠(chéng)然，數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石，但是如果僅僅將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，未免對(duì)數(shù)學(xué)的理解狹溢化。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力成為人們關(guān)注的一個(gè)重大問題。近年來，人們?cè)谶@方面也做了很多的努力，研究性學(xué)習(xí)被提上了議事日程，以數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)主題閱讀等為主要形式的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)也應(yīng)運(yùn)而生。

二、論文綜述/研究基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展對(duì)學(xué)生發(fā)展有重要促進(jìn)作用。筆者結(jié)合課標(biāo)、教材的內(nèi)容以及自身的體會(huì)，在對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，提出了對(duì)髙中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀進(jìn)行研宄的問題。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說、反思性學(xué)習(xí)理論、數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)成為數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ)。

三、參考文獻(xiàn)

[1]張思明。張思明與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx.

[2]中華人民共和國(guó)教育部。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社20xx:2,4-5,7.

[3]中華人民共和國(guó)教育部普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M]北京：人民教育出版社，20xx,2-4,8,98.

[4]霍益萍。研究性學(xué)習(xí)：實(shí)驗(yàn)與探索[M].南寧：廣西教育出版社，20xx:10.

[5]張思明，王尚志。課題學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐案例[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx.

[6]盧萬兵。國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)研究綜述[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，20xx（8）：2-4.

[7]王愛芬。國(guó)外及我國(guó)開展研宄性學(xué)習(xí)的綜述[J].教育理論與實(shí)踐，20xx（4）：49-50.

[8]馬復(fù)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx:229.

[9]仇金家。中學(xué)數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)指導(dǎo)：數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)文化[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，20xx:7-10.

[10]劉來福，李延林。提倡數(shù)學(xué)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造[J]數(shù)學(xué)通報(bào)，（12）：24.

……

四、論文提綱

第一章 研究的背景及問題的提出

一、研究的背景

二、問題的提出

三、相關(guān)概念界定

1、學(xué)習(xí)性研究

2、課題學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)

3、數(shù)學(xué)建模

4、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

5、數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)

6、數(shù)學(xué)主題閱讀

第二章 文獻(xiàn)綜述

一、國(guó)外文獻(xiàn)綜述

二、國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)綜述

1、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的意義

2、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的實(shí)施

3、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的幾種主要形式

4、課標(biāo)中的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)

5、教材、刊物中的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)

6、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的案例

第三章 數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

二、人本主義學(xué)習(xí)理論

三、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說

四、反思性學(xué)習(xí)理論

五、數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)

第四章 高中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀及其分析

一、對(duì)北京高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽的感悟

1、學(xué)生參與熱情高，研究問題緊密聯(lián)系實(shí)際

2、家長(zhǎng)重視程度高

3、競(jìng)賽開放性強(qiáng)

二、課堂觀察

1、課堂教學(xué)的亮點(diǎn)

2、課堂教學(xué)的缺陷

三、訪談

1、針對(duì)教師（教研員）的訪談結(jié)果及分析

2、針對(duì)學(xué)生的訪談結(jié)果及分析

第五章 研究結(jié)論與建議

一、研究結(jié)論

1、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展有促進(jìn)作用，課題學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)相得益彰

2、學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的積極性很高

3、對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)是教師面臨的一大挑戰(zhàn)

4、家長(zhǎng)支持學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)，但也受考試成績(jī)目標(biāo)的影響

5、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展受時(shí)間、師資的影響

6、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展形式較為單一

7、交流與合作在數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)中尤為重要

二、建議

1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極提升自身能力，并盡可能充分地開展各種形式的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)

2、學(xué)校要注重時(shí)間的合理安排和師資的優(yōu)化

3、教育部門要督促數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展與教研

4、積極完善數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

5、廣泛宣傳，充分利用家庭教育資源

第六章 研究反思

參考文獻(xiàn)

五、論文的理論依據(jù)

“建構(gòu)主義的基本主張：世界是客觀存在的，但對(duì)于世界的理解和賦予意義卻是由每一個(gè)人自己決定的；每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實(shí)和解釋現(xiàn)實(shí)，個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界是用自己的頭腦創(chuàng)建的，由于每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念不同，其對(duì)外部世界的理解也就具有差異?！?/p>

學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)是一個(gè)積極主動(dòng)的過程，這種建構(gòu)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、信念、問題情境等密切相關(guān)。學(xué)生不是空著頭腦走進(jìn)教室的，我們的教學(xué)要將學(xué)生的學(xué)習(xí)融入真實(shí)情境之中，并使問題情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相適應(yīng)。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建知識(shí)，并在教學(xué)過程中適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生的發(fā)展一步步地鋪好臺(tái)階。同時(shí)，教師要給學(xué)生提供相當(dāng)數(shù)量的實(shí)例，讓學(xué)生利用所學(xué)在真實(shí)情境中解決問題。數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展不追求統(tǒng)一的嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)答案，盡量結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和己有知識(shí)水平，通過學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題、解釋現(xiàn)實(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

六、研究方法

觀摩學(xué)習(xí)、問卷調(diào)查、實(shí)踐操作。

七、研究?jī)?nèi)容

結(jié)合自己對(duì)北京高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽的感悟和課堂觀察、師生訪談的情況，筆者進(jìn)行了深入的分析，得出了以下七條結(jié)論：數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展有促進(jìn)作用，課題學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)相得益彰；學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的積極性很高；對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)是教師面臨的一大挑戰(zhàn)；家長(zhǎng)支持學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)，但也受考試成績(jī)目標(biāo)的影響；數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展受時(shí)間、師資的影響；數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展形式較為單一；交流與合作在數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)中尤為重要。

八、研究條件和可能存在的問題

作者從觀摩年北京高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽論文答辯的情景體會(huì)到學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽的熱情很高，他們很重視這種活動(dòng)，研究問題與實(shí)際聯(lián)系緊密，同時(shí)也表現(xiàn)出了他們交流合作的能力和堅(jiān)持不懈的精神。從對(duì)教師的訪談、對(duì)學(xué)生的訪談和課堂觀察來看，學(xué)生有著積極參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。盡管學(xué)生參與數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的經(jīng)歷各不相同，但他們都有著較強(qiáng)的好奇心和參與意識(shí)，例如有的同學(xué)因喜歡動(dòng)手操作而喜歡數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)喜歡通過主題閱讀了解有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

盡管高中的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生課余時(shí)間不多，但他們?cè)敢饽贸鰰r(shí)間對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行思考探索，并盡可能地利用相關(guān)資源解決問題，這些都是令人感到欣慰的。學(xué)生的積極性很高，這就要求學(xué)校、教師為學(xué)生提供足夠的參與機(jī)會(huì)，給予學(xué)生必要的輔導(dǎo)和支持，提供各種可利用的資源，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的平臺(tái)。

九、預(yù)期的結(jié)果

數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用越來越廣泛，教育改革的深入和新課程的實(shí)施使得人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生很大變化。筆者聯(lián)系課標(biāo)、教材的內(nèi)容以及自身的體會(huì)，在對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述的基礎(chǔ)上，提出了對(duì)高中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀進(jìn)行研究的問題，結(jié)合自己對(duì)北京高中數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽的感悟和課堂觀察、師生訪談的情況，試圖分析數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展過程中的相關(guān)問題，并為數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的進(jìn)一步開展提出可行性建議。通過對(duì)來自一線的相關(guān)資料的研宄得出了一些有意義的結(jié)論，并結(jié)合實(shí)際對(duì)教師、學(xué)校、教育部門等提出了相關(guān)建議。在時(shí)間和條件允許的情況下，筆者可就此問題收集更為廣泛的資料進(jìn)行分析，從而使得該研究所得結(jié)論更為可靠、更有參考價(jià)值。

通過對(duì)研宄結(jié)論的分析，筆者提出以下觀點(diǎn)：教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極提升自身能力，并盡可能充分地開展各種形式的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)；學(xué)校要注重時(shí)間的合理安排和師資的優(yōu)化；教育部門要督促數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的開展與教研；積極完善數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系；廣泛宣傳，充分利用家庭教育資源。最后，筆者對(duì)此研究進(jìn)行了反思，認(rèn)為在時(shí)間和條件允許的情況下，筆者可就此問題收集更為廣泛的資料進(jìn)行分析，從而使得該研宄所得結(jié)論更為可靠、更有參考價(jià)值。

十、論文寫作進(jìn)度安排

第7學(xué)期第20周1月8日指導(dǎo)教師與學(xué)生見面，指導(dǎo)學(xué)生選題，初步查找，收集相關(guān)資料。

第7學(xué)期結(jié)束即1月20日前，由指導(dǎo)教師下達(dá)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書，制定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）相關(guān)計(jì)劃。

第8學(xué)期第2周結(jié)束即2月23日前，學(xué)生應(yīng)完成開題報(bào)告，并交給指導(dǎo)教師審閱。指導(dǎo)教師將開題報(bào)告電子版統(tǒng)一提交至系里留檔。

第8學(xué)期第8周（4月2日-4月6日），我系將組織畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中間檢查，檢查內(nèi)容涉及：學(xué)生論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書的執(zhí)行情況；指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作各環(huán)節(jié)的跟蹤檢查及改進(jìn)措施。

學(xué)生在第8學(xué)期11周結(jié)束即4月27日以前完成論文（設(shè)計(jì)）初稿，并交給指導(dǎo)教師審閱。

學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師提出的修改意見對(duì)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行修改，在第8學(xué)期14周結(jié)束即5月18日以前完成論文的最終定稿，交指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師評(píng)閱，并準(zhǔn)備論文（設(shè)計(jì)）答辯。

初步定在第8學(xué)期第15周（5月21日-5月25日）進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯。

在答辯結(jié)束一周內(nèi)系里進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作總結(jié)并將相關(guān)材料和工作總結(jié)報(bào)教務(wù)部備案。

中學(xué)課題開題報(bào)告9

課題名稱：

名著閱讀，點(diǎn)亮人生

一、課題研究的意義和價(jià)值。

在新課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生課外名著閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認(rèn)為，開展對(duì)本課題研究至少具有以下兩方面的意義和價(jià)值。

1、理論意義和價(jià)值

①完善教育心理學(xué)中有關(guān)中學(xué)生名著閱讀心理的理論體系和方法構(gòu)建；②強(qiáng)化和完善農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的理性思維和科學(xué)的方法體系；③逐步建立起適合農(nóng)村中學(xué)生特點(diǎn)的閱讀指導(dǎo)教育綱要。

2、實(shí)踐意義和價(jià)值

①提高農(nóng)村中學(xué)生課外名著閱讀的水準(zhǔn)和效果，提高他們對(duì)各種讀物的鑒賞能力，提高閱讀品位，進(jìn)而促進(jìn)其個(gè)體素質(zhì)的優(yōu)化。

②提高農(nóng)村中學(xué)生的閱讀心理素質(zhì)，幫助他們樹立正確的閱讀理念、閱讀目的，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成習(xí)慣、掌握方法，實(shí)現(xiàn)閱讀效果最優(yōu)化。

③促進(jìn)豐富多彩的農(nóng)村中學(xué)生讀書活動(dòng)，貫徹教育方針，提高學(xué)生素質(zhì)。

④有利于促進(jìn)全社會(huì)對(duì)農(nóng)村中學(xué)教育和校園精神文明建設(shè)的關(guān)注和支持。

二、課題研究的目標(biāo)。

1、找到學(xué)生在課外名著閱讀中存在的困惑，存在的問題，分析學(xué)生的課外閱讀存在無效、低效甚至負(fù)效的原因所在。

2、在課外名著閱讀指導(dǎo)中，能針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的課外閱讀指導(dǎo)策略，使每個(gè)學(xué)生都有一定程度的提高，追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀，為學(xué)生推薦真正適合他們閱讀的優(yōu)秀閱讀文本，培養(yǎng)正確的閱讀方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的名著閱讀興趣。優(yōu)化學(xué)生課外名著閱讀，注重課外名著閱讀的有效性。使每一次，每一天的閱讀都有真正的效果，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

三、課題研究的內(nèi)容。

1、通過家訪、問卷調(diào)查、隨機(jī)抽查、學(xué)生訪談等多種方式，了解學(xué)生課外名著閱讀的現(xiàn)狀，研究分析當(dāng)前農(nóng)村初中生開展課外名著閱讀過程中存在的問題及原因。

包括：

（1）研究農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀及存在問題。

（2）研究新課改對(duì)農(nóng)村初中生課外名著閱讀的要求，研究農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀與新課改要求之間的差距及補(bǔ)救措施。

2、深入研究課外名著閱讀和課堂教學(xué)互動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向課外閱讀的遷移，探究課外名著閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程各方面的積極影響，推動(dòng)農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀的健康開展，切實(shí)達(dá)到新課程改革對(duì)初中生課文閱讀的要求。

3、通過研究分析當(dāng)前農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況及新課程改革的相關(guān)要求，研究制定出開展課外名著閱讀的切實(shí)可行的實(shí)施方案或相關(guān)建議。

包括：

（1）名著閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成研究。

（2）讀寫互動(dòng)模式的創(chuàng)新性研究。

（3）課外名著閱讀的時(shí)間、地點(diǎn)、方式對(duì)閱讀質(zhì)量的影響以及對(duì)閱讀形式、過程的監(jiān)控的研究。

（4）學(xué)校圖書館及班級(jí)、家庭圖書對(duì)課外閱讀的促進(jìn)方面的研究。

四、研究思路與方法。

我們的研究思路是課外名著閱讀既要數(shù)量又要質(zhì)量，不把課外名著閱讀轉(zhuǎn)變成學(xué)生新的負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)生高興地讀，愉快地摘抄，提高課外名著閱讀的質(zhì)量，加大課外名著閱讀的數(shù)量。

方法：

1、調(diào)查法。廣泛地開展家訪及問卷調(diào)查，對(duì)本地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生的名著閱讀情況進(jìn)行全面綜合調(diào)查，準(zhǔn)確了解學(xué)生課外名著閱讀現(xiàn)狀。

2、個(gè)案研究法。

3、對(duì)比分析法

4、開展豐富多彩的活動(dòng)

（1）設(shè)計(jì)手抄報(bào)。讓學(xué)生在閱讀名著課外書的時(shí)候，將自己感興趣的文章摘抄下來，并進(jìn)行裝飾，設(shè)計(jì)成一張整潔、美觀、有創(chuàng)意的手抄報(bào)，展覽給同學(xué)們看。

（2）寫讀書筆記。引導(dǎo)學(xué)生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇以“采蜜集”、閱讀賞析、書簽、讀書卡片等多種形式記錄下來，以豐富寫作素材。

（3）開展讀書交流會(huì)。利用每周晨會(huì)主題，開展讀書交流會(huì)，從七年級(jí)到九年級(jí)，每班抽出一兩個(gè)學(xué)生到臺(tái)前，交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說說自己的閱讀收獲等。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記、寫讀書心得，多記課外閱讀中所獲得的小知識(shí)，并利用假期把自己的文章整理成冊(cè)，同時(shí)學(xué)校將為學(xué)生提供多種展示及交流的平臺(tái)，如文集匯編、征文比賽等。

此外，各年級(jí)組還結(jié)合閱讀指導(dǎo)課組織學(xué)生開展名著故事大比拼、評(píng)選閱讀之星、名著演講等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書。

五、課題研究步驟。

分三個(gè)階段進(jìn)行：

（一）準(zhǔn)備階段（20xx年4月—20xx年5月）

1、課題申報(bào)。

2、確定課題組成員。

3、明確具體的人員分工。

（二）實(shí)施階段（20xx年7月—20xx年4月）

解讀課標(biāo)，確定專題研究方案，開展課題行動(dòng)研究，構(gòu)建讀書型校園。

1、組織研究人員進(jìn)行有關(guān)培訓(xùn)和課題理論學(xué)習(xí)。

2、進(jìn)行課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析。

3、探索嘗試有效的課外閱讀方式方法。

4、反思、完善課外閱讀方法。

5、積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文。

（三）結(jié)題階段（20xx年5月—20xx年6月）

完成課題研究工作，進(jìn)行結(jié)題，做好課題研究成果的總結(jié)，分析課題實(shí)驗(yàn)的效果，申請(qǐng)驗(yàn)收，為課題研究的進(jìn)一步推廣積累經(jīng)驗(yàn)。

完成課題的課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工；研究安排與預(yù)期成果；主要參考文獻(xiàn)；實(shí)驗(yàn)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障等。

研究安排與預(yù)期成果

20xx年4月—20xx年5月

調(diào)查分析

農(nóng)村中學(xué)生名著閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

負(fù)責(zé)人：高書芬

20xx年9月—20xx年10月

心得匯編

開展課外名著閱讀活動(dòng)的理論學(xué)習(xí)

負(fù)責(zé)人：張永豐

20xx年11月——20xx年12月

采蜜集手抄報(bào)

名著閱讀活動(dòng)內(nèi)容匯編

負(fù)責(zé)人：任治國(guó)

20xx年2月——20xx年4月

反思、總結(jié)

中期實(shí)驗(yàn)報(bào)告

負(fù)責(zé)人：程海青

20xx年4月——20xx年6月

活動(dòng)展示

學(xué)生名著讀書活動(dòng)展示

負(fù)責(zé)人：郭俊霞

主要參考文獻(xiàn)

1、中華人民共和國(guó)教育部，《九年制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。（人民教育出版社，20xx年1月第1版）

2、張偉德著，《閱讀理論與閱讀教學(xué)》。（北京市龍門書局出版社，20xx年2月第2版）

3、韓雪屏著，《中國(guó)當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)》。（四川教育出版社，20xx年10月第1版）

4、方智范、巢宗祺、鄭桂東、程翔等，《名著閱讀指導(dǎo)講座》。（教育部20xx年中小學(xué)教師新課程國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)）

5、斯迪芬〃德〃克拉森著，《作文：研究，理論與應(yīng)用》。（長(zhǎng)城出版社，20xx年6月第1版）

6、方智范著，《語(yǔ)文教育與文學(xué)素養(yǎng)》。（廣東教育出版社，20xx年1月第1版）

7、葉圣陶著，《教育與人生》。（上海教育出版社，20xx年7月第1版）

中學(xué)課題開題報(bào)告10

課題研究的背景和意義

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的開展，許多學(xué)校正在大膽嘗試并積極探索符合本校學(xué)生實(shí)際的體育課程，高陵縣第三中學(xué)是一所縣級(jí)高中，學(xué)生的體育課程較單一，而且課余生活很單調(diào)，沒有條件接觸外界的體育俱樂部與社團(tuán)。在貫徹執(zhí)行上級(jí)頒布的課程計(jì)劃的同時(shí)，結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)，利用自身優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生興趣和需要為目標(biāo)，選擇跆拳道作為學(xué)校體育特色項(xiàng)目的“突破口”，既能豐富校園文化，也能促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展。跆拳道同中華武術(shù)一樣都是東方傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有濃厚的民族特色和傳統(tǒng)精神。練習(xí)跆拳道則有利于青少年集中注意力、提高學(xué)習(xí)效率，可內(nèi)修精神、性情，外修技術(shù)、身體，培養(yǎng)出常人難以達(dá)到的意志品質(zhì)和忍讓謙恭的美德，是培養(yǎng)青少年優(yōu)秀品格的有效方法。跆拳道課程的推廣與普及不僅是學(xué)校特色的外延和拓展，更體現(xiàn)在為全體學(xué)生的綜合能力和體能、品質(zhì)的突出發(fā)展上;更表現(xiàn)在學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)化、延伸上;最終必將升華為校園中的一種風(fēng)格，一種意識(shí)，一種精神。

課題名稱的界定和解讀

課題名稱為《淺談跆拳道在農(nóng)村中學(xué)的開發(fā)實(shí)踐與探究》，利用自身優(yōu)勢(shì)于特長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)狀和資源優(yōu)勢(shì)，提出一系列學(xué)校跆拳道運(yùn)動(dòng)推廣過程中的策略以及確實(shí)實(shí)施的方法、途徑與策略，為師生提供跆拳道知識(shí)學(xué)習(xí)、技能拓展、素質(zhì)提升、特長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造更多的條件，從而提升學(xué)生的道德品質(zhì)、運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)和身體素質(zhì)。

課題研究的步驟和舉措

1、準(zhǔn)備階段(XX年9月至XX年10月)

(1)實(shí)行實(shí)情調(diào)查，完成對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的前測(cè)，分析我校學(xué)生體育生活現(xiàn)狀和教學(xué)實(shí)情。

(2)成立課題小組，確立課題成員，分配各成員職責(zé)與任務(wù)。

(3)確定參加研究對(duì)象，學(xué)習(xí)課題研究方法的操作及有關(guān)理論。

(4)完成課題相關(guān)資料的整理、建檔，制定實(shí)驗(yàn)應(yīng)用研究方案。

2、運(yùn)行階段(XX年10月至XX年4月)

(1)開展跆拳道活動(dòng)的推廣普及活動(dòng)，舉行形式豐富的各類活動(dòng)。

(2)收集與課題有關(guān)的相關(guān)資料。

(3)完成階段性資料數(shù)據(jù)收集，整理和階段總結(jié)。

3、總結(jié)階段(XX年5月至XX年7月)

(1)分析數(shù)據(jù)，整理資料，撰寫有關(guān)專題論文。

(2)完成結(jié)題報(bào)告。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

1、文本成果

研究論文：xxxxxx

研究報(bào)告：定期提交階段性報(bào)告或?qū)ｎ}研究報(bào)告。

2、影像成果：

圖片：跆拳道校本課程實(shí)施過程中的圖片系列。

光盤：學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道成果展示紀(jì)實(shí)

3、無形成果：惠及廣大學(xué)生，提高學(xué)校辦學(xué)品位。

中學(xué)課題開題報(bào)告11

課題研究的背景和意義

選題背景

目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，能真正的做到有效閱讀，體現(xiàn)閱讀的價(jià)值的學(xué)生很少，很多學(xué)生有閱讀興趣而未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，好書讀了但并沒有什么收獲；部分學(xué)生有閱讀數(shù)量而無閱讀品位。而閱讀教學(xué)并沒有真正起到扭轉(zhuǎn)學(xué)生的閱讀行為習(xí)慣的作用，在實(shí)際的教學(xué)中，農(nóng)村老師似乎陷入一個(gè)困境，一方面是部分學(xué)生的有閱讀的欲望而無閱讀的方法與環(huán)境，另一方面是教師深知閱讀教育的重要但苦于沒有有效的方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，而新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。

能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界?！薄皩W(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！薄Ｔ谶@一背景下，我們選擇了《農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究》作為課題，期待通過實(shí)踐研究，可以解決老師閱讀教學(xué)的面臨的問題，可以有效的改善學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，幫助學(xué)生達(dá)到課表對(duì)他們的要求。

選題意義

針對(duì)目前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，我們期待通過閱讀教學(xué)的有效的研究，解決教師和學(xué)生目前的困境，對(duì)教師以好的方法指導(dǎo)，讓閱讀教學(xué)更為有效，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平，可以讓閱讀更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生形成終身閱讀的理念和習(xí)慣，

課題名稱的界定和解讀

課題名稱的界定

本課題針對(duì)的是農(nóng)村中學(xué)的閱讀教學(xué)，農(nóng)村中學(xué)不同于城市的中學(xué)，配套的閱讀設(shè)施不能解決學(xué)生的閱讀教學(xué)，農(nóng)村的孩子閱讀量很少，閱讀水平普遍不高，教師的閱讀教學(xué)手段有限，教學(xué)時(shí)間有限，不 能很好的提高學(xué)生的閱讀水平。因此本課題雖為教師的教學(xué)尋找方法，其實(shí)最終的目的在學(xué)生身上，旨在提高學(xué)生的閱讀能力。

課題名稱的解讀

1.研究的方向

（1）學(xué)生方面

通過有效的方法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生將本年級(jí)要求讀的名著讀完，然后讀一些名家名作，希望閱讀可以改變一個(gè)人的素養(yǎng)。

（2）教師方面

積極參加學(xué)校的實(shí)踐研究，探索好的閱讀指導(dǎo)方法，并予以推廣，提高自己的教學(xué)水平。同是，也擴(kuò)大自己的閱讀面

2.具體做法：

1.運(yùn)用各種方法，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣 。學(xué)生有了朗讀的興趣，自然也就有了閱讀的興趣我們可以組織競(jìng)賽讀，同桌對(duì)讀，男女競(jìng)讀。代表競(jìng)讀，比賽誰讀的正確流利有感情。還可以通過音樂、掛圖渲染出朗讀氛圍。方式方法多種多樣，學(xué)生只要有朗讀興趣了，才會(huì)接受教師的指導(dǎo)。

2．開設(shè)教研組活動(dòng)，探討好的閱讀教學(xué)方法，安排實(shí)踐組的同事上閱讀公開課，積極的評(píng)課總結(jié)，將好的方法推廣。

3開展網(wǎng)上研討，尋找好的閱讀教育案例，進(jìn)行研討總結(jié)推廣，

4給予學(xué)生閱讀讀的權(quán)利和時(shí)間 “讀書百遍，其意自見?！焙蛯W(xué)校及家長(zhǎng)溝通，為學(xué)生爭(zhēng)取足夠的讀書時(shí)間，希望學(xué)校也借此開設(shè)一些活動(dòng)，形成濃郁的閱讀氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。希望家長(zhǎng)能夠?qū)W(xué)生的閱讀予以監(jiān)督，確保學(xué)生閱讀的時(shí)間

4．組織豐富多彩的活動(dòng)，督促學(xué)生讀書，比如，“名著故事我來講”“讀書心得體會(huì)”等。

5．制定閱讀考評(píng)試卷，檢查學(xué)生的閱讀成效。

寫總結(jié)論文和課例研究等，將課題研究中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)并推廣。

課題研究的步驟和舉措

研究方法

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。

1.文獻(xiàn)研究法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、閱讀指導(dǎo)方面的理論書籍、學(xué)生課外讀物、名篇美文等書刊，是教師尋找理論支持和學(xué)生朗讀訓(xùn)練篇目的主要來源。

2.行動(dòng)研究法：通過課題理論學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中的朗讀指導(dǎo)和朗讀訓(xùn)練評(píng)價(jià)，組織演講比賽、故事會(huì)等活動(dòng)，推進(jìn)和檢測(cè)研究成果，明確研究重點(diǎn)和方向。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的各個(gè)階段要不斷進(jìn)行回溯研究，在反思中行進(jìn)，探討課內(nèi)課外閱讀教學(xué)如何有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)朗讀。

4.教育調(diào)查法：根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要采用問卷調(diào)查、課堂教學(xué)案例分析等形式對(duì)課題研究進(jìn)展進(jìn)行調(diào)查分析，找出規(guī)律和方法。

推薦書目

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“關(guān)于課外讀物的建議”和人教版初中課本的名著導(dǎo)讀書目。

預(yù)期的目標(biāo)

探索提高教師閱讀教學(xué)的有效方法，讓閱讀教學(xué)更好的為學(xué)生的閱讀實(shí)踐服務(wù)，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，提高學(xué)生的閱讀能力。

課題研究步驟與舉措:

1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段(20xx.1——20xx.2)成立課題研究小組，進(jìn)一步調(diào)查分析當(dāng)前小學(xué)生中高年級(jí)學(xué)生朗讀能力的現(xiàn)狀。組織課題組教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，參閱相關(guān)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)報(bào)刊雜志，研究與課題相關(guān)的材料，制定研究方案與階段研究實(shí)施計(jì)劃。

2.實(shí)驗(yàn)操作階段(20xx.3——20xx.4)根據(jù)研究方案和研究計(jì)劃，進(jìn)行課內(nèi)外的探索與實(shí)踐，探求提高學(xué)生朗讀能力的方法，使學(xué)生激起朗讀興趣，提高朗讀能力，奠定“終身”閱讀的基礎(chǔ)。

3.提高發(fā)展階段(20xx.4——20xx.5)在前階段的基礎(chǔ)上，整理研究思路，完善研究方案，撰寫中期研究報(bào)告，階段性研究論文，收集編輯優(yōu)秀教案，論文，課件及學(xué)生個(gè)案案例等。

4.總結(jié)驗(yàn)證階段(20xx.5——20xx.6)收集與課題有關(guān)的資料，進(jìn)行整理分析，形成課題報(bào)告，邀請(qǐng)專家進(jìn)行課題鑒定，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

預(yù)期的實(shí)踐成果：

1．激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，掌握一定的閱讀方法和技巧，形成良好的閱讀習(xí)慣；

2．促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，不斷發(fā)展自己，提高素養(yǎng)，努力成為研究型的老師，做好學(xué)生的良師益友。

3．推動(dòng)學(xué)校閱讀教學(xué)的發(fā)展，建立中學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課常規(guī)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

預(yù)期的文字性成果：

1．結(jié)題報(bào)告；

2．階段性和總結(jié)性報(bào)告；

3．各種過程性資料；

4．教案設(shè)計(jì)及評(píng)改范例；

5．撰寫的相關(guān)論文、隨筆、案例；

6．教師、學(xué)生微講座；

7．閱讀成果展示材料等。

中學(xué)課題開題報(bào)告12

一、課題研究的背景及意義：

（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

課堂提問是老問題，從有教學(xué)開始，我們就開始用嘴，無論是最古老的教學(xué)模式，還是最現(xiàn)代的課堂，教師的嘴無一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，也許這是老調(diào)，國(guó)內(nèi)外就這一問題已取得相當(dāng)?shù)某煽?jī)，但，老調(diào)新彈的原因，是我們以一線教師的角度，重新審視這一問題，從一個(gè)新的角度來研究教師嘴上的這一問，以一線教師的實(shí)踐研究，從我們的高度來解決我們實(shí)際工作中的問題。

（二）課題研究的意義：

1、學(xué)校工作的需要

朝陽(yáng)七校新教師多，教師教學(xué)能力正在不斷地進(jìn)步當(dāng)中，與學(xué)生一樣，在教育教學(xué)工作的頭幾年，往往是教師教學(xué)能力，教學(xué)水平進(jìn)步最快的幾年，我們需要抓住這一時(shí)機(jī)，在教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面，為教師提供一個(gè)良好的環(huán)境，讓我們的新教師更快更好地進(jìn)步起來。同時(shí)，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下，教育觀念的快速更新，教育教學(xué)方法的不斷進(jìn)步，也在不停地考驗(yàn)著教師的專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)功底，因此，我們需要在教師培訓(xùn)方面再做些工作。新教師的課堂教學(xué)如何才能更快速的成長(zhǎng)起來，我們的教師如何進(jìn)步得更快，我們很需要一個(gè)切實(shí)可行的平臺(tái)，恰逢十一五課題立項(xiàng)期間，結(jié)合我?？蒲信d校，科研興教的工作，為教師發(fā)展搭建一個(gè)舞臺(tái)，讓教師的課堂精彩起來，也就會(huì)讓學(xué)生的生命精彩起來，同樣的，學(xué)校才有可能精彩起來。

對(duì)于教師的課堂教學(xué)來說，因素有很多，而其中重要的，應(yīng)該是教師的語(yǔ)言，無論是任何輔助工作，都是在教師語(yǔ)言的基本上進(jìn)行的，而教師語(yǔ)言中，最重中之重的，應(yīng)該是這一“問”，引入教學(xué)內(nèi)容需要問，激發(fā)學(xué)生思考需要問，引發(fā)學(xué)生情感需要問，喚起學(xué)生共鳴也需要問，甚至在教學(xué)評(píng)價(jià)中也會(huì)用到問，有時(shí)是提問，有時(shí)是設(shè)問，有時(shí)是追問，等等等等，因此，從問入手，是打開優(yōu)質(zhì)課大門的一把金鑰匙，是教師成長(zhǎng)的一把扶梯，我們選擇精彩一問，選擇更精彩的課堂。

2、教師個(gè)人發(fā)展的需要

從理論角度：著名教育學(xué)家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?，F(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識(shí)的問題性思維過程.解決問題首先是要提出問題.有位教育家說過:“教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答”.問的藝術(shù)越高,對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好.因此,教師無論是在教學(xué)的整個(gè)過程,還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié),都應(yīng)十分重視問的藝術(shù).

從教學(xué)實(shí)踐角度：許多教師尤其是新教師都會(huì)有這樣的困惑：提出的問題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時(shí)候?qū)W生回答不清楚，或是一個(gè)問題沒問到關(guān)鍵，又問一許多問題來解釋這一個(gè)問題，浪費(fèi)大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問又是構(gòu)成課堂語(yǔ)言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經(jīng)過細(xì)致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問題從實(shí)踐中拿出來，再放回實(shí)踐中去研究，把這一“問”做細(xì)，做透，從而對(duì)教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。

二、課題研究的理論基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)

現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識(shí)的問題性思維過程.解決問題首先是要提出問題.有位教育家說過:“教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答”.問的藝術(shù)越高,對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好.因此,教師無論是在教學(xué)的整個(gè)過程,還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié),都應(yīng)十分重視問的藝術(shù).

許多教師尤其是新教師都會(huì)有這樣的困惑：提出的問題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時(shí)候?qū)W生回答不清楚，或是一個(gè)問題沒問到關(guān)鍵，又問一許多問題來解釋這一個(gè)問題，浪費(fèi)大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問又是構(gòu)成課堂語(yǔ)言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經(jīng)過細(xì)致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問題上有困惑，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問題從實(shí)踐中拿出來，再放回實(shí)踐中去研究，把這一“問”做細(xì)，做透，從而對(duì)教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。

三、課題的研究?jī)?nèi)容

從廣義上講，是研究教師課堂中的“問”怎樣更精彩，更有效。

從一個(gè)一線操作者的角度具體來說，包括以下內(nèi)容：

1、積累課堂教學(xué)中的精彩一問，在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。

2、分析課堂教學(xué)中的精彩一問：為什么這樣的問題學(xué)生愛答，為什么這樣的問題在實(shí)施教學(xué)的過程中更有效，它究竟精彩在什么地方。

3、反思課堂教學(xué)中的精彩一問：這個(gè)問題達(dá)到了什么效果，可以怎樣改進(jìn)能更精彩更有效。

4、創(chuàng)造課堂教學(xué)中的精彩一問：如果要激發(fā)學(xué)生興趣，我應(yīng)該怎么問，如果有引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考我該怎樣問等等。

5、精彩一問的分類研究：如何提問，如何追問，如何反問等。

6、精彩一問的輔助研究：配合精彩一問教師在語(yǔ)氣、表情、體態(tài)等方面應(yīng)起到什么樣的輔助效果。

四、課題的研究方法

1、積累法：積累在聽課、講課、研究課的過程中發(fā)現(xiàn)的精彩一問，讓教師們首先能夠分辨精彩一問，激發(fā)教師研究精彩一問的熱情和信心。2、個(gè)案分析法：反復(fù)推敲名師的示范課及課題組教師自己的研討課，研究每一個(gè)問題的來龍去脈，研究為什么這樣問好？能不能更好？

3、文獻(xiàn)資料法：查找閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，并把研究者的積累編輯成冊(cè)，邊積累邊研究，為研究提供材料，為積累提高層次。

4、行動(dòng)研究法：將積累和研究中的精彩一問應(yīng)用到課堂，反思所應(yīng)用的問題和方法，并創(chuàng)造屬于自己的精彩一問。

5、比較研究法：將同一時(shí)期不同教師的課做比較，尋找差距與不足，及同一教師不同時(shí)期的課做比較，證明研究的有效性，讓教師更有動(dòng)力和信心。

五、課題的研究步驟

（一）準(zhǔn)備階段（XX.9-XX.12）

建立方案，準(zhǔn)備材料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高理論修養(yǎng)，明確人員分工，完成課題研究的各項(xiàng)物質(zhì)準(zhǔn)備。

（二）課題實(shí)施階段（XX年.3-20xx.6）

1、實(shí)施課題研究：

（1）課題組成員每人每周積累一個(gè)精彩的問題，要求有問題背影（提出過程）及入選原因（你為什么覺得這個(gè)問題好）

（2）每月四次集中研究，包括一次名師示范課研究討，兩次課題組成員課題課研討，一次理論總結(jié)。

（3）每月將課題組成員積累的問題及研究過程中的成果裝訂成冊(cè)，制成?？?，課題組成員人手一份，在第二個(gè)月對(duì)第一個(gè)月的精彩一問進(jìn)行應(yīng)用反思，并將反思內(nèi)容以札記的形式書寫于?？P記處。

（4）每學(xué)期將課題研究的階段性成果進(jìn)行小結(jié)，并形成自己的成果或論文。

（5）結(jié)合教學(xué)工作進(jìn)行課題課展評(píng)工作。

2、做好反思總結(jié)工作，對(duì)課題研究過程中的問題進(jìn)行不斷地調(diào)整。

（三）成果形成階段（20xx.9-20xx.12）

1、將所積累的“精彩一問”進(jìn)行篩選，分科分內(nèi)容整理，集結(jié)成冊(cè)，編著《精彩一問》

2、總結(jié)研究成果，形成課題研究報(bào)告。

六、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、研究能力和組成結(jié)構(gòu)

這是一支年輕的隊(duì)伍，二十五位參與研究的教師中，80后就占到了十八位，年輕也許意味著學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較弱，可是，這是一支有活力，有干勁，對(duì)教育教學(xué)水平的提高有著強(qiáng)烈渴望的隊(duì)伍，他們可以更快地接受新事物，更快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新自己的觀念，在理論與實(shí)踐層面上進(jìn)行雙提升，而且，我們有像王金芝，齊艷麗，王曉斌這樣的科研前輩，也有像潘明華老師這樣的科研骨干，也有像孫晶，隋麗芳這樣經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)能手，這支隊(duì)伍的科研能力會(huì)越來越強(qiáng)。

七、完成課題的保障條件

1、本課題參加人員想要提升教育教學(xué)能力的愿望強(qiáng)烈，隊(duì)伍年輕，同時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)骨干教師的加入，保證了課題研究的科學(xué)性，提高了課題研究的質(zhì)量。

2、本課題研究資料文獻(xiàn)部分學(xué)校大力保障，積累部分獲取難度不大，且教師積極性高。

3、所需實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備能夠保障，錄像刻錄等設(shè)備齊全，技術(shù)有力。

4、雖然學(xué)校經(jīng)濟(jì)并不富裕，但能做到首先滿足科研需要。

5、總歷時(shí)四年整，每學(xué)期十六個(gè)教學(xué)周，每周一個(gè)小時(shí)集中研究，時(shí)間有保障。

6、朝陽(yáng)七校是個(gè)新興的學(xué)校，一切都在朝著更好的方向邁進(jìn)，學(xué)校將科研興校科研興教作為學(xué)校的頭等大事來抓，領(lǐng)導(dǎo)教師都非常重視這項(xiàng)工作。

中學(xué)課題開題報(bào)告13

一、課題的提出

1.背景與意義

21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)時(shí)代，它為教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇，同時(shí)也提出了新的挑戰(zhàn)。一方面，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，新世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)面臨更為偉大、更為艱巨的任務(wù)，迫切需要基礎(chǔ)教育加快全面推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人，為提高國(guó)民整體素質(zhì)發(fā)揮應(yīng)有作用和優(yōu)勢(shì);另一方面，基礎(chǔ)教育的質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)展和成效同21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求相比還存在著明顯的差距。如果不及時(shí)地、有效地解決實(shí)施素質(zhì)教育中存在的問題，提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就無從談起。基于這樣的形勢(shì)和背景，國(guó)務(wù)院作出了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，召開了全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)，指出了新時(shí)期我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的方向和目標(biāo)。明確提出要加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，積極開展教育教學(xué)改革和教育科學(xué)研究。為貫徹《決定》精神，教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程管理、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)過程、教材開發(fā)與管理、教師培訓(xùn)培養(yǎng)等各方面規(guī)定作了定性描述，形成了新時(shí)期課程改革的理念和策略。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，是面向素質(zhì)教育、基于信息技術(shù)的課程與教學(xué)改革，是對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等諸方面的一次大力調(diào)整和徹底變革，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程建設(shè)。其中，教學(xué)改革是整個(gè)新課程改革系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要組成部分，是必不可少的一環(huán)。它是貫徹《綱要(試行)》精神，達(dá)成課改目標(biāo)，落實(shí)課改理念，體現(xiàn)課程功能(課程體現(xiàn)課改理念)的必然途徑。

20xx年9月新課程改革轟轟烈烈地在神州大地上鋪開，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”成了這次課程改革的宗旨。新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。本課題旨在改變以往“灌輸式”的課堂教學(xué)，采用多種有效課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松，愉快的課堂生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)探究，主動(dòng)合作，主動(dòng)發(fā)展，在知識(shí)的獲得過程中造就良好積極的情感體驗(yàn)。做到用最少的時(shí)間，最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出了轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，目的在于促進(jìn)每一位學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)，按照自己的個(gè)性特長(zhǎng)得到盡可能充分的發(fā)展。然而，審視目前的課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)：低效、無效的現(xiàn)象依然存在，傳統(tǒng)的被動(dòng)、單一的接受式學(xué)習(xí)在教學(xué)中仍居主導(dǎo)地位。呆讀死記、題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械操練、反復(fù)練習(xí)的做法依然制約著學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是攙一步，挪一步，教師是辛辛苦苦工作，不敢放松一步。學(xué)生是“容器”，教師講，學(xué)生聽;教師寫，學(xué)生抄;教師占據(jù)講臺(tái)滔滔不絕，充分扮演“演員”的角色，學(xué)生則充當(dāng)忠實(shí)的“聽眾”和“看客”。這種一個(gè)教師牽著幾十個(gè)學(xué)生鼻子走，也不管學(xué)生是否聽懂，是否愿意聽的“填鴨式”教法，嚴(yán)重忽視了天真活潑的學(xué)生個(gè)性心理特征，扼殺了學(xué)生智力潛力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，往往是事倍功半，得不償失。

國(guó)內(nèi)外大量研究說明，不同的學(xué)習(xí)過程會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。操練式學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的高層次思維非但沒有顯著效果，有時(shí)甚至還有負(fù)面效果。如果我們的課堂教學(xué)不改變，仍然按照老一套教學(xué)，“穿新鞋，走老路”，“換湯不換藥”，或者只是換一套教科書，教師的教學(xué)理念、角色觀念、教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，考試評(píng)價(jià)制度都不發(fā)生改變，那新課程改革的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。

因此，從某種程度上說，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課堂教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑。因此，課堂教學(xué)變革就成為課程改革中的重要一環(huán)。在新一輪課程改革中，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生著根本性的變化，這一切都要求教師在實(shí)施新課程中必須加強(qiáng)課堂教學(xué)變革實(shí)驗(yàn)與研究，以教學(xué)研究和教育科學(xué)研究來推動(dòng)課堂教學(xué)變革，以課堂教學(xué)變革來推進(jìn)新課程的實(shí)施。這就是我們研究課堂有效教學(xué)策略的必要性和重要性。

2.教學(xué)現(xiàn)狀分析

在實(shí)施新教材的過程中，由于受到廣大教師的觀念、施教水平以及教育教學(xué)資源等因素的影響，教學(xué)過程中出現(xiàn)了“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，用舊方法教新教材，課堂教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。在這個(gè)過程中，出現(xiàn)了新課程理念與教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的矛盾，影響了課程改革的逐步有效的推進(jìn)。

因此，進(jìn)行中學(xué)課堂有效性教學(xué)策略的研究，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，深化課程改革，有著十分重要的意義。

從我校的現(xiàn)狀來看，我校西崗區(qū)的薄弱學(xué)校，主要表現(xiàn)在，生源差，學(xué)生家庭教育薄弱，我校的學(xué)生大部分都是借讀的農(nóng)民工子女，他們大部分都來自于偏遠(yuǎn)的貧窮地區(qū)，教育落后，其中有相當(dāng)一部分學(xué)生在上初中以前都沒有接觸過英語(yǔ)，他們的父母沒有接受過良好的教育，對(duì)孩子的教育方式簡(jiǎn)單粗暴，家庭教育環(huán)境跟不上。他們相對(duì)于其他孩子在起點(diǎn)上就落后。如何讓這樣的學(xué)生同樣接受良好的教育，甚至是高水平的教育，“二等苗同樣能結(jié)出一等果”能和其他學(xué)生一樣成才，提高教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵，而教學(xué)質(zhì)量來自課堂的高效率。在我們這樣的學(xué)校進(jìn)行課堂有效教學(xué)策略的研究是勢(shì)在必行。

二、該課題在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的分析

1、課題研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)分析

就國(guó)外研究來看，有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，“有效教學(xué)”的提出也是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭(zhēng)的產(chǎn)物。它的核心問題是教學(xué)的效益，即怎樣的教學(xué)才是有效的?是高效、低效還是無效?我認(rèn)為，所謂有效，主要指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效果的唯一指標(biāo)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革全面推開之際，討論和研究如何促進(jìn)教學(xué)的有效性問題就顯得十分迫切與必要。正是基于這種認(rèn)識(shí)和思考，我校申請(qǐng)了有效課堂教學(xué)策略的研究，并被列為我校的重點(diǎn)工作來抓。

為了了解這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢(shì)，我查閱了大量的教育理論專箸、期刊、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)資料。從中我發(fā)現(xiàn)，在新課程理念的指導(dǎo)下，人們?cè)絹碓疥P(guān)注學(xué)生在課堂中是否進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，如何組織、實(shí)施有效的課堂教學(xué)的研究。但從總體上看，有效的課堂教學(xué)的成功模式還遠(yuǎn)沒有建立起來，尚未取得突破性的進(jìn)展。雖然，許多學(xué)校和教師接愛了課改新理念，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，但教和學(xué)的有效性還不高。特別是缺少成功的有效課堂教學(xué)的案例研究，而且只有教師自己才適合于做這種研究，當(dāng)然專業(yè)人員的參與不可或缺。也需要提煉總結(jié)出有效性教學(xué)的一套策略。所謂“策略”，即教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列解決具體問題的行為方式。

有效性教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的?”“我的教學(xué)有效嗎?”“有沒有比我更有效的教學(xué)?”堅(jiān)持以人為本，實(shí)施有效教學(xué)，在探索性、自主性、研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是課程改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2、對(duì)本課題理念內(nèi)涵的基本解讀

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，在這有限的時(shí)間內(nèi)師生既要共同完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，創(chuàng)造出高效的學(xué)習(xí)效益。二十世紀(jì)西方國(guó)家提出的“有效教學(xué)”理念值得我們借鑒。

1.概念界定：

① “有效”：是指教師在經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。關(guān)注的是學(xué)生有沒有學(xué)到什么或者學(xué)得好不好。

②“教學(xué)”：是指由教師引起，維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，關(guān)注的是“教”學(xué)生如何“學(xué)”。

③策略研究：“策略”一詞在新華字典中的解釋為：根據(jù)形勢(shì)發(fā)展而制定的行動(dòng)方針和斗爭(zhēng)方式，本課題中的“策略”就是根據(jù)教材因素，學(xué)生實(shí)際而采用的藝術(shù)和方式方法?！安呗匝芯俊本褪菫閯?chuàng)設(shè)學(xué)生主體活動(dòng)的情景，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，自由地獲取知識(shí)而運(yùn)用的藝術(shù)及方式方法的研究。

2.有效教學(xué)的具體內(nèi)容：

①有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展

要明確“教學(xué)”是如何“教”，學(xué)生是如何“學(xué)”，確定學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。

②有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益。

要正確理解時(shí)間和效益的關(guān)系，教學(xué)效益并非教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)教多少內(nèi)容，而在于學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)到多少內(nèi)容。

③有效教學(xué)要有明確的測(cè)量性，即評(píng)價(jià)目標(biāo)。

每一時(shí)段的學(xué)習(xí)都要建立評(píng)價(jià)的目標(biāo)，要讓學(xué)生明確我學(xué)懂了什么，學(xué)會(huì)了什么。

④有效教學(xué)需要教師具有一種反思的意識(shí)。

要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的”，“我的教學(xué)有效嗎?”“是否還有比我更有效的教學(xué)?”

⑤有效教學(xué)更是一種策略

要求教師對(duì)需要完成的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖提出系統(tǒng)具體的問題行為解決方式即教學(xué)策略。

3、已有的關(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的若干策略的研究成果

(一)運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)

教學(xué)有效性缺失的重要原因之一是，在班級(jí)教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識(shí)所需的時(shí)間存在較大差異，要在同一時(shí)空中按劃一目標(biāo)發(fā)展，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)十分明顯。

在實(shí)踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識(shí)所需時(shí)間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行歸類分層，并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，教學(xué)效率即可大幅度提高。

這里，“分層”是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)，“遞進(jìn)”則是不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學(xué)生的認(rèn)知水平通過教學(xué)活動(dòng)不斷向前推進(jìn)。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級(jí)授課制中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的新探索，是最近發(fā)展區(qū)理論的深化和具體應(yīng)用，對(duì)提高教學(xué)有效性具有重要意義。

(二)優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理

提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。為此，必須優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用。

(1)制度化學(xué)習(xí)時(shí)間與自主性學(xué)習(xí)時(shí)間相結(jié)合

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以固定的時(shí)間單位組織教學(xué)的制度化體系，在教學(xué)時(shí)間分配上存在著教師支配一切的單向性，學(xué)生缺乏自我選擇、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，必須變革單一的?！爸贫然苯虒W(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)，把制度化學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、

教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一性與學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有機(jī)結(jié)合起來。

(2)提高課堂實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間比率，綜合達(dá)成各項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)

現(xiàn)代教學(xué)理論按照遞進(jìn)嵌套的層級(jí)關(guān)系把課堂教學(xué)時(shí)間區(qū)分為分配時(shí)間、教學(xué)時(shí)間、實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間等不同類型，后一變量較之前一變量其時(shí)間范圍逐漸由寬變窄，其與學(xué)習(xí)結(jié)果間的關(guān)系也愈加密切。

這就是說，提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是要通過提高教學(xué)水平和知識(shí)有效性等措施，最大限度地減少課堂時(shí)間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。

同時(shí)，由于實(shí)用時(shí)間、學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間與課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)間并不存在直接的聯(lián)系，同樣的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間既可用于較低認(rèn)知水平的“題海戰(zhàn)術(shù)”，也可用于較高認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)。

因而，還應(yīng)把課堂教學(xué)時(shí)間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來，注意科學(xué)分配以不同教學(xué)組織形式完成各種認(rèn)知的、情感的、技能的等課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的實(shí)用和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣，課堂教學(xué)才能綜合、全面、高效地完成培育新人的各項(xiàng)任務(wù)。

(三)優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略.

教學(xué)知識(shí)掌握過程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。認(rèn)知主義和建構(gòu)主義理論都認(rèn)為，教學(xué)效果直接取決于學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)(認(rèn)知結(jié)構(gòu))和如何有效運(yùn)用這些知識(shí)加工所面臨的學(xué)習(xí)材料(學(xué)習(xí)策略)。

因此，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)是提高教學(xué)有效性的重要途徑。

(1)動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)系

只有當(dāng)這三種結(jié)構(gòu)形成內(nèi)在的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能使教學(xué)有效促進(jìn)學(xué)生將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的有效性。

為此，教師應(yīng)充分了解和利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以漸進(jìn)分化和綜合貫通的方式把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的層次性和整體性;設(shè)計(jì)優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，改進(jìn)教學(xué)組織形式，把全班個(gè)體學(xué)習(xí)、成對(duì)學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)更適于完成各類不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成整體優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(2)加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略教學(xué)

學(xué)習(xí)策略種類繁多，其主要內(nèi)容包括理解和保持知識(shí)的復(fù)述策略、精加工策略和組織策略，應(yīng)用知識(shí)解題的問題表征策略、具體求解策略和思維總結(jié)階段的反思策略，以及掌握知識(shí)過程中的自我監(jiān)控等元認(rèn)知策略。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際，通過分解練習(xí)和綜合實(shí)踐相結(jié)合等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和質(zhì)量。

三、課題研究重要性和意義

新課程主張以人為本，以學(xué)促教，教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展，追求教學(xué)整體效應(yīng)和最大價(jià)值，課改的最終目的就是要使我們的教學(xué)更加有效。有效課堂教學(xué)策略的研究與實(shí)踐，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體角色體驗(yàn)中激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的活動(dòng)熱情，變消極被動(dòng)為積極主動(dòng)。通過多層次的師生互動(dòng)，徹底改變傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生的人本地位，通過學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生有效學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)，這正是本課題的理論和實(shí)踐上最具有意義的地方。

學(xué)校要提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，必須要減負(fù)增效，這就觸及到提高教學(xué)有效性這一主題，即教學(xué)要有效的教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)感知、理解、記憶與遷移的過程，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行有效教學(xué)，要珍惜學(xué)生在教學(xué)中的每一分、每一秒，認(rèn)識(shí)浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間是教師最大的失誤，讓45分鐘分分秒秒都產(chǎn)生效益。這要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，掌握最佳的教學(xué)方法，選擇最佳的教學(xué)策略，讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高，真正達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

因此，進(jìn)行歷史中學(xué)課堂有效性教學(xué)策略的研究，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，深化課程改革，有著十分重要的意義。

四、課題的研究目標(biāo)、內(nèi)容與方法、原則及過程

1.研究目標(biāo)：

(1)形成教師對(duì)有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)的具體策略和一般性策略,構(gòu)建初中生有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)平臺(tái);

(2)構(gòu)建理論支撐框架,實(shí)施具有可行性,操作性的有效課堂教學(xué)案例研究的實(shí)驗(yàn)方案;

(3)在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和教師的有效授課形成有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系;

(4)研究各種課堂教學(xué)形式,使之行之有效，構(gòu)建相應(yīng)有效教學(xué)模式;

(5)結(jié)合我校實(shí)際,進(jìn)行教和學(xué)有效性的理論與實(shí)踐的研究,大面積提高本校教和學(xué)的效率。

2.研究?jī)?nèi)容：

(1)影響課堂教學(xué)學(xué)生有效學(xué)習(xí)行為的因素分析。

通過觀察、調(diào)查和個(gè)案分析法，了解學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)的主要方式等。分析教師無效或低效教學(xué)行為的表現(xiàn)及原因。

(2)教師有效教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方式與策略的研究。

針對(duì)師生低效教學(xué)行為的表現(xiàn)，采用行動(dòng)研究，提出相應(yīng)的解決問題的操作策略。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生有效主動(dòng)參與的策略，主要有探究、合作、活動(dòng)策略。對(duì)教師而言，主要有備課策略、上課策略、評(píng)價(jià)策略等。

3.研究方法：

(1)文獻(xiàn)借鑒法。多角度、多渠道開展對(duì)情報(bào)資料的比較研究，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，防止重復(fù)研究，避免和少走彎路。

(2)調(diào)查研究法。一是調(diào)查有效教學(xué)策略實(shí)施的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，努力使本課題研究的目標(biāo)和操作更加有針對(duì)性、實(shí)用性，切合學(xué)生實(shí)際，提高實(shí)效;二是調(diào)查實(shí)驗(yàn)過程中有效課堂教學(xué)策略的變化發(fā)展，為構(gòu)建新的教學(xué)模式提供事實(shí)依據(jù)。

(3)對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。在同年級(jí)平行班中進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用系統(tǒng)分析和整體思維方式構(gòu)建理論假設(shè)，搞好包括分層教學(xué)、綜合活動(dòng)、有效測(cè)試等實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施。同時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)方法及其成效，并及時(shí)進(jìn)行必要調(diào)整，隨時(shí)總結(jié)改進(jìn)提高。

(4)行動(dòng)研究法。在實(shí)驗(yàn)過程中，不斷探索實(shí)施有效教學(xué)的操作策略，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。

(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定理論高度。

4.研究原則

(1)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐豐富理論，提倡理論工作者與實(shí)踐工作者緊密結(jié)合，積極參與。

(2)發(fā)展性原則。一切有效教學(xué)策略的制定和實(shí)施均以學(xué)生積極的終身的發(fā)展為前提。

(3)整合性原則。新課改理念下的有效教學(xué)策略，必須對(duì)各種先進(jìn)的教學(xué)理論(如認(rèn)知心理學(xué)理論，行為主義理論等)進(jìn)行整合、對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合等。

(4)主體性原則。有效教學(xué)策略的研究與實(shí)踐必須以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。

(5)可操作性原則。有效教學(xué)策略必須具有可操作性，這是教學(xué)策略屬性的本質(zhì)規(guī)定。

中學(xué)課題開題報(bào)告14

xx月xx日下午，xx中學(xué)在教學(xué)樓三樓會(huì)議室隆重舉行了xx中學(xué)申報(bào)立項(xiàng)的區(qū)級(jí)課題《初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中課堂展示活動(dòng)研究》開題會(huì)。對(duì)于翠屏區(qū)的學(xué)科科研課題，我校高度重視，通過前期扎實(shí)的準(zhǔn)備工作及課題組撰寫的切合實(shí)際且嚴(yán)謹(jǐn)可行的開題報(bào)告，本課題得以立項(xiàng)并順利舉行開題會(huì)。

此次開題會(huì)，由xx中學(xué)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)廖小紅主持，課題組成員及xx位教師參與，評(píng)議專家由翠屏區(qū)教師培訓(xùn)與教育研究中心教科室主任彭智等四位老師組成。

報(bào)告會(huì)上，區(qū)師培中心李華老師向與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師宣讀課題立項(xiàng)通知；接著由xx中學(xué)教科室主任彭勇介紹了學(xué)校申報(bào)此課題的背景和意義，介紹了課題組教師的組成情況；廖小紅老師圍繞課題的研究起源、研究意義、課題的創(chuàng)新點(diǎn)、概念的界定、課題的依據(jù)、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過程與措施、預(yù)期成果、課堂研究組織等進(jìn)行深入細(xì)致的介紹，既重實(shí)效又科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

然后，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專家對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行了高度的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行了科學(xué)的論證，對(duì)報(bào)告中呈現(xiàn)的閃光點(diǎn)作了充分肯定：課題研究的方向、角度新穎；開題報(bào)告比較完整、規(guī)范；課題研究的價(jià)值很大；課題研究有實(shí)效性；通過扎實(shí)有效地研究，會(huì)使數(shù)學(xué)課堂充滿生命力，教師會(huì)教得輕松，學(xué)生會(huì)學(xué)得積極主動(dòng)，更能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。同時(shí)也精辟而一針見血地提出了意見。xx中學(xué)校長(zhǎng)李佳勇對(duì)課題研究作了實(shí)施表態(tài)發(fā)言，并鼓勵(lì)我們課題組的老師要提高認(rèn)識(shí)、扎實(shí)工作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，認(rèn)真修改好開題報(bào)告，切實(shí)有效地研究。

本次會(huì)議氣氛熱烈，使xx中學(xué)課題組進(jìn)一步明確了課題研究的目標(biāo)定位、研究的內(nèi)容，為課題研究工作的開展指明了方向。本次活動(dòng)的圓滿完成，是xx中學(xué)課題研究的新開端，它必將xx中學(xué)的課題研究推向“以研促教，研教相長(zhǎng)”的高潮。