第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)要點2012

《現(xiàn)代教育技術(shù)》要點

1.教育技術(shù)、信息化教育、信息素養(yǎng)、超文本和超媒體、協(xié)作學習、概念圖、研究性學習、Wiki、Blog、教學

設(shè)計、教學策略、教學評價、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、信息技術(shù)與課程整合的概念

2.講授式學習有怎樣的優(yōu)勢與局限？

3.在信息化教學環(huán)境中，教師必須掌握的基本的信息化教學技術(shù)包括哪些？

4.請列舉幾種常用的支持網(wǎng)絡(luò)教學的同步或異步交流工具?

5.教學資源包括哪些類型？

6.信息化教學評價的方式有哪些？

7.信息加工的常用工具有哪些？分別有什么功能？

8.PowerPoint中插入多媒體的方法、修改母版的方法？

9.多媒體教學軟件的特點有哪些？

10.什么是微格教學？

11.激發(fā)學生的學習動機一般要掌握的策略有哪些？

12.能夠根據(jù)教學設(shè)計的常見模型，進行所學專業(yè)學科的教學設(shè)計。

13.建構(gòu)主義學習理論的主要觀點是什么？

14.常見的協(xié)作學習活動方式有哪些？

15.創(chuàng)設(shè)學習情境應遵循的原則？

16.如何評價與甄別網(wǎng)絡(luò)信息？

17.介紹一個信息問題解決策略的模型？BIG6模型

18.信息化教學的基本模式有哪些？

19.信息時代教師應具備怎樣的信息化教學素養(yǎng)？

20.典型的信息化教學環(huán)境有哪些？

21.標準型集成性多媒體教室構(gòu)成有哪些？

22.生成研究性學習課題的方法？

23.信息化教學設(shè)計過程的主要操作模塊圖。

24.印刷材料作為視覺媒體教學資源的主要特點有哪些？

25.信息化教學設(shè)計原則

26.信息化教學評價的新理念

27.信息技術(shù)與課程整合的目標、原則和途徑

28.了解多媒體素材及各類素材的文件格式.

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)復習要點

《現(xiàn)代教育技術(shù)》知識點

1.基本概念：教育技術(shù)（AECT’94）、多媒體技術(shù)、教學設(shè)計、教學模式、教學評價、信息技術(shù)與課程整合2.建構(gòu)主義學習理論的基本思想是什么？

3.數(shù)字化學習的實施方式有哪些？

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學的特性與優(yōu)勢是什么？

5.教學設(shè)計有哪些基本原理與基本內(nèi)容？

6.信息化教學評價方式有哪些?

7.信息技術(shù)與課程整合有哪些基本要求與基本策略？

8.信息技術(shù)與課程整合的目標和基本思想是什么？

9.《國家中長期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》第十九章“加快教育信息化進程”中提到“強化信息技術(shù)應用。提高教師應用信息技術(shù)水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力。加快全民信息技術(shù)普及和應用?！闭堘槍ζ洳糠謨?nèi)容談談你的理解或建議。

10.教學案例設(shè)計：根據(jù)相關(guān)教學設(shè)計理論,結(jié)合自己所學專業(yè)，設(shè)計一個信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學案例：①內(nèi)容自選；②能恰當?shù)膽眯畔⒓夹g(shù)；③教案完整（如包含學習目標分析、學習情境設(shè)計、學習組織設(shè)計、學習評價等）。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)老師講座知識要點

現(xiàn)代教育技術(shù)第二次講座要點

1、信息社會的三大要素是什么？ 信息、能源和材料。

2、信息是什么？

信息是對客觀事物的反映。從本質(zhì)上看，信息是對社會、自然界的事物特征、現(xiàn)象、本質(zhì)及規(guī)律的描述，其價值體現(xiàn)在差異之中。

3、信息傳播的特點是什么？

信息所描述的內(nèi)容能通過某種載體，如符號、聲音、文字、圖形、圖表等來表征和傳播。

4、什么是知識？

聯(lián)合國經(jīng)合組織（OECD）對知識的分類：

知道是什么的事實知識，知道為什么的原理知識，知道怎樣做的技能知識，知道誰有知識的人際知識。

5、知識與信息。

知識是信息接受者通過對信息的提煉和推理而獲得的結(jié)論，是通過思維進行加工處理而獲得的一種精神產(chǎn)品。知識是信息傳遞的結(jié)果，信息是知識的載體。

6、什么是技術(shù)？

技術(shù)涵蓋了人類生產(chǎn)力發(fā)展水平的標志性事物，是生存和生產(chǎn)工具、設(shè)施、裝備、語言、數(shù)字數(shù)據(jù)、信息記錄等的總和。

7、什么是信息技術(shù)？ 是對信息的識別、獲取、加工、利用、交流、應用和創(chuàng)新的手段與方法的總稱。它包括物化形態(tài)的技術(shù)和職能形態(tài)的技術(shù)兩個方面。

注意：信息技術(shù)≠計算機技術(shù)。

8、什么是信息素養(yǎng)？

信息素養(yǎng)是指人所具有的對信息進行識別、獲取、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識以及能力與情意（一個人對一件事物的情感、態(tài)度、價值觀）等方面基本品質(zhì)的總和。

9、什么是教育技術(shù)？

教育技術(shù)”又稱教學技術(shù)instructional technology），是為了促進學習，對有關(guān)的過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。美國aect1994年提出。

教育技術(shù)是一個實踐領(lǐng)域，它包括了對信息技術(shù)的運用。

注意：教育技術(shù)包括，一個目標：為了促進學習；兩個對象：學習過程、學習資源。

10、信息時代的社會特征有哪些？ 社會知識化，經(jīng)濟全球化，信息網(wǎng)絡(luò)化，教育終身化，學習社會化。

11、信息時代的教育特征是什么？ 教材立體化，資源全球化；教學個性化，學習自主化；活動合作化，管理自動化；環(huán)境虛擬化，系統(tǒng)開放化。

12、傳統(tǒng)教育的三大基石是什么？ 閱讀、寫作和計算。

13、比較傳統(tǒng)教學模式與信息教學模式。▲ 見下表：

傳統(tǒng)教學模式與信息時代的教學模式的比較

傳統(tǒng)教學模式 信息時代教學模式

教師講授為主 學生探究為主 說教師教學 交互式學習分學科定時教學 真實的多學科交叉的問題解決式學習

集體的無個性的個體學習行為

多樣化、個性化的合作 學習行為

教師作為知識的壟斷者和

傳播者 教師作為學習的幫助者和 指導者

按成績和年齡分組 異源分組 對分科知識與分離技能的評價

以行動為基礎(chǔ)的綜合性評價 第五次講座要點

1、教育信息化

教育信息化，指在教育教學的各個方面，以先進的教育思想為指導，以信息技術(shù)為手段，以深入開發(fā)、廣泛利用信息資源為重點，以培養(yǎng)適應信息社會要求的創(chuàng)新型人才為目的，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)過程?！?/p>

教育信息化的目的是實現(xiàn)信息化教育；它的基礎(chǔ)是教學環(huán)境的信息化；其內(nèi)容包括：教育管理與決策信息化，教學信息化，學習信息化，以及育人信息化。

2、教學系統(tǒng)設(shè)計

教學系統(tǒng)設(shè)計，是依據(jù)教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學的方法，對教學目標、教學內(nèi)容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環(huán)節(jié)進行分析、計劃并作出具體安排的過程。▲ 教學系統(tǒng)設(shè)計是以優(yōu)化教學過程，獲得最佳教學效果為目的的。其基本過程包括：前期分析（學習者特征、學習內(nèi)容、環(huán)境、教學的基本要求等），確定目標，制定策略，選擇媒體或資源，試行方案，評價和修改等過程。

3、信息化教學設(shè)計

為了更好地促進學習者的學習，運用系統(tǒng)的方法，以學生為中心，充分、合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學策略、教學評價等教學環(huán)節(jié)進行具體計劃，創(chuàng)設(shè)教學程序的過程?！?/p>

注意：信息化教學設(shè)計是“信息化教學”的設(shè)計，而不是“信息化”的教學設(shè)計。

4、教學系統(tǒng)設(shè)計與信息化教學設(shè)計 區(qū)別：

教學系統(tǒng)設(shè)計是面向知識點，以講授重點、難點為中心展開。突出的是“教”。

信息化教學設(shè)計是面向過程和基于資源的設(shè)計。突出的是“學”。具體說來：

教學系統(tǒng)設(shè)計的主導思想是“教”，實踐主體是“教師”，它包括教師、學生、媒體和內(nèi)容這四個部分，特點是：媒體輔助，形象生動；順序傳遞，內(nèi)容擴展。

信息化教學設(shè)計的主導思想是，實踐主體是“學生”，它包括教師、學生、資源和環(huán)境四個部分，特點是：問題主線，任務驅(qū)動；評價激勵，目標引導。（也就是說，應該把要上的課，轉(zhuǎn)化成若干個問題，沿著問題展開討論、講述。）

5、信息化學習資源的新分類

1）表達類學習資源，通過外化把隱性只是轉(zhuǎn)化為顯性知識。

2）獲取類學習資源，通過組合化把顯性知識轉(zhuǎn)化為另一種顯性知識。

3）授導類學習資源，通過內(nèi)化把顯性知識轉(zhuǎn)化為隱性知識。

4）交流類、合作類、探究類學習資源，通過社會化把隱性知識轉(zhuǎn)化成另一種隱性知識。

6、信息化教學設(shè)計的原則 1）注重情境的創(chuàng)設(shè)與轉(zhuǎn)換。

2）以“任務驅(qū)動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線。3）為學生提供有援的學習環(huán)境，以保障學習活動的有效性。（資源，方法）4）充分發(fā)揮評價的目標導向功能，重視學生評價技能的提高。

5）注意學習內(nèi)容的適應，保持學習內(nèi)容的活性。

6）鼓勵學生體驗多種情境和檢驗不同的觀點。

7）鼓勵合作學習，注意心理環(huán)境的營造。

7、情境創(chuàng)設(shè)問題

包括：創(chuàng)設(shè)故事情境，創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)模擬實踐情境。

8、信息化教學設(shè)計的基本流程（1）教學任務分析；（2）學習對象特征分析；（3）學習目標分析；（4）評價量規(guī)；（5）學習內(nèi)容分析；（6）資源與學習環(huán)境；（7）問題情境創(chuàng)設(shè)；（8）教學活動過程；（9）總結(jié)反思。

第六次講座要點多媒體課件設(shè)計與教學

一、基于多媒體環(huán)境的教學組織

（一）內(nèi)容組織

新穎：體現(xiàn)新思想、新理念、新知識。

科學：符合學生的認知規(guī)律。內(nèi)容：豐富多彩、形象生動。效果：開闊視野、拓展知識。遞進演繹→人文關(guān)懷，引導啟發(fā)。

（二）過程組織 熟悉環(huán)境，合理選擇媒體實施教學； 操作熟練，有效控制教學過程； 加強互動交流，及時響應反饋信息； 創(chuàng)設(shè)情景：（1）發(fā)現(xiàn)、探索→獲取知識；（2）歸納，總結(jié)→得出結(jié)論。

（三）效果評測 課堂內(nèi)容的延伸；師生交流的橋梁；激發(fā)興趣、提高動機；教師備課、教學評價、教學信息管理。

二、課件的分類

多媒體課件 應用計算機技術(shù)，將文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種信息根據(jù)教學或?qū)W習的需要有機的組合為一體，并借助計算機實現(xiàn)信息傳遞的軟件?！?/p>

▲記住三種分類方式下的分類。

（一）根據(jù)運行環(huán)境

1、單機版 PPT，Authorware，F(xiàn)ounder Author，Direct，課件大師，幾何畫板等。使用方式：安裝運行，光盤自動運行（發(fā)展方向在此）

2、網(wǎng)絡(luò)版

web課件→大力提倡的。

（二）根據(jù)包容的知識量

1、堂件（電子教案）

2、課件（CAI教學軟件）

3、系列課件

（三）根據(jù)教學內(nèi)容的組織方式

1、幀型 適用于循序漸進地講讀。

2、生成型 適用于有良好知識結(jié)構(gòu)的抽象學科。

3、數(shù)據(jù)庫型。

4、智能型。

三、課件的設(shè)計與開發(fā)

（一）CAI課件的基本特征▲

1、表現(xiàn)教學內(nèi)容的直觀模像性。

2、突出教學重點，突破教學難點的片斷性。

3、反映最新知識信息的及時性、新穎性。

*什么樣的內(nèi)容適合做課件。*不要用課件表現(xiàn)樹上已有的，很簡單的內(nèi)容。

（二）CAI課件的使用對象

教師使用：教學型，演示型，情景創(chuàng)設(shè)型。

學生使用：課程學習型，拓展知識型。

（三）CAI課件的基本設(shè)計思想 應遵從6W宗旨

Why：為什么要用（創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、描象內(nèi)容、示范）； Who：適用對象是誰。What：

When：什么時候用（教學過程，課后學習）。

Where：什么地方用（配合什么內(nèi)容）。

Which：哪一種內(nèi)容最合適，素材來源。

（四）CAI課件的制作原則

（五）設(shè)計流程 學習對象分析 教學目標

評價量規(guī) 教學內(nèi)容 教學環(huán)境 教學策略 編寫腳本 制作工具選擇

教學實施、總結(jié)反思

第七次講座要點多媒體課件的評價

一、評價中的幾個關(guān)鍵點

1、無政治性錯誤

2、無知識性錯誤

3、打包后系統(tǒng)無病毒

4、鏈接正確、運行流暢

5、有一定的教育性、科學性

6、使用環(huán)境通用化、大眾化

二、目前常用的評價方法

1、國內(nèi)：

自我評價；組織評價；使用中的評價；過程評價。

2、國外：

指標體系評價；分析式評價；觀察法；實驗法（前測、后測）

英特爾未來教育新理念新方法

一、信息時代教育面臨的機遇 對教師的基本要求： 教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)→

知識與技能；意識與態(tài)度；應用與創(chuàng)新；社會責任。

二、Intel未來教育新理念

1、換位思考：角色轉(zhuǎn)換，學生←→教師，相互體驗，尋找切合點，尋找最佳的信息傳播路徑（教學設(shè)計、教學過程）。

2、感受不同技術(shù)對相同內(nèi)容的傳播效果，理解技術(shù)的有效性（不同呈現(xiàn)方式，效果不同）。

3、根據(jù)教學、學習需要，選擇技術(shù)、學習技術(shù)，利用技術(shù)、掌握技術(shù)。

4、基于問題的教、基于問題的學。在統(tǒng)攬知識面的基礎(chǔ)上，找出結(jié)點，以點帶面，引導教，引導學，探究式，研究型。

5、逆向教學設(shè)計。要深刻體會評價量規(guī)的作用。（評價量規(guī)在前，評價先行，要把如何進行評價先告訴大家）

6、協(xié)作交流，自我評價，反思的能力培養(yǎng)。

7、學習能力的培養(yǎng)。

三、實踐作品

“信息技術(shù)”“（“學”（（（（（（（（（（（

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)

《現(xiàn)代教育技術(shù)》基礎(chǔ)考點總結(jié)

1、教育技術(shù)的定義 廣義：教育中的技術(shù)

狹義：在解決教育教學問題中所運用的媒體技術(shù)、傳播技術(shù)和系統(tǒng)技術(shù)。

美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會1994年提出的教育技術(shù)的AECT定義：教育技術(shù)是對學習過程和學習資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。

該定義：

（1）將學習放在中心，表示教育技術(shù)圍繞學習進行，學習是教育技術(shù)研究的核心。

（2）表示理論研究和實際應用并重；

（3）明確教育技術(shù)的兩個研究對象，即學習過程和學習資源；（4）界定教育技術(shù)的五個方面：設(shè)計、開發(fā)、應用、管理和評價。

2、電化教育是指運用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當?shù)慕Y(jié)合，有目地的傳遞教育信息，充分發(fā)揮多種感官的功能，以實現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動。

3、教育信息化的特征

數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化。

4、P28戴爾的經(jīng)驗之塔理解內(nèi)化。

5、影響教育傳播的因素

教育者、受教育者、教育信息、教育媒體、教育環(huán)境。

6、教學媒體是指在傳播知識、技能和情感的過程中，儲存和傳遞教學信息的媒體和工具。

7、現(xiàn)代教學媒體是隨著近代科學技術(shù)迅速發(fā)展而產(chǎn)生的一批新型教學媒體，利用電子技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)承載和傳遞教學信息的傳播媒體，如廣播、電影、電視、計算機以及相應的組合系統(tǒng)，如語音實驗室、計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等，這些媒體被引入教學領(lǐng)域，被稱為現(xiàn)代教學媒體。

8、按照教學媒體的物理性能，可分為光學投影媒體、電聲媒體、電視媒體和計算機媒體。

9、教學媒體的發(fā)展過程

（一）口語語言媒體階段

（二）文字媒體階段

（三）印刷媒體階段

（四）電子媒體階段

（五）數(shù)字媒體階段

10、P50-P51戴爾的經(jīng)驗之塔，51頁1、2、3可活用。經(jīng)驗之塔強調(diào)了視聽教育在教學中的重要地位，其主要論點是：

1）塔的底層經(jīng)驗是最積極、最具體的，學習者最容易理解，也便于記憶。塔的頂層經(jīng)驗最抽象，易獲得概念，便于應用。

2）教育應該從具體經(jīng)驗入手。逐步上升到抽象性的理念。有效的學習之路，必須充滿具體經(jīng)驗。教育最大的失敗，便是學生記憶許多抽象的法則與概念，而沒有具體經(jīng)驗作為他們的支柱。

3）教育不能止于直接經(jīng)驗，而必須上升到理論，發(fā)展思維，形成概念。概念可供我們推理之用，是最經(jīng)濟的思想工具，它把我們探求知識的智力大為簡化、經(jīng)濟化。4）位于塔中部的是視聽媒體，它們能沖破時空的限制，較語言符號等能為學生提供具體和易于理解經(jīng)驗，彌補學生直接經(jīng)驗的不足，而且易于培養(yǎng)學習者的觀察能力。

5）在學校中，應用各種教育媒體，可以使得教育更為具體，從而形成科學的抽象。經(jīng)驗之塔理論所闡述的是經(jīng)驗抽象程度的關(guān)系，符合人們認識事物由具體到抽象，由感性到理性，由個別到一般的認識規(guī)律。

11、選擇教學媒體的原則（小標題后面內(nèi)容要理解能夠簡要闡述P55）1）發(fā)展性原則 2）綜合性原則

3）經(jīng)濟性原則

4）教學最優(yōu)化原則

12、教學媒體的選擇方法：問題表型、算法型、矩陣型、流程圖型。

13、利用教學媒體的策略（P60要求能簡要闡述，閱讀理解）1）以教師為中心的課堂教學。2）創(chuàng)建以學生為中心的課堂學習模式 3）個別化教學

4）利用媒體進行學生技能的訓練與實踐教學 5）利用媒體實施遠程教學

14、信息化教學的要素 1）媒體

2）教育者，廣義的教育者是信息化教學的設(shè)計者、實施者、組織者和管理者，具體包括教師、教材編輯者、教學設(shè)計者、教育管理者等。狹義上的信息化教學的教育者主要指教師。

3)受教育者，廣義的受教育者是指所有為提高自身素質(zhì)而處于學習狀態(tài)的人，而狹義的受教育者特指教師“教”的對象-學生。4）教學內(nèi)容

15、基于項目的教學模式主要由四個要素組成，分別是內(nèi)容、活動、情境與結(jié)果。

16、計算機支持的協(xié)作學習教學模式包括教師、學習者、學習資源（以多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源為主）、協(xié)作平臺等。

17、個性化教學模式注重學習資源和開放環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，因此包括情境創(chuàng)設(shè)、資源組織、教學策略選擇三個過程。

18、教學設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。

19、教學設(shè)計的特點： 1）教學設(shè)計以多種理論為基礎(chǔ)

2）教學設(shè)計是一門理論和實際兼?zhèn)涞膽眯詫W科 3）教學設(shè)計的目的在于促進學習者的學習20、以教為主的教學策略主要有： 1)先行組織者教學策略 2）掌握學習教學策略 3）情境----陶冶教學策略 4）示范----模仿教學策略

21、以教為主的教學策略主要有: 拋錨式教學策略（重點）；

1）創(chuàng)設(shè)情境

2）確定問題

3）自主學習支架式教學策略（一般不考；）

22、信息化教學設(shè)計的原則：

一、以學為中心，注重培養(yǎng)學生的學習能力。

二、充分利用各種學習資源支持學習。

三、強調(diào)情境對意義建構(gòu)的作用。

四、強化協(xié)作學習。

五、強調(diào)對學習過程的評價。

23、教學評價是指運用一系列可行的評價技術(shù)和手段評量教學過程和效果的活動，以期確定教學狀況與教學期望的差距，確定教學問題的解決對策，其根本目的是改善教與學的效果。

24、信息化教學評價的功能與意義：

一、加強師生間交流。

二、促進學生協(xié)作學習。

三、提升學生主動學習技巧。

四、給予學生及時的學習反饋

25、多媒體教學課件的優(yōu)點：

一、多媒體課件圖文聲并茂，有利于激發(fā)學習興趣，提升認知水平。

二、多媒體教學課件容量大，信息密度大，有利于提高教學效率，豐富學習內(nèi)容。

三、多媒體教學課件的制作與運用，有利于改善教師的能力結(jié)構(gòu)，提高教師的綜合素質(zhì)。

26、多媒體教學課件的分類：

一、按組織方式分類，分為固定型結(jié)構(gòu)、生成型結(jié)構(gòu)、智能型結(jié)構(gòu)三種。

二、按內(nèi)容與作用分類：1）課堂演示型

2）個別化交互型

3）操練復習型

4）資料工具型

5）教學游戲型

27、多媒體教學課件的設(shè)計原則:

一、多媒體課件整體設(shè)計原則：1）符合教學對象，即以特定的讀者為對象。2）符合教學大綱，即有明確的教學目的和教學要求。

3）符合教學原則，即編制的內(nèi)容應該是完整、嚴謹規(guī)范的。

4）符合人的網(wǎng)狀思維模式，即交互性要強。

二、多媒體課件界面設(shè)計原則：1）課件界面一致性原則。2）課件界面操作的適應性原則。

3）課件使用的靈活性原則。

28、多媒體課件的開發(fā)過程：

1）確定選題

2）腳本創(chuàng)作

3）素材的準備

4）課件制作

5）課件測試與修改。

29、數(shù)字化教學資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體教學材料。

30、數(shù)字化教學資源的數(shù)字化分類：

一、按信息呈現(xiàn)方式：數(shù)字化文本、圖形圖像、音頻、視頻、動畫等

二、按數(shù)字化教學資源的來源劃分：分為專門設(shè)計的資源和可利用資源。專門設(shè)計的資源如教學軟件。可利用的資源包括電子圖書、電子期刊、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫、虛擬圖書館、百科全書、教育網(wǎng)站、通信新聞組、虛擬軟件等。

31、數(shù)字化教學資源的特點：

1）處理技術(shù)數(shù)字化

2）呈現(xiàn)多媒體化

3）傳輸網(wǎng)絡(luò)化

4）資源建設(shè)可操作化

5）教學過程智能化

32、網(wǎng)絡(luò)教學資源的常用檢索方法

一、利用專業(yè)網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)站進行檢索

二、利用搜索引擎進行檢索：百度、谷歌、天網(wǎng)、雅虎、搜狗、360、搜搜必應、33、搜索引擎的使用技巧 1）選擇合適的搜索引擎 2）選擇合適的關(guān)鍵詞 3）應用合適的語法規(guī)則 4）靈活使用專用搜索引擎 5）使用高級搜索功能

34、網(wǎng)絡(luò)中常見的文本格式：TXTDOCPDFCAJ網(wǎng)絡(luò)中常見的圖片文件格式：JPEGGIFPNGSVG網(wǎng)絡(luò)中常見的音頻文件格式：WAVMP3WMARAMIDAPE

35、下載資源的管理與應用：樹立規(guī)范的資源管理意識，并養(yǎng)成良好的資源管理習慣。建立明確、合理的本地資源文件夾。賦予資源明確意義的文件名。及時整合零散的資源。

36、網(wǎng)絡(luò)課程是指通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的、某門學科的教學內(nèi)容及實施的教學活動的綜和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學的軟件工具、教學資源，以及在網(wǎng)絡(luò)教學平臺。

37、虛擬現(xiàn)實的特征：多感知性、浸沒感、交互性、構(gòu)想性。

38、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學中的應用：虛擬教學，虛擬實驗、虛擬校園、虛擬手術(shù)教學

39、人工智能是指一個計算機系統(tǒng)具有人類的知識和行為，具有學習、推斷、判斷的能力，具有解決問題、記憶知識和了解人類自然語言的能力。

40、遺傳算法重點解決的是搜索求解問題。

41、搜索算法的共同特征：基于染色體群的并行搜索、帶有猜測性質(zhì)的選擇操作、交換操作和突變操作。遺傳算法從問題解的串集開始搜索，而不是從單個解開始。遺傳算法同時處理群體中的多個個體，即對搜索空間中的多個解進行評估，減少了陷入局部最優(yōu)解的風險，同時算法本身易于實現(xiàn)并行化。遺傳算法不是采用概率的變遷規(guī)則來指導搜索方向。具有自組織、自適應和自學習性。

42、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)通常劃分為三層：輸入層、隱含層、輸出層。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù).

1、教育技術(shù)解決教育教學問題的基本指導思想是（）

1.2.3.4.以教師為中心、依靠技術(shù)、應用現(xiàn)代手段

媒體開發(fā)、技術(shù)支持、資金支持

以學習者為中心、依靠資源、應用系統(tǒng)方法

利用視聽媒體、掌握信息技術(shù)、綜合教學理論

2、下列有關(guān)教學設(shè)計的說法，正確的是（）

1.2.3.4.教學設(shè)計的環(huán)節(jié)就是教案的編寫過程。

教學設(shè)計是一個線性的過程。

教學設(shè)計是以系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論為指導的。

教學設(shè)計就是教師對自己的經(jīng)驗進行總結(jié)的過程。

3、對于小學5、6年級的學生，以下最不可能屬于他們特征的是（）

1.2.學生自我控制能力不強，需要老師、家長對其進行引導。

學生探究知識的熱情度非常高。

3.4.學生能夠?qū)ι鐣嬖?、公正、真理及道德等抽象的社會問題進行比較準確的分析。學生能夠借助具體事物作出一定程度的推理，開始用抽象的規(guī)則來思考問題。

4、人類信息傳播的經(jīng)驗告訴我們，如果看不到具體事物時，為了保證傳播效果，最理想的傳播媒介是（）

1.2.3.4.口頭語言

視覺圖像 計算機語言

文字

5、掃描儀通常配有“OCR軟件”，它主要用于（）之間的轉(zhuǎn)換。

1.2.3.4.D.視頻到聲音

聲音到文字

圖片到文字 文字到圖片

6、某堂課教學完畢后，有很多同學提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學課件，你認為下列哪個方法最為便捷、可行（）1.2.3.4.老師將自己的課件上傳到學校的FTP上，讓需要課件的同學自己去下載。老師讓想要的同學給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給他發(fā)郵件。

老師將課件刻成光盤發(fā)給每位同學。

讓同學自己拿U盤到老師家中拷貝。

7、從評價的功能上區(qū)分，中小學教育評價的類型可分為（）

1.2.3.4.正式評價和非正式評價

正確評價和錯誤評價

形成性評價和總結(jié)性評價 相對評價和絕對評價

8、WAV音頻文件的缺點是（）

1.采樣頻率過低

2.3.4.不能壓縮存儲

存儲容量較大

聲音還原效果差

9、教學設(shè)計最重要的理論基礎(chǔ)是（）

1.2.3.4.學習理論

系統(tǒng)方法

教學理論

傳播理論

10、游戲型教學軟件的缺點是（）

1.2.3.4.不能開展探究學習活動

不利于小組合作學習

難以激發(fā)學生學習動機

容易偏離學習目的

11、掃描儀通常配有“OCR軟件”，它主要用于（）之間的轉(zhuǎn)換

1.2.3.4.文字到圖片

圖片到文字 視頻到聲音

聲音到文字

12、教學媒體的特性包括（）

1.2.3.4.呈現(xiàn)力和參與性

呈現(xiàn)力和重現(xiàn)力

傳送能力和可控性

以上都有

13、學習資源包括支持教學過程的（）

1.2.3.4.人和物

軟件和硬件 設(shè)備和資料

信息和場所

14、將學習分為機械學習和有意義學習的人是（）

1.馬斯洛

2.3.4.羅杰斯

維果斯基

奧蘇貝爾

15、屬于教育技術(shù)學習理論基礎(chǔ)的是（）

1.2.3.4.多元智能理論

結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)理論

人本主義理論

教學最優(yōu)化理論

16、傳統(tǒng)的面向?qū)W習過程的評價方法不包括（）

1.2.3.測驗

學習檔案

調(diào)查

4.觀察

17、對在線學習的描述錯誤的是（）

1.2.3.4.教師不應干預學生進行在線學習 通過網(wǎng)絡(luò)進行學習的一種全新的學習方式

在線學習離不開網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境

在線學習改變了傳統(tǒng)的學習方式

18、分析學習者特征，必須（）

1.2.3.確定學習者的基礎(chǔ)知識和成長環(huán)境

確定學習者的認知能力和認知結(jié)構(gòu)變量

學習者的認知能力和知識結(jié)構(gòu)

4.確定學習者的基礎(chǔ)知識、認知能力和認知結(jié)構(gòu)變量

19、對多媒體課件設(shè)計階段的結(jié)果進行描述的工具是（）

1.2.3.4.評價量表

備注

課件文檔

腳本

20、多媒體組合教學就是（）

1.2.3.4.在一堂課中使用了不止一種媒體

傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學媒體有機結(jié)合，構(gòu)成優(yōu)化的教學媒體群共同參與課堂教學過程，達到教學過程優(yōu)化

多種媒體同時對同一情景展示的課堂教學

視聽媒體結(jié)合

21、下列屬于數(shù)字化音頻格式的是（）

1.2.3.4..swf

.avi

.wav.doc

22、下列不屬于傳統(tǒng)教學媒體的是（）

1.2.掛圖

模型

3.4.錄音

語言、手勢

23、教學傳播過程中的諧振率是指（）

1.2.3.4.傳播方與接收方要有共同經(jīng)驗范圍

傳播方與接收方的頻率要一致

選擇媒體和方法的可能性

按照各因素的特性，有機和諧地匹配起來，充分發(fā)揮多媒體組合的優(yōu)勢。

24、馬歇爾·麥克盧漢提出的媒體觀是（）

1.2.3.4.媒體是人體的延伸

媒體一般是靈活和可替換的

媒體的信息傳授功能相近

超級媒體是不存在的

25、“教育技術(shù)“這個名詞正式確定于（）

1.1950年

<=“" label=”“ style=”box-sizing: border-box;"> 2.3.4.1960年

1970年 1980年

26、信息化教學評價的內(nèi)容主要包括（）

1.2.3.教學資源和學習資源

教學過程和學習過程

教師、學生 4.學習資源與學習過程

27、開放教育主要是指對（）的開放

1.2.3.4.教育對象

教育思想觀念

教育資源和教學過程

以上都是

28、傳統(tǒng)的教學設(shè)計與信息化教學設(shè)計的區(qū)別在于（）

1.2.3.信息技術(shù)是學生的認知工具 現(xiàn)代信息技術(shù)對教學領(lǐng)域的介入

信息技術(shù)是教學的媒體

4.信息技術(shù)能優(yōu)化教學過程

29、多媒體軟件開發(fā)不宜選擇（）

1.2.3.4.不易講解清楚的重點和難點

能充分發(fā)揮圖像和動畫效果的內(nèi)容

學生難以理解的內(nèi)容

能用語言或板書表達的簡單內(nèi)容

30、以下屬于現(xiàn)代教學媒體的是（）

1.2.3.4.黑板

教材

語音實驗室 標本

31、Potoshop是一款處理（）的軟件

1.2.3.4.視頻

音頻

動畫

圖片

32、教育傳播的“5W”模式的提出者是（）

1.2.3.拉斯韋爾

香農(nóng)—韋弗

貝羅

4.夸美紐斯

33、下列對于學習資源的描述正確的是（）

1.2.3.4.以上都正確 用來促進學習的資源

學習者能夠與之發(fā)生有意義聯(lián)系的資料、人和物

教與學的過程中設(shè)計或利用的資源

34、直觀教學的倡導者是（）

1.2.3.戴爾

拉斯維爾

美國的視聽教育協(xié)會

4.夸美紐斯和裴斯泰洛齊

35、“教育技術(shù)”名詞最早起源于（）

1.2.3.4.視覺教育

視聽教育

視聽傳播

電化教育

36、在使用word制作電子教案時，由于沒有時刻保存的習慣，當電腦突然斷電時導致很長時間做出來的成果全部丟失了，以下可以有效的幫助解決這個問題的方法是（）

1.2.3.4.建議更換制作軟件，比如WPS Office。

可以先將教案寫在紙上，然后再迅速的輸入到電腦中。

使用word中的幫助功能，office助手可以解決這個問題。

調(diào)小word設(shè)置的自動保存的間隔時間。

37、在Powerpoint中的哪種視圖方式下，能把制作的所有幻燈片以頁的形式顯示（）1.2.3.4.web視圖

大綱視圖

幻燈片瀏覽視圖

普通視圖

38、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（）

1.2.3.4.信息技術(shù)能解決教學中的所有問題。

根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

教學中采用的信息技術(shù)越先進，則教學效果越好。

在教學中應更多地采用先進的信息技術(shù)，以提高教學中的技術(shù)含量。

39、常見的課件結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、百科全書式結(jié)構(gòu)以及指導性結(jié)構(gòu)，下列關(guān)于課件結(jié)構(gòu)的說法中正確的是（）

1.2.3.指導式課件不利于和學生進行交互。

交互式多媒體教學課件大多采用線性結(jié)構(gòu)。

可根據(jù)需要綜合應用各種結(jié)構(gòu)形式。

4.百科全書式課件按照線性順序“播放”整個課件。

40、在下列物體中，不屬于教育傳播媒體的是（）

1.2.3.4.錄像帶

教科書

教室環(huán)境

試卷

多項選擇題

41、知識可視化是在科學計算可視化、數(shù)據(jù)可視化、信息可視化基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新興研究領(lǐng)域，應用視覺表征手段，促進群體知識的傳播和創(chuàng)新。常見的知識可視化工具有（）

1.2.3.4.思維導圖

認知地圖

概念圖

語義網(wǎng)絡(luò)

5.幾何畫板

42、使用多媒體教室的好處是（）

1.2.3.4.5.教師上課省心省力

教師可以演示一些無法用實物或板書呈現(xiàn)的教學內(nèi)容 便于學生展示學習成果

有利于學生直觀地感受學習內(nèi)容

便于學生開展自主探究性學習

43、對課程教學實施的評價主要包含以下方面（）

1.2.3.4.5.教學結(jié)果

教學過程

教學對象

教學手段

教學環(huán)境

44、信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征（）

1.高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.以“教”為中心的教學結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗А黧w”的教學結(jié)構(gòu)。3.學科知識有效應用。

4.學生具有深層次的認知體驗。

5.學生具有廣泛的認知范圍。

6.學生在課堂上有積極的情感體驗。

45、新課程標準中的三維目標分類是指（）

1.知識與技能

2.情感態(tài)度與價值觀

3.自主學習4.合作學習

5.6.過程與方法

探究學習

46、使用word制作電子教案時，不小心將剛才輸入的內(nèi)容刪除了，以下可以恢復剛才刪除內(nèi)容的方法是（）

1.2.3.4.按組合鍵Ctrl+Z 按組合鍵Ctrl+S

點擊菜單欄“編輯”——“撤消清除”

點擊菜單欄“工具”——“撤消”

47、在中小學教學中常用的課件開發(fā)工具和平臺大致可以分為（）

1.2.3.4.“輔助教學演示”工具或平臺

“編程型”課件制作工具

“所見即所得”通用課件制作工具、平臺

“輔助編輯型”課件開發(fā)工具

48、教學前期分析（Front-End Analysis）的概念最早是由美國學者哈里斯（J.Harless，1968）提出來的，意即在教學設(shè)計過程開始的時候，分析若干直接影響教學設(shè)計但又不屬于具體設(shè)計事項的問題，主要指（）

1.2.3.4.評價策略

學習需要分析

學習內(nèi)容分析

學習者特征分析

49、圖像資源獲取的主要來源有（）

1.2.3.4.5.從網(wǎng)上下載

鍵盤輸入

截圖

用數(shù)碼相機或手機拍攝數(shù)字圖像

掃描印刷品

50、視頻資源的獲取途徑主要有（）1.2.3.4.5.錄制視頻屏幕

從錄像片、VCD、DVD片中獲取

從網(wǎng)絡(luò)、資源庫、電子書籍、課件中獲取

使用工具自己制作

直接用數(shù)碼攝像機或手機拍攝

51、使用word制作電子教案時，以下可以幫助調(diào)出“字體”對話框以修改文字字體方式的為（）

1.2.3.4.5.用鼠標選中要處理的文字，使用快捷鍵Ctrl+D。

點擊菜單欄的“格式”——“字體”。

點擊菜單“工具”——“選項”，出現(xiàn)“字體”對話框。

用鼠標選中要處理的文字，單擊右鍵然后點擊對話框中“字體”。

點擊菜單欄的“編輯”——“字體”。

52、根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學情境的目的，教學情境又可分為（）

1.問題情境

2.3.4.探究學習情境

練習情境

合作學習情境

53、對現(xiàn)代教學系統(tǒng)的理解如下，其中不正確的是（）

1.2.3.4.5.師生之間的關(guān)系不是平等的，教師是主動講解者，學生是被動聽講者。

教師需要結(jié)合實際的教學條件和學生的特點對教學內(nèi)容進行再加工，以使其更符合學生學習。

教學內(nèi)容是學生學習的對象，學生的學習是圍繞教學內(nèi)容展開的。

學生之間的關(guān)系很重要，直接影響到學生的學習和發(fā)展。

一般來說，師生之間的關(guān)系是否融洽和諧不會影響到教學結(jié)果。

54、制作網(wǎng)頁時，科學規(guī)劃網(wǎng)頁的做法是（）

1.2.3.色彩搭配適宜。

一個網(wǎng)頁多個主題。

用好超級連接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序，網(wǎng)頁美觀、簡潔的關(guān)鍵因素。

4.構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重。

55、在制定教學實施計劃前，教師應該先考慮以下哪些內(nèi)容（）

1.教學過程中有哪些需要注意的演示技巧。

2.需要使用哪些軟件、硬件或教學材料。

3.教學實施的環(huán)境。

4.在教學實施前，學生應做好哪些學習準備。

5.教學暖場活動設(shè)計。

56、下列對探究學習的闡述正確的是：

1.教師不直接告訴學生結(jié)論

2.學生自主選擇主題

3.強調(diào)主動探索和創(chuàng)新實踐

4.以學習環(huán)境為中心

57、教師的信息素養(yǎng)應該包括？

1.信息意識

2.信息能力

3.信息知識

4.信息道德

58、研究性學習本質(zhì)上是一種基于問題的學習，國外一般把這種學習方式稱為PBL（Project-Based 題研究）。它包括（）五個教學環(huán)節(jié)。

1.實施方案

2.提出問題

3.動員和培訓

4.解決問題

5.評價總結(jié)

6.分析問題

Learning，基于項目的學習）或WebQuest（基于網(wǎng)絡(luò)的專

59、下面有關(guān)教學設(shè)計的說法，哪些是正確的（）

1.2.3.4.教學設(shè)計有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學規(guī)律。

教學設(shè)計有利于教學工作的科學化，便于教師進行反思，促進教師的快速成長。

對于特別有經(jīng)驗的教師來說，教學設(shè)計的用處不是很大。

教學設(shè)計是一個橋梁，可以幫助教師根據(jù)教學實踐中的問題選擇合適的解決方案，促進教學理論與實踐的緊密結(jié)合。5.教學設(shè)計主要是指教學前的教案，教案寫好了，教學設(shè)計的工作就完成了。

60、可以從（）方面來評價教學模式與教學策略的有效性。

1.2.3.4.教學媒體的豐富情況

與教學環(huán)境和教學媒體的切合度

學習者的認知和情感目標達成情況

學習者記憶的知識

判斷題 61、多媒體計算機能以生動活潑、聲畫并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢進行閱讀教學，特別是對低年級學生來說，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情境，讓學生享受到閱讀的樂趣。

1.2.A.√ B.×

62、多學科主題整合的特點是通過設(shè)置問題，引導學生在解決問題的過程中，綜合地活動或形成所需的知識、技能、思考能力等。

1.2.A.√

B.×

63、在信息社會中，社會文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養(yǎng)。

1.2.A.√

B.×

64、教育民主化的實質(zhì)是人人都有接受教育的權(quán)利，人人享有受教育的機會，但教學內(nèi)容應當是固定的。

1.2.A.√

B.×

65、對視頻采用“一邊傳輸一邊收看”的方式，先從服務器上下載一部分視頻文件，形成視頻流緩沖區(qū)后實時播放，同時繼續(xù)下載。滿足這種要求的視頻格式，稱為幀式視頻。

1.2.A.√

B.×

66、非正式學習可以對正式學習起到反哺的作用，兩者相互補充，相得益彰。

1.2.A.√ B.×

67、學生成長檔案袋的評價方法是診斷性評價。

1.2.A.√

B.×

68、多媒體教學軟件的主要作用是能夠增加教學信息的傳遞量。1.2.A.√

B.×

69、Web Quest是信息化教學設(shè)計的一種典型模式。它是一種面向自主學習的活動，活動中學生們所用到的所有或大部分信息都來自網(wǎng)絡(luò)。

1.2.A.√

B.×

70、傳播理論和系統(tǒng)觀念的滲入帶給教育技術(shù)領(lǐng)域一次質(zhì)的飛躍。

1.2.A.√ B.×

71、基于“學”的教學設(shè)計也可稱為行為主義的教學系統(tǒng)設(shè)計，重視“情景”、“協(xié)作”在教與學中的重要作用，彌補了傳統(tǒng)教學設(shè)計的不足。

1.2.A.√

B.×

72、微格教學是一種利用現(xiàn)代視聽設(shè)備（如攝像機、錄像機等），專門訓練學生掌握某種教學技能的大規(guī)模教學活動。

1.2.A.√

B.×

73、教育傳播理論是研究教育技術(shù)推廣傳播的理論。

1.2.A.√

B.×

74、行為主義學習理論強調(diào)外在環(huán)境對學習的影響，故而在教育上主張獎勵與懲罰。

1.2.A.√ B.×

75、學習資源是學習過程中所要利用的環(huán)境和條件，包括教學人員、教學媒體、教學環(huán)境和教學方法。

1.2.A.√ B.×

76、利用多媒體綜合教室，教師可以利用多種媒體輔助其教學活動，通過多種媒體的組合使用和網(wǎng)絡(luò)信息資源的獲取，使教學過程得以優(yōu)化，突出教學中的重點、難點，提高教學質(zhì)量和效率。

1.2.A.√ B.×

77、馬歇爾·麥克盧漢提出的媒體觀是“媒體是人體的延伸”

1.2.A.√ B.×

78、建構(gòu)主義的學習理論強調(diào)學習者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，忽視非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景。

1.2.A.√

B.×

79、教育最優(yōu)化應以時間最短、教學量最多、負擔最輕、成本最低、成績最高來達成。

1.2.A.√ B.×

80、“經(jīng)驗之塔”的理論說明教學應當從具體經(jīng)驗入手，逐步進入抽象經(jīng)驗。1.2.A.√ B.×

主觀題

81、簡述信息化教學設(shè)計的要點。

參考答案：

（1）問題或主題的設(shè)計。是在對整門課程及各教學單元進行學習目標分析的基礎(chǔ)上，確定當前所學知識的“主題”。

（2）學習情境的創(chuàng)設(shè)。要以促進學習者的積極性和主動性作為前提，尊重學習者“探究的需要、獲得新的體驗的需要、獲得認可與欣賞的需要、承擔責任的需要”，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，盡可能創(chuàng)設(shè)各種情境，包括問題情境（以激發(fā)學生強烈的求知欲、發(fā)現(xiàn)欲）；應用情境（讓學習者能有多種機會在不同情境下應用所學知識，將知識外化），從而構(gòu)造出一個利于學習者開展自主學習的網(wǎng)絡(luò)化的學習環(huán)境。

（3）學習資源的設(shè)計。為了支持學習者的主動探索和完成意義建構(gòu)，在學習過程中要為學生提供各種信息資源。要確定學習主題所需要的信息資源的種類和每種資源在學習本主題過程中所起的作用，對于應該從何處獲取有關(guān)的信息，如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等問題，教師要給予適當?shù)膸椭椭笇?。除了在教師的指導和幫助下，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（查詢、搜索等工具）由學習者親身去獲取學習資源外，還應精心設(shè)計的與主題相關(guān)的學習資源庫，通過校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)或者是建立專題學習網(wǎng) 站等對廣泛的學習資源進行初步的篩選和加工整理。

（4）自主學習的設(shè)計。在信息化教學設(shè)計中，要根據(jù)所選擇的不同教學方法，對學生的自主學習作不同的設(shè)計。在“自主學習設(shè)計”中應充分考慮體現(xiàn)以學生為中心的三個要素：發(fā)揮學生的首創(chuàng)精神，即要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，要能體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神；將知識“外化”，即要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識；實現(xiàn)自我反饋，即要讓學生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。

82、簡述多媒體教學軟件的開發(fā)流程。

參考答案：

1、確定選題

課題選擇是課件開發(fā)的第一步，教學課題要選擇那些學生難以理解、教師不易講解清楚的重點和難點問題，特別是那些能充分發(fā)揮圖像和動畫效果的、不宜用語言和板書表達的內(nèi)容。

2、設(shè)計

在多媒體教學課件的設(shè)計與制作中，教學設(shè)計是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學思想的具體體現(xiàn)。

3、編寫課件腳本

對多媒體課件設(shè)計階段的結(jié)果進行描述的工具就是腳本，課件的腳本設(shè)計類似影視劇的“編劇”，包括課件內(nèi)容如何安排、聲音如何表現(xiàn)和搭配、是否需要加入動畫或視頻、加在什么地方、課件如何與學習者交互等?？梢哉f，腳本設(shè)計是整個課件制作的核心。比較專業(yè)的課件制作，腳本通常分為兩種：一種是文字腳本，另一種是制作腳本。

4、搜集媒體素材，制作合成課件

搜集素材應根據(jù)腳本的需要來進行。理想的素材是制作優(yōu)秀課件的基礎(chǔ)，課件素材的優(yōu)劣直接關(guān)系到課件的成效。

多媒體課件最核心的環(huán)節(jié)是制作合成。其主要任務是根據(jù)腳本的要求和意圖設(shè)計教學過程，利用多媒體課件制作軟件，將搜集的各種多媒體素材編輯起來，制作成交互性強、操作靈活、視聽效果好的多媒體教學輔助軟件。

5、修改完善

課件制作完成后，要經(jīng)過多次調(diào)試、試用、修改、完善，才能趨于成熟。

83、建構(gòu)主義理論對于教育技術(shù)有什么影響？

參考答案：

1．自上而下的教學設(shè)計

在認知主義理論下，教學設(shè)計基本上是以線性的方式進行的。而建構(gòu)主義理論為教學設(shè)計提供了非線性、網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)計思想，從而更附合人類的學習特征。2．情境化教學

教育技術(shù)能夠有效地提供各種教學環(huán)境，這樣便于學生 對新知識的意義建構(gòu)。事實上，以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的計算機輔助教學和網(wǎng)絡(luò)教學，都得到了建構(gòu)主義學習理論的強有力支持，使得這類教學形式做到了以學生為中心，進行自主學習，從而實現(xiàn)教學最優(yōu)化。3．重視社會性互動

建構(gòu)主義重視教學中教師 與學生、學生與學生之間的社會性相互作用，合作學習（cooperative learning）、交互式教學（reciprocal teaching）在建構(gòu)主義的教學中廣為采用，這是與建構(gòu)主義對學習的基本理解相一致的。

84、簡述教育技術(shù)的AECT′05定義。參考答案：

2005年AECT對教育技術(shù)做出了新的定義：教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用和管理合適的技術(shù)性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。

85、談談你對翻轉(zhuǎn)課堂的理解。

參考答案：

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。在這種教學模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要 的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學生自主規(guī)劃學習內(nèi)容、學習節(jié)奏、風格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。

86、多媒體教學軟件的教學性原則如何體現(xiàn)？

參考答案：

多媒體課件應用的目的是優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又利于學生的學。所以首先關(guān)心的是利用某個課件進行教學是否有必要。（1）選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容。

（2）選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題，也就是解決教學重點、難點問題。

（3）能通過提供與教學相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴大學生的知識面、信息源。

87、人本主義理論對教育技術(shù)領(lǐng)域有什么影響？

參考答案：

現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學階段，為融入人本主義教學思想創(chuàng)造了條件，這就要求在開發(fā)、設(shè)計、實施、評價、組織管理的程序化時，汲取人本主義思想的合理成分，為學生的創(chuàng)造學習創(chuàng)設(shè)科學的、人本的教學環(huán)境，促使學生有效地學習。

教育技術(shù)的運用并不排斥充滿人本主義色彩的教與學的環(huán)境。恰恰相反，教學媒體能夠有助于提供一個學習環(huán)境，在這樣一個環(huán)境中學生能夠積極地參與學習過程。

88、簡述教育技術(shù)的本質(zhì)特性。

參考答案：

一、開發(fā)和使用各種學習資源

二、用系統(tǒng)方法設(shè)計和組織教學過程

三、追求教育的最優(yōu)化

89、面向?qū)W習過程的現(xiàn)代評價方法有哪些？

參考答案：

（1）學習契約（Learning Contract）:也稱為學習合同，這種評價方法來源于真正意義上的契約或合同。

（2）量規(guī):（Rubric）是一種結(jié)構(gòu)化的定量評價標準，往往是從與評價目標相關(guān)的多個方面詳細規(guī)定評級指標，具有操作性好、準確性高的特點。（3）范例展示（Example Presentation），就是在布置學習任務之前，向?qū)W生展示符合學習要求的學習成果范例，以便為學生提供清晰的學習預期。（4）學習檔案（Portfolio）是按一定目的收集的反映學生學習過程以及最終產(chǎn)品的一整套材料。（5）概念地圖（Concept Map）是一種圖表，可用以指示課、單元、或知識領(lǐng)域的組織。

（6）績效評估(Performance Assessment）這種評價方法顯得尤為重要?？冃гu估涉及學生創(chuàng)造成果或完成所要求的既定任務的過程。（7）自我評價（Self Evaluation）的作用是讓學習者有針對性地反思與提高。

90、談談現(xiàn)代遠程教育的特點。參考答案：

（1）教育民主化

（2）主體地位的轉(zhuǎn)移和教學關(guān)系的重建（3）教學時空的開放（4）教學內(nèi)容的拓展（5）教育評價標準的改變

91、分析教學媒體的功能與特性。

參考答案：

1、教科書、報刊、掛圖等印刷品：呈現(xiàn)時間強、傳播途徑廣 以文字、圖片等形式展示學習內(nèi)容。

2、大小黑板、粉筆： 呈現(xiàn)時間、位置比較靈活，可供執(zhí)教人靈活掌握 以板書形式呈現(xiàn)學習內(nèi)容、學習方法等。

3、電視、DVD等 ：呈現(xiàn)力強、學生參與性強，幫助教師開發(fā)教學資源，拓展信息量。

4、收錄機、幻燈、投影、錄像、錄音、電子計算機 ：可重現(xiàn)、易操作 它們?nèi)菀卓刂?，可以適用于個別化教學以多媒體形式呈現(xiàn)，調(diào)動學生多種感官。

5、電腦、投影儀、大屏幕、展示臺 ：呈現(xiàn)力強、、學生參與性強 以多媒體形式呈現(xiàn)，調(diào)動學生多種感官。

92、分析比較AECT′94定義和AECT′05定義。

參考答案：

（1）AECT′94定義：教學技術(shù)是關(guān)于學習資源和學習過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。

（2）AECT′05定義：教育技術(shù)是通過創(chuàng)設(shè)、使用和管理合適的技術(shù)性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。（3）比較：

94定義中的“教學技術(shù)”的名稱被05定義中的“教育技術(shù)”名稱所取代；

94定義中的“理論與實踐”這兩個研究領(lǐng)域在05定義中被更改為“研究與符合倫理道德的實踐”；

94定義中“學習過程”與“學習資源”這兩個研究對象在05定義中被變換為“用來促進學習和提高績效的、并有合適技術(shù)（支持）的過程和資源”；

94定義中學習過程和學習資源的“設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價”等五個研究范疇在05定義中被縮減為相關(guān)過程和資源的“創(chuàng)造、使用和管理”等三個范疇。

93、談談技術(shù)決定論在教育技術(shù)領(lǐng)域的影響。

參考答案：

技術(shù)決定論認為，技術(shù)特別是傳播技術(shù)是社會發(fā)展的基礎(chǔ)，最極端形式下，整個社會的形成被看作是由技術(shù)決定的。技術(shù)決定論在教育技術(shù)領(lǐng)域普遍存在，或多或少或明或暗。比如我們重視設(shè)備的更新?lián)Q代，有多少多媒體教室，是否在教學中使用了新的技術(shù)，卻較少關(guān)心教師的培訓、實際使用的效果和投入產(chǎn)出的效益等問題。

94、信息化教學評價的原則有哪些？

參考答案：

（1）在教學進行前提出預期

（2）評價要基于學生在實際任務中的表現(xiàn)（3）評價是隨時并頻繁進行的（4）學生對評價進程和質(zhì)量承擔責任

95、簡述多媒體教學軟件的應用原則。

參考答案： 1．教學性原則 2．可操作性原則 3．科學性原則 4．簡約性原則 5．藝術(shù)性原則 6．適度運用原則 7．適度信息量原則 8．有機結(jié)合原則 9．開放性原則

96、簡述制作微型課程視頻（微課)的常見方法。

參考答案：

一、外部視頻工具拍攝教學過程（攝像機+黑板或電子白板）。

二、使用便攜攝像工具（手機、相機+白紙）對紙筆結(jié)合演算、書寫的教學過程進行錄制。

三、對ppt演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。

四、通過微課制作工具對教學過程進行講解演示，并同步錄制?？梢詫崿F(xiàn)片段式的錄制。

97、分析1994年AECT對教育技術(shù)的定義。

參考答案：

1994年AECT對教育技術(shù)的定義：教學技術(shù)是關(guān)于學習資源和學習過程的設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實踐。它明確定義了教育技術(shù)作為一個學科領(lǐng)域的研究形態(tài)、研究對象和研究任務。定義中沒有直接描述媒體，表明教育技術(shù)已從硬技術(shù)進化到軟技術(shù)，即以技術(shù)方法和方法論為主體的學科。該定義將教育技術(shù)的研究對 象表述為關(guān)于“學習過程”與“學習資源”的一系列理論與實踐問題，改變了以往“教學過程”的提法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學觀念從以教為中心轉(zhuǎn)向以學為中心，從傳授知識轉(zhuǎn)向發(fā)展學生學習能力的重大轉(zhuǎn)變。