第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)結(jié)合的思考

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)結(jié)合的思考榆樹(shù)市閔家鎮(zhèn)中心小學(xué)尹艷輝

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)合理的進(jìn)行整合，這是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。現(xiàn)把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相整合的幾點(diǎn)思考總結(jié)如下：

一、整合——教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

所謂“整合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多位信息用于課件制作，充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。整合，不是簡(jiǎn)單的將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段想疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用事物投影。而是將信息技術(shù)真正的為教學(xué)服務(wù)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程交互化；學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)代化，全球化。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的傳授者，課堂的主宰者。學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單

一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，是對(duì)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在整合中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)習(xí)的空間，打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的閘門(mén)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正向著數(shù)學(xué)活動(dòng)課的形式轉(zhuǎn)變。教學(xué)中只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，采用多種形式方法。讓學(xué)生在體驗(yàn)中，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。才能取得好的教學(xué)效果。

二、有效利用信息技術(shù)，在生活中感悟數(shù)學(xué)

常常聽(tīng)到許多同學(xué)說(shuō)，不喜歡數(shù)學(xué)，所以學(xué)不好。

為什么許多的孩子對(duì)數(shù)學(xué)缺少興趣呢？華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”，我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活。例如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)《億

以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法》時(shí)，課前我們安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來(lái)的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國(guó)土地面積大小，有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率……通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的思想教育。又如：在教學(xué)<量的計(jì)量>一章時(shí)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全的交給學(xué)生，讓學(xué)生自己搜集生活中的有關(guān)長(zhǎng)度，質(zhì)量和時(shí)間的數(shù)據(jù)信息，可以用例子來(lái)說(shuō)明。如：一把尺子20厘米等。學(xué)生帶回教室的數(shù)據(jù)有一頭大象有多重，閏年有多少天，地球和月亮間的距離是多少、、、。通過(guò)搜集材料，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。并且在搜集資料的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)了各種的長(zhǎng)度，面積，重量，時(shí)間的單位。通過(guò)小組交流合作，不僅很快的完成了教學(xué)目標(biāo)，而且增強(qiáng)了生活知識(shí)，在生活中感受了數(shù)學(xué)的魅力。

三、多媒體為輔助手段，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。有人曾說(shuō)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！备鶕?jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對(duì)客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識(shí)間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識(shí)。

例如：在教學(xué)《加法的意義》時(shí)，用動(dòng)畫(huà)的形式展示。原來(lái)有5只雞，又來(lái)了9只雞。學(xué)生在觀察后，用自己的話說(shuō)說(shuō)表示的意義。引出“合并”。多媒體展示了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。而且形象生動(dòng)，學(xué)生能很好的理解。

信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，固然有很多的優(yōu)點(diǎn)，但在整合過(guò)程中我們還應(yīng)該遵循一定的原則。

1.科學(xué)性原則。在信息技術(shù)的使用上必須注意到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學(xué)性相結(jié)合，切忌粗造濫制，牽強(qiáng)附會(huì)，為電教而電教而撇開(kāi)為教材內(nèi)容服務(wù)的目的。只有鉆研教材，充分了解課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，了解傳統(tǒng)的教學(xué)缺少什么（或者說(shuō)要補(bǔ)充什么），設(shè)身處地從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，表現(xiàn)手法和形式上也要嚴(yán)謹(jǐn)周密，緊扣教學(xué)目標(biāo)，避免讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤理解。在使用現(xiàn)代電教媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須是為了突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生易于理解和掌握。如果在次要的內(nèi)容上運(yùn)用信息媒體，那只能是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

2.信息技術(shù)不能替代某些教學(xué)媒體而統(tǒng)一于課堂?，F(xiàn)代信息技術(shù)固然有其無(wú)比優(yōu)越的特性，但它仍不能完全替代某些媒體，比如在一些量與計(jì)量的教學(xué)中，顯然不如用尺子度量來(lái)體會(huì)長(zhǎng)度，用手掂來(lái)體會(huì)質(zhì)量，觀察實(shí)物鐘表來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間更具有實(shí)效性

3.用多媒體教學(xué)，不要丟了課堂板書(shū)。板書(shū)不是無(wú)情物，學(xué)生通過(guò)老師的板書(shū)了解老師的情感，把握教材內(nèi)容。并且，板書(shū)比較的直觀，且能傳遞板書(shū)本身以外的較多信息。還可以給學(xué)生留有思考的空間。

4.實(shí)效性原則。在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，要考慮它的效果，是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。屬于“畫(huà)蛇添足’，效果不明顯的就干脆不用或少用。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可靈活地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。為了一節(jié)課，講臺(tái)上擺滿各種教具，收錄機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)等都用上了，教師講課熱鬧得很，就像變法戲、玩耍雜，多媒體教學(xué)流于形式，失去了提高課堂效果的作用，最后成為教改的點(diǎn)綴和累贅。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)不是越多越好，越復(fù)雜越好，過(guò)多過(guò)濫就變成了玩耍雜，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又不利于教學(xué)效率的提高。

以上是我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)體會(huì)。信息技術(shù)與學(xué)科的整合是教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。在以后的教學(xué)中還要不斷的思考，探索。適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤(pán)皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。

2011.9

第二篇：淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合

哈爾濱師范大學(xué) 成人高等教育論文

淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合

論文作者：孫海龍

作者單位：韓家園林業(yè)局綜合實(shí)踐活動(dòng)中心

專(zhuān)

業(yè)：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) 年

級(jí)：2015級(jí) 2017年 5月10日

內(nèi)容提要：信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式?！罢n程整合”的教學(xué)模式是我國(guó)二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新特點(diǎn)，它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的教學(xué)方向發(fā)展。在這種大環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)輔助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。那么，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合呢？本文就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究與實(shí)踐，作一些初步的探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)

學(xué)科整合。

淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合

前言：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育的陳舊的內(nèi)容，陳舊的方法，陳舊的觀念，缺乏生氣的課堂，事倍功半的效果已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展要求，傳統(tǒng)教學(xué)似乎使出了全身的氣力，仍不能滿足數(shù)學(xué)化時(shí)代的需求。人們認(rèn)為：把計(jì)算機(jī)引入教育將帶來(lái)深刻而廣泛的影響，它不單會(huì)影響到教學(xué)內(nèi)容的變化，而且將引發(fā)教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)觀念等等一系列的變革。人們看中了計(jì)算機(jī)能將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)和聲音有機(jī)地編排在一切，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性；人們看中了計(jì)算機(jī)能給學(xué)生提供更多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，特別是計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互功能，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“個(gè)別化”創(chuàng)設(shè)了理想的環(huán)境。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，特別令人欣賞的是計(jì)算機(jī)的快速計(jì)算本領(lǐng)與絕妙的處理圖形的能力，人們斷定計(jì)算機(jī)將能迅速改變數(shù)學(xué)教學(xué)的面貌。

問(wèn)題的提出：數(shù)學(xué)，是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在信息化進(jìn)程迅猛推進(jìn)的今天，信息技術(shù)與學(xué)科整合的形勢(shì)已刻不容緩，在學(xué)校教學(xué)中所占重要地位不言而喻。但是，由于多方面的原因，信息技術(shù)數(shù)學(xué)學(xué)科的家學(xué)教學(xué)還沒(méi)有得到足夠的重視，不少學(xué)校的信息技術(shù)課缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)與實(shí)踐研究。那么，該如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合呢？以下就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究與實(shí)踐，作一些初步的探討。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)“整合”的意義

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式；師生共同參與教學(xué)，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想；學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜尋資料,凸現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)手段的先進(jìn)性；即時(shí)反饋,及時(shí)評(píng)估,呈現(xiàn)了信息控制的優(yōu)越性。全新的高效的教學(xué)模式在現(xiàn)代教育媒體的參與中得以顯現(xiàn)，在這一層次上的“整合”引起了教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式的改變，它更有利于學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合更有深層次的意義：讓數(shù)學(xué)更貼進(jìn)生活。華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”，事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)此更感興趣。而當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，很難及時(shí)在教材中反映出來(lái)。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼進(jìn)生活。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)例中來(lái)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)、研究統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，還在課前就班級(jí)同學(xué)的“視力”、“作業(yè)”、“零花錢(qián)”、“吃蔬菜”情況做了一些調(diào)查，粗加工制作成了網(wǎng)頁(yè)提供給學(xué)生，讓他們選擇一個(gè)自己感興趣的話題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究。注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。又如教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)《億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法》時(shí)，課前我們安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來(lái)的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國(guó)土地面積大小，有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率??通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的思想教育。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的方法

（一）因材施教，分層次教學(xué)

由于基礎(chǔ)和條件的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)和操作電腦的水平存在較大的差異。一部分來(lái)自家庭條件較好并擁有電腦的學(xué)生，或曾經(jīng)學(xué)過(guò)電腦知識(shí)的學(xué)生已具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而沒(méi)有條件接觸電腦的學(xué)生，則連開(kāi)關(guān)機(jī)都不會(huì)。即使有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，在知識(shí)結(jié)構(gòu)及掌握程度上，也存在差異。這些差異給課堂教學(xué)整合帶來(lái)了很大的困難。教學(xué)設(shè)計(jì)若缺乏周密地考慮，就會(huì)使有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”，從而失去上課的興趣；或是讓沒(méi)基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不下”從此失去信心??

面對(duì)學(xué)生的差異，教師必須強(qiáng)化“以人為本“的教育理念，充分地尊重每一位學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激勵(lì)和幫助他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘他們的潛能，使每一位學(xué)生的能力都得到擴(kuò)展與提高。在上新內(nèi)容前，必須先作調(diào)查，記錄下學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的程度及要求，根據(jù)不同學(xué)生情況給其制定不同的學(xué)習(xí)安排。不同學(xué)生的需要能在一節(jié)課內(nèi)得到較大程度的滿足，教學(xué)做到了因人而異，有的放矢。因材施教，分層次教學(xué)是一條解決上述矛盾的有效措施。

(二)恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w

有人曾說(shuō)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！备鶕?jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對(duì)客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識(shí)間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識(shí)。多媒體課件在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用能使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感觀上受到?jīng)_擊，使學(xué)生有新鮮感、好奇感、獨(dú)特感與直觀感，能喚起學(xué)生的激情和想象力，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造性，從而提高教學(xué)效率。

另外多媒體課件還可以用于讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。科學(xué)的教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者。在多媒體環(huán)境下，我們應(yīng)從每一位學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，配合課件幫助其實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象、輕松愉悅的學(xué)習(xí)情景中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。我們可以根據(jù)需要選擇現(xiàn)成的優(yōu)秀課件，也可以根據(jù)學(xué)生情況自己編制課件。

（三）注意教學(xué)中的對(duì)比與總結(jié)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果作出價(jià)值判斷，最終為教學(xué)的改進(jìn)、完善與下一步的教學(xué)決策提供依據(jù)。根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的不同及時(shí)地作出評(píng)價(jià)是提教學(xué)成效的一個(gè)重要內(nèi)容。這種評(píng)價(jià)不僅僅是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，還應(yīng)針對(duì)教師自己。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式通常體現(xiàn)在任務(wù)的完成過(guò)程中。我們可以根據(jù)任務(wù)的大小，讓學(xué)生單獨(dú)完成或以小組協(xié)作的方式完成。這一過(guò)程中，教師必須隨時(shí)查看學(xué)生完成任務(wù)的情況并進(jìn)行記錄，記錄的情況可以包括：哪些學(xué)生完成較快、哪些學(xué)生采用方法較好、哪些學(xué)生具有獨(dú)創(chuàng)性等等。這些原始記錄除了能及時(shí)地反饋和激勵(lì)學(xué)生外，在幫助我們了解學(xué)生掌握程度的同時(shí)，還可以作為評(píng)價(jià)本節(jié)課教學(xué)效果的重要依據(jù)，為我們進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供幫助。

另一方面，每節(jié)課后對(duì)自己的教學(xué)作出評(píng)價(jià)也是提高教學(xué)成效的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每節(jié)課的效果都會(huì)有所不同，教師也會(huì)因教學(xué)效果的不同而產(chǎn)生不同的教學(xué)感受，及時(shí)地將這些感受記錄下來(lái)并進(jìn)行自我總結(jié)與評(píng)價(jià)，能夠讓我們更好地汲取經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

（四）在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)可以提供資源環(huán)境

人類(lèi)社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學(xué)資源庫(kù)提供了針對(duì)性的素材，這在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中都是無(wú)法實(shí)現(xiàn)和不可想象的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源的特點(diǎn)：信息資源永遠(yuǎn)開(kāi)放的；傳播媒介多向交流的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識(shí)是跨越時(shí)空限制的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，各種教學(xué)資源都可以從Internet獲取，信息技術(shù)可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供資源環(huán)境。如教學(xué)《扇型統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，讓學(xué)生在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎直接查詢(xún)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有關(guān)數(shù)據(jù)，通過(guò)實(shí)時(shí)查詢(xún)，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)知識(shí)是來(lái)源于實(shí)踐、應(yīng)用于實(shí)踐的，同時(shí)也使學(xué)生了解到互聯(lián)網(wǎng)具有巨大的信息資源。

（五）在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)可作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)可作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生運(yùn)用多媒體手段化靜為動(dòng)，展示知識(shí)形成的過(guò)程，通過(guò)認(rèn)真觀察這一過(guò)程，初步檢驗(yàn)猜想結(jié)果的正確性。實(shí)驗(yàn)操作的目的，就是利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，用自己的思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)》時(shí)，教師先利用幾何畫(huà)板制作一只會(huì)飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解“軸對(duì)稱(chēng)”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對(duì)稱(chēng)的其他實(shí)例。這時(shí)再讓學(xué)生在幾何畫(huà)板上顯示出成軸對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)三角形，并利用幾何畫(huà)板的動(dòng)畫(huà)和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱(chēng)的三角形動(dòng)起來(lái)，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱(chēng)圖形；時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長(zhǎng)線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺(jué)得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們會(huì)始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，并逐一找出對(duì)稱(chēng)點(diǎn)與對(duì)稱(chēng)軸之間、對(duì)稱(chēng)線段與對(duì)稱(chēng)軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)的三個(gè)基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，檢驗(yàn)出自己猜想的錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考分析錯(cuò)誤的原因，不斷產(chǎn)生錯(cuò)誤，不斷糾正錯(cuò)誤，這個(gè)過(guò)程有時(shí)要反復(fù)多次，才能產(chǎn)生一個(gè)正確的結(jié)果。這個(gè)過(guò)程正是學(xué)生用自己的思維有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本特征。信息技術(shù)作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具，可保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位。

（六）在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)可作為顯示工具和演示工具

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有時(shí)需要大量的板書(shū)內(nèi)容，而在課堂40分鐘內(nèi)，如仍采用傳統(tǒng)的板書(shū)，則消耗了課堂上寶貴的時(shí)間，如不板書(shū)而口頭說(shuō)明，則往往會(huì)詞不達(dá)意。這時(shí)候，如采用信息技術(shù)的快速顯示功能，不僅能解決課堂內(nèi)大量板書(shū)的問(wèn)題，還可以大大增加課堂教學(xué)容量，高效的使用課堂時(shí)間。例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，課堂教學(xué)中需要補(bǔ)充許多課外的例子，同時(shí)補(bǔ)充一些課堂練習(xí)，板書(shū)內(nèi)容很大；而把信息技術(shù)作為顯示工具后，就可避免在課堂內(nèi)書(shū)寫(xiě)大量的板書(shū)，節(jié)省大量的時(shí)間，增大課堂教學(xué)容量。

現(xiàn)代信息技術(shù)將過(guò)去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書(shū)本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽谋?、圖像、動(dòng)畫(huà)等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材，故在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以把信息技術(shù)作為演示工具，這其實(shí)也就是大家以前常掛在口邊的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，在處理數(shù)學(xué)上的一些動(dòng)態(tài)圖像時(shí)，所謂的“動(dòng)點(diǎn)”只能用黑板上的一個(gè)靜態(tài)的“定點(diǎn)”來(lái)表示，導(dǎo)致學(xué)生難以形成良好的運(yùn)動(dòng)觀。如在教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生對(duì)于1小時(shí)=60分的概念很模糊，于是我用CAI課件向?qū)W生演示時(shí)針走一小格，分針剛好走一圈的動(dòng)畫(huà)，使抽象的時(shí)間概念清晰起來(lái)，學(xué)生清楚地看清時(shí)針、分針的變化，輕松地理解1時(shí)=60分的概念，縮短了課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，為學(xué)生迅速掌握知識(shí)架起了橋梁。

三、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合，帶給學(xué)生許多新型的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在這瞬息萬(wàn)變的信息世界中，我們利用信息技術(shù)進(jìn)行探究性課題的研究。比如我們?cè)谛@網(wǎng)BBS上，公布研究的課題“身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題”等。全校不同年級(jí)、不同班級(jí)的許多學(xué)生興致勃勃地參加，圍繞選題，或個(gè)人或結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料。在專(zhuān)家老師的指導(dǎo)下，整理自己的成果，寫(xiě)成小論文在網(wǎng)上發(fā)布。比如“圓形的妙用”、“為什么不印三元面值的人民幣”等。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行與小學(xué)數(shù)學(xué)拓展型課題的整合，在做中學(xué)，在學(xué)中做，真正成為學(xué)習(xí)的主人。信息技術(shù)在“整合”層次上的應(yīng)用，引起了全新的學(xué)習(xí)方式。從學(xué)習(xí)內(nèi)容的角度來(lái)說(shuō)，具有綜合性、問(wèn)題性、開(kāi)放性和實(shí)踐性。從學(xué)習(xí)能力的角度來(lái)說(shuō)，它的整個(gè)設(shè)計(jì)更立足于多種能力的培養(yǎng)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，帶來(lái)了許多學(xué)生新型的學(xué)習(xí)行為：（1）通過(guò)多種途徑來(lái)獲取和交換信息；（2）利用多種方法整理、組織、分析和綜合信息；（3）以收集到信息為基礎(chǔ)進(jìn)行概括和得出結(jié)論；（4）運(yùn)用各種媒體和各種方式進(jìn)行交流；（5）在小組中進(jìn)行合作和協(xié)作；（6）以合乎倫理的、適當(dāng)?shù)姆绞脚c他人進(jìn)行交流。在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)生就由原來(lái)的“聽(tīng)”數(shù)學(xué)，變成了“做”數(shù)學(xué)。

四、利用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

一題多變是我們訓(xùn)練學(xué)生思維靈活性的常見(jiàn)方法，以前在進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，要用好幾塊黑板，一塊一塊地掛，一塊一塊地?fù)Q，需要比較時(shí)還要將兩塊一起掛上去，需要改動(dòng)時(shí)還要擦去了再寫(xiě)，非常麻煩，影響了課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)與課程整合以后就方便多了，利用計(jì)算機(jī)軟件可以任意拖動(dòng)、任意改變效果的功能，我們?cè)谡n前只要準(zhǔn)備一道題，在課堂上當(dāng)學(xué)生解答完以后，只要將原題復(fù)制一下，再在復(fù)制后的題中進(jìn)行修改，整個(gè)變化的過(guò)程全部呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，新題的來(lái)龍去脈學(xué)生看的一清二楚，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，活躍了學(xué)生思維，需要比較時(shí)只要將原題向下一拖，學(xué)生就可以進(jìn)行比較了，需要改動(dòng)可以隨時(shí)改動(dòng)，很短的時(shí)間一道題就能變出十幾道題，大大地提高了課堂教學(xué)的效率。畢業(yè)班的總復(fù)習(xí)經(jīng)常要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的公式、概念進(jìn)行梳理，便于學(xué)生理解、記憶、運(yùn)用。而利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的優(yōu)越性就顯現(xiàn)出來(lái)了。如復(fù)習(xí)幾何圖形時(shí)我們就利用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)變化功能演示，正方形的一組對(duì)邊變長(zhǎng)或變短，正方形就變成了長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的一條邊如果變長(zhǎng)或變短，長(zhǎng)方形就變成了梯形，梯形的一個(gè)底變?yōu)?，梯形就變?yōu)槿切瘟?，演示使學(xué)生體會(huì)到正方形是特殊的長(zhǎng)方形，梯形與長(zhǎng)、正方形之間也有一定的關(guān)系。圖形之間有一定的聯(lián)系，公式之間有沒(méi)有聯(lián)系呢？三角形面積公式與梯形面積公式以及長(zhǎng)方形、正方形面積公式能不能用一個(gè)公式統(tǒng)一起來(lái)呢？通過(guò)操作、觀察、分析使學(xué)生明白：長(zhǎng)方形一條邊變短，長(zhǎng)方形就變成了梯形，正方形的一條邊變長(zhǎng)也可以變成梯形，把三角形可以看成上底是0的特殊梯形。這樣長(zhǎng)方形、正方形、三角形就可用梯形公式來(lái)解答了。如此，加深了學(xué)生對(duì)公式的理解，達(dá)到了融會(huì)貫通的目的。

綜上所述，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合能夠給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來(lái)一個(gè)新的教學(xué)模式和契機(jī)，讓我們的教育的成效有一個(gè)質(zhì)與量的飛躍。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，但同時(shí)也應(yīng)看到，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合是一個(gè)新興事物，還有許多問(wèn)題需要我們?nèi)パ芯刻剿?、分析?chuàng)新。我們積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，讓信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大作用。

參考書(shū)目：

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社 2001年7月第1版

2、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀

華東師范大學(xué)出版社 2001年8月第1版

3、章劍衛(wèi)：《基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式》，浙江教學(xué)研究，2000.2

4、李伯黍、燕國(guó)材：《教育心理學(xué)》，華東師大出版社1993年版。

5、教育部：《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》教育部文件教基礎(chǔ)[2000]35號(hào)

6、何克抗：《基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)與21世紀(jì)的教育革新》，1998年論文。

第三篇：信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科結(jié)合整合總結(jié)

薊縣第二小學(xué)2010-2011第二學(xué)期信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合總結(jié) 朱熹 2011.7 信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合，就是要在先進(jìn)教學(xué)思想和教育理論的指導(dǎo)下，把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、課程整合的探究工具等，并將這些“工具”運(yùn)用到教學(xué)中去，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)及其各成分經(jīng)過(guò)重新構(gòu)建、有機(jī)聯(lián)系、互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生凝聚效益，從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，對(duì)發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著極其深遠(yuǎn)的意義。

一、利用信息技術(shù)刺激兒童感官激趣。

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣”?！芭d趣是最好的老師”。興趣是兒童學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)高趣味性的特點(diǎn)，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量與學(xué)生的無(wú)意注意，掌握更多的知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合極大的調(diào)動(dòng)了師生情感，開(kāi)闊了教師與學(xué)生教學(xué)的時(shí)空間，學(xué)生更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)了。在教3A動(dòng)物單詞的時(shí)候，我利用多媒體用聲音與圖片引出單詞，如：學(xué)習(xí)dog時(shí)，多媒體出示狗的圖片同時(shí)配以狗叫聲，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的同時(shí)刺激，一下子調(diào)動(dòng)起了孩子們所有的注意力，他們非常感興趣，樂(lè)于接受，而且容易記住。在我的課堂教學(xué)中，曾多次嘗試和孩子們一起游戲，自己不僅是游戲的組織者，也是參與者，這樣的英語(yǔ)課堂變得更有生命力。多種教學(xué)手段的運(yùn)用拉近了和孩子們間的距離，孩子也真正喜歡上了豐富多彩的課堂教學(xué)。

二、利用信息技術(shù)積極營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。像所有其他語(yǔ)言一樣，英語(yǔ)是一門(mén)技能，它只能在實(shí)踐中獲得，英語(yǔ)的實(shí)際能力也只有通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)才能達(dá)到。創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的實(shí)際環(huán)境，必須有一個(gè)真實(shí)的交際場(chǎng)所，即一個(gè)真實(shí)的課堂氛圍。例如：我在教牛津小學(xué)英語(yǔ)3B Unit9《Shopping》這課時(shí)，我用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)服裝店，讓學(xué)生身臨其景，豐富生動(dòng)、兼知識(shí)性與趣味性為一體的課堂既像是一個(gè)知識(shí)的“樂(lè)園”，又像親切的“家園”。學(xué)生在這樣一個(gè)豐富多彩的氛圍中學(xué)習(xí)是多么快樂(lè)的一件事。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)歌曲有著不可替代的作用，它就像一幅五彩斑斕的畫(huà)吸引著孩子們求知的目光，熏陶著孩子們的心靈。許多英語(yǔ)歌曲簡(jiǎn)單易懂、節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口，內(nèi)容生動(dòng)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外，音樂(lè)的美妙旋律極大地促進(jìn)了兒童對(duì)歌曲內(nèi)容的記憶，讓學(xué)生學(xué)的輕松、開(kāi)心，真正做到寓教于樂(lè)，樂(lè)教樂(lè)學(xué)。一般我在正式授課之前，我都會(huì)用多媒體播放一段英語(yǔ)小故事或英語(yǔ)歌曲，這些都是英語(yǔ)教學(xué)的重要補(bǔ)充，也為課堂教學(xué)營(yíng)造了一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。孩子們?cè)谶@樣一個(gè)豐富多彩的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，既活躍了身心又獲得了知識(shí)。

三、利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸。

布置讓學(xué)生喜歡的、樂(lè)意完成的課外作業(yè)，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)出形式多變的課外作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中游戲，在作業(yè)中學(xué)習(xí)，甚至在作業(yè)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。三年級(jí)的學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)興趣很濃，積極性很高，學(xué)會(huì)了幾個(gè)單詞就會(huì)很迫不及待地向家長(zhǎng)、小伙伴炫耀。抓住他們的這種心理特點(diǎn)，我布置的課外作業(yè)是把你今天學(xué)會(huì)的對(duì)話、兒歌回家說(shuō)、唱給你的家長(zhǎng)及好朋友聽(tīng)，第二天告訴老師你的家長(zhǎng)和好朋友是怎樣評(píng)價(jià)你的；四年級(jí)的學(xué)生有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，我布置的課外作業(yè)是錄下你讀的最好的課文和唱的最好的歌曲，在班上公開(kāi)評(píng)比出錄制效果最棒的學(xué)生。這兩種課外作業(yè)都能讓學(xué)生覺(jué)得自己挺棒的，有一種成就感。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！边@種成就感一方面是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)后獲得的豐厚回報(bào)，另一方面也為下一步的學(xué)習(xí)打下了興趣的基礎(chǔ)。

四、利用信息技術(shù)為學(xué)生搭建平臺(tái)。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，以聽(tīng)說(shuō)讀能力為主。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我更多地注意充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互相交流的語(yǔ)境，在情境中學(xué)來(lái)，在情境中用去，增加學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練量，讓學(xué)生想說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，并發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同語(yǔ)境中的不同表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與發(fā)散性思維能力。

薊縣城關(guān)第二小學(xué)2010-2011學(xué) 第二學(xué)期信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合總結(jié)

學(xué)科：英語(yǔ) 年級(jí)：五年級(jí) 姓名：朱熹

第四篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合的幾點(diǎn)體會(huì)

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合的幾點(diǎn)體會(huì)

吳英華

通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們體會(huì)到信息技術(shù)和教學(xué)的結(jié)合給我們的教學(xué)帶來(lái)了方便，我在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)需要注意一下幾個(gè)問(wèn)題更有利于結(jié)合的順利進(jìn)行。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用要做到有利于教師的教，有利于學(xué)生的學(xué)，有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育，三者缺一不可。這是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合的前提。

有利于教師的教，就是在教學(xué)過(guò)程中巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，分散教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，采用啟發(fā)式和直觀的教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體把豐富多彩的感性材料，形象、逼真、多形式、多側(cè)面地把知識(shí)傳輸給學(xué)生，變抽象為具體，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極思考，使其在輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與積累，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生充分的感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)的宗旨。

有利于學(xué)生的學(xué)，就是要考慮到學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而不是教師，更不是計(jì)算機(jī)多媒體。要把信息技術(shù)、多媒體作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的有效工具，但絕不是唯一工具。課件的研制、信息技術(shù)的有效運(yùn)用要以學(xué)生現(xiàn)有的狀態(tài)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)水平和接受能力為出發(fā)點(diǎn)，以多個(gè)層面學(xué)生的積極參與并在各自基礎(chǔ)上得以提高為支撐點(diǎn)，以學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的培

養(yǎng)為落腳點(diǎn)，變學(xué)生的被動(dòng)接受為積極主動(dòng)地探索，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。自主提高。

有利于素質(zhì)教育，就是需要我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)與學(xué)科結(jié)合的進(jìn)程中，要以提高學(xué)生的素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。

二、信息技術(shù)的應(yīng)用要堅(jiān)持主體性原則、適度性原則、交互性原則和創(chuàng)造性原則。這些原則更有利于教師實(shí)現(xiàn)真正意義的“結(jié)合”。

主體性原則，就是要徹底解決或克服應(yīng)試教育中把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)可隨意往里填裝置時(shí)的袋子、重結(jié)果不重過(guò)程，重學(xué)生被動(dòng)的接受不重學(xué)生主動(dòng)積極探索的現(xiàn)象和弊端。要科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中“以教師為中心、以知識(shí)為中心、以課本為中心”的模式。將學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來(lái)“被動(dòng)接受、模仿在現(xiàn)、封閉讀書(shū)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與、探究發(fā)展、合作交流”。同時(shí)還要防止“以信息技術(shù)、以課堂為中心”的現(xiàn)象發(fā)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂教學(xué)的主體。

適度性原則，這里的適度包括三個(gè)方面：

（一）是時(shí)間要適中。

（二）是選擇要適當(dāng)。

（三）是信息要適量。教學(xué)過(guò)程中過(guò)早或過(guò)晚的實(shí)用信息技術(shù)，有時(shí)會(huì)不利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行的。多媒體技術(shù)的運(yùn)用如果不能適度，教學(xué)效果不但不會(huì)提高，反而會(huì)受到不同程度的影響。應(yīng)該教師講解的、應(yīng)該教師板書(shū)的、應(yīng)該學(xué)生思考的、應(yīng)該學(xué)生提問(wèn)的，決不能用多媒體技術(shù)代替。應(yīng)該用計(jì)算機(jī)輔助課件的，應(yīng)該用錄像的，應(yīng)該用錄音的，那種手段最佳就用那種，但也不是多媒體越雜，越花哨越好。可用可不用的，就不在選用；多用少用一樣

時(shí)，盡量少用。多媒體技術(shù)確實(shí)可以加大課堂教學(xué)的信息量，但過(guò)量的信息無(wú)助于教學(xué)重點(diǎn)的突出，會(huì)影響教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的消化吸收。所以教師要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新的能力。

交換性原則，就是要充分考慮到課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，信息技術(shù)的應(yīng)用要有利于師生互動(dòng)，有利于生生互動(dòng)，有利于教師與多媒體間的互動(dòng)，有利于學(xué)生與多媒體間的互動(dòng)?！盎?dòng)”要?jiǎng)釉凇斑^(guò)程思維”中，讓課堂成為思考的王國(guó)，讓學(xué)生真正投入進(jìn)去，主動(dòng)學(xué)習(xí)，要通過(guò)多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師要巧用信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生求知欲的多種問(wèn)題，或形成環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題鏈，或聚焦?fàn)縿?dòng)教學(xué)的敏感區(qū)。抓住“憤悱”之機(jī)，巧設(shè)思維支點(diǎn)，或引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，或類(lèi)比相關(guān)知識(shí)，或聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，或上網(wǎng)查詢(xún)，使問(wèn)題解決在“互動(dòng)”之中。

創(chuàng)造性原則，不論教學(xué)內(nèi)容的更新，還是教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，信息技術(shù)的運(yùn)用，都要由教師的教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。沒(méi)有創(chuàng)新性的教師，就實(shí)現(xiàn)不了創(chuàng)新性的教育，也培養(yǎng)不出創(chuàng)新型的人才。所以，我們每一位教師要用創(chuàng)造性思維制作能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的課件，運(yùn)用信息技術(shù)，以問(wèn)題為中心，巧妙的設(shè)疑、布疑、激疑和質(zhì)疑，以促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

三、“電腦”不能代替“人腦”。

凡是妨礙學(xué)生觀察、分析、想象，不利于學(xué)生思考的多媒體技術(shù)不要使用。必要的板書(shū)、規(guī)范的解題思路、解題步驟是絕不可以用多媒體代替的。該版書(shū)就一定要板書(shū)，要與學(xué)生的思維同步?？傊畔⒓夹g(shù)的使用要激活學(xué)生的思維，而不是代替或妨礙學(xué)生的思維，離開(kāi)學(xué)生思維的課堂教學(xué)是無(wú)法想象的。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的動(dòng)手活動(dòng)是不能用多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所以，凡是不利于學(xué)生動(dòng)手的多媒體技術(shù)不要使用。物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要而不可缺少的，對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獲得實(shí)驗(yàn)技能，理解概念和規(guī)律，鞏固學(xué)科知識(shí)是十分重要的。因此，讓學(xué)生自己動(dòng)手，獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，掌握試驗(yàn)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和試驗(yàn)?zāi)芰Φ膭?dòng)手活動(dòng)是不能用多媒體技術(shù)代替的。

學(xué)生收集處理信息和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的提高主要是靠學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極參與逐步實(shí)現(xiàn)的。所以，制約學(xué)生“動(dòng)口”的多媒體技術(shù)不要使用。也就是說(shuō)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表述（動(dòng)口），進(jìn)而，用這些知識(shí)分析和解決問(wèn)題。因此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用要有利于促使學(xué)生表述，不利于或替代學(xué)生表述的，堅(jiān)決不用。

總之，不管我們采用那種媒體、那種信息技術(shù)，都要遵循對(duì)學(xué)生的實(shí)效性，充分了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓我們的設(shè)計(jì)能有效的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力、能有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。

第五篇：信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合的思考

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合的思考

（戴溪小學(xué)邵琴摘錄）

信息技術(shù)（Information Technology），指的是應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對(duì)信息進(jìn)行獲取、加工、處理和應(yīng)用的技術(shù)，它綜合了微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和傳感技術(shù)，是一門(mén)綜合技術(shù)。

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合是依據(jù)教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革。其宗旨是通過(guò)在各學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的認(rèn)識(shí)。

整合應(yīng)是融合。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合應(yīng)是兩者的融合，而不是簡(jiǎn)單地湊合。筆者認(rèn)為至少應(yīng)做到“三個(gè)融合”。

首先，是教師的教學(xué)理念要與信息技術(shù)的理論融合?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了優(yōu)越的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解脫出來(lái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在“平臺(tái)”上施展才華，動(dòng)手、動(dòng)腦，長(zhǎng)知識(shí)，長(zhǎng)才干。新的教學(xué)理念，要求教師必須不斷提高自身的素質(zhì)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要比相對(duì)簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)有更高的技術(shù)支持。教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)管理，熟練地進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作，還需要掌握必要的網(wǎng)絡(luò)編程知識(shí)，構(gòu)建利于學(xué)生瀏覽的資料庫(kù)。為了增加教學(xué)的互動(dòng)性，方便學(xué)生交流，可以創(chuàng)建網(wǎng)上論壇。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，教師必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)中去。

其次，要使信息技術(shù)與語(yǔ)文文本內(nèi)容相融合。正如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)必須遵循“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律”。那么信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，也不應(yīng)例外。任何游離于語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律之外的信息技術(shù)表演，都是不可取的。這就需要教師對(duì)文本內(nèi)容有深刻的理解，融會(huì)貫通，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合的切入點(diǎn)。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。

再次，要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求，才能實(shí)現(xiàn)二者融合。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文課程的整合，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，唱主角的是學(xué)生，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解，決定著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)展。因此，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以適合、適度為原則，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。教學(xué)過(guò)程中，教師必須適時(shí)有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。比如，在讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主瀏覽，搜集資料的時(shí)候，有的學(xué)生出于好奇，隨意登錄其它網(wǎng)站，瀏覽與學(xué)習(xí)語(yǔ)文無(wú)關(guān)的內(nèi)容，教師必須及時(shí)提醒，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度；有的學(xué)生在操作上不夠熟練，影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度，還有極個(gè)別學(xué)生只習(xí)慣聽(tīng)教師講課，自己動(dòng)手能力較差，對(duì)這些學(xué)生要多加輔導(dǎo)，提高他們操作計(jì)算機(jī)的能力，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣才能保證信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合。

二、對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的體會(huì)。

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因?yàn)樗梢允箤W(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。因此，許多專(zhuān)家都認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。

第一，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

語(yǔ)文教學(xué)注重能力的培養(yǎng)。能力的培養(yǎng)首先是意識(shí)的培養(yǎng)，意識(shí)的培養(yǎng)離不開(kāi)興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等等是多樣而豐富的，小學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)是非常有利于他們知識(shí)的獲取與建構(gòu)，有利于知識(shí)的存儲(chǔ)。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)——計(jì)算機(jī)、實(shí)物站臺(tái)、液晶顯示儀、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，品位語(yǔ)言文字，體會(huì)文本的表達(dá)的思想感情，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)可以運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣；教學(xué)生字詞時(shí)，用課件動(dòng)態(tài)出示字詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀后，再去掉卡片中的熟字，激發(fā)認(rèn)讀、記憶字詞的興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果；進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色朗讀課文，學(xué)生更容易進(jìn)入角色，提高學(xué)生朗讀的興趣。

教師抓住學(xué)生對(duì)電腦、網(wǎng)絡(luò)等新鮮事物甚感興趣的心理，因勢(shì)利導(dǎo)，課前精心設(shè)計(jì)制作課件，創(chuàng)設(shè)情境，化動(dòng)為靜，化虛為實(shí)，吸引學(xué)生的注意，將他們的興趣逐步轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)。比如教學(xué)《長(zhǎng)江之歌》一課時(shí)，教者可以創(chuàng)設(shè)情境，在屏幕上展示長(zhǎng)江的風(fēng)貌，并配以電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌的樂(lè)曲。然后出示地圖，教者指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。當(dāng)一雙雙渴求的眼睛因視屏精彩亮麗的畫(huà)面而變得流光溢彩，生趣盎然，因被歌詞豪放，歌聲雄渾的《長(zhǎng)江之歌》所震撼，而使氣氛變得活躍時(shí)。教者抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃這一契機(jī)，繼而提問(wèn)：“你們對(duì)長(zhǎng)江了解多少呢?”這樣激起學(xué)生的探究欲望，引燃思維的火花。

如教學(xué)《埃及的金字塔》時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，教者可先請(qǐng)學(xué)生展示交流自己課前搜集到的有關(guān)埃及金字塔的資料，然后請(qǐng)學(xué)生讀文。在學(xué)生領(lǐng)會(huì)到埃及金字塔宏偉、精巧的特點(diǎn)，感受到古埃及人民的勤勞和智慧時(shí)，教者適時(shí)播放埃及金字塔的資料片，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容興致勃勃、心領(lǐng)神會(huì)、意猶未盡?！敖瘘S色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角錐形”是金字塔的外觀，“巍然屹立，傲對(duì)碧空”展示了金字塔不凡的氣勢(shì)。埃及金字塔的美麗、神奇自然刻在學(xué)生心里。然后再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者描寫(xiě)的方法，水到渠成。

第二，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”。

葉圣陶先生指出：“一個(gè)人有了自學(xué)能力和習(xí)慣，將一輩子讀書(shū)，將一輩子受用?！笨梢?jiàn)葉老先生認(rèn)為語(yǔ)文教育思想的核心就是培養(yǎng)自學(xué)的能力。是呀，授之以魚(yú)，只應(yīng)一時(shí)，授之以漁，終生受用。小學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語(yǔ)言的能力比較弱，尤其對(duì)一些抽象的語(yǔ)言文字——離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。那么就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。

古詩(shī)的語(yǔ)言是高度凝煉的，所創(chuàng)設(shè)的意境是深遠(yuǎn)的。如何引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，感悟詩(shī)人語(yǔ)言之凝練，體會(huì)故事之神韻呢？信息技術(shù)與古詩(shī)教學(xué)的整合解決了這個(gè)難題。如在教學(xué)杜牧的《山行》這首詩(shī)時(shí)，感受到詩(shī)人筆下深秋時(shí)節(jié)的美麗是本課的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)孩子對(duì)古詩(shī)的興趣也是教學(xué)目標(biāo)之一。教者可以設(shè)計(jì)制作能體現(xiàn)詩(shī)情的課件，并選取一段古琴曲作背景音樂(lè)。上課初，先以一張配有詩(shī)文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在具有古風(fēng)古韻的音樂(lè)聲中，教師誦讀全詩(shī)。孩子學(xué)習(xí)的熱情會(huì)被激發(fā)，課堂氣氛會(huì)變得緊張而活潑。在理解詩(shī)意時(shí)，教者演示課件。在紅紅的楓葉緩緩飄落的畫(huà)面出現(xiàn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生眼神中透露出異彩。對(duì)詩(shī)意的理解也就了然于心。

再如教學(xué)《卜算子?詠梅》一課時(shí)，由于這首詞是毛澤東讀了南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的同題詞后寫(xiě)的，他們所處的時(shí)代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣也不同。所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯不同。因此，真正理解毛澤東這首詞的思想情感也就成了一個(gè)難點(diǎn)。為此，教者設(shè)計(jì)制作課件時(shí)，課件可以融合文字（毛澤東詞的內(nèi)容、作品背景、字詞解釋、疑問(wèn)解答等），聲音（配樂(lè)、朗讀），圖像（冰封雪凍、懸崖邊上盛開(kāi)俏麗的梅花），動(dòng)畫(huà)（下雪）等多種技術(shù)。教學(xué)時(shí)，資源共享，讓學(xué)生利用課件進(jìn)行自學(xué)。他們根據(jù)自己原有的知識(shí)水平，有選擇地點(diǎn)擊不理解的或未知的內(nèi)容，進(jìn)行人機(jī)交互協(xié)商，體會(huì)到梅花不畏艱難險(xiǎn)阻，凌寒獨(dú)放的品格和不居功自傲的精神，領(lǐng)悟到毛澤東的堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)，從中也自悟出這首詞該用激昂贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)朗讀。這樣，學(xué)生不僅在聲情并茂的情境中理解課文內(nèi)容，同時(shí)也在無(wú)意識(shí)中基本掌握了詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方法。這樣，在今后的詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，他們就可自行利用課件去自主能動(dòng)地學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了信息技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決困難的能力提供了肥沃的土壤。

例如，看圖作文是培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和表達(dá)能力的良好訓(xùn)練方式。利用計(jì)算機(jī)做“看圖作文”，可以出示單幅圖片，讓學(xué)生寫(xiě)一句話，還可以播放動(dòng)畫(huà)圖片或視頻片斷，讓學(xué)生根據(jù)給定的場(chǎng)景或情境寫(xiě)一段話。這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

第三，信息技術(shù)語(yǔ)文學(xué)科的整合，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量。

語(yǔ)文教學(xué)如果依靠教科書(shū)、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書(shū)本）等的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程?！薄皯?yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)

用??” “語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書(shū)、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館??”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書(shū)館及自建的資料庫(kù)的信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增大教學(xué)的信息量，充分地開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文資源。師生雙方利用計(jì)算機(jī)在教學(xué)活動(dòng)中交流、討論、啟發(fā)等實(shí)現(xiàn)資源的共享。在聽(tīng)、讀、說(shuō)、看、操作活動(dòng)中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時(shí)信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識(shí)信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，也有利于知識(shí)的保持。在信息社會(huì)的今天，衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)不是知識(shí)的擁有量，更主要是是否具有索取新知識(shí)的能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教者要充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)獨(dú)特的優(yōu)越性，讓它提供與課文相關(guān)的大量信息，以供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自由地查閱。這樣在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生搜索信息的能力。如教學(xué)《三顧茅廬》一課時(shí)，涉及到三國(guó)的一些生動(dòng)的故事。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)三國(guó)的資料，學(xué)生進(jìn)入 Internet搜索到“桃園三結(jié)義”、“草船借箭”、“劉備失荊州”等故事情節(jié)。又如教學(xué)《愛(ài)因斯坦和小女孩》一課時(shí)，讓學(xué)生從網(wǎng)上搜索愛(ài)因斯坦的故事，從而更好地了解到愛(ài)因斯坦是個(gè)偉大的人。網(wǎng)上圖文并茂的知識(shí)載體極大地滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)有一定的深度和廣度，學(xué)習(xí)輕松易懂，學(xué)生的自得大大勝過(guò)于教師永不停歇地講解。這樣，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生索取知識(shí)的能力。語(yǔ)文課本上的內(nèi)容，一般都比較簡(jiǎn)略，尤其是對(duì)于中外名人、歷史事件、名勝古跡等，教參上的補(bǔ)充資料也很有限?，F(xiàn)在可以借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)解決問(wèn)題了，互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的資料，教師可以搜集、積累各種相關(guān)資源如網(wǎng)頁(yè)、圖片、視頻等，在教學(xué)中發(fā)布給學(xué)生，能夠補(bǔ)充教學(xué)資料的不足。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)瀏覽搜索相關(guān)資料，既可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。

第四，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類(lèi)的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合的過(guò)程中，不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，要講究實(shí)際效果，讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)。一要根據(jù)課文的教學(xué)需要，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇相應(yīng)的信

息資料，采取相宜的策略，通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩?，運(yùn)用有效的形式，讓學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得好，得益多。為形式而形式，單純作信息技術(shù)表演，將徒勞無(wú)功，是不足取的；二要使學(xué)生感興趣，為學(xué)生所接受。教師采取的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，以保證學(xué)生愛(ài)學(xué)，善學(xué)，樂(lè)學(xué)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣了，學(xué)習(xí)的勁頭就足了，自覺(jué)性就強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)好。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不是輸出的信息量越大越好，因?yàn)楹饬繉W(xué)生學(xué)習(xí)效果的，是看學(xué)生接受信息并能正確反饋的信息量，而不是看接受過(guò)多少信息量。因此，在采集、整理信息的時(shí)候，教師要根據(jù)不同學(xué)生的需求，做到適量、適度，效果第一。三要相機(jī)搞好調(diào)控。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)不同的情況，加以指導(dǎo)，給予幫助，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)要求。

實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，它將文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，不受時(shí)間和空間的限制，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，為我們培養(yǎng)創(chuàng)造型人才開(kāi)辟了新的天地。