第一篇：從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)的人回來(lái)了

從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)的人回來(lái)了

原載《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》2011年9月24日 作者： E.L.有一個(gè)問(wèn)題，是不是俄羅斯政治中最不能讓人理解的問(wèn)題，佛拉迪米爾 普京，1999年—2000年是俄羅斯總理，此后一到2008年為總統(tǒng)，從2008年一直到現(xiàn)在又做俄羅斯總理，明年又要回來(lái)當(dāng)俄羅斯總統(tǒng)了？如果是這樣的話，憲法（在他離開(kāi)克里姆林宮期間先發(fā)作了修改）將允許他連任兩屆，每屆六年，可以在總統(tǒng)位置上到2024年。到那時(shí)他將71歲。

今天來(lái)自統(tǒng)一俄羅斯黨議會(huì)的消息回答了這一問(wèn)題?，F(xiàn)今克里姆林宮的主人德米特里 梅德韋杰夫說(shuō)他希望普京先生明年參加總統(tǒng)競(jìng)選。普京吸納生對(duì)此表示感謝，說(shuō)這對(duì)她來(lái)說(shuō)是“極大的榮幸”。他說(shuō)他重返克里姆林宮將在明年3月的總統(tǒng)選舉中決定。梅德韋杰夫?qū)㈩I(lǐng)銜統(tǒng)一俄羅斯黨競(jìng)選名單，在12月舉行的新一屆國(guó)家杜馬（議會(huì)下院）選舉，代替普京任俄羅斯總理。

這一絕妙的職務(wù)交換被認(rèn)為是俄羅斯民主的勝利，不折不扣地總受了憲法條款。梅德韋杰夫?qū)⒗^續(xù)他的神圣戰(zhàn)斗，把俄羅斯從官僚和腐敗中解放出來(lái)，在莫斯科郊外的的斯科爾科瓦建立一個(gè)硅谷，促進(jìn)高科技的發(fā)展。普京先生仍然是這個(gè)國(guó)家最受歡迎的政治家，他將像新加坡的李光耀一樣，繼續(xù)作為這個(gè)國(guó)家穩(wěn)定的保證。

從另一個(gè)角度看，整個(gè)事情不過(guò)是一場(chǎng)鬧劇。普京先生盡管名義上處于總理的較低職位，但他在俄羅斯政治中一直保持著最高權(quán)力。正如《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》經(jīng)常寫(xiě)的那樣，問(wèn)題不在于他是否在權(quán)力的位置上，而在于他如何做。

有人總希望梅德韋杰夫是俄羅斯獨(dú)立和改革運(yùn)動(dòng)的旗手，但他卻使這些人失望。他在某沖程度上放寬了言論的限度（尤其是對(duì)斯大林的議論），但是回顧過(guò)去的三年，在他走過(guò)的足跡中很難看到任何實(shí)質(zhì)性的變化。

和梅德韋杰夫相反，前克格勃官員普京在走向權(quán)力之后，重新塑造了俄羅斯政治。他襲擾和逮捕了反對(duì)的人，消滅了他們的力量，沒(méi)收了他們的媒體；創(chuàng)建

了一種政治模式，在這個(gè)模式中重大的選舉都是按照官方要求的方式進(jìn)行的。在未來(lái)的選舉中也會(huì)毫無(wú)例外地這樣做。

在普京領(lǐng)導(dǎo)下的俄羅斯，所有問(wèn)題從來(lái)都不會(huì)是選舉和誰(shuí)來(lái)入主克里姆林宮，而是蕭條的經(jīng)濟(jì)，猖獗的腐敗，中產(chǎn)階級(jí)的受挫和高加索地區(qū)的戰(zhàn)爭(zhēng)。

一旦普京重返總統(tǒng)寶座，他將是一個(gè)沒(méi)有明顯的思想信仰的人。他有可能決定，作為權(quán)力繼續(xù)的保證，他將使俄羅斯經(jīng)濟(jì)擺脫依靠能源開(kāi)采，嚴(yán)格限制行賄受賄，對(duì)俄羅斯的緊張地區(qū)制定新的政策。這，并不像今天的聲明，它要成為事實(shí)實(shí)在在的新聞。

或許他將選擇讓所有的事情依然如舊。如果是那樣，俄羅斯有可能開(kāi)始掀開(kāi)歷史上更加危險(xiǎn)的一頁(yè)。

第二篇：“雷鋒”回來(lái)了

“雷鋒”回來(lái)了

郭橋?qū)W區(qū) 謝雪改

一首《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》歌曲一經(jīng)傳唱，便響遍整個(gè)中國(guó)，以前的人們不僅會(huì)哼哼，而且被許許多多的好人好事耳濡目染，經(jīng)常幫助無(wú)兒無(wú)女的人擔(dān)水掃地等等，在學(xué)校里，經(jīng)常朗讀雷鋒同志的日記，正是新中國(guó)這一好人典型伴隨著大家走過(guò)了許多年，也影響了整個(gè)社會(huì)，所以，夜不閉戶(hù)，道不拾遺是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)最好的寫(xiě)照。隨著改革開(kāi)放雷鋒精神被淡化了，犯罪現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，國(guó)民道德水平日趨惡化，我們迫切呼喚雷鋒，正在我們迫切重塑雷鋒形象的時(shí)刻，我們等來(lái)了新的活雷鋒，等來(lái)了校長(zhǎng)的率先垂范，學(xué)校的臟亂差悄然變成整潔有序的校園。教師的氣順了，工作成效日益凸顯。

提起李校長(zhǎng)，教師們紛紛議論道：他樂(lè)觀進(jìn)取，有“咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”的氣魄；他虛懷若谷，有著“宰相肚里能撐船”的胸襟；他不因私利而情緒滿腹，不為小事而耿耿于懷；他很少琢磨人，更多琢磨事；他容百家之長(zhǎng)于一爐；他處處以教育事業(yè)為重，時(shí)時(shí)以學(xué)校工作為主。他靠著高尚的人格力量感染著師生，他是師生心目中最值得愛(ài)戴和效仿的人。六一班郭怡同學(xué)在上體育課時(shí)不小心把腳扭了，霎時(shí)腳腫得像饅頭一樣，體育老師正準(zhǔn)備帶她去醫(yī)院，李校長(zhǎng)上前說(shuō)：“我去吧，你安心上課不會(huì)有事的，放心?！?/p>

前一段時(shí)間，我孩子連續(xù)發(fā)燒十幾天，看了很多地方?jīng)]有效果，急得我像熱鍋上的螞蟻團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。李校長(zhǎng)也幫著四處打聽(tīng)。并騎著摩托車(chē)帶我去四十多里外的醫(yī)院給孩子看病。當(dāng)時(shí)感激的我熱淚盈眶。

校長(zhǎng)經(jīng)常親自帶頭把值班室打掃干干凈凈，添置了窗簾，考慮到教師都是來(lái)自周邊的村子，有的來(lái)自縣城，刮風(fēng)下雨就餐很不方便，他又跑前跑后，為教師拉電方便她們做飯。校長(zhǎng)還親自兼課，我們教師都感到非常好奇。過(guò)去曾經(jīng)流傳著這樣一句話，火車(chē)跑得快全靠車(chē)頭帶。話雖樸實(shí)但卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，這是無(wú)聲的沖鋒號(hào)角。開(kāi)學(xué)迎檢的日子里，校長(zhǎng)加班加點(diǎn)，準(zhǔn)備材料，在放學(xué)回家的路上，張俊彩老師感慨地說(shuō)，人家校長(zhǎng)這樣辛苦為了學(xué)校，為了我們，我們?cè)跄懿缓煤霉ぷ髂?？平時(shí)只要校長(zhǎng)一到學(xué)校，總是看到他忙碌的身影，很少看到聊天，喝水的時(shí)候，不是和教師溝通教學(xué)，就是上課輔導(dǎo)學(xué)生。忙碌的身影就像勤勞的蜜蜂，他貨真價(jià)實(shí)的沉到了工作當(dāng)中，沉到了教師的心中。就拿去年的體操比賽來(lái)說(shuō)吧，校長(zhǎng)深入六年級(jí)班級(jí)親自選拔，其實(shí)這件事完全由六年級(jí)任課教師完成。在他的關(guān)心下，參賽運(yùn)動(dòng)員不負(fù)眾望，在比賽中獲得同類(lèi)學(xué)校的第三名爭(zhēng)得了榮譽(yù)。校長(zhǎng)不搞花架子，不兜圈子，修剪樹(shù)枝時(shí)，他們身先士卒，第一個(gè)爬到樹(shù)枝上修剪，水管壞了修水管，電腦壞了修電腦，學(xué)校電路壞了，及時(shí)購(gòu)買(mǎi)了電線和徐老師一起更換了電線，保證了電路的暢通，保證了教學(xué)的正常用電。大雁高飛頭雁領(lǐng)，校長(zhǎng)的一言一行教師們看得最清楚不過(guò)了，過(guò)去了亂扔垃圾的現(xiàn)象不見(jiàn)了，教師們的思想得到了有效的統(tǒng)一，看不到聊天玩游戲的現(xiàn)象了。這些變化不是偶然的，與校長(zhǎng)的真抓實(shí)干是分不開(kāi)的，我們?yōu)槟芎瓦@樣的校長(zhǎng)一起工作是一種自豪是一種榮幸。

萬(wàn)籟俱靜的夜晚，我又坐在燈下，手中執(zhí)著筆，記述著李校長(zhǎng)所做的一切，描繪著李校長(zhǎng)這些優(yōu)秀品質(zhì)?？粗鴮W(xué)校日新月異的變化，我更加堅(jiān)信我們的學(xué)校會(huì)變得越來(lái)越美好，一定會(huì)成為一流的學(xué)校。

第三篇：蘿卜回來(lái)了說(shuō)課稿

蘿卜回來(lái)了說(shuō)課稿（精選5篇）

作為一位杰出的教職工，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的蘿卜回來(lái)了說(shuō)課稿（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．初步理解故事的內(nèi)容，了解蘿卜回來(lái)了的故事內(nèi)容。

2．感受朋友之間的真摯友誼。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．課件《蘿卜回來(lái)了》。

活動(dòng)過(guò)程：

一、欣賞故事，初步了解故事的大概：

（1）故事的題目是什么？

（2）蘿卜是誰(shuí)的？最后回到了誰(shuí)手里。

3．欣賞故事第二遍，結(jié)合圖片或課件理解故事內(nèi)容：

（1）蘿卜是從那里來(lái)的？

（2）小兔子把蘿卜送給了誰(shuí)？（鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作模仿）

（3）小猴又把蘿卜送給了誰(shuí)？

（4）小鹿把蘿卜送給了誰(shuí)？

（5）小熊把蘿卜送給了誰(shuí)？

4．完整欣賞配樂(lè)故事，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)講述的愿望。

這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？你想來(lái)學(xué)一學(xué)嗎？

活動(dòng)延伸

角色表演《蘿卜回來(lái)了》。

附故事：蘿卜回來(lái)了

雪這么大，天氣這么冷，地里、山上都蓋滿了雪。小白兔沒(méi)有東西吃了，餓得很。他跑出門(mén)去找。

小白兔一面找一面想：“雪這么大，天氣這么冷，小猴在家里，一定也很餓。我找到了東西，去和他一起吃”。

小白兔扒開(kāi)雪，嘿，雪底下有兩個(gè)蘿卜。他多高興呀！

小白兔抱著蘿卜，跑到小猴家，敲敲門(mén)，沒(méi)人答應(yīng)。小白兔把門(mén)推開(kāi)，屋里一個(gè)人沒(méi)有。原來(lái)小猴不在家，也去找東西吃了。

小白兔就吃掉了小蘿卜，把大蘿卜放在桌子上。

這時(shí)候，小猴在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪這么大，天氣這么冷，小鹿在家里，一定也很餓。我找到了東西，去和他一起吃?！?/p>

小猴扒開(kāi)雪，嘿，雪底下有幾顆花生。他多高興呀！

小猴帶著花生，向小鹿家跑去，跑過(guò)自己的家，看見(jiàn)門(mén)開(kāi)著。他想：“誰(shuí)來(lái)過(guò)啦？”

他走進(jìn)屋子，看見(jiàn)蘿卜，很奇怪，說(shuō)：“這是哪來(lái)的？”他想了想，知道是好朋友送來(lái)的，就說(shuō)：“把蘿卜也帶去，和小鹿一起吃！”

小猴跑到小鹿家，門(mén)關(guān)得緊緊的`。他跳上窗臺(tái)一看，屋子里一個(gè)人也沒(méi)有。原來(lái)小鹿不在家，也去找東西吃了。

小猴就把蘿卜放在窗臺(tái)上。

這時(shí)候，小鹿在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪這么大，天氣這么冷，小熊在家里，一定也很餓。我找到了東西，去和他一起吃?！?/p>

小鹿扒開(kāi)雪，嘿，雪底下有一棵青菜。他多高興呀！

小鹿提著青菜，向小熊家跑去；跑過(guò)自己的家，看見(jiàn)雪地上有許多腳印，他想：“誰(shuí)來(lái)過(guò)啦？”

他走近屋子，看見(jiàn)窗臺(tái)上有個(gè)蘿卜，很奇怪，說(shuō)：“這是從哪來(lái)的？”他想了想，知道是好朋友送來(lái)給他吃的，就說(shuō)：“把蘿卜也帶去，和小熊一起吃！”

小鹿跑到小熊家，在門(mén)外叫：“開(kāi)門(mén)！開(kāi)門(mén)！”屋子里沒(méi)有人答應(yīng)。原來(lái)小熊不在家，也去找東西吃了。

小鹿就把蘿卜放在門(mén)口。

這時(shí)候，小熊在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪這么大，天氣這么冷，小白兔在家里，一定也很餓。我找到了東西，去和他一起吃?！?/p>

小熊扒開(kāi)雪，嘿，雪底下有一只白薯。他多高興呀！

小熊拿著白薯，向小白兔家跑去；跑過(guò)自己的家，看見(jiàn)門(mén)口有個(gè)蘿卜，他很奇怪，說(shuō)：“這是從哪來(lái)的？”他想了想，知道是好朋友送來(lái)給他吃的，就說(shuō)：“把蘿卜也帶去，和小白兔一起吃！”

小熊跑到小白兔家，輕輕推開(kāi)門(mén)。這時(shí)候，小白兔吃飽了，睡得正甜哩。小熊不愿吵醒他，把蘿卜輕輕放在小白兔的床邊。

小白兔醒來(lái)，睜開(kāi)眼睛一看：“咦！蘿卜回來(lái)了！”他想了想，說(shuō)：“我知道了，是好朋友送來(lái)給我吃的?！?/p>蘿卜回來(lái)了說(shuō)課稿2

【活動(dòng)背景】

小班幼兒由于年齡小，自我中心意識(shí)比較強(qiáng)，不大樂(lè)意將自己的東西與別人分享。而《蘿卜回來(lái)了》則是一個(gè)非常經(jīng)典的故事，具有很強(qiáng)的教育意義。通過(guò)故事中小動(dòng)物之間的真摯感情來(lái)感化幼兒，能在很大程度上激發(fā)幼兒樂(lè)意分享，關(guān)心、愛(ài)護(hù)同伴的情感，增進(jìn)友情，對(duì)于幼兒的影響是非常深刻、長(zhǎng)遠(yuǎn)和富有意義的。因此，活動(dòng)的選材既立足了當(dāng)前目標(biāo)，又延伸了長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。由于我實(shí)施的對(duì)象小班上學(xué)期的幼兒，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)還是很薄弱的，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我將教材進(jìn)行了改編，把比較復(fù)雜的故事情節(jié)改成了相對(duì)簡(jiǎn)單，幼兒又容易理解和接受的故事內(nèi)容，利用三個(gè)小動(dòng)物送蘿卜的形式貫穿整個(gè)活動(dòng)。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、初步理解故事內(nèi)容，樂(lè)意表達(dá)自己的想法。

2、感受小動(dòng)物之間相互關(guān)心、相互愛(ài)護(hù)的情感。

3、理解故事內(nèi)容，能認(rèn)真傾聽(tīng)，有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

4、愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、課件《蘿卜回來(lái)了》。

2、小兔家場(chǎng)景布置。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、導(dǎo)入，出示雪景圖片，了解下雪。

2、逐步理解故事內(nèi)容。

(1)理解故事第一環(huán)節(jié)——小兔送蘿卜。

a、小兔去找蘿卜，學(xué)習(xí)句子“雪這么大，天這么冷，小猴一定很餓，我找到了東西，和它一起吃”。

(評(píng)析：小班幼兒對(duì)于完整句式的表達(dá)能力還是比較缺乏的，因此，鼓勵(lì)幼兒跟著課件中的故事錄音一起來(lái)學(xué)說(shuō)，能有助于幼兒更好地理解故事內(nèi)容。)

b、小兔找到蘿卜，模仿“挖”的動(dòng)作。

(評(píng)析：小班幼兒活動(dòng)中容易被新鮮事物所吸引，更喜歡情景化的活動(dòng)狀態(tài)。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我引導(dǎo)幼兒模仿小兔挖蘿卜的動(dòng)作，并在課件中配以動(dòng)畫(huà)效果的出現(xiàn)，激活物體，引起幼兒的注意和好奇心，有效地激發(fā)他們的活動(dòng)興趣。)

c、講述故事：小兔抱著蘿卜，跑到小猴家，屋子里一個(gè)人也沒(méi)有，小兔就把蘿卜放在桌子上，回家了。

(2)理解故事第二環(huán)節(jié)——小猴送蘿卜。

a、小猴哪去了?鞏固句式“雪這么大，天這么冷，小熊一定很餓，我找到了東西，和它一起吃”。

b、小猴找了半天，什么也沒(méi)有找到，就空手回到家里。它看見(jiàn)什么呀?(桌子上有只大蘿卜)那它會(huì)怎么做呢?

c、講述故事：小猴抱著蘿卜跑到小熊家，可是，門(mén)關(guān)得緊緊的，小熊也不在家。小猴就把蘿卜放在窗臺(tái)上，回家了。

(3)理解故事第三環(huán)節(jié)——小熊送蘿卜。

a、小熊去找蘿卜，繼續(xù)鞏固句式“雪這么大，天這么冷，小熊一定很餓，我找到了東西，和它一起吃”。

b、可是找了半天，小熊什么也沒(méi)有找到，就空手回到家里。它看見(jiàn)什么呀?(窗臺(tái)上有只大蘿卜)小熊高興極了，它又會(huì)怎么做呢?

c、講述故事：小熊抱著蘿卜跑到小兔家，這時(shí)候，小兔已經(jīng)睡著了。小熊不愿意吵醒它，就把蘿卜輕輕放在桌子上，回家了。

(4)理解故事第四環(huán)節(jié)——小兔醒來(lái)。

a、小熊把蘿卜送給誰(shuí)了?(小兔)小兔在干嘛?(睡覺(jué))小熊不愿意吵醒它，就把蘿卜輕輕地放在桌子上，回家了。

b、小兔醒來(lái)，它看到什么?它會(huì)說(shuō)什么呢?(放錄音)“蘿卜回來(lái)了!”小兔說(shuō)什么?它說(shuō)這句話的時(shí)候心里怎么樣?

c、模仿小兔醒來(lái)的情景，模仿小兔子的話：“咦，蘿卜回來(lái)啦!”

3、再次欣賞故事《蘿卜回來(lái)了》，理解朋友之間互相關(guān)愛(ài)之情。

a、以三角形圖示幫助幼兒理解故事中送蘿卜的過(guò)程。

(評(píng)析：將送蘿卜的過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)三角巡回的動(dòng)畫(huà)演示，非常深動(dòng)、有趣，既自然地引導(dǎo)幼兒了解蘿卜回來(lái)的過(guò)程，又有效地激發(fā)了幼兒的'活動(dòng)興趣。)

b、把送蘿卜過(guò)程編成了歌曲。

歌曲內(nèi)容：小兔子呀，送蘿卜呀，送小猴，送小猴，小猴送給小熊，小熊送給小兔，蘿卜回來(lái)啦，蘿卜回來(lái)啦!

(評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)滲透了“多元智能”的理念，將音樂(lè)領(lǐng)域中的內(nèi)容有機(jī)地“整合”在一起。通過(guò)滲透歌曲的感知教學(xué)，將這個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的故事編成了幼兒容易理解、簡(jiǎn)單明快的歌曲，通過(guò)歌詞，他們就能明了故事內(nèi)容，非常符合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。)

c、小結(jié)：你們喜歡故事里的小動(dòng)物嗎?為什么?我也很喜歡它們，因?yàn)樗鼈冊(cè)敢獍炎詈玫臇|西送給別人，真是一群相親相愛(ài)的好朋友!

4、聯(lián)系實(shí)際，給好朋友送禮物。

提問(wèn)：你們有好朋友嗎?你的好朋友是誰(shuí)?恩，我們班的寶寶也是一群相親相愛(ài)的好朋友!

教學(xué)反思：

幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問(wèn)題，但在幼兒討論的這個(gè)階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。

活動(dòng)目標(biāo)

1、理解故事內(nèi)容，明晰故事發(fā)展的線索。

2、在教師引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)小動(dòng)物的心理語(yǔ)言：雪這么大，天氣這么冷，我找到了東西和XX一起吃。

3、懂得朋友之間要相互關(guān)心，體驗(yàn)與別人分享帶來(lái)的快樂(lè)。

4、通過(guò)觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：明晰故事發(fā)展線索，學(xué)說(shuō)小動(dòng)物心理語(yǔ)言。

難點(diǎn)：體驗(yàn)分享的快樂(lè)，學(xué)會(huì)分享。

活動(dòng)準(zhǔn)備

PPT 小動(dòng)物頭飾 小動(dòng)物卡片 分享的禮物（蘿卜 花生 青菜 紅薯）圖片

活動(dòng)過(guò)程

一、開(kāi)始環(huán)節(jié)

教師用一個(gè)道具紅蘿卜激發(fā)幼兒興趣，引入主題

二、基本環(huán)節(jié)

1、教師一邊播放PPT，一邊完整的講故事

提問(wèn)：故事的名字、故事里都有誰(shuí)？他們分別找到了什么？（根據(jù)幼兒的回答出師相關(guān)圖片）

2、教師再次講故事（根據(jù)圖示講故事）

提問(wèn)：小白兔在找食物的時(shí)候心理是怎么想的？小猴、小鹿、小熊？ 讓幼兒學(xué)說(shuō)：雪這么大，天氣這么冷，我找到了東西和XX一起吃。

3、角色表演

請(qǐng)四個(gè)小朋友頭戴頭飾表演小動(dòng)物的心理語(yǔ)言

4、集體表演

每個(gè)小朋友拿一張動(dòng)物卡片并表演相應(yīng)的動(dòng)物角色

5、分享活動(dòng)與小結(jié)：朋友之間要相互關(guān)心，要樂(lè)于與別人分享自己的東西

三、活動(dòng)延伸

拿著自己的禮物去和小班的弟弟妹妹一起分享。

教學(xué)反思

這是一節(jié)童話欣賞課，本次活動(dòng)設(shè)計(jì)的三個(gè)目標(biāo)中第三個(gè)情感目標(biāo)完成的不是很好，對(duì)幼兒情感教育的不夠深，在以后的教育教學(xué)和生活中應(yīng)該作為一個(gè)主題繼續(xù)進(jìn)行，以便幼兒真正的體會(huì)到這種情感。

我在講故事的時(shí)候感情應(yīng)該再多一些，表情應(yīng)該再豐富一些，把幼兒和老師真正的帶進(jìn)去，幼兒后面的角色表演會(huì)更好，更出彩。

教具的擺放，可以把小動(dòng)物按順時(shí)針擺成一個(gè)圓，蘿卜跟著小動(dòng)物來(lái)轉(zhuǎn)圈，幼兒就會(huì)更明白蘿卜怎樣回來(lái)了

活動(dòng)目標(biāo)：

1、喜歡聽(tīng)故事，體驗(yàn)同伴間互相關(guān)心、愿意與他人分享的美好情感，并樂(lè)意進(jìn)行情感遷移。

2、初步理解故事內(nèi)容，感知故事發(fā)展的線索。

3、能用完整的語(yǔ)言表述故事中動(dòng)物們互相關(guān)心的事情。嘗試學(xué)說(shuō)故事中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)言“天氣這么冷，雪這么大，我把蘿卜送給xx吃”。

活動(dòng)重點(diǎn)：

初步理解故事內(nèi)容，感知故事發(fā)展的線索

活動(dòng)難點(diǎn)：

能用完整的語(yǔ)言表述故事中動(dòng)物們互相關(guān)心的事情。嘗試學(xué)說(shuō)故事中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)言“天氣這么冷，雪這么大，我把蘿卜送給xx吃”

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課件、道具蘿卜、圖片

2、獎(jiǎng)品（點(diǎn)心、糖果若干）

活動(dòng)過(guò)程

一、直接導(dǎo)入：出示一個(gè)大蘿卜，引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

二、觀看課件欣賞故事，初步感知故事內(nèi)容，明晰故事的發(fā)展線索。

（1）觀看課件，理解重點(diǎn)片段。

（2）老師操作圖片幫助幼兒回憶故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感知故事發(fā)展的線索。

提問(wèn)：

a、故事的名字叫什么？故事了講到了那些小動(dòng)物？

b、是誰(shuí)最先找到蘿卜？找到蘿卜后它是怎樣做的？

c、小猴發(fā)現(xiàn)了什么？它是怎樣做的？

d、小鹿發(fā)現(xiàn)了什么？它是怎樣做的？

e、小熊發(fā)現(xiàn)了什么？它又是怎樣做的？

f、最后蘿卜又回到了誰(shuí)的手中？

三、再次欣賞故事，學(xué)說(shuō)故事中反復(fù)出現(xiàn)的描述動(dòng)物心理活動(dòng)的語(yǔ)言，并在重點(diǎn)片段進(jìn)行角色表演。

（1）小動(dòng)物們找到食物后，他們是怎樣想的？

教師帶領(lǐng)幼兒一起練習(xí)說(shuō)：“天氣這么冷，雪這么大，我把蘿卜送給xx吃”

（2）師生共同講述故事，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行重點(diǎn)片段的角色表演。

四、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行情感遷移。

a、你喜歡故事中的小動(dòng)物嗎？為什么？

b、如果你得到一個(gè)好吃或好玩的東西，你會(huì)不會(huì)獨(dú)自享用？你想怎樣處理呢？

c、你把自己的東西給了別人或與別人一起分享，你心里的感覺(jué)怎樣？

五、活動(dòng)延伸：幼兒將得到的獎(jiǎng)品拿出來(lái)與同伴和客人老師一起分享。

活動(dòng)目標(biāo)

1、初步理解故事的內(nèi)容，了解小動(dòng)物們相互關(guān)愛(ài)的美好情感。

2、學(xué)習(xí)描述小動(dòng)物心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

3、體驗(yàn)相互關(guān)心、與人分享的美好情感。

4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。

5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：觸筆理解故事內(nèi)容，了解小動(dòng)物們相互關(guān)愛(ài)的美好情感。

難點(diǎn)：激發(fā)孩子對(duì)“關(guān)愛(ài)他人”、“與人分享”美好情感的真正感悟。

活動(dòng)準(zhǔn)備

知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒認(rèn)識(shí)故事中所涉及的動(dòng)物以及食物。

物質(zhì)準(zhǔn)備：雪天背景圖一幅，大蘿卜圖片一張，故事錄音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色圖片一張，腳印組合成的箭頭、打X得嘴巴圖片各四個(gè)；幼兒關(guān)心他人、與人分享的生活情景圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

1、激情導(dǎo)入，引發(fā)疑問(wèn)。

師出示背景，展開(kāi)談話：“這是什么季節(jié)？”“雪地里有什么？”“這么冷的天，小兔子出來(lái)找東西吃，它看見(jiàn)蘿卜會(huì)怎么樣？”

2、完整欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。

師設(shè)問(wèn)：“故事里有哪些小動(dòng)物？”“小動(dòng)物有沒(méi)有把蘿卜吃掉？它們是怎么做的？教師根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)角色圖。

3、分段欣賞故事，結(jié)合圖片進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描述語(yǔ)句。

師分段講故事，并提出問(wèn)：“蘿卜是從哪里來(lái)的？”“小兔子拔蘿卜送給誰(shuí)？它是怎么想的？怎么做的？”“接下來(lái)又發(fā)生什么有趣的事情？”（小猴、小鹿、小熊同上）

教師根據(jù)幼兒回答，按順序擺放角色圖和箭頭和打x得嘴巴圖片，并鼓勵(lì)幼兒用生動(dòng)的語(yǔ)言模仿小動(dòng)物的心理描述語(yǔ)句。隨后，教師組織幼兒觀察“送蘿卜”路線圖，再次用故事中描述動(dòng)物心里活動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)集體介紹送蘿卜的過(guò)程。

4、完整欣賞故事，體驗(yàn)故事情感，遷移故事主題。

師提問(wèn)：“蘿卜是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)的？最后又回到了誰(shuí)的手里？小動(dòng)物為什么不吃蘿卜？”“你喜歡故事中的小動(dòng)物嗎？為什么？”通過(guò)孩子的討論回答，教師小結(jié)：“小動(dòng)物們知道要關(guān)心朋友，有好東西要和朋友分享。”并順勢(shì)介紹故事名稱(chēng)。

接下來(lái)是遷移故事主題，通過(guò)提問(wèn)：“你的好朋友是誰(shuí)？”“你是怎么來(lái)關(guān)心他的？”“好朋友又是怎么樣來(lái)關(guān)心你的？”等鼓勵(lì)幼兒講述自己生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以播放幼兒生活中相互幫忙的情境圖片，幫助孩子講述。最后教師小結(jié)：“關(guān)心，愿意與人分享，這才是真正的好朋友。”

教學(xué)反思

1、給孩子一棵“質(zhì)疑”的心。每個(gè)環(huán)節(jié)中讓孩子帶著問(wèn)題去聽(tīng)故事，這樣可以幫助孩子進(jìn)入故事情景，在和自我理解產(chǎn)生沖突中，把握故事內(nèi)容。

2、以境促感，境中生情。每個(gè)故事都蘊(yùn)含一個(gè)美好的情感，要讓故事喚起孩子的情感理解，除了應(yīng)用故事本生的情景創(chuàng)設(shè)外，還應(yīng)結(jié)合孩子日常生活的情景。只有孩子自己真正體驗(yàn)的感情，才能給孩子內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。

第四篇：《恐龍回來(lái)了》觀后感

《恐龍回來(lái)了》觀后感

這是一節(jié)利用交互式白板教學(xué)的一個(gè)典型的案例，充分利用交互式白板的優(yōu)勢(shì)，對(duì)《恐龍回來(lái)了》這一課的教學(xué)目標(biāo)表達(dá)的淋漓盡致，王老師以觀看恐龍視頻的形式導(dǎo)入，抓住學(xué)生的好奇心，利用學(xué)生在游戲時(shí)產(chǎn)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生觀察、思考問(wèn)題。

我覺(jué)得最大的亮點(diǎn)就是，利用拼圖方式學(xué)習(xí)美術(shù)，效果比較好！在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中軟件的運(yùn)用時(shí)最重要的，該軟件結(jié)合在電子白板教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生先自己畫(huà)，畫(huà)出自己所了解的恐龍，在自己畫(huà)的過(guò)程中，恐龍的外形很容易解決，因?yàn)椴煌目铸埡苋菀妆嬲J(rèn)，但是細(xì)節(jié)的東西學(xué)生是無(wú)法觀察到的，運(yùn)用電子白板學(xué)生可以從細(xì)節(jié)的方面觀察恐龍，而恐龍皮膚的花紋圖案也是一個(gè)重點(diǎn)，不可以忽視。不同的恐龍除了外形特征外，皮膚的花紋也是區(qū)分恐龍類(lèi)別很重要的條件，在學(xué)生創(chuàng)造的時(shí)候，花紋也起著美觀的作用。

而關(guān)于交互式電子白板與PPT那個(gè)更方便服務(wù)于教學(xué)，我覺(jué)得在我們現(xiàn)高速發(fā)展的時(shí)代，如果還一往以傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，不僅不能很好的讓學(xué)生接受知識(shí)，更重要的一點(diǎn)是磨滅了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這是可悲的。而白板是教學(xué)給了我們教師一個(gè)好的平臺(tái)。

首先，交互式白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多功能于一身，教師能夠充分利用白板操作系統(tǒng)中的某些功能，使知識(shí)與概念的講解和演示更加清晰明了。

其次，與以往的制作課件相比，用白板制作課件，不需要考慮交

互，只需要準(zhǔn)備素材，老師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，不僅可以獨(dú)立制作課件，也解放了老師，使老師在日常教學(xué)中對(duì)課件的的組織教學(xué)成為可能，讓老師可以把更多的時(shí)間花在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，知識(shí)的傳授上。

第三，白板課件有強(qiáng)大的互動(dòng)功能。能夠擴(kuò)展、豐富了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)多媒體的工具功能，更加提高了視覺(jué)效果，讓學(xué)生能夠更直觀的學(xué)習(xí)。

第四，白板課件即時(shí)生性強(qiáng)，過(guò)程性注釋可以得到保存和回放，可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況即時(shí)生成與調(diào)整，更加有利于老師的培養(yǎng)與老師的課堂靈活性。

但是，白板是不被普遍應(yīng)用的條件下，也出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如教師白板入門(mén)培訓(xùn)，白板在課堂上熟練操作程序，遇到問(wèn)題怎么解決等等方面的難題，這也促使教師在授課過(guò)程中出現(xiàn)障礙，不能正常教學(xué)。在賴(lài)?yán)蠋熃淌诘摹洞毒吲c餐具》中，不管怎樣，我認(rèn)為首先肯定他這課在互動(dòng)式白板形式授課中突出的優(yōu)勢(shì)，其次，我認(rèn)為互動(dòng)式白板教學(xué)的模式，雖有些不足和一些常見(jiàn)性的問(wèn)題，但適合我們以后的教學(xué)模式，能充分把握課堂的教學(xué)目的，重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠直觀的接觸知識(shí)，迅速把握知識(shí)要點(diǎn)，這是科技給予我們教學(xué)的方便，有利于我們的教學(xué)。

第五篇：《恐龍回來(lái)了》教案

《恐龍回來(lái)了》教案

教學(xué)目標(biāo)：、知識(shí)技能：運(yùn)用造型元素表現(xiàn)恐龍德外形、色彩和花紋特征。

2、程與方法：在探究中，了解遠(yuǎn)古動(dòng)物的生活。在比較中，找出空恐龍的

基本形；在創(chuàng)作中，探討主體和背景的關(guān)系及畫(huà)法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)大自然、愛(ài)科學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

編寫(xiě)恐龍的故事，用繪畫(huà)表現(xiàn)恐龍的形態(tài)特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

主體和背景的關(guān)系表現(xiàn)。

學(xué)法指導(dǎo)：

觀察形態(tài)各異的恐龍，頭部、身體、四肢和花紋等特征。

閱讀相關(guān)的書(shū)籍。

教學(xué)手段：

情境導(dǎo)入，討論探究

教學(xué)過(guò)程：

前準(zhǔn)備：

恐龍玩具、向父母了解有關(guān)恐龍的故事。《侏羅紀(jì)公園》片斷、漫畫(huà)書(shū)等。

情境導(dǎo)入：“誰(shuí)在敲門(mén)，天那！告訴大家一個(gè)消息，恐龍回來(lái)了！”播放電影片斷?；顒?dòng)開(kāi)展：

、恐龍是什么？

學(xué)生根據(jù)自己掌握的資料，找出恐龍的生理、活動(dòng)習(xí)性分析恐龍的外部特征（頭、身體、四肢、尾部、皮質(zhì)、花紋及其功能）嘗試恐龍的外形、結(jié)構(gòu)中找出基本型。

2、恐龍為什么回來(lái)了？

恐龍是如何滅絕的？你走到有幾個(gè)學(xué)說(shuō)？恐龍今天回來(lái)了？為什么會(huì)回來(lái)呢？（發(fā)現(xiàn)了恐龍沒(méi)有孵化的蛋、發(fā)現(xiàn)了一個(gè)古代的遺跡、科學(xué)家找到了恐龍的基因??）

3、恐龍回來(lái)做什么？

聯(lián)想與構(gòu)思恐龍的故事（與音樂(lè)、語(yǔ)文學(xué)科結(jié)合）擬人手法表現(xiàn),可以加入自己在故事中的角色（恐龍一家、恐龍學(xué)校、恐龍建筑隊(duì)、恐龍運(yùn)動(dòng)會(huì)??）創(chuàng)作表現(xiàn)：、用造型元素表現(xiàn)恐龍的外形色彩和花紋特征，2、各組派一個(gè)同學(xué)在黑板上創(chuàng)作出一個(gè)大的恐龍畫(huà)。

思考：先畫(huà)哪些？再畫(huà)什么？如何表現(xiàn)主體和背景的關(guān)系？被擋住的部分如何畫(huà)?展示評(píng)價(jià)：、那些作業(yè)是想象豐富、畫(huà)面生動(dòng)的作品。

2、這節(jié)你學(xué)到了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？