第一篇：D169 提綱 信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及對(duì)策

題目一： 信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及對(duì)策

題目二：信息技術(shù)教育現(xiàn)狀研究

摘要：

關(guān)鍵詞：

引言：簡(jiǎn)要介紹信息教育的發(fā)展過(guò)程及現(xiàn)狀，提出現(xiàn)階段的問(wèn)題。

1.介紹信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，及信息教育的重要性

2.現(xiàn)階段的發(fā)展問(wèn)題

2.1硬件配套設(shè)施不齊全的問(wèn)題

2.2學(xué)校課程設(shè)置不合理的問(wèn)題

2.3教師教育水平的問(wèn)題

3解決方案

3．1加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教育課程定位和設(shè)置

3.2 轉(zhuǎn)變學(xué)校教育觀念，加強(qiáng)設(shè)施投入

3.3加強(qiáng)相關(guān)教師的后續(xù)培訓(xùn)工作

3.4提高教師的信息資源整合能力

3.5 加大落后地區(qū)的投入，均衡區(qū)域性教育資源結(jié)束語(yǔ)

文獻(xiàn)綜述

中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的分析與研究 李書明1, 袁雪峰2 農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析 李瑞萍，李名 中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策 胡運(yùn)震

中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究 王春華

第二篇：農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策探究

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策探究

當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類思維和能力的創(chuàng)造性工具。面對(duì)世界科學(xué)技術(shù)的迅猛 發(fā)展，世界各國(guó)均不同程度地加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度。在我國(guó)信息技術(shù)教育也早已啟動(dòng)，但要達(dá)到普及或趕上發(fā)達(dá)國(guó)家的水平都還有一定的距離。在我國(guó)兩億三千多萬(wàn)中小學(xué)生中，農(nóng)村就有一億四千多萬(wàn)，他們將會(huì)陸續(xù)進(jìn)入社會(huì)，成為社會(huì)勞動(dòng)力的主力軍，他們的素質(zhì)如何，關(guān)系著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的興衰成敗。所以，在農(nóng)村中小學(xué)開展信息技術(shù)教育，可以更好地讓農(nóng)村學(xué)生融入到信息化社會(huì)，也是提高我國(guó)公民信息素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育還處于剛剛起步階段，與城市及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比，存在著資金、技術(shù)、師資、觀念等諸多方面困難，具體狀況如下。

１．思想認(rèn)識(shí)有待提高

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。由于當(dāng)前廣大農(nóng)村地區(qū)只是部分學(xué)校能開設(shè)信息技術(shù)課，所以信息技術(shù)課只是作為一種選修課被排入課程表，并且目前社會(huì)上評(píng)價(jià)學(xué)校主要看的是升學(xué)率。因此，信息技術(shù)課就得不到應(yīng)有的重 視。就學(xué)生而言，他們想學(xué)，因擔(dān)心影響必修課程的學(xué)習(xí)而不得不放棄。從部分家長(zhǎng)和教師看，把信 息技術(shù)課稱為微機(jī)課，在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生誤區(qū)，以為只是教學(xué)生打打字，反正不是必修課，也不是中考科目。還有少數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，信息技術(shù)課就是讓學(xué)生玩玩游戲，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課加以阻攔。但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，相信在不久的將來(lái)，信息技術(shù)課將被納入考試科目中。所以，農(nóng)村中小學(xué)如何開設(shè)信息技術(shù)課，首要解決的是認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

２．基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱

農(nóng)村教育中，有的地方雖然已認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性，但要讓其開展起來(lái)卻不是一件 容易的事，其中一個(gè)重要原因就是資金的缺乏。從學(xué)校建設(shè)來(lái)看，即使有點(diǎn)錢也大都花在蓋教學(xué)樓和教職工宿舍這些基礎(chǔ)的設(shè)施上，解決近幾年的學(xué)生入學(xué)高峰問(wèn)題，而花在信息技術(shù)教育設(shè)施上的資金卻很少。大多數(shù)學(xué)校的微機(jī)室計(jì)算機(jī)較少，上課也是兩個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)電腦，這樣，信息技術(shù)教育就缺乏它必備的物質(zhì)載體；從學(xué)生的角度來(lái)看，生源大多來(lái)自農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，學(xué)生擁有自己的計(jì)算機(jī)幾乎是不可能的事，即使有，數(shù)量也極其有限。計(jì)算機(jī)是信息技術(shù)教育的最基本的設(shè)施，沒有足夠的計(jì)算機(jī)，在農(nóng)村開展信息技術(shù)教育就只能是一句空話。由此可見，資金缺乏，導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，是影響農(nóng)村信息技術(shù)教育的最大制約因素。師資隊(duì)伍信息素養(yǎng)較低、人才缺乏調(diào)查顯示，當(dāng)前大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教師在基本信息素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)方面存在一定的不足。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中顯得越來(lái)越重要，使用信息技術(shù)也與使用投影器、錄音機(jī)和放像設(shè)備一樣，成為廣大教師必須掌握的一項(xiàng)教學(xué)基本技能。然而，在廣大農(nóng)村學(xué)校，中老年教師使用信息技術(shù)的現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂觀。筆者曾對(duì)本市一個(gè)農(nóng)村區(qū)域中老年教師的信息技術(shù)掌握程度進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查顯示，該區(qū)域４１周歲以上的中老年教師占教師總數(shù)的４２％，其中能熟練使用信息技術(shù)的教師不足２０％。這一數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村中小學(xué)中，至少有３３．６％的教師在課堂教學(xué)和日常工作中很少使用信息技術(shù)。這與普及中小學(xué)信息技術(shù)的要求顯然是不相適應(yīng)的。

４．教育觀念相對(duì)滯后

大多數(shù)信息技術(shù)教師是從計(jì)算機(jī)教師直接轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，對(duì)教材的教育思想和教學(xué)方法還不能很快理解；從計(jì)算機(jī)教育轉(zhuǎn)向信息技術(shù)教育，教師一時(shí)難以完成從計(jì)算機(jī)教師向信息技術(shù)教師的角色轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)教師除了學(xué)習(xí)必要的軟件操作外，重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變教育觀念。首先認(rèn)清 1

信息技術(shù)教育的本質(zhì)、目標(biāo)和教學(xué)方法，樹立正確的信息技術(shù)教育觀。有少數(shù)教師至今還把信息技術(shù)與課程整合看作是一種時(shí)尚，不清楚實(shí)施信息技術(shù)與課程整合是為了什么，只是因?yàn)榇蠹叶荚趹?yīng)用信息技術(shù)，或者是上級(jí)號(hào)召應(yīng)用信息技術(shù)而不得不應(yīng)用。還有不少的教師只把信息技術(shù)與課程整合僅僅看作是現(xiàn)代化教學(xué)的一種工具、手段或是更有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種方式。這種觀點(diǎn)顯然是不了解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)。更多的教師則是把信息技術(shù)與課程整合和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)完全等同起來(lái)，認(rèn)為只要在課堂上運(yùn)用了多媒體或是課件就是在進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合。凡此種種，都是關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的錯(cuò)誤或是片面的認(rèn)識(shí)。

５．教學(xué)軟件注重形式

教學(xué)軟件是指在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的、反映教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件。在信息技術(shù)與學(xué)科整合過(guò)程中，課件被廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。課件的設(shè)計(jì)是否合理、內(nèi)容是否恰當(dāng)都直接影響著課堂教學(xué)的效果?？v觀當(dāng)前的計(jì)算機(jī)軟件市場(chǎng)，大多數(shù)教學(xué)軟件是利用了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來(lái)處理日常的一些教學(xué)活動(dòng)，雖 然從形式上看發(fā)生了一些變化，但它只是將課本內(nèi)容用多媒體的方式表現(xiàn)出來(lái)，雖然引入了聲音、圖 像、動(dòng)畫等手段，但實(shí)際上是一個(gè)電子課本將書本的內(nèi)容生搬硬套到軟件中，缺乏交互性、通用性和靈活性，因而實(shí)用性不強(qiáng)。

二、促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的措施

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展關(guān)系到信息技術(shù)教育能否全面普及，從目前的實(shí)際來(lái)看，要更好、更快地在農(nóng)村中小學(xué)教育中開展信息技術(shù)教育，亟待解決以下問(wèn)題。

１．提高認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變觀念，謀劃適合農(nóng)村信息技術(shù)教育發(fā)展的思路

首先是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)的教育價(jià)值觀，將知識(shí)型人才觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型人才觀。以前，我們?cè)u(píng)價(jià)教育效果的標(biāo)準(zhǔn)就是考試分?jǐn)?shù)。知識(shí)的擁有量是一個(gè)人是否是人才的主要標(biāo)志，但知識(shí)量的急劇膨脹使得一個(gè)人不可能擁有全部知識(shí)。在信息社會(huì)，大量信息的存儲(chǔ)、檢索極其方便，使得博聞強(qiáng)記已經(jīng)不很重要；相反，怎樣利用現(xiàn)有知識(shí)創(chuàng)造新的知識(shí)，如何利用、檢索、加工復(fù)雜的信息則更為重要。其次，要重新認(rèn)識(shí)學(xué)與教的關(guān)系。我們國(guó)家長(zhǎng)期實(shí)行以教師為中心的課堂教學(xué)體制，這種體制對(duì)于系統(tǒng)的傳授知識(shí)具有一定優(yōu)越性，但作為認(rèn)知主體的學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位，難以發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、批判性思維和創(chuàng)新能力，這種壓抑學(xué)生個(gè)性、不讓學(xué)生主動(dòng)思考、扼殺創(chuàng)造性思維的教學(xué)模式是與素質(zhì)教育的精神相違背的。學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該在教師的指導(dǎo)和幫助下，由學(xué)生通過(guò)與周圍學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互，主動(dòng)思考、主動(dòng)探究而得到的。轉(zhuǎn)變教育觀念不能是口號(hào)，要以實(shí)際行動(dòng)來(lái)體現(xiàn)。教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，不斷完善自己的素質(zhì)，主動(dòng)迎接各種挑戰(zhàn)，以適應(yīng)教育信息化的要求。學(xué)校盡可能將機(jī)房向?qū)W生和教師開放，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢自己學(xué)科所需要的學(xué)習(xí)資料，教師同樣也可以查詢、下載自己所需要的教學(xué)信息為自己的教學(xué)服務(wù)，讓師生從實(shí)際工作和學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)。

２．多渠道籌措資金，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

在資金的投入方面，學(xué)校要集中一定比例的費(fèi)用，重點(diǎn)解決工作中的突出問(wèn)題，利用學(xué)校有限的資金因地制宜，尋求有效的方法來(lái)發(fā)展信息技術(shù)教 １１９—— 育。例如，要建一間真正的多媒體教室得花十幾萬(wàn)元，這對(duì)于經(jīng)濟(jì)較差的農(nóng)村中小學(xué)校來(lái)說(shuō)是不敢想的。我們就從實(shí)際出發(fā)，充分利用早年給各校配置的ＶＣＤ機(jī)、電視機(jī)和音箱等設(shè)備，購(gòu)置一臺(tái)電腦，再花幾百元買一塊帶輸出端口的顯卡，將這些設(shè)施配置到普通教室中，就成了一間簡(jiǎn)易多媒體教室。整套配置下來(lái)還不到一萬(wàn)元。我們自己買網(wǎng)線、交換機(jī)，自己布線，幾千元錢就可以建成學(xué)校的小型局域網(wǎng)，這樣就節(jié)約了許多資金。另外，當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T和政府一定要切實(shí)重視信息技術(shù)教育的發(fā)展和教育設(shè)施的建設(shè)，積極發(fā)揮作用，盡職責(zé)所能為學(xué)校信息技

術(shù)教育的建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。與此同時(shí)，還要積極組織和發(fā)動(dòng)社會(huì)力量進(jìn)行投資，以彌補(bǔ) 教育經(jīng)費(fèi)的不足。

３．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師信息化教學(xué)水平

教師信息技術(shù)素質(zhì)的高低，是農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校實(shí)施教育信息化的關(guān)鍵。加強(qiáng)專業(yè)人才實(shí)際教學(xué)能力方面的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育順利進(jìn)行的保障。教師和學(xué)生是學(xué)校的主體，是教育信息化的主體，也是教育信息化資源的使用者和開發(fā)者。那么，如何提高教師信息技術(shù)素質(zhì)？ 首先，針對(duì)信息技術(shù)教育人才缺乏的現(xiàn)狀，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際的需要，最有效的方法就是從培訓(xùn)教師掌握計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)入手。為此，應(yīng)該利用每一個(gè)信息技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓教師參加學(xué)習(xí)，回來(lái)后，要對(duì)學(xué)校未參加的教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓每位教師都可以輔導(dǎo)學(xué)生，使農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育成樹狀發(fā)展。通過(guò)培訓(xùn)給教師創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)信息技術(shù)的氛圍和緊迫感，增強(qiáng)意識(shí)，然后自覺能動(dòng)地研究信息技術(shù)理論、掌握信息技術(shù)教育 手段，最終達(dá)到信息技術(shù)同自身學(xué)科相結(jié)合的目的，并從中尋求新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，逐漸探究新的學(xué)科教學(xué)模式，提高教育教學(xué)效率，從而有效推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。其次，應(yīng)該讓信息技術(shù)教師配合相應(yīng)的學(xué)科教師進(jìn)行多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而讓更多的教師認(rèn)識(shí)到：“一支粉筆一張嘴”的教學(xué)方法過(guò)時(shí)了，不轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法將不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要和發(fā)展。同時(shí)，制定有關(guān)激勵(lì)和獎(jiǎng)懲措施。如要求每位老師每學(xué)期要自己制作課件并利用多媒體教室上夠若干節(jié)課，并將之列為對(duì)教師學(xué)期綜合考評(píng)的一項(xiàng)硬指標(biāo)，使老師們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、研究信息技術(shù)，逐漸探索出新型的學(xué)科教學(xué)模式?？傊鳛樾畔r(shí)代的教育工作者，必須充分了解這種新型的文化形式，不斷加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，才能更好地進(jìn)行教育、教學(xué)和科研工作。

４．加強(qiáng)教學(xué)科研，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合在借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)十多 年的實(shí)踐探索，中國(guó)學(xué)者對(duì)信息技術(shù)與課程整合也逐漸形成一套比較系統(tǒng)完整且具有中國(guó)特色的理論與方法。有效整合必須在對(duì)整合的內(nèi)涵有科學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上才有可能形成。國(guó)內(nèi)對(duì)整合內(nèi)涵與本質(zhì)的認(rèn)識(shí)盡管源于西方的觀點(diǎn)，但又結(jié)合中國(guó)的國(guó)情和多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充、深化并拓展了這一觀點(diǎn)。也就是說(shuō)，國(guó)內(nèi)教育技術(shù)工作者對(duì)于整合的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)有更為切合實(shí)際的深刻認(rèn)識(shí)，因而完全有可能在此基礎(chǔ)上提出我們自己的有效整合乃至深層次整合的獨(dú)特途徑與方法。由于“教無(wú)定法”，誰(shuí)也不可能提出一套適合所有學(xué)科的“包醫(yī)百病”的整合方法。但是不同學(xué)科要實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的整合都需要信息技術(shù)環(huán)境的支持，因而需要遵循共同的指導(dǎo)思想與實(shí)施原則。只要掌握了這種指導(dǎo)思想與實(shí)施原則，各學(xué)科的老師完全可以八仙過(guò)海、各顯神通，在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合 相應(yīng)的學(xué)科創(chuàng)造出多種多樣、實(shí)用有效的整合模式與整合方法。當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)已成為各行各業(yè)發(fā)展的主要方向，教育關(guān)系到國(guó)家科技發(fā)展、全民發(fā)展，乃至國(guó)家振興。因此，我國(guó)政府對(duì)教育事業(yè)從未輕視，而且逐年加大對(duì)農(nóng)村教育投資力度。目前，我國(guó)的農(nóng)村信息技術(shù)教育面臨著諸多的困難和挑戰(zhàn)，我們只有在了解其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上因地制宜，才能推動(dòng)我國(guó)的農(nóng)村信息技術(shù)教育不斷地向前發(fā)展，使農(nóng)村孩子也享受到與城市孩子一樣的優(yōu)質(zhì)教育，充分體現(xiàn)教育的公平與和諧發(fā)展。

第三篇：中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)期

袁中果

我國(guó)中小學(xué)開展信息技術(shù)教育已經(jīng)有20多年的歷史，經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)到有、不斷變革的發(fā)展過(guò)程，其間取得了可喜的成績(jī)，同時(shí)也克服了很多困難。今天，依然有很多問(wèn)題需要我們?nèi)ッ鎸?duì)。其中，有些問(wèn)題是歷史遺留下來(lái)的，有些問(wèn)題是由科技的發(fā)展與文化的變遷而引起的。信息技術(shù)教師需要基于新的環(huán)境，把握好現(xiàn)在，著眼于未來(lái)，共同研究對(duì)策，從而促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育健康、快速發(fā)展。中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，信息技術(shù)教育在我國(guó)中小學(xué)已經(jīng)得到普及，中小學(xué)生的信息素養(yǎng)得到了全面提升，也涌現(xiàn)出了一批在信息技術(shù)方面富有創(chuàng)意與發(fā)展?jié)撡|(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，但仍存在著一些不容忽視的問(wèn)題。

從小學(xué)到中學(xué)，連貫性的課程標(biāo)準(zhǔn)缺失

目前，在中小學(xué)信息技術(shù)課程體系中，只有2003年頒布實(shí)施的《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，而小學(xué)和初中沒有相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，只能依照2000年教育部頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》實(shí)施教學(xué)。該綱要對(duì)各個(gè)學(xué)段都默認(rèn)為零起點(diǎn)，造成各學(xué)段間教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，缺乏連貫性與一致性。所以，盡管高中階段有了課程標(biāo)準(zhǔn)，但具體實(shí)施起來(lái)仍有一定的難度。這需要教育主管部門高度關(guān)注并盡快行動(dòng)。在這一方面，我們已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于英國(guó)。

英國(guó)在1988年通過(guò)的《教育改革法案》中制定了全國(guó)統(tǒng)一的國(guó)家課程，其中IT(信息技術(shù))課程被列入了全國(guó)統(tǒng)一課程體系中。在2000年9月修訂的國(guó)家課程中，英國(guó)把IT課程進(jìn)一步改名為ICT(信息與通信技術(shù))課程，并對(duì)5～16周歲學(xué)生在不同階段的ICT教育內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)做了詳細(xì)的規(guī)定，充分考慮到了學(xué)生接受程度的差異以及各學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性。

教材種類繁多，但總體質(zhì)量需要提升

教材是教師開展教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的重要依據(jù)。我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)水平差距較大，一本好的教材可以在一定程度上彌補(bǔ)教師在教學(xué)實(shí)施能力上的不足。教育部鼓勵(lì)一綱多本，鼓勵(lì)在教材編寫上有所創(chuàng)新，市面上因此出現(xiàn)了上百種中小學(xué)信息技術(shù)教材。這原本是好事，但這些教材編寫質(zhì)量參差不齊，有些內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重；有些是由沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的在校大學(xué)生或研究生執(zhí)筆，其課堂實(shí)施對(duì)教師的要求頗高；有的教材過(guò)分強(qiáng)調(diào)整合與文化，削弱了知識(shí)與技能，使教材從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端；還有的教材過(guò)分強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，忽略了知識(shí)的系統(tǒng)性。更嚴(yán)重的問(wèn)題是，各地在教材選用上存在地方保護(hù)主義，往往由地方教委指定教材的版本，學(xué)校和一線教師沒有選擇權(quán)。高中課程的開設(shè)與課程標(biāo)準(zhǔn)之間還有差距

高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，除必修模塊之外，還有五個(gè)選修模塊。課程標(biāo)準(zhǔn)制定的初衷是：在理想狀態(tài)下，各高中校開齊五個(gè)選修模塊，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好自由選擇，教師提供咨詢和正確的引導(dǎo)。實(shí)際上，即使在教育條件相對(duì)較好的北京，實(shí)施情況都很不理想。據(jù)我們對(duì)北京地區(qū)的十幾所示范校所做的調(diào)查，多數(shù)高中都沒有開齊五門選修課，在選課形式上，多數(shù)高中都是由教師根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件，如師資、機(jī)房、設(shè)備等指定開設(shè)課程，并沒有為學(xué)生提供自由選擇的機(jī)會(huì)。課堂實(shí)施效果還需改善

目前，很多信息技術(shù)教師遇到的一個(gè)共同問(wèn)題是：學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，但不喜歡聽教師講課，就喜歡上網(wǎng)和打游戲。其原因是多方面的。一方面，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是普遍現(xiàn)象，不僅信息技術(shù)學(xué)科，其他學(xué)科也有這種情況。另一方面，現(xiàn)在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境變了，學(xué)生接觸信息技術(shù)的機(jī)會(huì)多了，教師若還是按老一套實(shí)施教學(xué)，必然會(huì)有很多學(xué)生不感興趣。這對(duì)教師備課提出了更高的要求，不僅要備知識(shí)，還要備學(xué)生。另外，年輕教師在課堂管理方面存在的不足，也是課堂實(shí)施效果不理想的因素之一。所以，有針對(duì)性地開展教師培訓(xùn)是很有必要的。信息技術(shù)教師應(yīng)該緊跟技術(shù)的發(fā)展，關(guān)注新的教學(xué)理念，樹立素質(zhì)教育的意識(shí)，以學(xué)生為中心，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性。近幾年，城市中小學(xué)信息技術(shù)教師隊(duì)伍中，補(bǔ)充了大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)和教育技術(shù)專業(yè)的本科、碩士畢業(yè)生，甚至博士畢業(yè)生，即使農(nóng)村中小學(xué)，信息技術(shù)師資也有了很大的改善。這為中小學(xué)信息技術(shù)教育的師資力量注入了新鮮血液，帶來(lái)了新的希望。中小學(xué)信息技術(shù)教育未來(lái)展望 非高考科目，困難還是機(jī)遇

高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與頒布，是我國(guó)針對(duì)高中課程做出的幅度較大的一次改革。但目前我們面臨的問(wèn)題是，現(xiàn)行的高考制度與新課程標(biāo)準(zhǔn)不能十分匹配，各高中校最大的任務(wù)與目標(biāo)還是要在高考中取得好的成績(jī)。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的過(guò)程中，對(duì)于高考中出現(xiàn)的科目，學(xué)校的重視程度依舊較高，而對(duì)于高考中沒有出現(xiàn)的科目，學(xué)校則關(guān)注較少。信息技術(shù)學(xué)科屬于后者，這是高中信息技術(shù)課程開設(shè)不理想的一個(gè)原因，它也為很多信息技術(shù)教師上不好信息技術(shù)課提供了借口。我們絕不能因此而失望，相反，這為信息技術(shù)課程的實(shí)施與改革提供了便利。信息技術(shù)課沒有高考的壓力，教師如果在自己的課堂上探索一些新的教法，實(shí)踐一些新的理念，不會(huì)觸動(dòng)學(xué)校的高考成績(jī)，來(lái)自學(xué)校的壓力也會(huì)小得多。如果信息技術(shù)課開設(shè)得有特色了，學(xué)校還會(huì)大力支持，因?yàn)樗刭|(zhì)教育已經(jīng)從口號(hào)慢慢過(guò)渡到了行動(dòng)，信息技術(shù)課如果能為學(xué)校的素質(zhì)教育樹起一面旗幟，豈不是皆大歡喜的事情嗎？所以高中信息技術(shù)教師一定要充滿信心，不能在思想上先把自己的學(xué)科邊緣化了。其實(shí)，很多校領(lǐng)導(dǎo)的觀念早已經(jīng)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)了，反而是有些一線教師還留有舊觀念，主動(dòng)把信息技術(shù)學(xué)科邊緣化了。比如人大附中的校領(lǐng)導(dǎo)每到期中或期末考試前都要強(qiáng)調(diào)，任何統(tǒng)考科目都不允許占用非統(tǒng)考科目的課時(shí)，非統(tǒng)考科目也絕不能把課時(shí)讓給統(tǒng)考科目，否則雙方教師都要接受處分。北京市也已經(jīng)將信息技術(shù)學(xué)科列入全市統(tǒng)一會(huì)考科目，學(xué)生如果不能通過(guò)信息技術(shù)會(huì)考，將不能取得高中畢業(yè)證書。不難發(fā)現(xiàn)，不管是從制度保障上，還是學(xué)校層面的重視程度上，信息技術(shù)教育的生存環(huán)境都在逐步改善，信息技術(shù)教師一定要更新觀念，抓住機(jī)遇。興趣與知識(shí)，哪個(gè)更重要

近幾年來(lái)，特別是“錢學(xué)森之問(wèn)”被媒體推到領(lǐng)導(dǎo)辦公桌和公眾面前之后，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的呼聲越來(lái)越高。從中央到地方，教育主管部門都在思考和研究變革，許多改革派的校長(zhǎng)都在嘗試變革。如，北大附中王錚校長(zhǎng)與十一學(xué)校李希貴校長(zhǎng)力推的選課制與走班制，在北京地區(qū)已經(jīng)引發(fā)一大批校長(zhǎng)深入思考適合我國(guó)國(guó)情的變革模式。不管是山東崔其升校長(zhǎng)的杜郎口模式，還是上海張人利校長(zhǎng)的后茶館式教學(xué)，不管是選課制，還是走班制，其核心目標(biāo)都是一致的：讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，最大限度地保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，為學(xué)生展示各方面的能力提供舞臺(tái)。信息技術(shù)教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，一定要注意激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，不要急于向?qū)W生灌輸知識(shí)。因?yàn)槿绻麑W(xué)生的興趣點(diǎn)與注意力沒有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，灌輸知識(shí)的努力將收效甚微。我在多年帶學(xué)生參加機(jī)器人活動(dòng)的過(guò)程中感受到，興趣比知識(shí)更重要。如果學(xué)生感興趣，教師只要給學(xué)生提供資源、工具與平臺(tái)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，常常到晚上10點(diǎn)還不想離開實(shí)驗(yàn)室。興趣是創(chuàng)新之源，信息技術(shù)教師不能將自己定位為知識(shí)的傳授者，而應(yīng)該是學(xué)生興趣的發(fā)現(xiàn)者與激發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。全面發(fā)展，還是突出特長(zhǎng)

根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家加德納的多元智能理論，人的智能可以分為8種：語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺—空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自然認(rèn)知智能和自我認(rèn)知智能。一個(gè)人不可能在所有的智能上都表現(xiàn)突出，但總會(huì)有一兩種智能表現(xiàn)突出。作為信息技術(shù)教師，要為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，但不能要求每位學(xué)生都全面發(fā)展。教師必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能特長(zhǎng)所在，并重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生該方面的智能，讓學(xué)生把勤用在發(fā)揮特長(zhǎng)上，而不是用來(lái)補(bǔ)拙。比如，有些學(xué)生喜歡程序設(shè)計(jì)，說(shuō)明他們?cè)跀?shù)理邏輯智能方面有潛質(zhì)，有些學(xué)生喜歡圖形、圖像設(shè)計(jì)，說(shuō)明他們?cè)谝曈X—空間智能方面有潛質(zhì)。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能傾向后，在其他方面的要求就要適當(dāng)降低，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。如果教師的知識(shí)儲(chǔ)備和精力不夠，可以聘請(qǐng)專家指導(dǎo)或送到對(duì)口的高校實(shí)驗(yàn)室。北京青少年科技俱樂部和“翱翔計(jì)劃”為中學(xué)生進(jìn)入高校與科研院所重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開展研究性學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，就是拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)模式的嘗試與探索。在這些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室里，信息技術(shù)作為一個(gè)重要的領(lǐng)域，為學(xué)生施展特長(zhǎng)提供了良好的環(huán)境。

如果信息技術(shù)明年高考，你準(zhǔn)備好了嗎

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施與推進(jìn)，現(xiàn)行的高考制度與新課程標(biāo)準(zhǔn)的矛盾會(huì)日益凸顯。在這種形勢(shì)下，高考制度的變革將成為必然的和自然而然的事情?？梢灶A(yù)言，未來(lái)的高考模式肯定要發(fā)生變化。有一種改革模式會(huì)為學(xué)生提供更多的選擇科目，除了必考科目，可選科目里會(huì)出現(xiàn)信息技術(shù)等現(xiàn)在高考模式中沒有的科目。另一種模式類似于美國(guó)的AP課程或英國(guó)的A-Level課程。學(xué)生報(bào)考一流的大學(xué)，必須修一些與所選專業(yè)相關(guān)的先修課程。信息技術(shù)會(huì)是一個(gè)先修課程門類，相應(yīng)學(xué)分會(huì)逐步得到大學(xué)認(rèn)可。未來(lái)高中課程與大學(xué)課程的銜接會(huì)成為改革與嘗試的熱點(diǎn)，現(xiàn)在北京地區(qū)已經(jīng)有些高校在做這方面的嘗試。北京科技大學(xué)、北京化工大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)和北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院五所高校準(zhǔn)備聯(lián)合為北京廣渠門中學(xué)的學(xué)生開設(shè)十幾門大學(xué)先修課。人大附中近十年來(lái)每年為學(xué)生開設(shè)一百多門校本選修課，其中包括信息技術(shù)學(xué)科的十幾門，這些選修課已經(jīng)引起高校的高度關(guān)注，我們正爭(zhēng)取讓它們獲得北大、清華等部分高校的學(xué)分認(rèn)可。

我們已經(jīng)進(jìn)入信息社會(huì)，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)成為引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的重要力量，信息技術(shù)領(lǐng)域也是產(chǎn)生創(chuàng)新成果較多的領(lǐng)域，在未來(lái)的教育改革與發(fā)展過(guò)程中，信息技術(shù)學(xué)科將成為優(yōu)先改革與嘗試的科目，其學(xué)科地位、師資力量與硬件建設(shè)等各方面都將得到加強(qiáng)。信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)教師必須時(shí)刻做好準(zhǔn)備，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技術(shù)，研究新的理念與方法，努力提升自身素質(zhì)，適應(yīng)信息技術(shù)教育發(fā)展的需要，為迎接信息技術(shù)教育的春天做好準(zhǔn)備。

中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)第七屆學(xué)術(shù)年會(huì)召開

[本刊訊] 中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)第七屆學(xué)術(shù)年會(huì)于2011年7月22日—24日在美麗的江南名鎮(zhèn)浙江省金華市召開。

本次會(huì)議由浙江師范大學(xué)承辦，主題為“教育改革背景下的信息技術(shù)教育”，旨在研討當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策，以及信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育、教師教育、高等教育等領(lǐng)域有效應(yīng)用的理論與方法。

中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)理事和來(lái)自全國(guó)各高等院校教育技術(shù)領(lǐng)域的專家、學(xué)者，中小學(xué)骨干教師以及教育技術(shù)專業(yè)知名刊物的代表近300人參會(huì)。與會(huì)代表通過(guò)大會(huì)報(bào)告、專題研討、論文交流等多種形式，就我國(guó)信息技術(shù)課程發(fā)展的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策，以及當(dāng)前信息技術(shù)教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)等論題開展深入研討。

其中，專題研討環(huán)節(jié)圍繞著信息技術(shù)課程發(fā)展、信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)、信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題、兒童數(shù)字文化創(chuàng)作課程開發(fā)現(xiàn)狀、新學(xué)習(xí)技術(shù)研究等內(nèi)容展開，會(huì)上，代表們就各自感興趣的議題進(jìn)行深入探討。會(huì)議的部分學(xué)術(shù)成果收錄在會(huì)議論文集中。

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

提高認(rèn)識(shí) 轉(zhuǎn)變觀念 重視農(nóng)村信息技術(shù)教育

——淺談農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

【摘要】幾年來(lái)，城市學(xué)校的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，可是農(nóng)村眾多的中小學(xué)，由于各方面的原因，嚴(yán)重制約著信息技術(shù)教育的推廣應(yīng)用與發(fā)展，使信息技術(shù)教育質(zhì)量不高、流于形式。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村

信息技術(shù)教育

現(xiàn)狀

改進(jìn)

為了使信息技術(shù)教育在廣大農(nóng)村中小學(xué)盡快發(fā)展，逐步縮小城鄉(xiāng)差距。需認(rèn)真分析農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，努力探討改進(jìn)的措施和對(duì)策。

一、目前農(nóng)村信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

1、缺乏資金投入，硬件軟件不足。

信息技術(shù)教育不同于其他學(xué)科，它需要一定的軟硬件設(shè)施支持，這些軟硬件設(shè)施的配置，需要大量的資金投入。從辦學(xué)單位角度來(lái)看，縱使他們已認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性，但也做拿不出錢來(lái)投資,有些也是為了響應(yīng)信息教育的號(hào)召而象征性的購(gòu)置設(shè)施，許多地區(qū)上課的時(shí)候，幾個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)電腦，這樣，信息技術(shù)教育就缺乏它必備的物質(zhì)載體，實(shí)為“巧婦難為無(wú)米之炊”；從學(xué)生的角度來(lái)看，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的限制，學(xué)生自已擁有計(jì)算機(jī)幾乎是不可能的事，而計(jì)算機(jī)又是信息技術(shù)教育的最基本的設(shè)施。沒有足夠的計(jì)算機(jī)，開展和普及信息技術(shù)教育就只能是一句空話。多數(shù)學(xué)校都是幾百名學(xué)生才擁有一個(gè)計(jì)算機(jī)室和一個(gè)多媒體教室，硬件裝配遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息技術(shù)發(fā)展的步伐。就連軟件安裝和升級(jí)都難進(jìn)行。各科教師公用一個(gè)多媒體教室，更顯其人多飯少。在有限的條件下，學(xué)生的信息工具、信息

技術(shù)使用技能較差，絕大多數(shù)學(xué)生只會(huì)計(jì)算機(jī)的開關(guān)、文件存取、簡(jiǎn)單文字處理等基本操作，尚不具備使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力，更不可能從網(wǎng)絡(luò)上獲得學(xué)習(xí)資源。由此可見，資金的短缺，是農(nóng)村信息技術(shù)教育的最大制約因素。

2、課程地位較低，專業(yè)教師缺乏。

信息技術(shù)教學(xué)既是最時(shí)髦的學(xué)科，也是最受冷落的學(xué)科。受應(yīng)試教育的影響，信息技術(shù)這門課一直就被人們劃入了“副科”。一方面，受條件的限制，即使有的農(nóng)村學(xué)校能開設(shè)信息技術(shù)課，也是作為一種選修課被排入課程表。從學(xué)校方面來(lái)看，雖然現(xiàn)在實(shí)施的是素質(zhì)教育，但是，在對(duì)一學(xué)校的辦學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主觀上看的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣，信息技術(shù)課就得不到應(yīng)有的重視；從學(xué)生方面來(lái)看，即使想學(xué)，也會(huì)因擔(dān)心影響必修課程的成績(jī)，而不得不放棄。領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，不安排專門老師上課，就連學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)此又存有誤解，認(rèn)為信息技術(shù)課會(huì)引導(dǎo)孩子走入歧途??。

另一方面，信息技術(shù)課是一門技術(shù)學(xué)科，這就要求其教師要有專業(yè)的技術(shù)能力和教學(xué)水平。然而在農(nóng)村一些中小學(xué)沒有專職信息技術(shù)教師，更不要說(shuō)信息技術(shù)骨干教師了。這些上課教師大都是兼職非專業(yè)老師，同時(shí)還承擔(dān)學(xué)校很多其他的工作，只能初步掌握一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)一些高難度的制作還不能應(yīng)用自如，如用Flash軟件制作課件、網(wǎng)站建設(shè)及管理、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、系統(tǒng)的維護(hù)??。即使有部分信息技術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)的人才，他們理論方面能力很強(qiáng)，但在理論與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合方面還比較薄弱。由于他們認(rèn)識(shí)的膚淺，而容易片面地認(rèn)為信息技術(shù)課就是計(jì)算機(jī)課，有些教師甚至于把一堂信息技術(shù)教育課上成打字課；還有，信息技術(shù)教育不僅僅是專業(yè)教師的事，而應(yīng)當(dāng)是全體教師共同參與并把信息技術(shù)同自己的本學(xué)科相結(jié)合，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，最大限度地提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。但許多教師對(duì)信息技術(shù)教育中的基礎(chǔ)工具的操作應(yīng)用知之甚少，甚至有的教師還對(duì)計(jì)算機(jī)有或多或少的排斥感、畏懼感。所以很多教師還停留在“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴”的舊教學(xué)模式上。這是農(nóng)村小學(xué)不容忽視的嚴(yán)峻問(wèn)題，這樣的師資狀況，難以適應(yīng)信息技術(shù)教育的發(fā)展。

3、學(xué)校重視不夠，教師熱情不高。

絕大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師熱情不高、工作重（有的老師每周要上到20節(jié)課，小學(xué)甚至達(dá)到24節(jié)以上），還要負(fù)責(zé)學(xué)校機(jī)房和辦公室計(jì)算機(jī)的維護(hù)，制作多媒體課件，制作網(wǎng)頁(yè)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生考試的各科成績(jī)，統(tǒng)計(jì)匯總上級(jí)各個(gè)部門的數(shù)據(jù)，輔導(dǎo)學(xué)生參加常規(guī)競(jìng)賽，甚至要完成打印任務(wù)。而且教育主管部門和學(xué)校缺乏一套激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致大部分教師工作熱情不高，陷入惡性循環(huán)之中。

二、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育中存在問(wèn)題現(xiàn)狀解決措施。

1、提高認(rèn)識(shí)，樹立正確理念。

目前農(nóng)村教育觀念的落后已成為制約信息技術(shù)教育發(fā)展的首要問(wèn)題，尤其對(duì)教育信息化發(fā)展在推動(dòng)我國(guó)教育“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”方面的重要作用認(rèn)識(shí)不足；由于客觀條件的限制，無(wú)法體驗(yàn)到信息技術(shù)教育帶來(lái)的變革，直接影響到一些領(lǐng)導(dǎo)正確認(rèn)識(shí)信

息技術(shù)教育的作用和意義。

要解決農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育滯后的首要問(wèn)題就是要提高廣大干部，特別是地方政府及教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)以及校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，端正其態(tài)度，樹立正確的教育理念。各級(jí)地方政府要制定與本地經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的信息技術(shù)教育實(shí)施計(jì)劃與得力措施，要把信息技術(shù)納入地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的規(guī)劃中去，大力普及信息技術(shù)教育。

2、廣開渠道，提高經(jīng)費(fèi)投入力度。

要發(fā)展信息技術(shù)教育，需投入大量的資金進(jìn)行硬件設(shè)施和教學(xué)資源建設(shè)。而目前學(xué)校在進(jìn)行信息技術(shù)教育投入方面，一無(wú)政府撥款，二無(wú)部門資助，全靠學(xué)校一方獨(dú)立支撐。要解決這些問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面著手：學(xué)?？梢院痛逦瘯?huì)聯(lián)系，讓他們投入一定的經(jīng)費(fèi)，每年村上可以組織黨員干部進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；學(xué)校還可以找對(duì)子，結(jié)“富親”；還可以積極與上級(jí)部門爭(zhēng)取資金，極大改善辦學(xué)條件等等。

3、轉(zhuǎn)變觀念，重視信息技術(shù)教育。

由于信息技術(shù)課程不直接參與高考，不能直接決定升學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能因此認(rèn)為信息技術(shù)課程不重要，無(wú)論是家長(zhǎng)、學(xué)生，還是教師都應(yīng)該變“升學(xué)目標(biāo)”為“能力目標(biāo)”，樹立能力主導(dǎo)升學(xué)的觀念，能力應(yīng)是教學(xué)工作的重中之重，能力比升學(xué)更為重要，學(xué)校和家長(zhǎng)都應(yīng)該看到信息技術(shù)課程能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等多方面的能力。從具體的課堂教學(xué)來(lái)看，信息技術(shù)的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于因材施

教，有利于提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率、減輕師生負(fù)擔(dān)，有利于提高教師個(gè)體教學(xué)的質(zhì)量，有利于及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，有利于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。我們要讓學(xué)生明確，在信息化社會(huì)的今天，信息素養(yǎng)已成為個(gè)人綜合素養(yǎng)的重要組成部分。迅速地獲取和篩選信息，準(zhǔn)確地鑒別信息，創(chuàng)造性地加工和處理信息，正是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的終身有用的基本能力之一。

學(xué)校還要加大投入力度，確保師資力量，還要加大信息技術(shù)課程教師的重視力度，給他們提供一個(gè)良好地層現(xiàn)其自身社會(huì)價(jià)值的平臺(tái)，教育部門和學(xué)校也要積極采取有效的措施，提高信息技術(shù)教師的地位和待遇，改善他們的工作、學(xué)習(xí)和生活條件。另外，還要讓信息技術(shù)教師在工作中能夠得到再學(xué)習(xí)或者再培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

總之，要發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育，就必須要得到各級(jí)地方政府、教育行政主管部門及社會(huì)各界的高度重視與大力支持，要制定出相應(yīng)措施，增加對(duì)信息技術(shù)教育軟硬件建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，多渠道、全方位加大對(duì)中小學(xué)教師的信息技術(shù)教育培訓(xùn)，只有這樣，才能在農(nóng)村中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。

第五篇：財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀及對(duì)策論文提綱

一、XX財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀

二、XX財(cái)務(wù)管理中存在的問(wèn)題

（一）融資困難，資金嚴(yán)重不足

（二）投資能力較弱，且缺乏科學(xué)性

（三）財(cái)務(wù)控制薄弱

（四）管理模式僵化，管理觀念陳舊

（五）難于規(guī)避財(cái)務(wù)負(fù)債的陷阱

（六）財(cái)務(wù)危機(jī)的陷阱凸現(xiàn)

三、解決XX財(cái)務(wù)管理中存在現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）投資要面向市場(chǎng)，對(duì)投資項(xiàng)目進(jìn)行可行性分析，正確進(jìn)行投資決策，努力降低投資

風(fēng)險(xiǎn)

1.應(yīng)以對(duì)投資方式為主

2.分散資金投向，降低投資風(fēng)險(xiǎn)

3.規(guī)范項(xiàng)目投資程序

（二）企業(yè)要苦練內(nèi)功，強(qiáng)化資金管理，加強(qiáng)財(cái)務(wù)控制

1.提高認(rèn)識(shí)，把強(qiáng)化資金管理作為推行現(xiàn)代企業(yè)制度的重要內(nèi)容，貫徹落實(shí)到企業(yè)內(nèi)部各

個(gè)職能部門

2.努力提高資金的使用率，使資金運(yùn)用產(chǎn)生最佳的效果

3.加強(qiáng)財(cái)產(chǎn)控制

4.加強(qiáng)對(duì)存貨和應(yīng)收賬款的管理

5.保持財(cái)務(wù)資料的完整

（三）優(yōu)化財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)，平衡高成長(zhǎng)和穩(wěn)健發(fā)展

企業(yè)財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)管理的重點(diǎn)是對(duì)資本、負(fù)債、資產(chǎn)和投資等進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整，使其保持合理的比例：優(yōu)化資本結(jié)構(gòu)

優(yōu)化負(fù)債結(jié)構(gòu)

優(yōu)化資產(chǎn)結(jié)構(gòu)

優(yōu)化投資結(jié)構(gòu)

（四）加強(qiáng)財(cái)會(huì)隊(duì)伍建設(shè)，提高企業(yè)全員的管理素質(zhì)。