第一篇：新課程改革綱要(信息技術(shù)學(xué)科)

一、指導(dǎo)思想

小學(xué)信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為核心, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,注重學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、信息意識(shí)、信息道德,加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生感觸信息技術(shù)、體驗(yàn)信息技術(shù)解決生活中的實(shí)際問題，運(yùn)用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的奧秘，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

二、課程目標(biāo)

1、了解計(jì)算機(jī)的一些基本常識(shí)及信息技術(shù)在日常生活和社會(huì)中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)信息技術(shù)與人類社會(huì)的密切關(guān)系，了解信息技術(shù)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的興趣和意識(shí)。

2、能夠具有一定的信息獲取、加工、表達(dá)的能力。如因特網(wǎng)的基本操作；用計(jì)算機(jī)繪圖軟件簡單繪畫；簡單的文字處理、多媒體作品的制作的方法。

3、養(yǎng)成良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)，合理規(guī)范的使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物，遵守紀(jì)律的良好品德和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

4、能初步運(yùn)用已學(xué)習(xí)、掌握的信息技術(shù)去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。

三、課程內(nèi)容

1、信息與計(jì)算機(jī)常識(shí)

本模塊主要由認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的主要設(shè)備、計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)、計(jì)算機(jī)的發(fā)展，信息與信息技術(shù)，信息技術(shù)在日常中的應(yīng)用等內(nèi)容組成。

2、計(jì)算機(jī)的基本技能

本模塊主要由啟動(dòng)和關(guān)閉計(jì)算機(jī)、認(rèn)識(shí)與使用鼠標(biāo)、鍵盤與鍵盤的使用，指法和英文打字三部分組成。使學(xué)生學(xué)會(huì)操作計(jì)算機(jī)的正確姿勢、基本操作步驟、熟悉鍵盤、逐步形成正確和比較熟練的鍵盤指法，讓學(xué)生終生受益。

3、WINDOWS 的初步使用

本模塊主要由初識(shí)WINDOWS、窗口的基本操作、文件的簡單操作三部分內(nèi)容組成。讓學(xué)生了解文件和文件夾的作用，學(xué)會(huì)Windows窗口的基本操作，文件和文件夾的簡單操作。

4、用計(jì)算機(jī)畫畫

本模塊介紹使用WindowsXP的畫圖軟件進(jìn)行畫圖。教學(xué)內(nèi)容：包括認(rèn)識(shí)“畫圖”程序，學(xué)用基本畫圖工具，畫圖的技巧與組合處理，創(chuàng)作畫畫。讓學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué)、并與美術(shù)整合，學(xué)會(huì)使用畫圖軟件對圖畫進(jìn)行編輯、組合處理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與綜合運(yùn)用畫圖工具畫畫的技能。

5、用計(jì)算機(jī)處理文字

本模塊主要由使用WPS 2003輸入中、英文和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，輸入文章、編輯文檔、制作表格和電腦小板報(bào)制作四部分組成。

6、因特網(wǎng)的簡單應(yīng)用

本模塊由認(rèn)識(shí)因特網(wǎng)，上網(wǎng)瀏覽、收集信息，網(wǎng)上搜索、保存信息，使用電子郵件和使用網(wǎng)絡(luò)開展主題探索學(xué)習(xí)五部分內(nèi)容組成。

*

7、多媒體作品（選修）

本模塊由認(rèn)識(shí)金山演示、建立演示文檔，插入圖片、加入背景音樂，動(dòng)畫設(shè)置和演示播放四部分內(nèi)容組成。

四、教學(xué)實(shí)施建議

1、把握小學(xué)信息技術(shù)課程目標(biāo)

正確理解小學(xué)信息技術(shù)課程的目的，明確教學(xué)目標(biāo)，重視基礎(chǔ)年級(jí)的教學(xué)，抓好基礎(chǔ)年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)為整個(gè)小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該正確區(qū)分課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，哪些目標(biāo)應(yīng)在課堂教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)，哪些目標(biāo)則在某一階段仍至整個(gè)小學(xué)階段才能達(dá)成。例如，有些操作技能目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)要在不同的年級(jí)分別作出要求，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。

2、加強(qiáng)教學(xué)的整體規(guī)劃

要加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性，把握好課程的重點(diǎn)，合理分配課時(shí)，結(jié)合小學(xué)學(xué)生的初始能力、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，處理好教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)有序高效推進(jìn)，要結(jié)合學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的實(shí)際進(jìn)一步對課程的內(nèi)容選擇、調(diào)整、深化、拓展，重組教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)、設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富多彩。教學(xué)總體安排

認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)4課時(shí)

WINDOWS的初步12～14課時(shí)

用計(jì)算機(jī)畫畫16～18課時(shí)

用計(jì)算機(jī)處理文字16～18課時(shí)

因特網(wǎng)的簡單應(yīng)用10～20課時(shí)

*多媒體作品5～7課時(shí)

3、樹立新課程的教材觀

要樹立“用教材教”的觀念，教師要鉆研教材，深挖教材內(nèi)涵，正確把掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，研究突破教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)方法和措施，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀合理處理教材。

4、促進(jìn)教與學(xué)方式的變革，優(yōu)化課堂教學(xué)

合理選用并探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式，要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。根據(jù)教學(xué)需要，恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)等方法，做到兼容并蓄、取長補(bǔ)短。把握各種課型的特征，合理選擇、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)方法，切莫把“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”當(dāng)作小學(xué)信息技術(shù)課的唯一教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)施過程中要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用各種教學(xué)措施教

學(xué)方法，保證學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，教師要及時(shí)做好點(diǎn)撥、歸納、小結(jié)，提升學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)和技能的水平。要在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。

五、課程評(píng)價(jià)

新課程改革要求以學(xué)生的發(fā)展為本，重現(xiàn)評(píng)價(jià)的診斷、反饋、調(diào)控等功能。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)通過靈活多樣的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)階段即對學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使評(píng)價(jià)成為教學(xué)過程的有機(jī)組成部分。

對于學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)，要注重學(xué)生發(fā)展過程，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性同時(shí)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異。在進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)針對不同評(píng)價(jià)內(nèi)容和相應(yīng)的課程目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作能力、運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力、以及相關(guān)的情感態(tài)度價(jià)值觀。

（1）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，采取過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。既促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展又客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

過程性評(píng)價(jià)：主要通過觀察對學(xué)生在一學(xué)期中參與學(xué)習(xí)過程的情況及表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。內(nèi)容包括：出勤、課堂紀(jì)律、練習(xí)完成情況、思維狀態(tài)，以及這一過程中所表現(xiàn)出的進(jìn)步幅度、與人合作的意識(shí)等情感、態(tài)度等因素。評(píng)價(jià)主體，從只強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)到注重學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和小組評(píng)價(jià)。利用學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)等發(fā)展群體合作技能，由只注重對個(gè)體學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)到注重評(píng)價(jià)（小組）合作學(xué)習(xí)或協(xié)調(diào)工作的結(jié)果，利用學(xué)生自評(píng)發(fā)展學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力和自我評(píng)價(jià)能力。評(píng)價(jià)信息的搜集，從一次性的總結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂脵n案袋等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期取樣。將檔案袋作為教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，作為學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，將檔案袋作為與家長、社會(huì)及其他相關(guān)機(jī)構(gòu)溝通交流并組織多主體評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。

終結(jié)性評(píng)價(jià)：是在某個(gè)學(xué)習(xí)階段后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面檢查。為了全面評(píng)價(jià)學(xué)生的信息素養(yǎng)，應(yīng)從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和綜合運(yùn)用三方面去考查學(xué)生?；A(chǔ)知識(shí)主要考查內(nèi)容是學(xué)科的基本概念、常識(shí)等；基本技能主要考查內(nèi)容為：中英文輸入、窗口操作、文件(夾)管理、文本編輯、簡單表格制作、信息的搜索、保存和處理等；綜合運(yùn)用主要考查內(nèi)容為：讓學(xué)生根據(jù)要求運(yùn)用畫圖、金山文字或金山演示等軟件制作主題作品。在考查命題的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合實(shí)際，盡可能地貼近真實(shí)生活?？疾閷W(xué)生“用信息技術(shù)解決問題”能力。

（2）學(xué)業(yè)成績的評(píng)定

①學(xué)業(yè)成績，建議過程性評(píng)價(jià)成績占40%，終結(jié)性評(píng)價(jià)成績占60%，學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

②過程性評(píng)價(jià)成績可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)的成績綜合評(píng)定。③終結(jié)性評(píng)價(jià)分為知識(shí)與技能和主題作品制作兩部分進(jìn)行?；A(chǔ)知識(shí)和基本技能部分可安排在期末堂上一課時(shí)內(nèi)完成，成績由教師評(píng)定。主題作品制作應(yīng)注意主題開放，內(nèi)容要與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合，允許學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成，成績可根據(jù)實(shí)際由學(xué)生本人、同學(xué)、家長和教師等根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)及比例共同評(píng)定，以體現(xiàn)多元評(píng)價(jià)主體的發(fā)展性評(píng)價(jià)觀點(diǎn)。

(3)注意事項(xiàng)

積極運(yùn)用信息技術(shù)手段提高評(píng)價(jià)信度和效率。如通過電子檔案袋保存學(xué)生練習(xí)，為整個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)提供評(píng)價(jià)依據(jù)。

終結(jié)性評(píng)價(jià)不能只強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶，應(yīng)允許學(xué)生在開卷、開機(jī)的狀態(tài)下完成。

評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋和分析：從單一歸因到多維度歸因，從學(xué)生多種能力和多個(gè)維度對評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行解釋，重視學(xué)生的潛力，為學(xué)生提供多樣化發(fā)展和展示各種能力的機(jī)會(huì)。教師要善于利用評(píng)價(jià)結(jié)果對教學(xué)進(jìn)行調(diào)控，重在實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促學(xué)”的目的，而非僅是甄別。

六、努力創(chuàng)設(shè)新課程實(shí)驗(yàn)的保障條件

1．建立課程資源的匯總、篩選、開發(fā)與使用指導(dǎo)，形成資源共享機(jī)制

課程資源的開發(fā)與運(yùn)用是保證新課程實(shí)施的基本條件。信息技術(shù)課程資源開發(fā)時(shí)要注意下列事項(xiàng)：

（1）信息技術(shù)教材是信息技術(shù)課程資源的核心部分。

分析教材，充分挖掘教材的內(nèi)涵是課程資源開發(fā)的基礎(chǔ)，要引導(dǎo)教師主動(dòng)積極用好廣州市小學(xué)信息技術(shù)教材，開發(fā)和建設(shè)校本課程資源。

（2）建立學(xué)科教學(xué)資源庫，形成課程資源共享機(jī)制

教師要注意做好教學(xué)資源的開發(fā)、積累工作，把經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)證明是行之有效的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、輔助教學(xué)軟件、網(wǎng)上教學(xué)資源、學(xué)生作品等進(jìn)行積累、整理、保存、交流、共享，逐步建立起學(xué)本信息技術(shù)課的教學(xué)資源庫。以會(huì)員制方式，組織教師把教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課題研究成果、課件、教學(xué)資源包、測試題、試卷、學(xué)校本課程資源等，可放在廣州市中小學(xué)信息技術(shù)教研網(wǎng)上供教師們下載、參考使用，形成課程資源共享機(jī)制。

（3）根據(jù)教學(xué)需要，對已有課程資源進(jìn)行二次開發(fā)

對已有課程資源，教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行二次開發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用，使之有利于解決重點(diǎn)難點(diǎn)，有利于拓展。

2．加強(qiáng)教學(xué)管理——課程管理制度、教學(xué)設(shè)施配備、實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)的組織。

信息技術(shù)教學(xué)要納入學(xué)科教學(xué)的。教學(xué)督導(dǎo)要檢查學(xué)校執(zhí)行廣州市中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃的情況，各年級(jí)信息技術(shù)課程開設(shè)與教學(xué)管理的情況。學(xué)校計(jì)算機(jī)教室的軟、硬件條件是否達(dá)到課程開設(shè)的基本要求。要把以上情況納入學(xué)校教育工作的評(píng)估范圍。市、區(qū)教研室和學(xué)校教導(dǎo)處要建立檢查信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施配備、信息技術(shù)課堂教學(xué)、上機(jī)實(shí)習(xí)和信息技術(shù)課外活動(dòng)開展的機(jī)制，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與學(xué)校研究解決。

評(píng)價(jià)改革是新一輪課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》的精神，要努力建立促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)全面發(fā)展、促進(jìn)教師不斷提高、促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，以評(píng)價(jià)的改革保證課程改革在信息技術(shù)學(xué)科順利落實(shí)。

我市小學(xué)信息技術(shù)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測實(shí)行市、區(qū)(縣級(jí)市)、校的三級(jí)管理。以促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展為目的的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，主要由學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施，區(qū)負(fù)責(zé)指導(dǎo)和抽查。以檢測目標(biāo)達(dá)成度為目的的水平性評(píng)價(jià)，由學(xué)校、區(qū)共同負(fù)責(zé)實(shí)施，其中學(xué)期、學(xué)年等考查由區(qū)提供考查指導(dǎo)意見和樣題，由學(xué)校命題并組織考核實(shí)施；學(xué)科競賽，一般由市負(fù)責(zé)命題并組織市一級(jí)競賽實(shí)施，區(qū)負(fù)責(zé)區(qū)一級(jí)的競賽。

建立全市性小學(xué)信息技術(shù)學(xué)業(yè)成績上報(bào)和專項(xiàng)測試制度，是質(zhì)量監(jiān)控的重要管理措施。它通過對我市基礎(chǔ)教育學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測，及時(shí)反映教學(xué)中存在問題，以便對教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)控。

①學(xué)生學(xué)期考查成績

小學(xué)階段的畢業(yè)水平考查，由市、區(qū)指導(dǎo)，學(xué)校命題，學(xué)校自行實(shí)施考核。各校測試后要進(jìn)行全面的質(zhì)量分析，指出取得的成績和進(jìn)步、存在的問題，提出有針對性的改進(jìn)建議。經(jīng)區(qū)匯總后將全區(qū)的情況上報(bào)給市教研室信息技術(shù)科。其他學(xué)期的學(xué)業(yè)考查命題和成績分析工作由各學(xué)校自行安排，考試結(jié)果向區(qū)教研室信息技術(shù)教研員。各校成績統(tǒng)計(jì)結(jié)果不對外公布，不進(jìn)行排隊(duì)。

②專項(xiàng)抽測

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，掌握熟練的基本技能是全面信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容，其主要考查內(nèi)容為：中英文輸入、窗口操作、文件(夾)管理、文本編輯、表格運(yùn)用、信息的搜索、保存和處理等。全市性的專項(xiàng)抽測，一般一個(gè)區(qū)只選擇一個(gè)項(xiàng)目由部分學(xué)校的一個(gè)年級(jí)部分或全部學(xué)生參加抽測。

抽測工作由市、區(qū)負(fù)責(zé)命題，學(xué)校實(shí)施。抽測的年級(jí)和具體內(nèi)容在學(xué)期初公布，抽測的學(xué)校在測試前一個(gè)月前公布。

3．促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

教師的專業(yè)化水平是實(shí)施新課程的重要條件，新課程的實(shí)施為教師專業(yè)化發(fā)展提供了廣闊的空間，必須采取有力措施促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

⑴ 形成崗前培訓(xùn)與在崗培訓(xùn)相結(jié)合的繼續(xù)教育系統(tǒng)

堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗”的原則，組織參加新課程實(shí)驗(yàn)的老師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，以專家講座形式對全體教師進(jìn)行新課程通識(shí)培訓(xùn)、新教材培訓(xùn)，讓教師理解新課程的理念，掌握新教材的特點(diǎn)和教學(xué)方式等。

培訓(xùn)形式應(yīng)多樣化，如通過講座、課例研討、現(xiàn)場展示、專題討論、交流等多種形式開展。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)全方位，包括現(xiàn)代教學(xué)理論學(xué)習(xí)、教材教法培訓(xùn)或?qū)ｎ}技術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)技能、教育科研培訓(xùn)等。

培訓(xùn)對象應(yīng)分層次，骨干教師以教育科研、教學(xué)專題研究為主，新教師以對新教材、課程學(xué)習(xí)研究和提高教學(xué)基本功和教學(xué)設(shè)計(jì)能力為主。

⑵ 構(gòu)建區(qū)域教研與校本教研有機(jī)互補(bǔ)的教研體系

要構(gòu)建市、區(qū)、學(xué)校的三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)。

廣州市小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中心組負(fù)責(zé)市一級(jí)的教學(xué)專題研究工作和教研活動(dòng)的組織，對各區(qū)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)、教研工作宏觀指導(dǎo)，促進(jìn)區(qū)際的教學(xué)、教研交流。

各區(qū)教研室、教研會(huì)要做好區(qū)教研規(guī)劃、學(xué)期工作計(jì)劃和總結(jié)，負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)區(qū)所屬學(xué)校的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)、教研工作和開展教研活動(dòng)。組織、指導(dǎo)以學(xué)片或?qū)W校為單位的集體備課、課例研討等教研活動(dòng)。組織區(qū)一級(jí)的專題教學(xué)科研工作。

學(xué)片與校本教研。因小學(xué)信息技術(shù)教師較少，制約了校本教研的開展。在學(xué)校除了以本學(xué)科

教師的集體備課外，還要加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，從其他學(xué)科的教學(xué)中吸取可運(yùn)用于信息技術(shù)教學(xué)中的有利元素。學(xué)片教研由學(xué)片負(fù)責(zé)人組織，以課例研討、集體備課和片內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流為主，有條件的還可以組織學(xué)片的老師開展教育科研專題活動(dòng)。

總的來說，以區(qū)、學(xué)片教研為主，以中心組為核心展開，教研工作要以新課程為導(dǎo)向，從學(xué)生成長、教師提高、學(xué)校發(fā)展的需要出發(fā)，使教研工作植根并服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)研究，緊緊圍繞課程實(shí)施中出現(xiàn)的問題開展教學(xué)研究，靈活運(yùn)用案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實(shí)踐探索、區(qū)域交流等多種教研活動(dòng)方式，努力提高教學(xué)研究的針對性和實(shí)效性。⑶ 通過開展教育科研引領(lǐng)新課程實(shí)施

1）重視教育科研培訓(xùn)，增強(qiáng)基層教師參與教育科研的意識(shí)，普及教育科研的知識(shí)與方法，提高教師開展教育科研能力。

2）教育科研要與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，達(dá)到科研促教的目的幫助教師逐漸形成“問題即課題、教學(xué)即研究、成果即成長”意識(shí)，從積累教學(xué)案例、教育隨筆、教育博客開始，慢慢涉獵教育科研，以科研求突破。

⑷ 倡導(dǎo)教師在新課程實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)教學(xué)能力的提高。

第二篇：解讀高中信息技術(shù)新課程改革

解讀高中信息技術(shù)新課程改革

鄂爾多斯市第一中學(xué)張世宏

摘要：高中信息技術(shù)新課程改革在整個(gè)高中階段的信息技術(shù)教學(xué)中占有重要地位，由于新課改包含了很多國內(nèi)外先進(jìn)的教育思想和理念，所以，它對信息技術(shù)教育的未來發(fā)展有很大的指導(dǎo)意義，作為一名信息技術(shù)教師，不僅要深入細(xì)致地學(xué)習(xí)，還要將這許多先進(jìn)的思想和理念消化吸收為己所用，將新課改理念運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中，改善自己的教學(xué)，培養(yǎng)合格的人才。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)新課程教學(xué)改革

一、新課程改革的意義

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的核心，而教育的重要目標(biāo)是要培養(yǎng)合格的創(chuàng)造性人才。當(dāng)前，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪的情況下，要推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，就需要從提高學(xué)生的創(chuàng)新能力入手。我們時(shí)刻都要認(rèn)識(shí)到，只有把創(chuàng)新教育作為教育改革的核心，才會(huì)對培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識(shí)和能力給予高度重視，才會(huì)深刻意識(shí)到，只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才，才是成功的教育。作為一名信息技術(shù)教師，我認(rèn)為，教育的宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而與之配套的就是教育的改革、發(fā)展與創(chuàng)新，特別是高中階段的教育改革。信息化時(shí)代的新教育體制改革的方案要求：中小學(xué)實(shí)行以知識(shí)記憶為主的教育向以培養(yǎng)創(chuàng)造力為重點(diǎn)的教育轉(zhuǎn)變，將創(chuàng)造力培養(yǎng)正式定為中小學(xué)教改的核心。這就是現(xiàn)階段新課程改革的動(dòng)力之源。

二、新課程改革如何實(shí)施

《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的全面實(shí)施，宣告了新課程改革進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段，它是發(fā)展創(chuàng)新教育的一個(gè)必經(jīng)階段，它所帶來的變化是巨大的，影響是深遠(yuǎn)的，從以下幾方面可以深刻體會(huì)到：

1．教育思想和教育觀念的更新由以教師為中心向師生民主平等轉(zhuǎn)變，由封閉式辦教育向開放式辦教育轉(zhuǎn)變，由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變。

2．教育模式從傳統(tǒng)的封閉型，向現(xiàn)代的開放型轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)了一種健康有序、寬松和諧、開放高效、激勵(lì)上進(jìn)的育人環(huán)境。

3．教材編排方面，高度重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立使學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)和把握未來發(fā)展的新的知識(shí)體系和活動(dòng)體系；注重實(shí)踐，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大空間，使課程更加具有開放性、綜合性和選擇性；突出實(shí)踐性，便于學(xué)生的操作和活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力。

4．教學(xué)方法和手段方面，對傳統(tǒng)的以書本知識(shí)為本位、教師為中心以及傳授灌輸為主要特征的教學(xué)模式進(jìn)行根本性改變，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的選擇性和開放性，大力推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)由以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)媒體手段，要求教師具有較高的教育技術(shù)水平和能力，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)、多媒體在課堂教學(xué)中的靈活應(yīng)用。

5．在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，樹立以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的新的評(píng)價(jià)觀，將評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的一部分，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。

6．在教師創(chuàng)新方面，大力提倡教師發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新方法，積極營造有利于教師開展創(chuàng)新性勞動(dòng)的寬松環(huán)境，并對教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)和提高。

三、普通高中信息技術(shù)新課程改革

1．歸屬于技術(shù)領(lǐng)域

過去一直用勞動(dòng)技術(shù)作為技術(shù)課程的唯一形式，并且偏重勞動(dòng)，輕視技術(shù)。實(shí)際上，技術(shù)教育不能等同于勞動(dòng)教育，技術(shù)課程的目標(biāo)不是培養(yǎng)一定的專門技術(shù)，而是培養(yǎng)學(xué)生合理地和創(chuàng)造性地使用技術(shù)的思維方法，了解技術(shù)本身的原理、科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系及社會(huì)與技術(shù)的關(guān)系。信息技術(shù)課程的改革就是由過去的側(cè)重知識(shí)和操作技能的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇诮o學(xué)生獲取知識(shí)的技能、解決問題的方法和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的能力，從根本上改變學(xué)生獲取知識(shí)的方式由被動(dòng)吸收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，提高了學(xué)生的主體地位。

2．基礎(chǔ)必修課程和選修課相結(jié)合新課程改革后，實(shí)行了高一階段基礎(chǔ)必修課程和高二階段選修課程相結(jié)合的模式，實(shí)際上，這是一種新的課程管理的具體體現(xiàn)。就我國現(xiàn)實(shí)情況來看，普通高中課程管理權(quán)力逐步分散，從上到下實(shí)行中央、地方和學(xué)校三級(jí)管理，這樣，中央能統(tǒng)一調(diào)控課程，地方和學(xué)校又有很大的自由度、選擇權(quán)，既可以保證全體學(xué)生獲得廣泛而堅(jiān)實(shí)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又能促進(jìn)他們?nèi)?、個(gè)性化地發(fā)展。

3．課程內(nèi)容上有很大的調(diào)整

新教材分為高一必修：信息技術(shù)基礎(chǔ)；高二選修：多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、算法與程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)管理技術(shù)和人工智能初步。涉及面很廣，又不失靈活性，在教材內(nèi)容的編寫上，淡化了操作步驟和理論知識(shí)的描述，轉(zhuǎn)而提高了過程與方法的引導(dǎo)，最終提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。過去，學(xué)生學(xué)了2年的信息技術(shù)，只會(huì)按部就班地執(zhí)行一條條操作，遇到稍有變化的問題就不會(huì)去思考，更別提舉一反三了。新教材強(qiáng)調(diào)從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處

理信息、開展交流、相互合作的過程，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，能有效地提高學(xué)生的自我探究能力和創(chuàng)新能力。

四、新課改帶來的新問題客觀存在1．學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

高中階段信息技術(shù)教育能夠順利開展下去的話，學(xué)生在進(jìn)入高中時(shí)應(yīng)該要有一定的信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備和操作技能積累，但是，本地區(qū)的實(shí)際情況卻是，很多學(xué)生在初中階段并沒有接受到系統(tǒng)的信息技術(shù)基礎(chǔ)教育，有些初中學(xué)校不開設(shè)信息技術(shù)課，學(xué)生根本就不會(huì)操作計(jì)算機(jī)，對計(jì)算機(jī)的了解≈0，這部分學(xué)生在進(jìn)入高中以后，在學(xué)習(xí)上會(huì)有很大的困難。

2．教師能力亟待提高

新課改以來，高中信息技術(shù)基礎(chǔ)教育課程也在改革的總體系之中，將信息技術(shù)作為八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個(gè)科目，使信息技術(shù)與物理、化學(xué)等科目并列，并且也作為學(xué)業(yè)水平測試的一門課程。同時(shí)信息技術(shù)課作為一門發(fā)展很快的課程，知識(shí)能力的更新與淘汰都很快，而新課程的實(shí)施對教師提出了更高、更廣闊的要求。教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要不斷地學(xué)習(xí)、研究新知識(shí)、新問題；教師還要轉(zhuǎn)變自己的角色，由原先的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者。

結(jié) 語：新課改不僅僅是形式上的改變，更重要的是改變了信息技術(shù)教師的教育理念和過去的陳舊教育思想，對信息技術(shù)教師提出了更高的要求。新課改要真正地實(shí)行下去，是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程，要實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，改善信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，還需要從制度、管理、教師等多方面著手，努力實(shí)踐與探索。

第三篇：信息技術(shù)學(xué)科課程改革總結(jié)

星轉(zhuǎn)斗移，轉(zhuǎn)眼又是一個(gè)學(xué)期的結(jié)束，回顧本學(xué)期的工作，有成功的喜悅，也有失敗的教訓(xùn)，我所享有的收獲我會(huì)用于今后的工作中，我所碰到的問題我要認(rèn)真思考想辦法解決，信息技術(shù)學(xué)科課程改革總結(jié)。為使今后的工作做得更好，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、七年級(jí)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)目的要求

1、增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對工作和社會(huì)的影響。

2、初步了解計(jì)算機(jī)基本工作原理，學(xué)會(huì)使用與學(xué)習(xí)和實(shí)際生活直接相關(guān)的工具和軟件。

3、學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)。

二、學(xué)生情況分析

本學(xué)期七年級(jí)49班-54班共有學(xué)生275人，由于學(xué)生大多來自邊遠(yuǎn)山區(qū)，信息閉塞，知識(shí)面狹窄，對外界了解甚少，給學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)帶來了很大的影響。

從本學(xué)期上課的情況開看，教學(xué)成績?nèi)圆粔蚶硐?，還需多多努力。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

他山之石，可以攻玉。針對學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中認(rèn)真做了以下幾方面的工作。

1、結(jié)合計(jì)算機(jī)的硬件實(shí)際，開展好常規(guī)教學(xué)。

⑴開學(xué)初，便結(jié)合我校的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)際，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，并嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行上課。在教學(xué)過程中，對具體的教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了認(rèn)真的教學(xué)分析，思考在現(xiàn)有計(jì)算機(jī)軟硬件的實(shí)際情況下如何實(shí)施教學(xué)，并寫成教案上課。收到較好的效果。

⑵在教學(xué)中，我經(jīng)常研究學(xué)生的思想發(fā)展變化，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，在不影響教學(xué)的情況下，自己從光盤上或到其它學(xué)校去找了一些有利于學(xué)生智力發(fā)展的小游戲，把這些游戲在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后給學(xué)生玩，讓學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)興趣，并有助于學(xué)生智力發(fā)展，工作總結(jié)《信息技術(shù)學(xué)科課程改革總結(jié)》。經(jīng)本期實(shí)踐，取得了很好的效果。學(xué)生不但掌握了規(guī)定的信息技術(shù)知識(shí)和達(dá)到了規(guī)定的操作技能水平，而且還從游戲中學(xué)到了許多其它的知識(shí)。信息技術(shù)課已經(jīng)成了學(xué)生十分喜歡的課程之一。

2、加緊學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，開展對教材的研究，解決問題，深化教學(xué)改革。

3、加緊對教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教，選擇最佳的教學(xué)方法，傳授知識(shí)和技能。

4、加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

四、從教學(xué)上講我主要做了這一些工作：

1、做到期初有計(jì)劃，有教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)工作能有條不紊地順利進(jìn)行下去。

2、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。電腦科學(xué)校安排的課時(shí)比較少（一周每班一節(jié)）這對于學(xué)生來講的很重要的一節(jié)課；對老師來講是比較難上的一節(jié)課。所以才能上好每節(jié)課對老師對學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用。

3、在轉(zhuǎn)差促優(yōu)上，我也注意在教學(xué)中或教學(xué)之余以各種形式學(xué)生進(jìn)行思想教育，轉(zhuǎn)化差生，促進(jìn)他們的發(fā)展。

4、在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了聽課，評(píng)課，參加教研組教研活動(dòng)外，我還注意到要自學(xué)。從思想上，利用行評(píng)機(jī)會(huì)端正自己；從行動(dòng)上參加自考學(xué)知識(shí)，學(xué)電腦技術(shù)，學(xué)教學(xué)技能等；在生活上注意形象，為人師表。

作為教師教學(xué)工作是主要的，但除了教學(xué)工作外，我也積極參加學(xué)校組織其它活動(dòng)如：政治理論學(xué)習(xí)，年級(jí)組工作等等。

五、存在的問題和今后的努力方向

1、信息技術(shù)學(xué)科不僅是一門嶄新的學(xué)科，更是一門具有很多不同與其它學(xué)科特點(diǎn)的特殊學(xué)科，由于學(xué)科教學(xué)發(fā)展較緩慢，沒有現(xiàn)成的教學(xué)模式，摸著石頭過河，工作收效不是很大。

2、我校是從本學(xué)期才開始信息技術(shù)教學(xué)，由于教學(xué)時(shí)間有限，不能按時(shí)結(jié)束課程，考試成績不是很理想。建議學(xué)校在以后的學(xué)期中，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，開足教學(xué)課時(shí)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

3、部分學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)有畏難情緒，不善于動(dòng)手操作，影響了今后的學(xué)習(xí)。

第四篇：中學(xué)新課程改革信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)

新課程改革已經(jīng)開展了三年，我們信息技教師首先接受了新課改理念的洗禮，認(rèn)真解讀和領(lǐng)悟了新課程體系中蘊(yùn)含的思想，樹立了一系列新的教育理念，并以新課程為指導(dǎo)，努力改變自身在教學(xué)中的角色。

新課程改革要求教師以人為本，它突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會(huì)的責(zé)任感，這就要求教師從過去僅作為知識(shí)傳授者的角色中解放出來，在以促進(jìn)學(xué)生能力為中心的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。實(shí)踐中我們以課堂為主渠道，轉(zhuǎn)變過去教師授課以完成教學(xué)任務(wù)為唯一目標(biāo)的傳統(tǒng)模式，變?yōu)楦嚓P(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，學(xué)習(xí)的興趣與愿望。信息技術(shù)學(xué)科主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。

學(xué)生對游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)理論知識(shí)是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解理論知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很乏味，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其記憶了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，完成答題就會(huì)出現(xiàn)flash小游戲，分?jǐn)?shù)越高，游戲越好玩，學(xué)生們?yōu)榱四芡嫔细猛娴挠螒?，就認(rèn)真答題。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們自然掌握了理論知識(shí)。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對一些計(jì)算機(jī)術(shù)語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗(yàn)證所學(xué)生的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題，用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

從上學(xué)期開始結(jié)合我校生源少、基礎(chǔ)弱的問題，在初一年級(jí)開展了一系列教改實(shí)驗(yàn)。引入“洋思”“黛溪”中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，以新的教育方式、教學(xué)方式，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，師生關(guān)系非常融洽，與以往的初一年級(jí)相比，精神面貌好，學(xué)習(xí)氛圍濃。

我們還組織教師進(jìn)行“同課異構(gòu)”，開展教學(xué)評(píng)析活動(dòng)，組織教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖，對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的情景進(jìn)行診斷性研討，老師們根據(jù)新課程理念，聯(lián)系自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相爭議，碰撞交流，共同提高。

電腦知識(shí)有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。初一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問題 —— 探索問題—— 解決問題”的方法，即學(xué)生在使用一些工具時(shí)，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過程中又要用到，讓學(xué)生帶著問題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最后解決實(shí)際操作問題，通過長時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會(huì)形成自己解決問題的能力。

我們要求反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程之中，既有教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的“行動(dòng)前反思”，又有教學(xué)過程中的“行動(dòng)中反思”，還要有教學(xué)后的“行動(dòng)后反思”。反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計(jì)是否關(guān)注學(xué)情，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否帶動(dòng)學(xué)習(xí)方法的生成；教學(xué)效果是否使學(xué)生學(xué)有所獲等。我們提出了“五個(gè)一”的做法，即讀一本教學(xué)理念書，上一節(jié)示范課，定一個(gè)研究課題，寫一篇論文、反思或報(bào)告，做一個(gè)課件，引導(dǎo)老師從一個(gè)個(gè)單項(xiàng)任務(wù)中去落實(shí)科研工作，形成“工作——反思——改進(jìn)”的研究習(xí)慣。

我們相信，在新課程改革中，通過富有特色的校本教研，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不斷努力，教師們觀念的進(jìn)一步更新，管理制度的日趨完善，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。必定使我們乘著課改之舟，乘風(fēng)破浪，一定會(huì)早日到達(dá)勝利的彼岸。

第五篇：新課程改革下如何優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)

新課程改革下如何優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)

湛江市二中海東中學(xué)

程小梅

自2015年開始，我們學(xué)校進(jìn)行了轟轟烈烈的課改活動(dòng)。隨著課改的不斷深入,信息技術(shù)的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了很大的變化。不僅在組織上、形式上接受課程和教材的改變，在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面，都進(jìn)行了一系列教學(xué)改革。課程改革是一個(gè)漫長而艱苦的過程，它需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地領(lǐng)會(huì)，并要與實(shí)踐相結(jié)合。

摘要：自新課程改革實(shí)施以來，教學(xué)模式也隨之發(fā)生了巨大變化。新課程改革的開展和不斷深入，對我們以前的教學(xué)方式形成了很大的沖擊。我們必須對教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行重新審視，進(jìn)行認(rèn)真的思考、完善，形成一套行之有效的教學(xué)方式。但在初級(jí)階段，必然會(huì)有不足之處。本文主要對信息技術(shù)新課程改革談?wù)劚救说恼J(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵字：新課程改革、教學(xué)模式、先教后學(xué)、導(dǎo)學(xué)案、小組合作、教學(xué)評(píng)價(jià)

一、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)過程中，往往都是由教師當(dāng)課堂的“主角”，由教師講授、板書把知識(shí)灌輸給學(xué)生，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是死記硬背地接受知識(shí)。整節(jié)課下來，學(xué)生缺乏參與，討論，更別說提出問題和解決問題了。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重制約學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。

隨著新課程改革，我們的教學(xué)模式也出現(xiàn)了翻天覆地的變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師和學(xué)生被賦予了新的角色。新課程改革對教師提出了更高的要求：“教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)?！痹趯W(xué)習(xí)方式上，新課程改革提出了“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。為了優(yōu)化我們的課堂效率，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。教學(xué)更注重的是學(xué)生的主動(dòng)參與，教學(xué)的首要目的不再是一節(jié)課能給學(xué)生灌輸多少內(nèi)容，而是給學(xué)生提供知識(shí)平臺(tái)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師只是指導(dǎo)和幫助。我們更重視的是學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。培養(yǎng)學(xué)生自己獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在這過程中，教師要成為學(xué)生的指導(dǎo)者、交流者和合作者，與學(xué)生共同探討問題，最終由學(xué)生自己獲得解決問題的答案。

二、先學(xué)后教的教學(xué)模式

新課程改革要求我們的教學(xué)模式也隨之變化，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式對于提高課堂的教學(xué)效率起到了很大的積極作用?！跋葘W(xué)后教”是讓學(xué)生自主參與的一種教學(xué)組織形式?！跋葘W(xué)后教”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層教學(xué)?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生上臺(tái)講解為主。在課堂上學(xué)生是小老師，學(xué)生根據(jù)分組、分工合作。在教學(xué)過程中同學(xué)可以提出質(zhì)疑，展示的同學(xué)解答，再讓其他同學(xué)評(píng)判正確與否，然后一起解決問題。這樣的教學(xué)模式只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。

“先學(xué)后教”同樣適合信息技術(shù)課堂教學(xué)。根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生情況，課前學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行“先學(xué)”，然后根據(jù)學(xué)生在課堂上的上課情況，通過課堂練習(xí)或作品展示等，教師再進(jìn)行有效的講評(píng)。這種教學(xué)模式有效提高了課堂的效率。

“先學(xué)后教”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是課前預(yù)習(xí)還是課后作業(yè)，都要嚴(yán)格按照“先學(xué)后教”教學(xué)模式去做，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。課堂上教師要不斷地巡回指導(dǎo)，課下還要進(jìn)行輔導(dǎo)和課前預(yù)習(xí)。因此，我們學(xué)校根據(jù)我們的實(shí)際情況，每天下午制定了3節(jié)輔導(dǎo)課，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的時(shí)候遇到問題可以隨時(shí)提問，教師及時(shí)地解決學(xué)生在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中所遇到的問題。

“先學(xué)后教”的教學(xué)模式大大提高我們的教學(xué)效率，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂當(dāng)中。

三、課前制定導(dǎo)學(xué)案

新的有效的教學(xué)模式要求我們課前針對本校的學(xué)生情況和學(xué)科特點(diǎn)，制定適合的、統(tǒng)一的校本導(dǎo)學(xué)案。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，自學(xué)能力水平和考試的要求，編制出每一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)方案。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我們有一個(gè)基本的框架：首先以“學(xué)生自學(xué)課本知識(shí)——完成課本練習(xí)題——情境導(dǎo)入——提出問題——理解知識(shí)——鞏固練習(xí)——小結(jié)——課堂檢測——知識(shí)反饋”的模式展開。學(xué)生在課前根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并嘗試用已掌握的知識(shí)解答“導(dǎo)學(xué)案”中的問題，學(xué)生能自主完成的內(nèi)容，就可以先學(xué)習(xí)掌握，剩余部分可以在輔導(dǎo)課或者通過小組討論中解決，從而提高課堂教學(xué)效率?！皩?dǎo)學(xué)案”還鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中探索發(fā)現(xiàn)新的問題，解決問題。這樣就可以反過來促進(jìn)老師在備課中沒有考慮的一些細(xì)節(jié)。同時(shí)，每節(jié)課后我們都根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行不斷修改和完善，再加工修改。

導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施讓學(xué)生感受了自主學(xué)習(xí)的快樂，嘗到了成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)性加強(qiáng)了，有效地提高了課堂效率。

四、小組合作的學(xué)習(xí)方式

新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教師的教學(xué)方式，由原來的滿堂灌和被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式改變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的模式。而“小組合作”的教學(xué)恰恰能夠發(fā)揮這樣的教學(xué)效果?！靶〗M合作”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。開學(xué)初，教師根據(jù)學(xué)生的情況分組，對于分組教師做了大量的工作。首先根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，各科知識(shí)的掌握程度來分組：選定每個(gè)小組的小組長；各學(xué)科代表；中心發(fā)言人；小組的總結(jié)者；計(jì)分者等等。分工明確具體到每個(gè)小組成員都有任務(wù)，一個(gè)都不能少。

小組合作在信息技術(shù)教學(xué)中同樣適用。例如在教授《圖文混排》時(shí)，教師給學(xué)生提供了一些素材，每個(gè)學(xué)生都是一位設(shè)計(jì)師，學(xué)生根據(jù)自己的想像或所見來設(shè)計(jì)出圖文并茂的電子報(bào)刊。學(xué)生的想象力是不同的，掌握軟件的能力也有區(qū)別，讓那些接受能力強(qiáng)，使用方法靈活的學(xué)生指導(dǎo)，并適時(shí)提供可行的處理辦法，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和小組合作意識(shí)。這時(shí)課堂氣氛活躍起來，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，他們不僅掌握了《圖文并排》的基本操作，更重要的是掌握了使用一種軟件的能力，為學(xué)生今后獨(dú)立地、創(chuàng)造性地使用其他工具軟件奠定了基礎(chǔ)。

小組合作不僅僅只是學(xué)生的問題，教師在小組合作中的作用不容忽視。首先教師在課前的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上要充分考慮哪個(gè)步驟是要求小組合作的，使合作不僅是流于形式；其次在課堂小組討論的過程中教師要在適合的時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、反饋。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展好小組合作學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好導(dǎo)演，讓學(xué)生當(dāng)好演員。

在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生在自學(xué)的過程中提高了自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在小組的討論探究互幫互助中既幫別人解決了問題，也為別的同學(xué)幫助解決了問題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)向心力和凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

“教學(xué)評(píng)價(jià)”是課程實(shí)施過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它不僅能檢驗(yàn)學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的效果，更重要的是給學(xué)生一種鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的能力。它在課程體系中起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的選拔與甄別作用。新課程改革下，信息技術(shù)評(píng)價(jià)必須注重學(xué)生信息意識(shí)和情感、信息倫理道德修養(yǎng)、信息科學(xué)素養(yǎng)和能力的全面評(píng)價(jià)。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，我們不能單純地由考試成績來評(píng)價(jià)學(xué)生，我們還應(yīng)該從學(xué)生解決問題的過程去評(píng)價(jià)他們。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，了解教和學(xué)兩方面的信息，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)作為中小學(xué)一門知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，其教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，選擇靈活多樣的評(píng)價(jià)工具，如問卷調(diào)查，上機(jī)操作，研究報(bào)告，作品創(chuàng)作等。比如：評(píng)價(jià)信息技術(shù)課程的教學(xué)效果時(shí)我們重點(diǎn)考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，評(píng)價(jià)信息技術(shù)課程的教學(xué)過程時(shí)，我們重點(diǎn)考查教師在教學(xué)過程中是否采取了愉悅式教學(xué)，是否采取了創(chuàng)新教學(xué)法等等。通過教學(xué)效果的及時(shí)反饋，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神。我們在備課時(shí)，要確定教學(xué)結(jié)束后以哪一項(xiàng)作為評(píng)價(jià)的重心，從而布置學(xué)生書面或者上機(jī)練習(xí)要求。不論采用什么方式進(jìn)行評(píng)價(jià)都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，使檢查學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的手段和方法像信息技術(shù)本身的發(fā)展一樣充滿活力。

六、加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高

信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展迅速、更新很快，新產(chǎn)品、新知識(shí)幾乎天天出現(xiàn)。作為信息技術(shù)教師，只有不斷地更新自己的知識(shí)，不斷地提高自身的素質(zhì)，這樣才能發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。在新程改革的引導(dǎo)下，中學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)不僅僅是為了教會(huì)學(xué)生一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，更為重要的是增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，使他們終身受益。

結(jié)語

新課程改革后，信息技術(shù)課從一門純粹講軟件使用的課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣邔W(xué)生的信息素養(yǎng)為主體的課程，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的改變必然帶來教學(xué)方法上的改變。新課程改革是一個(gè)不斷探索、不斷深化的過程。它需要我們在課堂教學(xué)中不斷研究、反思、總結(jié)、修改、完善最終探索出一套比較適合我們學(xué)生的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

《新課程的教學(xué)實(shí)施》 高等教育出版社 《新課程的理念與創(chuàng)新》 高等教育出版社 《中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)法》 北京師范大學(xué)出版社 《中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法》

《信息技術(shù)新課改的認(rèn)識(shí)與思考》

《信息技術(shù)課堂教學(xué)面對課改的思考與探究》 《讓學(xué)生主動(dòng)參與到信息技術(shù)課堂活動(dòng)中來》