第一篇：信息技術(shù)新課程心得體會

信息技術(shù)新課程心得體會

2004年7月7、8兩日，學(xué)校派我和候家雄兩位教師去桂林參加為期兩天的信息技術(shù)科新課程改革培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)把我們學(xué)習(xí)之后所得的心得體會總結(jié)如下：

一、通過學(xué)習(xí)，知道了新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手，”“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革”。新課程指導(dǎo)綱要突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。

（一）變革學(xué)習(xí)方式順應(yīng)了時代發(fā)展的要求

歷史車輪駛進(jìn)了21世紀(jì)。新世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，新世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時代，時代的發(fā)展促使世界教育變革的一個重要趨勢就是由單純重視“教”變?yōu)橥瑫r重視“學(xué)”，學(xué)習(xí)問題成為現(xiàn)代教育的核心問題之一。

（二）變革學(xué)習(xí)方式有利于了學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)習(xí)其實是學(xué)生的一項創(chuàng)新性活動。人類處于生物發(fā)展的最高階段，人的行為百分之九十以上都是學(xué)習(xí)的結(jié)果，人的學(xué)習(xí)既要傳承文明又要開拓創(chuàng)新，才能推動人類社會不斷向前發(fā)展。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式和一個特殊階段，他們的學(xué)習(xí)不僅是為了生存，更重要的是為了認(rèn)識世界、改造世界。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一項創(chuàng)新性的活動。

總之，新課程從順應(yīng)時代發(fā)展、從關(guān)注人的發(fā)展以及遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的角度提出變革現(xiàn)行的學(xué)習(xí)方式，不僅是一種學(xué)習(xí)手段的改變，而更是一次學(xué)習(xí)的革命。它是保障學(xué)習(xí)者適應(yīng)信息化、學(xué)習(xí)化社會獲得終身學(xué)習(xí)能力的基本要素之一。

二、新課程倡導(dǎo)建立的學(xué)習(xí)方式

新課程改革遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，大力倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)的美妙，讓學(xué)生走向成功的彼岸。

（一）對自主合作探究學(xué)習(xí)方式的理性認(rèn)識

新課程倡導(dǎo)建立的自主合作探究學(xué)習(xí)方式是建構(gòu)在大眾教育的課程理念之上，是建構(gòu)在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式不僅包含許多具體的學(xué)習(xí)方式，更是一個以宏揚(yáng)人的主體性精神和促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，包含學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)過程等內(nèi)容的開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。它的本質(zhì)特征主要有如下幾點：

1．主動性，2．獨立性，3．獨特性，4．體驗性，5．問題性，6．交互性，7．生成性。

自主合作探究學(xué)習(xí)方式的基本特征：自主性學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生積極地發(fā)揮自己的主體作用，主動去學(xué)習(xí)，不讓老師牽著鼻子走，如能自己去閱讀的教材一定自己去讀，能自己動手去做的實驗就要親手去做，能自己說的一定想法自己說??；合作性學(xué)習(xí)，即通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的討論、互助等形式的交互合作學(xué)習(xí)，互相取長補(bǔ)短，共同發(fā)展進(jìn)步；探究性學(xué)習(xí)，就是在教師的組織、指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生從自身發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，從好奇心及興趣出發(fā)，通過實驗、實踐，用所學(xué)的知識去解決問題、驗證原理或嘗試相關(guān)知識的綜合性學(xué)習(xí)活動。

自主性學(xué)習(xí)方式的類型主要有超前式學(xué)習(xí)、遷移式學(xué)習(xí)、實驗室式學(xué)習(xí)；合作性學(xué)習(xí)方式的類型主要有小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)；探究性學(xué)習(xí)方式的類型主要有問題式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)。其實，在實際學(xué)習(xí)過程中，這些學(xué)習(xí)方式并不是截然分離的，而是相互交叉和貫通的。

三、教師要幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式

（一）以構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)方式的建立

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。因而，構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。

（二）要改變教師教學(xué)模式和教學(xué)行為來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師必須以科研實驗為先導(dǎo)，從課堂教學(xué)改革人手，構(gòu)建能有效地促進(jìn)學(xué)生新型學(xué)習(xí)方式建立的教學(xué)模式，形成有利于學(xué)生發(fā)展的科學(xué)的教學(xué)行為。采用哪些方法來改變教師教學(xué)模式和教學(xué)行為從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，近年來，一些優(yōu)秀教師及學(xué)者在推進(jìn)素質(zhì)教育過程中進(jìn)行了積極的探索和實驗，總結(jié)出了許多行之有效的方法。在此，介紹幾種具體方法供老師們借鑒。

例1：放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)

例2：講求教師“導(dǎo)”的策略

例3：追求積極的教學(xué)行為

例4：運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式

近年來，總結(jié)提煉出來的科學(xué)有效的教學(xué)模式主要有：講解一接受式模式、示范一模仿式模式、自學(xué)一輔導(dǎo)式模式、提問一討論式模式、探索一研究式模式、引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)式模式、激趣一快樂式模式等。

四、要實施發(fā)展性的教學(xué)評價來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的建立

新課程主張建立以“學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展性課程評價體系，發(fā)展性教學(xué)評價是其中的重要內(nèi)容，它是促進(jìn)學(xué)生建立自主合作探究性學(xué)習(xí)方式的助推器。實施發(fā)展性教學(xué)評價，教師應(yīng)努力做到以下幾點：

1．教師要有正確的評價目標(biāo)。教師的評價目標(biāo)要從靜態(tài)的、一維的、單一的、終結(jié)性的、刺激性的評價轉(zhuǎn)為動態(tài)的、多維的、綜合的、發(fā)展性的、激勵性的評價；要從注重智力轉(zhuǎn)為注重多元能力，即理解能力、接受能力、再現(xiàn)能力、應(yīng)用能力、對知識的重組、想象能力、聯(lián)想能力、假設(shè)能力、推理判斷能力、選擇能力、求異能力、質(zhì)疑能力、批判能力、立論能力、概括分析能力；要從關(guān)注學(xué)生學(xué)到了多少知識轉(zhuǎn)為關(guān)注了解學(xué)生理解了什么、學(xué)會了什么、創(chuàng)造了什么、發(fā)展了什么。

2．教師要有飽滿的評價激情。教師的評價傾向，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起到即時的調(diào)節(jié)作用。不管是表揚(yáng)還是批評，不論是一個詞語還是一個眼神，都會化為學(xué)生的情感體驗而產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn)。因此，教師在課堂教學(xué)中，要始終保持充沛的精力、真誠的熱情，特別在學(xué)生采用自己習(xí)慣。擅長的學(xué)習(xí)方式或提出有創(chuàng)意的想法時，教師應(yīng)不失時機(jī)地給以學(xué)生肯定、表揚(yáng)、鼓勵等積極的評價信息，使每個學(xué)生隨時都感受到來自教師、同學(xué)間的鼓舞。

3、教師要采用多種評價方法。教師要注重多種評價方式的結(jié)合，會使評價更加客觀公正，產(chǎn)生更多的積極效應(yīng)。例如，結(jié)合過程和結(jié)果評價學(xué)生，既能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，有能促進(jìn)學(xué)生注重獲取良好的學(xué)習(xí)效果；結(jié)合教師與學(xué)生評價及學(xué)生間相互評價，使評價活動成為學(xué)生探索、體驗的過程和教學(xué)相長的過程；結(jié)合書面考試、口頭表達(dá)、課堂提問、平時作業(yè)等評價形式，使學(xué)生能及時了解到自己的進(jìn)步程度。

總之，從這次新課程培訓(xùn)，知道了教師應(yīng)怎么樣幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式是新課程改革中教師要擔(dān)負(fù)的一項新的和重要的任務(wù)，教師不僅要重視它，而且要把它作為一項行動研究去實施。、、、、《信息技術(shù)新課改》心得體會

減小字體 增大字體 作者：李軍旸 來源：本站整理 發(fā)布時間：2009-12-06 10:11:30 [摘要]：2007年學(xué)校進(jìn)行了新課改培訓(xùn)，假期又參加了西安市信息技術(shù)新課改的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)過程中，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（信息技術(shù)）》。對信息技術(shù)有了一定的認(rèn)識和體會。我的信息技術(shù)理念受到了洗禮，身心得到了極大鼓舞，同時還存有一絲疑慮……。

[關(guān)鍵詞]：信息技術(shù) 課改 課程目標(biāo) 教師能力

新課改的實施就像一場細(xì)雨，滋潤著每一位信息技術(shù)教師的心田。

1、課程地位有明顯提高。

高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)納入到了基礎(chǔ)教育課程改革的總體系之中——將信息技術(shù)作為八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一的技術(shù)領(lǐng)域中的一個科目，使信息技術(shù)與語文、數(shù)學(xué)等科目并列。而原有的課程綱要是單獨頒發(fā)施行的，只是強(qiáng)調(diào)“中學(xué)要將信息技術(shù)課程列入畢業(yè)考試科目”，實際上不少學(xué)校將其作為“副課”。

2、課程內(nèi)容有較大的拓展和深化，體現(xiàn)了社會需求的變化與信息技術(shù)的新發(fā)展。通過與原課程綱要的對比分析可以看出，高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程內(nèi)容進(jìn)行了如下調(diào)整： 拓展與深化部分：“信息技術(shù)基礎(chǔ)”、“算法與程序設(shè)計”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”等五個模塊。

新增部分：“人工智能初步”模塊。

壓縮與淘汰部分：原課程綱要中的“文字處理的基本方法”、“操作系統(tǒng)簡介”、“計算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)與軟件系統(tǒng)”等3個“零起點”模塊在新課程標(biāo)準(zhǔn)中不再單獨列出，各學(xué)?？筛鶕?jù)實際需要將其內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)入必修模塊“信息技術(shù)基礎(chǔ)”之中。

3、突出信息技術(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程性評價。

倡導(dǎo)紙筆測驗和上機(jī)測驗相結(jié)合的多樣化評價，適當(dāng)弱化評價的選拔與甄別功能。

4、強(qiáng)調(diào)“任務(wù)驅(qū)動”、“問題解決”教學(xué)策略的正確運(yùn)用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程。特別強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計問題，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，同時鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至技術(shù)革新等實踐活動中。

5、課程目標(biāo)體系有變化。

“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”這三個層面的目標(biāo)相互滲透、有機(jī)聯(lián)系，重心偏向注重學(xué)習(xí)過程，共同構(gòu)建信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出了培養(yǎng)鍛煉學(xué)生對信息獲取、加工、表達(dá)、交流與管理的能力；對信息及學(xué)習(xí)活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展協(xié)作并解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。同時，新標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)從現(xiàn)實社會生活的需求出發(fā)，提出超越技術(shù)，將信息技術(shù)作為實際應(yīng)用中的工具、問題解決過程中的要素、信息實踐與相應(yīng)文化內(nèi)化的平臺，使得信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)既貼近實際經(jīng)驗，容易理解而又內(nèi)涵充實。

新思想，新理念，新標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中，不免有些問題心里還存有疑惑，不甚明了。

1、“非零起點”

因為義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)尚未制定，高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)不免成了“空中樓閣”，這就難免事實上還要從“零起點”去考慮問題。信息技術(shù)課和其它課不同，它需要電腦作為工具實現(xiàn)其自身的價值。城市和農(nóng)村的學(xué)校在這方面有著很大的差異。比如，我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，城市與農(nóng)村學(xué)生在信息技術(shù)能力方面差異很大。城市的學(xué)生條件好，接觸電腦的時間早，學(xué)校大多從小學(xué)就開設(shè)了這門課程，而農(nóng)村的學(xué)生，由于自身受到客觀條件的影響，對信息技術(shù)知之甚少，而高一信息技術(shù)教材是在繼承初中知識的基礎(chǔ)上編寫的，有許多計算機(jī)的基礎(chǔ)知識都不講了，那么必修模塊的教學(xué)在現(xiàn)有課時和現(xiàn)實條件下，如何實現(xiàn)因材施教，以學(xué)論教？這對信息技術(shù)教師的教學(xué)是一個挑戰(zhàn)。

2、教師能力

信息技術(shù)是一門日新月異發(fā)展很快的學(xué)習(xí)課目。新課程的實施對教師提出了更高、更廣闊的要求。上好這門課，需要教師在備課時比以前花更多的精力和時間，需要教師不斷地關(guān)注、學(xué)習(xí)和研究新知識、新問題。這種不斷學(xué)習(xí)的壓力和挑戰(zhàn)是巨大的；另一方面選修課存在很大的彈性，更需要授課教師不斷自我地學(xué)習(xí)、自我更新。僅僅依靠教師去摸索、嘗試，恐怕教改質(zhì)量是要大打折扣的。快速提高信息技術(shù)教師能力怎么解決？

3、選修模塊

課改加大了選修分量，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大了，老師講課的靈活性大了，的確容易激發(fā)起教學(xué)雙方的興趣。但是不同地區(qū)不同學(xué)校由于教育資源的差別，所能開出的選修課差別甚大。比如信息技術(shù)新課標(biāo)雖然規(guī)定了5個選修系列，但是，每個系列的模塊怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計？怎樣考核？老師按自己所長報出的選修課是否能夠滿足學(xué)生的要求？學(xué)生選擇老師時如果厚此而薄彼，學(xué)校該怎樣排課和協(xié)調(diào)？課改大大壓縮了必修課的課時，卻沒有減少內(nèi)容含量。這與鞏固基礎(chǔ)的初衷有些矛盾。

4、評價方式

對于信息技術(shù)這一領(lǐng)域，由于一直以來都屬于高中的次科，甚至可以說是次次科，學(xué)生一直以來都不夠重視?，F(xiàn)在按新課標(biāo)的精神，要求每個學(xué)生至少要這一領(lǐng)域修完四個學(xué)分，這樣一來就可以大大提高學(xué)生對信息技術(shù)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重視程度。但是，如何給信息技術(shù)的教學(xué)效果給予一個客觀統(tǒng)一的評價？如果選修課的最終評價方式與課改理念不配套或不科學(xué)，高中信息技術(shù)課改就有可能變味。

一艘小船在平靜的湖面上行駛，突然間狂風(fēng)大作，引起千層巨浪,小船要么被打翻,要么乘風(fēng)破浪向前挺進(jìn)。這是對信息技術(shù)課的形象描述。經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感受到欣喜的同時，也感受到壓力的巨大。社會重視了，領(lǐng)導(dǎo)重視了，學(xué)生重視了。有壓力才會有動力，課改的進(jìn)程不會因為你的懈怠而停止，唯有迎頭趕上，敢于挑戰(zhàn)自我，不斷的提高自身的素質(zhì)，你才有可能不被時代所淘汰，擔(dān)當(dāng)起自己的一份責(zé)任。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)促使教師成為課程開發(fā)的主體，提升教師的課程意識和能力。在這里，課程設(shè)計與課程實施就是一體化事件。教師與學(xué)生既是課程的設(shè)計者，又是課程的實施者。課程與教學(xué)實現(xiàn)了整合，課程成了一系列的教學(xué)事件，而教學(xué)則成了課程的生成過程。從這個意義上可以說，教師即課程。新課程改革的成敗取決于課堂教學(xué)的改革，而課堂教學(xué)改革的成敗歸根結(jié)底取決于教師角色的轉(zhuǎn)型。信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法”。在這一思想和理念的指導(dǎo)下，信息技術(shù)課程要跳出技術(shù)培訓(xùn)的束縛，在一個更高的層次上來審視其技術(shù)教育本質(zhì)。具體教學(xué)中，需要教師適當(dāng)對技術(shù)應(yīng)用方法和思想進(jìn)行滲透，引導(dǎo)學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)技術(shù)背后所蘊(yùn)含的技術(shù)價值和技術(shù)思想，使其獲得知識和技能的同時，理解和掌握過程與方法，這樣才能夠?qū)W會認(rèn)知，學(xué)會做事，乃至學(xué)會生活，提高終身學(xué)習(xí)的能力、分析解決問題的能力，滿足其終身發(fā)展的需要，成為適應(yīng)信息社會的公民。

作為一名新課改時期的教師，只有勇敢面對，不能逃避，只有改變舊的教學(xué)方法，并應(yīng)用于教學(xué)課堂，才能是真正貫徹執(zhí)行。要積極地從新課程中尋找“自我”，尋找新課程對“自我”的意義，并主動把“自我”融入到新課程之中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題，使新課程成為自己生命的一部分，與新課程一起成長，一起獲得新生。

總之，課程改革是一個漫長而艱苦的過程，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)不僅只是一兩次的大規(guī)模的學(xué)習(xí)就可以完成的，它需要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的領(lǐng)會，并要與實踐相結(jié)合，在實際應(yīng)用中不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷深入理解其先進(jìn)理念及精神實質(zhì)。同時，它也給廣大教師提供一個前所未有、施展才華的發(fā)展空間。因為我們在新課程上看到了實現(xiàn)自身價值的希望，我們比任何一個學(xué)科教師更加珍惜課改的良機(jī)。因此，我們信息技術(shù)教師應(yīng)抓緊機(jī)遇，知難而上，為國家的基礎(chǔ)教育貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

[參考文獻(xiàn)]: 1.《中小學(xué)電教》2007年1-2期

2.《信息技術(shù)新課改的認(rèn)識與思考》

隨著新課程改革的逐步深入，信息技術(shù)已成為新課程改革中的一個必要的因素，并非只是“輔助”，更不是可有可無的?！缎抡n程實施綱要》要求運(yùn)用信息技術(shù)、新的教學(xué)活動需要信息技術(shù)，其重要意義在于以此來促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。由此可見，信息技術(shù)對于教師和學(xué)生來說都是必須掌握的一門技術(shù)。作為主要培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)和能力的信息技術(shù)學(xué)科來說，已經(jīng)成為一門工具性學(xué)科，我們要將信息技術(shù)作為一門工具來教授，讓信息技術(shù)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主體。在新課程實施過程中身為信息技術(shù)教師的我更是感受頗深，受益匪淺，以下是我的點滴體會：

一、很多老師認(rèn)為新課程的教材簡直太亂套了，雖然內(nèi)容直觀、圖文并茂，但太過簡單，根本不適合教學(xué)，那一定是你沒有深刻領(lǐng)會新課程理念的緣故，這是在給我們發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的機(jī)會。在教學(xué)中我是這樣做的，以興趣為導(dǎo)向，用新課程的理念來主導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，盡最大能力的發(fā)揮其主體性，以達(dá)到掌握知識、應(yīng)用知識的目的。新課程的理念重要的一點就是如何充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多有用的知識。各個年級的新教材，已經(jīng)向我們提出了挑戰(zhàn)。教材里的內(nèi)容，差不多都是幾副簡單的圖案再配上幾句話，這給我們帶來了很深的思考。這樣的課程需要我們花更多精力去研究。但我想重要的一點還是以學(xué)生為主體，結(jié)合課本的圖案（形象直觀，簡單易懂），充分調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的興趣，并將這種興趣遷移到如何學(xué)好課本的知識點上，這樣課堂教學(xué)效果立刻上到一個新的層次。

二、新課程帶來了新穎的教材，同時也帶來了新的理念。每堂課都有固定的幾項任務(wù)，如何讓這幾項任務(wù)在規(guī)定的時間里圓滿完成，是我們需要面臨的問題。在教學(xué)過程中結(jié)合新課程的要求，采用靈活多樣的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生對課程充滿著期待感。45分鐘，需要我們花更多的時間去想辦法完成教學(xué)任務(wù)，演示法、任務(wù)驅(qū)動法、主題活動法等等，然而，在新課程實施的同時，我們還需要體會的一點就是“以人為本”，讓學(xué)生最終能在自己的操作下順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。我想這就需要我們每位教師在平時的課堂上多注意培養(yǎng)，讓學(xué)生運(yùn)用形式多樣的方法去學(xué)習(xí)掌握知識，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在每堂課中都學(xué)有所成，增強(qiáng)期待感，效果會更好一些。當(dāng)然這需要我們老師去發(fā)掘，去想象，拿出更多更好的辦法來吸引學(xué)生。我想在這里可以試著采用任務(wù)驅(qū)動法的形式讓學(xué)生去主動參與，體驗小小的成功感。

例如：信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容是由計算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作能力兩大部分組成。在教學(xué)中有些內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生學(xué)得不耐煩，比如文字輸入練習(xí)、指法訓(xùn)練等；同一班的學(xué)生信息技術(shù)能力也有差距，有些學(xué)生“未教先知”，他們在家里或其他地方能接觸到電腦，對已經(jīng)掌握的內(nèi)容就不再感興趣，而新轉(zhuǎn)來的學(xué)生可能根本就沒接觸過電腦等。怎樣改變這種現(xiàn)狀，讓已經(jīng)會的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的一些問題，也使不會的學(xué)生學(xué)得饒有興趣呢？這就要教師放棄“以教為主”，讓學(xué)生“以學(xué)為主”，教師教得靈活，學(xué)生學(xué)得自主。信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一就是“培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能?！庇信d趣，學(xué)生才會主動地去了解和掌握基本知識和技能。針對不同起點的學(xué)生，我們應(yīng)該充分發(fā)揮那些“未教先知”者的潛力，鼓勵他們進(jìn)行示范和敘述，然后由教師進(jìn)行補(bǔ)充、歸納，梳理，這樣，一方面使其他學(xué)生熟悉從伙伴那里學(xué)習(xí)技能的方法，另一方面也能暴露出“未教先知”的學(xué)生存在的問題。并且，在同伴中學(xué)習(xí)，可以為不會的學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)氛圍，在心理上可能更切合學(xué)生的需要。

教無定法，法在心中。信息技術(shù)是一門充滿生機(jī)的學(xué)科，我們必須用全新的理念來思考和認(rèn)識信息技術(shù)課的教學(xué)，讓信息技術(shù)教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的心中。

第二篇：談信息技術(shù)新課程教學(xué)的心得體會

談信息技術(shù)新課程教學(xué)的心得體會

隨著新課程改革的逐步深入，信息技術(shù)已成為新課程改革中的一個必要的因素，并非只是“輔助”，更不是可有可無的。《新課程實施綱要》要求運(yùn)用信息技術(shù)、新的教學(xué)活動需要信息技術(shù)，其重要意義在于以此來促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變。由此可見，信息技術(shù)對于教師和學(xué)生來說都是必須掌握的一門技術(shù)。作為主要培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)和能力的信息技術(shù)學(xué)科來說，已經(jīng)成為一門工具性學(xué)科，我們要將信息技術(shù)作為一門工具來教授，讓信息技術(shù)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主體。在新課程實施過程中身為信息技術(shù)教師的我更是感受頗深，受益匪淺，以下是我的點滴體會：

一、很多老師認(rèn)為新課程的教材簡直太亂套了，雖然內(nèi)容直觀、圖文并茂，但太過簡單，根本不適合教學(xué)，那一定是你沒有深刻領(lǐng)會新課程理念的緣故，這是在給我們發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的機(jī)會。在教學(xué)中我是這樣做的，以興趣為導(dǎo)向，用新課程的理念來主導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，盡最大能力的發(fā)揮其主體性，以達(dá)到掌握知識、應(yīng)用知識的目的。新課程的理念重要的一點就是如何充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多有用的知識。各個年級的新教材，已經(jīng)向我們提出了挑戰(zhàn)。教材里的內(nèi)容，差不多都是幾副簡單的圖案再配上幾句話，這給我們帶來了很深的思考。這樣的課程需要我們花更多精力去研究。但我想重要的一點還是以學(xué)生為主體，結(jié)合課本的圖案（形象直觀，簡單易懂），充分調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的興趣，并將這種興趣遷移到如何學(xué)好課本的知識點上，這樣課堂教學(xué)效果立刻上到一個新的層次。

二、新課程帶來了新穎的教材，同時也帶來了新的理念。每堂課都有固定的幾項任務(wù)，如何讓這幾項任務(wù)在規(guī)定的時間里圓滿完成，是我們需要面臨的問題。在教學(xué)過程中結(jié)合新課程的要求，采用靈活多樣的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生對課程充滿著期待感。45分鐘，需要我們花更多的時間去想辦法完成教學(xué)任務(wù)，演示法、任務(wù)驅(qū)動法、主題活動法等等，然而，在新課程實施的同時，我們還需要體會的一點就是“以人為本”，讓學(xué)生最終能在自己的操作下順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。我想這就需要我們每位教師在平時的課堂上多注意培養(yǎng)，讓學(xué)生運(yùn)用形式多樣的方法去學(xué)習(xí)掌握知識，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在每堂課中都學(xué)有所成，增強(qiáng)期待感，效果會更好一些。當(dāng)然這需要我們老師去發(fā)掘，去想象，拿出更多更好的辦法來吸引學(xué)生。我想在這里可以試著采用任務(wù)驅(qū)動法的形式讓學(xué)生去主動參與，體驗小小的成功感。

例如：信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容是由計算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作能力兩大部分組成。在教學(xué)中有些內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生學(xué)得不耐煩，比如文字輸入練習(xí)、指法訓(xùn)練等；同一班的學(xué)生信息技術(shù)能力也有差距，有些學(xué)生“未教先知”，他們在家里或其他地方能接觸到電腦，對已經(jīng)掌握的內(nèi)容就不再感興趣，而新轉(zhuǎn)來的學(xué)生可能根本就沒接觸過電腦等。怎樣改變這種現(xiàn)狀，讓已經(jīng)會的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的一些問題，也使不會的學(xué)生學(xué)得饒有興趣呢？這就要教師放棄“以教為主”，讓學(xué)生“以學(xué)為主”，教師教得靈活，學(xué)生學(xué)得自主。信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一就是“培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能?！庇信d趣，學(xué)生才會主動地去了解和掌握基本知識和技能。針對不同起點的學(xué)生，我們應(yīng)該充分發(fā)揮那些“未教先知”者的潛力，鼓勵他們進(jìn)行示范和敘述，然后由教師進(jìn)行補(bǔ)充、歸納，梳理，這樣，一方面使其他學(xué)生熟悉從伙伴那里學(xué)習(xí)技能的方法，另一方面也能暴露出“未教先知”的學(xué)生存在的問題。并且，在同伴中學(xué)習(xí)，可以為不會的學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)氛圍，在心理上可能更切合學(xué)生的需要。

教無定法，法在心中。信息技術(shù)是一門充滿生機(jī)的學(xué)科，我們必須用全新的理念來思考和認(rèn)識信息技術(shù)課的教學(xué)，讓信息技術(shù)教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的心中。

總之，新課程的實施，促進(jìn)了教學(xué)改革，為我們帶來了生機(jī)勃勃的又一個教育的春天。只要我們勇于開拓，學(xué)習(xí)新課程，走進(jìn)新課程，研究新課程，在教學(xué)實踐中落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們的教學(xué)之樹必將開出鮮艷的花朵，結(jié)出豐碩的果實。

“問題式”教學(xué)在信息技術(shù)中地位

[內(nèi)容提要] 開展信息技術(shù)教育，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的一個極好的途徑。“問題式”教學(xué)在信息技術(shù)中地位。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提出問題；分析問題、細(xì)化任務(wù)、明確探索方向；提供相關(guān)資料，自主探索解決問題；及時評價，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù) 操作性 綜合實踐性 問題式 創(chuàng)造能力

信息技術(shù)作為一門新型的學(xué)科已在廣大中小學(xué)普及開來。但傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)“知識”本身，而忽略了學(xué)生信息能力的培養(yǎng)。過去在課堂上總以教師講授為主，沒能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，結(jié)果很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)這門課是一個操作很強(qiáng)的課程，在學(xué)生動手實踐的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生完成一件作品，在利用計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，都需要學(xué)生開動腦筋、大膽想象，自己動手。我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將會窒息孩子們的創(chuàng)造活動。

那么，如何才能使學(xué)生以飽滿的熱情掌握好信息技術(shù)這門新型學(xué)科呢？我認(rèn)為良好的教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的關(guān)鍵。在這里，我就信息技術(shù)學(xué)科特點和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)自己對信息技術(shù)理論的學(xué)習(xí)和理解，結(jié)合自己信息技術(shù)課堂教學(xué)得出一點經(jīng)驗，提供大家參考：“問題式”教學(xué)在信息技術(shù)中地位。

信息技術(shù)是一門新型的學(xué)科，它與傳統(tǒng)的其它學(xué)科相比具有鮮明的自身特點。

1、它具有很強(qiáng)的操作性和綜合實踐性，它比以往任何一門課更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)以致用的綜合實踐能力。

2、它極富創(chuàng)造性。學(xué)生通過對信息技術(shù)、信息科學(xué)的基本理論和方法的學(xué)習(xí)，既能深入的理解各種信息手段的特征，深入理解各種信息技術(shù)的基本原理和具體方法，又能對給定的信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚⒛軐Ω鞣N信息的運(yùn)用進(jìn)行評價和完善。學(xué)生在掌握基本技能的同時，不僅拓展了學(xué)生的思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨特的創(chuàng)造力。

3、它集現(xiàn)實性、實效性于一體，具有明顯的時代發(fā)展特點。因此，信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)不是教會學(xué)生如何掌握單純的某些知識和某種技能，而是通過學(xué)習(xí)計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等一系列基本技能，培養(yǎng)學(xué)生獲取、理解、分析、加工、處理、創(chuàng)造、傳遞信息的能力。信息技術(shù)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)為目的的學(xué)科教育。由于信息課有著獨特的特點，我們在上課中不能延用其它學(xué)科的教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教材實際，設(shè)計出以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的符合學(xué)科特點的教學(xué)方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對所學(xué)的課題進(jìn)行探索、分析、研究，在實踐操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價值觀以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，并學(xué)會解決生活中與信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的實際問題?！皢栴}式”它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求，由教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，師生發(fā)現(xiàn)問題，以問題的出現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的一種教學(xué)模式。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提出問題

創(chuàng)設(shè)良好的問題情境對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)具有非常重要的作用。因此，教師要根據(jù)新知識的特點和學(xué)習(xí)者的特征，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生在對問題情境的體驗中產(chǎn)生問題意識、發(fā)現(xiàn)并提出探究的問題。

例如：在學(xué)習(xí)Word制作小報時，制作的小報里包含了“文本框”、“圖片”、“藝術(shù)字”、“繪圖工具”等一系列要講解的內(nèi)容，它們是怎么融合在一起的呢？在上課時，教師首先將設(shè)計好的作品展示給學(xué)生，多制作幾份，每一份都有不同的風(fēng)格，學(xué)生在感受了美的熏陶之后，必然會提出“我是否也能制作出這樣的作品？”、“如何制作？”、“要制作這樣的作品，需要掌握哪些技能？”等一系列問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索問題的自主力。

二、分析問題、細(xì)化任務(wù)、明確探索方向

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題之后，教師就要組織學(xué)生對問題進(jìn)行系統(tǒng)的分析。明確它大體涉及哪些知識，哪些是已知的，哪些是未知的，未知的知識如何獲得，需要查閱哪些資料，是大家獨立完成呢還是需要小組協(xié)作完成。在細(xì)化任務(wù)，明確問題的過程中，教師是以指導(dǎo)者、促進(jìn)者的身份出現(xiàn)的。具體的分析、分工過程是以學(xué)生自主探索為主進(jìn)行的，但是學(xué)生對新知識的認(rèn)識比較零散，缺乏系統(tǒng)性，只有在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行概括、歸納和總結(jié)，才能全面地看待問題。教師要把握時機(jī)，適時指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生迅速明確探索方向和解決問題的途徑。

三、提供相關(guān)資料，自主探索解決問題

為了保證課堂教學(xué)的實效性和針對性，教師在備課時，就要為學(xué)生查找和制作一些相關(guān)的資料，準(zhǔn)備在課堂上提供給學(xué)生（如圖片，文本，素材及相關(guān)網(wǎng)址等）。對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，可在課前布置收集資料的任務(wù)，以備在課堂上學(xué)習(xí)和交流。在自主探索學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該允許學(xué)生選擇自己喜歡的資源方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如自學(xué)課本，閱讀電子教材，或訪問相關(guān)網(wǎng)址。教師要充分放手，讓學(xué)生自己選，自己看，自己學(xué)，自己試。學(xué)生對解決問題所必須掌握的知識進(jìn)行主動閱讀，認(rèn)真思考，分析研究，初步理解和實踐驗證，從而形成知識表象和動作技能，“幫助學(xué)生成功，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會”。只有讓學(xué)生通過努力都能獲得成功，才能使之始終保持積極向上的、穩(wěn)定的情感。從而有利于促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，充分發(fā)揮自身潛能，逐步樹立自尊和自信，以積極健康的自我觀念推動整個人的精神面貌、情感狀態(tài)及認(rèn)知活動的改善。

四、及時評價，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

為了保證問題解決的順利進(jìn)行，還要對學(xué)生問題解決的完成情況進(jìn)行評價。教師不僅要對學(xué)生的信息技術(shù)知識進(jìn)行評價，更重要的是對學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力等因素進(jìn)行評價。評價的內(nèi)容包括：對新知識的理解、掌握和應(yīng)用能力；自主學(xué)習(xí)能力；同學(xué)間的相互協(xié)作能力；問題解決能力和創(chuàng)新能力。還可以讓學(xué)生進(jìn)行自評和相互評價，讓學(xué)生在問題解決的基礎(chǔ)上，反思自己的功過得失。學(xué)生自評有利于學(xué)生認(rèn)清自己的不足；同學(xué)互評可以使學(xué)生發(fā)掘他人的長處，相互促進(jìn)。通過及時評價，有利于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足、失誤和漏洞，學(xué)習(xí)他人獨特的長處和優(yōu)點，側(cè)面鞭策自己不斷進(jìn)步。如：學(xué)生完成小報和賀卡的制作后，教師可以展示不同學(xué)生的作品，讓學(xué)生相互評價，自主發(fā)現(xiàn)問題。

在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，他們帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終會興趣濃厚，精神飽滿，親自動手，大膽嘗試并勇于發(fā)言。不僅能夠迅速掌握了未知的知識點，而且鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用信息的創(chuàng)新能力。教師在整個過程中的任務(wù)就是組織、引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究并培養(yǎng)他們勇于探索的精神。

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第三篇：現(xiàn)代教育信息技術(shù)與新課程整合學(xué)習(xí)心得體會

我在本學(xué)期參加了珠海市鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師教育信息技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)班，在短暫的培訓(xùn)課程里，我們學(xué)習(xí)了《flash動畫制作》，《平面設(shè)計(photoshop)》，《常用軟件的使用技巧》，《網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用》等幾個專題。

在培訓(xùn)的時間里，我堅持出席，不請假，不曠課，上課認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)收獲頗豐，對自己的計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)的能力有較大的提高，我相信在今后的教育教學(xué)中，我一定能很好的應(yīng)用于實踐當(dāng)中，提高教學(xué)效益。在這里我粗略談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。

我們首先學(xué)習(xí)的是《動畫制作》，這是我第一次接觸flash動畫軟件的使用，我非常認(rèn)真的聽從老師的講解，認(rèn)真的進(jìn)行實際操作，完整的完成了老師布置的堂上練習(xí)。掌握了flash動畫軟件的基本使用技巧，知道怎么樣制作生動的動畫效果插入到ppt的課件當(dāng)中，又或者做成flash的課件。當(dāng)然，由于培訓(xùn)的時間相當(dāng)短暫，不可能完全掌握軟件的精髓，我一定會在今后的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)一步去使用和提高動畫制作的能力。

在這里，我要誠懇的謝謝鐘志軍老師。他的講課非常直觀，能做到深入淺出，當(dāng)我們碰到學(xué)習(xí)困難時，他能非常耐心指導(dǎo)我們，而且，他的講課非常突出重點，又能分解演示難點，使我們在短短的兩天半的課時里真正的進(jìn)入了flash動畫軟件的門檻。謝謝你----鐘老師，是你領(lǐng)我進(jìn)了門檻。我在后續(xù)的工作和學(xué)習(xí)中繼續(xù)把這個軟件學(xué)好并在教學(xué)中派上用場的。

何斌老師教我們的《平面設(shè)計》，也就是使用photoshop軟件進(jìn)行圖片處理的技術(shù)。短短的時間內(nèi)，我也基本掌握了圖片處理的一些技巧，回到學(xué)校里，我又請教了教信息技術(shù)課程的同事老師，我深深體會了圖片處理的應(yīng)用是非常廣泛的，在現(xiàn)實教學(xué)中，也是非常有用的一門技術(shù)。之前，我從來沒有接觸過這個軟件的使用，通過培訓(xùn)，我懂得了如何處理圖文，能使自己制作的ppt課件更完美，更有意境。

最后是李恒才老師給我們上的《常用軟件的使用技巧》和《網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用》，這兩門課程雖然都是我們常用的軟件（ppt，word，excel）的使用，但是李老師教會我們很多不常用到的一些技巧和功能，通過學(xué)習(xí)，我覺得我對這些軟件的使用更強(qiáng)了，這些都是我們在實際工作中能更廣泛使用的功能和更快捷的方法，有非常實用的價值在，譬如，他教會我們批量處理ppt文字的方法，應(yīng)用母板使課件統(tǒng)一美觀，又如，他教會我們使用word里面的合并郵件功能，還有excel的統(tǒng)計分析功能，模版的使用等。關(guān)于《網(wǎng)絡(luò)資源的使用》更是給我們很實在的指導(dǎo)，指導(dǎo)我們怎么去找自己需要的資源，怎么去處理下載下來的資源，還提供了很多我們教學(xué)中很方便找資料的網(wǎng)站地址和一些常用軟件都拷貝給我們，李老師真是一個不可多得的好老師，事無巨細(xì)，只要我們常用的，他都為我們想到了。真心謝謝你！

短暫的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了，但是我們學(xué)到的只是我不可估量的，雖然在這么短的時間里，我們不可能掌握所有的東西，但是正所謂師傅領(lǐng)進(jìn)門，修為在個人，我們會在今后的教學(xué)中繼續(xù)學(xué)習(xí)提高，真正把相關(guān)的技術(shù)技巧使用到教學(xué)中去，使我們的課堂教學(xué)效益得到較大的提高。

最后，我想說一句，這次培訓(xùn)是我最有興趣，最認(rèn)真的一次培訓(xùn)，比以前那些瞎嘮叨，沒有真正實際技術(shù)提高的培訓(xùn)好多了。如果還有這樣的計算機(jī)方面的培訓(xùn)，我非常樂意參加！呵呵。

第四篇：信息技術(shù)新課程培訓(xùn)體會

個人認(rèn)為，提升學(xué)生信息素養(yǎng)是一個過程。過程則需要時間，如果一個學(xué)校里信息技術(shù)課的課時都得不到保證的情況下，談?wù)撛趺刺嵘龑W(xué)生信息素養(yǎng)是沒有什么意義的。比如，我校信息技術(shù)課是每個班兩周一節(jié)課（1-10班逢單周上課，11-20班逢雙周上課），其中減去每個月月考，段考，還有學(xué)校各種活動沖掉的課時，一個班一個學(xué)期能上5節(jié)信息技術(shù)已經(jīng)很不錯了。記得上個學(xué)期，有一個班我只上了一節(jié)課，其他課時全部沖掉了。試問，在這樣的短的時間里，提升學(xué)生信息素養(yǎng)能提升到怎樣的一個高度？所以，新課改后，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視我們這門課，一如既往的我行我素，每個班一個周安排一節(jié)課或兩周一節(jié)課，這樣想提升學(xué)生信息素養(yǎng)那是多么的困難！當(dāng)然，按新課標(biāo)規(guī)定信息技術(shù)課是一周兩節(jié)課，在這樣的情景下，談?wù)勗鯓犹嵘龑W(xué)生素養(yǎng)那就顯得不是那么困難了，既少時間上得到了保證！以下就這個問題發(fā)表一下鄙人淺見，班門弄斧，見笑了！

1，提升學(xué)生信息素養(yǎng)不僅是我們信息技術(shù)課的任務(wù)，其他科目也有不可推卸的責(zé)任。因此，有效的將信

息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行整合，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中全方位培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。如，英語老師上課時可以介紹常用的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和在線翻譯工具，讓學(xué)生課余時或上信息技術(shù)課時上機(jī)體驗；數(shù)學(xué)老師講到不等式時，可以簡單的介紹一下一些常用的算法，然后我們再適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣學(xué)生興趣就有了，有了興趣，提升信息素養(yǎng)就不在話下了。當(dāng)然，除了以上兩科，其他科目老師在教學(xué)過程中也要有意識的培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。所以，不能因為是我們是信息技術(shù)課，提升學(xué)生信息素養(yǎng)的包袱就讓我們自己來扛！

2，所謂真理源于實踐，提升信息素養(yǎng)就要實踐，沒有實踐談?wù)撨@些都是紙上談兵。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)過

程中，必須給學(xué)生創(chuàng)造一個實踐的平臺。如學(xué)?？梢蚤_展一些板報設(shè)計比賽，攝影，書畫，網(wǎng)站制作等比賽等。因此，老師在教學(xué)活動中，應(yīng)該將實際的問題引入課堂，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實際中去，讓學(xué)生認(rèn)為老師所講的知識都是有用的知識。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的環(huán)境中，在怎樣解決問題的思考過程中，引導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用信息技術(shù)，那信息素養(yǎng)的提升就顯得那么容易了。

3，學(xué)校的文化和社會的閱歷是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的另外一個主要因素。一個學(xué)校文化會熏陶一個學(xué)生的素養(yǎng)，當(dāng)然是包括信息素養(yǎng)。教育作為一項文化活動，是全方位的培養(yǎng)學(xué)生的社會道德，倫理，世界觀和傳授科學(xué)文化知識。學(xué)校積淀的人文和科學(xué)技術(shù)相融的文化會在潛移默化中培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息技術(shù)，因此一個良好的校風(fēng)是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的另一個客觀因素。同時，學(xué)生在社會實踐中，在人與人交流交往中，信息技術(shù)是他們的必須的工具。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)適當(dāng)讓學(xué)生融入到社會群體活動中，在交流實踐中培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

第五篇：信息技術(shù)新課程培訓(xùn)體會

個人認(rèn)為，提升學(xué)生信息素養(yǎng)是一個過程。過程則需要時間，如果一個學(xué)校里信息技術(shù)課的課時都得不到保證的情況下，談?wù)撛趺刺嵘龑W(xué)生信息素養(yǎng)是沒有什么意義的。比如，我校信息技術(shù)課是每個班兩周一節(jié)課（1-10班逢單周上課，11-20班逢雙周上課），其中減去每個月月考，段考，還有學(xué)校各種活動沖掉的課時，一個班一個學(xué)期能上5節(jié)信息技術(shù)已經(jīng)很不錯了。記得上個學(xué)期，有一個班我只上了一節(jié)課，其他課時全部沖掉了。試問，在這樣的短的時間里，提升學(xué)生信息素養(yǎng)能提升到怎樣的一個高度？所以，新課改后，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視我們這門課，一如既往的我行我素，每個班一個周安排一節(jié)課或兩周一節(jié)課，這樣想提升學(xué)生信息素養(yǎng)那是多么的困難！當(dāng)然，按新課標(biāo)規(guī)定信息技術(shù)課是一周兩節(jié)課，在這樣的情景下，談?wù)勗鯓犹嵘龑W(xué)生素養(yǎng)那就顯得不是那么困難了，既少時間上得到了保證！以下就這個問題發(fā)表一下鄙人淺見，班門弄斧，見笑了！

1，提升學(xué)生信息素養(yǎng)不僅是我們信息技術(shù)課的任務(wù)，其他科目也有不可推卸的責(zé)任。因此，有效的將信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行整合，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中全方位培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。如，英語老師上課時可以介紹常用的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和在線翻譯工具，讓學(xué)生課余時或上信息技術(shù)課時上機(jī)體驗；數(shù)學(xué)老師講到不等式時，可以簡單的介紹一下一些常用的算法，然后我們再適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣學(xué)生興趣就有了，有了興趣，提升信息素養(yǎng)就不在話下了。當(dāng)然，除了以上兩科，其他科目老師在教學(xué)過程中也要有意識的培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。所以，不能因為是我們是信息技術(shù)課，提升學(xué)生信息素養(yǎng)的包袱就讓我們自己來扛！

2，所謂真理源于實踐，提升信息素養(yǎng)就要實踐，沒有實踐談?wù)撨@些都是紙上談兵。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，必須給學(xué)生創(chuàng)造一個實踐的平臺。如學(xué)?？梢蚤_展一些板報設(shè)計比賽，攝影，書畫，網(wǎng)站制作等比賽等。因此，老師在教學(xué)活動中，應(yīng)該將實際的問題引入課堂，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實際中去，讓學(xué)生認(rèn)為老師所講的知識都是有用的知識。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的環(huán)境中，在怎樣解決問題的思考過程中，引導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用信息技術(shù)，那信息素養(yǎng)的提升就顯得那么容易了。

3，學(xué)校的文化和社會的閱歷是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的另外一個主要因素。一個學(xué)校文化會熏陶一個學(xué)生的素養(yǎng)，當(dāng)然是包括信息素養(yǎng)。教育作為一項文化活動，是全方位的培養(yǎng)學(xué)生的社會道德，倫理，世界觀和傳授科學(xué)文化知識。學(xué)校積淀的人文和科學(xué)技術(shù)相融的文化會在潛移默化中培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息技術(shù)，因此一個良好的校風(fēng)是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的另一個客觀因素。同時，學(xué)生在社會實踐中，在人與人交流交往中，信息技術(shù)是他們的必須的工具。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)適當(dāng)讓學(xué)生融入到社會群體活動中，在交流實踐中培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。