第一篇：初中語文教學論文 淺談信息技術與語文教學的整合

淺談信息技術與語文教學的整合摘要：

信息技術與語文教學的整合，是使分化了的教學系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機聯(lián)系并成為整體的過程。閱讀，寫作，專題等方面，是信息技術和語文教學整合的“交接點”。我們要努力探索信息技術與語文課程整合的新型教學模式。常規(guī)課程教學是嘗試整合的廣闊天地。語文課程改革，為信息技術與語文學科教學的整合提供了極好的實踐基地。

關鍵詞：

信息技術 語文教學 整合特定的時代，讓最新潮的信息技術與最傳統(tǒng)的語文教學碰撞到了一起,是互相妥協(xié)，還是有機整合，相得益彰，相信每個人都有各自明智的選擇。

一、時代賦予信息技術與語文教學整合的機緣。

整合是指一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)，相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。課程整合是使分化了的教學系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機聯(lián)系并成為整體的過程，可見，信息技術與語文課程整合的可能性應從信息技術、語文學科的特點出發(fā)，當然還要尋求支撐的理論依據(jù)。奧蘇貝爾的“學與教”理論和建構主義的“學與教”理論二者的結合，是信息技術和傳統(tǒng)語文教學整合的最有說服力的理論依據(jù)。奧蘇貝爾指出，要想實現(xiàn)有意義學習可以有兩種不同的途徑或方式：接受學習和發(fā)現(xiàn)學習。前者主要是依據(jù)教師發(fā)揮主導作用，并通過“傳遞——接受”教學方式來實現(xiàn)；后者則主要是依據(jù)學生發(fā)揮認知主體作用，并通過“自主發(fā)現(xiàn)”學習方式來實現(xiàn)，他據(jù)此提出了“先行組織者”教學策略。而建構主義學習理論和學習環(huán)境則強調(diào)以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者；要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者；要求教師應當在教學過程中采用全新的教育思想與教學模式，全新的教學方法和全新的教學設計。從信息技術的特點看，信息資源容量無窮大；信息傳輸方式的多樣化，多媒體將文本、圖片、音頻、視頻等等人類接受和處理信息的手段全方位地加以開發(fā)利用，這又是傳統(tǒng)語文教學前所未有的；人與人的互動，人與機器的互動，而且這種互動跨越了時間、空間的限制，這些決定了在信息化環(huán)境中的學習必然由學習主體進行自主選擇和探究。

從語文學科本身的特點看，語文是最重要的交際工具，語文學科是一門基礎學科，其教學內(nèi)容為：閱讀、寫作、專題等。這些是信息技術和傳統(tǒng)語文教學整合的“交接點”，能極大激發(fā)學生學習動機，實現(xiàn)自主性學習，探究性學習，合作式學習，這是信息時代語文教學的根本任務。

二、大膽探索整合的教學模式。

信息技術為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。隨著信息技術課程教學任務從單一學科知識的學習向?qū)W生信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，我們要改變原先那種過分強調(diào)學科體系的課程組織形式，將信息技術與傳統(tǒng)的語文教學相整合，探索以課程整合為基本理念，以信息技術為認知工具，以優(yōu)化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式。

1、利用多媒體，使語文教學直觀化。

比爾·蓋茨在《未來之路》中指出，計算機提供的信息，可以激發(fā)學生的求知欲和想象力，可以讓學習變得充滿樂趣。網(wǎng)絡環(huán)境下，信息源不僅豐富多彩，同時還提供了最先進的信息組織方式，它可以根據(jù)人們的不同要求將文本、圖像、視頻、聲音、動畫等多媒體信息有機地組合起來。我們可以利用網(wǎng)絡資源來創(chuàng)設情景，讓語文教學更具直觀性，更富人性化。我們可以以語文教學內(nèi)容為核心，通過網(wǎng)絡資源選擇與之相關聯(lián)的信息資料，加工組合后呈現(xiàn)給學生；我們還可以將各種發(fā)生的生活場景真實、生動地展現(xiàn)在學生面前。例如，教學《蘇州園林》，為求得較好的課堂效果，我由信息技術老師協(xié)助編輯了《蘇州園林》的光盤教學。在上此課時，我運用了錄音機、用心愛心專心

多媒體等電教設備。導入課文，我采用了《蘇州園林》光盤的總體介紹，讓學生對蘇州園林有大致的了解，然后進入新課。朗讀課文時，１至２節(jié)運用了錄音磁帶；在分析“四個講究”時，我把編輯的畫面配合著文字作為背景畫面播出，并錄進背景音樂──古箏曲，增加了蘇州園林的古樸的美感?！短K州園林》一課是說明文，其特征是“完美的圖畫”，多媒體教學的參與，使學生在學習中不覺得《蘇州園林》的枯燥，如同在欣賞美麗的畫面，而我則充當了解說員，這樣更有助于學生了解蘇州園林的特征，掌握本課的內(nèi)容。

再如教學《長城》專題，學生對長城缺乏感性認識，對長城的歷史，建造，傳說以及有關知識知之甚少，而網(wǎng)絡資源則提供了豐富的信息，可以供我們下載利用。在教學時，我們可以利用網(wǎng)絡在線播放一些介紹長城的專題片，展示體現(xiàn)長城雄偉景象的圖片，我們還可以從不同歷史階段去展現(xiàn)長城，從而激發(fā)學生的自主探究學習的興趣。

２、將信息技術與語文教學整合，使語文教學過程探究化。

傳統(tǒng)的語文課堂教學模式以傳授知識和師問生答為主，前者是早就遭受輿論批判的“灌輸式”教學模式，后者則為不少教師崇尚的“啟發(fā)式”教學模式。然而，我們只要仔細觀察，便不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)所謂的“啟發(fā)式”教學，并不是真正啟發(fā)學生的思維，而只是講究形式上的熱鬧，課堂教學的實質(zhì)仍然是為了向?qū)W生傳輸“既定”的知識，并不是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)知識，擁有學問并轉(zhuǎn)化成一種能力。

《課程改革綱要》提出，要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力?！?將信息技術與語文教學整合，使語文教學過程探究化，就是在這一理論指導下，讓學生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡上的相關資料以及其它的網(wǎng)絡資料，在獲得基本知識之后，在課堂教學中，圍繞著相關的問題進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀．斠虒W某一內(nèi)容時，我們可以讓學生在課前通過網(wǎng)絡收集整合與本內(nèi)容相關的資料信息，布置一些與教學內(nèi)容有關的思考題，讓學生在網(wǎng)絡資源中去查找，去探究，去自主學習。例如，我在教學專題《鳥》時，讓學生通過網(wǎng)絡去了解鳥的種類，形態(tài)特征，生活習性，生存狀態(tài)等知識，讓學生在搜集、整合資料的過程中去自主學習鳥文化的內(nèi)涵，從而引發(fā)了學生探究學習的興趣。學生通過自主探究，積極參與專題的學習活動，獲得了體驗，逐步形成了一定的收集整合信息的能力。這樣，學生對文本的閱讀和理解就完全可以通過自主合作的方式完成。

探究性教學模式突出的是實踐性，開放性，自主性和過程性。探究性教學模式在教學過程中以問題為載體，創(chuàng)設一種類似科學探究的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受并體驗知識的形成過程，進而學會學習，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。強調(diào)主動探究性的學習，無疑是信息時代對學校教育要求的體現(xiàn)，是培養(yǎng)今天的學生能適應明天社會的需要，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種新的嘗試和實踐。

３、通過整合，使語文教學活動網(wǎng)絡化。

在語文教學活動中，改變過去教學內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強調(diào)培養(yǎng)學生從網(wǎng)絡資源中獲取素材，自我改造、重組，創(chuàng)造學習內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學生從網(wǎng)絡獲取資源的能力和習慣?！熬W(wǎng)絡是一個巨大的在線圖書館，學生尋找資料過程，實際上就是他們主動學習的過程?！本W(wǎng)絡為學生提供了全新的學習環(huán)境，網(wǎng)上豐富多彩的信息資源讓學生大開眼界，拓展了語文教學活動的內(nèi)容空間。針對語文教學活動中的相關內(nèi)容，每一個學生都可以自主的去尋找自己所需要的資料，沒有地域、沒有時間的限制，這就大大提高了我們在有限時間里面獲取盡可能多知識的可能性。如學習《長城》專題時，學生可以在網(wǎng)絡中多角度、多側面地了解“長城文化”的內(nèi)涵，接觸不同的觀點和價值取向，通過比較異同，在此基礎上提出自己的觀點，實現(xiàn)創(chuàng)新。又如學習《漢字》專題，運用網(wǎng)絡資源可以充分體會漢字的獨特魅力，了解漢字的特點和構造，漢字中蘊藏著的文化，以及電腦時代漢字的生命力等問題。

４、處理閱讀信息，使語文教學活動情境化。

語文教學活動最忌諱枯燥乏味，如果能給學生創(chuàng)設一個特定的情境，那么就能為學生的想象和創(chuàng)造性閱讀提供必要的基礎。以王安石的《泊船瓜洲》為例。教學時，利用多媒體，在大屏幕上呈現(xiàn)跟王安石有關的背景材料：“王安石，北宋撫州臨川人，宋神宗時，積極改革舊制，推行新法。新法實施，受到以司馬光為代表的守舊派的反對，他被迫離職回到江寧（今南京），以后，新法廢除，他憂憤而死。其詩文揭露了時弊，反映社會矛盾，體現(xiàn)了他的政治主張和抱負，散文雄健峭拔，詩歌遒勁清新。王安石寫這首詩時，正是他坐的船停泊在瓜洲，因他懷念金陵，又不能回家去，才寫下此詩?！弊寣W生明確知道這一點，首先要知道作者在詩中抒發(fā)了怎樣的感情，因為這首詩的基本特點是情景交融，寫景為抒情作鋪墊，只有先體會到詩歌的真實情感，學生才會懂得寫景的作用；其次要求學生能用自己的話來表述閱讀的感受，強調(diào)語言的創(chuàng)造性和個性化；最后，要求學生在表述時從自己所掌握的閱讀材料中去尋找信息，作為陳述的理由，這就培養(yǎng)了學生處理信息的能力。上述過程中，利用多媒體和電腦幫助學生閱讀并處理閱讀信息可謂“高效低耗”，讓學生上網(wǎng)查閱資料，然后分析處理信息，并合理想象，深入體會詩歌意境。讓學生閉目想象一下“春風又綠江南岸”的畫面，在大屏幕上呈現(xiàn)江南水鄉(xiāng)春天的圖畫，其中有小河、小草、禾苗、楊柳等，畫面里的景物很具有啟發(fā)性，例如，小草綠得發(fā)亮，讓人想到綿綿春雨；飄揚的柳枝讓人想到柔和的春風。畫面為學生想象打下基礎，為學生表述提供素材，在培養(yǎng)學生想象力的同時，讓學生在語言表述中體會詩歌意境。畫面突出“綠色”，“綠”是詩眼，是學生感知詩歌意境的突破口，由于詩歌具有形象的概括性，光從語言文字上去感知會很難，而畫面讓詩歌變得具體可感。畫面中的景物只是作為學生想象的憑借，在想象中學生對詩歌形象進行了再創(chuàng)造。文學鑒賞的理論認為，一千個人的頭腦中有一千個哈姆萊特，文學閱讀本身就是個性化的再創(chuàng)造過程，想象為學生感知詩歌意境提供了一條最佳途徑。多媒體畫面成為了學生和詩歌進行雙向交流的一座橋梁，使得學生不是簡單地接受文本，而是在想象中創(chuàng)造性地閱讀。

５、信息技術與寫作教學的整合。

將信息技術整合進傳統(tǒng)的語文寫作教學中，進行一些積極大膽的嘗試：如情境寫作：多媒體電腦為作文情境的創(chuàng)設提供了最有力的支持，“情境呈現(xiàn)——討論交流——寫作——評價”是常用的教學流程。動性寫作：將“故事接龍”的樣式放到網(wǎng)絡上去，其趣味性，發(fā)展的無限性以及作者與作者，作者與讀者，讀者與讀者的交流能達到一個新的高度。一體化寫作：即將閱讀和寫作有機結合起來，學生自主從網(wǎng)絡上獲取閱讀材料，讀后根據(jù)自己的選擇和思索進行“吸收+創(chuàng)造”式的寫作，使閱讀能力、寫作能力和信息素養(yǎng)得到共同提高。

信息技術與語文教學的整合沒有一成不變的模式，以上只是我在教學實踐中的一點膚淺的體會，在此提出來向各位專家請教，盼賜教。

第二篇：信息技術與初中語文教學

信息技術與初中語文教學

一、科學合理運用信息技術手段創(chuàng)設教學情境，提高學生參與課堂教學的效率 初中語文教學最重要的是教學情境的設置。如果只是單純的讀、寫、背，學生會失去學習語文的興趣，會對語文教學漠不關心，只是機械地完成學習任務，基本沒有情感的投入，更談不上與作品或者是與作者的心靈互動。學生喜歡視覺和聽覺的感官刺激，因此，信息技術的引入，能有機整合優(yōu)質(zhì)的課程資源，為學生提供了適合學生需求的語文素材，并且不斷地變化著視覺和聽覺的出現(xiàn)形式和效果，為學生創(chuàng)設不斷變化的教學情境，觸動學生的內(nèi)心世界，能有效吸引學生的有意注意力，激發(fā)學生學習語文的積極性，提高學生的課堂參與效率。比如，在進行《蘇州園林》的教學中，很多學生都聽說過蘇州園林，或者是從網(wǎng)絡上、電視上看見過相關介紹，但基本沒有幾個學生去過蘇州園林，沒法體會那里真實的美。教師上課時可以利用ppt課件展示蘇州園林的系列圖片，給學生創(chuàng)設真實的園林美景。第一組圖片主要展示的是園林的流水。那波光粼粼的水面，那淙淙的流水聲給學生一種身在溪邊的意境，使人望溪止步、流連忘返。第二組圖片是園林的花卉。含苞待放的、爭先斗艷的、出淤泥而不染的、水中亭亭玉立的，叫學生目不暇接、凝神靜氣。第三組圖片的是園林的建筑。雅俗共賞、獨具風格的一座座亭臺鑲嵌在林中，使人有種賓至如歸的感覺。一組組的圖片無不吸引學生的注意力，極大地激發(fā)了學生的學習熱情，使學生產(chǎn)生積極主動學習的愿望，提高了學生的課堂參與率。

二、科學合理運用信息技術手段鼓勵學生自主學習，落實學生主體地位

新課程改革的要求不僅僅是教材的改革，更是教學過程的改革，教學方法的改革，教師和學生在課堂地位的改革。我們必須轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮信息技術手段的優(yōu)勢作用，落實學生的主體地位，使學生實現(xiàn)自主學習、合作學習，提高學生自主學習的能力，為學生終身學習和發(fā)展奠定基礎。比如，在進行《〈孟子〉二章》的教學時，我在課前就布置給學生學習任務，讓學生根據(jù)學習小組進行自主學習，通過上網(wǎng)查詢、工具書查詢、同學之間的討論、搜集生活課程資源等方式，完成學習任務。比如，有的小組負責查閱孟子的簡介，詳細查詢孟子的基本信息，包括孟子的生辰、名、字、國別、學派代表人、思想、政治和哲學主張等；有的學生查閱有關孟子的言行記錄，有關孟子的大事年表；還有的學生查詢孟子在歷史發(fā)展中所處的地位以及對社會發(fā)展所做的貢獻等。通過分任務查詢，學生學習積極性很高，在短時間完成教師布置的學習任務。還有很多學生查閱了教師布置任務之外的信息，大大豐富了學生的知識面。課上，我讓學生分小組進行成果交流，并利用ppt或者是flash課件進行成果展示。教師可確定一個主持人，并讓每個小組選出一個主發(fā)言人，負責本組查閱成果的交流與展示。小組交流過程中，組間可以實現(xiàn)互動交流。教師在這個交流互動的過程中，基本上沒有過多的言語，實現(xiàn)了以學生為主體，落實了學生的主體地位。整節(jié)課下來，學生是課堂的主人，彰顯了新課程理念下的教學特色。

三、科學合理運用信息技術手段加強溝通與交流，提高實踐運用能力

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師和學生是監(jiān)管的關系，教師利用各種手段加強對學生的管理，學生想辦法逃避教師的管理和責罰。這樣，師生之間很難做到友好相處，基本上沒有多少溝通和交流，使得學生的語文實踐能力得不到很好的鍛煉。這樣的教學，很難實現(xiàn)新課程理念，很難落實新課標的三維教學目標。教師利用信息技術手段處理各種圖片、聲音，并通過多媒體、網(wǎng)絡的互動效果進行教學，組建班級網(wǎng)絡平臺，不定期分享教學課件、教材上的視頻資料、課堂訓練、專家講座、名師微課等資源，不僅豐富了學生的業(yè)余生活，還鍛煉了學生的語文思維能力。另外，教師還可以讓學生和家長進行及時的溝通與交流，使語文課堂延伸到家庭，綜合提高學生的實踐能力。比如，在進行《誰是最可愛的人》的教學時，我利用班級博客發(fā)布學習任務，讓學生在家庭里、在學校、在社會上尋找自己最可愛的人，并把自己最可愛的人的可愛之處告訴身邊的人。這一活動有效鍛煉了學生的語言組織能力和表達能力，綜合提升了學生的實踐技能，為學生將來的發(fā)展奠定了基礎。

四、小結

總之，信息技術為語文教學增添了新的活力，我們語文教師應利用信息技術手段的優(yōu)勢作用，科學整合教學資源，實現(xiàn)語文教學的長足發(fā)展，全面落實新課程教學理念，提高語文教學質(zhì)量。

第三篇：初中語文教學論文 語文教學中信息技術的應用

語文教學中信息技術的應用

在信息化的教學和學習環(huán)境中，將信息技術與語文教學相整合，是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點。信息技術語文教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用學生，形成合理的教學過程結構，使學生在最佳的學習條件下進行學習。也就是說信息技術教學可以把符號、語言、文字、文章、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，進行最佳的課堂教學。這有利于調(diào)動學生學習的主動性，在一系列交互過程中，學生能自覺地參與進來，主動地將新舊知識聯(lián)系起來，把學習語文課的積極性很好的調(diào)動起來，能夠讓學生的學習進入良好的循環(huán)系統(tǒng)，真正達到“輕負擔，高質(zhì)量”的教學目的。我認為主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、利用信息技術可以激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。而計算機集文字、圖形、圖象、聲音等多種媒體于一體，對所表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的效果，課堂中恰當?shù)氖褂枚嗝襟w課件，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂氣氛顯得輕松、愉快。并能充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性、主動性。組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生從無興趣向有興趣轉(zhuǎn)化，在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，發(fā)揮了其積極性、主動性。

如：《雷雨》一課，為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生自主學習的興趣，我在教學時利用課件，把文字、聲音、圖片讓學生感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色的自然現(xiàn)象。①引導學生說說看到了什么？②讓學生談談自己對雷雨的了解，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的天氣變化。③問：“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！睘槭裁聪葘戦W電，后寫雷聲？彩虹是怎么形成的？這樣很容易讓學生了解自然現(xiàn)象知識并激發(fā)學生學習的興趣。

二、利用信息技術培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

使用信息技術進行教學，為學生提供了大量豐富的學習材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學生通過信息獲取、信息表達及發(fā)現(xiàn)問題、利用信息的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生自主探究的能力。因此讓學生通過網(wǎng)絡空間的自主實踐和探究，既是文本新課學習內(nèi)容的運用和鞏固，又是文本學習內(nèi)容的補充和擴展。

如：《恐龍的滅絕》一課，利用信息技術，看看多種恐龍圖，生動的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景色，人們不會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌呢？” 而昔日恐龍的輝煌，時至今天為何會滅絕，這仍然是一個謎。通過信息技術多了解有關這類的知識，這不僅激發(fā)了解和探究的興趣，還可啟發(fā)學生再想出一些可能的原因，充分體現(xiàn)出學生的創(chuàng)新能力。

三、利用信息技術，培養(yǎng)學生的思維能力和想象力

思維能力是智力的核心，是人的多種素質(zhì)發(fā)展的基礎，要使課堂教學成為素質(zhì)的主渠道就要在高效益地提高學生的思維能力上下功夫。教學課件作為語文教學的媒體，應讓學生在用心

愛心

專心

語言符號信息和圖象符號信息之間建立相互轉(zhuǎn)化的橋梁，促進形象思維能力。

再者，語文教學中，教師根據(jù)教材，精心設計，通過多媒體網(wǎng)絡，引導學生在熟悉的事物上，從不同角度，不同方面思考問題，引導學生大膽的突破時空限制，結合實踐和個人生活經(jīng)驗開創(chuàng)造想象，激發(fā)學生潛在的求異思維，充分調(diào)動學生學習的積極性，從而培養(yǎng)他們的想象能力。

如在講與春有關的課文的時候，為了擴散學生的思維能力，培養(yǎng)學生的想象力，可讓學生根據(jù)圖意編一個有關春天的故事，讓學生暢所欲言，把自己的想象說出來，描繪了一個又一個活的畫面，然后教師再展示一些與春天有關的圖像、視頻等素材，很容易提高學生的思維能力和想象力。

四、利用信息技術，培養(yǎng)學生收集整理分析資料的能力

從網(wǎng)絡下載所需要的圖片或文字重新組合成自己的觀點以幫助記憶課文內(nèi)容，對擴大學生信息吸納量，激發(fā)學生產(chǎn)生新思想有著重要的作用。如《大自然的語言》一文，教師可以通過網(wǎng)絡下載到有關動植物知識的資源，整理后再配上文字、聲音，讓他們把學習引向生活大課堂，激發(fā)學生觀察植物、探索大自然的奧秘。這樣就可以了解自然、學習語文一舉兩得，體現(xiàn)了他們對課文理解的層次更深，也切合課文所滲透的熱愛大自然的教育思想。

信息技術是教學手段，是學習工具。新課程課改說到：“推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛運用信息技術教育手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學進入每一間教室，積極探索信息技術教育與其他學科教學的整合是信息技術教育發(fā)展中應特別重視的問題。”在當今的信息化時代中，多媒體所起的作用非常重要，我們在引導學生探求知識的海洋時，可為學生提供千姿百態(tài)、聲情并茂的直觀信息，從而激發(fā)學生樂學、好學，有效地促進學生的思維發(fā)展，同時培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，起到優(yōu)化教學的作用。

用心

愛心

專心 2

第四篇：初中語文教學論文 語文教學體會淺談

語文教學體會淺談

語文教學進行的是母語教學，是基礎性的、工具性的學科教學。作為語文教師，既要從理論上掌握語文的教學方法，又要靈活應用現(xiàn)代科學技術在語文教學中的獨特作用，在完成教學任務的同時，以教會學生獲得知識的方法為教學重點。語文教學方法種類繁多，現(xiàn)分類闡述如下：

一、課堂教學----教育即生活

如何提高語文課堂教學的效率，如何使語文教學充滿生機活力，已成為當前備受人們關注的話題，也是語文教師最頭疼、最亟待解決的問題。通過一些課堂教學實踐，我有了些許心得：要想使語文課堂效率提高，語文的教學就必須和生活掛鉤。因為生活是 語文的源泉，離開了生活的語文便無疑是無源之水，無本之木。

贊可夫說過：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！?那么，怎樣才能“觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要”呢？靠教師淵博的知識，靠教師豐富的情感，靠教師高超的教學藝術??這些固然都是有效的方法，但我以為最重要最核心的是讓生活走進課堂，讓學生了解生活，讓生活教育學生。有人說過“生活的外延有多大，語文的外延便有多大”。在這個意義上語文 是等同于生活的。而作為人類文明的載體，思維交際的工具，語文學科具有極其復雜的綜合性和非常廣泛的社會性。語文學科是眾多學科橫向交叉的“匯集點”，是 各科知識的“櫥窗”。可以說，語文就是社會生活的全部。語文學習的重要功能之一，就是了解社會，體察生活，感悟人生。語文的教學如果僅僅是照本宣科，生搬硬套，便失去了它本來的意義，學生自然就逐漸地失去對語文的學習興趣，語文的課堂也便逐漸地變成了語文老師一個人的課堂，提高課堂效率也便無從談起。

現(xiàn)在的社會是一個開放而透明的社會，誰如果想要對學生封鎖外界的消息，把學生局限在課堂狹小的空間里“兩耳不聞窗外事，一心只讀高考書”，誰便注定要失敗。聰明的辦法是讓生活走進課堂，讓學生感覺到他們不是生活在真空里，而是生活在現(xiàn)實的社會中。生活中的熱點應該就在他們的身邊而不是僅僅存在于課堂之外。在教學中可利用從電視和網(wǎng)絡上獲得的信息和同學們就價值問題展開了激烈的討論，積極引 導同學們樹立正確的人生觀和價值觀盡量利用一切可以利用的機會把學習和生活結合起來，使學生不再感到語文的學習好似空中樓閣，虛無縹緲，而是和生活緊密相連，從而極大地提高了語文的學習積極性。

俗話說的好興趣是最好的老師，只有學生對語文產(chǎn)生興趣，才能由被動的學習變?yōu)橹鲃拥膶W習。要想使學生對語文產(chǎn)生興趣最好的辦法不是老師滔滔不絕、口若懸河的說教，而是讓他感到學習語文的重要性和必要性，而這一切又來自于語文和生活的緊密聯(lián) 系，只有把學習和生活緊密聯(lián)系起來才能使學生對語文產(chǎn)生興趣，進而才能提高語文的課堂效率。

二：閱讀教學----走進學生的內(nèi)心世界

閱讀是語文學習中一個舉足輕重的環(huán)節(jié)，學生非常愿意讀，但大部分學生讀書的目的不是為了獲得知識和寫作的技巧，積累寫作的素材，而很大程度上是為了娛樂，說白了是為了滿足好奇心。許多的同學讀書之后根本不去思考，讀完就算完，一撂了事。因 此應讓他們

用心愛心專心

1寫讀書筆記，每周兩篇，多多益善。但不一定要求他們把讀書筆記一定要寫成讀后感的形式，因為那樣學生便會把閱讀當成一種負擔，把閱讀的目的單純的理解成就是為了寫讀書筆記，這樣就導致了讀書只讀一章半節(jié)，便斷章取義地去寫感想的事情的發(fā)生。閱讀的效果便大打折扣，形式主義也便無法回避了?？梢?學生把讀書筆記當成日記的形式寫，內(nèi)容不限，可以寫感想，可以寫心得，可以向老師提問題，可以和老師交流。長此以往讀書筆記便成了師生交流的平臺，成了老 師了解學生心理的一扇窗戶，成了走進學生內(nèi)心世界的一條捷徑。通過讀書筆記知道了學生的心聲，了解到了學生的渴望與憧憬，也感受到了他們承受的壓力和思想的矛盾。其實，每一個學生都渴望自己學習好，成為老師和家長的寵兒、都渴望自己受到老師的器重，成為同學和朋友的驕傲、都渴望自己考上理想的大學成為國家和人民的自豪。只是，因了我們太看重成績，太看重結果，太過于現(xiàn)實，太急功近利，所以我們會把過多的時間用在能立竿見影的學生身上，把過多的時間用在了一 輪又一輪的復習當中，把過多的時間用在研究考題上，而忽視了學生的心理的接受能力和承受能力的研究。把自己的意志橫加在學生身上，而不顧及他們的感受。豈知我們這樣做的結果只能是適得其反，學生在一種力量的強迫下被動地接受我們自以為是的諄諄教導，而完全失卻了自我，他們甚至把學習看成是在給老師和家長完 成任務這樣的心理狀態(tài)又怎樣能使他們把自己的主觀能動性發(fā)揮出來。

針對這種情況可利用教學之余，找一切機會接觸學生，了解學生，和學生談風土人情，拉家?，嵤拢私鈱W生生活、學習、心理，盡最大可能理解學生，尤其是理解他們的苦衷，盡量滿足他們看書的愿望，在每次閱讀課前要征求同學們的意見，到學校圖書館去給他們挑書，盡可能向?qū)W生敞開心扉，談社會，談人生。由此激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣，學生甚至把讀書筆記當成一件非常神圣的任務來完成，閱讀的效果也隨之提高。

俗話說教師要做學生的“良師益友”，我認為，要成為“良師”，必須首先成為“益友”。而“益友”的核心不是“才”，不是“藝”，而是“德”，是完美人格的無窮魅力。只有當教師以其完善的人格觸動了學生的內(nèi)心世界，教師才可能真正被學生接納，從而“親其師，信其道”。

三：作文教學----理論聯(lián)系實際

作文教學歷來是令語文老師非常頭疼的一個話題，原因是學生不愿寫，不會寫。每到作文 課，為了完成老師交給的任務又不得不寫，作文的質(zhì)量可想而知。可以說學生是皺著眉寫完的，老師是咬著牙看完的，有些學生的作文簡直是讓人目不忍睹，空話、廢話、大話連篇，錯字，別字也是屢見不鮮，所舉事例用老掉牙形容一點也不算夸張。針對這種情況學生可讓學生自己改作文，然后把他們認為好的作文在班里公開 讀，然后同學們再評論最后由老師定論，這樣可以欣賞到許多同學的文章，使同學們有一種成就感，從而激發(fā)和調(diào)動寫作的積極性。寫作的積極性基本解決了，下一步就是如何寫好的問題了，同學們提出老師總是居高臨下地講一些理論，而不能有機的和實踐結合，比如老師總是強調(diào)真實，強調(diào)創(chuàng)新，那么怎樣才能算是真實呢，怎樣才能做到創(chuàng)新呢？老師可利用同學們的范文來和理論結合，讓他們知道什么是真實。讓學生知道作文要以情感人，但這情應該真實，讓學生知道平凡中同樣可以孕育著偉大，應該注意身邊的一點一滴。

用心愛心專心 2

朱熹曾經(jīng)說過“問渠那得清如許，唯有源頭活水來”，要想使學生的語文學好，我們同樣需 要活水，這活水說白了其實就是生活。教育尤其是語文的教育離開了生活無疑是緣木求魚，南轅北轍，但僅有生活是不夠的，它只是我們從事語文教育的基礎，在這個基礎之上我們做師長的應該放下我們的架子，走進他們的內(nèi)心世界去了解他們的生活，用自己的人格魅力去感染他們影響他們。我們不應該僅僅授之于“魚”，而 更應該授之于“漁”。古語云：“工欲善其事，比先利其器”，要想使自己的教學效率事半功倍，我們必須要先利我們的“器”，不斷提高自己的語文素養(yǎng)和教學藝 術。

用心愛心專心 3

第五篇：(no.1)初中語文教學論文 語文教學中信息技術的應用

知識改變命運

百度提升自我

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語文教學中信息技術的應用

在信息化的教學和學習環(huán)境中，將信息技術與語文教學相整合，是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點。信息技術語文教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用學生，形成合理的教學過程結構，使學生在最佳的學習條件下進行學習。也就是說信息技術教學可以把符號、語言、文字、文章、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，進行最佳的課堂教學。這有利于調(diào)動學生學習的主動性，在一系列交互過程中，學生能自覺地參與進來，主動地將新舊知識聯(lián)系起來，把學習語文課的積極性很好的調(diào)動起來，能夠讓學生的學習進入良好的循環(huán)系統(tǒng)，真正達到“輕負擔，高質(zhì)量”的教學目的。我認為主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、利用信息技術可以激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。而計算機集文字、圖形、圖象、聲音等多種媒體于一體，對所表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的效果，課堂中恰當?shù)氖褂枚嗝襟w課件，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂氣氛顯得輕松、愉快。并能充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性、主動性。組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生從無興趣向有興趣轉(zhuǎn)化，在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，發(fā)揮了其積極性、主動性。

如：《雷雨》一課，為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生自主學習的興趣，我在教學時利用課件，把文字、聲音、圖片讓學生感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景色的自然現(xiàn)象。①引導學生說說看到了什么？②讓學生談談自己對雷雨的了解，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的天氣變化。③問：“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！睘槭裁聪葘戦W電，后寫雷聲？彩虹是怎么形成的？這樣很容易讓學生了解自然現(xiàn)象知識并激發(fā)學生學習的興趣。

二、利用信息技術培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

使用信息技術進行教學，為學生提供了大量豐富的學習材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學生通過信息獲取、信息表達及發(fā)現(xiàn)問題、利用信息的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生自主探究的能力。因此讓學生通過網(wǎng)絡空間的自主實踐和探究，既是文本新課學習內(nèi)容的運用和鞏固，又是文本學習內(nèi)容的補充和擴展。

如：《恐龍的滅絕》一課，利用信息技術，看看多種恐龍圖，生動的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景色，人們不會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌呢？” 而昔日恐龍的輝煌，時至今天為何會滅絕，這仍然是一個謎。通過信息技術多了解有關這類的知識，這不僅激發(fā)了解和探究的興趣，還可啟發(fā)學生再想出一些可能的原因，充分體現(xiàn)出學生的創(chuàng)新能力。

三、利用信息技術，培養(yǎng)學生的思維能力和想象力

思維能力是智力的核心，是人的多種素質(zhì)發(fā)展的基礎，要使課堂教學成為素質(zhì)的主渠道

用心

愛心

專心 1

知識改變命運

百度提升自我

就要在高效益地提高學生的思維能力上下功夫。教學課件作為語文教學的媒體，應讓學生在語言符號信息和圖象符號信息之間建立相互轉(zhuǎn)化的橋梁，促進形象思維能力。

再者，語文教學中，教師根據(jù)教材，精心設計，通過多媒體網(wǎng)絡，引導學生在熟悉的事物上，從不同角度，不同方面思考問題，引導學生大膽的突破時空限制，結合實踐和個人生活經(jīng)驗開創(chuàng)造想象，激發(fā)學生潛在的求異思維，充分調(diào)動學生學習的積極性，從而培養(yǎng)他們的想象能力。

如在講與春有關的課文的時候，為了擴散學生的思維能力，培養(yǎng)學生的想象力，可讓學生根據(jù)圖意編一個有關春天的故事，讓學生暢所欲言，把自己的想象說出來，描繪了一個又一個活的畫面，然后教師再展示一些與春天有關的圖像、視頻等素材，很容易提高學生的思維能力和想象力。

四、利用信息技術，培養(yǎng)學生收集整理分析資料的能力

從網(wǎng)絡下載所需要的圖片或文字重新組合成自己的觀點以幫助記憶課文內(nèi)容，對擴大學生信息吸納量，激發(fā)學生產(chǎn)生新思想有著重要的作用。如《大自然的語言》一文，教師可以通過網(wǎng)絡下載到有關動植物知識的資源，整理后再配上文字、聲音，讓他們把學習引向生活大課堂，激發(fā)學生觀察植物、探索大自然的奧秘。這樣就可以了解自然、學習語文一舉兩得，體現(xiàn)了他們對課文理解的層次更深，也切合課文所滲透的熱愛大自然的教育思想。

信息技術是教學手段，是學習工具。新課程課改說到：“推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛運用信息技術教育手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學進入每一間教室，積極探索信息技術教育與其他學科教學的整合是信息技術教育發(fā)展中應特別重視的問題?！痹诋斀竦男畔⒒瘯r代中，多媒體所起的作用非常重要，我們在引導學生探求知識的海洋時，可為學生提供千姿百態(tài)、聲情并茂的直觀信息，從而激發(fā)學生樂學、好學，有效地促進學生的思維發(fā)展，同時培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，起到優(yōu)化教學的作用。

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