第一篇：關(guān)于對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校信息技術(shù)教育的幾點(diǎn)思考

關(guān)于對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校信息技術(shù)教育的幾點(diǎn)思考

棋坪九年一貫制學(xué)校孫太然

【摘要】:20世紀(jì)90年代以來(lái)，信息技術(shù)得到了迅速的發(fā)展和廣泛的應(yīng)用，信息、信息技術(shù)滲入到我們的生活、學(xué)習(xí)、工作等各方面，通過(guò)各種不同的方式和手段服務(wù)人們。社會(huì)需要信息技術(shù)，教育也需要信息技術(shù)。我國(guó)信息技術(shù)教育雖然有了很大的發(fā)展，但信息技術(shù)教育主要還是集中在城市和發(fā)達(dá)地區(qū)。近年來(lái)部分農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)硬件設(shè)施得到一定改善，但師資、硬件資源利用程度還只停留在因?yàn)槠鸩诫A段。因此，發(fā)展和普及農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育

一、緒論

2000年10月，在北京召開(kāi)的“全國(guó)中小學(xué)生信息技術(shù)教育工作會(huì)議”上指出：21世紀(jì)的第一個(gè)十年將在全國(guó)中小學(xué)逐步普及信息技術(shù)教育。這一舉措令全國(guó)廣大中小學(xué)信息技術(shù)課教師振奮不已，同亦感任重而道遠(yuǎn)。畢竟信息技術(shù)教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科來(lái)說(shuō)還是門(mén)新興學(xué)科，在很多方面，它的體系尚未完善，對(duì)其教育規(guī)律的研究也較為薄弱?，F(xiàn)本人就從事農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育幾年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行淺薄分析以及提出相對(duì)應(yīng)的解決策略。

二、對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行淺薄分析。

（1）硬件配置數(shù)量不足，基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱。

信息技術(shù)教育的實(shí)施，需要一定數(shù)量的硬件設(shè)施，而這些硬件設(shè)施的配置，需要大量的資金投入。資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)條件差的地方，無(wú)法開(kāi)展信息技術(shù)教育工作。以我校為例，計(jì)算機(jī)教室可用電腦僅20臺(tái)，1—8年級(jí)每班學(xué)生平均50人以上，上課時(shí)，三人爭(zhēng)一臺(tái)電腦，難以保證學(xué)生上機(jī)時(shí)間，課堂教學(xué)組織管理難以實(shí)施。即使教師也被安排了正常課時(shí)上課，但是配套設(shè)施的不足導(dǎo)致很多內(nèi)容沒(méi)法講，即使講了，但沒(méi)有實(shí)踐和檢驗(yàn)，對(duì)于技術(shù)性和實(shí)踐性如此強(qiáng)的信息技術(shù)課，教學(xué)效果大打折扣；據(jù)我所知，我們周?chē)男值苻r(nóng)村學(xué)校均存在著計(jì)算機(jī)數(shù)量少這種“巧婦難為無(wú)米之炊”的問(wèn)題。

從學(xué)生的角度來(lái)看，由于農(nóng)村生活條件的限制，學(xué)生家庭自已擁有計(jì)算機(jī)幾乎是不可能的事，而計(jì)算機(jī)又是信息技術(shù)教育的最基本的設(shè)施。沒(méi)有足夠的計(jì)算機(jī)，開(kāi)展和普及信息技術(shù)教育就只能是一句空話。即使從學(xué)校的每周一節(jié)的信息技術(shù)課中學(xué)到了一些知識(shí)，但由于沒(méi)有足夠時(shí)間的練習(xí)，一學(xué)期下來(lái)學(xué)得的一些東西也蕩然無(wú)存，由此可以看出，計(jì)算機(jī)數(shù)量不足，是農(nóng)村信息技術(shù)教育的最大制約因素。

①

（2）教師信息技術(shù)素質(zhì)不高，且兼課太多

從信息技術(shù)教育的師資來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)掌握信息技術(shù)教育理論的專(zhuān)業(yè)人才鳳毛麟角，可以說(shuō)沒(méi)有一個(gè)是信息技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)科班出身，大多是半路出家，自學(xué)成才。在知識(shí)和能力上，大多數(shù)自身素質(zhì)有待提高。由于認(rèn)識(shí)的膚淺，容易片面地認(rèn)為信息技術(shù)課就是計(jì)算機(jī)課，有些教師甚至于把一堂信息技術(shù)教育課上成了打字課和游戲課，甚至在一堂課中任由學(xué)生在鍵盤(pán)上敲擊；另一方面，農(nóng)村小學(xué)兼職信息技術(shù)教育現(xiàn)象普遍存在，大部分學(xué)校只有一個(gè)信息技術(shù)教師，教所有年級(jí)，并身兼數(shù)職，沒(méi)有時(shí)間靜下來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行思考，思考教什么內(nèi)容，怎樣教。有的甚至從來(lái)不備課，不按教材上，得過(guò)且過(guò)，應(yīng)付差事。而本人則同時(shí)作為學(xué)校打字員，有時(shí)雖然有信息課，但同時(shí)又有一份重要文件需處理，兩頭不能兼顧，教學(xué)效果可想而知。

我認(rèn)為，信息技術(shù)教育不僅僅是信息技術(shù)教育教師的事，而應(yīng)當(dāng)是全體教師共同參與并把信息技術(shù)教育同自己的本學(xué)科相結(jié)合，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，最大限度地提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)業(yè)成績(jī)。但許多教師對(duì)信息技術(shù)教育中的基礎(chǔ)工具的操作應(yīng)用知之甚少，甚至有的教師還對(duì)計(jì)算機(jī)有或多或少的排斥感、畏懼感。這都是我們農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展緩慢的原因之一。

（3）目前小學(xué)信息技術(shù)教材中存在的普遍問(wèn)題。

有關(guān)信息技術(shù)本身的內(nèi)容安排得太多，有的教材甚至完全是從信息技術(shù)本身的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，于是就從計(jì)算機(jī)的工作原理開(kāi)始，到計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)構(gòu)成、計(jì)算機(jī)的組裝、計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史、計(jì)算機(jī)的編程語(yǔ)言等等。

（4）教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)隨意性大。

信息技術(shù)課在一些學(xué)校成為了最好上的課。一些非專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)課教師因知道學(xué)生喜歡上機(jī)，只要將學(xué)生領(lǐng)近微機(jī)室，安排學(xué)生上機(jī)操作，就算上課了。結(jié)果，無(wú)關(guān)計(jì)算機(jī)本身的知識(shí)確實(shí)學(xué)了不少，但是卻不能用計(jì)算機(jī)完成一些實(shí)際的工作，如用計(jì)算機(jī)寫(xiě)一封信，畫(huà)一幅圖等。這就像一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)字課上學(xué)了大量的關(guān)于筆的知識(shí)，但卻沒(méi)有學(xué)會(huì)用筆來(lái)寫(xiě)字一樣荒唐。學(xué)生一節(jié)課練下來(lái)，學(xué)會(huì)了什么，掌握了多少呢？而一些具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的信息技術(shù)課的教師的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于鍵盤(pán)的操作及軟件的使用上。且由于指導(dǎo)綱要中對(duì)各學(xué)習(xí)模塊的課時(shí)沒(méi)有明確，教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有按學(xué)期劃分，使得實(shí)際教學(xué)無(wú)所適從。每一節(jié)課的教學(xué)教師講什么，怎么講，講多少，怎么練，練多少，完全由教師自主決定。教師教學(xué)內(nèi)容自由，講課形式隨意是目前信息技術(shù)課堂的一大通病。同時(shí)，信息技術(shù)課做為一門(mén)非升學(xué)科目，人們對(duì)它的教學(xué)效果的好壞，并不是非常重視。由此，導(dǎo)致信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量不高，課程流于形式。

（5）農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)課有抵制現(xiàn)象.認(rèn)為信息技術(shù)課讓學(xué)生學(xué)會(huì)了玩游戲、上網(wǎng)等多方面的原因(主要是游戲中特殊的游戲規(guī)則對(duì)他們的吸引力)，很多學(xué)生都過(guò)度的熱衷于打游戲，上網(wǎng)。因此，“嚴(yán)重影響了學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)”。

②

三、對(duì)以上農(nóng)村信息技術(shù)教育出現(xiàn)的狀況提出相應(yīng)的對(duì)策：

（1）提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。

信息技術(shù)是包括計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)在內(nèi)的一整套技術(shù)。其中也包括“硬件”技術(shù)和“軟件”技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)只是信息技術(shù)中信息處理的工具之一，它不能等同于信息技術(shù)。同時(shí)，中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育區(qū)別于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育。計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才隊(duì)伍可分兩類(lèi)，一類(lèi)是專(zhuān)業(yè)出身的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才，他們是計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才隊(duì)伍的骨干力量；另一類(lèi)是各行各業(yè)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)的人員，他們是計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才隊(duì)伍中的基本力量。顯然作為中小學(xué)校計(jì)算機(jī)教育對(duì)象的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)屬于后者，對(duì)他們計(jì)算機(jī)知識(shí)的教育與專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教育是有區(qū)別的。所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)更多是考慮學(xué)生的實(shí)際情況，采取由興趣到能力，由熟練到創(chuàng)新，讓學(xué)生先動(dòng)手后明理，先起步，再放眼的方法進(jìn)行教學(xué)、安排教學(xué)內(nèi)容和操作練習(xí)。當(dāng)然，這也并不是說(shuō)就不要教給學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)，而是說(shuō)應(yīng)該在分清兩者的區(qū)別的同時(shí)，在中小學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生興趣，組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方面知識(shí)的教學(xué)和引導(dǎo)，使部分學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，為向?qū)I(yè)化方面發(fā)展作好準(zhǔn)備。

（2）結(jié)合實(shí)情，創(chuàng)新教材。

就小學(xué)信息技術(shù)課程而言，知識(shí)是教學(xué)的核心，課程的主線應(yīng)該是：緊緊圍繞“用信息技術(shù)處理信息”這個(gè)核心，學(xué)習(xí)用信息技術(shù)處理各類(lèi)信息（文字、數(shù)據(jù)、圖形、聲音、視頻等），學(xué)習(xí)用信息技術(shù)進(jìn)行信息處理的各種方法（檢索、接收、加工、傳送等）。因此，小學(xué)信息技術(shù)課程的重點(diǎn)就應(yīng)該放在各類(lèi)有代表性的應(yīng)用軟件的實(shí)際使用上。同時(shí)，確定教學(xué)內(nèi)容必須充分考慮社會(huì)需求，例如：在字處理軟件、繪圖與圖像處理軟件的教學(xué)中，要結(jié)合農(nóng)村實(shí)情，注重培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的“三教統(tǒng)籌”的意識(shí)，緊密聯(lián)系小動(dòng)物的飼養(yǎng)、植物小株的栽培養(yǎng)護(hù)、家庭產(chǎn)品的了解與開(kāi)發(fā)、對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境、土地的保護(hù)、對(duì)農(nóng)民利用空閑外出打工的具體現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生親自去了解農(nóng)村，了解農(nóng)民，幫助農(nóng)民，從小養(yǎng)成愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)，以發(fā)展中國(guó)農(nóng)業(yè)為己任的遠(yuǎn)大志向和高尚情操。通過(guò)一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的主題，既有效實(shí)施了信息技術(shù)教育，拓展了常規(guī)課程教育的領(lǐng)域，又開(kāi)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)了小學(xué)教育也染上了少量職業(yè)化的色彩，使學(xué)生的農(nóng)村情結(jié)得以培養(yǎng)。但這并不是說(shuō)社會(huì)需要什么就學(xué)什么，要求盡可能選擇相對(duì)比較穩(wěn)定的內(nèi)容。

比較而言，信息技術(shù)課程中，有關(guān)信息技術(shù)硬件方面的內(nèi)容是更新最快的，且到目前為止都沒(méi)有任何停滯的跡象。而某一類(lèi)軟件的發(fā)展往往會(huì)有相當(dāng)一段時(shí)間的穩(wěn)定期。同樣，一個(gè)掌握了視窗操作系統(tǒng)的人，他所學(xué)的內(nèi)容肯定在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)會(huì)有用。應(yīng)用軟件更是如此，某一類(lèi)應(yīng)用軟件一旦成熟，就會(huì)較長(zhǎng)期地穩(wěn)定下來(lái)。比如，微軟最初推出的所見(jiàn)即所得的Word，到今天的Word2003，雖然界面和習(xí)慣上有很大改變，但基本的功能和操作方式并沒(méi)有多大改變。

（3）明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

首先，要提高農(nóng)村各學(xué)校的信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)以教育的信息化推動(dòng)教育的現(xiàn)代化，必須進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)管理的力度，確立 ③

信息技術(shù)課程的學(xué)科地位，科學(xué)地規(guī)范課程的建設(shè)，加強(qiáng)信息技術(shù)課教師的培訓(xùn)力度，提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，強(qiáng)化信息技術(shù)的教育科研，建立健全有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方法和體系。同時(shí)，發(fā)揮各級(jí)學(xué)會(huì)、教研部門(mén)的作用，深入探討有效的信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，教學(xué)方法和教學(xué)模式。其次，明確目標(biāo)?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中規(guī)定信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)是“通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。”實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)此認(rèn)識(shí)不深，課程內(nèi)容過(guò)于隨意，仍以計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)的掌握為主，沒(méi)有將“信息技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容從傳授計(jì)算機(jī)基本知識(shí)轉(zhuǎn)到利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探討”的方向上來(lái)。馬克思曾經(jīng)講過(guò)，最蹩腳的工程師永遠(yuǎn)比蜜蜂的高明之處在于蓋房之前在頭腦中已經(jīng)形成關(guān)于房子的圖紙了。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)課不能沒(méi)有明確的目標(biāo)，上機(jī)學(xué)習(xí)不能沒(méi)有明確的教學(xué)要求和學(xué)習(xí)任務(wù)，上機(jī)學(xué)習(xí)之前，要讓學(xué)生在明確自己應(yīng)該做什么，怎么做，逐漸養(yǎng)成提高學(xué)習(xí)的效率，節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間的習(xí)慣。上機(jī)練習(xí)之后，要讓學(xué)生總結(jié)自己是怎么做的，用了哪些方法做的，哪種方法是最簡(jiǎn)單的，效率最高的，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于歸納和綜合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)今社會(huì)里，信息技術(shù)雖不是萬(wàn)能的，但沒(méi)有信息技術(shù)是萬(wàn)萬(wàn)不能的，如果說(shuō)課程改革是正在開(kāi)發(fā)的沃土，那么信息技術(shù)就是耕耘在其中的“神州七號(hào)”。因此，我們需要努力，改變不了大的環(huán)境就從改變小環(huán)境開(kāi)始，從改善課堂開(kāi)始。從我們自身找找原因，對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)我們到底是怎么做的？視而不見(jiàn)？置若罔聞？莫不關(guān)心？還是麻木不仁？什么時(shí)候都不要放棄，更不能惡性循環(huán)！“信息技術(shù)教育的路途漫長(zhǎng)而又艱辛，而我們信息技術(shù)教育工作者的幸福就在于心中常有希望、腳下勇于探索。也許我們的努力不會(huì)一蹴而就，但‘雖不能至，心向往之’仍將是我們前行的準(zhǔn)則?！?希望廣大農(nóng)村信息技術(shù)教師在新課程改革前沿努力探索新路，愿農(nóng)村教育事業(yè)出現(xiàn)一個(gè)百花齊放的新局面！

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》

④

第二篇：對(duì)農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)教育的思考

對(duì)農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)教育的思考

和政縣中莊學(xué)校馬彥禮

*** 信息技術(shù)越來(lái)越成為當(dāng)今社會(huì)人們獲取信息和知識(shí)的非常重要的途徑，而小學(xué)階段普及信息技術(shù)教育可以幫助學(xué)生掌握這種不可或缺的學(xué)習(xí)技術(shù)，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展，是當(dāng)代教師義不容辭的職責(zé)和使命。那么如何才能使身處交通、硬件建設(shè)、文化底蘊(yùn)等諸多條件限制的農(nóng)村小學(xué)生擺脫困境，和城鎮(zhèn)小學(xué)生一樣獲得基本的信息技術(shù)，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)代教育改革實(shí)踐者特別是身處教學(xué)一線的農(nóng)村學(xué)校教師值得認(rèn)真思考和探索的重要問(wèn)題之一。農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)教育雖然面臨許多困難，但如果處理和協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，認(rèn)真分析、研究學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，同樣會(huì)取得比較理想的教學(xué)效果。

一、強(qiáng)化教師的綜合素質(zhì)，是農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)和保證

農(nóng)村小學(xué)有效的開(kāi)展信息技術(shù)教育，沒(méi)有一支業(yè)務(wù)能力過(guò)硬，責(zé)任心強(qiáng)，綜合素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍是不行的。農(nóng)村教育是整個(gè)基礎(chǔ)教育中比較薄弱的部分，教師的綜合素質(zhì)尤其是運(yùn)用現(xiàn)代辦公設(shè)備的能力較差是影響農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育有效開(kāi)展的重要因素之一。“打鐵必須自身硬”，教師只有通過(guò)培訓(xùn)、函授、自學(xué)等多種渠道不斷給自己“充電”，提高自己的理論水平，逐步擁有豐富的理論知識(shí)和科學(xué)的教育方法，熟悉業(yè)務(wù)工

四、設(shè)法拉近師生距離，讓學(xué)生由喜歡老師轉(zhuǎn)向喜歡信息技術(shù)這門(mén)課程

農(nóng)村小學(xué)生上計(jì)算機(jī)課都要集中到中心小學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了明顯變化，所以教師除了在上課過(guò)程中照顧到全體學(xué)生外還應(yīng)在課余時(shí)間深入學(xué)生中間，多關(guān)心來(lái)上機(jī)的學(xué)生，比如讓他們了解中心學(xué)校、給他們提供茶水、指明去活動(dòng)場(chǎng)地或廁所的位置等服務(wù)，讓他們切實(shí)感受到濃濃的師愛(ài)，從而由喜歡你這位老師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g信息技術(shù)這門(mén)課程，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

只要每一位教師都抱著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真鉆研、努力探索，關(guān)愛(ài)學(xué)生，滿(mǎn)懷熱情地投入工作，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育質(zhì)量一定會(huì)不斷提高，農(nóng)村孩子照樣能夠?qū)W好這門(mén)新的學(xué)科，掌握一項(xiàng)新的獲取知識(shí)的途徑和本領(lǐng)。

第三篇：農(nóng)村信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

農(nóng)村信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及思考

仁懷市魯班中學(xué)：徐亮

信息技術(shù)不僅帶來(lái)教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是對(duì)教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。然而，在教育者的頭腦中傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。下面我就農(nóng)村中學(xué)信息教育的現(xiàn)狀及對(duì)策提出幾點(diǎn)看法。

1．“書(shū)”的問(wèn)題：

①課本教材。課本教材存在的問(wèn)題：一是內(nèi)涵不夠。那就是《信息技術(shù)》教材，還是以前的《計(jì)算機(jī)》教材。信息技術(shù)的內(nèi)涵是相當(dāng)廣泛的，它不僅僅包含著計(jì)算機(jī)技術(shù)，還有電視、電話、報(bào)紙等等各種各樣的獲取信息的手段。凡是在獲取信息方面的先進(jìn)技術(shù)是否都應(yīng)成為《信息技術(shù)》教材的一部分呢?二是更新不快。IT領(lǐng)域的許多新鮮事物的出現(xiàn)都應(yīng)該及時(shí)得到體現(xiàn)，否則也無(wú)法體現(xiàn)《信息技術(shù)》教材本身的信息價(jià)值。三是德育不夠。純技術(shù)的東西太多了，都是一些赤裸裸的操作，缺乏思想教育，也是教材的一個(gè)缺點(diǎn)。②軟件教材。在當(dāng)前《信息技術(shù)》教材選擇之后，缺乏配套使用的軟件教材，如《信息技術(shù)》教學(xué)用的課件、相關(guān)網(wǎng)頁(yè)、或者相關(guān)技術(shù)支持，往往都是教師本人通過(guò)其他途徑自己去找，找到就給學(xué)生，找不到還得自己想辦法應(yīng)付。

2．“教”的問(wèn)題：

所謂“教”的問(wèn)題，就是指教師本人的問(wèn)題：①缺乏專(zhuān)業(yè)技能。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教師絕大多數(shù)是“半路出家”的，在開(kāi)發(fā)課件，利用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編寫(xiě)應(yīng)用程序等方面就顯得有些力不從心了。②缺乏更新能力。信息技術(shù)自身處于飛速發(fā)展之中。作為信息技術(shù)教師而言，應(yīng)該具備相當(dāng)快的應(yīng)變能力，緊跟時(shí)代發(fā)展的方向，向?qū)W生傳播最新的知識(shí)和技能。③缺乏科研能力。信息技術(shù)作為一門(mén)新興的學(xué)科，我們很多的教師在面對(duì)教材和課堂時(shí)，究竟怎么去教，還是一個(gè)值得共同探討和研究的問(wèn)題。④缺少教學(xué)評(píng)估。信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的好壞，當(dāng)前還缺乏專(zhuān)門(mén)的評(píng)價(jià)機(jī)制，在教評(píng)中人們往往陷入比課件的技術(shù)含量的誤區(qū)。

3．“網(wǎng)”的問(wèn)題：

農(nóng)村因?yàn)閳?zhí)法力度不夠，有些問(wèn)題依然存在，如：①未成年人上網(wǎng)多。在小鎮(zhèn)上，很多小店，在無(wú)任何干涉的情況下依然從事著網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)。②網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容不健康?；ヂ?lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息雖然得到了整治，但很多網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)及游戲當(dāng)中依然存在一些不適合學(xué)生的暴力、色情等內(nèi)容。③安全問(wèn)題隱患大。一般的小網(wǎng)吧小則幾臺(tái)電腦，多則二三十臺(tái)電腦，為了隱蔽，很多小網(wǎng)吧采取的是封閉式的經(jīng)營(yíng)。在這些不透光不透氣的密閉的網(wǎng)吧中，安全的問(wèn)題很值得人擔(dān)心。

4．“學(xué)”的問(wèn)題：

“學(xué)”的問(wèn)題就是指學(xué)生問(wèn)題。農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生因?yàn)樘厥獾霓r(nóng)村環(huán)境出現(xiàn)了幾種不容樂(lè)觀的現(xiàn)象：①是貧富懸殊，水平不一。在一些地方小鎮(zhèn)，家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好的學(xué)生往往已經(jīng)具備擁有個(gè)人電腦的能力，這種情況的學(xué)生信息技術(shù)的能力比較強(qiáng)一些。而家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差的學(xué)生則沒(méi)有接觸電腦的機(jī)會(huì)?；A(chǔ)好一些學(xué)生往往容易產(chǎn)生一種自負(fù)的心理，在課堂上認(rèn)為老師只講一些基礎(chǔ)的知識(shí)太淺顯；而基礎(chǔ)差一些的學(xué)生因?yàn)閺奈唇佑|而產(chǎn)生一種畏難心理，害怕學(xué)不好，這些都造成了教學(xué)上的困難。②是態(tài)度不正、魚(yú)目混珠。在農(nóng)村，很多家長(zhǎng)認(rèn)為只要“學(xué)好電腦”將來(lái)出去打工就可以找一份好工作，這是最樸素的一種生活觀，本著這一點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生能夠認(rèn)認(rèn)真真學(xué)好打字辦公等一系列知識(shí)技能。而許多學(xué)生在學(xué)習(xí)電腦的時(shí)候，不是在“學(xué)電腦”，而是“玩電腦”，家里擁有電腦就可以用來(lái)聽(tīng)音樂(lè)、看影碟。

5．“用”的問(wèn)題：

在學(xué)校里，信息技術(shù)的教學(xué)才剛剛起步，隨之而來(lái)，就有一個(gè)“學(xué)以致用”的問(wèn)題擺在我們面前，學(xué)生學(xué)了，要有一個(gè)用武之地，才能讓他們覺(jué)得學(xué)有所用。而當(dāng)前的信息技術(shù)教育中還缺乏這樣的體系。表現(xiàn)在：①缺乏施展平臺(tái)。其他學(xué)科有比武、技能大賽、征文、表演，而信息技術(shù)方面的競(jìng)賽還缺乏組織的經(jīng)驗(yàn)，在農(nóng)村中小學(xué)因?yàn)檐浖布l件的限制，目前還幾乎沒(méi)有組織競(jìng)賽的機(jī)會(huì)。相信在不久的將來(lái)，電子競(jìng)技成為一種時(shí)尚的智力運(yùn)動(dòng)之后，將酷愛(ài)游戲的學(xué)生正確引導(dǎo)，向電子競(jìng)技方面發(fā)展也將是一件好事。②缺乏評(píng)價(jià)體系。如何評(píng)價(jià)信息技術(shù)的效果和質(zhì)量尚未形成一個(gè)完善的獨(dú)立的系統(tǒng)，也就是說(shuō)，如何去評(píng)價(jià)還沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)。在農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教師往往都是兼職教師，評(píng)價(jià)他們的工作的重心往往不在信息技術(shù)上，所以信息技術(shù)教學(xué)工作也沒(méi)有得到完全的評(píng)價(jià)。③應(yīng)用的廣度和深度。信息技術(shù)的運(yùn)用與其他學(xué)科的融合已經(jīng)成為一種潮流，所以有必要進(jìn)一步擴(kuò)大信息技術(shù)的應(yīng)用范圍，一方面使信息技術(shù)真正成為信息技術(shù)而不要成為單一的電腦技術(shù)，另一方面又使得信息技術(shù)的價(jià)值得到綜合體現(xiàn)。

第四篇：對(duì)改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)校財(cái)會(huì)工作的思考

對(duì)改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)校財(cái)會(huì)工作的思考近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)前所未有的發(fā)展時(shí)期，然而與城市相比，農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展明顯滯后，教師工資一再拖欠，教育負(fù)債加重，教育亂收費(fèi)現(xiàn)象屢禁不止，布局調(diào)整舉步維艱……在科教興國(guó)和教育可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略系統(tǒng)中，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)校財(cái)會(huì)工作顯得十分必要。

一、農(nóng)村中小學(xué)校財(cái)會(huì)工作的特點(diǎn)

（一）財(cái)務(wù)管理體制各有不同。農(nóng)村中小學(xué)校規(guī)模有大有小，業(yè)務(wù)有繁有簡(jiǎn)，實(shí)行何種財(cái)務(wù)管理體制是根據(jù)實(shí)際情況確定的。中心小學(xué)、中心初中多采用“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一管理”的管理體制，即中小學(xué)校的財(cái)務(wù)活動(dòng)在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，由財(cái)務(wù)部門(mén)統(tǒng)一管理；而不具備條件或不需要單獨(dú)設(shè)置財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)的中小學(xué)校，實(shí)行“集中管理，分校核算”的體制，即在一定區(qū)域內(nèi)，設(shè)置中心財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一管理區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校的財(cái)務(wù)活動(dòng)，如目前村小學(xué)只設(shè)報(bào)賬員，在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，記錄學(xué)校的財(cái)務(wù)活動(dòng)，統(tǒng)一向中心財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)報(bào)賬。

（二）會(huì)計(jì)核算對(duì)象的復(fù)雜性。農(nóng)村中小學(xué)校的資金組合是多元化的，既包含財(cái)政補(bǔ)助收入、上級(jí)補(bǔ)助收入，又有借助教學(xué)活動(dòng)收取的事業(yè)收入，有的學(xué)校還有捐贈(zèng)收入，以及為師生提供生活服務(wù)的小賣(mài)部和食堂所收取的資金，既有無(wú)償性的，又有有償性的。為教學(xué)活動(dòng)取得的事業(yè)收入具有多重性，其中有按規(guī)定應(yīng)當(dāng)上繳財(cái)政的資金，應(yīng)當(dāng)繳入財(cái)政專(zhuān)戶(hù)的預(yù)算外資金不計(jì)入事業(yè)收入，從財(cái)政專(zhuān)戶(hù)核撥的預(yù)算外資金和部分經(jīng)核準(zhǔn)不上繳財(cái)政專(zhuān)戶(hù)的預(yù)算外資金計(jì)入事業(yè)收入。這些資金從取得到耗費(fèi)，就完成其運(yùn)動(dòng)全過(guò)程，不存在資金的循環(huán)，核算重點(diǎn)是其耗費(fèi)的過(guò)程，不同于小賣(mài)部和食堂等經(jīng)營(yíng)資金周轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程。因此，在核算原則、方法及科目上具有其特點(diǎn)。沒(méi)有經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的中小學(xué)校，會(huì)計(jì)核算執(zhí)行收付實(shí)現(xiàn)制原則；有經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的，執(zhí)行“收付實(shí)現(xiàn)制和權(quán)責(zé)發(fā)生制”并存的核算原則，相應(yīng)的會(huì)計(jì)科目也不同。

（三）收入的雙重性。在農(nóng)村義務(wù)教育階段，學(xué)生繳納的雜費(fèi)、住宿費(fèi)和按照有關(guān)規(guī)定向?qū)W生收取的其他費(fèi)用等，既有價(jià)格特征，又有政府特征，既不同于經(jīng)營(yíng)性收費(fèi)，又有別于行政性收費(fèi)，應(yīng)屬于事業(yè)性收費(fèi)。學(xué)校通過(guò)事業(yè)性收費(fèi)取得的收入，大部分屬于國(guó)家預(yù)算外資金，應(yīng)當(dāng)列入國(guó)家財(cái)政預(yù)算管理。財(cái)政不僅要根據(jù)核準(zhǔn)的學(xué)校收支計(jì)劃撥款，而且還要對(duì)其收支實(shí)行嚴(yán)格監(jiān)督。因而，學(xué)校的收費(fèi)表面上雖是自身收入，而實(shí)際上應(yīng)視為國(guó)家財(cái)政收入。可見(jiàn)，中小學(xué)校事業(yè)性收費(fèi)是一種帶有財(cái)政性質(zhì)的收費(fèi)，而學(xué)校實(shí)體的收費(fèi)卻是一種服務(wù)性收費(fèi)。

二、農(nóng)村中小學(xué)校財(cái)會(huì)工作的現(xiàn)狀

（一）教育經(jīng)費(fèi)沒(méi)有保障，財(cái)會(huì)工作難以順利進(jìn)行。農(nóng)村義務(wù)教育管理體制上劃之前，義務(wù)教育的管理權(quán)和主要責(zé)任在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，其教育負(fù)債較重，教育經(jīng)費(fèi)供求矛盾突出，表現(xiàn)在：

1．教育支出中人員支出占比過(guò)高，增長(zhǎng)過(guò)快，形成“吃飯教育、吃不足教育”。據(jù)通州市統(tǒng)計(jì)，2003年全市教育人員經(jīng)費(fèi)占教育經(jīng)費(fèi)67%，占比過(guò)大，這其中還不包括欠發(fā)省以下補(bǔ)貼數(shù)額。

2．公用經(jīng)費(fèi)供給嚴(yán)重不足，雜費(fèi)被挪用現(xiàn)象普遍，學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)艱難。經(jīng)費(fèi)撥款不及時(shí)，大多數(shù)月份只撥人員經(jīng)費(fèi)中的檔案工資，公用經(jīng)費(fèi)就不用說(shuō)了。為此，會(huì)計(jì)工作中就出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)賬戶(hù)上掛往來(lái)的數(shù)額很大、做賬不及時(shí)，有的甚至幾個(gè)月都沒(méi)業(yè)務(wù)，反映不全面、數(shù)據(jù)不完整。

（二）學(xué)校預(yù)算管理不規(guī)范。目前，大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校年初不編制教育經(jīng)費(fèi)收支預(yù)算，年中和年末不編制決算，不搞財(cái)務(wù)收支執(zhí)行情況分析。學(xué)校收支無(wú)計(jì)劃，經(jīng)費(fèi)收取和使用存在盲目性，不能做到心中有數(shù)。極少數(shù)學(xué)校雖編制了預(yù)算，但沒(méi)能實(shí)施監(jiān)控、跟蹤管理和指標(biāo)考核，透支大，財(cái)務(wù)狀況差。

（三）教育亂收費(fèi)現(xiàn)象屢禁不止。近年來(lái)，一些政府部門(mén)聯(lián)合起來(lái)對(duì)治理教育亂收費(fèi)采取了一系列措施，取得一定效果，但由于教育亂收費(fèi)問(wèn)題的存在年深日久，各種違規(guī)收支和“小金庫(kù)”、賬外賬等仍時(shí)有發(fā)生。

（四）財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)信息質(zhì)量不高。教育相關(guān)數(shù)據(jù)與事實(shí)不符，如每年基層事業(yè)報(bào)表在系統(tǒng)匯總時(shí)，學(xué)生數(shù)會(huì)跟上學(xué)年相差四、五千人；人事、工資、經(jīng)費(fèi)年報(bào)審核通不過(guò)時(shí)，進(jìn)行人為調(diào)整等。

三、導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)校財(cái)會(huì)工作存在問(wèn)題的原因

（一）教育財(cái)政投入不足遲滯事業(yè)發(fā)展。事業(yè)要發(fā)展，投入是關(guān)鍵。在有限的教育經(jīng)費(fèi)中，中央和地方財(cái)政撥款過(guò)多用于高等教育，使得義務(wù)教育的投入相對(duì)不足；同一地區(qū)內(nèi)部，教育投資的不平衡造成對(duì)薄弱學(xué)校改造進(jìn)展緩慢，師生擇校現(xiàn)象嚴(yán)重；城鄉(xiāng)之間投入結(jié)構(gòu)不合理，城市中小學(xué)生生均預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)支出遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村。為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)校教育現(xiàn)代化工程，學(xué)校大量舉債建設(shè)，由

此形成的債務(wù)則由政府財(cái)政償還。原來(lái)期待通過(guò)教育集資及搭車(chē)收費(fèi)等渠道來(lái)償還，但農(nóng)村稅費(fèi)體制改革后已不可能。

（二）預(yù)算管理意識(shí)淡薄。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)基本靠國(guó)家財(cái)政包攬，學(xué)校只接受下達(dá)的預(yù)算，按開(kāi)支標(biāo)準(zhǔn)管理支出。教育體制改革后，學(xué)校預(yù)算外收入逐年增加，如何加強(qiáng)這部分資金的預(yù)算管理及監(jiān)督，尚無(wú)有效的辦法。另外，對(duì)預(yù)算管理知識(shí)的宣傳不夠，未能充分調(diào)動(dòng)各方面理財(cái)?shù)姆e極性。

（三）政府出臺(tái)的一些政策不利于規(guī)范教育收費(fèi)。近年來(lái)，財(cái)政對(duì)教育撥款“四增長(zhǎng)一優(yōu)先”的要求從未達(dá)到，于是各學(xué)校就各顯神通，用足用活既定政策，使經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日趨復(fù)雜。學(xué)校在操作落實(shí)政府出臺(tái)的多項(xiàng)政策時(shí)，如不謹(jǐn)慎規(guī)范行事，就很容易導(dǎo)致亂收費(fèi)行為的發(fā)生。

（四）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作薄弱。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作是否規(guī)范，是衡量一個(gè)單位管理水平高低的重要尺度，而目前農(nóng)村中小學(xué)校的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作令人擔(dān)憂(yōu)。

1．會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配備不合理。農(nóng)村中小學(xué)校的會(huì)計(jì)人員大多身兼數(shù)職，既是會(huì)計(jì)核算員，又是行政服務(wù)員，有的還是教學(xué)一線人員。這就使會(huì)計(jì)人員顧此失彼，工作不能正常運(yùn)行，加之人員變動(dòng)頻繁，人手短缺，有的學(xué)校“賬、錢(qián)、物”仍由一人掌管。

2．會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊。農(nóng)村中小學(xué)校的會(huì)計(jì)大多是上世紀(jì)九十年代初從教學(xué)崗位退下來(lái)的人員，他們是邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)。近年來(lái)，新會(huì)計(jì)制度頻繁出臺(tái)，這些人知識(shí)更新較慢，執(zhí)行新制度不力，一方面現(xiàn)有人員水平不高，另一方面新人又難以嶄露頭角。

（五）財(cái)務(wù)管理制度未落實(shí)。

1．教育主管部門(mén)偏重于“教學(xué)”一頭，對(duì)于“后勤”不是不管，而是監(jiān)督不到位。內(nèi)部審計(jì)的時(shí)間間隔太長(zhǎng)，往往同校長(zhǎng)離任經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)相結(jié)合。盡管校內(nèi)設(shè)有稽核小組且每學(xué)期都進(jìn)行財(cái)務(wù)審核，但稽核人員多是教師，稽核流于形式。

2．“收支兩條線管理”不到位，鄉(xiāng)鎮(zhèn)未把學(xué)校收支納入財(cái)政統(tǒng)一管理，使得校長(zhǎng)權(quán)力很大，學(xué)校大大小小的問(wèn)題都是校長(zhǎng)“一支筆”說(shuō)了算。然而對(duì)“一支筆”的監(jiān)督則是“虛無(wú)、軟弱、馬后炮”，既由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)單位負(fù)責(zé)人的責(zé)任，使會(huì)計(jì)人員乃至監(jiān)督部門(mén)在監(jiān)督行動(dòng)中有名無(wú)實(shí)，停留在口頭和文件上；會(huì)計(jì)人員怕受到報(bào)復(fù)照領(lǐng)導(dǎo)的意圖行事，不能履行監(jiān)督職責(zé)；而出了問(wèn)題再監(jiān)督，損失已無(wú)法

挽回。

四、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)校財(cái)會(huì)工作的措施

（一）完善農(nóng)村中小學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

1．明確責(zé)任，逐步完善“以縣級(jí)管理為主”的農(nóng)村中小學(xué)教育管理體制。體制調(diào)整后，唱主角的是縣政府，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)也決不能松懈，同樣要承擔(dān)一定的籌集資金的責(zé)任?熏實(shí)現(xiàn)財(cái)政對(duì)教育撥款“四增長(zhǎng)一優(yōu)先”。

2．發(fā)動(dòng)社會(huì)力量辦學(xué)，減輕財(cái)政負(fù)擔(dān)。在確保國(guó)有資產(chǎn)不流失的前提下，通過(guò)出售、承辦、租賃等方式，轉(zhuǎn)由企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和個(gè)人等社會(huì)力量辦學(xué)，減輕財(cái)政負(fù)擔(dān)，節(jié)省財(cái)力辦好義務(wù)教育。

3．合理調(diào)整布局，優(yōu)化資源配置，推進(jìn)人事制度改革，提高教育經(jīng)費(fèi)的使用效益。建立教師工資發(fā)放責(zé)任追究制度，完善“工資預(yù)算”管理制度，確保教師待遇不低于公務(wù)員水平。

（二）建章立制，加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)收支的預(yù)算管理。首先，根據(jù)現(xiàn)階段實(shí)際，建立健全學(xué)校預(yù)算管理體制，通過(guò)制度強(qiáng)化預(yù)算的嚴(yán)肅性。其次，明確預(yù)算的收支范圍、編制程序、編制原則和方法。最后，將預(yù)算管理的執(zhí)行監(jiān)督情況同學(xué)校負(fù)責(zé)人的考核、獎(jiǎng)懲結(jié)合起來(lái)。

（三）規(guī)范財(cái)務(wù)管理行為。

1．學(xué)校要轉(zhuǎn)變財(cái)務(wù)管理觀念，采取“自我發(fā)展、自我約束”的管理機(jī)制，加強(qiáng)內(nèi)部控制，合理使用資源，在贏得較好社會(huì)效益的同時(shí)，提高學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益。取消“額外的補(bǔ)丁性”政策，切實(shí)推行“一費(fèi)制”收費(fèi)辦法遏制亂收費(fèi)行為。

2．健全財(cái)務(wù)管理制度，廢止過(guò)時(shí)的已脫離實(shí)際的舊制度，建立行之有效的新制度。各校應(yīng)建立會(huì)計(jì)人員崗位責(zé)任制度、財(cái)務(wù)收支審批制度、內(nèi)部稽核制度和財(cái)產(chǎn)清查管理制度，杜絕財(cái)務(wù)收支、人事任免中的“一支筆”現(xiàn)象。

3．扎實(shí)開(kāi)展內(nèi)部審計(jì)工作，學(xué)校主管部門(mén)除定期對(duì)校內(nèi)的財(cái)務(wù)收支進(jìn)行審計(jì)外，還應(yīng)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員的經(jīng)濟(jì)責(zé)任進(jìn)行“任中審計(jì)”和“離任審計(jì)”。此外，財(cái)政、審計(jì)、紀(jì)檢監(jiān)察等部門(mén)要經(jīng)常進(jìn)行無(wú)預(yù)告的檢查，對(duì)違法違紀(jì)案件，要抓住一起，查處一起，既體現(xiàn)法律的威懾力，又可防止類(lèi)似問(wèn)題再出現(xiàn)。

（四）提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)。加強(qiáng)會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理，提高會(huì)計(jì)人員準(zhǔn)入條件。一律清退無(wú)證上崗及不勝任會(huì)計(jì)崗位的人員。強(qiáng)制實(shí)行定期繼續(xù)教育，從根本上

扭轉(zhuǎn)會(huì)計(jì)人員觀念、技術(shù)知識(shí)老化的格局，從而使會(huì)計(jì)人員達(dá)到勝任本職工作的業(yè)務(wù)技能和職業(yè)道德水準(zhǔn)。內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度對(duì)學(xué)校財(cái)務(wù)收支的監(jiān)督是最直接、最基礎(chǔ)的制度，只有有效地保障其正常運(yùn)行，會(huì)計(jì)人員施行財(cái)務(wù)監(jiān)督才會(huì)奏效。

第五篇：信息技術(shù)教育的實(shí)踐與思考

信息技術(shù)教育的實(shí)踐與思考

小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生了解初步了解信息，建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，學(xué)會(huì)合作或獨(dú)立地使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)教育既不是單純的技術(shù)教育，也不是以信息技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)為目標(biāo)的教育，其內(nèi)涵是由信息技術(shù)教學(xué)和與其他課程的整合兩大部分組成，是素質(zhì)教育的重要組成部分，其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才與勞動(dòng)者。在信息技術(shù)教育中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

如果在信息技術(shù)課上純粹讓學(xué)生打打字，玩玩游戲，那就嚴(yán)重喪失了課程設(shè)置的目的，只有明確教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，才能上好信息技術(shù)課。如在學(xué)習(xí)畫(huà)圖軟件時(shí)，教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)邊學(xué)習(xí)邊制作，學(xué)到某一步做到某一步，最后形成一幅完整的作品。比如，在整個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生自己制作一張漂亮的賀卡送給親人或朋友，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)自然就認(rèn)真，從而很好地優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。在學(xué)習(xí)powerpoint的超級(jí)鏈接前，先讓學(xué)生花時(shí)間制作一份《自我介紹》，目錄可以為“自我推薦”、“我的愛(ài)好”、“我的作文”、“我的……”等等，要求既要選用剪輯庫(kù)的素材，又要有文字輸入。由于學(xué)生一般都有表現(xiàn)自己的心理，在制作上精益求精，作品十分美觀。

學(xué)習(xí)超級(jí)鏈接后，鼠標(biāo)點(diǎn)擊關(guān)鍵詞后頁(yè)面不斷改換，使得教室里歡笑的聲音不斷出現(xiàn)。在瀏覽同齡人優(yōu)秀作品后，建議學(xué)生發(fā)一封e-mail給對(duì)方，或給對(duì)方發(fā)一張賀卡。這樣既鍛煉了學(xué)生獲得網(wǎng)上信息的能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，紛紛進(jìn)入不同的軟件進(jìn)行操作，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)并應(yīng)用了新軟件。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，注重因材施教。

改進(jìn)教學(xué)方法是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中必須貫徹。對(duì)初涉信息技術(shù)課的學(xué)生，要用慢步子、勤練習(xí)、多回顧的方法。在教學(xué)中，教師必須有耐心，扶著學(xué)生前進(jìn)，并加強(qiáng)技能訓(xùn)練，進(jìn)行多種方式的知識(shí)回顧，多給學(xué)生成功的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)一些接受慢的學(xué)生要更多地個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，隨著自學(xué)能力的增強(qiáng)，則應(yīng)多采用詳略結(jié)合、突出重點(diǎn)與自我探索、力求創(chuàng)新的教學(xué)方式。教師精講重點(diǎn)部分，其余讓學(xué)生自我探索，爭(zhēng)取自我創(chuàng)新。如：powerpoint教學(xué)中關(guān)于字體、圖片等的教學(xué)，由于在word的教學(xué)中均已經(jīng)涉及相關(guān)內(nèi)容，教師只需稍作點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生自己去操作，接著評(píng)議作品，讓好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)方法，然后進(jìn)一步練習(xí)操作，最后教師只須稍做小結(jié)。再如申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱，這類(lèi)操作在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用學(xué)習(xí)中非常多，而且一般網(wǎng)站導(dǎo)航非常明確，教師一般只需引導(dǎo)學(xué)生尋找到注冊(cè)界面，剩下的由學(xué)生自己完成，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，再激學(xué)習(xí)高潮。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，現(xiàn)在絕大多數(shù)計(jì)算機(jī)都是聯(lián)網(wǎng)的，教師在上課前可以設(shè)定各班共享文件夾或者制作開(kāi)放式遞交作業(yè)網(wǎng)站，讓學(xué)生把完成的作品保存其中，學(xué)生可以互相瀏覽作品，教師也能及時(shí)在課堂上進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)作品的及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋，再次提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掀起學(xué)習(xí)高潮。這樣也為收集優(yōu)秀作品，參加各級(jí)部門(mén)的作品比賽和本校作品展示服務(wù)。

四、整合其它課程，做到學(xué)以致用。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)日益普及的今天，信息技術(shù)與課程整合有很多種形式，諸如計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)、基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)，信息技術(shù)與諸多課程都可起到整合作用，下面列舉幾點(diǎn)以供參考。

1、與德育的整合信息技術(shù)與德育整合包括兩個(gè)方面，一是利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育媒體對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范進(jìn)行引導(dǎo)，例如，及時(shí)報(bào)道校園新聞，點(diǎn)評(píng)學(xué)生行為規(guī)范等。學(xué)生雖然每天在校園里，卻未必對(duì)學(xué)校里發(fā)生的事都知道，通過(guò)現(xiàn)代教育媒體，讓學(xué)生獲得信息，再讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從中受到思想品德教育。

教師還可以搜集一些與小學(xué)生有關(guān)的站點(diǎn)，從中挑選出一

些有價(jià)值的網(wǎng)站或論壇推薦給學(xué)生。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，有的學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有很多問(wèn)題不敢面對(duì)、有心事不敢向身邊的老師、家長(zhǎng)和同學(xué)訴說(shuō)，對(duì)學(xué)?；蚪處熡行┛捶ǖ植桓艺f(shuō)出來(lái)，但一旦進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界，他就會(huì)盡情傾訴，碰到這樣的學(xué)生，教師以網(wǎng)友的身份與他們交流，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他在現(xiàn)實(shí)中得到實(shí)實(shí)在在的幫助。

二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的道德規(guī)范教育。由于目前世界上還沒(méi)有完備的法律和管理體系來(lái)規(guī)范、引導(dǎo)因特網(wǎng)的發(fā)展和使用，學(xué)生作為全球“網(wǎng)民”中能不能忽視的一個(gè)大的群體，而且這個(gè)群體思想特別活躍而且富于創(chuàng)新，“黑客英雄”出少年，所以我們必須發(fā)揮學(xué)校德育的作用，教育學(xué)生不能在網(wǎng)上為所欲為，進(jìn)入別人的網(wǎng)站搞惡作劇，或者對(duì)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)功能進(jìn)行刪除、修改、增加、干擾，不要在網(wǎng)上散布一些不健康的言論等，總之遠(yuǎn)離一切有損信息技術(shù)發(fā)展的行為。讓學(xué)生知道internet是全世界人們共同組建的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，它不是一個(gè)公司，它不屬于某一個(gè)企業(yè)，也不屬某一個(gè)人，它是由許許多多電腦和許許多多熱愛(ài)網(wǎng)絡(luò)的人們組成的一個(gè)“虛擬社會(huì)”，每一個(gè)有良知的網(wǎng)民都有責(zé)任維護(hù)和保持這個(gè)“社會(huì)”正常秩序。我們?cè)谏暇W(wǎng)第一課就讓學(xué)生全員參與“健康、文明和安全用網(wǎng)，自覺(jué)抵制網(wǎng)上不良信息污染，構(gòu)筑一道心理?防火墻?”的網(wǎng)絡(luò)簽名活動(dòng)，通過(guò)自己上網(wǎng)閱讀倡議與資料，自由電子簽名，發(fā)布自己的決心等活動(dòng)，學(xué)生感受到了網(wǎng)

絡(luò)安全的重要性，自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò)道德，抵制網(wǎng)絡(luò)污染，為以后學(xué)網(wǎng)、用網(wǎng)打下了基礎(chǔ)。

2、與知識(shí)性課程的整合internet是一個(gè)知識(shí)的寶庫(kù)，由于它儲(chǔ)存容量大，媒體種類(lèi)豐富，檢索容易、快捷，不失為學(xué)生學(xué)習(xí)的好載體。教育資源共享，對(duì)于人、財(cái)、物是種節(jié)約，同時(shí)也使知識(shí)得到充分整合。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識(shí)信息資源的多元性，根據(jù)教學(xué)的要求，學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)有多種資源進(jìn)行再次利用，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)信息不斷進(jìn)行新的加工、組合和整理。教學(xué)不再僅僅是純知識(shí)教學(xué)，而是透過(guò)多種知識(shí)資源所實(shí)現(xiàn)的知識(shí)、意義、思想，價(jià)值、理念、情感結(jié)合于一體的教學(xué)。信息時(shí)代教育最終必須落實(shí)到學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上，這是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的主要途徑，同樣，教會(huì)學(xué)生獲取和加工信息的能力，給學(xué)生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境，則是教師教學(xué)工作的主要任務(wù)。

3、與藝術(shù)性課程的整合電腦繪畫(huà)是小學(xué)信息技術(shù)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，現(xiàn)行美術(shù)教材也安排有電腦繪畫(huà)的內(nèi)容，這本身就是信息技術(shù)與美術(shù)整合的最好例證。另外在internet進(jìn)行美術(shù)欣賞，教師事先搜集一些與教學(xué)有關(guān)的網(wǎng)址，通過(guò)學(xué)生自由欣賞，講出自己的理解，這比教師講解效果要好。信息技術(shù)與音樂(lè)的整合表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)樂(lè)譜上，通過(guò)midi軟件，教師或?qū)W生將譜子輸入電腦，播放過(guò)程中多媒體電腦一邊播放樂(lè)譜，一邊顯示彈奏，而且可以方便改

變樂(lè)器、音調(diào)，陶冶學(xué)生情操。在藝術(shù)教學(xué)上，運(yùn)用信息技術(shù)，可以省掉很多不必要精力，但不能犧牲學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間與機(jī)會(huì)。

信息技術(shù)是一門(mén)綜合性大學(xué)科，既有獨(dú)立性，又必須與其他課程整合，這才能體現(xiàn)信息技術(shù)頑強(qiáng)的生命力。作為信息技術(shù)教師，需要更深入的實(shí)踐，在做好基本信息技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，努力探索信息技術(shù)與其他課程的整合，充分發(fā)揮信息資源的功用，為教育教學(xué)服務(wù)。