第一篇：二年級三個(gè)兒子教案

23課《三個(gè)兒子》教案

嘉祥孟姑集響水口小學(xué)翟慧敏

教案背景

有效地課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)得統(tǒng)一，這種統(tǒng)一需要交往和互動。在教學(xué)活動中，師生雙方相互交流，相互溝通、分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識、交流彼此的情感、豐富教學(xué)內(nèi)容求得新的發(fā)現(xiàn)。從而達(dá)到共識、共享，共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

教學(xué)課題

人教版小學(xué)語文二年級下冊第六單元23課《三個(gè)兒子》

教材分析

篇幅很短，意義深長，本課中的三個(gè)兒童面對著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對媽媽手中的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪，老爺爺說他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪@個(gè)“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫9個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

3、欣賞課文，懂得人物說話時(shí)的語氣。

教學(xué)重點(diǎn)：比較三個(gè)兒子的行為，體會老爺爺話的深刻含義。教學(xué)難點(diǎn)：體會孝順父母的真正意義。

教學(xué)方法：講授法談話法討論法

學(xué)習(xí)方法：自主探究合作交流

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們的媽媽夸獎過你們嗎？為什么夸獎？怎樣夸獎的呢？請你試試著描述或表演一下。今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，文中同樣描寫了母親夸獎兒子的故事。（板題）《三個(gè)兒子》

二、初讀課文，初步了解大意

1、自由朗讀，邊聽邊標(biāo)上自然段的序號。

2、自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字請教別人。

3、指名分段讀文，正音。

4、說說課文講了一件什么事情？

三、自主識字

1、看課件。要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。（老師參與學(xué)生活動）

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法。

3、游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。

4、齊讀、抽讀、分組讀，開火車讀，老師注意學(xué)生讀音是否正確。

四、精讀課文，理解課文內(nèi)容：

1、讀課文，找出三位媽媽的話。

師：請同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評價(jià)自己孩子的話，用“———”畫出來。

2、全班交流：指名讀、自讀。

3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話，體會閱讀樂趣。

（1）出示第一位媽媽的話，指名讀，學(xué)生評價(jià)。

師采訪“媽媽”：您剛才在夸獎自己兒子的時(shí)候，一邊說，一邊在想些什么呀？

那你能夸得再自豪點(diǎn)嗎？（再指名讀句子）

師：第一位媽媽這樣夸獎自己的兒子，第二位媽媽也不甘示弱，她又是怎樣夸自己的兒子的呢？

（2）出示第二個(gè)媽媽的話,指導(dǎo)朗讀。

師：現(xiàn)在我們再來看看第三位媽媽的表現(xiàn)。

（3）出示第三位媽媽的話，指名讀。

師：兩位媽媽都夸獎了自己的兒子，而第三位媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

師：誰能謙虛地讀一讀？生讀：

師：真是一位謙虛樸實(shí)的媽媽！孩子們，有句話叫做“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，是的，我們每個(gè)人都喜歡聽表揚(yáng)的話，但是呀，可千萬不能像驕

傲的大公雞、花孔雀那樣翹尾巴??！

（4）分角色朗讀1——6自然段。

4、繼續(xù)讀文，體會“孝敬”美德。

（1）引導(dǎo)朗讀7、8自然段：

時(shí)間不知不覺就過去了，三位媽媽打完了水走回家去。她們走走停停，走走停停，這是為什么呀？

課文的哪些詞語或句子告訴了我們水重？你能把它讀出來嗎？

（2）引導(dǎo)朗讀9——11自然段：

師：三個(gè)兒子面對這么重的水，他們分別是怎么做的呢？請大家繼續(xù)讀課文，找出三個(gè)兒子的做法，畫上相應(yīng)的句子。

說話練習(xí)：用“一個(gè)（只）??一個(gè)（只）??另一個(gè)（只）??”說一句完整的話。

師：如果這三個(gè)兒子就在你面前，你想對他們中的誰說點(diǎn)兒什么嗎？（指名說）

（3）引導(dǎo)朗讀12、13自然段：

師：其中的一位媽媽和老爺爺也有一段對話，請你和同桌分角色讀一讀。分角色朗讀展示。

采訪“老爺爺”：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您為什么說只有一個(gè)兒子呢？（指名回答）

（4）、總結(jié)課文，升華主題。

是啊，爸爸、媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦??！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同學(xué)們，現(xiàn)在條件好了，水桶是不用你們提了，你覺得從今天開始你們可以幫爸爸、媽媽做什么事來孝敬他們？（學(xué)生自由說）。

五、指導(dǎo)寫字

出示“我會寫”圖標(biāo)，指導(dǎo)寫字，并組織展示。

指導(dǎo)重點(diǎn)：

1.注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn)，“膊”的右上一點(diǎn)。

2.前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點(diǎn)范寫、指導(dǎo)“拎”字和“膊”字。

3.“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得更勻稱。

4.“晃”“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導(dǎo)。

六、小結(jié)：

同學(xué)們，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，老師希望大家都能做一個(gè)孝敬父母的小孩。老師要送給大家兩句話，希望大家牢記在心：

七、作業(yè)布置

1．跟同學(xué)說說你是怎樣幫助父母做事情的？

2．把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

八、板書設(shè)計(jì)：

23、三個(gè)兒子

一個(gè)兒子→聰明有力

又一個(gè)兒子→唱歌好聽

另一個(gè)兒子→孝敬父母

《三個(gè)兒子》課后反思：

本課教學(xué)我沒有逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只是在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生融入生活場景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，并能從第三個(gè)兒子的身上發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)影射到自己的身上，在讀中感悟，讀中品味。

第二篇：二年級三個(gè)兒子教案（推薦14篇）

篇1：二年級下冊三個(gè)兒子教案

教學(xué)內(nèi)容

人教版二年級下冊23、《三個(gè)兒子》。

教材分析

這是一篇內(nèi)容十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。本課教學(xué)中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論，認(rèn)識到作為孩子應(yīng)該關(guān)心父母，孝敬父母。

教學(xué)目標(biāo)

1、提高學(xué)生獨(dú)立識字能力，會認(rèn)6個(gè)生字，會寫9個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

3、欣賞課文，理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

識記記形，規(guī)范生字書寫；理解課文內(nèi)容，理解老爺爺說話的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

詞語課件、句子課件、圖片、水桶。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）談話揭題

1、師生談話

2、揭題讀題

（二）檢查預(yù)習(xí)情況，讀通課文

1、出示詞語課件，齊讀、指名讀

2、開火車讀詞語

3、分組分段讀通課文

4、自由讀思考：課文講了一件什么事？

（三）品讀語言，自讀自悟

1、課件出示老爺爺?shù)脑?/p>

2、找出媽媽的話（品讀）

3、找出三個(gè)兒子的表現(xiàn)（品讀）

4、談話討論：你最欣賞哪個(gè)兒子？

5、挖掘老爺爺說的話（品讀）

6、課堂小練筆

（四）再現(xiàn)課文情境，彈性表演（為第二課時(shí)鋪墊）

（五）課外延伸，誦讀《三字經(jīng)》

第二課時(shí)

（一）鞏固識字

1、認(rèn)讀帶生字的詞語

2、口頭組詞

（二）練習(xí)繪聲繪色地講故事，分角色表演故事

1、分組練習(xí)

2、指名匯報(bào)

3、集體評議，合作表演

（三）寫字

1、出示會寫卡片，觀察結(jié)構(gòu)

2、指導(dǎo)書寫，學(xué)生仿寫

3、開花組詞

（四）完成課后讀讀說說練習(xí)，積累運(yùn)用

1、讀后說練習(xí)

2、播放動畫，指導(dǎo)學(xué)生用一只一只另一只說話

3、聯(lián)系生活場景照樣子說一說。

（五）總結(jié)實(shí)踐

實(shí)踐活動：從現(xiàn)在做起，時(shí)刻做個(gè)孝敬父母的好孩子，多為長輩做事，把自己的感受寫進(jìn)日記里，讓愛心日記伴你成長。

九、板書設(shè)計(jì)

第一課時(shí)板書

第二課時(shí)板書

23、三個(gè)兒子

23、三個(gè)兒子

寫字：左右結(jié)構(gòu)（左窄右寬）

拎桶停聰?shù)?/p>

胳膊晃蕩

設(shè)計(jì)說明：

閱讀，一向是語文教學(xué)的重中之重，直接關(guān)系到識字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

因此，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們的基礎(chǔ)上，抓住明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老

爺爺說只有一個(gè)兒子這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。

1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生碰撞，產(chǎn)生火花。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。在課中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際：假如那是你的媽媽，提著那么重的水，你會怎樣說？怎么做？并營造一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，情境表演，充分挖掘了學(xué)生的潛力。讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，使學(xué)生對文本有了獨(dú)特的理解。

2、閱讀教學(xué)個(gè)性化。愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)。于是，我設(shè)計(jì)分角色朗讀課文這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生時(shí)而扮演媽媽，時(shí)而扮演老爺爺，幫助孩子嘗試各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會作者的'情感，能對課文產(chǎn)生更深的理解。

3、閱讀教學(xué)的升華?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這就要求我們在閱讀教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀。因此，我設(shè)計(jì)升華主題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開討論：你最欣賞哪個(gè)孩子？和老爺爺?shù)目捶ㄏ嗤瑔?？這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是真正的好兒子，在學(xué)生心里激起思維的火花，并插入小練筆，以誦讀《三字經(jīng)》結(jié)束課程，激發(fā)學(xué)生孝敬父母的心愿，在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升。

總之，在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍爸校灾鲗W(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

課文

23、三個(gè)兒子

三個(gè)媽媽在井邊打水，一位老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。

一個(gè)媽媽說：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

又一個(gè)媽媽說：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

另一個(gè)媽媽什么也沒說。

那兩個(gè)媽媽問她：你怎么不說說你的兒子呀？

這個(gè)媽媽說：有什么可說的，他沒有什么特別的地方。

三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。

一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

這時(shí)，迎面跑來三個(gè)孩子。一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！三個(gè)媽媽被他迷住了。

另一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。

另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

一個(gè)媽媽問老爺爺：看見了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣??？

三個(gè)兒子？老爺爺說，不對吧，我可只看見一個(gè)兒子。

篇2：二年級下冊《三個(gè)兒子》教案

二年級下冊《三個(gè)兒子》教案

課題：三個(gè)兒子

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)6個(gè)二類字，會寫9個(gè)一類字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，把握人物語氣。

3.理解老爺爺?shù)脑?，懂得孝敬父母的道理?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：掌握字詞，正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：把握不同人物的語氣，從課文中學(xué)到“孝敬父母”。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

教學(xué)方法：講授法，談話法，情景法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)9個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。

2.正確流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一：疑問導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第23課三個(gè)兒子，打開課本。板書三個(gè)兒子，看到題目，你能提出什么疑問？（把三用其它顏色的粉筆寫出來）

2.猜猜老師為什么這樣做？(學(xué)生回答)

3.同學(xué)們都各有各的設(shè)想，請同學(xué)讀最后一個(gè)自然段。

4.明明有三個(gè)兒子，老爺爺卻說只有一個(gè)兒子？那就讓我們帶著心中的疑惑一起來學(xué)習(xí)今天的課文吧。

二．新授

（一）朗讀完，以闖關(guān)形式學(xué)習(xí)新知。

首先請同學(xué)們自己認(rèn)真默讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

A第一關(guān)我會認(rèn)，同學(xué)兩個(gè)人互相認(rèn)讀，全班一起讀，再請請小老師帶領(lǐng)全班讀。（實(shí)時(shí)表揚(yáng)同學(xué)）B強(qiáng)調(diào)“嗓”和“拎”的讀音以及注意嗓的形近字區(qū)分，拎的動作和寫法要點(diǎn)。

B我能讀，詞語環(huán)節(jié)。拓展學(xué)生對相似詞組的積累。在此環(huán)節(jié)講解膊,聰和蕩的寫法。（讓學(xué)生自己說出寫字要點(diǎn)，并以有趣的方法講解聰，師板演后，學(xué)生在下面寫師實(shí)時(shí)指導(dǎo)）全班再讀，開火車讀。

C我會填，課文主要內(nèi)容。

三．小結(jié)（練習(xí)生字)

第二課時(shí)

一．回顧舊知

二．

1.找出三位媽媽夸自己兒子的話（老師指導(dǎo)）

2.聯(lián)系自己的媽媽夸獎自己的'事實(shí)，讀出驕傲自豪的語氣。

3.分角色朗讀

4.用關(guān)聯(lián)詞既···又···造句。

三．探究課文明確中心

1.提出疑問，明明有三個(gè)兒子為什么老爺爺只看見一個(gè)？看看到底發(fā)生什么事？

2.A.文中是如何說明水桶重的？怎樣讀？并且表演出來。

B.媽媽此時(shí)會想些什么？如果你是其中一位媽媽的兒子該怎樣做？

3. 文中三個(gè)兒子是怎樣做的？你想對第三個(gè)兒子說些什么？對第一第二個(gè)兒子說什么？

4. 所以老爺爺只看見一個(gè)兒子?因?yàn)檫@是一個(gè)怎樣的兒子？

四． 總結(jié)

五． 拓展

六． 布置作業(yè)

七． 板書

三個(gè)兒子

一個(gè)兒子？

二年級下冊23課三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及其反思···實(shí)習(xí)生宮喜迎 關(guān)心

體貼 真正的兒子

孝順

八． 教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn)：因?yàn)槭墙o低段孩子上課所以以游戲闖關(guān)的模式進(jìn)入，吸引學(xué)生的注意力，課堂氣氛活躍。提前預(yù)設(shè)了學(xué)生的回答，所以不會顯得很無措。在學(xué)生寫字和朗讀環(huán)節(jié)，進(jìn)行了個(gè)別針對性指導(dǎo)，成效不錯(cuò)。

不足：課堂上表現(xiàn)的自我感覺略有拘束，還需要鍛煉自己而的勇氣。由于緊張語言有時(shí)不太精煉，尤其是要加強(qiáng)對學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確引導(dǎo)。最后，課堂容量一定要把控好。這些都需要自己的繼續(xù)努力。

篇3：二年級語文《三個(gè)兒子》教案

二年級語文《三個(gè)兒子》教案

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字卡片，開火車讀。

2、認(rèn)讀詞語。

二、細(xì)讀文本，合作探究

1、自由讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“——”劃出來。

（1）小組內(nèi)交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。

（2）品讀三個(gè)媽媽的話，體會媽媽的心情。

ａ、自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會用怎樣的語氣？

ｂ、教師范讀。

ｃ、指名讀，教師提示讀的`語氣。

（前兩個(gè)媽媽說話時(shí)很得意，讀時(shí)語速稍快，語調(diào)稍高；第三個(gè)媽媽說話很平淡，讀時(shí)語速平穩(wěn)）

ｄ、小組內(nèi)分角色朗讀。

2、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“﹏“劃出來。

（1）指名讀自己劃出的句子。

（2）讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。

（3）說話訓(xùn)練：一個(gè)（只）＿＿＿＿。一個(gè)（只）＿＿＿＿。另一個(gè)（只）＿＿＿＿。

3、合作探究：為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子？

（1）分角色朗讀一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶υ挕?/p>

（2）討論：老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子？

（3）、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長的話。

三、拓展延伸

讀了課文，你讀懂了什么？

四、指導(dǎo)書寫

1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。

2、引導(dǎo)觀察，演示書寫順序。

3、教師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫。

4、學(xué)生練寫。

5、同桌互相欣賞，講評。

板書設(shè)計(jì)

三個(gè)兒子

一個(gè) 一個(gè) 另一個(gè)

翻跟頭 唱歌 提水（好兒子）

孝敬父母

篇4：二年級下冊語文三個(gè)兒子教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會認(rèn)“既”等６個(gè)生字，會寫“拎”等９個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。

３、懂得要孝敬家長的道理。

【優(yōu)秀教案】

一、激趣導(dǎo)入

１、師：小朋友們，你們的媽媽褒揚(yáng)過你嗎？

生：褒揚(yáng)過。

師：怎樣褒揚(yáng)的？

當(dāng)生舉手的少時(shí)，師提示：當(dāng)你考試考好的時(shí)候、當(dāng)你聽話的時(shí)候、當(dāng)你幫媽媽做事情的時(shí)候……

生：……

師：你們真是既聰明又懂事的小朋友。

２、師：今天我們來學(xué)習(xí)第23課“三個(gè)兒子”。

（師板書課題）

（生齊讀課題）

二、讀通課文，感知內(nèi)容

１、師：三個(gè)兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！

（生自由讀）

２、課件出示詞語：

嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸

師：誰想讀讀？

（生流利的朗讀詞語）

當(dāng)生讀到“拎著水桶”時(shí)，師：能做個(gè)動作嗎？

當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí)，師：誰能用動作表示？

師：你來？

（生再讀詞語）

３、課件出示句子：

師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。

（同桌互讀）

師：找一組小朋友開火車讀！

（當(dāng)一生讀第一句話時(shí)）

師：把你對這句話的理解讀出來？

（當(dāng)生讀第二句話時(shí)）

師：讀的好，你理解了。

（當(dāng)一組生讀完時(shí)）

師：咱們一起讀讀吧！

（生齊讀句子）

４、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！

（師范讀課文，生認(rèn)真聽）

師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！

（生再讀文）

５、師：小朋友練習(xí)的很認(rèn)真，下面我請同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽一邊用橫線劃出三個(gè)媽媽談?wù)撔∨笥训脑挕?/p>

（生認(rèn)真的聽，認(rèn)真的劃。）

三、自悟，品讀語言

１、師：都找到哪幾句話？

（生分別讀三句話）

師：下面自身練一練，看誰能讀出三個(gè)媽媽不同的語氣。

２、交流一：

課件出示第一個(gè)媽媽的話

師：請一位小朋友來讀讀這句話。

（一生讀的很好）

師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。

師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自身的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”

（生齊讀）

４、交流二：

課件出示第二個(gè)媽媽的話

師：第二個(gè)媽媽的話，誰來讀？

（生讀）

師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。

５、交流三：

課件出示第三個(gè)媽媽的話。

師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟陨淼男∨笥褧r(shí)充溢了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰來讀！

（一生讀的好）

師：哎呦，你讀懂了課文。

（一生讀的不好）

師：再想想該怎么讀？生讀好了。

師：對，就這樣讀！

６、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認(rèn)識這三個(gè)小朋友吧！

（生自由讀）

師：這么重的水，三個(gè)兒子看見了，他們是怎么做的？

（生匯報(bào)）

師課件出示“三個(gè)兒子的做法”。

（生再齊讀三個(gè)兒子的表示）

四、指明中心，分角色朗讀

１、師：接下來，你和你的同桌，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來扮演１２、１３段的對話。

（同桌練習(xí)）

２、師：誰來？

（指明一組扮演）

３、分角色朗讀：

師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！

（師巡視，指導(dǎo)）

師：剛才老師巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧！

（叫讀的好的同學(xué)）

五、升華主題

１、師：你認(rèn)為老爺爺看見的應(yīng)該是哪個(gè)兒子？為什么？

２、師：那前兩個(gè)小朋友怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？

（生展開爭辯）

師總結(jié)：是??！孝順家長的小朋友，才是真正的好小朋友。

３、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。

（課件出示：“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”）

五、拓展

師：今天回到家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個(gè)故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！

篇5：二年級下冊語文三個(gè)兒子教案

一、授課時(shí)間：

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會寫“拎”等9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。

3、懂得要孝敬父母的道理。

三、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)聽讀欣賞的能力，寫正確、美觀的字。

四、教學(xué)難點(diǎn)：懂得要孝敬父母的道理。

五、教學(xué)類型：新授課

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。

2、學(xué)生詢問自己的父母，了解他們小時(shí)候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。

3、學(xué)生采訪班里的同學(xué)，了解父母平時(shí)對他們的評價(jià)。

4、老師準(zhǔn)備教學(xué)課件、生字卡片等。

七、課時(shí)安排：2課時(shí)

八、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入

1、交流課前詢問和采訪中的收獲。

2、交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。

自主讀通課文

1、出示“我會讀”圖標(biāo)，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字，自己覺得難讀的句子，做個(gè)記號。

2、多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。

3、出示帶生字的句子，讓學(xué)生選擇讀。

a、我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

b、我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

c、三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。

d、水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

e、另一個(gè)孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

自主識字

1、學(xué)生保持出生字卡，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽

要求：看清字形，讀準(zhǔn)字音

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法。

3、游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。

朗讀課文

1、創(chuàng)設(shè)情境，小組且分角色反復(fù)朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、在小組內(nèi)質(zhì)疑、討論，老師巡視點(diǎn)撥。

3、全班匯報(bào)交流

4、如學(xué)生對老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡?，老師可組織討論，重點(diǎn)理解；如學(xué)生沒提到這個(gè)問題，老師可隨機(jī)提問，讓學(xué)生討論：

這“一個(gè)兒子”是指誰？老爺?shù)脑捠鞘裁匆馑迹?/p>

指導(dǎo)寫字

出示“我會寫”圖標(biāo)，指導(dǎo)寫字，并組織展示。

指導(dǎo)重點(diǎn)：

1、注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn)，“膊”的左上一點(diǎn)。

2、前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點(diǎn)范寫，指導(dǎo)“拎”字和“膊”字。

3、“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得勻稱。

4、“晃”、“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導(dǎo)。

小結(jié)：

第二課時(shí)

鞏固識字

出示帶生字的詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。

編寫課本劇

1、有感情地朗讀課文。

2、小組合作，根據(jù)課文情節(jié)，環(huán)境和人物的語言、行為、表情情緒等進(jìn)行合理想象，把課文改編成課本劇。

3、確定各人所扮演的角色。

4、設(shè)計(jì)場景的布置

排練課本劇

各小組演練，老師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥

課本劇表演并評議

1、以小組為單位表演課本劇。

2、引導(dǎo)學(xué)生評議。

a、人物的語氣。

b、人物的動作。

c、人物的表情。

課后拓展

把本課的故事講給家人聽

九、課后小結(jié)：

十、作業(yè)布置：

十一、板書設(shè)計(jì)：

篇6：二年級下冊語文三個(gè)兒子教案

【課前透視】

《三個(gè)兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個(gè)媽媽對自己兒子的夸獎和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實(shí)際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗，人物對話較多。

故事內(nèi)容生生動有趣，教學(xué)中應(yīng)極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法，也不應(yīng)逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的語文實(shí)踐活動，幫助學(xué)生走進(jìn)文本，在多形式的閱讀活動中，引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行真實(shí)的對話。在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而獲得豐富的感受和體驗(yàn)。啟發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在閱讀中提升自己。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會認(rèn)６個(gè)字，會寫９個(gè)字。

２、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

３、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字、寫字、有感情地朗讀課文。

【信息資料】

１、生字詞語卡片、反映故事內(nèi)容的圖片或課件。

２、多方面收集有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖切入舉偶

１、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們的媽媽夸獎過你們嗎？為什么夸獎？怎樣夸獎的呢？請你試試著描述或表演一下。今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，文中同樣描寫了母親夸獎兒子的故事。

（相機(jī)板題）

２、按圖敘述：

同學(xué)們，你們有誰讀過《三個(gè)兒子》這個(gè)故事嗎？（出示圖片，教師或?qū)W生按圖簡要敘述故事）。啟思：圖中的老爺爺為什么中看見一個(gè)兒子而不是三個(gè)兒子呢？

（板題）

（由學(xué)生的生活實(shí)際引入課文，挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。）

〖對話平臺

一、初讀

１、自讀課文，畫出生字新詞。重點(diǎn)的詞句句子多讀幾遍。

２、同桌互讀課文，糾正讀音。

３、重點(diǎn)練讀文中帶有生字的句子。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字，交流識字方法：

如：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?、又一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！钡?。

４、游戲鞏固識字：

如：開火車認(rèn)讀、聽讀舉卡片等。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)字的識字方法。

５、推薦小組成員分段讀課文。組織學(xué)生正音評價(jià)。

（尊重學(xué)生的`基礎(chǔ)，落實(shí)識字教學(xué)，提高語文學(xué)習(xí)的實(shí)效。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的真實(shí)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了多種形式的讀文識字活動，扎扎實(shí)實(shí)，不走過場。教學(xué)把識字、朗讀有機(jī)融合，提高學(xué)習(xí)效益。）

二、討論

通過讀文你讀懂了什么問題？還有哪些地方你沒有讀懂？

（根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容，及時(shí)吸收學(xué)生讀書情況的反饋。簡單的字詞或與內(nèi)容相關(guān)的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生解答或教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）

三、寫字

１、出示“我會寫”中的“拎、聰、甸、桶、停”五個(gè)單字。

２、學(xué)生觀察生字，說說最難些的是什么字，每個(gè)字寫時(shí)要注意什么。

３、教師范寫重點(diǎn)字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。

４、學(xué)生練寫，共同評議，展示優(yōu)秀作品。

（突出難點(diǎn)字的書寫。要給學(xué)生充分寫字的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。）

篇7：二年級下冊語文三個(gè)兒子教案

課前談話：

同學(xué)們，在三八節(jié)這天，學(xué)校組織同學(xué)們用不同的方式表達(dá)你對媽媽的祝賀，你是怎樣做的呢？媽媽怎樣夸獎你的呢？除了這些，媽媽以前夸獎過你嗎？比如：第一次叫媽媽？剛剛學(xué)會了走路，考試考了好成績……

一、導(dǎo)入新課

1、媽媽對我們的夸獎就是一種愛，是一種細(xì)膩、真摯的愛，這讓我們感到幸福。而我們永遠(yuǎn)都是媽媽心中唯一的寶貝，是她們心里最棒的，最優(yōu)秀的。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里邊的三個(gè)媽媽也在夸獎自己的孩子呢。請同學(xué)們和老師一起板書課題：三個(gè)兒子

2、指讀，齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1. 請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2. 檢查字詞

既然（說個(gè)句子） 嗓子（怎樣記住他？） 拎著（拎水桶動作） 晃蕩 （晃：組詞）胳膊 （指一指） 走走停停沉甸甸

甸單獨(dú)一字讀四聲，在沉甸甸一詞中讀一聲；

走走停停 沉甸甸變色，觀察詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？AABB式 練習(xí)說詞語ABB式練習(xí)說詞語

師：同學(xué)們的詞匯真豐富啊，你們真是既聰明又愛學(xué)習(xí)的孩子呀！ 生字讀準(zhǔn)了，讀起課文來一定會更流利，更好聽。這篇課文有幾個(gè)自然段？老師想請13個(gè)同學(xué)來讀課文。其他小朋友想一想：課文講了一件什么事？（這篇課文講的是三個(gè)媽媽去打水，兩個(gè)媽媽都夸獎了自己的孩子，第三個(gè)媽媽什么也沒說?？墒钱?dāng)媽媽們提著重重的水桶時(shí)，前兩個(gè)兒子只知道自己快活，只有第三個(gè)兒子幫著媽媽提水。 ）

三、品讀領(lǐng)悟

師：這三個(gè)媽媽是怎樣夸獎自己兒子的？邊讀課文邊畫出她們的話語。（師注意強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣）生匯報(bào)：讀三句話

師：（出示三個(gè)句子）“我的 既聰明又有力氣，誰也比不過他?！保ò鍟郝斆饔辛猓?/p>

“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保ò鍟撼韬寐牐?/p>

“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！保ò鍟簺]有什么特別）

師：請同學(xué)們自己試著讀一讀，她們的語氣有什么不一樣？

（生自己試讀，并說出不一樣的理由）

師：請你讀出夸獎的語氣來。（指名讀第一句）多找?guī)酌氉x

多驕傲的媽媽呀！第二個(gè)媽媽聽了第一個(gè)媽媽的夸獎，心里會想什么？（生暢談）指導(dǎo)讀第二句話，什么是“極了”？多讀這句話 師生合作讀：師讀第一句，生讀第二句 生評議

師：聽了這兩位媽媽的話，有什么想說的？（生說出想法）（前2位媽媽夸獎兒子，驕傲自大；第三位媽媽很謙虛）練習(xí)讀這三位媽媽的話（1.生試讀2.指名讀）師：“特別”換個(gè)詞：突出 與眾不同 特殊 師：咦？兩個(gè)媽媽都夸獎了自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

生：也許她認(rèn)為自己的孩子沒什么長處吧。

師：有不同想法的同學(xué)嗎？

生：我想這個(gè)媽媽一定是不想太炫耀自己的孩子吧。

師：我們剛才讀到前兩個(gè)媽媽都特別驕傲。只有這個(gè)媽媽非常謙虛。

師：誰來謙虛的讀讀

（指多名同學(xué)朗讀）

師：真是謙虛、樸實(shí)的媽媽！

師：時(shí)間不知道不覺就過去了，三個(gè)媽媽也打完了水，走回家去。她們仨走走停停，走走停停（師重讀）這是為什么呀？

生：因?yàn)樗疤亓?？（板書：水桶重?/p>

師：課文的哪些詞語或句子告訴了我們？（第8自然段）

師出示“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！?/p>

師：是呀，水可真重呀！媽媽們胳膊痛了、腰也酸了。水可真重！誰能把它給讀出來？（指名讀）指導(dǎo)讀“走走停停”這個(gè)詞語，在練讀這段話，指名表演讀 生評議 生齊讀

師：這三位媽媽提著這么重的水桶走走停停，她們最需要什么？（小幫手，自己的兒子）

師：自己讀9―13自然段，思考：這三個(gè)兒子是怎樣幫助她們的？用筆畫出三個(gè)兒子的表現(xiàn)。（是注意強(qiáng)調(diào)寫字姿勢：頭抬高，腳放平） 生匯報(bào)：讀有關(guān)句子“一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！”（板書：翻跟頭）

“一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽?！保〞撼瑁?/p>

“另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了”（板書：提水桶）

師：孩子們，看到這樣三個(gè)兒子，現(xiàn)在你的心里有什么感受呀？ 生：真是的，表揚(yáng)的孩子不幫媽媽，沒什么特別之處的孩子卻這么孝順。

生： ……

師：如果這三個(gè)兒子就站在你們面前，你想對他們中間的誰說些什么？

生：我想對第三個(gè)兒子說，你可真了不起。我要向你學(xué)習(xí)。生：我也想對第三個(gè)兒子說，你真是個(gè)孝順的孩子。

生：我想對第一個(gè)兒子說，你真不懂事呀。只顧自己翻跟頭快活。 生：……

師：正如你們跟這三個(gè)兒子對話一樣，其中一位媽媽還和老爺

爺 有一段對話呢，請你和你的同桌一起準(zhǔn)備，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)當(dāng)老爺他，分角色讀一讀。

師：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀？ 生：因?yàn)橹挥械谌齻€(gè)兒子幫媽媽提水。

生：因?yàn)樽詈筮@個(gè)兒子懂得媽媽的辛苦，幫媽媽分擔(dān)，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

四、總結(jié)課文、升華主題。

師：是??！爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦呀！只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。同學(xué)們，現(xiàn)在生活條件好了，什么水都有了，水桶是沒你們提的了，你覺得從今天開始你可以幫爸爸媽媽做些什么事兒來孝敬他們？

生：我要幫媽媽做清潔。

生：我也要學(xué)著做家務(wù)，替媽媽分擔(dān)。

生：我再也不調(diào)皮了，以后要聽爸爸媽媽的話，在學(xué)校好好表現(xiàn)。 生：對，我們一定要好好學(xué)習(xí)。以優(yōu)秀成績來回報(bào)父母。

生：……

師：同學(xué)們，我們都是在爸媽手心里疼愛著長大的，都是家里的小皇帝小公主，可是當(dāng)我們漸漸長大，有的同學(xué)就開始粗聲粗氣地對他們說話，甚至不耐煩了，其實(shí)我們應(yīng)該以一顆什么樣的心來面對爸爸媽媽呢？

生：應(yīng)該有一顆孝順的心。（板書：孝順）

生：應(yīng)該有一顆充滿愛的心。

生：應(yīng)該有一顆感恩的心。

師：真好，孩子們，老師今天也給你帶來了一首好聽的歌，名字叫《感恩的心》（課件出示）同學(xué)們，讓我們在這美妙的歌聲中，回憶爸爸媽媽們曾經(jīng)為我們的付出，給我們的關(guān)愛，在這顆空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸媽媽說的幾句話，幾句心里話。

（老師發(fā)卡片，同學(xué)們自由書寫）

師：誰來念念自己的心聲？

生：媽媽、我愛你！

師：孩子，你的媽媽此時(shí)此刻一定感應(yīng)到了。

生：爸爸、媽媽，你們辛苦了，謝謝你們！

生：……

師：孩子們，讓我們再一次大聲地呼喊------（媽媽、我愛你！爸爸，我愛你！爸爸媽媽，我愛你們！）

篇8：二年級下冊語文三個(gè)兒子教案

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫9個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

3、理解課文，懂得要孝敬父母的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

理解為什么老爺爺說只看見了一個(gè)兒子。

三、設(shè)計(jì)思路。

教學(xué)中以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生會邊讀邊想，圍繞重點(diǎn)討論學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)過程。

第一課時(shí)：

（一）提示課題，質(zhì)疑激趣。

1、板書課題：《三個(gè)兒子》。

2、看到課題，你想了解什么？

3、課文講了什么，我們一起看課文。

（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀課文，根據(jù)文內(nèi)注意，讀準(zhǔn)字音。

2、指名分自然段讀課文，教師正音。

3、交流討論，識記字形。

（三）小組合作，質(zhì)疑解釋。

1、默讀課文，將你不理解的地方標(biāo)出來。

2、小組合作討論。

第二課時(shí)：

（一）復(fù)習(xí)檢查。

（二）精讀課文，理解內(nèi)容。

1、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說自己的兒子的？找出文中句子讀一讀。

（1）前兩個(gè)媽媽對自己的兒子怎樣看待？

（2）應(yīng)怎樣讀？

（3）第三個(gè)媽媽為什么不夸自己的兒子？

（4）用你的話理解第三個(gè)媽媽的話。

2、三個(gè)兒子提水回家的媽媽前面是怎樣做的？

（1）找出有關(guān)句子讀一讀。

（2）讀到這你想到什么？你認(rèn)為三個(gè)兒子應(yīng)該怎樣做？

3、教師范讀最后兩個(gè)自然段。

思考老爺爺?shù)脑挘簽槭裁凑f他只看到了一個(gè)兒子？

（三）總結(jié)。

1、有感情地朗讀課文。

2、說說學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為怎樣做才是媽媽的好兒子（女兒）？

第三課時(shí)：

（一）分角色朗讀課文。

小組練讀，分角色演一演。

（二）指導(dǎo)寫字。

1、教師重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。

2、學(xué)生練習(xí)。

（三）完成課后“讀讀說說”。

（四）課外實(shí)踐。

1、將這個(gè)故事講給家人聽。

2、建議：每天為父母做一件事。

（五）作業(yè)。

本課課后作業(yè)除了字詞的訓(xùn)練之外還結(jié)合本課內(nèi)容訓(xùn)練量詞的正確使用以及標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用。

篇9：二年級下冊語文三個(gè)兒子教案

一、教材分析。

這篇課文是第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣、感人肺腑的故事中。課文的三個(gè)兒子面對著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫9個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。

3、通過質(zhì)疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理，領(lǐng)會故事中的道理和人物的感情。

三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

懂得要孝敬父母的道理，領(lǐng)會故事中的道理和人物的感情。

四、教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

（一）自讀識字：

1、導(dǎo)入新課。

今天老師和小朋友們一起去看看關(guān)于三個(gè)兒子的故事。（板書課題《三個(gè)兒子》）

2、通讀課文，感知文本，識記生字。

師：請小朋友們自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通課文。并且告訴我你在課文里認(rèn)識了哪些人？

（二）合作交流：

1、指名讀生字，師生評價(jià)。

2、小老師領(lǐng)讀。

3、開小火車分小節(jié)朗讀課文。

4、你在課文中認(rèn)識了哪些人？（三個(gè)媽媽，三個(gè)兒子，一個(gè)老爺爺）（板書：三個(gè)媽媽，三個(gè)兒子，一個(gè)老爺爺）

5、質(zhì)疑問難引導(dǎo)參與。

過渡：播放并指著課文插圖說：看見了嗎？這就是三個(gè)兒子，怎么樣啊？出示課件：“三個(gè)兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見了一個(gè)兒子?！饼R讀。

評：你們讀得很好，但老師提醒你們，注意問號你們會讀得更好的。（再讀）

明明三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，老爺爺卻說只看到一個(gè)兒子。是不是在開玩笑喲。再讀讀老爺爺這句話。（生再讀）

這里你有什么疑問嗎？（生質(zhì)疑：這是哪一個(gè)兒子呢？為什么只看見了一個(gè)兒子？）（板：一個(gè)兒子，并打上個(gè)大問號）

（三）品讀感悟。

1、讀懂媽媽，體會母愛（1至6自然段）。

（1）讓學(xué)生走進(jìn)文中，仔細(xì)讀1至6自然段，邊讀邊勾畫出三個(gè)媽媽說的話。找出來把自己當(dāng)成媽媽讀讀。（生交流（隨著學(xué)生的回答，導(dǎo)入到前兩個(gè)媽媽的語言））

（2）第一個(gè)，第二個(gè)媽媽的話。

課件出示：一個(gè)媽媽說“我的兒子，既聰明又有力氣，誰也比不過他。”又一個(gè)媽媽說“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰也沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

A、理解關(guān)鍵詞、句指導(dǎo)朗讀。

①這兩個(gè)媽媽是怎么說這自己兒子的？（既聰明又有力氣，唱起歌來好聽極了）（指名學(xué)生朗讀，并學(xué)生評價(jià)。（學(xué)習(xí)生字既、嗓））

②學(xué)生模仿朗讀這兩句話。

B、感受人物心理活動，指導(dǎo)朗讀。

從媽媽的話里，你們聽出了媽媽當(dāng)時(shí)是怎樣的心情呢？

C、請孩子們回想自己的媽媽有沒有夸獎過你？從媽媽夸獎你的話里，你聽出了媽媽的什么感情？從媽媽夸獎你的眼中你讀懂了媽媽的什么感情？

（3）第三個(gè)媽媽的話。

①過渡語：前兩個(gè)媽媽這樣夸贊自己的兒子，這么愛自己兒子，第三個(gè)媽媽是怎么說自己兒子的？指名說。

②課件出示第三個(gè)媽媽的話?！坝惺裁纯烧f的，他沒有什么特別的地方?！保ㄕZ調(diào)平穩(wěn)）生齊讀。

③前兩個(gè)媽媽都在夸贊兒子，而第三個(gè)媽媽這樣說自己的兒子，你有什么想問這個(gè)媽媽的嗎？

④揣摸第三個(gè)媽媽的心里是怎么想的？從這個(gè)媽媽平和的語氣里，你聽出了媽媽的什么感情沒有？

（4）分角色朗讀三個(gè)媽媽的話

請女孩子讀前兩個(gè)媽媽的話，男孩子讀第三個(gè)媽媽的話，分角色把三個(gè)媽媽的話連起來讀讀。再一次感受媽媽對我們的愛。課件出示三個(gè)媽媽的話。

2、讀懂兒子，回報(bào)母愛（7至11自然段）。

（1）體會媽媽拎水辛苦。

①三個(gè)媽媽打完了水，拎著水桶回家了。拎著水桶回家的“拎”字，注意是前鼻音。課件出示。怎么做才是拎的動作？

②請指指胳膊和腰在哪里。

③想像：假如你的面前有一桶沉甸甸的水，我們要提了，彎下腰，伸直手臂，抓住把柄，胳膊用力往上提，（對，做好這個(gè)動作，就這么一直做好。齊讀課文第八自然段，然后說說你的感受。課件出示第八自然段。（寫生詞：晃蕩胳膊）

（2）自主發(fā)現(xiàn)三個(gè)兒子的表現(xiàn)。

①過渡：三個(gè)媽媽胳膊痛了，腰也酸了。這時(shí)三個(gè)兒子跑來了，他們在做什么？請默讀課文9至11看然段。

②出示：一個(gè)。一個(gè)。另一個(gè)。讀完了用自己的話說出來。

③你們也能用一個(gè)一個(gè)另一個(gè)說句話嗎？

A、指導(dǎo)朗讀第一個(gè)孩子做的事。

a、課件出示：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！

b、第一個(gè)孩子做了什么？（板書：翻）

c、評價(jià)評價(jià)做得怎樣？

d、讀出好看的語氣。

B、指導(dǎo)朗讀第二個(gè)孩子做事

a、課件出示：一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。

b、第二個(gè)孩子做了什么？板書：唱

c、評價(jià)評價(jià)唱得怎么樣？

d、讀出好聽的聲音。

C、指導(dǎo)朗讀第三個(gè)孩子做的事

a、課件出示：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

b、第三個(gè)孩子做了什么？

c、你最喜歡哪個(gè)孩子？說說你的理由。（也可追問，哪個(gè)孩子做的事是媽媽最需要的？）

d、第三個(gè)兒子為什么想到去幫媽媽提水？

（3）這一切被老爺爺看到眼里，難怪他最后會說――齊讀老爺爺?shù)脑挕?/p>

這是哪一個(gè)兒子？為什么會這么說？真是英雄所見略同。（教師根據(jù)學(xué)生回答。）（板書：提）

（4）有感情朗讀。

第二課時(shí)：

（四）鞏固延伸：

1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字詞語。

既然、嗓子、拎著、水桶、晃蕩、走走停停、胳膊、沉甸甸。

2、選自己喜歡的段朗讀。

3、分角色演課本劇。

4、延伸：第三個(gè)媽媽說第三個(gè)兒子沒有什么特別的地方，現(xiàn)在你認(rèn)為是真的沒有嗎？

5、指導(dǎo)寫字。

6、練習(xí)：

我們的教室既干凈又_____________，小妹妹的皮膚既光滑又________________________。

7、作業(yè)：

這是老師制作的一張“愛心卡片”。同學(xué)們也可以像老師一樣，在卡片上寫寫你想對爸爸媽媽說的話，然后送給他們，好嗎？

六、板書設(shè)計(jì)：

23、三個(gè)兒子

三個(gè)媽媽一個(gè)老爺爺

翻唱

（三個(gè)兒子）（一個(gè)兒子）

提

篇10：二年級下冊語文三個(gè)兒子教案

教材分析：

《三個(gè)兒子》是小學(xué)語文人教版教科書二年級下冊第23課的內(nèi)容。課文寫了三個(gè)兒子看到他們各自的媽媽拎著沉重的水桶時(shí)的不同表現(xiàn)。力氣大的兒子只顧著翻跟頭，嗓子好的兒子只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對媽媽手中的水桶視而不見，而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到自己媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。從而告訴學(xué)生孝敬父母的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固生字字音、字形，在具體語境中理解字義。

2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。學(xué)會用“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”的句型練習(xí)說話。

3、理解老爺爺?shù)脑挕拔抑豢匆娨粋€(gè)兒子”的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛和勞動的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老爺爺?shù)脑捤纳钜?，他為什么說只看見一個(gè)兒子？

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)方法：朗讀感悟，啟發(fā)教育

教學(xué)過程：

一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？（喜歡）今天，老師要請同學(xué)們欣賞一首兒歌《好媽媽》，會唱的同學(xué)，可以跟著一起唱。

2、播放歌曲《好媽媽》

3、師：欣賞完這首兒歌，能告訴老師你知道了什么呢？

4、生交流。

5、師小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛自己的媽媽呀！今天，我們的課堂上也來了三個(gè)小朋友，他們在這方面是怎么做的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》（師板書課題）

6、齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：老師從歌曲導(dǎo)入和學(xué)生的生活談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生渴望參與到教學(xué)中來?！?/p>

二、檢查生詞，初讀課文并質(zhì)疑

1、學(xué)習(xí)課文之前，老師想檢查一下同學(xué)們對生詞的掌握情況，請看大屏幕，大家還認(rèn)識它們嗎？

（1）生小聲地讀一遍

（2）抽學(xué)生認(rèn)讀

（3）開火車讀

2、師：同學(xué)們真棒，詞語讀得真準(zhǔn)確！接下來，請用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊思考：課文中哪個(gè)地方是你最不明白的？

3、生讀課文后交流。

4、師：對呀！明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說只看見一個(gè)兒子呢？老師也搞不明白，為了弄清原因，就讓我們一起走進(jìn)課文，共同學(xué)習(xí)課文，相信等學(xué)完了課文，你們一定會明白的！

【設(shè)計(jì)意圖：安排這一環(huán)節(jié)目的是抓住學(xué)生的主要問題即“為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”為線索展開分析，培養(yǎng)的學(xué)生敢于質(zhì)疑，能夠帶著問題讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

三、朗讀感悟，解決疑問

（一）自由朗讀課文1――6自然段，邊讀邊用直線劃出三位媽媽評價(jià)自己孩子的句子。

1、指名讀自己找到的句子。

2、質(zhì)疑：從你們找到的句子中，你讀懂了什么？

（前兩位媽媽在夸獎自己的孩子，而第三位媽媽卻沒有）

3、品讀前兩位媽媽的話，體會閱讀樂趣。

師：同學(xué)們，你們得到過媽媽的表揚(yáng)嗎？她是因?yàn)槭裁词虑楸頁P(yáng)你的？她在表揚(yáng)你的時(shí)候，心情怎樣？她是怎樣夸你的，你能學(xué)一學(xué)嗎？

師：現(xiàn)在就讓我們來扮演一下媽媽的角色，試著讀一讀前兩位媽媽的話，來夸一夸她們的兒子吧！（分小組自由地練讀。）

（1）小組代表比賽讀第一位媽媽的話。

（2）評價(jià)。

（3）師總結(jié)。（可從語氣和表情上體會、感受）

（4）再次自由地讀，可多讀幾遍，邊讀邊體會媽媽的自豪。

（5）男、女生比賽讀第二位媽媽的話。

師：這一次，我聽到了媽媽的自豪，老師也為她們有這樣的兒子感到

驕傲和自豪！

4、品讀第三個(gè)媽媽的話（課件顯示）

（1）師：兩位媽媽都在夸獎自己的兒子，第三位媽媽是怎么說的呢？理解“沒有什么特別的地方”。表現(xiàn)出第三位媽媽那平和、謙虛的心態(tài)。

（2）師范讀。

（3）生試著讀一讀。

（4）齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：采取多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會，讀中思考，調(diào)動學(xué)生充分發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)重點(diǎn)句的朗讀。并且?guī)熒?、動口、動腦、動情地學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶?！?/p>

（二）三位媽媽提著水回家去，為什么走走停停呢？聽老師范讀第8自然段。

1、聽了老師的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、從文中的哪些詞可以看出或感受到水很重的呀？相機(jī)理解“晃蕩”

3、你能用朗讀來表現(xiàn)出水的沉重嗎？

4、齊讀。

師：三位媽媽提著這么重的水，是多么辛苦呀！同學(xué)們，如果是你提著這么重的水，此時(shí)，你最希望出現(xiàn)什么？<

【設(shè)計(jì)意圖：通過讀，找動詞，換詞比較，體會到文中用詞的準(zhǔn)確，教給學(xué)生品詞析句的方法?！?/p>

篇11：二年級下冊語文三個(gè)兒子教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

2、明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

談話：你覺得好孩子是什么樣的？好孩子，人人愛，這節(jié)課有“三個(gè)兒子”來到我們的課堂，讓我們一起來了解一下這三個(gè)兒子。

（板書課題）

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生自由朗誦課文，遇到不認(rèn)識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。

2、小組內(nèi)交流：課文講了一個(gè)什么故事？

三、自學(xué)生字，掃清字詞障礙。

1、學(xué)生拿出自己的生字卡片，自主認(rèn)讀。

2小組內(nèi)交流識字的方法。

3、開火車檢查生字詞。

強(qiáng)調(diào)“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。

四、練習(xí)朗讀。

1、教師范讀。

2、自由練讀，注意三個(gè)媽媽說話的語氣。

3、小組內(nèi)分角色練讀。

五、書寫生字。

1、出示“拎、桶、停”三個(gè)字，讀字音，認(rèn)字形。

2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點(diǎn)，教師提示這三個(gè)字的“點(diǎn)”的寫法。

3、教師范寫。

4、學(xué)生練寫。

5、同桌互相欣賞，提出建議。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字卡片，開火車讀。

2、認(rèn)讀詞語。

二、細(xì)讀文本，合作探究

1、自由讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“――”劃出來。

（1）小組內(nèi)交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。

（2）品讀三個(gè)媽媽的話，體會媽媽的心情。

ａ、自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會用怎樣的語氣？ ｂ、教師范讀。

ｃ、指名讀，教師提示讀的語氣。

（前兩個(gè)媽媽說話時(shí)很得意，讀時(shí)語速稍快，語調(diào)稍高；第三個(gè)媽媽說話很平淡，讀時(shí)語速平穩(wěn)）

ｄ、小組內(nèi)分角色朗讀。

2、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“?n“劃出來。

（1）指名讀自己劃出的句子。

（2）讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。

（3）說話訓(xùn)練：一個(gè)（只）＿＿＿＿。一個(gè)（只）＿＿＿＿。另一個(gè)（只）＿＿＿＿。

3、合作探究：為什么老爺爺說只看見一個(gè)兒子？

（1）分角色朗讀一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶υ挕?/p>

（2）討論：老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子？

（3）、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長的話。

三、拓展延伸

讀了課文，你讀懂了什么？

四、指導(dǎo)書寫

1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。

2、引導(dǎo)觀察，演示書寫順序。

3、教師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫。

4、學(xué)生練寫。

5、同桌互相欣賞，講評。

板書設(shè)計(jì)

23、三個(gè)兒子

一個(gè) 一個(gè)另一個(gè)

翻跟頭 唱歌提水（好兒子）

孝敬父母

篇12：二年級下冊語文三個(gè)兒子教案

教學(xué)活動設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

1、本文內(nèi)容淺顯易懂，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。因此按“閱讀欣賞的形式”來學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)學(xué)生聽讀欣賞的能力。

2、不給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，只是引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”這一問題引導(dǎo)孩子進(jìn)行讀書討論。

3、嚴(yán)格參照我?！八?三四?二”主動參與式語文教學(xué)備課模式進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計(jì)：一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)（4分鐘）；二、活動流程（34分鐘）；三、課堂小結(jié)（2分鐘）。（詳見下面的“教學(xué)過程”）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

2、明白老爺爺說的話的意思，懂得要關(guān)心父母、體貼父母。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，揣摩人物說話時(shí)的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解老爺爺話的含義，升華情感，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。

教（學(xué)）具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，解析目標(biāo)（4分鐘）。

1、卡羅爾和她的小貓廣告的作用真大央視經(jīng)典的洗腳公益廣告。

2、引題揭題，板書課題。

3、復(fù)習(xí)生字新詞。

二、活動流程（34分鐘）。

活動一：初讀全文，整體感知（8分鐘）。

1、欣賞課文，聽完了講一講：這篇課文一共講到了幾人？

2、用自己喜歡的方式讀讀課文，在課本上標(biāo)出課文的自然段。

3、讀課文最后一個(gè)自然段：讀了這個(gè)自然段老爺爺?shù)脑捄竽阌惺裁匆蓡枺炕顒佣貉凶x賞析，說寫訓(xùn)練（12分鐘）。

1、研讀賞析第二 ── 六自然段：

（1）找到并讀出三個(gè)媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？

（2）三位媽媽在說自己的兒子時(shí)語氣有什么不同？特別是前兩位媽媽在說自己的兒子時(shí)，心情怎樣？

（3）在小組內(nèi)讀一讀、比一比，注意讀出不同的語氣。

2、研讀賞析第八自然段：

（1）自由讀第八自然段：讀了這個(gè)自然段，你體會到了什么？

（2）交流：怎樣讀好第八自然段？

（3）在小組內(nèi)讀一讀、比一比，看誰能通過朗讀表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦。

3、研讀賞析第九――十一自然段：

（1）找到并讀出三個(gè)兒子見到自己的媽媽在提水時(shí)，分別是怎么做的？

（2）說一說：你比較喜歡那一個(gè)兒子，為什么？

（3）填一填，填完后再說一說：現(xiàn)在你喜歡哪一個(gè)兒子，為什么？

活動三：交流展示，拓展延伸（10分鐘）。

1、交流展示

（1）觀看圖片：玉樹地震母子情深與鳥兒哺育圖。小組內(nèi)討論：看到這些圖片，你感受到了什么？男生、女生分別舉手，你是誰的兒子（女兒）？你的爸爸媽媽愛你嗎？你愛你的爸爸媽媽嗎？

（2）指名讀最后一個(gè)自然段，小組內(nèi)討論交流：明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說只看到一個(gè)兒子？提示：老爺爺看到的是第幾個(gè)兒子?他看到的是一個(gè)什么樣的兒子？

（3）小組內(nèi)討論交流：第三個(gè)兒子真的是“沒有什么特別的地方”嗎？他特別在什么地方？小結(jié)：第三位媽媽更應(yīng)該為自己有這么一個(gè)兒子而感到驕傲。

2、拓展延伸:學(xué)習(xí)三字經(jīng)：為人子――所當(dāng)執(zhí)。

3、分角色朗讀課文。

活動四：體驗(yàn)反思，鞏固深化（4分鐘）。

1、孝敬父母就是一桶水這么簡單，你會孝敬父母了嗎？

2、學(xué)習(xí)了這篇課文后，你想到了什么，懂得了什么道理？

三、課堂小結(jié)（2分鐘）。

只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子！

板書設(shè)計(jì)：

三個(gè)兒子

孝敬父母

真正的兒子

篇13：二年級下冊語文三個(gè)兒子教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)6個(gè)字，會寫9個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)字、寫字、有感情地朗讀課文。

信息資料：

1、生字詞語卡片、反映故事內(nèi)容的圖片或課件。

2、多方面收集有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

教學(xué)

時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們的媽媽夸獎過你們嗎？為什么夸獎？怎樣夸獎的呢？請你試試著描述或表演一下。今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，文中同樣描寫了母親夸獎兒子的故事。（相機(jī)板題）

2、按圖敘述：同學(xué)們，你們有誰讀過《三個(gè)兒子》這個(gè)故事嗎？（出示圖片，教師或?qū)W生按圖簡要敘述故事）。啟思：圖中的老爺爺為什么中看見一個(gè)兒子而不是三個(gè)兒子呢？（板題）

（由學(xué)生的生活實(shí)際引入課文，挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。）

對話平臺：

初讀

1、自讀課文，畫出生字新詞。重點(diǎn)的詞句句子多讀幾遍。

2、同桌互讀課文，糾正讀音。

3、重點(diǎn)練讀文中帶有生字的句子。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字，交流識字方法。

如：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！薄?/p>

又一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！钡?。

4、游戲鞏固識字。如：開火車認(rèn)讀、聽讀舉卡片等。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)字的識字方法。

5、推薦小組成員分段讀課文。組織學(xué)生正音評價(jià)。

（尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，落實(shí)識字教學(xué)，提高語文學(xué)習(xí)的實(shí)效。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的真實(shí)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了多種形式的讀文識字活動，扎扎實(shí)實(shí)，不走過場。教學(xué)把識字、朗讀有機(jī)融合，提高學(xué)習(xí)效益。）

討論：

通過讀文你讀懂了什么問題？還有哪些地方你沒有讀懂？

（根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容，及時(shí)吸收學(xué)生讀書情況的反饋。簡單的字詞或與內(nèi)容相關(guān)的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生解答或教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）

寫字

1、出示“我會寫”中的“拎、聰、甸、桶、?！蔽鍌€(gè)單字。

2、學(xué)生觀察生字，說說最難些的是什么字，每個(gè)字寫時(shí)要注意什么。

3、教師范寫重點(diǎn)字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。

4、學(xué)生練寫，共同評議，展示優(yōu)秀作品。

（突出難點(diǎn)字的書寫。要給學(xué)生充分寫字的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。）

第二課時(shí)

對話平臺

復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)生字、詞語。

2、分段朗讀課文，回顧課文內(nèi)容。

3、你們還記得文中的三個(gè)媽媽是如何夸獎她們的孩子的嗎？你能試著復(fù)述下來嗎？

（復(fù)習(xí)鞏固，復(fù)述激趣，為課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了與課文內(nèi)容的自然銜接。）

讀悟

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，思考：

三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的？找出相關(guān)語句認(rèn)真朗讀。

2、啟發(fā)想像，指導(dǎo)感情朗讀：想像媽媽在夸你進(jìn)的情形和語氣。練習(xí)有感情地讀文。

（抓住關(guān)鍵內(nèi)容，引導(dǎo)自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在感情朗讀中加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。）

3、組內(nèi)賽讀：比一比，看誰最能讀出媽媽的語氣。學(xué)生間讀書評議。

（在自讀自悟的基礎(chǔ)上，博采眾長，吸取他人經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與交流。）

4、匯報(bào)讀書。結(jié)合課件和插圖引導(dǎo)學(xué)生對照著場景，匯報(bào)有感情朗讀的練習(xí)成果。師生評議。

（形象畫面，生動的情節(jié)，為學(xué)生充分展示對課文內(nèi)容獨(dú)特的理解和感悟，為學(xué)生有感情地朗讀實(shí)踐，搭建了一個(gè)的平臺。學(xué)生在對課文內(nèi)容多元化的解讀過程中，交流、互動，展示了個(gè)性。）

探究

1、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀7—————————11自然節(jié)。

思考：讀了這幾自然段的內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、交流：學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)“水很重”和三個(gè)孩子不同的表現(xiàn)。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

比如：為什么寫水非常重這段內(nèi)容？看了三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)你有什么體會？你想說些什么嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生讀書發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而深刻體會出文中蘊(yùn)含的人文性思想。通過讀書，體驗(yàn)，感悟，表達(dá)等活動的組織，引導(dǎo)學(xué)生充分展示內(nèi)心真實(shí)的想法。求真，求實(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中，受到教育和影響。）

討論

1、結(jié)合最后的兩個(gè)自然段，引發(fā)學(xué)生思考：老爺爺為么說他只看見了一個(gè)兒子？

2、組織學(xué)生討論，明確文章中心。

（引導(dǎo)學(xué)生從母親和兒子兩個(gè)角度進(jìn)行思考和討論，深刻領(lǐng)會文章中心，全面升華文章主題。）

寫字

出示“我會寫”中的“胳膊、晃蕩”兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，鼓勵學(xué)生自主書寫，同桌評議。

拓展

1、教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的討論交流?！斑@個(gè)媽媽還會和老爺爺說什么呀？”“另兩個(gè)兒子聽了老爺爺?shù)脑捄髸趺凑f，怎么做呢？””“你想對三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子說些什么嗎？”等

2、組內(nèi)交流課外搜集的有關(guān)父母疼愛孩子，孩子孝敬父母的相關(guān)資料。

3、課后自己的父母交流，聽聽他們的想法。

篇14：二年級下冊語文三個(gè)兒子教案

一、分析教學(xué)及設(shè)計(jì)理念

兒子在媽媽的'心里是神圣的，可是媽媽在兒子的心里又是怎樣的呢》我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊揚(yáng)母愛的時(shí)候，也應(yīng)該引導(dǎo)孩子讀讀“子路借米”“臥冰求鯉”這些頌揚(yáng)子孫孝心、感恩父母的文章。

《三個(gè)兒子》是二年級下冊第六單元的第三課，課文講述的是三個(gè)兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶時(shí)，前面兩個(gè)兒子只知道展示自己的特長，只有第三個(gè)兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶，在有趣故事的敘述中，揭示了一個(gè)樸素而深刻的道理，即無論古今中外孝道都是永恒的美德。

二年級下冊第六單元的主題是：讓心靈走出最美的音符。即培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的品質(zhì)，《三個(gè)兒子》是本單元的第三課，從情感與表達(dá)方式上傳承前兩篇，又為下篇課文做了鋪設(shè)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對文本的認(rèn)識，結(jié)合本冊培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，以及低年級學(xué)生的特點(diǎn)和第一課時(shí)已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。擬定了第二課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。會用“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”的句式說話。

2、通過三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)，懂得孝敬父母是一個(gè)人應(yīng)有的美德。

3、進(jìn)行拓展閱讀，對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

本文內(nèi)容淺顯，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。因此我把“分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感，作為教學(xué)重點(diǎn)。把“理解老爺爺話的含義，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子”作為教學(xué)難點(diǎn)。

四、教學(xué)方法

《語文新課標(biāo)》明確指出“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”因此，我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)方法。

第三篇：《三個(gè)兒子》教案

《三個(gè)兒子》教案15篇

《三個(gè)兒子》教案1

一、教材分析：

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》(二年級下冊)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1會認(rèn)6個(gè)生字，會寫9個(gè)字。

2能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。

3通過質(zhì)疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理。領(lǐng)會故事中的道理和人物的感情。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

懂得要孝敬父母的道理。領(lǐng)會故事中的道理和人物感情。

三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

相關(guān)課件、生字卡片

四、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖：

課前交流：

同學(xué)們，你們的媽媽夸獎過你們嗎?為什么夸獎?怎樣夸獎的呢?

一、導(dǎo)入新課

1、媽媽對我們的夸獎就是一種愛，是一種細(xì)膩、真摯的愛，這讓我們感到幸福。然而媽媽這個(gè)字眼在孩子的心中又是怎樣的呢?今天老師想和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。

2、指讀，齊讀。

二、識字

1、同學(xué)們課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在讓我們來展示一下你的預(yù)習(xí)收獲。出示詞語：

(1)會讀嗎?同位倆互相幫助，來讀一讀。要想讀好這些詞，你想提醒大家什么?注意輕聲：嗓子晃蕩拎著

注意變音：沉甸甸ABB

(2)開火車讀詞。

2、出示單個(gè)生字，齊讀。

(1)咱們班同學(xué)真聰明。下面再考考你們的觀察能力和想像力,有沒有信心?看，出示圖片：仔細(xì)觀察圖片，結(jié)合旁邊的生字，你能找出幾個(gè)與這幅圖有關(guān)的生字嗎?還要說出原因。

桶：一齊來讀讀。

晃：組詞搖頭晃腦搖晃明晃晃晃動

拎：做動作(用手提)還可以拎什么?

甸：讀本音

(2)師猜字謎：左邊多一點(diǎn)一撇是良，右邊少一豎是無-既“嗓”有什么好辦法?

3、生字卡片開火車讀

三、學(xué)文

(一)質(zhì)疑

1、指名接讀文，邊聽邊思考：有什么問題?

2、質(zhì)疑：明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子呢?

(二)朗讀感悟

1、先來看看這是三個(gè)怎樣的兒子?請同學(xué)們默讀有關(guān)課文，用橫線劃出三個(gè)媽媽評價(jià)自己兒子的話。[一個(gè)、一個(gè)、另一個(gè)]

交流：你們都找到了哪幾句話呀?出示。師敘述：一天，一位老爺爺坐在石頭上休息，旁邊三個(gè)媽媽不由說起了自己的兒子。現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文，想當(dāng)那位媽媽就讀那句，一會比比看，誰能把媽媽的語氣讀出來。

2、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀三個(gè)媽媽的話。

交流一：

(1)指讀，讀的怎么樣?是呀，在媽媽的心目中，他的兒子可是最優(yōu)秀的：[既聰明又有力氣] “既又”一下說出了兩方面的優(yōu)點(diǎn)，就是說他的兒子又?又?(課件變紅)想象一下，如果你的媽媽夸獎你，會說你“既又”?媽媽夸獎你時(shí)，會怎么說?說出感情來

(2)啊，我感受到了，媽媽都為你們感到這位媽媽說話時(shí)一定也向你們的媽媽一樣(驕傲、自豪)誰能當(dāng)這位媽媽再來讀讀?齊讀

交流二：

(1)指讀。[唱歌好聽] *采訪：你在夸獎自己兒子的時(shí)候，想些什么?師指導(dǎo)：誰都沒有他那樣的好嗓子，他在媽媽心目中可是最棒的呀，再讀。

(2)評議：他讀得怎么樣?或是有什么建議?師建議：加動作表情表現(xiàn)出媽媽那種引以為豪的樣子自由練習(xí)指讀

交流三：

(1)誰愿讀第三位媽媽的話?這位媽媽沒有夸獎自己的兒子，他覺得自己的兒子?

[沒有什么特別的]非常普通。

(2)如果你是這位媽媽，會怎樣說這句話?指讀評議：平靜的心態(tài)。

齊讀。

師生合作讀1-6段。其他同學(xué)就把自己當(dāng)作正在休息的老爺爺，聽三位媽媽聊天吧!老爺爺們聽明白了嗎，前兩個(gè)兒子?多才多藝，而第三個(gè)兒子?極為普通。那么接下來，發(fā)生了什么事呢?

(三)、自悟見真情。

1、師敘述7自，引讀8自出示8自，你讀懂了什么? (水很重)

2、交流反饋：你是從哪些地方出水很重的?相應(yīng)詞語變紅，同時(shí)還體會到什么?練習(xí)讀

此時(shí)媽媽會想些什么?

3、這時(shí)，三個(gè)兒子迎面而來，看到媽媽提著沉甸甸的水桶，他們各是怎么做的呢?請你去讀讀有關(guān)的內(nèi)容，利用這個(gè)填空題來說一說

《三個(gè)兒子》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)4個(gè)生字，會寫“聰”。

2.能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)過程

一.聯(lián)系歌曲，導(dǎo)入課文

1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么?

2、播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什么?

3、小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊!你們喜歡嗎?今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的?你們喜歡他們嗎?

4、揭題：三個(gè)兒子

二.初讀課文，了解大意

1、生提學(xué)習(xí)要求：讀課文時(shí)該注意什么?

2、師小結(jié)：五不(并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識的字怎么辦?)

3、生以自己喜歡的方式讀課文.

4、解決學(xué)生讀書過程中出現(xiàn)的字音難點(diǎn)，并說說“蕩”的字形。(沉甸甸胳膊晃蕩)

5、簡要說說：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的?

6、根據(jù)學(xué)生的回答，簡要板書。(注：板書的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的回答來確定。)

7、在板書的過程中，寫字指導(dǎo)“聰”

①、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么?

②、觀察在田字格中的位子。

③、師生同寫，看誰寫的字既快又好。

④、評價(jià)。

三.學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段

1、動手劃出三位媽媽說的話，劃好后好好讀一讀。

2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀?(練習(xí)讀)

3、朗讀指導(dǎo)

①、抽三生讀，讀后評議。(你認(rèn)為誰讀的好，為什么?)

②、師生合作分角色讀。

四.學(xué)習(xí)第八自然段

1、自由讀，說說從那些地方可以看出一桶水很重?

2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。

3、如果你看見這樣的情景，你會怎么做?

4、質(zhì)疑：三位媽媽的三個(gè)孩子是怎樣做的呢?我們可以去讀一讀課文的(由學(xué)生得出9、10、11自然段)

五.學(xué)習(xí)第9、10、11自然段

1、生自由讀，讀完后用自己的話來說說。出示

一個(gè)孩子。一個(gè)孩子。另一個(gè)孩子。

(老師覺得你用自己的話說一個(gè)孩子的表現(xiàn)，你已經(jīng)很不錯(cuò)了，如果能說三個(gè)，那就太了不起了!)

(設(shè)計(jì)的目的：將課文語言內(nèi)化為自己的語言)

2、質(zhì)疑：小朋友，你們看到了幾個(gè)孩子?可老爺爺為什么說他只看見了一個(gè)兒子，那你認(rèn)為他看見的應(yīng)該是哪個(gè)兒子呢?為什么?

3、小組討論，匯報(bào)交流。

(人人都認(rèn)為應(yīng)該是第三個(gè)兒子，因?yàn)樗⒕锤改??？梢粋€(gè)孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點(diǎn)：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎么能提得動呢?我覺得另外兩個(gè)孩子也表現(xiàn)很好，他們想通過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。)

(孩子真的很能干，我備課的時(shí)候雖也想到，可沒想到二年級的孩子也能往這方面去想。)

六.總結(jié)課文，情感升華

1.此時(shí)此刻，如果你是這位媽媽，在談?wù)摵⒆訒r(shí)，你會怎么說?(讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，孝敬父母當(dāng)然也是。)

2.根據(jù)學(xué)生的回答，把板書第三個(gè)孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。

3.學(xué)到這兒，吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家，出示：

為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)

七.拓展內(nèi)容，課外延伸

1.讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談?wù)劯惺堋?由于時(shí)間不允許，未交流)

2.總結(jié)：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細(xì)細(xì)閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。老師希望我們班的小朋友都做一個(gè)孝敬父母的孩子。

教學(xué)反思:

《三個(gè)兒子》是魯教版小學(xué)二年級語文下冊的第23課。這是一篇生動感人的生活故事,課文通過三個(gè)媽媽對自己兒子的夸獎和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述，即:當(dāng)三個(gè)兒子的媽媽們拎著沉重的水桶走來時(shí)，嗓子好的只顧著唱歌，力氣大的只顧著翻跟頭，對媽媽手中的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。

在《三個(gè)兒子》的教學(xué)過程中，第一課時(shí)學(xué)生感受了三個(gè)媽媽眼中的兒子是怎樣的以后，便直奔文本的思維聚焦點(diǎn)，那就是“明明是三個(gè)兒子，為什么老爺爺說只看到了一個(gè)兒子?你認(rèn)為老爺爺看到的是哪個(gè)兒子?”，以此激發(fā)學(xué)生去思考、去探究。接著以感受“水很重、媽媽提水辛苦”為切入點(diǎn)切入。

1、采用多種教學(xué)方法

讓學(xué)生深入到語言文字當(dāng)中去體悟，抓住“痛”、“酸”、“走走停?！?、“直晃蕩”等詞感受理解。

想象性、移情性體驗(yàn)，通過閉眼聽老師讀，想象，讓學(xué)生在腦海中逐漸形成豐富生動的表象，繼而小組交流，將表象轉(zhuǎn)化為口頭語言，同時(shí)進(jìn)行情感上的交流。

對比體會，深入感受:

學(xué)生對三個(gè)兒子前后認(rèn)識的對比:

首先讓學(xué)生從三個(gè)媽媽口中得出對三個(gè)兒子的初步評價(jià)，然后通過后面的學(xué)習(xí)感受三個(gè)兒子的表現(xiàn)，形成鮮明反差，看法隨之轉(zhuǎn)變，認(rèn)識到那個(gè)“沒有什么特點(diǎn)的兒子”卻是最懂得體貼、孝敬媽媽的真正的兒子，他在以自己的實(shí)際行動幫助媽媽。

將兒子的行為跟媽媽的辛勞反復(fù)對比:

當(dāng)學(xué)生提到一個(gè)兒子的表現(xiàn)時(shí)，反問學(xué)生:“此時(shí)，她們的媽媽在干什么?”當(dāng)學(xué)生提到第二個(gè)兒子的表現(xiàn)時(shí)，也與媽媽的辛苦進(jìn)行對比朗讀，讓學(xué)生自然而然的感受到，媽媽是如此辛苦地在提水，作為兒子，如果不去幫助媽媽，是不應(yīng)該甚至是不可思議的。以此觸動他們幼小的情弦，在真情感染中初步培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。

三個(gè)兒子之間的行為對比，在對比中突出第三個(gè)兒子

最后的星級挑戰(zhàn)題既是語言的積累、運(yùn)用和拓展，又照顧到了不同層次學(xué)生的差異。

2、在《三個(gè)兒子》的教學(xué)過程中，我力求讓語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和情感有機(jī)融合，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力;力求體現(xiàn)師生、生生間的對話交流，讓孩子們體驗(yàn)角色，豐富認(rèn)知，達(dá)到互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)的目的。

《三個(gè)兒子》教案3

課題：三個(gè)兒子

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)6個(gè)二類字，會寫9個(gè)一類字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，把握人物語氣。

3.理解老爺爺?shù)脑?，懂得孝敬父母的道理?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：掌握字詞，正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：把握不同人物的語氣，從課文中學(xué)到“孝敬父母”。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

教學(xué)方法：講授法，談話法，情景法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)9個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。

2.正確流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一：疑問導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第23課三個(gè)兒子，打開課本。板書三個(gè)兒子，看到題目，你能提出什么疑問？（把三用其它顏色的粉筆寫出來）

2.猜猜老師為什么這樣做？(學(xué)生回答)

3.同學(xué)們都各有各的設(shè)想，請同學(xué)讀最后一個(gè)自然段。

4.明明有三個(gè)兒子，老爺爺卻說只有一個(gè)兒子？那就讓我們帶著心中的疑惑一起來學(xué)習(xí)今天的課文吧。

二．新授

（一）朗讀完，以闖關(guān)形式學(xué)習(xí)新知。

首先請同學(xué)們自己認(rèn)真默讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

A第一關(guān)我會認(rèn)，同學(xué)兩個(gè)人互相認(rèn)讀，全班一起讀，再請請小老師帶領(lǐng)全班讀。（實(shí)時(shí)表揚(yáng)同學(xué)）B強(qiáng)調(diào)“嗓”和“拎”的讀音以及注意嗓的形近字區(qū)分，拎的動作和寫法要點(diǎn)。

B我能讀，詞語環(huán)節(jié)。拓展學(xué)生對相似詞組的積累。在此環(huán)節(jié)講解膊,聰和蕩的寫法。（讓學(xué)生自己說出寫字要點(diǎn)，并以有趣的方法講解聰，師板演后，學(xué)生在下面寫師實(shí)時(shí)指導(dǎo)）全班再讀，開火車讀。

C我會填，課文主要內(nèi)容。

三．小結(jié)（練習(xí)生字)

第二課時(shí)

一．回顧舊知

二．

1.找出三位媽媽夸自己兒子的話（老師指導(dǎo)）

2.聯(lián)系自己的媽媽夸獎自己的事實(shí)，讀出驕傲自豪的語氣。

3.分角色朗讀

4.用關(guān)聯(lián)詞既···又···造句。

三．探究課文明確中心

1.提出疑問，明明有三個(gè)兒子為什么老爺爺只看見一個(gè)？看看到底發(fā)生什么事？

2.A.文中是如何說明水桶重的？怎樣讀？并且表演出來。

B.媽媽此時(shí)會想些什么？如果你是其中一位媽媽的兒子該怎樣做？

3. 文中三個(gè)兒子是怎樣做的？你想對第三個(gè)兒子說些什么？對第一第二個(gè)兒子說什么？

4. 所以老爺爺只看見一個(gè)兒子?因?yàn)檫@是一個(gè)怎樣的兒子？

四． 總結(jié)

五． 拓展

六． 布置作業(yè)

七． 板書

三個(gè)兒子

一個(gè)兒子？

二年級下冊23課三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及其反思···實(shí)習(xí)生宮喜迎 關(guān)心

體貼 真正的兒子

孝順

八． 教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn)：因?yàn)槭墙o低段孩子上課所以以游戲闖關(guān)的模式進(jìn)入，吸引學(xué)生的注意力，課堂氣氛活躍。提前預(yù)設(shè)了學(xué)生的回答，所以不會顯得很無措。在學(xué)生寫字和朗讀環(huán)節(jié)，進(jìn)行了個(gè)別針對性指導(dǎo)，成效不錯(cuò)。

不足：課堂上表現(xiàn)的自我感覺略有拘束，還需要鍛煉自己而的勇氣。由于緊張語言有時(shí)不太精煉，尤其是要加強(qiáng)對學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確引導(dǎo)。最后，課堂容量一定要把控好。這些都需要自己的繼續(xù)努力。

《三個(gè)兒子》教案4

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)習(xí)課文中的六個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，3、能帶有感情地讀好人物的對話。

4、基本讀懂課文的主要內(nèi)容，5、從課文的語句中基本體會作者表達(dá)的思想感情。

6、基本懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

[教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)]

準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，能帶有感情地讀好人物的對話。

基本懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

生字卡片、課件

[教學(xué)過程]

導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)23課，請跟我一起寫課題（板書課題）

請全班齊讀課題——23 三個(gè)兒子

學(xué)習(xí)生字：

1、師：請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、師：同學(xué)們讀書真認(rèn)真啊。老師也沒閑著，我把課文中的生字小地雷都挖出來了。大家集中注意力，用自己最喜歡的方式認(rèn)真記一記，待會老師可要點(diǎn)兵點(diǎn)將，引爆地雷。

3 師：點(diǎn)兵——點(diǎn)將（CAI:生字小地雷，指名讀，讀好了放一個(gè)煙花）

師：好，一炮打響！真是個(gè)出色的排雷兵。

哎呀，小地雷怎么沒炸響呀！再讀讀看。

4、 拎：做一個(gè)拎的動作給我看看。

晃：有什么好辦法記住這個(gè)字？

甸：單個(gè)字讀dian 組成詞語就讀dian（這里直接告訴學(xué)生）

桶：還可以組成什么詞？

5、地雷掃清了，我們的識字小火車一定能順利開到終點(diǎn)?！靶⌒』疖囬_起來，（轟隆轟隆快快開）”

三、學(xué)習(xí)課文：

1、自讀自悟，體會三個(gè)媽媽說話的語氣。

師：哎喲，小朋友們真能干呀，這么短的時(shí)間里記住了所有生字，媽媽看了一定會夸獎你的．她會說些什么？

誰還能把媽媽表揚(yáng)你時(shí)的表情和動作做一做？

2、師：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎自己的孩子，請?jiān)僮x讀課文，邊讀邊把三個(gè)媽媽評價(jià)孩子的話用橫線畫下來。

師：你們都找到了哪幾句話呀？（真不錯(cuò)！找得可真準(zhǔn)?。?/p>

3、（課件：第一個(gè)媽媽的話）

師：誰來讀？

還有誰讀得比他更像媽媽？

好，和這位親愛的媽媽握握手，我知道了，你的孩子力氣大所以你很自豪，是嗎？那咱們就帶著這種體會一起來讀讀。

（課件：第二個(gè)媽媽的話）

師：誰來讀讀第二個(gè)媽媽說的話？

你兒子歌唱得這么棒，你心情怎么樣？

這位媽媽，你的感受怎樣呢？

（課件：第三個(gè)媽媽的話）

師：誰來讀？

好！請你來！

（1）“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！痹谶@個(gè)媽媽眼里，兒子怎么樣？

生1：也許是說她的兒于既不聰明，也沒有力氣。

生2：也許是說她的兒于既不會唱歌，嗓子也不好聽。

生3：也許是她的兒子太普通，沒有什么特別的。

生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。

（2）師：那咱們就帶著自己的體會一起來讀讀最后一個(gè)媽媽說的話吧！

6、師：讀得真棒！我有個(gè)小建議，要是你們在讀的過程中還加上一些媽媽的動作和表情，這樣的話你就會更像媽媽了。請同學(xué)們在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)一起來練練三個(gè)媽媽的話。

請第一個(gè)媽媽？

第二個(gè)媽媽？

第三個(gè)媽媽？

媽媽的表情和動作呢！

（二）朗讀感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。

師：小朋友讀得真好，真像一群可愛的媽媽。三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，請看——

出示課件（提水艱難圖片）：看到這副畫，你有什么感受嗎？

師：是啊，水很重，三個(gè)媽媽很累！課文中有一個(gè)自然段也寫了這副畫的內(nèi)容，看看哪個(gè)小朋友能夠找到這句話！請你讀！

唉呀，這水太沉了，三個(gè)媽媽多累呀，我也想讀讀這段話，可以嗎？那你們能給我提點(diǎn)好建議嗎？告訴我該怎么讀？

4、師：哦，謝謝！那我來試試！

呵呵，我讀得怎么樣？

師：噓！想不想知道我為什么讀得這么好？因?yàn)槲以谝贿呑x的時(shí)候，一邊想像著媽媽提水艱難的畫面，一邊讀，一邊想，這也是讀好書的竅門哦！

師：你們也想試試嗎？女同學(xué)先讀！男同學(xué)來！

8、師：媽媽多累啊，如果你是這三個(gè)媽媽的兒子，看到媽媽提水這么辛苦，你會怎么做？怎么說呢？

（三）領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，拓展練習(xí)

1、師：小朋友，你們真了不起，小小年紀(jì)就懂得了關(guān)心、體貼媽媽，面對這種情況，課文中的三個(gè)兒子，他們是怎樣做的呢？

出示課件）請同學(xué)們自由地讀一讀。

師：下面我說上一句，請同學(xué)們來接下一句。

師：當(dāng)老爺爺看到這三個(gè)兒子的表現(xiàn)時(shí)，他說了一句話。

師：誰來讀讀老爺爺說的這句話。

誰再來讀。

師：聽了老爺爺?shù)脑?，你有什么問題？

師：老爺爺看到的究竟是哪一個(gè)兒子？

師：老爺爺面前明明有三個(gè)兒子，可他為什么說第三個(gè)提水的兒子才是媽媽真正的兒子呢？我不明白啦！你們能來幫幫我嗎？

師：哦，原來老爺爺只看到一個(gè)懂事、孝順、知道關(guān)心自己媽媽的好兒子。

10、 師：當(dāng)?shù)谌齻€(gè)兒子接過媽媽沉甸甸的水桶時(shí)，前兩個(gè)媽媽會怎么說。

生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個(gè)好兒子。

生2（羨慕地）：您還說您兒子沒有什么特別的。

11 、師：聽了老爺爺?shù)脑挘致犃饲皟蓚€(gè)媽媽對自己兒子的夸獎，這時(shí)候第三個(gè)媽媽對自己的孩子有了全新的認(rèn)識，如果下次有人再問起他的兒子

（出示課件：媽媽——說：“我的兒子——。”

12、師：第三個(gè)兒子真是個(gè)人見人愛的好孩子。在我們二乙班，也有許多這樣懂事的孩子，那你們在家是怎么為爸爸媽媽分擔(dān)辛勞的？你們有哪些讓爸媽快樂的金點(diǎn)子？

（出示課件：如果爸爸媽媽——，我就——）

13、師：還有那么多小手高高舉著，就讓我們給爸爸媽媽獻(xiàn)上一首愛的小詩吧！

14、師：孩子們，看到你們這么孝順，我想此時(shí)有很多爸爸媽媽都忍不住要來夸夸你們啦！

哪位家長愿意夸夸自己的孩子，機(jī)不可失，時(shí)不再來，請舉手示意。

6、小結(jié)

師：孩子們，今天你們的表現(xiàn)太出色啦，跟你們一起學(xué)習(xí)，享受讀書的樂趣，老師感到非?？鞓?！我會永遠(yuǎn)支持你們，相信你們是最棒的?。ㄕn件）

《三個(gè)兒子》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)6個(gè)字，書寫4個(gè)生字，理解并運(yùn)用“沉甸甸”

“既……又……”等詞句。

2、正確流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理解課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字及理解運(yùn)用詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：感知課文大意，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

課前游戲：我說你做

師分別說：面帶微笑 認(rèn)真傾聽 積極舉手 夸夸同桌 哈哈大笑 手舞足蹈 抓耳撓腮

學(xué)生做對應(yīng)的動作。

師：上課前，老師帶了一幅畫，說說，你看到了什么？

生：圖上有個(gè)小男孩。

師：小男孩在干什么？

生：老奶奶拿著一枝拐杖，小男孩在扶她。

師：這里應(yīng)該用“拄”著拐杖。家中的長輩老了，我們攙扶他，這便組成了我們的“孝”字。伸出小手，我們一起寫課題。齊讀課題。

生齊讀：三個(gè)兒子。

師：你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語文的好方法，老師檢查一下你們預(yù)習(xí)的怎么樣，課文有幾個(gè)自然段，用手勢告訴我。

生做出“13”的手勢。

師：熟讀課文也是學(xué)習(xí)語文的好方法，自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈出來。

生自由讀文，師巡視指導(dǎo)。

師：看到大家讀課文，老師也想讀了，聽老師讀讀，好嗎？（師范讀課文）

師：同學(xué)們齊讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生齊讀課文）

出示詞語1：嗓子 晃蕩 胳膊

師：每個(gè)詞語讀3遍，注意讀準(zhǔn)字音，哪個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了，藏在“胳膊”這個(gè)詞里的秘密？

生：都是月字旁。

師：你還知道哪些帶有月字旁的字？

生：腦、臉……

出示詞語2：拎 桶 既

師：這幾個(gè)字藏在下面的句子里。

出示：三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。

師：誰能做做拎水桶的動作？咱們一邊拎水桶，一邊讀課文。誰發(fā)現(xiàn)“拎”字有什么秘密？

生：是提手旁。

師：為什么是提手旁？

生：因?yàn)橛檬植拍芰唷?/p>

師：像這樣一部分表示字義，一部分表示字音的字就叫形聲字，誰會換個(gè)偏旁？

生：領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)；王字旁，玲……

師出示“聆”，猜猜讀是？可以組成什么詞？

生：讀líng,聆聽。

出示：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

師：這個(gè)兒子有哪兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)？她用“既……又……”把這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)串起來，讀一讀。

師：誰會用“既……又……”說說你們班同學(xué)的特點(diǎn)？

生：***既聰明，學(xué)習(xí)又好。

師：再說說其他的事物，用上“既……又……”。

生：小獅子既可愛，又威武。

出示詞語3：甸 沉甸甸

師：它帶著一個(gè)詞來，說說，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這是ABB式的詞語。

師：齊讀三遍，在ABB式的詞語中，后兩個(gè)字讀第一聲。平常我們會說沉甸甸的什么？

生：沉甸甸的麥子、水桶、石頭……

師：課文是沉甸甸的什么？

生：水桶

師：你從哪兒看出是沉甸甸的水桶？

生讀課文第11段。

師：課文還從哪兒寫出沉甸甸？

生讀第8段。

師：先自由讀課文，把課文讀通順。

生齊讀。

師：你從哪個(gè)詞語看出水桶沉甸甸？誰能把感嘆句讀出來？

生讀。

師：還從哪兒看出來？

生：胳膊酸，疼了

師：晃蕩，誰能讀準(zhǔn)確？這個(gè)詞在這兒什么意思？你還能從哪兒感受到沉甸甸？

生：走走停停。

師：自己讀讀水桶沉甸甸的地方？

指名讀。

師：我感受到了沉重，起碼有10斤重。

指名讀。

師：重啊，有15斤了。

指名讀。

師：重嗎？咱們一起讀，表現(xiàn)出沉甸甸的水桶。

生齊讀。

師：當(dāng)三個(gè)媽媽拎著三只沉甸甸的水桶回家時(shí)，看見了他們的三個(gè)兒子；當(dāng)三個(gè)兒子看見媽媽在拎水桶時(shí)，三個(gè)兒子在干什么？用“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)”句式來說。

生：一個(gè)兒子唱著歌，真好聽；一個(gè)兒子翻著跟斗，真好看；另一個(gè)兒子去拎媽媽的水桶。

師：用自己的話說。

生：一個(gè)兒子在唱歌，一個(gè)兒子在翻跟斗，另一個(gè)兒子在拎水桶。

師：其實(shí)圖上的內(nèi)容就藏在8、9段里，讀一讀。

生讀。

師：課文中還有其他地方也寫了三個(gè)兒子，默讀課文，找找哪些地方還寫了三個(gè)兒子？用橫線畫出來。

生：一個(gè)媽媽說，我的兒子既聰明又有力氣……一個(gè)媽媽說，我的兒子唱起歌來好聽極了，誰也比不過他……另一個(gè)媽媽說……

師：三個(gè)媽媽在說自己的兒子。課文里還有哪兒寫了三個(gè)兒子？

生：一個(gè)媽媽問老爺爺……

師：你找到的是12、13自然段，看黑板，一天，三個(gè)媽媽在打水，回家的路上遇到三個(gè)兒子，明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么說只有一個(gè)兒子？這個(gè)問題，我們下節(jié)課來討論。我們不僅要學(xué)課文，還要學(xué)寫字。這個(gè)字是“聰”，在寫的時(shí)候，我們要注意什么？

生：注意心字底的筆順。

師：還要注意什么地方？

生：耳字旁的一橫改成一提。

師：對，耳單獨(dú)作字的時(shí)候，最后一筆是橫，作偏旁的時(shí)候變成了提，這在書法上叫“避讓”，是為了給“總”讓位置。

師范寫“聰”。

師：老師還帶來了兩個(gè)字，拎、桶，這兩個(gè)字在寫的時(shí)候怎樣避讓？

123下一頁 生：拎的提手旁要寫的窄一點(diǎn)。

生：桶的木字旁，最后的捺要寫成點(diǎn)。

師：先觀察老師寫。

師范寫后，學(xué)生寫，師巡視指導(dǎo)。

大屏幕上出示學(xué)生的字，師請學(xué)生作評價(jià)。

師：還有誰來提醒一下，還要注意什么？

師修改學(xué)生的字。

師：在第二個(gè)格子里再寫一個(gè)，一定會越寫越好。

生寫，師巡視指導(dǎo)。

師：咱們中國是禮儀之邦，不僅一個(gè)小小的生字藏著避讓的道理，這篇課文里也藏著一個(gè)道理，我們下節(jié)課再討論。下課！

《三個(gè)兒子》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、提高學(xué)生獨(dú)立識字能力，認(rèn)識6個(gè)生字，會寫9個(gè)字。

2、讀通讀懂課文，提高學(xué)生的朗讀水平，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣，讓學(xué)生在朗讀中感悟文章所要表達(dá)的情感。

生體會媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝敬父母。

續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀、識字的方法；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生提出問題解決問題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識文中的生字，有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)過程：

課前習(xí)慣培養(yǎng)：

齊誦（邊背邊做）：鈴聲響，進(jìn)課堂；書本文具擺放好；腰挺直，腿放平；做端正，真精神！

一導(dǎo)入：

看，老師這有一幅圖，認(rèn)真觀察，說說自己的都看到了什么？（生交流，師適時(shí)給予表揚(yáng)評價(jià)）老師覺得咱們班的孩子都特別細(xì)心，觀察的特別仔細(xì)。不管是在學(xué)習(xí)上還是生活中，細(xì)心的孩子總會有更多的收獲。剛才咱們看到了三個(gè)兒子，（課件出示）可是那位老爺爺卻說“不對吧，我可只看到了一個(gè)兒子?！边@到底設(shè)怎么回事，想知道嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)26課《三個(gè)兒子》相信學(xué)完課文，你自然就會找到答案。板書課題、齊讀課題“三個(gè)兒子”強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法。

二、初讀課文認(rèn)識生字

1、自讀課文圈出文中的生字。

2、小組合作認(rèn)識文中的生字。

3、檢查認(rèn)字情況，小組開火車讀生字，給過關(guān)的小組的合作積分臺上加分。

（強(qiáng)調(diào)“沉甸甸”的“甸甸”的變音，“胳膊”中“膊”的輕聲的讀法，多音字“晃”的兩種讀音、組詞。）

三、把生字送回課文中在讀課文，解決問題，感悟內(nèi)容。

1、讓學(xué)生把生字送回文中，再讀課文，并出示讀文要求：（課件出示：（1）、把課文讀通懂、讀通順，讀不懂的句子多讀幾遍，直到讀懂為止。如果實(shí)在讀不懂可以在旁邊打上一個(gè)小問號。給自己認(rèn)為描寫的非常精彩的句子畫上波浪線。（2）、邊讀課文邊思考，提出一個(gè)自己認(rèn)為最有價(jià)值的問題。

2、組交流自己的學(xué)習(xí)成果：（1）、把自己找出的精彩句子與大家分享。（2）、把自己提出的問題放在小組內(nèi)解決。

3、小組內(nèi)解決不了的問題提出來大家共同解決。師適時(shí)出示問題：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子是怎樣的兒子？老爺爺為什么說他只看到了一個(gè)兒子？

4、解決第一個(gè)問題：生交流，師根據(jù)生回答出示課件指導(dǎo)朗讀，加以小結(jié)。（板書“聰”字時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用各種巧妙的識字方法進(jìn)行識字。）

板書：聰明 有力氣

有好嗓子

沒什么特別

師：前兩個(gè)媽媽的兒子應(yīng)該是非常優(yōu)秀的，第三個(gè)媽媽的兒子是沒什么可以讓媽媽夸耀的。這的的確確的是三個(gè)可愛的兒子，可老爺爺為什么會說他只看到了一個(gè)兒子呢？

5、生討論交流，師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥理解老爺爺說的話，懂得要孝敬父母的道理。

第一個(gè)板塊：三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)

面對提著重重一桶水的媽媽三個(gè)兒子是如何表現(xiàn)的？

第二板塊：水桶的重，媽媽提水的辛苦。

讓學(xué)生找出能感覺到水桶特別重，媽媽們提水的時(shí)候特別吃力。

找出相關(guān)的`語句，并課件出示：“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！弊プ　盎问帯薄白咦咄Ｍ！薄巴础薄八帷睅讉€(gè)重點(diǎn)詞語來理解水桶的沉重及媽媽提水的辛苦。

A師范讀后提問：聽著老師的朗讀你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的媽媽。（師點(diǎn)撥：提著這么重的水桶應(yīng)該特別吃力，那喘氣聲就會……，走路的樣子呢？）

第三個(gè)板塊：現(xiàn)身說法

假如現(xiàn)在你的媽媽就提著這樣重的一桶水在你的前面走，你會怎樣做？（生自由表達(dá)）

現(xiàn)在你知道老爺爺為何說他只看到了一個(gè)兒子嗎？（生總結(jié)，師適時(shí)點(diǎn)撥：只有孝敬父母的孩子才是值得夸耀的孩子。）板書：一個(gè)？

四、拓展延伸：

1、現(xiàn)在三個(gè)媽媽、老爺爺、三個(gè)兒子又都出現(xiàn)在你的面前，你想對其中的哪一位說點(diǎn)什么？或是勸告或是建議或者其它……

2、你覺得在日常生活中應(yīng)該如何孝敬父母？

五、小結(jié)：

記得有一位名人說過這樣一句話：“一個(gè)人如果使自己的母親傷心，無論他的地位有多么高，無論他多么有名，他都是一卑劣的人。我們現(xiàn)在都有著父母或姥姥、奶奶這些長輩的疼愛，就應(yīng)該用自己的一言一行去關(guān)心他們，回報(bào)他們給你的無私的愛，我也希望我們班的每個(gè)孩子都是孝敬父母的值得父母夸耀的好孩子。

六、作業(yè)：

A實(shí)踐性作業(yè)：回家用自己的言行表達(dá)對父母的愛。

B閱讀作業(yè)： 古時(shí)候有一個(gè)小黃香，他就是孝敬父母的好孩子。黃香孝親的故事，家有電腦的同學(xué)可以在網(wǎng)上查閱。

七板書設(shè)計(jì)：

三個(gè)兒子

一個(gè) ？ 孝敬父母

聰明 有力

唱歌好聽

沒什么特別

《三個(gè)兒子》教學(xué)反思

《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我主要從以下幾方面入手：

一孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：

我們班是一個(gè)小班化教學(xué)班實(shí)驗(yàn)班，采用的是插秧式的座法，所以各種習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我首先注重孩子們課前的準(zhǔn)備、課堂的紀(jì)律、課堂學(xué)習(xí)三方面對學(xué)生的各種習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。課前一首課前準(zhǔn)備的兒歌讓孩子們以最快的速度做好上課的準(zhǔn)備。課堂上以小組合作的學(xué)習(xí)方式調(diào)動孩子們參與學(xué)習(xí)的積極性，班上的各個(gè)層面的孩子都照顧到，把孩子們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與合作樹上的積分臺聯(lián)系起來給與適當(dāng)獎分，孩子們學(xué)習(xí)的勁頭非常足。

二教學(xué)過程中注重學(xué)法的滲透和指導(dǎo)：

讀書方法的指導(dǎo)：“不動筆墨，不讀書”教給孩子用“圈一圈”“畫一畫”“打個(gè)小問號”……的方法來讀書，讓孩子們讀書的時(shí)候真正做到了“眼到”“口到”“心到”。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)朗讀時(shí)，讓孩子學(xué)會抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行朗讀，去體會字里行間所表達(dá)的情感。在學(xué)習(xí)“聰”字時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會用自己喜歡的巧妙的方法記住生字。在學(xué)習(xí)“晃”字的兩種讀音時(shí)，出示兩種讀音后，讓學(xué)生理解了每種讀音的意思后，讓孩子們通過自己的組詞去區(qū)分兩種讀音的運(yùn)用。

三對文本的解讀深刻到位：

在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上，我把課文分成了兩大部分。一是三在媽媽心目中三個(gè)兒子是什么樣的？二是為什么爺爺說他只看到了一個(gè)兒子？在教學(xué)過程中我以媽媽對兒子的夸獎為切入點(diǎn)，在孩子們找到了兒子們在媽媽心目中印象后，指導(dǎo)孩子們朗讀媽媽對自己兒子的夸獎，讓孩子們體會前兩個(gè)媽媽的驕傲、自豪，體會第三個(gè)媽媽的謙虛、樸實(shí)。然后以老爺爺?shù)囊蓡栆龅诙糠值膬?nèi)容，這一部分重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們朗讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”體會媽媽提水的辛苦不易，從而理解老爺爺說的話，知道孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。

四不足之處：

每節(jié)課下來總會有幾許遺憾和不足。不足之一：在學(xué)習(xí)生字的過程中留給孩子們讀書認(rèn)字的時(shí)間不夠充分，所以在小組開火車輪讀時(shí)“火車”開的不夠順利。不足之二：在引導(dǎo)學(xué)生理解老爺爺說的話時(shí)，學(xué)生首先談了自己的幾種不同的看法后，我引導(dǎo)學(xué)生去理解體會媽媽提水時(shí)的辛苦與勞累后，創(chuàng)設(shè)了情景讓學(xué)生去感受假如自己就在提水的媽媽面前會如何做？孩子們都給予了肯定的回答后，我就直接又回到了老爺爺?shù)脑掃@一環(huán)節(jié)。如果能讓孩子們再去讀書中的三個(gè)兒子的做法的語句，那樣孩子對老爺爺?shù)脑捳Z中的含義的理解會更到位。

《三個(gè)兒子》教案7

生活化，同時(shí)又是富有樂趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍埃灾鲗W(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，可以使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時(shí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從“授之以魚”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度，致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場”，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文，有一些體會和思考，和大家交流。

【教材分析】

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》(二年級下冊)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

【教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖】

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣

1、復(fù)習(xí)生字、詞語。

2、真誠地表揚(yáng)：

哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：

小朋友，你看老師是這樣表揚(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎?

(學(xué)生自由表達(dá))

4、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎?

(學(xué)生自由表演)

5、導(dǎo)入新課：

今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。

設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的表揚(yáng)，通過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎，馬上就使孩子們從枯燥中走出來，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動作和神態(tài)也表現(xiàn)出來，經(jīng)過這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

二、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。

2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

3、交流：

你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡單，其實(shí)是必不可少的，孩子們在自讀的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。

4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。

(學(xué)生相互交流)

設(shè)計(jì)意圖：“三人行，必有我?guī)煛?。在自讀自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

反饋：你都找到了哪幾句話?

交流一：

利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。

(指名生讀)

1、采訪剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀?

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚(yáng)他!

生：我為我的孩子感到驕傲!

生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動員!

2、交流提高：

師(面帶微笑)：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點(diǎn)嗎?

(學(xué)生練讀)

師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。

(同桌相互讀這句話)

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場”。

交流二：

利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

1、師生共建交流平臺：另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的?也請幾位小朋友來讀一讀。

大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。

(指名學(xué)生朗讀)

2、朗讀、評價(jià)：

師：你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?

生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

師：那你能幫助他來改善一下嗎?

(生做抬高頭的動作，驕傲的眼神)

生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎?

(生自信地朗讀)

3、自由練讀，感悟提高。

大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。

設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)由收到放的過程。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。

交流三：

利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方?！?/p>

1、提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀?

2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會是怎么樣的心情呀?

3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?

設(shè)計(jì)意圖：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，學(xué)生對人物形象的反應(yīng)是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流，除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過程，讓孩子學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。

四、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情

1、自讀發(fā)現(xiàn)：

三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情?請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?

(水很重)

你是從哪些地方看出水很重的?

你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎?

3、朗讀提高。

設(shè)計(jì)意圖：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分，在每個(gè)《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過快一年的實(shí)踐，感覺到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺階，因此，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對媽媽的一片真情。

4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的?請你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

五、體會感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法

小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀?想說些什么?

(學(xué)生自由交流)

設(shè)計(jì)意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過讀書，體驗(yàn)，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵說真話，說自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。

六、指明中心，升華主題

1、自由表演：

這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來表演對話。

2、上臺表演：指名兩個(gè)組來表演。

隨即采訪：

奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀?

3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

4、拓展練習(xí)：

這個(gè)媽媽還會和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?

設(shè)計(jì)意圖：合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請兩個(gè)小組來表演，讓大家都來體會別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個(gè)兒子?全班討論，共同提煉出中心思想。

最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對話，讓本來處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來，成為整節(jié)課的高潮。

七、小節(jié)課文，讀讀議議

你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么?

你覺得該怎么樣孝敬父母親?

說說你是怎么樣幫助父母做事情的?

設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)計(jì)第一個(gè)問題，為了幫助孩子們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花，引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯論。設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問題，出于聯(lián)系實(shí)際的生活，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。

三、教后反思

“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。

1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說、敢做)，使學(xué)生對文本有了獨(dú)特的理解。

2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。

3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個(gè)問題?！薄?*，我對你提個(gè)意見?！薄拔覍λ胁煌目捶?，我覺得……?！崩蠋煹恼Z言也成了：“**你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。

當(dāng)然，也存在一些問題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭論哪個(gè)孩子更好，向誰學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。

《三個(gè)兒子》教案8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①會認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會寫“拎”等9個(gè)字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時(shí)的語氣。

③懂得要孝敬父母的道理。

課前準(zhǔn)備

①學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。

②學(xué)生詢問自己的父母，了解他們小時(shí)候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。

③學(xué)生采訪班里的同學(xué)，了解父母平時(shí)對他們的評價(jià)。

④老師準(zhǔn)備教學(xué)課件、生字卡片等。

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入

①交流課前詢問和采訪中的收獲。

②交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。

自主讀通課文

①出示“我會讀”圖標(biāo)，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字，自己覺得難讀的句子，作個(gè)記號。

②多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。

③出示帶生字的句子，讓學(xué)生選擇讀。

a.我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。（“既”是第四聲）

b.我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。（“嗓”是平舌音）

c.三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。（“拎”是前鼻音，“桶”是第三聲）

d.水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（“晃”是多音字，在此處讀第四聲）

e.另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一詞中讀一聲）

自主識字

①學(xué)生拿出生字卡片，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。（老師參與學(xué)生活動）

②學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法。

③游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。（摘蘋果；如果大家都認(rèn)識并能讀準(zhǔn)，蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字，留在樹上，提示學(xué)生在讀課文時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)）

朗讀課文

①創(chuàng)設(shè)情境，小組分角色反復(fù)朗讀課文，讀出人物的不同語氣。老師可通過范讀讓學(xué)生感悟人物的語氣。

②在小組內(nèi)質(zhì)疑、討論，老師巡視點(diǎn)撥。

③全班匯報(bào)交流。（隨機(jī)通過說話練習(xí)感悟“既……又……”的意思）

④如學(xué)生對老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡枺蠋熆山M織討論，重點(diǎn)理解；如學(xué)生沒提到這個(gè)問題，老師可隨機(jī)提問，讓學(xué)生討論：

這“一個(gè)兒子”是指誰？老爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑?？（真正的兒子?yīng)該為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，在老爺爺?shù)难劾?，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不能算真正的兒子）

指導(dǎo)寫字

出示“我會寫”圖標(biāo)，指導(dǎo)寫字，并組織展示。

指導(dǎo)重點(diǎn)

①注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn)，“膊”的右上一點(diǎn)。

②前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點(diǎn)范寫、指導(dǎo)“拎”字和“膊”字。

③“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得更勻稱。

④“晃”“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導(dǎo)。

第二課時(shí)

鞏固識字

出示帶生了的詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。

編寫課本劇《三個(gè)兒子》教案

①有感情地朗讀課文。

②小組合作，根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語言、行動、表情、情緒等進(jìn)行合理想像，把課文改編成課本劇。

③確定各人所扮演的角色。

④設(shè)計(jì)場景的布置。

排練課本劇

各小組演練，老師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥。

課本劇表演并評議

①以小組為單位表演課本劇。

②引導(dǎo)學(xué)生評議。

a.人物的語氣——前面兩個(gè)媽媽說的話，應(yīng)該用自豪的語氣，第三個(gè)媽媽的語氣應(yīng)該是平靜的，老爺爺?shù)恼f話應(yīng)該用意味深長的語氣。

b.人物的動作——在情境中理解“迎面”“迷信”“沉甸甸”“直晃蕩”等詞語的意思。

c.人物的表情——前面兩個(gè)媽媽的表情應(yīng)該是驕傲的，第三個(gè)媽媽的表情應(yīng)該樸實(shí)，老爺爺應(yīng)該慈祥；前面兩個(gè)兒子應(yīng)該天真，第三個(gè)獨(dú)生子應(yīng)該純樸。

課后拓展

①節(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)學(xué)生，供課外閱讀。

為人子方少時(shí)尊長輩習(xí)禮儀

能溫席小黃香愛父母意深長

能讓梨小孔融手足誼記心中

孝與悌須繼承長與幼骨肉親

親養(yǎng)兒多苦辛報(bào)春暉寸草心

親有教兒恭聽做錯(cuò)事即改正

②把本課的故事講給家人聽。

《三個(gè)兒子》教案9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)6個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。

2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

【教材分析】

這篇課文是二年級下冊第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

【教學(xué)過程】

一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣

1、復(fù)習(xí)生字、詞語。

2、真誠地表揚(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

3、你的媽媽是怎么表揚(yáng)你的嗎?

(學(xué)生自由表達(dá))

4、提高要求：

你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎?

(學(xué)生自由表演)

5、導(dǎo)入新課：

今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚(yáng)孩子的話。

二、 自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表揚(yáng)的話。

2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

3、交流：

你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。

(學(xué)生相互交流)

三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

反饋：

你都找到了哪幾句話?

1、交流一：

利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。

(指名生讀)

⑴ 采訪剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀?

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚(yáng)他。

生：我為我的孩子感到驕傲!

生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動員!

⑵ 交流提高：

師(面帶微笑)：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點(diǎn)嗎?

(學(xué)生練讀)

師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。

(同桌相互讀這句話)

2、交流二：

利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

⑴ 師生共建交流平臺：

另外一個(gè)媽媽是怎么說自己的孩子的?也請幾位小朋友來讀一讀。

大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。

(指名學(xué)生朗讀)

⑵ 朗讀、評價(jià)：

師：你們覺得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?

生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

師：那你能幫助他來改善一下嗎?

(生做抬高頭的動作，驕傲的眼神)

生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎?

(生自信地朗讀)

⑶ 自由練讀，感悟提高：

大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。

3、交流三：

利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方?！?/p>

⑴ 提出疑問：兩個(gè)媽媽都夸獎自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀?

⑵ 找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會是怎么樣的心情呀?

⑶ 你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?

四、 自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情

1、自讀發(fā)現(xiàn)：

三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情?請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

2、交流反饋：

師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?

(水很重)

你是從哪些地方看出水很重的?

你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎?

3、朗讀提高。

4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的?請你去讀讀書，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

五、 體會感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法

小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀?想說些什么?

(學(xué)生自由交流)

六、 指明中心，升華主題

1、自由表演：

這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來表演對話。

2、上臺表演：

指名兩個(gè)組來表演。

隨即采訪：

奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呀?

3、全班參與討論。

提煉出中心：

孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

4、拓展練習(xí)：

這個(gè)媽媽還會和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?

七、小結(jié)課文，讀讀議議

你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么?

你覺得該怎么樣孝敬父母親?

說說你是怎么樣幫助父母做事情的?

【教學(xué)反思】

“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)掘文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。

1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說、敢做)，使學(xué)生對文本有了獨(dú)特的理解。

2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。

3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個(gè)問題。”“***，我對你提個(gè)意見?！薄拔覍λ胁煌目捶?，我覺得……。”老師的語言也成了：“**你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。

當(dāng)然，也存在一些問題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭論哪個(gè)孩子更好，向誰學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。

《三個(gè)兒子》教案10

教材簡說

這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。本課教學(xué)中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)6個(gè)生字，會寫9個(gè)字。

2.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

3.欣賞課文，懂得要朝陽區(qū)父母的道理。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

兒子，這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的?？墒?，媽媽這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？“慈母手中線，游子身上衣”我們的媽媽都很愛我們，今天我們就來看一個(gè)有關(guān)媽媽們比兒子的故事〈三個(gè)兒子〉

二、識字

1.識字指導(dǎo)。讓學(xué)生在自讀課文的過程中，借助拼音自主識字，然后有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。讀音方面注意躁是平舌音；拎是前鼻音；晃是多音字，在本課讀第四聲；甸在沉甸甸一詞中應(yīng)讀一聲。

出示帶生字的詞句，檢查學(xué)生識字的情況。

如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶

（2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

三.寫字指導(dǎo)。

（1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯(cuò)，特別是諸多的點(diǎn)，最容易被忽視。如，拎字最后一筆（點(diǎn)），桶字右上的一點(diǎn)，膊字右上的點(diǎn)，都容易漏寫。蕩字也是易寫錯(cuò)的字，學(xué)生往往寫成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。

（2）寫美觀。寫桶字時(shí)，右上的橫撇、點(diǎn)不宜大；晃字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好停字的關(guān)鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和丁字留出位置。膊、蕩二字筆畫多，不容易寫好，要加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子呢？這節(jié)課我們就來討論一下

二、朗讀感悟

1.聽全文錄音，想一想，為什么老爺爺說他只看見一個(gè)兒子？

2.聽課文第二、三、六自然段的朗讀。

（1）三個(gè)媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？在聽朗讀的同時(shí)做上記號。前兩個(gè)媽媽說話時(shí)很得意，讀時(shí)語速稍快，語調(diào)稍高。第三個(gè)媽媽說話很平淡，讀時(shí)語調(diào)平穩(wěn)。

（2）自由模仿朗讀。

（3）請三位同學(xué)分雖讀一讀三個(gè)媽媽的話，注意讀出不同的語氣。

3.聽課文第八至十一自然段的朗讀，說一說，三個(gè)兒子見到自己的媽媽在提水時(shí)，分別是怎樣做的？讀時(shí)語氣應(yīng)有什么區(qū)別？

4.聽課文最后兩個(gè)自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣。

5.分大組朗讀并評價(jià)。

（1）請一半的學(xué)生跟著錄音讀一遍課文，另一半學(xué)生仔細(xì)聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改進(jìn)。

（2）兩組交換朗讀，并互相評價(jià)。

6.集體朗讀全文，請老師配上音樂，老師評價(jià)應(yīng)該改進(jìn)的地方。

7.指名朗讀課文。

8.讀了課文，你懂得了什么？寫一篇日記。

三、積累運(yùn)用

1.你一言我一語。你一定會打電話吧！請你把下面對話補(bǔ)充完整，再實(shí)踐一下，看看你填的對話合適嗎？要注意說話的語氣。小強(qiáng)：喂，你好！小華在家嗎？

小華：＿＿＿＿小強(qiáng)：我是小強(qiáng)。

小華：＿＿＿＿小強(qiáng)：＿＿＿＿

小華：＿＿＿＿

2.完成課后讀讀說說的練習(xí)。練習(xí)說話時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生使用個(gè)、只以外的量詞。

四、實(shí)踐活動

分角色表演本課的故事。

《三個(gè)兒子》教案11

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會認(rèn)6個(gè)生字，會寫9個(gè)字。

2．分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。在讀課文的同時(shí)，引導(dǎo)孩子懂得要孝敬父母的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解老爺爺為什說他只看見一個(gè)兒子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件，生字卡片。

【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

第二課時(shí)

課前交流：

師：老師聽說咱們班的小朋友特別優(yōu)秀，有的會唱歌，有的愛畫畫，你有什么特點(diǎn)？來介紹介紹自己吧！

生介紹自己的姓名、愛好等

師：你們真是多才多藝，希望待會都表現(xiàn)出來，好嗎？

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們也認(rèn)識了三個(gè)孩子，還記得嗎？

今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《三個(gè)兒子》。

板書課題，生齊讀。

二、鞏固識字，整體回顧全文：

1．師：首先，本課的生字朋友們要來考考大家，還認(rèn)識嗎？快來讀一讀吧！

（出示“我會讀”）

生：練習(xí)讀、指名讀下面詞句。

①“嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸”

②“我的兒子既聰明又有力氣,誰也比不過他?！?/p>

2．師：你們讀得真準(zhǔn)確，看來我們班的同學(xué)都是愛學(xué)習(xí)的好孩子。是嗎？看看誰愛動腦筋。默讀全文，邊讀邊想一想：讀后你有什么疑問？

師：你們倆的問題差不多，是在問為什么三個(gè)媽媽會有不同的表現(xiàn)？

師：同學(xué)們提出了三個(gè)問題：老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子？為什么三人媽媽會有不同的表現(xiàn)呢？為什么說第三個(gè)兒子沒有什么特別的地方？深入地學(xué)習(xí)課文后，我們就會找到答案了。

三、研讀課文：

師：我們先去看看在媽媽眼里這是怎樣的三個(gè)兒子，聽聽媽媽對他們的評價(jià)。

1．出示第2──6自然段

（1）師：自己讀一讀，在媽媽眼里這是怎樣的三個(gè)兒子？

生自己讀這部分。

生匯報(bào)。

師：你能夠用自己的話來說，真不錯(cuò)。

師：你說的真完整，真是一個(gè)愛思考、會表達(dá)的孩子。

（2）指導(dǎo)讀第2自然段（課件出示）

師：我們先來看看第一個(gè)媽媽說的話。自由讀讀，你從中體會到了什么？媽媽的心情怎樣？

生：媽媽很高興。

生：媽媽很自豪。

師：那你來試著讀一讀媽媽的話吧！

生：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

師：是啊，這人兒子既聰明又有力氣，多了不起呀！

生：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

師：這個(gè)孩子多讓媽媽引以為豪！你來讀一讀。

生：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

師：在媽媽心里，誰也比不過他！

生：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

師：誰還能讀出來媽媽自豪、得意？加上表情、動作讀。

生：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！保ㄉ呑x邊做動作）

師：這就是媽媽，兒子永遠(yuǎn)是最優(yōu)秀的──師引導(dǎo)生齊讀這個(gè)媽媽說的話。

師：這就是媽媽，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己的兒子──生讀。

師：這就是媽媽，為兒子驕傲、為兒子自豪──生讀。

《三個(gè)兒子》教案12

教學(xué)活動設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

1、本文內(nèi)容淺顯易懂，人物對話多。不同的人說話的語氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情也不同。因此按“閱讀欣賞的形式”來學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)學(xué)生聽讀欣賞的能力。

2、不給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，只是引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”這一問題引導(dǎo)孩子進(jìn)行讀書討論。

3、嚴(yán)格參照我?！八摹と摹ざ敝鲃訁⑴c式語文教學(xué)備課模式進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計(jì)：一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)（4分鐘）；二、活動流程（34分鐘）；三、課堂小結(jié)（2分鐘）。（詳見下面的“教學(xué)過程”）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

2、明白老爺爺說的話的意思，懂得要關(guān)心父母、體貼父母。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，揣摩人物說話時(shí)的語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解老爺爺話的含義，升華情感，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。

教（學(xué)）具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，解析目標(biāo)（4分鐘）。

1、卡羅爾和她的小貓廣告的作用真大央視經(jīng)典的洗腳公益廣告。

2、引題揭題，板書課題。

3、復(fù)習(xí)生字新詞。

二、活動流程（34分鐘）。

活動一：初讀全文，整體感知（8分鐘）。

1、欣賞課文，聽完了講一講：這篇課文一共講到了幾人？

2、用自己喜歡的方式讀讀課文，在課本上標(biāo)出課文的自然段。

3、讀課文最后一個(gè)自然段：讀了這個(gè)自然段老爺爺?shù)脑捄竽阌惺裁匆蓡?？活動二：研讀賞析，說寫訓(xùn)練（12分鐘）。

1、研讀賞析第二 ── 六自然段：

（1）找到并讀出三個(gè)媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？

（2）三位媽媽在說自己的兒子時(shí)語氣有什么不同？特別是前兩位媽媽在說自己的兒子時(shí)，心情怎樣？

（3）在小組內(nèi)讀一讀、比一比，注意讀出不同的語氣。

2、研讀賞析第八自然段：

（1）自由讀第八自然段：讀了這個(gè)自然段，你體會到了什么？

（2）交流：怎樣讀好第八自然段？

（3）在小組內(nèi)讀一讀、比一比，看誰能通過朗讀表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦。

3、研讀賞析第九——十一自然段：

（1）找到并讀出三個(gè)兒子見到自己的媽媽在提水時(shí)，分別是怎么做的？

（2）說一說：你比較喜歡那一個(gè)兒子，為什么？

（3）填一填，填完后再說一說：現(xiàn)在你喜歡哪一個(gè)兒子，為什么？

活動三：交流展示，拓展延伸（10分鐘）。

1、交流展示

（1）觀看圖片：玉樹地震母子情深與鳥兒哺育圖。小組內(nèi)討論：看到這些圖片，你感受到了什么？男生、女生分別舉手，你是誰的兒子（女兒）？你的爸爸媽媽愛你嗎？你愛你的爸爸媽媽嗎？

（2）指名讀最后一個(gè)自然段，小組內(nèi)討論交流：明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說只看到一個(gè)兒子？提示：老爺爺看到的是第幾個(gè)兒子?他看到的是一個(gè)什么樣的兒子？

（3）小組內(nèi)討論交流：第三個(gè)兒子真的是“沒有什么特別的地方”嗎？他特別在什么地方？小結(jié)：第三位媽媽更應(yīng)該為自己有這么一個(gè)兒子而感到驕傲。

2、拓展延伸:學(xué)習(xí)三字經(jīng)：為人子——所當(dāng)執(zhí)。

3、分角色朗讀課文。

活動四：體驗(yàn)反思，鞏固深化（4分鐘）。

1、孝敬父母就是一桶水這么簡單，你會孝敬父母了嗎？

2、學(xué)習(xí)了這篇課文后，你想到了什么，懂得了什么道理？

三、課堂小結(jié)（2分鐘）。

只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子！

板書設(shè)計(jì)：

三個(gè)兒子

孝敬父母

真正的兒子

《三個(gè)兒子》教案13

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“拎、桶”等6個(gè)生字，會寫“拎、桶”兩個(gè)生字。

2.能聯(lián)系上個(gè)下文理解三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)。

3.懂得孝敬父母的道理。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，初讀課文。

1．板書：兒子，你是媽媽的兒子嗎？是的請起立。

2．揭題：今天這節(jié)課，金老師就和大家一起去見識三個(gè)兒子，加板書：三個(gè)。生齊讀課題。

二、認(rèn)讀生字，初步感知。

1．課前預(yù)習(xí)過課文嗎？（出示詞語）

（1）請你自由地再讀讀這些詞語吧，注意要讀得字正腔圓。

（2）指名小老師領(lǐng)讀。

師（中引導(dǎo)）：“晃蕩”是輕聲詞語，范讀；開一列小火車讀。

師（中引導(dǎo)）：“拎”這個(gè)字的讀音有些特殊，要引起重視。你能給這個(gè)字換換偏旁嗎？（相機(jī)板書，有意識地將前后鼻音分開書寫）借助形聲字的聲旁是一個(gè)區(qū)分前后鼻音的好方法！

師（中引導(dǎo)）：“沉甸甸”這個(gè)疊詞讀的時(shí)候也要注意。像這樣ABB的詞語后面的兩個(gè)字一般可以變調(diào)讀第一聲。再讀一遍。像這樣的詞你還能說嗎？

（3）齊讀帶拼音的詞語兩遍。

2．這些紅色的生字，你有特別好的辦法來記一記嗎？

（1）指生說；

（2）還有什么好辦法，與同桌分享。

3．記住了生字，再來讀讀詞語吧。雙軌火車讀；齊指讀。

三、自讀自悟、合作研討。

（一）在媽媽眼中，這是三個(gè)怎樣的兒子呢？

1．請你朗讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“ ”劃出來。

2．交流。

（1）第一句：指名讀，你覺得這位媽媽說這話時(shí)心情如何？就請你高興地來讀；你還想怎么讀？

（2）第二句：指名讀，在媽媽眼里這個(gè)兒子怎么樣？學(xué)著媽媽的語氣，再來讀一讀。

（3）第三個(gè)媽媽怎么自己的兒子？

3．有一位老爺爺一直在聽著、看著，他老人家又是怎樣“三個(gè)兒子”的呢？

（二）老爺爺是怎么這三個(gè)兒子的呢？

1．找出老爺爺說的話，讀一讀。

2．你有什么疑問嗎？

指生說；明確：為什么老爺爺說“只有一個(gè)兒子”？

（三）老爺爺何出此言？先來看看他看到了什么。

1．（自由讀讀課文第7——11自然段）老爺爺看到三個(gè)媽媽打完水拎著水桶回家。她們走走停停，停停走走……這是為什么呀？

（1）指生說。生：因?yàn)樗亓?。（板書：水重?/p>

（2）出示：一桶水可重啦！從哪里可以看出一桶水重呢？

自由讀讀，指名說。

（3）（出示第8自然段）特別是哪些詞給你這樣的感受，請你圈圈點(diǎn)點(diǎn)。

指生交流。

（4）你能用自己的聲音、表情把剛才體會到的通過朗讀表現(xiàn)讀出來嗎？指生——齊讀。

2．這桶水好重??！三位媽媽拎得好辛苦?。∵@些媽媽，此時(shí)最需要什么？

3．她們的三個(gè)兒子看見了，是怎么做的呢？請大家快速地默讀課文，找出三個(gè)兒子的做法劃上“____” （指三名同學(xué)回答，相機(jī)板書）

如果這三個(gè)兒子就站在你們面前，你想對他們中間的誰說些什么？

我想對第 個(gè)兒子說： 。

4．現(xiàn)在你知道老爺爺為什么說只有一個(gè)兒子了吧？

在老爺爺看來，真正的兒子應(yīng)該是——板書：孝順 勇于承擔(dān)

5．是啊！爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦呀！不管是男孩還是女孩，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

（四）《三字經(jīng)》選文

1．《三字經(jīng)》也有教導(dǎo)——出示：為人子，方少時(shí)。孝與親，所當(dāng)執(zhí)。

師領(lǐng)讀；簡要解說；齊讀。

2．請你用自己喜歡的方式再讀讀課文吧！

四、指導(dǎo)書寫

1．拎、桶、停。

（1）說說發(fā)現(xiàn)了什么？左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

（2）哪個(gè)字需要老師指導(dǎo)？

（3）寫這個(gè)字，你想提醒我們什么？

2．自由練寫，師巡視。

《三個(gè)兒子》教案14

【課前交流】

1、請學(xué)生暢所欲言說說自己的學(xué)校有什么好的地方。

2、師：真為你們感到高興，能在這樣好的學(xué)校里學(xué)習(xí)!不過，你們忘記了，你們也是學(xué)校的精彩，是學(xué)校的驕傲，接下來---就是見證奇跡的時(shí)刻!

【教學(xué)過程】

一、直接導(dǎo)入、初讀感知。

1、直接導(dǎo)入

師：今天韓老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于媽媽和兒子的故事。讓我們一起讀讀課題——《三個(gè)兒子》。

兒子是媽媽的驕傲，思考一下，豎起你的大姆指，誰能用驕傲的語氣讀!

(指名讀：神氣活現(xiàn)的，真像一位驕傲的媽媽，讓我們一起讀讀。)

2、出示貼圖

師：你們看，我把這三個(gè)兒子請來了，有禮貌的孩子們和他們打個(gè)招呼吧!

問：仔細(xì)看，有幾個(gè)兒子呀?(三個(gè)兒子)

接：三個(gè)兒子?不對吧!一位老爺爺說：“我可只看到了一個(gè)兒子!”

導(dǎo):這是怎么回呢?讓我們讀讀課文吧!你會知道得更多!

3、自讀課文

提出要求：讀準(zhǔn)字音，把生字認(rèn)會，不熟的地方多讀幾遍。(學(xué)生開始自讀，教師檢查)

二、朗讀交流，體驗(yàn)閱讀

1、檢查字詞

師：生字學(xué)會了嗎?(學(xué)會了)考考你們，看屏幕!(出示生字詞)

(借助班級資源通過演示、舉例等方式理解“好嗓子”“既聰明又有力氣”等詞語。)

2、入情讀句

(1)默讀：

師：老師呀平時(shí)經(jīng)?？洫勀銈?，課文中的三個(gè)媽媽也在談?wù)撍麄兊暮⒆?，她們又是怎么評價(jià)自己的兒子的呢?請同學(xué)們默讀課文找一找媽媽評價(jià)兒子的話。(默讀課文的要求：不能出聲、不用手指、不動嘴唇。)

(2)大聲讀：

你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

3、交流展示

(1)“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”(板書：有力氣)

師：請一位小朋友來讀，大家聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。(指名生讀)

師：這位媽媽，您剛才夸獎兒子的時(shí)候，心情怎么樣?

(心情好，“好”還可以換成什么詞?開心、驕傲、自豪、美滋滋的，對，把這些感覺都帶著，再加上動作，同學(xué)們，你們都來練一練。)

師：再請幾個(gè)“媽媽”來夸夸自己的兒子!

(2)“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?板書：好嗓子)

師：請一位小朋友來讀，說說他讀得怎么樣?

評：是啊，同學(xué)們真棒，我們就要這樣，互相評價(jià)，互相學(xué)習(xí)，多練習(xí)朗讀，這樣書一定會讀得更好聽!

(3)“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?板書：不特別)

師：兩個(gè)媽媽都在夸獎自己的兒子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒說，這是為什么呢?(沒什么特別不想在人前炫耀兒子學(xué)生交流自己的想法)

師：這位媽媽在說這句話的時(shí)候是什么心情?(平淡、平常)

師：你用朗讀來表現(xiàn)嗎?(請學(xué)生讀)

4、齊讀三位媽媽的話。

三、自主發(fā)現(xiàn)，感受真情

1、過渡：(教師加上表演口述)從井邊到家里可遠(yuǎn)了啦，媽媽們拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。

用耳聽：同學(xué)們，你仿佛聽到了什么?(喘氣聲，晃蕩聲。)

用眼看：同學(xué)們，你仿佛看到了什么?(媽媽流汗，彎腰捶背的樣子。)

(可以指導(dǎo)適當(dāng)表演一下)

師：課文的哪一段寫了媽媽的辛苦?(第8自然段)

師：誰能用你的朗讀表現(xiàn)出媽媽的辛苦、水桶的沉重?(適當(dāng)評價(jià)指導(dǎo))

2、這樣重的水，三個(gè)兒子看見了，他們分別是怎么做的?你們看，他們來了!(播放動畫---翻跟頭/唱著歌/提水桶)

說一說：請同學(xué)用“一個(gè)/一個(gè)/另一個(gè)”說說這三個(gè)兒子的表現(xiàn)。

(板書：翻跟頭/唱著歌/提水桶)

師：三個(gè)兒子，三種表現(xiàn)，你有什么看法?

(他們?nèi)齻€(gè)真的都很棒，有力氣、會唱歌、又能干。前兩個(gè)孩子翻的好，唱得好，如果再能幫媽媽提水，就更好了，因?yàn)閶寢尙F(xiàn)在最需要的是幫助。)

3、解疑：課文學(xué)到這，你知道為什么在老爺爺眼里只看到一個(gè)兒子了吧!

師：原來在老爺爺?shù)难劾铮挥行㈨樃改傅暮⒆硬攀呛煤⒆印?/p>

四、拓展練習(xí)，深入思考

1、對話：三個(gè)兒子就在我們面前，你想對他三個(gè)兒子說點(diǎn)什么?

2、對話：有沒有人想對三個(gè)媽媽說點(diǎn)什么的?

3、你屬于第幾個(gè)兒子，你想對自己說點(diǎn)什么呢?

4、小結(jié)

孩子們，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德呀，作為子女，從小就要知道孝順父母，幫助父母做力所能及的事，以各種方式來表達(dá)對父母的關(guān)心，這樣，這種美德一定會在我的中華大地上傳承下去，擁有了這種美德，加上我們的才藝，小朋友們，你一定會擁有更美好的人生。

5、回歸文本，再讀句段。

師：讓我們帶著我們的感受，帶著我們對父母的真愛，再來讀讀這些句子。

五、拓展延伸，走進(jìn)國學(xué)

1、中華大地上，自古至今都流傳著許多孝順父母的故事，《三字經(jīng)》當(dāng)中就有這樣的介紹，你知道嗎?

“為人子，方少時(shí)。香九齡，能溫席?！?/p>

2、回家多讀些書，再找找身邊的“黃香”，你一定也能成為一個(gè)值得父母為之驕傲和自豪的孝子!

六、板書

《三個(gè)兒子》教案15

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識六個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

3、懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)得難點(diǎn)：懂得孝敬父母的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、課前活動

1、談話導(dǎo)入課題

今天孩子們特別可愛，看到你們一張張笑臉，我就想起我那可愛的兒子，他跟你們差不多大，也讀二年級，打鼓打得特別好。想想你們有什么特長能讓媽媽自豪和驕傲的？學(xué)生展示或講自己的特長。同學(xué)們精彩的表演和講述,讓老師覺得大家真是多才多藝、各有所長，我為你們的媽媽能有這樣的兒子而自豪，而驕傲！今天老師也給大家請來了三位小朋友，他們也有許多特別之處要向我們展示！想認(rèn)識他們嗎？

板書課題：三個(gè)兒子

二、初讀課文

1、三個(gè)兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！

生自由讀

2、如果這些詞語小朋友們會認(rèn)了，說明你們識字真的很了不起。（課件出示有拼音的詞語：嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸） 當(dāng)生讀到“拎著”時(shí)，師：能做個(gè)動作嗎？當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí)，師：誰能用動作表示？甸字單獨(dú)念四聲，甸，但如果是兩個(gè)疊在一起，就念一聲。沉甸甸。

3、你們真會記字，不過現(xiàn)在老師要把拼音去掉，看你們還能不能認(rèn)讀。（課件出示沒有拼音的詞：嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸）誰敢單獨(dú)來試試，就知道咱們班的孩子聰明，勇敢。你讀得那么準(zhǔn)，能帶領(lǐng)導(dǎo)大家讀嗎？

三、精讀課文

1、咱們班的孩子們把詞語讀得這么響亮，準(zhǔn)確，相信你們把課文也讀得一樣準(zhǔn)確，流利。不過請你邊讀邊勾畫出媽媽表?xiàng)顑鹤拥脑挕Ｕ页鰜砹司桶炎约壕彤?dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

2、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名讀出來。

3、課件出示：第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

我請一個(gè)孩子來讀讀，（請到以后說：請大家聽聽，看他把自己當(dāng)作了媽媽沒有？）生讀。

看著自己多才多藝的兒子，媽媽心里會怎么想？（驕傲自豪）

媽媽們，能讀得更得意和自豪點(diǎn)嗎？指名讀，生讀，

有誰敢向這位媽媽挑戰(zhàn)讀？指名挑戰(zhàn)。

此時(shí)敢向現(xiàn)在的兩位朗讀高手中的哪位挑戰(zhàn)？指名挑戰(zhàn)讀。

4、課件出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

誰愿來讀呢？指名讀。

大家聽聽這位媽媽讀出了自己的得意和自豪嗎？

生評價(jià)。

你能幫他改善一下嗎？

你說得這么好，能自己范讀給大家聽聽嗎？

5、大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。全班學(xué)生自由練讀。

6、兩個(gè)媽媽都夸獎自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

7、出示第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

8、這個(gè)孩子沒什么特別，你們自由地讀讀吧。

9、這個(gè)媽媽在說這話的時(shí)候會是怎么樣的心情呀？（預(yù)設(shè)：平和的，傷心的，難過的，）你的朗讀能表現(xiàn)出這個(gè)媽媽平和的心態(tài)嗎？生讀。

10、看，這就是三個(gè)媽媽的三個(gè)兒，你們認(rèn)識了嗎？生答?？烧n文中的老爺爺卻說只看到了一個(gè)兒子。出示老爺爺?shù)脑挘ā叭齻€(gè)兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個(gè)兒子。”）齊讀。聽出來了，你們把問號和一個(gè)兒子讀得特別好，再讓我聽一次。

11、邊板書“一個(gè)兒子”，邊說:我真不明白，明明是三個(gè)兒子??！為什么只看到了一個(gè)兒子？請你們讀課文7至11自然段找找答案。有些孩子真會學(xué)習(xí)，一邊讀書，一邊用筆勾勾畫畫的。

第四篇：三個(gè)兒子教案

《三個(gè)兒子》詳案

師：今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》。板書、齊讀

師：艾?！皟鹤印钡妮p聲讀的不錯(cuò)，這個(gè)“子”是第三聲，組成詞語放在后面，有時(shí)候讀作輕聲比如：桌子、葉子、椅子

師：好，同學(xué)們，把“子”放在后面的時(shí)候要讀成本音，第三聲，你能組個(gè)詞嗎？

（子女、子孫）生：

師：同學(xué)們，通過上面一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們讀通了課文，認(rèn)識了生字，那現(xiàn)在許老師考考你們的記憶力。（PPT詞語展示）師：誰能做小老師來領(lǐng)讀下。（好，請你來）師：去掉拼音，看看你們的反應(yīng)能力。（師指讀）

師：“沉甸甸”這個(gè)字的本音讀dian，但是它以這種形式出現(xiàn)，要讀第一聲，跟老師一起來讀一下。

師：你還能照樣子說說嗎？比如：綠油油，紅彤彤、黑乎乎 師：好，現(xiàn)在請同學(xué)們把書本翻到104頁，我們一邊讀一邊找一找課文里你認(rèn)識論哪幾個(gè)人物？（快速、小聲地朗讀下，自己讀）師：誰來說說你在課文里認(rèn)識了哪些人物？請你說 生：

師：同學(xué)們，課文講了三個(gè)媽媽在井邊提水，談?wù)撟约旱膬鹤樱?dāng)媽媽拎著沉甸甸的水桶的時(shí)候，卻只有一個(gè)兒子接過了媽媽的水桶。師：好，同學(xué)們，媽媽們是怎么介紹自己的兒子的呢？到書本中找一找，默讀1-----6自然段，邊讀邊把媽媽介紹兒子的話畫下來，開始 吧。（默讀課文，不出聲在心里讀）師：第一個(gè)媽媽介紹兒子的話，請你說??

第二個(gè)媽媽介紹兒子的話，請你說?? 第三個(gè)媽媽說的話我們一起來讀下吧。

師：我們來看看第一個(gè)媽媽是怎樣評論兒子的。出示PPT 誰來讀下??（你的聲音很洪亮，讀的很好）

師：聽聽老師來讀下，你們聽出來了嗎，徐老師讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了哪幾個(gè)字？

生：既

又

誰也

師：這個(gè)兒子這么厲害，誰來讀讀。生：

師：哎呀，這個(gè)孩子太厲害了，能文能武，媽媽在夸獎他的時(shí)候，心情是怎么樣的呢？ 生：驕傲

師：那么，請你用驕傲的語氣來讀一讀。師：除了驕傲，還有呢？ 生：自豪。

師：那么請你用自豪的語氣來讀一讀。

師：艾，有這樣的兒子真是了不起，誰愿意加上動作夸張的讀一讀。生：

師 ：很棒，掌聲送給他，同學(xué)們，我們剛才學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先抓住了重點(diǎn)詞，然后理解了句子的意思，最后有感情的朗讀了出來，這是 很好的一種學(xué)習(xí)方法，接下來我們就用這種學(xué)習(xí)方法，來學(xué)習(xí)第二個(gè)媽媽是怎樣介紹孩子的呢？誰來讀下 生：

師：你們有沒有聽出來，剛才她讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)了那幾個(gè)字。生：

師：我聽出來，“極了”“誰都”。這個(gè)同學(xué)真棒，把剛才老師教的學(xué)懂了。大家一起來讀一讀。生：

師：這兩個(gè)各有各的特點(diǎn)，各有各的長處，同學(xué)們我們一起跨一跨兩個(gè)兒子，第一、二大組幫媽媽夸一夸第一個(gè)兒子，第三、四大組幫第二個(gè)媽媽夸夸第二個(gè)兒子。

師：讀的真不錯(cuò)。哎呀，這2個(gè)充滿智慧又健康的孩子，我們加上表情動作再來讀一讀吧。

師：這兩個(gè)孩子被你們夸的太棒了，分不出勝負(fù)。第三個(gè)媽媽是怎么樣說兒子的呢？出示PPT 師：第一、二兒子的特別之處是什么呢？ 生：

師：那么第三個(gè)孩子沒有特別的地方，也就是說，也許他不聰明，也許沒有力氣，也許??原來第三個(gè)孩子是這樣的。

師：同學(xué)們，我們把三個(gè)媽媽的話連起來，再有感情的讀一讀。生：

師：讀完三個(gè)媽媽的話，你喜歡哪個(gè)孩子呢，就這三個(gè)媽媽的話，你 喜歡誰？為什么？ 生：

師：看來同學(xué)們喜歡第一二個(gè)孩子的比較多，同學(xué)們都有自己的觀點(diǎn)，很好。等我們把課文全部讀完，回過頭來再來看下這三個(gè)兒子，你喜歡誰，把課本打開，大聲地讀一讀7---13自然段，開始。師：2個(gè)人討論下，你喜歡哪個(gè)孩子？ 師：讀完書后，你喜歡那個(gè)孩子呢？ 生：

師：這個(gè)同學(xué)說，她喜歡第三個(gè)，因?yàn)閹蛬寢屃嗨?，那么我們現(xiàn)在到書本中去看看，第三個(gè)兒子幫媽媽拎的水有多重？第幾自然段可以看出呢？ 生：

師：第八自然段，“一桶水可重拉”，“可重”是什么意思呢？ 生：

師：你還從哪里看出誰很重呢？請你說一說。生：晃蕩

走走停停

師：請你讀一讀

清你讀一讀 ??媽媽太辛苦了，請你讀一讀?? 師：課文中還有一個(gè)詞語描寫水重的，你能找到嗎？往后面去找，請你說?? 生：沉甸甸。

師：對了，沉甸甸，也說明這個(gè)水很重，媽媽們拎著這么重的水多辛苦，一起來讀一讀。師：三個(gè)媽媽拎著這么重的水，卻只有第三個(gè)兒子接過媽媽手里的水，那么前面的兩個(gè)孩子在干什么呢？ 生：

師：徐老師想和同學(xué)們配合著來讀一讀，找2個(gè)女孩子吧，我們?nèi)齻€(gè)呢讀水重的一部分，那么同學(xué)們讀三個(gè)孩子的表現(xiàn)，聽明白老師說得話了嗎？ 生：

師：現(xiàn)在你喜歡那一個(gè)呢？ 生：

師：課文在描寫三個(gè)兒子的時(shí)候用了一個(gè)、一個(gè)、另一個(gè)。你能用一個(gè)、一個(gè)、另一個(gè)說一句話嗎？（下課了，操場上??）生：

師：同學(xué)們，這明明是三個(gè)孩子，課題也是三個(gè)兒子，那么課文的最后老爺爺卻說只看見一個(gè)兒子？這是為什么呢？ 生：

師：老爺爺其實(shí)看到了一個(gè)真正孝順父母的好兒子，三個(gè)兒子都很可愛，很多人會喜歡第三個(gè)兒子，因?yàn)樗P(guān)心，體貼，孝順父母，是一個(gè)真正的好兒子。如果第一個(gè)第二個(gè)兒子能夠向第三個(gè)兒子一樣孝順父母，我想會非常優(yōu)秀的，同學(xué)們也會更喜歡他們。

師：同學(xué)們，孝順長輩孝順父母是我們應(yīng)該做的，必須做的，因?yàn)樵谖覀兊某砷L中，的確為我們付出了太多太多。師：好，同學(xué)們這堂課上到這里。下課。

第五篇：三個(gè)兒子教案

《三個(gè)兒子》教案

第一課時(shí)

一、教材分析：

本課中的三個(gè)兒子面對著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只管唱歌，他們惟獨(dú)只對媽媽手中的水桶視而不見，而那個(gè)“沒有特別的地方”的兒子卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪啊，老爺爺說，他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪@個(gè)兒子，才是真正的兒子。這是一篇淺顯的課文，但是淺顯的文字卻包含的深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識能力目標(biāo)：會認(rèn)4個(gè)生字，會寫“聰”。

2過程方法目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

3.情感目標(biāo)：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、會認(rèn)4個(gè)生字，會寫“聰”。能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。明白老爺爺說話的意思。

2、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理，培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

錄音機(jī)、掛圖、字卡。

五、學(xué)情分析: 學(xué)生對媽媽都有深厚的感情，他們感動于“慈母手中線，游子身上衣”，但有些孩子卻對母愛置若罔聞，有的心安理得，通過本文的學(xué)習(xí)，使他們能夠深受教育，懂得孝敬父母的道理。

六、教法、學(xué)法：

本文淺顯易懂，人物對話過多，不同的人物說話的語氣不同，表達(dá)的意思不同，表達(dá)的心情不同。可按“閱讀欣賞式”來學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)聽讀欣賞的能力。

一、談話導(dǎo)入

1、孩子們，平時(shí)你們的媽媽夸獎過你們嗎？

生：夸獎過

2、媽媽是怎么夸你的，誰來學(xué)一學(xué)？請你試試著描述或表演一下。預(yù)設(shè)：

生：你真是個(gè)好孩子。

評：媽媽這樣夸獎你，你一定很高興吧？ 生：你是個(gè)聰明好學(xué)的孩子。評：你學(xué)得真像，你的媽媽真會夸獎你。

有三個(gè)媽媽也和你們的媽媽一樣，當(dāng)著老爺爺面夸她們的兒子，而老爺爺卻說自己只看見了一個(gè)兒子,這到底是怎么回事呢?請打開書讀23課《三個(gè)兒子》,自己去尋找答案吧!(師板書: 23 三個(gè)兒子 一個(gè)兒子?)

二、初讀課文

1、生自由讀課文要求：標(biāo)上自然段序號，圈出生字，要求把生字讀正確，把課文讀通順。遇到難讀的句子要多讀幾次。

2、檢查自學(xué)生字情況

過渡：聽你們瑯瑯的讀書聲，老師覺得讀書真是一件快樂的事兒。那讀的效果怎樣呢？

二、初讀課文,了解大意

⒈學(xué)生自讀課文,了解課文的主要梗概。

⒉再讀課文,邊讀邊想,明白老爺爺“看法”產(chǎn)生的來龍去脈。

三、讀文識字,檢查預(yù)習(xí)情況

⒈教師呈現(xiàn)生字卡片,學(xué)生自讀生字。

既嗓拎桶晃甸

⒉學(xué)生自主識字,分析記憶,教師注意引導(dǎo)。

既,讀jì,可以組成“既然”等詞。

拎,讀līn。注意:其它的帶“令”的字大多是后鼻韻母,而“拎”例外,它不是后鼻韻母。“拎”還容易將右邊寫成“今”,比較“拎──令──今”,誰的讀音與“拎”更近?當(dāng)然是“拎──令”更近,因此,要記住“拎”右邊是“令”不是“今”。

3.齊讀,抽讀,分組讀,“開火車”讀。教師注意傾聽發(fā)音是否正確。

3、學(xué)習(xí)詞語：

剛才老師看到很多小朋友都得到了同桌的表揚(yáng)，來，展示一下！

（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶

嗓：形聲字，摸一摸嗓子的位置，嗓子在口里面。晃是多音字，在這里我們讀第四聲。沉甸甸：甸單獨(dú)讀第四聲，放在這個(gè)詞里讀第一聲。像這樣的詞語你還知道有哪些？ 紅彤彤

黃橙橙

拎：讀準(zhǔn)字音，讀詞卡后的詞語 桶：換偏旁，如

涌

通

（2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

用既――又――說話。

四、讀文練句

師:生字會認(rèn)了,這些句子會讀嗎?(生字加粗或紅字)

(1)我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。

(2)三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著。

(3)一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。

(4)一個(gè)孩子翻著跟斗,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

五、快樂驗(yàn)收園地。

1形近字組詞

拎()桶()胳()晃()

領(lǐng)()通()格()恍()

2.同音字組詞

停()胳()甸()

亭()歌()電()

二、初讀課文

1、生自由讀課文要求：標(biāo)上自然段序號，圈出生字，要求把生字讀正確，把課文讀通順。遇到難讀的句子要多讀幾次。

2、檢查自學(xué)生字情況

過渡：聽你們瑯瑯的讀書聲，老師覺得讀書真是一件快樂的事兒。那讀的效果怎樣呢？老師要來考考你們：

出示詞語，句子。這是生字組成的詞語和句子。同桌互相讀一讀。如果你的同桌讀得好，你夸一夸他。如果讀錯(cuò)了，你當(dāng)小老師幫一幫他，好嗎？（課件出示詞語）同桌互讀

3、學(xué)習(xí)詞語：

剛才老師看到很多小朋友都得到了同桌的表揚(yáng)，來，展示一下！

（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶

嗓：形聲字，摸一摸嗓子的位置，嗓子在口里面?；问嵌嘁糇郑谶@里我們讀第四聲。

沉甸甸：甸單獨(dú)讀第四聲，放在這個(gè)詞里讀第一聲。像這樣的詞語你還知道有哪些？ 紅彤彤

黃橙橙

拎：讀準(zhǔn)字音，讀詞卡后的詞語 桶：換偏旁，如

涌

通（2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

用既――又――說話。

4、寫字練習(xí)

（1）老師這兒還有兩個(gè)字，你們認(rèn)識嗎？

出示課件：“胳膊”在田字格中?？催@兩個(gè)生字你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是左右結(jié)構(gòu)、月字旁、和身體有關(guān)系）（2）你還知道哪些月字旁的字？（學(xué)生說）課后還可以查字典和更多月字旁的字交朋友。

（3）我想寫寫“膊”字，哪位小老師能給我提個(gè)醒兒，要寫好這兩個(gè)字要注意些什么？（學(xué)生提醒寫字時(shí)的要點(diǎn)）（4）老師范寫“膊”，學(xué)生書空。（5）學(xué)生練習(xí)寫字，老師下位指導(dǎo)。

5、接力讀文：

剛才小朋友不光詞語讀得好，寫字也特別認(rèn)真，下面咱們來一個(gè)“朗讀接力賽”，比一比誰讀得流利。（學(xué)生分段接力讀課文，邊讀邊正音。）

三、細(xì)品課文朗讀感悟。

1、出示最后一段，（“三個(gè)兒子？”老爺爺說，“不對吧？我可只看見一個(gè)兒子！”）師自讀，讀完后問：老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子呢？我真不明白了，明明是三個(gè)兒子啊！

過渡：到底是不是像老爺爺說說的那樣呢？讓我們一起走進(jìn)課文去看一看吧！

2、第1自然段 出示第1自然段，指名讀，齊讀。

3、第2—6自然段

過渡：媽媽們一邊打水一邊聊天，她們還在夸自己的兒子呢。讀2——6段，用橫線劃出媽媽們說的話。指導(dǎo)朗讀：

（1）、一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?想想，這位媽媽在夸獎她兒子的時(shí)候會用什么樣的語氣？ 生：自豪

得意

把你的體會放到你的朗讀中去。

誰還能當(dāng)好這位媽媽，更自豪地夸夸自己的兒子？ 評：你真會夸。

用“既??又??”說一句話。（2）、又一個(gè)媽媽是怎么夸的？

“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。” 請你當(dāng)當(dāng)媽媽，夸夸你的兒子吧？ 評：你真會學(xué)習(xí)，比那位媽媽還會夸人呢?。?）、聽了這兩位媽媽的話，你覺得她們怎么樣？ 總結(jié)她們的共同點(diǎn)：很得意。

過渡：那第三個(gè)媽媽是不是也這樣呢？找到第三個(gè)媽媽的反應(yīng)，讀一讀，說一說體會到什么。出示：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

你覺得這位媽媽怎么樣？她的兒子真的沒有讓她自豪的地方嗎？ 我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

4、分角色讀三位媽媽的話。

三位媽媽在夸自己兒子的時(shí)候，語氣都不一樣，我請四位小朋友合作，你覺得應(yīng)該怎么分配角色啊？

5、學(xué)習(xí)第7、8自然段

（1）引讀第7自然段：三個(gè)媽媽打了水??（2）三個(gè)媽媽提著水可辛苦了，從哪里可以看出來？（3）出示第8自然段，指導(dǎo)朗讀，可以加上動作演一演。（4）如果你是這三個(gè)媽媽中的一個(gè)，這個(gè)時(shí)候你最希望得到什么？ 結(jié)束：那三個(gè)媽媽的愿望有沒有得到實(shí)現(xiàn)呢？我們下節(jié)課再學(xué)。

五、指導(dǎo)書寫生字

拎：教師范寫重點(diǎn)字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。桶：點(diǎn)不要忘記了。

學(xué)生練寫，共同評議，展示優(yōu)秀作品。