第一篇：克山分公司高鳳義事跡材料

克山分公司高鳳義事跡材料

從克山分公司成立伊始，高鳳義負責克山分公司工程技術(shù)工作，主要負責克山分公司域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計和施工工作。在其任職期間，設(shè)計并組織完成省干引接克山城南生物電廠段路由該遷工程；設(shè)計并組織完成省干引接徽記公司段架空改建直埋工程；設(shè)計并組織完成省干引接福利院段架空改建管道工程；設(shè)計并組織完成省干引接紀念館段架空改建管道工程；設(shè)計并組織完成克山縣繁榮路至建設(shè)路架空線路改建管道工程；設(shè)計并組織完成克山分公司機房遷改光纖接入工程；設(shè)計并組織完成2010年～2012年所有15個新建工程；協(xié)同省公司工程和技術(shù)部門完成克山分公司城域網(wǎng)絡(luò)管道的設(shè)計規(guī)劃工作；配合省公司工程和技術(shù)部門完成克山分公司通鄉(xiāng)光纜直埋工程（一期）的設(shè)計工作，并付諸實施。在分公司光纜干線維護工作上，高鳳義帶領(lǐng)其部門工作人員，風雨無阻，四次通宵達旦在野外處理故障。親自動手熔接光纜，不論酷暑和嚴寒。

2010年，公司剛剛成立，過去克山有線網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀很差，故障頻發(fā)，克山分公司在高鳳義帶領(lǐng)下，克服層層技術(shù)難關(guān)，逐步對網(wǎng)絡(luò)進行調(diào)整改造。特別在2011年數(shù)字電視整轉(zhuǎn)期間，他一個人，一臺場強儀，進行整轉(zhuǎn)小區(qū)前期測試，完成一片，整轉(zhuǎn)一片，同時還負責整轉(zhuǎn)期間出現(xiàn)的故障處理。有時，晚上還要出去修理故障。

繁榮路至建設(shè)路管道項目，是克山縣市政工程的附屬項目，縣政府要求在限期內(nèi)必須完成，高鳳義在8天內(nèi)，從勘測、設(shè)計、管道施工、光纜敷設(shè)，光纜熔接，信號對接等一系列工作，圓滿的交上的答卷。

在新建工程項目上，他從勘測設(shè)計到工程施工，都是親臨一線，親自動手熔接、調(diào)試光端設(shè)備。

從克山分公司成立至今，幾乎沒有休過雙休日，經(jīng)常加班到深夜，一個人做幾個人做的工作。就工程項目而言，從工程勘測、設(shè)計、預算、立項、申報、決算、交工文件編制等一系列都是由他一人完成。

第二篇：高鳳林的事跡讀本

高鳳林

“焊接巧匠”特種熔融焊接高級技師

高鳳林，中國航天科技集團第一研究院特種熔融焊接高級技師，全國十大能工巧匠，中華技能大獎獲得者。技工學校畢業(yè)生。在火箭發(fā)動機焊接工作崗位上，刻苦鉆研，大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)技術(shù)革命近百項。提出和創(chuàng)造多層快速連續(xù)焊接加機械導熱等多項新工藝方法，攻克運載火箭發(fā)動機大噴管焊接難關(guān)，高標準地完成多種運載火箭重要部件的焊接任務(wù)。神技天焊

——記“焊接巧匠”高鳳林

2004年8月，夏日的北戴河涼爽愜意。

在憑窗臨海的一間會議室，受國家副主席曾慶紅的特別邀請，來自祖國各條建設(shè)戰(zhàn)線的數(shù)十位精英在這里聚會座談。

他們中間，有一個名字我們耳熟能詳——楊利偉——我國第一位遨游太空的航天員；有一個名字我們鮮有耳聞——高鳳林——我國數(shù)十萬航天人中的一名技術(shù)工人，在這樣一個特殊的場臺，楊利偉第一次知道了高鳳林這個默默無聞的名字，第一次見到了高鳳林這個在平凡的崗位上做出不平凡業(yè)績的技術(shù)工人。著名航天英雄的手和普通工人的手緊緊地握在了一起。

一

高鳳林是中國航天科技集團公司所屬中國運載火箭技術(shù)研究院首都航天機械公司的一名焊接工人，主要負責液體火箭發(fā)動機燃燒室、發(fā)動機噴管和發(fā)動機機架等發(fā)動機系列部組件的焊接工作。不了解焊接的人可能會認為：焊工就是我們經(jīng)常在電視或電影里看到的那種用厚厚的帆布工作服把自己包裹起來，一手拿著防護面罩，一手拿著焊槍，夏天一身臭汗，冬天一身風寒，在刺眼的藍色弧光中濺落一地火星的人。事實上，高鳳林的工作遠不是人們想象的那么簡單！

這里，有必要給大家介紹一下焊接在航天運載工具生產(chǎn)中的作用?；鸺且环N飛行器。飛行器分為兩大類：航空器和航天器。前者如飛機，后者如火箭。不管哪類飛行器，都由兩大部分組成，一是主體結(jié)構(gòu)——就是機身：二是動力裝置——就是發(fā)動機。以飛行為例，早期主體結(jié)構(gòu)和動力裝置的材料以鋼材為主，通常用螺栓、柳釘?shù)葯C械方式連接，這樣不但飛機自重很大，而且多方面限制了飛機的性能。為了改變這種狀況，后來的設(shè)計師們在使用傳統(tǒng)鋼材的同時，逐步使用了鋁合金、鈦合金等新型輕質(zhì)材料，甚至使用非金屬復合材料；結(jié)構(gòu)之間的連接也發(fā)展成為主要以焊接的方式進行，尤其是動力裝置——發(fā)動機的制造，焊接更成為結(jié)構(gòu)連接的主導。我們知道，飛機、火箭這樣的產(chǎn)品一旦使用，就處在一種高速、劇烈的運動之中，這就對焊接的質(zhì)量等提出了更高的技術(shù)要求。這不但促進了傳統(tǒng)的火焰和電弧焊技術(shù)的發(fā)展，更直接催生了多種新型的特種焊接技術(shù)，如氣體保護焊、電磁脈沖焊、各種高能高束焊等。所以中國工程院院士、中國焊接學會第四屆理事長、原國際焊接學會副主席關(guān)橋先生認為：航空、航天設(shè)備制造中的焊接技術(shù)是一個時期全部焊接技術(shù)運用的高地，而其中航天運載工具——火箭發(fā)動機制造中的焊接技術(shù)又是這個時期全部焊接技術(shù)運用的頂峰。1978年以前，高鳳林壓根就沒有想到自己會與焊接結(jié)緣的一生。

高鳳林1962年出生，恰逢新中國最大的一次天災末期。那時，他最好的營養(yǎng)就是將從菜市場撿來的菜葉摻上一點點面粉熬成的湯。在哪個年代，這樣的營養(yǎng)也不能保證天天有，更多的時候是棒子面加米湯熬成的“粥”。由于家里人口多，時常連這樣的“粥”也難得吃上。他5歲那年，父親撒手人寰，日子更加艱難，但母親省吃儉用堅持讓他讀書。

胳膊，獨自在烈日下一動不動，任汗水在臉上、身上肆意流淌；當同學們在食堂敲打著飯盆，津津有味地吃著飯，談笑風生時，他下意識地將筷子從嘴邊慢慢移到碗邊，再從碗邊移回嘴邊，等他吃完飯，食堂里早就空無一人了。同學們都覺得他學得太投入了，有點怪，但他對這些并不在乎，他的心里只有那條似筆直渠水被微風吹出了富有韻律的波紋的焊縫和狂噴著烈焰、雷霆萬鈞、直沖云霄的火箭。

實習期間，高鳳林幾乎將所有的時間都用在了車間，做了車間幾乎所有的雜事，成了車間幾乎所有師傅的徒弟?，F(xiàn)在他如愿地成為發(fā)動機車間的一名焊接工人。在眾人懷疑的目光中，他該怎樣做才能讓自己成為真正的“英雄”呢？

工段長沒有急于讓高鳳林獨立操作。高鳳林雖然出色，是個好苗子，但還需要鍛煉和提高。高鳳林也深知這一點，只要一拿起焊槍，總是小心翼翼，他深知自己手下焊接的是將要沖上藍天的火箭發(fā)動機的零件，神圣的使命感讓他不敢有絲毫懈怠。在以后的兩年里，他連續(xù)跟了4個師傅，他的勤奮刻苦、聰穎好學，令師傅們欣喜不已。他們使盡渾身解數(shù)，恨不得立刻將全部技藝都傳授給他：熔焊、冷焊、連續(xù)堆焊??但高鳳林記得最牢的是師傅們教給他的一句話，要做一個合格的火箭發(fā)動機焊工，必須做到“三個到”——意到、手到、工藝到。具體的說，就是焊接前成熟思考，焊接時萬無一失，焊接后躊躇滿志。

三 機會總是垂青有準備的人。1983年，“長征三號”火箭發(fā)動機燃燒室的研制工作在進入最后組裝階段時出現(xiàn)了問題。動力裝置——發(fā)動機是飛行器的核心，燃燒室尾部的噴管由于結(jié)構(gòu)復雜且采用了特殊的金屬材料而造成焊接困難。實驗表明，由于熔焊焊縫比較脆，難以承受設(shè)計的壓力，極易造成沖壓斷裂，對于發(fā)動機的燃燒室來說，這是致命的。高鳳林分析，師傅們的操作技術(shù)沒有問題，問題應(yīng)該出在材料內(nèi)部的應(yīng)力上，這種應(yīng)力可能是傳統(tǒng)焊接技術(shù)難以克服的，若是從改善材料或焊接的應(yīng)力著手，也許可以解決問題。他大膽地提出了自己的想法，一語道破夢中人，打開了大家的思路。

焊工判斷材料的應(yīng)力大小及如何控制焊接應(yīng)力通?？拷?jīng)驗。但面對新材料、新結(jié)構(gòu)、新問題，經(jīng)驗有時反而會成為工藝思考和技術(shù)運用的盲點。高鳳林沒有豐富我經(jīng)驗，沒有框框這成了他思考問題的優(yōu)勢。工段長說：“小高，既然你有了成熟的思路，你就試試吧！你的本事該拿出來給大家看看了！” 高鳳林有些疑惑：“我？能行嗎？”師傅說：“不試，你怎么知道自己不行？” “行。那我就試試！”高鳳林說這話的時候，心里已經(jīng)斷了打退堂鼓的后路。

于是，他一頭扎了進去。在他小小的工作區(qū)，焊槍槍口噴射的一束藍色火焰的焰心，和著他的心血、堅韌和汗水，變化著各種軌跡，繪就著各種圖案??一個樣件，又一個樣件。終于有一天，他成功地解決了火箭發(fā)動機燃燒室尾部焊縫的沖壓斷裂問題。他榮立了三等功。這年，他21歲。

四

他的名字——高鳳林，在他進入發(fā)動機車間的第三個年頭，闖進了總工程師的視野。

第一次到總師辦公室，高鳳林膽怯、局促。兩位總師對他的關(guān)懷與期望僅凝聚在幾句話中：“小高啊，航天焊接領(lǐng)域有許多需攻克的技術(shù)難關(guān)，你要不斷地用理論武裝自己才能對現(xiàn)、有的焊接技術(shù)推陳出新。以后喻以明高級工程師直接指導你的工作，要是工作中出現(xiàn)了什么要緊的問題，你可以直接來找總師?！?/p>

高鳳林沒有說話，用心地聽著，當他離開總師辦的時候，先前的膽怯早已煙消云散，心中充溢著領(lǐng)導的信任和期盼。此后，他在每月交給母親的工資中都扣下5元錢，用來買焊接方面的書籍。他先后學習了田錫唐教授主編的《焊接結(jié)構(gòu)》《金屬學與熱處理學》等書籍。從書中他了解了許多新的焊接方法和技巧，并開闊了視野。

何種情況出現(xiàn)，都意味著焊接的失敗，整個研制周期的延長和一次數(shù)百萬元的經(jīng)濟損失。管束式大噴管發(fā)動機是否能夠研制成功是我國能否進入世界航天大國之列的標志性工程之一，而這種大噴管的焊接在屈指可數(shù)的幾個航天大國都是航天發(fā)動機的關(guān)鍵技術(shù)。

總師辦組織了精干的研制小組，進行了無數(shù)次的測試、試驗，正當大家一籌莫展的時候，默默關(guān)注這一難題的高鳳林走進了總師辦。這一年是1991年，距總工程師第一次把他叫到總師辦整整過去了8年，8年的時間已經(jīng)使他成長成為焊接領(lǐng)域的專家。主管發(fā)動機研制工作的黃立德副總師當即決定，讓高鳳林主持攻關(guān)。

集體的力量是無窮的，但是這個集體必須有一個重量級的領(lǐng)軍人物。一個技工學校畢業(yè)的技術(shù)工人要領(lǐng)導一個由焊接科技精英組成的團隊，沒有一點自信和絕技絕對是一件不可思議的事情。

自從高鳳林從學習田錫唐教授主編的《焊接結(jié)構(gòu)》等專業(yè)著作進一步深入到焊接這片天地，他就具有了一個絕對的優(yōu)勢——理論和實踐的結(jié)合。用高鳳林2000年10月在中央電視臺《實話實說》節(jié)目中的話來說就是“腦體復合”。這種“腦體復合”的神奇往往是外人難以理解的，就像阿基米德 在澡盆里突然悟出浮力定律一樣。接下來的30的日夜，高鳳林和他的焊接小組不斷改進焊接工藝：

——隔道焊分散累加間隙法； ——預緊反變形法；

——短距離連續(xù)焊防變形法； ——做插形銅墊夾具防下溢； ——下坡焊； ——起弧點加絲； ——管壁內(nèi)保護； ??

沒有預料到的是，當長達近千米的焊縫完成最后一個焊點，送X光透視檢驗時，竟被判定為多處焊縫背部有裂紋。這一判定，無疑是將大噴管判了死刑。當這個結(jié)果擺到高鳳林面前時，還沒來得及舒上一口氣的高鳳林，猶如沸騰的鋼水被潑上了冷水。短暫的失望與沮喪后，他不相信經(jīng)過自己嚴密的計算、精心焊接的大噴管會出現(xiàn)這樣的結(jié)果。他什么也沒說，把自己關(guān)在屋子里，對大噴管的結(jié)構(gòu)、使用的材料、焊接的程序一一進行了復驗，最后他果斷的提出：X光下的裂紋是假象。

X光透視檢驗結(jié)果驚動了火箭研究院的總師。副院長和總設(shè)計師親自主持了技術(shù)分析會，副總師一方面責成冶金處對焊縫做剖切分析，一方面讓高鳳林做專題匯報。經(jīng)過全院上下反復周密的論證，最后總設(shè)計師宣布：高鳳林的判斷是正確的。高鳳林終于到達了焊接的顛峰！

然而，在這個峰頂上還有一個難題在等著他，它是一道捆困擾了發(fā)動機研制人員整整4年的焊縫。這道焊縫的作用就是將發(fā)動機噴管和發(fā)動機機身上的法蘭盤連接起來。2003年12月，高鳳林在接受中央電視臺《焦點訪談》欄目專訪時回顧說：“這個難點在應(yīng)力。由于局部高應(yīng)力的產(chǎn)生，促使它（焊縫）在很復雜的斷面上形成了細微的裂紋，從而產(chǎn)生滲漏現(xiàn)象。這種原因找到以后，我們采用了很多方法都不行。當時我靈光一現(xiàn)，采用高強脈沖焊，它的熱輸入量可以減少3/4左右，它的應(yīng)力狀態(tài)可以減少1/2還強。這樣經(jīng)過20多個日日夜夜，上百次的試驗摸索，終于攻克了這個難點。”高鳳林在講這段話的時候，表情出奇的平和，語氣出奇的平淡，讓人覺得他所做的只是一次普通的焊接，焊接的只是一個普通的工件。這除了他特殊的人生軌跡造就的個性因素外，更多的是一個已經(jīng)站到了所在領(lǐng)域最高點的智者的風范，誠如我國古代哲人所言：強者示弱，弱者逞強。這個項目獲得了國家科技進步二等獎。

高鳳林確實不知道天有多高。面對頂級的專家，他自信而嚴謹?shù)仃U述了自己的想法。然而科學是需要論證的。劉紀原部長當即決定：給你三天時間，安出實驗數(shù)據(jù)來。

高鳳林沒有回家，直接去了工廠，在同事們的協(xié)助下有條不紊地開始了各項試驗，就在這時，他的母親因開水燙傷雙腿住院了。

高鳳林來到醫(yī)院，看到年過八旬的老母親痛苦地躺在病床上，就再也忍不住自己的感情，任淚水充盈著眼眶。妻子說，母親一直念叨著他的名字，不得已才給他打了電話。

高鳳林撫摸著母親那被紗布裹得嚴嚴實實的腿，凝視著母親那刻滿風霜歲月的臉，久久無語。在母親的病床邊只待了不到半個小時，他就必須回到自己的崗位。離開前，他打來一盆溫水，對母親說：“我給您洗把臉吧，等發(fā)射的事忙完了，我一定天天守著您?！?兩天三夜，高鳳林和他的同事們拿出了全面而精確的數(shù)據(jù)。

一周后，火箭如期攜帶著菲律賓的“馬部?！贝笮屯ㄐ判l(wèi)星發(fā)射升空了。??

我國長征系列火箭的研制成功，離不開眾多的院士、教授、高工，但高鳳林卻只是一名特級技師，在我國人才評價系列里，工人系列里的最高職稱是高級技師，根本就沒有特級技師。原航天工業(yè)總公司認識到了高鳳林的價值，特別授予他這個頭銜。這也是對這位貢獻卓著的技術(shù)工人的特殊褒獎。

讓我們記住這個名字——焊接巧匠，航天系統(tǒng)第一把焊槍——高鳳林。

第三篇：《認識面積》說課稿克山一小 齊紅義

《認識面積》說課稿

克山一小 齊紅義

尊敬各位評委、各位老師：

大家上午好！

我今天說課的內(nèi)容是小學人教版三年級數(shù)學下冊第五單元《面積》中的第一課時:《認識面積》。我將從 “說教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、導學案”五大方面展開本節(jié)說課。

一、說教材

1、編寫意圖：

小學階段的圖形與幾何圖形的教學以發(fā)展學生的空間觀念為主要目標。“面積”單元的編排則處處體現(xiàn)了探索性，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，積累數(shù)學活動的實踐經(jīng)驗和思維經(jīng)驗。直觀的探索活動不僅為發(fā)展學生的空間觀念創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)，而且也是發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，數(shù)學能力的有效活動。

2、地位及作用

《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，在本冊教材的第五單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長方形、正方形面積的計算，面積單位的進率。認識面積是本單元的一個重要開始。學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識上“由線到面”的一次飛躍。有利于發(fā)展學生的空間觀念，并為學習習近平面圖形面積計算打下基礎(chǔ)。

二、說學情

1、知識基礎(chǔ)

學生的學習需要知識基礎(chǔ)和認知經(jīng)驗，由于學生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征及周長。對于圖形有了一定的認知基礎(chǔ)，因此教學中由線到面的切入符合學生的學習認識。

2、生活經(jīng)驗

通過課前預習評測，很多學生對什么是面積有一定的生活經(jīng)驗，教學中將學生身邊的事物作為學習的重要資源，豐富的感性經(jīng)驗，有利于學生的學習。

3、學習方式

以學生的直觀感知和操作作為基礎(chǔ)，動手操作和合作探究開展數(shù)學活動是本節(jié)課重要的學習方式。

4、學習習慣

三年級的學生，大部分學生已經(jīng)有了良好的學習習慣，有比較強的探究新知的興趣和求知欲望。教學中要繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習興趣和習慣，在活動中獲得多方面的認識和情感體驗。

三、說教學目標及重難點

根據(jù)以上教材的分析，結(jié)合教參的要求和學生已有的知識經(jīng)驗，我擬定了以下教學目標及重、難點。

1、基本知識目標:（1）初步認識面積的含義

（2）知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡單圖形面積。

2、基本技能目標：

學會手耳眼口多感官結(jié)合，經(jīng)歷用不同圖形作單位度量面積的過程，通過觀察、重疊、數(shù)單位等形 探索，培養(yǎng)初步度量意識。

2、情感態(tài)度：

培養(yǎng)學生學會合作、學會 欣賞，體會數(shù)學學習的樂趣。教學重點：結(jié)合實例使學生初步認識面積的含義。

教學難點：探究發(fā)現(xiàn)比較平面圖形面積大小的方法，培養(yǎng)學生的度量意識。

四、說教學方法

課堂教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。因此，我采用同學之間自主、互助合作作為主要教學方式，課堂教學中通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學習活動，使學生會學、樂學、學會。

五、說導學案

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生學會學習，學會思考，是小學課堂教學的重要任務(wù)之一。在教學前讓學生通過充分的課前預習，課上的自主發(fā)現(xiàn)，課中的合作研討，課后隨堂檢測、拓展延伸等體驗過程，讓學生在自主，合作和探究中收獲新知。我設(shè)計了以下四個教學環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境 質(zhì)疑引入

二、結(jié)合實例、自主發(fā)現(xiàn)

三、組內(nèi)探討、同伴互助

四、反饋檢測、拓展延伸

（一）、創(chuàng)設(shè)情境 質(zhì)疑引入

1、大家來進行涂色比賽。請一名同學上臺來涂，其他同學在自己的座位完成涂色任務(wù)，最快涂完的獲勝。

2．探討比賽規(guī)則是否公平，知道“面”的概念。

通過涂色比賽的活動，使學生產(chǎn)生認知沖突，在探討比賽規(guī)則是否公平的過程中，使學生認識到，這里所謂的大、小，實際上是說樹葉的面有大有小，進而引出“面”的概念，為認識面積作好準備。

（二）、結(jié)合實例、自主學習

新的課程理念指出：只有源于學生生活實踐活動中獲得的知識才最直接，最有效的。學生要理解面積的概念，就必須明晰“物體表面”、“封閉圖形”、“ 大小”等幾個詞的含意，再把它們綜合概括，得

到“面積”的整體概念，所以我設(shè)計了學生通過結(jié)合實例來認識面積。在豐富感性的認識基礎(chǔ)上自己悟出“面積”的含義。具體有以下幾個環(huán)節(jié)：

1．說一說——什么是面？你在哪里見過面？見過哪些面？讓學生初步感知“物體表面”。

2．摸一摸——引導學生用手摸一摸身邊物體的表面，比如：臉面、手面、數(shù)學書面、桌面、地面等，通過多種感官的協(xié)同活動，使“物體表面”的具體形象在學生頭腦中得到全面清晰的反映。3．畫一畫——從這么多的物體表面中，請學生畫出自己比較喜歡的面。學生畫出來的可能是正方形、長方形、三角形……和不規(guī)則圖形，然后通過討論，得出：這些面都與物相連，稱表面，每一個面都是一個封閉的圖形，從而理解“表面”、“封閉圖形”的概念。

4、看一看 ——課件出示生活中不同事物和一個橘子。學生通過觀察和親子摸摸桔子的表面，感受到物體的上面、正面有面積，側(cè)面也有面積。有平面和曲面，曲面也有面積。進一步完善學生對面含義的理解。

5、放一放 ——將數(shù)學書按不同位置擺放，說一說封面面積的大小是否有變化。使學生認識到，面有大小，面不講輕重、長短同一個物體無論怎樣放，面積大小不變，以此發(fā)展學生的面積守恒觀念。

討論歸納：在大量直觀、實踐、體驗活動中，學生能實實在在的感受到“面”是什么，進而歸納出面積的概念：“物體表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積” 突破了本節(jié)課的重點。（隨機板書課題）

（二）、實踐體驗、合作討論

經(jīng)歷用不同圖形作單位度量面積的過程，知道確定面積單位的方法，培養(yǎng)初步的度量意識。是本節(jié)課的學習的難點。通過課前自學，學生知道了比較面積大小的方法有觀察比較法和重疊比較法。用小正方形做標準間接比較法是個教學教學難點。所以我先出示兩個（看不出哪個面積大，用重疊的方法也比較不出的哪個面積大）面積差異不明顯的長方形。教師提供三種小圖形（○□△）請學生用這些圖形來拼一拼、擺一擺，測量一下這兩個圖形的面積哪個大哪個小。學生通過動手操作，觀察比較，探討度量單位，培養(yǎng)度量意識。

學生匯報比較方法和結(jié)論，選擇什么圖形，是怎樣擺的。先讓學生用手中的學具說明自己的想法，再通過電腦課件一起回顧各種不同的方法。

可以用圓形作單位、可以用三角形作單位、還可以用正方形作單位。

再次組織學生結(jié)合以上三組圖形小組交流思考：

（1）、用這些圖形作單位，能不能比較出這兩個圖形面積的大小？

（2）如果要準確測量出某個圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么？

教師點撥：用正方形做面積單位最合適，一是正方形能鋪滿（密鋪）所測圖形；二是正方形四條邊一樣長，在擺放時候不受擺放位置和方向的限制。從而體現(xiàn)出方法多樣化和優(yōu)化的思想。介紹國際上就是規(guī)定用正方形作面積的單位。

（三）反饋檢測 拓展延伸

“學生的能力不是教出來的，而是練出來的。”因此，學生學習之后必須及時當堂訓練以反饋其所學情況，確保學生能夠把剛學到的知識轉(zhuǎn)化為能力，訓練的內(nèi)容重在應(yīng)用知識解決實際問題和培養(yǎng)能力方面，有效提高了課堂的教學效率。

為了及時鞏固本節(jié)課的知識，我設(shè)計了以下練習：

練習的設(shè)計從利用面積概念正確判斷——比較面積大小——拓展練習，逐層加深。

學生經(jīng)歷“自主學習發(fā)現(xiàn)，合作探討交流、教師點撥，檢測延伸的學習過程，較好的完成了本節(jié)課的學習。讓每個學生在課堂上都動起來,提高了課堂教學效果,培養(yǎng)了學生的自主創(chuàng)新精神和獨立思考問題的能力。調(diào)動了學生學習的自主性、積極主動性，切實把課堂還給了學生，使學生真正成了學習的主人，在充滿合作機會的個體和群體的交往中，他們學會溝通，學會互助，學會分享。學生的知識、技能、情感都得到和諧發(fā)展。我的說課完畢，謝謝大家！

第四篇：《高鳳傳》默寫

《高鳳傳》默寫

一、重要字詞等

世網(wǎng)不可攖（）到公車，托病逃歸（）隱身漁釣，終于家（）

妻嘗之田，曝麥于庭（“之”意思，寫出四個有此義的古漢字）

（“曝”意思，寫出一個有此字此義的成語，并解釋）

妻還怪問，鳳方悟之（“方”意思，寫出兩個有此字此義的成語）

鄰里有爭財者，持兵而斗（）鳳往解之，不已（）

于是爭者懷感，投兵謝罪（，附：投桃報李）

仁義遜讓，奈何棄之（）

又詐與寡嫂訟田，遂不仕（“詐”意思，寫出兩個有此義的古漢字）

（訟：）（仕：）

推其財產(chǎn)，悉與孤兄子（）（寫出兩個古漢字替代“與”）

（“悉”意思，寫出一個有此字此義的成語）

二、一詞多義

固：

①本固枝榮/荊州與國鄰接，江山險固（）

②固本培元（）

③（固定）

④固守成法/汝心之固，固不可徹?！队薰粕健罚ǎ?/p>

⑤固守陣地/固辭不就/上下無固志／藺相如固止之。——《廉頗藺相如列傳》（）

⑥固當如此（）

例：乃脫巾叩頭，固請曰：“仁義遜讓，奈何棄之！”（選擇上面第 項）

伊：

①所謂伊人，在水一方

②第三人稱 =（）

③第二人稱 =（）

④語氣助詞，句首或句中

徒：

①徒步 / 徒行 / 徒兵（）

②好色之徒（）/ 水至清則無魚，人至察則無徒（）——隨從、部下

③門徒、弟子

④徒手 / 徒有虛名（）

⑤徒勞無功（）

⑥家徒四壁（）

三、其他積累

1.史書按體例分：、編年體、紀事本末體、國別體。

史書按時空分：通史、。

2.（）：舊時指官吏初到任所，現(xiàn)指剛到一個新地方或新工作崗位。

第五篇：鳳高團代會致辭

在鳳鳴高級中學高一年級團總支部大會上的致辭

各位同學：

大家下午好！

時間，伴隨著你們的腳步，悄悄走近；歲月，祝福著年輕的鳳高，越走越遠。在這片夢想的紅土地上，在這個碩果累累的十月，我們迎來了新一屆高一年級團總支部大會的舉行。首先，我謹代表學校團委，對本次大會的召開，表示熱烈的祝賀！并借此機會，轉(zhuǎn)達團委書記王斌剛老師對高一年級所有同學的親切關(guān)懷和良好祝愿。

團的十六大以來，在中國共青團大膽選拔和任用年輕干部的新形勢下，我們這些青年學生才獲得今天這樣一個可以在共青團的崗位上鍛煉自己的機會。我們學校絕大多數(shù)的團干部，都能好好珍惜這個來之不易的機會，既在這個舞臺上充分展現(xiàn)自己的青春風彩，也進一步明確責任和使命，自覺地把學生工作同服務(wù)同學緊密聯(lián)系在一起，同時也為學校的發(fā)展和建設(shè)作出了積極的貢獻。

回顧過去一年，高一年級團總支在學校第一黨支部和團委的關(guān)懷和領(lǐng)導下，立足實際，在加強團的自身建設(shè)的同時，也積極組織并參與校園文化建設(shè)、四項競賽評比、社會實踐活動等等，充分顯示了團組織的戰(zhàn)斗力和凝聚力。在這一年里，我們積極組織優(yōu)秀團員、青年參加業(yè)余黨校、業(yè)余團校的培訓，期間共有200多名優(yōu)秀青年光榮加入中國共青團，174名優(yōu)秀團員圓滿完成了黨校的培訓學習。我們也積極組織社會實踐活動，招募志愿者和利民學校的小朋友進行陽光結(jié)伴，送去我們的溫暖；在大發(fā)大社區(qū)，我們?yōu)樯鐓^(qū)的清潔付出了義務(wù)勞動，這是愛國衛(wèi)生最生動的教育；清明前后，我們徒步前往烈士園林，祭先烈，表達哀思；大雪紛飛的時候，鳳高的校園留下了我們冒著嚴寒鏟出來的路；熱鬧的街市上，有著我們鳳高學子文明勸導、宣傳創(chuàng)衛(wèi)的身影……我們也為繁榮校園文化盡自己的綿薄之力，十佳歌手、元旦匯演、紅五月大合唱等等，到處活躍著我們忙碌的身影，雖是幕后工作者，但我們無怨無悔。還有四項競賽評比，我們積極發(fā)揮文明督察的優(yōu)勢，在規(guī)范文明示范班工作的同時，也協(xié)助示范生加強對全校同學文明就餐、排隊紀律、常規(guī)檢查等方面的管理，得到了政教處、團委和年級部的一致好評。還有很多，我不能一一列舉清楚，但是我們相信，這一切將在新的高一年級團總支上會有更加生動的詮釋，相信你們可以做得更好！

既然現(xiàn)在是在學校，所以我也想和大家分享一下學習這個話題。有很多同學都存在著這樣的觀念，認為讀書沒有用，考上了大學也不見得有前途。針對這樣的現(xiàn)象，我想說，人生好比我們的五根手指，每根手指都代表著未來社會對我們的不同要求，其中有學習、有管理能力、也有交際能力等等，那么試想，我們的手如果少了一根手指，它還是完整的手嗎？一如我們從小學到大學不同階段的學習，都是我們?nèi)松仨毥?jīng)歷的一個過程，如果缺少這樣一個過程，那樣它必定是一個殘缺的人生。現(xiàn)在這個社會，出路的確很多很多，但是大家還是要記得，活在當下，就要把腳下的路、眼前的路，踏踏實實地走完、走好。

最后，我祝愿高一年級的所有同學，身體健康、學習進步、每天都有新的收獲。

鳳鳴高中團委