第一篇：遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記

遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)筆記

（二）創(chuàng)新是小學(xué)語(yǔ)文改革的必由之路

二、實(shí)施新課程，小學(xué)語(yǔ)文必須樹立全新的教育觀

（一）小學(xué)語(yǔ)文姓 “語(yǔ)”，更姓 “人”

新課程理念特別強(qiáng)調(diào)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一。從語(yǔ)文學(xué)科這一特性出發(fā)，我們不難看出，語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值在于為 “人”服務(wù)，即求得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中獲得發(fā)展，而且是語(yǔ)文素養(yǎng)與兒童內(nèi)心的充分和諧發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既要教書，又要育人，小語(yǔ)姓 “語(yǔ)”，更姓 “人”。正因?yàn)槿绱耍谡Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們必須樹立以下幾種意識(shí)：一是 “倒三角”意識(shí)。多年來，小語(yǔ)教學(xué)第一位的是知識(shí)，其次是能力，再次是由語(yǔ)文學(xué)習(xí)所進(jìn)行的思想教育?，F(xiàn)在恰恰是到了正本清源的時(shí)候，將這個(gè) “三角形”倒過來，即第一位的是人的一般發(fā)展，其次是語(yǔ)文能力，最后是知識(shí)。二是多元智能意識(shí)。即學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，智能類型是多樣的，而且不同的智能在不同的學(xué)生個(gè)性中表現(xiàn)不盡相同。多元智能觀充分尊重了兒童的差異，科學(xué)地解釋了兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的各種現(xiàn)象，有利地支持了語(yǔ)文教學(xué)以人為本。三是 “人文合一”意識(shí)。閱讀，我們要引導(dǎo)兒童用心體驗(yàn)。作文，要引導(dǎo)兒童先積淀生活。說到底，兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)以 “勵(lì)其心志”為最高境界，這也是小語(yǔ)姓 “人”的重要依據(jù)。

（二）就語(yǔ)文教學(xué)而言，教師的主導(dǎo)貴在為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一個(gè) “場(chǎng)”

教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互作用的過程?？偟目矗浞职l(fā)揮學(xué)生的主體作用，是我們教學(xué)上的一種追求。但是學(xué)生主體性的培養(yǎng)與發(fā)揮，是離不開教師的主導(dǎo)作用的，而且教師的主導(dǎo)作用越充分，學(xué)生的主體性也就會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致，其關(guān)鍵就是教師如何為學(xué)生提供一個(gè)充分發(fā)展的 “場(chǎng)”。一是開放的 “場(chǎng)”，即語(yǔ)文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，推動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，由書本走向生活。二是活動(dòng)的 “場(chǎng)”，即整個(gè)教學(xué)過程，教師要努力為學(xué)生提供活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正動(dòng)起來。只有如此，中國(guó)兒童所欠缺的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力才可能得到發(fā)展和提高。三是情境的 “場(chǎng)”。一段時(shí)間以來，情境教學(xué)也紅火過，也失落過。但細(xì)細(xì)品味，情境教學(xué)最為合理的要素，并不完全是情境本身，而是圍繞情境形成了師與生、生與生、生與教材等相互作用的 “場(chǎng)”，從而極大地刺激兒童的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)兒童的發(fā)展。如，異班級(jí)交流日記，異班級(jí)是情境，但它同時(shí)構(gòu)成了兩個(gè)班級(jí)學(xué)生互相刺激、相互作用的 “場(chǎng)”。再如，學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》、《長(zhǎng)征》時(shí)，適時(shí)播放有關(guān)《三國(guó)演義》、《長(zhǎng)征》的電視劇片段，也構(gòu)成了學(xué)生與教材及電視作品互相作用的 “場(chǎng)”。因此，情境 “場(chǎng)”的創(chuàng)設(shè)、選擇是一門很高的學(xué)問，在語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視。

（三）從母語(yǔ)教育的基本規(guī)律出發(fā)，語(yǔ)文教學(xué)要特別重視積累，減少頭緒，徹底改變少、慢、差、費(fèi)的現(xiàn)象，切實(shí)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率

兒童的母語(yǔ)學(xué)習(xí)是有基礎(chǔ)的，認(rèn)為兒童是一張白紙以及兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該從零開始的觀點(diǎn)是極其有害的。由此，作為母語(yǔ)學(xué)習(xí)一條很重要的規(guī)律，就是要重視積累。積累包括積累生活，積累語(yǔ)言，積累情感，而積累語(yǔ)言又可拓展為積累字詞、佳句、篇章以及篇章的樣式和寫法。如果我們的語(yǔ)文教學(xué)能夠重視積累，積累精品，兒童胸中有墨，就會(huì)厚積薄發(fā)。因此，當(dāng)今語(yǔ)文教育過于重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的顯性成果，忽視兒童潛能積淀的做法是短視的，也是有害的。另外，重視積累，特別提倡兒童在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，重視兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程。重視兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，就要加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性，改變單一的篇章式教學(xué)為板塊式結(jié)構(gòu)，即兒童對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和感受，不應(yīng)該是單一的，而應(yīng)該是立體的。如 “春天來了”這一主題板塊，有寫春風(fēng)、春雨的現(xiàn)代文，有描寫春光的古詩(shī)詞，以及在春天里玩耍游戲等等，這樣一組內(nèi)容，學(xué)生所涉獵的、感受的以及思維方式的訓(xùn)練，絕不是哪一篇文章所能帶來的。當(dāng)然，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就其母語(yǔ)教育的規(guī)律絕不止這些，我們要深入研究，準(zhǔn)確把握，切實(shí)提高兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

第二篇：遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

西充縣槐樹初級(jí)中學(xué)吳慶先

教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師專業(yè)是動(dòng)態(tài)發(fā)展、終身持續(xù)的過程。通過暑期近兩個(gè)月來的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。受益匪淺，體會(huì)剖多?，F(xiàn)將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)作如下匯報(bào)：

一、樹立終身學(xué)習(xí)觀

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，我認(rèn)識(shí)到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先，要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。其次，要明確自己今后所要研究追求的目標(biāo)。如果教學(xué)理念不改革，教學(xué)方法不創(chuàng)新，個(gè)人素養(yǎng)不提高，這是難以勝任的。這些都要求教師要不斷的學(xué)習(xí)提高，做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導(dǎo)型教師。教師如果沒有認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的必要性、重要性，總是用陳舊的知識(shí)和老化的觀念去教育現(xiàn)在的學(xué)生，那其結(jié)果必然是被社會(huì)無(wú)情的淘汰。

知識(shí)媒體的進(jìn)步和信息時(shí)代的快速傳播，學(xué)生可說也是見多識(shí)廣，知識(shí)量也在飛速增長(zhǎng)。學(xué)生除課堂學(xué)到的知識(shí)外，在廣闊的課外天地里，古今中外，天文地理都在接觸，他們每時(shí)每刻都在產(chǎn)生許許多多“稀奇古怪”、“異想天開”的問題。面對(duì)這種情況，我們老師也只有不斷的學(xué)習(xí)新的科學(xué)文化知識(shí)才可以應(yīng)對(duì)。由此可見，作為一名教師，應(yīng)同時(shí)具備雙重身份：既是教師，又是學(xué)生，教師為“育人”而學(xué)習(xí)。

作為教師，我們的學(xué)習(xí)不是一般的學(xué)習(xí)，而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習(xí)。我們最終的追求是育好人，為“育人”而學(xué)習(xí)是教師的天職。我們應(yīng)當(dāng)積極參加上級(jí)組織的各種培訓(xùn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，使之達(dá)到活到老，學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)觀念。應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教法，新的教育教學(xué)理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤(rùn)學(xué)生渴求知識(shí)的心田。

二、改變工作方式，謀求共同發(fā)展

新課程理念提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，而自主、合作、探究又是學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的重要方式。對(duì)于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難一個(gè)人較好的獨(dú)立完成，這就要求我們教師要善于了解其它學(xué)科，學(xué)會(huì)與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合，互助促進(jìn)。

人生沒有捷徑，教學(xué)亦如此。雖然我的作業(yè)不是優(yōu)秀，但是讓我看清楚了其中的差距，鞭策我不斷的努力。相信自己，別人能做到的，我經(jīng)過努力一定也能做得到。

三、繼續(xù)學(xué)習(xí)，展望未來

在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我將繼續(xù)虛心地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)；兢兢業(yè)業(yè)的奉獻(xiàn)，踏踏實(shí)實(shí)的工作；理論結(jié)合實(shí)際，實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)想。培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開端。對(duì)于培訓(xùn)給我的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流。給我補(bǔ)了元?dú)狻⑻砹遂`氣、去了嬌氣，煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。學(xué)習(xí)讓我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任。

為了無(wú)愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的理想信念，在今后的工作中，我定會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。

第三篇：遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人們生活、工作環(huán)境的變化越來越快，需要面對(duì)不斷出現(xiàn)的新知識(shí)、新技術(shù)。一次性的學(xué)校教育，越來越不能滿足個(gè)人終身的社會(huì)需要，教育終身化和學(xué)習(xí)大眾化逐漸走入我們的生活。我在工作中，每時(shí)每刻都體會(huì)到知識(shí)的重要性、學(xué)習(xí)的緊迫性和補(bǔ)課、“充電”的必要性，只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上生活、工作的節(jié)奏。以現(xiàn)代信息技術(shù)為先導(dǎo)的新技術(shù)革命，正在不斷深入到人類社會(huì)生活的方方面面，深刻地影響著人們的學(xué)習(xí)、工作、和生活。傳統(tǒng)封閉的學(xué)校教育體系被打破了，知識(shí)與信息的傳播、存儲(chǔ)與檢索方式都發(fā)生了革命性的巨變。

遠(yuǎn)程教育是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，通過各種媒體或網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的一門新興教育體系。這一教育體系為我們這些在職人員提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。遠(yuǎn)程教育不僅意味著對(duì)教育對(duì)象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。在這里有我們渴求的書林瀚海，無(wú)論是“教”還是“學(xué)”，從內(nèi)容到形式都新穎獨(dú)特，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)我不斷地獲取知識(shí)和提高教育層次是非常有益的，對(duì)日常工作起到了極大的促進(jìn)作用。

作為一名中學(xué)教師，我們的責(zé)任是要為社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)優(yōu)秀人才。為了適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展要求，我們要以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，這就要要求我們掌握現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備，提高自己的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)與教學(xué)課程整合在一起，創(chuàng)新教育教學(xué)的方法和手段。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、和教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)教育的觀念和教學(xué)思想，廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)，積極研究、探索和實(shí)踐，使自己在思想上、教育教學(xué)上得到提高。

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科更是如此。如果自己能成為學(xué)科的積極的學(xué)習(xí)者，我們就能夠?qū)ψ约航虒W(xué)的內(nèi)容有更深入的理解，對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程也能更深入的理解。通過自己探究的過程，我們能夠了解到哪些內(nèi)容是能吸引學(xué)生的。同樣，通過交流，教師也能夠體會(huì)合作交流對(duì)于學(xué)習(xí)的意義，認(rèn)識(shí)到每個(gè)參與合作的人員都能為集體的智慧貢獻(xiàn)自己的力量。通過與同事之間的相互的交流，共同的研究，我開始認(rèn)識(shí)到對(duì)話對(duì)于理解的重要作用，一方面，可以認(rèn)識(shí)到一個(gè)傾聽者對(duì)于幫助別人更好地認(rèn)識(shí)自己，更好地組織自己的想法是非常有幫助的；另一方面，提出自己的想法，對(duì)自己、對(duì)共同體集體智慧的形成，也是不可缺少的。

總之，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育，為我們營(yíng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使人們的學(xué)習(xí)可以在校內(nèi)，也可以在校外，在社會(huì)的任何一個(gè)場(chǎng)所主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。它正在改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們?cè)鹊膫鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)模式，給我們帶來了新的學(xué)習(xí)觀念和新的學(xué)習(xí)方式。開放教育的學(xué)習(xí)者必須充分了解自己所在的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，通過幾年的學(xué)習(xí)，努力掌握學(xué)習(xí)技巧、策略。最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

利用遠(yuǎn)程教育資源總結(jié)

隨著我國(guó)教育體制改革、教育觀念和教育手段的更新，以及我校行政領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)整。對(duì)現(xiàn)代教師素質(zhì)的要求也越來越高，特別是對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)手段有著更高的要求，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展形式的需要。在本學(xué)期我綜合地利用了現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用能力和遠(yuǎn)程教育資源的利用水平，符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。

一、端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，努力做好遠(yuǎn)教的學(xué)習(xí)工作。

遠(yuǎn)程教育是隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展而發(fā)展的，對(duì)遠(yuǎn)程教育知識(shí)的掌握是現(xiàn)代教師所必須具備的技能，因此對(duì)于一名教育工作者扎實(shí)學(xué)好遠(yuǎn)程教育理論和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)期間，我每天按時(shí)到位，認(rèn)真聽講，作好學(xué)習(xí)記錄，課后復(fù)習(xí)和總結(jié)，并及時(shí)上機(jī)操作，鞏固已學(xué)的知識(shí)，定期完成了自己的技能。

二、注重了理論與實(shí)踐的結(jié)合運(yùn)用。

理論來源于遠(yuǎn)程教育課本知識(shí)的獲取和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，除了扎實(shí)學(xué)好理論知識(shí)外，還重視理論知識(shí)的運(yùn)用，上機(jī)操作是運(yùn)用理論知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在平時(shí)的業(yè)余時(shí)間，經(jīng)常上機(jī)操作，熟悉計(jì)算機(jī)操作，特別是教學(xué)業(yè)務(wù)方面的一些微機(jī)操作，如文檔操作、電子表格、幻燈片的制作等方面的操作，為我的教育教學(xué)工作提供了很大的幫助。

三、在教育教學(xué)工作中的運(yùn)用。

學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)知識(shí)，利用計(jì)算機(jī)為我的教學(xué)工作服務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常到微機(jī)室上網(wǎng)查閱教學(xué)方面的資料，制作試卷和學(xué)科課件、統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)，分析學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理等工作。

以上為本學(xué)期的遠(yuǎn)教工作總結(jié)，還有許多不足之處，在我將來的工作中我會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)及時(shí)的改正。

第四篇：遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)有感

遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)有感

這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，我感觸很深。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)不同于以往我們所接受的傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)，我們都知道現(xiàn)代教育的發(fā)展越來越強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)就給我們提供了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，它是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建了一個(gè)虛擬的教育空間，在這個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，我可以根據(jù)自己的計(jì)劃隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育給人們學(xué)習(xí)知識(shí)以新工具和方式,把寬松的娛樂休閑和緊張嚴(yán)肅的教育學(xué)習(xí)融為一體，使人們獲得一種輕松學(xué)習(xí)氛圍,既能長(zhǎng)知識(shí)和提高技藝，又能放松心情，這種全新的教育培訓(xùn)方式給我們充分自由的同時(shí)，也需要我們充分了解自己所處的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，掌握學(xué)習(xí)技巧、策略，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

培訓(xùn)的視頻材料還給我們提供了理論分析和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法個(gè)例展示，這里面的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的展示都在強(qiáng)烈的語(yǔ)境下展開，在活動(dòng)中促成學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，感覺無(wú)論是語(yǔ)音，語(yǔ)法，詞匯，還是閱讀聽力都是在歡快的氛圍中進(jìn)行。

這次的學(xué)習(xí)使我明白了許多。名師交流，風(fēng)趣幽默，智慧親和，精彩紛呈，通過培訓(xùn)，促進(jìn)了專業(yè)發(fā)展，努力爭(zhēng)做科研型老師，此次的研修學(xué)習(xí)，形式多樣，讓我最感興趣的是在網(wǎng)上與專家與同仁互動(dòng)式交流、評(píng)論，在交流、評(píng)論中教師共同探究、集思廣益、各抒己見，大家的觀點(diǎn)來得更直接、更樸素、更真實(shí)。在交流中得到啟發(fā)，得到快樂。通過這次研修我的意志品質(zhì)也得到了一次很好的歷練，使我在這短暫的學(xué)習(xí)中獲得了一筆精神財(cái)富！十分感謝這次遠(yuǎn)程研修！我一定把這次遠(yuǎn)程研修所得運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名優(yōu)秀的人民教師。“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”是一泓水，解我饑渴；參與“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”，在學(xué)習(xí)中收獲，在交流中解惑，在探索中感悟，在研修中提高，在反思中成長(zhǎng)。在今后的工作與學(xué)習(xí)生活中，我一定我會(huì)學(xué)以致用，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，會(huì)不斷的去完善自己，會(huì)針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題有的放矢，會(huì)去多多錘煉自己，會(huì)去逐步提高自己的教育教學(xué)理論水平、課堂教學(xué)水平、學(xué)校管理能力和人際交往能力，爭(zhēng)取使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

我要做的是：第一，自我反思。從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。第二，不斷學(xué)習(xí)。讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習(xí)，成為長(zhǎng)流水。第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認(rèn)識(shí)“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會(huì)聽真言，久而久之對(duì)我大有裨益。

總之，通過本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)受益匪淺。深深的感受到：作為一個(gè)教師，必須與時(shí)俱進(jìn)的鉆研教材、必須有發(fā)展目標(biāo)必須時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、及時(shí)總結(jié)與反思、同時(shí)，應(yīng)該教到老學(xué)到老。

第五篇：遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

通過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對(duì)自己的教學(xué)又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)：

一、在教學(xué)中必須把握好學(xué)生的主體作用。

眾所周知,教學(xué)過程都是一種由教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)及思考所構(gòu)成的雙邊活動(dòng)過程。在傳統(tǒng)的教與學(xué)的活動(dòng)中往往只強(qiáng)調(diào)教師教的作用，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及學(xué)生在個(gè)體思維上的差異，從而導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)的千篇一律，難以創(chuàng)設(shè)生氣。這種僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，重教而不重學(xué)的添鴨式教育不僅只片面強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而且還壓抑了學(xué)生在教育過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，也束縛了學(xué)生主體性的發(fā)展。學(xué)生對(duì)教師所講是“聽而不聞，學(xué)而不思”；學(xué)生在解決問題時(shí)則是：死記硬背硬后的生搬硬套，最終的結(jié)果則是學(xué)生對(duì)本科目從沒有興趣到厭惡。

改變過去教師為主，學(xué)生主輔的添鴨式教學(xué)。教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動(dòng)形態(tài)。課程不僅是一種結(jié)果，而且也是一種過程，更是一種意識(shí)。課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力.面對(duì)信息化的社會(huì)，教育必須做出一種選擇，做出相應(yīng)的變革，教育要由原來的“受人以魚”轉(zhuǎn)向“授人以漁”，使學(xué)生掌握一種新的學(xué)習(xí)方法，形成新的學(xué)習(xí)方式和技巧，從而能在信息化的社會(huì)中掌握最適宜的知識(shí)。因此，掌握最基本的學(xué)習(xí)技能和技巧，形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)獨(dú)立思考和自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”的過程，是教師實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的過程。在這個(gè)過程中，教師不僅要教知識(shí)，更重要的是要教規(guī)律、教方法。這是教師主導(dǎo)作用的集中體現(xiàn)。在教學(xué)過程中使學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法，并在學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用，成為“會(huì)學(xué)習(xí)的人”，這才是培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)。例如，在歷史活動(dòng)課教學(xué)中，教師要有意識(shí)地給學(xué)生介紹一些相關(guān)理論：歷史資料的收集、整理與分析，歷史研究方法，基本史學(xué)理念，研究成果的形成等；放手讓學(xué)生自己完成從資料的收集、整理與分析、歷史研究方法的選擇，研究成果的形成等過程，培養(yǎng)學(xué)生讀史治史的能力。在平時(shí)的教學(xué)中注重的是過程，歷史結(jié)論的形成過程，而不是結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。歷史的社會(huì)功能在于能以古鑒今，從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，歷史教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、在教學(xué)過程中教師要注重多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生總是站在歷史發(fā)展的旁觀者角度,即使再感人的歷史事實(shí),也無(wú)法激起他們內(nèi)心的波瀾。在課堂教學(xué)中，我們可以充分利用插圖、掛圖、實(shí)物模型、電影等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生最大限度的走入歷史人物的內(nèi)心,誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),走進(jìn)歷史情境,通過情景假設(shè)法、角色扮演等方式。如講鄭成功收復(fù)臺(tái)灣時(shí),我采取討論的方式,先讓學(xué)生閱讀課文及相關(guān)材料,然后提出這樣一個(gè)問題:假如你是鄭成功,你該如何收復(fù)臺(tái)灣?讓學(xué)生積極討論,課堂效果良好。當(dāng)然,還有很多的方式:如讓學(xué)生走上講臺(tái)小老師,就某一個(gè)專題的分組開展辯論賽,編排和表演歷史短劇,充分利用多媒體教學(xué)播放相關(guān)的影視資料,學(xué)唱?dú)v史歌曲,編寫家庭史、社會(huì)史,舉辦故事會(huì),撰寫學(xué)生小論文等等,都會(huì)讓學(xué)生感到有趣,也就會(huì)讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí),最終達(dá)到教學(xué)的目的。

三、品社的教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)

教學(xué)的一切活動(dòng)以社會(huì)和學(xué)生的發(fā)展為本，新時(shí)期的人才要有良好的科學(xué)思維品質(zhì)和優(yōu)秀的人文素養(yǎng)。因此，教師要不斷更新教育理念，確立現(xiàn)代教育觀，追蹤當(dāng)代科技發(fā)展的新趨勢(shì)，深化和拓寬學(xué)科領(lǐng)域，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，樹立終身教育和終身學(xué)習(xí)的觀念。

總之通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的地位和角色發(fā)生了很大的變化。這些變化體現(xiàn)在，教師要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、參與者和指導(dǎo)者。學(xué)生也不再只是變動(dòng)的受教育者，而是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的自主者，教師的教學(xué)過程也就是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法。使教學(xué)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源的過程；變成教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過程。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境。