第一篇：浙江省幼兒園教師招聘考試 試題 答案

浙江省2002年4月幼兒園教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試

教育學(xué)試題

課程代碼：11

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共25分)

1.在教學(xué)過(guò)程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫(huà)、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了()

A.示范法B.范例法

C.觀察法D.參觀法

2.在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對(duì)鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，問(wèn)：“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺(jué)?”該教師運(yùn)用了移情法中的()訓(xùn)練技術(shù)。

A.認(rèn)知提示B.情緒追憶

C.鞏固深化D.情境表演

3.教師通過(guò)利用良好的班級(jí)氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛(ài)、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了()

A.直觀形象法B.參觀法

C.環(huán)境體驗(yàn)法D.演示法

4.幼兒園在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)是幼兒園的()

A.中期目標(biāo)B.近期目標(biāo)

C.遠(yuǎn)期目標(biāo)D.活動(dòng)目標(biāo)

5.在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了()

A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則

B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則

C.尊重兒童原則

D.實(shí)踐性原則

6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項(xiàng)，正確的描述是()

A.嬰兒玩具應(yīng)高檔化

B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料

C.應(yīng)根據(jù)嬰兒年齡特點(diǎn)選擇玩具

D.給嬰兒選擇的玩具越小越好

7.對(duì)待3歲前嬰兒“口吃”現(xiàn)象()

A.這是學(xué)話初期常見(jiàn)的正?，F(xiàn)象不必緊張

B.應(yīng)強(qiáng)迫孩子再說(shuō)一遍

C.應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正

D.應(yīng)進(jìn)行心理治療

8.目前，我國(guó)幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長(zhǎng)需要安排教師上下班時(shí)間等，主要是為了()

A.幼兒園創(chuàng)收B.補(bǔ)償教育

C.增加幼兒園知名度D.服務(wù)社會(huì)

9.對(duì)于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以()

A.要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度，按時(shí)入園離園

B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長(zhǎng)接回，再逐漸延長(zhǎng)在園時(shí)間

C.多批評(píng)愛(ài)哭鬧的孩子

11教育學(xué)

D.通知家長(zhǎng)接回孩子

10.兒童身高和體重增長(zhǎng)最為迅速的時(shí)期是()

A.出生的第一年B.3—4歲

C.5—6歲D.6—10歲

11.“玉不琢，不成器”說(shuō)的是()對(duì)心理發(fā)展的作用

A.遺傳因素B.自然環(huán)境

C.社會(huì)環(huán)境和教育D.生理成熟

12.盧梭教育理論體系中一個(gè)最基本的思想是()

A.把兒童當(dāng)作兒童來(lái)看待，把兒童看作教育中的一個(gè)積極因素

B.提出了“社會(huì)本位論”的兒童觀

C.提出了“白板說(shuō)”

D.為兒童擬定了百科全書(shū)式的啟蒙教育大綱

13.皮亞杰把兒童心理發(fā)展過(guò)程劃分為四個(gè)階段，按順序依次是()

A.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段

B.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段

C.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段

D.感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段

14.“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是()

A.蒙臺(tái)梭利B.杜威

C.維果斯基D.加德納

15.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的人是()

A.裴斯泰洛齊B.福祿培爾

C.盧梭D.洛克

16.認(rèn)為清末民初中國(guó)幼教機(jī)構(gòu)存在三大弊病：“外國(guó)病”、“花錢(qián)病”、“富貴病”，提出幼兒教育應(yīng)面向大眾的教育家是()

A.陶行知B.陳鶴琴

C.張雪門(mén)D.張宗麟

17.我國(guó)幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員稱為()

A.教師B.保育員

C.阿姨D.保姆

18.關(guān)于社區(qū)教育的特點(diǎn)，錯(cuò)誤的說(shuō)法是()

A.是地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度

B.適應(yīng)社區(qū)需要，服務(wù)社區(qū)

C.社區(qū)教育形式多樣

D.社區(qū)教育面向該社區(qū)內(nèi)的青少年及兒童

19.20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)把學(xué)前教育的根本目標(biāo)定位于()

A.兒童平均發(fā)展B.兒童全面和諧發(fā)展

C.創(chuàng)造力的培養(yǎng)D.兒童智力的開(kāi)發(fā)

20.幼兒的完整學(xué)習(xí)的概念是建立在()基礎(chǔ)上的。

A.蒙臺(tái)梭利教學(xué)法B.皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義

C.戈?duì)柭那楦兄橇碚揇.加德納的多元智力觀

21.個(gè)體社會(huì)化是()

A.在成長(zhǎng)過(guò)程中自然而然就形成的B.由遺傳素質(zhì)決定的C.同外界環(huán)境相互作用的過(guò)程中進(jìn)行的D.在社會(huì)而不是家庭中進(jìn)行的22.有關(guān)教育的描述，錯(cuò)誤的是()

A.動(dòng)物界中諸如老貓教幼仔捉老鼠，老鴨教小鴨游水等也是教育

B.教育是人類社會(huì)特有的社會(huì)性活動(dòng)

C.學(xué)校教育與其他教育活動(dòng)相比較，具有可控性強(qiáng)等特點(diǎn)

D.教育的基本要素有教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育物資

23.學(xué)前階段美的啟蒙重在培養(yǎng)兒童()

A.美學(xué)的知識(shí)B.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力

C.表現(xiàn)美的技能D.審美動(dòng)機(jī)

24.學(xué)前教育的基本活動(dòng)是()

A.上課B.游戲

C.作業(yè)D.戶外活動(dòng)

25.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于()

A.1小時(shí)B.2小時(shí)

C.3小時(shí)D.3.5小時(shí)

二、名詞解釋(每小題5分，共25分)

1.直觀形象法

2.最近發(fā)展區(qū)

3.兒童觀

4.創(chuàng)造性游戲

5.綜合性原則

三、簡(jiǎn)答題(每小題7分，共28分)

1.簡(jiǎn)述家庭中如何創(chuàng)設(shè)屬于兒童的天地。

2.簡(jiǎn)述托兒所、幼兒園與家庭相互配合的原則。

3.簡(jiǎn)述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

4.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特征。

四、論述題(每小題11分，共22分)

1.試述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因及危害。

2.結(jié)合實(shí)例說(shuō)明游戲?qū)和l(fā)展的重要作用。

浙江省2002年4月幼兒園教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試

教育學(xué)試題參考答案

課程代碼：11

一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共25分)

1.B2.A3.C4.B5.A

6.C7.A8.D9.B10.A

11.C12.A13.C14.B15.B

16.A17.B18.D19.B20.D

21.C22.A23.B24.B25.C

二、名詞解釋(每小題5分，共25分)

1.是幼兒園教育教學(xué)的主要方法，即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開(kāi)

展觀察、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目的的方法。

2.教育家維果茨基提出的概念，認(rèn)為兒童的發(fā)展有兩個(gè)階段，一個(gè)是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個(gè)階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個(gè)階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。

3.兒童觀是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及到兒童的地位和權(quán)利，兒童期的意義，兒童的特點(diǎn)和能力，兒童生長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問(wèn)題。

4.是學(xué)前兒童主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，它包含有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。

5.是學(xué)前教育基本原則之一，指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度的、多學(xué)科的發(fā)展。

三、簡(jiǎn)答題(每小題7分，共28分)

1.(1)放置基本設(shè)備

(2)放置兒童玩具

(3)由兒童自己布置，自己管理

(4)兒童天地中的物品與兒童活動(dòng)連接

2.(1)尊重家長(zhǎng)和他們正確的育兒方式；

(2)注重教師與家長(zhǎng)及家長(zhǎng)之間的相互作用；

(3)開(kāi)拓家長(zhǎng)工作的廣度和深度。

3.(1)純真美好

(2)教育效果的長(zhǎng)期性

(3)幼兒教師的勞動(dòng)是精神生產(chǎn)

(4)幼兒教師具備多重角色

4.(1)教育的發(fā)展急劇增長(zhǎng)；

(2)教育體制和結(jié)構(gòu)的顯著變化；

(3)教育的內(nèi)涵擴(kuò)大；

(4)教育作用愈加重要；

(5)教育的不平等依然存在。

四、論述題(每小題11分，共22分)

1.原因：

(1)迎合了家長(zhǎng)“望子成龍”的心態(tài)

(2)師資力量薄弱

(3)辦學(xué)條件差

危害：

(1)影響幼兒身體的正常發(fā)育

(2)制約幼兒智力的發(fā)展

(3)壓制幼兒良好個(gè)性的形成(4)不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成2.(1)游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展；

(2)游戲促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展；

(3)游戲有利于兒童情緒的發(fā)展；

(4)游戲有助于兒童身體的鍛煉和成長(zhǎng)。

第二篇：浙江省教師招聘考試(幼兒園考綱)

浙江省中小學(xué)教師錄用考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》

考試說(shuō)明(幼兒園)

一、考試性質(zhì)

浙江省中小學(xué)教師錄用考試是為全省教育行政部門(mén)招聘教師而進(jìn)行的選拔性考試, 其目的是為教育行政部門(mén)錄用教師提供智育方面的參考。各地根據(jù)考生的考試成績(jī)，結(jié)合面試情況，按已確定的招聘計(jì)劃，從教師應(yīng)有的素質(zhì)、文化水平、教育技能等方面進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)錄取。因此，全省教師招聘考試應(yīng)當(dāng)具有較高的信度、效度、區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。

二、考試目標(biāo)

通過(guò)《幼兒園教育基礎(chǔ)知識(shí)》科目的考核，了解參與考核者對(duì)學(xué)前兒童（重點(diǎn)是幼兒）的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律、學(xué)前教育理論的掌握程度，為選拔能勝任幼兒園教育工作的幼兒園教師提供必要的依據(jù)。

三、考試內(nèi)容及要求 1.學(xué)前兒童身體的發(fā)展 考試內(nèi)容：

學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展；學(xué)前兒童感覺(jué)器官的發(fā)展；學(xué)前兒童運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的發(fā)展；學(xué)前兒童循環(huán)系統(tǒng)的發(fā)展；學(xué)前兒童呼吸系統(tǒng)的發(fā)展；學(xué)前兒童消化系統(tǒng)的發(fā)展；學(xué)前兒童泌尿系統(tǒng)的發(fā)展；學(xué)前兒童內(nèi)分泌系統(tǒng)的發(fā)展。

考試要求：

（1）理解幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的特點(diǎn)及衛(wèi)生保健要求。

（2）理解幼兒感覺(jué)器官發(fā)展的特點(diǎn)及衛(wèi)生保健要求。

（3）理解幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)發(fā)展的特點(diǎn)及衛(wèi)生保健要求。

（4）理解幼兒循環(huán)系統(tǒng)發(fā)展的特點(diǎn)及衛(wèi)生保健要求。

（5）理解幼兒呼吸系統(tǒng)發(fā)展的特點(diǎn)及衛(wèi)生保健要求。

（6）理解幼兒消化系統(tǒng)發(fā)展的特點(diǎn)及衛(wèi)生保健要求。

（7）理解幼兒泌尿及內(nèi)分泌系統(tǒng)發(fā)展的特點(diǎn)及衛(wèi)生保健要求。

2.學(xué)前兒童心理發(fā)展概述 考試內(nèi)容： 兒童期及發(fā)展階段劃分；有關(guān)兒童心理發(fā)展的重要概念；幼兒心理發(fā)展各年齡階段的主要特征；發(fā)展的生物基礎(chǔ)?？荚囈螅?/p>

（1）理解兒童期的年齡段及我國(guó)常用的兒童發(fā)展階段的劃分。

（2）理解發(fā)展與發(fā)育、心理發(fā)展年齡特征、轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期、關(guān)鍵期或印刻現(xiàn)象、敏感期或最佳期、神經(jīng)可塑性、最近發(fā)展區(qū)、領(lǐng)域特殊性、生態(tài)系統(tǒng)觀、畢生發(fā)展觀、幼態(tài)延續(xù)等概念。

（3）了解3～6歲兒童心理發(fā)展各年齡階段的主要特征。

（4）理解遺傳素質(zhì)的概念及其影響因素，理解腦發(fā)育的表現(xiàn)。

3.學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展 考試內(nèi)容：

學(xué)前兒童注意的發(fā)展；學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展；學(xué)前兒童記憶的發(fā)展；學(xué)前兒童想象的發(fā)展；學(xué)前兒童思維的發(fā)展；學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展。

考試要求：

（1）掌握3～6歲兒童注意發(fā)展的特征，理解注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動(dòng)。（2）理解學(xué)前兒童感知覺(jué)發(fā)展階段及幼兒觀察力發(fā)展的表現(xiàn)。

（3）理解學(xué)前兒童記憶發(fā)展的表現(xiàn)，掌握學(xué)前兒童記憶發(fā)展的特有現(xiàn)象。（4）理解兒童想象發(fā)展的趨勢(shì)、幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)、幼兒想象夸張性的表現(xiàn)及原因。

（5）理解兒童思維發(fā)展的趨勢(shì)、幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)以及學(xué)前兒童概念掌握、判斷、推理、理解能力發(fā)展的趨勢(shì)。

（6）理解學(xué)前兒童（口頭）言語(yǔ)發(fā)生發(fā)展的階段、口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的表現(xiàn)及書(shū)面言語(yǔ)發(fā)生的準(zhǔn)備。

4.學(xué)前兒童情緒、社會(huì)性的發(fā)展 考試內(nèi)容：

學(xué)前兒童情緒的發(fā)展；學(xué)前兒童親子關(guān)系的發(fā)展；學(xué)前兒童同伴關(guān)系的發(fā)展；學(xué)前兒童師幼關(guān)系的發(fā)展；兒童性別角色的發(fā)展。

考試要求：

（1）理解兒童情緒的發(fā)展趨勢(shì)。

（2）理解學(xué)前兒童基本情緒和社會(huì)情緒發(fā)展以及情緒理解和情緒調(diào)節(jié)發(fā)展的表現(xiàn)。（3）掌握理解學(xué)前兒童情緒能力的培養(yǎng)策略。

（4）理解早期親子依戀的發(fā)展階段及影響因素。

（5）理解學(xué)前兒童同伴關(guān)系的類型及其影響因素。

（6）理解師幼關(guān)系的類型及其影響因素。

（7）理解兒童性別角色發(fā)展的類型及其影響因素。

5.學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展 考試內(nèi)容：

學(xué)前兒童氣質(zhì)和性格的發(fā)展；學(xué)前兒童能力的發(fā)展；學(xué)前兒童自我的發(fā)展。

考試要求：

（1）理解嬰兒氣質(zhì)的類型及其行為特征、理解學(xué)前兒童氣質(zhì)表現(xiàn)的特點(diǎn)及教育適宜。

（2）了解兒童性格的發(fā)展階段。

（3）理解兒童能力發(fā)展的一般趨勢(shì)。

（4）理解兒童自我發(fā)展的一般趨勢(shì)、自尊形成的影響因素。

6．學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)的概述 考試內(nèi)容：

學(xué)前教育、學(xué)前教育學(xué)、公共產(chǎn)品等概念的含義；學(xué)前教育的基礎(chǔ)性、公益性；學(xué)前教育促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的意義；學(xué)前教育的雙重任務(wù)；學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象、研究任務(wù)；學(xué)前教育研究中的質(zhì)性研究、行動(dòng)研究等方法的含義及應(yīng)用。

考試要求：

（1）理解學(xué)前教育、學(xué)前教育學(xué)、公共產(chǎn)品等概念的含義

（2）理解學(xué)前教育的基礎(chǔ)性、公益性。

（3）理解學(xué)前教育對(duì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的意義。

（4）理解學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

（5）理解學(xué)前教育的任務(wù)。

（6）了解學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)。

（7）掌握質(zhì)性研究、行動(dòng)研究的含義及其在學(xué)前教育研究中的應(yīng)用。

7．學(xué)前教育實(shí)踐和理論的發(fā)展 考試內(nèi)容：

近代英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、日本、美國(guó)、中國(guó)等出現(xiàn)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)；現(xiàn)代英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、日本、美國(guó)、中國(guó)重要的學(xué)前教育法規(guī)；福祿貝爾、蒙臺(tái)梭利、陳鶴琴、張雪門(mén)、陶行知等人的學(xué)前教育思想；指導(dǎo)我國(guó)當(dāng)代學(xué)前教育實(shí)踐的幾項(xiàng)原則；我國(guó)當(dāng)代學(xué)前教育理論的幾個(gè)基本觀點(diǎn)。

考試要求：

（1）了解歐文的幼兒學(xué)校、麥克米倫姐妹的保育學(xué)校、奧柏林的編制學(xué)校、法國(guó)的母育學(xué)校和托兒所運(yùn)動(dòng)、德國(guó)的保育所和幼兒園、美國(guó)第一所英語(yǔ)幼兒園和進(jìn)步主義幼兒園運(yùn)動(dòng)、日本第一所幼兒園、中國(guó)的湖北幼稚園和鼓樓幼稚園等各國(guó)近現(xiàn)代學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生。

（2）理解英國(guó)的《普羅登報(bào)告》和《教育白皮書(shū)》、法國(guó)的《費(fèi)里法案》、美國(guó)的“開(kāi)端計(jì)劃”、日本的《幼稚園令》、中國(guó)的《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》和《幼稚園課程暫行規(guī)程》等各國(guó)學(xué)前教育政策法規(guī)的基本內(nèi)容和意義。

（3）領(lǐng)會(huì)福祿貝爾、蒙臺(tái)梭利、陳鶴琴、張雪門(mén)、陶行知等人的學(xué)前教育思想。（4）理解發(fā)展的整體觀、發(fā)展的多因素相互作用觀、學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀、教育促進(jìn)和參與發(fā)展的教育作用觀、活動(dòng)是教與學(xué)的共同基礎(chǔ)的教育途徑觀等我國(guó)當(dāng)代學(xué)前教育理論基本觀點(diǎn)的含義及其應(yīng)用。

（5）理解指導(dǎo)我國(guó)當(dāng)代學(xué)前教育實(shí)踐的尊重和保護(hù)幼兒的原則、和諧發(fā)展全面培養(yǎng)的原則、教育影響協(xié)調(diào)一致的原則、寓教育于幼兒活動(dòng)之中的原則、教育引導(dǎo)發(fā)展的原則等項(xiàng)原則。

8．學(xué)前教育中的兒童與教師 考試內(nèi)容：

兒童觀的含義；兒童觀的發(fā)展演變；幼兒教師的類別與任務(wù)；幼兒教師的素養(yǎng)；幼兒教師的職業(yè)道德；幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)階段；良好的師幼關(guān)系的構(gòu)建。

考試要求：

（1）理解兒童觀的含義。

（2）理解兒童觀的演變；

（3）領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代兒童觀；

（4）理解幼兒教師的任務(wù)與素養(yǎng)；（5）理解幼兒教師的職業(yè)道德；

（6）理解幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的階段及其意義。

（7）理解良好師幼關(guān)的內(nèi)涵及其構(gòu)建方法。

（8）了解幼兒教師的類別與資格。

9．學(xué)前教育制度 考試內(nèi)容：

學(xué)前教育制度的含義及意義；影響學(xué)前教育制度的因素分析；我國(guó)當(dāng)前主要的學(xué)前教育法規(guī)；我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的方針；我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)；我國(guó)學(xué)前教育的管理體制；各國(guó)學(xué)前教育制度發(fā)展的趨勢(shì)。

考試要求：

（1）理解學(xué)前教育制度的含義以及影響因素。

（2）理解《幼兒園管理?xiàng)l例》（1989年）、《幼兒園工作規(guī)程》（1996年）、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（2001年）等我國(guó)當(dāng)代主要的學(xué)前教育法規(guī)的基本內(nèi)容和意義。

（3）理解我國(guó)當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的方針。

（4）理解我國(guó)當(dāng)前學(xué)前教育管理體制及其特點(diǎn)。（5）理解我國(guó)當(dāng)前學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的特點(diǎn)。

（6）理解我國(guó)托由機(jī)構(gòu)管理的策略。

（7）理解當(dāng)代國(guó)外學(xué)前教育制度發(fā)展的趨勢(shì)。

（8）理解學(xué)前全納教育的意義。

10．學(xué)前教育目標(biāo) 考試內(nèi)容：

教育目標(biāo)、教育目的、教育方針等含義；學(xué)前教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)、層次及影響因素；我國(guó)的教育目的；我國(guó)學(xué)前教育的總體目標(biāo)及特點(diǎn)；學(xué)前教育各層次目標(biāo)制定的策略；當(dāng)代國(guó)外學(xué)前教育的目標(biāo)。

考試要求：

（1）了解教育目標(biāo)、教育目的、教育方針等含義。

（2）了解學(xué)前教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)、層次及影響因素。

（3）理解我國(guó)的教育目的及其對(duì)學(xué)前教育的影響。

（4）理解我國(guó)學(xué)前教育總體目標(biāo)的內(nèi)容；

（5）理解我國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)的特點(diǎn)及其意義。（6）理解我國(guó)學(xué)前教育學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)、周目標(biāo)及具體活動(dòng)目標(biāo)制定的基本策略。

（7）理解當(dāng)代日本、美國(guó)等國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo)及對(duì)我國(guó)的啟示。

（8）領(lǐng)會(huì)學(xué)前教育小學(xué)化、成人化的危害。

11．學(xué)前教育內(nèi)容與實(shí)施 考試內(nèi)容：

學(xué)前教育內(nèi)容、幼兒園活動(dòng)、游戲、幼兒園環(huán)境、保育、常規(guī)等概念的含義；學(xué)前教育內(nèi)容的意義及其選擇的范圍和依據(jù)；學(xué)前教育內(nèi)容實(shí)施的基本途徑、過(guò)程與方法；幼兒園環(huán)境及其創(chuàng)設(shè)；幼兒園活動(dòng)的類型；幼兒園保育活動(dòng)的意義及實(shí)施要求；幼兒園教學(xué)活動(dòng)的意義及實(shí)施要求；游戲與學(xué)前教育內(nèi)容的實(shí)施。

考試要求：

（1）理解學(xué)前教育內(nèi)容、幼兒園活動(dòng)、游戲、幼兒園環(huán)境、保育、常規(guī)等概念。

（2）了解學(xué)前教育內(nèi)容的意義及其選擇的范圍和依據(jù)。

（3）理解我國(guó)學(xué)前教育內(nèi)容的主要范圍及意義。（4）理解保育活動(dòng)、一日活動(dòng)、游戲與教學(xué)等在實(shí)施學(xué)前教育內(nèi)容中的作用。

（5）理解幼兒園保育活動(dòng)的意義及實(shí)施要點(diǎn)。

（6）理解幼兒園一日活動(dòng)安排的意義及策略。

（7）理解常規(guī)的重要性及養(yǎng)成策略。

（8）理解幼兒園教學(xué)活動(dòng)的意義及要求。

（9）理解游戲的價(jià)值、類型及實(shí)施要點(diǎn)。

（10）理解幼兒園環(huán)境的意義及創(chuàng)設(shè)的原則、方法及策略。

12．學(xué)前教育與家庭、社區(qū)及小學(xué)的銜接 考試內(nèi)容：

家庭教育、社區(qū)教育、幼小銜接、分離焦慮等概念；學(xué)前教育與家庭教育銜接的意義與策略；幼兒園與社區(qū)教育銜接的意義與策略；幼小學(xué)的銜接途徑、意義與方法。

考試內(nèi)容：

（1）了解家庭教育、社區(qū)教育、幼小銜接、分離焦慮等概念的含義。（2）理解學(xué)前家庭教育在學(xué)前教育中的作用。

（3）理解家幼銜接在解決幼兒“分離焦慮”中的作用。

（4）理解幼兒園和家庭相互合作的主要策略。

（5）理解學(xué)前教育對(duì)社區(qū)教育資源利用的意義和途徑。

（6）理解幼小銜接的意義和策略。

（7）理解我國(guó)當(dāng)前家園合作、幼小銜接、幼兒園與社區(qū)合作中的矛盾與解決辦法。

四、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

考試采用閉卷、筆試形式.全卷滿分為100分，考試時(shí)間為150分鐘。

試卷一般包括單項(xiàng)選擇題、名詞解釋題、簡(jiǎn)答題、論述題和分析應(yīng)用題等5種題型。

選擇題是四選一型的單項(xiàng)選擇題；名詞解釋題要求寫(xiě)出核心解釋；簡(jiǎn)答題只要求寫(xiě)明要點(diǎn)；論述題要求能寫(xiě)出論點(diǎn)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)年U釋；案例分析題能根據(jù)所提供的案例結(jié)合相關(guān)的理論做說(shuō)明。

試卷應(yīng)由容易題、中等題和難題組成，總體難度要適當(dāng)，并以中等題為主。

第三篇：2011年浙江省教師招聘考試考試說(shuō)明

2011年浙江省教師招聘考試考試說(shuō)明

小學(xué) 語(yǔ) 文

I.考試性質(zhì)

浙江省教師招聘考試是為全省教育行政部門(mén)招聘教師而進(jìn)行的選拔性考試, 其目的是為教育行政部門(mén)錄用教師提供智育方面的參考。各地根據(jù)考生的考試成績(jī)，結(jié)合面試情況，按已確定的招聘計(jì)劃，從教師應(yīng)有的素質(zhì)、文化水平、教育技能等方面進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)錄取。因此，全省教師招聘考試應(yīng)當(dāng)具有較高的信度、效度、區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。II.考試目標(biāo)與能力要求

一、小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試的目標(biāo)

1．考查考生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文基本知識(shí)的掌握與應(yīng)用情況。

2．考查考生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)掌握情況。3．考查考生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程知識(shí)與教學(xué)技能了解與應(yīng)用情況。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試的能力要求

1．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（1~6年級(jí)）規(guī)定的知識(shí)范圍內(nèi)，比較全面測(cè)試考生的語(yǔ)文能力。

2．高等教育對(duì)應(yīng)于小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容在教育部關(guān)于高等院?，F(xiàn)代漢語(yǔ)課程、古代文學(xué)課程、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程及外國(guó)文學(xué)課程的要求所規(guī)定的知識(shí)范圍內(nèi)，測(cè)試考生發(fā)必要的漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

3．“課程與教學(xué)”內(nèi)容在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》所闡明的理論知識(shí)及“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”學(xué)科基本知識(shí)的范圍內(nèi)。

4．上述三方面知識(shí)內(nèi)容共有六種能力要求，即識(shí)記、理解、分析、鑒賞、應(yīng)用和創(chuàng)新，并表現(xiàn)為六個(gè)層級(jí)。

A．識(shí)記 指識(shí)別和記憶，是最基本的能力層級(jí)。

B．理解 指領(lǐng)會(huì)并能作簡(jiǎn)單的解釋，是在識(shí)記基礎(chǔ)上高一級(jí)的能力層級(jí)。C．分析 指分解剖析和歸納整理，是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級(jí)。

D．鑒賞 指對(duì)閱讀材料的鑒別、賞析和評(píng)說(shuō)，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級(jí)。

E．應(yīng)用 指對(duì)各方面的知識(shí)和能力的運(yùn)用，是以識(shí)記、理解和分析為基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用（寫(xiě)作）和教學(xué)技能的應(yīng)用（案例分析與教學(xué)設(shè)計(jì)）。F．創(chuàng)新 指探討疑難問(wèn)題，具有獨(dú)到之見(jiàn)；摸索教學(xué)方法，能夠另辟蹊徑。這是對(duì)各種知識(shí)、技能加以融會(huì)貫通而形成的高級(jí)能力。對(duì)A、B、C、D、E、F六個(gè)能力層級(jí)都可有難易不同的考查。III.考試內(nèi)容

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

（一）漢語(yǔ)拼音

1.3500常用漢字的準(zhǔn)確標(biāo)注拼音（能力層級(jí)：A）

（二）漢字

2.3500個(gè)常用漢字筆順筆畫(huà)的正確書(shū)寫(xiě)（能力層級(jí)：E）3.詞句中錯(cuò)別字的辨別和改正（能力層級(jí)：B,E）

（三）詞語(yǔ)

4.常用詞語(yǔ)（意義、感情色彩等）的準(zhǔn)確理解（能力層級(jí)：B）5.常用詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)、熟語(yǔ)等）的正確運(yùn)用（能力層級(jí)：E）

（四）句子

6.句子形式根據(jù)表達(dá)需要的變換（能力層級(jí)：E）

7.修飾句子常用方法的準(zhǔn)確掌握和運(yùn)用（能力層級(jí)：B,E）（常用方法指：比喻；擬人；夸張；排比；對(duì)偶。）8.常見(jiàn)類型病句的病因查找并正確修改（能力層級(jí)：B,E）

（常見(jiàn)類型的病句指：成分殘缺；搭配不當(dāng)；詞序不對(duì)；形容不當(dāng)；重復(fù)羅嗦；前后矛盾；不合邏輯。）

9.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用（能力層級(jí)：E）

（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)指：頓號(hào)，逗號(hào)，分號(hào)，句號(hào)，問(wèn)號(hào)，嘆號(hào)，冒號(hào)，書(shū)名號(hào)，引號(hào)，破折號(hào)，省略號(hào)。）

（五）閱讀

10.指定課文的背誦（參考篇目見(jiàn)附錄Ⅰ。能力層級(jí)：A）11.課文段落和層次的劃分（能力層級(jí)：B）12.段落大意和文章中心的概括（能力層級(jí)：B）13.文章主要內(nèi)容的理解把握（能力層級(jí)：B）14.作者思想觀點(diǎn)的分析評(píng)價(jià)（能力層級(jí)：C）

二、高等教育對(duì)應(yīng)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容

（一）中外文學(xué)史

1.古今中外文學(xué)（特別是兒童文學(xué)）史上標(biāo)志性作家、作品的正確掌握（需要掌握的作家、作品見(jiàn)附錄Ⅰ和Ⅱ，下同。能力層級(jí)：A，B）2.古今中外著名兒童文學(xué)作品的理解與分析（能力層級(jí)：B，C）

（重要母題或主題、主要人物、寫(xiě)作手法、藝術(shù)特色以及社會(huì)影響或文學(xué)史地位的理解與分析等）

3.古今中外著名兒童文學(xué)作品（片段）的分析和鑒賞（能力層級(jí)：C，D）（主要指作品的微觀分析，包括作品的開(kāi)篇和結(jié)尾藝術(shù)，角色和情節(jié)的安排，背景的設(shè)置，情感基調(diào)和色彩之間的關(guān)系，兒童品味的賞析，作品的美學(xué)賞析或語(yǔ)言學(xué)賞析等）

（二）現(xiàn)代漢語(yǔ)

1.現(xiàn)代漢語(yǔ)基本概念的正確理解和掌握（能力層級(jí)： A，B）

（現(xiàn)代漢語(yǔ)基本概念主要是指現(xiàn)代漢語(yǔ)、普通話、音節(jié)、變調(diào)、造字法、語(yǔ)素、義項(xiàng)、基本詞匯和一般詞匯、詞類、短語(yǔ)、句類、辭格等）2.現(xiàn)代漢語(yǔ)基本原理的理解和分析（能力層級(jí)：B，C）

（現(xiàn)代漢語(yǔ)基本原理主要包括現(xiàn)代漢語(yǔ)的特點(diǎn)，語(yǔ)音的性質(zhì)，普通話的聲韻拼合規(guī)律，音節(jié)的拼寫(xiě)規(guī)則，文字的性質(zhì)和作用，漢字的起源、特點(diǎn)和作用，漢字規(guī)范的要求，糾正錯(cuò)別字的方法，成語(yǔ)的特征、來(lái)源、構(gòu)造和運(yùn)用，詞匯的發(fā)展變化途徑，辭格的綜合運(yùn)用等）

（三）兒童文學(xué)

1.兒童文學(xué)基本概念的正確理解和掌握（能力層級(jí)： A，B）

（兒童文學(xué)基本概念主要是指兒童文學(xué)、文學(xué)母題、童話、寓言、兒歌、兒童小說(shuō)、兒童科學(xué)文藝、兒童戲劇文學(xué)、兒童影視、兒童文學(xué)批評(píng)等）2.兒童文學(xué)基本原理的理解和分析（能力層級(jí)： B，C）

（兒童文學(xué)基本原理包括兒童文學(xué)在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的積極作用，兒童文學(xué)的美學(xué)特征，兒童讀者的年齡特征，兒童文學(xué)的三大基本母題，兒歌與兒童詩(shī)的異同，童話的發(fā)展與藝術(shù)特征，寓言的發(fā)展與藝術(shù)特征，兒童小說(shuō)與兒童故事的異同，兒童科學(xué)文藝的發(fā)展與藝術(shù)特征，圖畫(huà)文學(xué)的作用和藝術(shù)特征，兒童戲劇、影視的舞臺(tái)呈現(xiàn)點(diǎn)及其基本類型，兒童欣賞方式的特殊性，兒童文學(xué)批評(píng)的性質(zhì)、意義與標(biāo)準(zhǔn)，中外兒童文學(xué)的特點(diǎn)等）

三、小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論的內(nèi)容

（一）小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)（識(shí)記Ａ，理解Ｂ）1．小學(xué)語(yǔ)文課程基礎(chǔ)知識(shí) ⑴語(yǔ)文課程性質(zhì)、理念的掌握 ⑵小學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)的理解

（國(guó)家課程、地方課程與校本課程；語(yǔ)文課程的必修、選修模塊設(shè)計(jì)）⑶小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)的掌握

（小學(xué)語(yǔ)文課程總目標(biāo)；小學(xué)各學(xué)段語(yǔ)文課程目標(biāo)）⑷語(yǔ)文校本課程概念的掌握 2．語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) ⑴小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的掌握

（講授法、談話法、演示法、討論法、練習(xí)法等常規(guī)教學(xué)方法的特點(diǎn)及其功能；朗讀、背誦、聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)等常見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)方法的特點(diǎn)及其功能）⑵小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的種類、特點(diǎn)與功能的掌握（總結(jié)性評(píng)價(jià)；形成性評(píng)價(jià)；診斷性評(píng)價(jià)）

（二）語(yǔ)文教學(xué)基本能力（分析C，應(yīng)用E，創(chuàng)新F）

1．小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與運(yùn)作能力

能根據(jù)所提供的教學(xué)文本、教學(xué)任務(wù)進(jìn)行書(shū)面設(shè)計(jì)，或者對(duì)有關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)析。

⑴語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確立：確立合理的教學(xué)目標(biāo)并規(guī)范地加以表述 ⑵小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的確定與教學(xué)重難點(diǎn)的選擇 ⑶小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法與教學(xué)媒體的恰當(dāng)選用 ⑷小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的合理設(shè)計(jì)

（設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)；設(shè)計(jì)課堂結(jié)束語(yǔ)；設(shè)計(jì)板書(shū)；設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；設(shè)計(jì)課堂教學(xué)提問(wèn)；課堂偶發(fā)事件的處理；設(shè)計(jì)課堂作業(yè)）2．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)能力 ⑴小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

（識(shí)字與寫(xiě)字；閱讀；寫(xiě)作；口語(yǔ)交際）

⑵小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià) ⑶小學(xué)語(yǔ)文測(cè)試的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià) Ⅳ.考試形式及試卷結(jié)構(gòu)

一、考試形式

閉卷，筆試。試卷滿分為100分，考試限定用時(shí)150分鐘。

二、試題類型

選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題、鑒賞題、案例分析題、技能應(yīng)用題等。

三、試卷內(nèi)容與賦分

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容30分

2.高等教育對(duì)應(yīng)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容30分 3.小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論的內(nèi)容40分 Ⅴ.例卷

附錄：

Ⅰ.小學(xué)古詩(shī)詞背誦參考篇目（24首）長(zhǎng)歌行（百川東到海）漢樂(lè)府 敕勒歌(敕勒川)北朝民歌

黃鶴樓送孟浩然之廣陵(故人西辭黃鶴樓)早發(fā)白帝城 李白

江畔獨(dú)步尋花(黃四娘家花滿蹊)杜甫 聞官軍收河南河北 杜甫

賦得古原草送別(離離原上草)白居易 憶江南 白居易 回鄉(xiāng)偶書(shū) 賀知章

秋夕（銀燭秋光冷畫(huà)屏）杜牧 涼州詞 王之煥

春曉(春眠不覺(jué)曉)孟浩然 楓橋夜泊 張繼 芙蓉樓送辛漸 王昌齡 商山早行 溫庭筠

尋隱者不遇(松下問(wèn)童子)賈島 烏衣巷 劉禹錫 四時(shí)田園雜興 范成大 梅花（墻角數(shù)枝梅）王安石 菩薩蠻 書(shū)江西遣口壁 辛棄疾 示兒(死去元知萬(wàn)事空)陸游

李白

夏日絕句 李清照

石灰吟(千錘萬(wàn)鑿出深山)于謙 己亥雜詩(shī)(九州生氣恃風(fēng)雷)龔自珍 Ⅱ.需要掌握的作家、作品

（一）古代文學(xué)作家、作品

《詩(shī)經(jīng)》（《關(guān)雎》《蒹葭》《氓》《碩鼠》《七月》）孔子《論語(yǔ)》 孟子《孟子》 司馬遷《陳涉世家》

陶淵明《桃花源記》《五柳先生傳》《歸園田居》《飲酒》 王勃《送杜少府之任蜀州》《滕王閣序》

孟浩然《過(guò)故人莊》《春曉》《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》

王維《使至塞上》《送元二使安西》《九月九日憶山東兄弟》

李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《渡荊門(mén)送別》《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》 杜甫《望岳》《春望》《聞官軍收河南河北》《登樓》《江南逢李龜年》 韓愈《馬說(shuō)》《早春呈水部張十八員外》《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》 劉禹錫《陋室銘》

白居易《錢(qián)塘湖春行》《賣(mài)炭翁》 柳宗元《捕蛇者說(shuō)》《黔之驢》《江雪》 杜牧《江南春絕句》《清明》《泊秦淮》《秋夕》 范仲淹《岳陽(yáng)樓記》《漁家傲·秋思》 歐陽(yáng)修《醉翁亭記》

王安石《元日》《泊船瓜州》《登飛來(lái)峰》《傷仲永》

蘇軾《題西林壁》《水調(diào)歌頭》《江城子·密州出獵》《浣溪沙》

李清照《如夢(mèng)令》《武陵春》《聲聲慢》

陸游《書(shū)憤》《示兒》《游山西村》《十一月四日風(fēng)雨大作》《卜算子·詠梅》 辛棄疾《西江月》《破陣子》《清平樂(lè)·村居》 文天祥《正氣歌》《過(guò)零丁洋》 馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》 施耐庵《水滸》 羅貫中《三國(guó)演義》 吳承恩《西游記》

（二）現(xiàn)代文學(xué)作家、作品 魯迅《藥》《祝?！?巴金《家》 老舍《茶館》

艾青《大堰河——我的保姆》 孫犁《荷花淀》

沈從文《邊城》《湘行散記》 徐志摩《翡冷翠的一夜》 戴望舒《雨巷》 周作人《自己的園地》 林語(yǔ)堂《談中西文化》 梁實(shí)秋《雅舍》 豐子愷《緣緣堂隨筆》

（三）當(dāng)代文學(xué)作家、作品

舒婷《雙桅船》《會(huì)唱歌的鳶尾花》 海子《海子的詩(shī)》

余華：《活著》《許三觀賣(mài)血記》 莫言《紅高粱》《透明的紅蘿卜》 蘇童《米》《妻妾成群》 阿城《棋王》 韓少功《爸爸爸》 鐵凝《哦 香雪》 王安憶《長(zhǎng)恨歌》 賈平凹《臘月·正月》 余秋雨《文化苦旅》

（四）外國(guó)文學(xué)作家、作品 荷馬《伊利亞特》《奧德賽》

莎士比亞《威尼斯商人》《仲夏夜之夢(mèng)》《羅米歐與朱麗葉》《哈姆雷特》塞萬(wàn)提斯《堂吉柯德》 歌德《少年維特之煩惱》 雨果《巴黎圣母院》 普希金《葉甫蓋尼·奧涅金》 托爾斯泰《復(fù)活》

羅曼·羅蘭《約翰·克里斯托弗》 海明威《老人與海》《太陽(yáng)照樣升起》 艾略特《荒原》

川端康成《伊豆的舞女》《細(xì)雪》 泰戈?duì)枴缎略录贰讹w鳥(niǎo)集》 譚恩美《喜福會(huì)》

（五）兒童文學(xué)作家、作品

《伊索寓言》 《安徒生童話》 《格林童話》 《一千零一夜》 笛?！遏敒I遜漂流記》 林格倫《長(zhǎng)襪子皮皮》 科洛迪《木偶奇遇記》 卡羅爾《愛(ài)麗絲漫游奇境記》 金斯利《水孩子》 米爾恩《小熊維尼歷險(xiǎn)記》 蒙格瑪麗《紅頭發(fā)安妮》 詹姆斯·巴里《彼得·潘》 埃里?！P斯特納《會(huì)飛的教室》 伊迪絲·內(nèi)斯比特《五個(gè)孩子和一個(gè)怪物》 ?？硕唷ゑR洛《苦兒流浪記》 約翰娜·斯比麗《小海蒂》 拉迪亞德·吉卜林《叢林之書(shū)》

馬克·吐溫《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《哈克貝利芬歷險(xiǎn)記》 亞米契斯《愛(ài)的教育》 弗蘭克·鮑姆《綠野仙蹤》 休·洛夫廷《杜里特醫(yī)生》 伯內(nèi)特《秘密花園》 斯佩里《勇敢的心》 黑柳徹子《窗邊的小豆豆》

葉圣陶《稻草人》 張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》 周作人《希臘神話故事》 冰心《寄小讀者》 金江《烏鴉兄弟》 洪汛濤《神筆馬良》 柯巖《帽子的秘密》 金波《推開(kāi)窗子看見(jiàn)你》 林煥彰《妹妹的紅雨鞋》 董宏猷《一百個(gè)中國(guó)孩子的夢(mèng)》 高洪波《我喜歡你,狐貍》 沈石溪《狼王夢(mèng)》

周銳《拿蒼蠅拍的紅桃王子》 秦文君《男生賈里》 黃蓓佳《我要做好孩子》 古今中外兒童歌謠 Ⅲ.例卷參考答案

2009年浙江教師招聘考試小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科試卷及答案

一．選擇題（每小題3分，共18分）

1．下列四項(xiàng)中拼音標(biāo)注有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．匕首bǐ 卑鄙 bǐ 剝玉米bāo 擦黑板cā

B．咱倆liǎ 成績(jī)jì 足跡jì 當(dāng)天dàng

C．出殯bìn 蓓蕾lěi 杜甫fǔ 車輛liàng

D．泡沫pào 陌生mò 寧肯níng 哺育bǔ

2．下面四項(xiàng)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A．紅軍的主力度過(guò)了天險(xiǎn)大渡河。

B．道路在艱險(xiǎn)，也擋不住我們前進(jìn)的腳步。

C．他毫不遲疑地從座位上站了起來(lái)。

D．晨霧彌漫，仿拂給大地披上了一層沙。

3．下面四項(xiàng)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）

A．老師同他談過(guò)話后，他說(shuō)：他有決心把學(xué)習(xí)搞好。

B．晚上爸爸問(wèn)我今天一天做了什么事？我吞吞吐吐說(shuō)不出來(lái)。

C．我最愛(ài)讀李白、杜甫，和白居易的詩(shī)。

D．那里開(kāi)著許多鮮花，火紅的桃花，雪白的梨花，嬌艷的海棠花。

4．根據(jù)意思寫(xiě)出的詞語(yǔ)，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．不顧個(gè)人安危，奮勇直前——奮不顧身

B．顧不得睡覺(jué)，忘記了吃飯——廢寢忘食

C．比喻居高臨下，不可阻擋的形勢(shì)——?jiǎng)萑缙浦?/p>

D．連聲稱贊個(gè)沒(méi)完——贊不絕口

5．“建安七子”中，文學(xué)成就最高的是（）

A．陳琳 B．曹植 C．曹丕 D．王粲

6．義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。

A．拼音認(rèn)讀能力B．識(shí)字寫(xiě)字能力C．漢字認(rèn)讀能力D．漢字書(shū)寫(xiě)能力

二．填空題（每空1分，共9分）

7．名句填空（4分）

⑴漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》：百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？，！

⑵李白《早發(fā)白帝城》：朝辭白帝彩云間。兩岸猿聲啼不住。

8．普通話是以___________為標(biāo)準(zhǔn)音，以___________為基礎(chǔ)方言，以___________為語(yǔ)法規(guī)范的共同語(yǔ)言。

9．語(yǔ)文是最重要的，是人類文化的重要組成部分，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

三．簡(jiǎn)答題（16分）

10下面兩個(gè)句子各是用什么方法修飾的？這樣修飾后各有什么好的表達(dá)效果？

（1）高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。

（2）茉莉花開(kāi)，香飄萬(wàn)里。

11．簡(jiǎn)要分析駱駝祥子的悲劇原因。

12．請(qǐng)結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)于語(yǔ)文課程中“口語(yǔ)交際能力”培養(yǎng)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

四．鑒賞題（28分）

13．閱讀下面這篇文章，然后回答后面的問(wèn)題。（10分）

父 愛(ài)

深秋的月光斜照在小床卜，孩子正睡得香甜。一旁，阿久伯凝視著她紅嘟嘟的睡臉，良久，兩顆淚水靜靜地滑了下來(lái)。

和以往—樣，他下班回家。孩子也放學(xué)了。晚飯后，孩子照例要求聽(tīng)他講故事。

“爸爸，講你的?拇指?故事嘛!”孩子撒嬌地抬起晶亮的眼，極可愛(ài)的模樣。

他最是不能拒絕這種惹人憐惜的撒嬌口吻，盡管他已將這個(gè)故事說(shuō)了不下數(shù)十遍，但孩子愛(ài)聽(tīng)嘛，在她的心目中，它正可證明她爸爸的英雄形象。

“那是小琪琪還在媽媽肚里的時(shí)候……一天晚上，小偷進(jìn)入我們的家……爸爸為了保護(hù)媽媽，和小偷打起來(lái)……小偷走了，但是爸爸右手的大拇指被小偷拿著的小刀削去一片肉。”他隨著孩子的目光也瞧了瞧右手大拇指。

“痛不痛痛?”孩子照例問(wèn)，關(guān)切地。

“不痛不痛，爸爸保護(hù)媽媽和小琪琪是應(yīng)該的。”

孩子得到她心中滿意的回答，再次高興地笑了。

但是，只有他心里明白，他不過(guò)是一個(gè)最平凡的爸爸。那拇指?jìng)郏皇撬獋€(gè)愛(ài)心的表露罷了，那算不了什么的。他結(jié)婚得很遲，而可憐的小琪琪，一生下來(lái)就成了沒(méi)媽的孩子。兩年前的一個(gè)夜晚：就是孩子剛滿六歲的那晚她發(fā)高燒，口里吐著白沫。他本該在她嘴里放只湯匙防她嚙咬，但又怕傷了她稚搬的舌頭，于是，他僅遲疑了一會(huì)，決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴。那夜過(guò)后，小琪琪的燒退了，但也咬掉了他指端的肉塊。

小床上，月光下的孩子正唾得香甜。

他擦干了淚水，嘴角隱約地浮起了笑意。

偶然，睡夢(mèng)中的孩子翻了翻身。

他也就輕輕地為她蓋上了滑下去的被子。

1．讀一讀下面的句子，找出句子中的重點(diǎn)詞，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點(diǎn)起了什么作用。（6分，每小題3分）

（1）他僅遲疑了一會(huì)，決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴。

（2）他也就輕輕地為她蓋上了滑下去的被子。

2．文章開(kāi)頭說(shuō)：“深秋的月光斜照在小床上，孩子正睡得香甜。”臨近結(jié)尾又說(shuō)：“小床上，月光下的孩子正睡得香甜?！边@兩句話在表達(dá)效果上有什么不同？（4分）

14．試分析《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》的童趣特征。（8分）

蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)

作詞：陳弘文

啊門(mén) 啊前一棵葡萄樹(shù)

啊嫩 啊嫩綠地剛發(fā)芽

蝸牛背著那重重地殼呀

一步一步地往上爬

啊樹(shù) 啊上兩只黃鸝鳥(niǎo)

啊嘻 啊嘻哈哈在笑他

葡萄成熟還早地很呀

現(xiàn)在上來(lái)要干什么

啊黃啊黃鸝鳥(niǎo)不要笑

等我爬上他就成熟了

15．試分析安徒生《海的女兒》的開(kāi)篇藝術(shù)。（10分）

海的女兒

安徒生

在海的遠(yuǎn)處，水是那么藍(lán)，像最美麗的矢車菊花瓣，同時(shí)又是那么清，像最明亮的玻璃。然而它是很深很深，深得任何錨鏈都達(dá)不到底。要想從海底一直達(dá)到水面，必須有許多許多教堂尖塔一個(gè)接著一個(gè)地聯(lián)起來(lái)才成。海底的人就住在這下面。

不過(guò)人們千萬(wàn)不要以為那兒只是一片鋪滿了白砂的海底。不是的，那兒生長(zhǎng)著最奇異的樹(shù)木和植物。它們的枝干和葉子是那么柔軟，只要水輕微地流動(dòng)一下，它們就搖動(dòng)起來(lái)，好像它們是活著的東西。所有的大小魚(yú)兒在這些枝子中間游來(lái)游去，像是天空的飛鳥(niǎo)。海里最

深的地方是海王宮殿所在的處所。它的墻是用珊瑚砌成的，它那些尖頂?shù)母叽白邮怯米盍恋溺曜龀傻?；不過(guò)屋頂上卻鋪著黑色的蚌殼，它們隨著水的流動(dòng)可以自動(dòng)地開(kāi)合。這是怪好看的，國(guó)為每一顆蚌殼里面含有亮晶晶的珍珠。隨便哪一顆珍珠都可以成為皇后帽子上最主要的裝飾品。

住在那底下的海王已經(jīng)做了好多年的鰥夫，但是他有老母親為他管理家務(wù)。她是一個(gè)聰明的女人，可是對(duì)于自己高貴的出身總是感到不可一世，因此她的尾巴上老戴著一打的牡蠣——其余的顯貴只能每人戴上半打。除此以外，她是值得大大的稱贊的，特別是因?yàn)樗浅?ài)那些小小的海公主——她的一些孫女。她們是六個(gè)美麗的孩子，而她們之中，那個(gè)頂小的要算是最美麗的了。她的皮膚又光又嫩，像玫瑰的花瓣，她的眼睛是蔚藍(lán)色的，像最深的湖水。不過(guò)，跟其他的公主一樣，她沒(méi)有腿：她身體的下部是一條魚(yú)尾。

……

五、案例分析題（10分）

16．針對(duì)下面兩位小學(xué)教師的教學(xué)行為，圍繞“古詩(shī)教學(xué)”問(wèn)題談?wù)勀愕目捶ā?/p>

案例一：有教師上柳宗元的《江雪》這篇課文，將整首詩(shī)翻譯了一遍：“很多很多山上沒(méi)有鳥(niǎo)飛了，千萬(wàn)條道路上見(jiàn)不到人影。只有一條小船上坐著一個(gè)披蓑衣的老頭；盡管天下著大雪，江水冷冷，但他還是一個(gè)人在釣著魚(yú)?！比缓髥?wèn)學(xué)生“懂了嗎”。

案例二：有位教師這樣給學(xué)生講解高適的《別董大》（千里黃云白日曛）：董大是唐玄宗時(shí)候的一位著名的音樂(lè)家，叫董庭蘭。他要離開(kāi)朋友們到別的地方去了，詩(shī)人高適寫(xiě)了這首詩(shī)送他。曛，是傍晚和昏黑的意思。太陽(yáng)下山了，天空布滿黃云，北風(fēng)吹著，大雁飛著，白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。庭蘭啊，別發(fā)愁，別擔(dān)心在前面的旅途上找不到自己的朋友。你的琴?gòu)椀眠@樣好，你的名氣這樣大，天底下還有誰(shuí)不認(rèn)識(shí)你呢？

六、技能應(yīng)用題（19分）

17．下面是小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材中拼音教學(xué)“b，p，m，f”一課的課文內(nèi)容（此前一課為韻母“i，u，ü”），如果你來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，你打算為這堂課設(shè)計(jì)一則怎樣的課堂導(dǎo)入語(yǔ)？（5分）

18．下面這篇文章是一個(gè)四年級(jí)學(xué)生所寫(xiě)的日記，請(qǐng)仔細(xì)閱讀這篇習(xí)作，然后完成后面的題目。（14分）

今天是個(gè)陽(yáng)光燦爛的一天，這一天即將迎來(lái)的是期末考試和春節(jié)。

昨我們考了科學(xué)和英語(yǔ)，今天考語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，其實(shí)，只要不緊張正常發(fā)揮就一定能考好的，你別說(shuō)我不還真覺(jué)得這張?jiān)嚲砗推匠Ｗ龅镁碓嚥畈欢?，也不是很難。還有，自己要給自己加油，也要自信，如果，你沒(méi)了自信，就會(huì)考不好，如果你有自信，就會(huì)考好。如果，你仔細(xì)的話一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字“檢查”。今天考試，我就用到了這兩個(gè)字，我細(xì)心的檢查發(fā)現(xiàn)了許多寫(xiě)錯(cuò)的地方，比如：每年迅期，山洪爆發(fā)，溪水猛張。叫我們從這句話里找出三個(gè)錯(cuò)別字，改過(guò)來(lái)，把正確的寫(xiě)在三個(gè)空格里，我寫(xiě)了“訊”“暴”和“漲”，可我在檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)了，不是通訊的訊，于是我就改成了三點(diǎn)水的訊——汛。

⑴寫(xiě)一篇短文，對(duì)這篇習(xí)作進(jìn)行比較全面的評(píng)析。（10分）

⑵為這篇習(xí)作擬寫(xiě)一則簡(jiǎn)短的作文評(píng)語(yǔ)。（4分）

一、1．D（“寧肯”的“寧”應(yīng)讀nìng）2．C（另三項(xiàng)中分別有別字“度”“在”“拂”）3．

4．C（應(yīng)是“高屋建瓴”）5．D 6．B

二、7．⑴少壯不努力老大徒傷悲；⑵千里江陵一日還 兩岸猿聲啼不住8．北京語(yǔ)音北方話典范的現(xiàn)代白話文著作9．交際工具；工具性與人文性的統(tǒng)一（答對(duì)1空給1分，答錯(cuò)不扣分）

三、10．⑴用了擬人。這樣修飾后把高粱和稻子寫(xiě)得親切可愛(ài)。⑵用了夸張。這樣修飾后把茉莉花的香寫(xiě)得很有威力。（答出修辭與作用各1分）11．①?gòu)目陀^方面說(shuō)來(lái)，造成祥子悲劇的原因主要有兩方面：一是把人變成鬼的舊社會(huì)的逼迫；二是車廠主女兒虎妞的誘騙。②主觀方面的因素，一是祥子與生俱來(lái)的小農(nóng)意識(shí)、狹隘的眼光，尤其是他的個(gè)人奮斗的思想，是造成他悲劇主觀因素中最根本的一點(diǎn)；其次是祥子個(gè)人性格上心理上的弱點(diǎn)。（答對(duì)一點(diǎn)給3分，共6分，意思對(duì)即可）12．①口語(yǔ)交際能力是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定要求學(xué)生養(yǎng)成的四個(gè)方面的基本能力之一。②口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)貫穿義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段的始終。③要引導(dǎo)學(xué)生在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。④評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。（答對(duì)一點(diǎn)給2分，滿分6分，意思對(duì)即可。）

四、13．1．（1）“決然”，寫(xiě)出了女兒危難關(guān)頭父親毫不猶豫、奮不顧身的犧牲精神。（2）“輕輕”，寫(xiě)出了他擔(dān)心女兒被弄醒的細(xì)心和謹(jǐn)慎。（答出關(guān)鍵詞給1分，分析鑒賞到位即分別答出“毫不猶豫”“奮不顧身”“細(xì)心”“謹(jǐn)慎”意思的給2分）

2．前一句交代故事背景，并通過(guò)描寫(xiě)渲染寧?kù)o溫馨的氣氛。（2分）后一句在介紹女兒的曲折遭遇和父親的無(wú)私奉獻(xiàn)后再寫(xiě)這句話，既渲染了寧?kù)o溫馨美好的氣氛，也表現(xiàn)了這份溫馨美好的來(lái)之不易，突出了父愛(ài)的偉大。（2分）14．①口語(yǔ)化特征；②情景單純；③ 夸張手法；④詼諧色彩（答出一點(diǎn)給2分，滿分8分，意思對(duì)即可）15．1．設(shè)置懸念，吸引童心；2．展示了神秘瑰麗的海底景象；3．景物描寫(xiě)形象生動(dòng)；4．語(yǔ)言規(guī)范優(yōu)美，語(yǔ)氣親切平易。（答出一點(diǎn)給3分，答出3點(diǎn)給滿分10分，意思對(duì)即可）

五、16．這兩位教師在實(shí)施古詩(shī)教學(xué)時(shí)，只是著眼于古詩(shī)語(yǔ)言“含義”的把握，而未能將著眼點(diǎn)放在詩(shī)歌“含意”（意蘊(yùn)）的品味上，這樣的詩(shī)歌作品教學(xué)在內(nèi)容上與語(yǔ)言教學(xué)沒(méi)什么

差別，所謂的“文學(xué)欣賞”根本無(wú)從說(shuō)起。（共10分，雖非答題要點(diǎn)中的內(nèi)容，但合情合理，也酌情給分）

六、17．課堂教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合以下要求：⑴能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；⑵能自然地引出新的教學(xué)內(nèi)容（做到“承上啟下”，注意新舊銜接）；⑶用語(yǔ)簡(jiǎn)潔、親切，符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。18．⑴評(píng)析習(xí)作時(shí)，需要注意對(duì)習(xí)作內(nèi)容主旨、語(yǔ)言表達(dá)、結(jié)構(gòu)組織以及規(guī)范（包括語(yǔ)言與標(biāo)點(diǎn)）等各個(gè)方面的綜合分析。⑵評(píng)語(yǔ)必須簡(jiǎn)潔而又言之有物，而且能恰當(dāng)處理好指導(dǎo)學(xué)生、指出不足與鼓勵(lì)學(xué)生之間的關(guān)系。

2010年浙江省某市中小學(xué)教師公開(kāi)招聘考試 小學(xué)語(yǔ)文試卷

考試說(shuō)明：

1.本試卷共4頁(yè)六大題。2.本試卷總分100分。3.本試卷考試時(shí)間150分鐘。4.請(qǐng)直接在試卷上答題，卷外答題一律無(wú)效。

一、單項(xiàng)選擇題（每小題3分，共18分）1.下面的詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)字的一項(xiàng)是()。A.辟靜興旺嘹亮精兵減政 B.憂慮輕蔑妒忌完壁歸趙 C.聰明吉祥魁梧一言九鼎 D.安寧量杯禁區(qū)吉人天象

2.下面句子中說(shuō)法完全正確的一項(xiàng)是()。A.詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師 B.《七步詩(shī)》的作者是曹操的兒子曹丕

C.“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”選自《長(zhǎng)歌行》 D.《史記》是中國(guó)第一部編年體通史 3.下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()。

A.雷鋒的釘子精神，是值得我們學(xué)習(xí)的 B.我們?cè)谧魑闹校瑧?yīng)盡量避免不寫(xiě)錯(cuò)別字

C.思想內(nèi)容是否健康，應(yīng)是衡量好作品的重要標(biāo)準(zhǔn)

D.同學(xué)們以敬佩的目光注視和傾聽(tīng)著這位企業(yè)家的報(bào)告

4.“答應(yīng)了別人的事就要守信用”，與這句話意思不一樣的是()。A.答應(yīng)別人的事能不守信用嗎? B.答應(yīng)別人的事非守信用不可!C.答應(yīng)別人的事非守信用不可嗎? D.答應(yīng)別人的事不能不守信用。

5.下面的詩(shī)句中依次填入的花名是()。①滿園春色關(guān)不住，一枝出墻來(lái)。②兒童急走追黃蝶，飛入無(wú)處尋。③忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)開(kāi)。④竹外三兩枝，春江水暖鴨先知。

A.桃花紅杏菜花梨花B.紅杏菜花梨花桃花 C.桃花梨花紅杏菜花D.菜花桃花梨花紅杏

6.小學(xué)生說(shuō)話有時(shí)前言不搭后語(yǔ)或顛來(lái)倒去，限制他們口頭表達(dá)能力的是（）。A.思維 B.記憶 C.想象 D.感知

二、填空題（每空1分，共9分）7.名句填空

（1）氓之蚩蚩。匪來(lái)貿(mào)絲。（《詩(shī)經(jīng)·氓》）（2）對(duì)酒當(dāng)歌。譬如朝露。（曹操《短歌行》）

8.小學(xué)語(yǔ)文課程具有、、三個(gè)性質(zhì)。

9.新中國(guó)成立后，教科書(shū)編審委員會(huì)將修訂后的《國(guó)語(yǔ)》改為，作為小學(xué)國(guó)語(yǔ)課的課本，供使用，并沿用至今。

三、簡(jiǎn)答題（16分）

10.判斷下面例句運(yùn)用了什么修辭手法，并寫(xiě)出兩句與例句運(yùn)用相同修辭手法的句子。（4分）

我出了村就過(guò)了河，過(guò)了河就進(jìn)了城。（1）修辭手法：（2）仿寫(xiě)：①

②

11.試分析林黛玉的性格特點(diǎn)。（6分）

12.簡(jiǎn)述新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程發(fā)展過(guò)程中經(jīng)歷的幾個(gè)階段。（6分）

四、鑒賞題（28分）

13.閱讀下面這篇文章，然后回答后面的問(wèn)題。（10分）一雙腳上的修養(yǎng)

①市圖書(shū)館離我家很近，每逢雙休日，我都會(huì)到圖書(shū)館的閱覽室去翻閱一些報(bào)紙和雜志。每次來(lái)這里，總看到座無(wú)虛席的場(chǎng)面，有時(shí)，大家還會(huì)圍繞一些文學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行一些交流。在這緊張而喧囂的都市里，能保持一份閱讀的閑情，是難能可貴的。所以，在我看來(lái)，這里的每一個(gè)人，都有著一定的層次和修養(yǎng)。

②北方冬天的雪大，雪一下，許多麻煩就隨之而來(lái)了。走在街上，鞋上會(huì)粘滿臟雪，從天寒地凍的室外進(jìn)入室內(nèi)，臟雪馬上就會(huì)化作污水。所以人走過(guò)的地方，往往會(huì)留下兩行黑乎乎的腳印。正是在一個(gè)雪天，我走進(jìn)閱覽室時(shí)發(fā)現(xiàn)了異樣。屋子里多了一個(gè)擦地的女工，她看我進(jìn)來(lái)，竟緊張地盯著我，手操拖布，如臨大敵。我故作視而不見(jiàn)，可感覺(jué)告訴我，她正跟在我的身后。我猛地回頭，把她嚇了一跳，自己也嚇了一跳。吃驚于自己留下的那行腳印，在淡黃的地板上，顯得如此扎眼。而那個(gè)擦地女工，正在奮力擦抹。

③坐到座位上，想著剛才的腳印，愧怍油然而生，再也無(wú)心看書(shū)了。閱覽室是一個(gè)開(kāi)放的公共場(chǎng)所，來(lái)往進(jìn)出的人很多。我注意到，每個(gè)進(jìn)來(lái)的人都在犯著同我一樣的毛病，渾然不覺(jué)自己的雙腳正在惡作劇式地涂鴉著剛剛被擦干凈的地板。于是，那個(gè)女工就要不停地跟在進(jìn)進(jìn)出出的人后面，擦了再擦。不斷地踩踏與不斷地擦抹，似一場(chǎng)破壞與復(fù)原的拉劇戰(zhàn)，在閱覽室里上演著，讓人心驚。漸漸地，那個(gè)疲于擦地的女工，已是額頭見(jiàn)汗。

④忽然有種感覺(jué)，每一雙進(jìn)出的腳都充滿著罪惡，因?yàn)?，它們是在不斷踐踏著別人辛苦取得的勞動(dòng)成果，是在破壞著一種美好與和諧。

⑤不知過(guò)了多久，人才漸漸坐定了，擦地女工也得以有機(jī)會(huì)喘口氣、歇一歇，但

就在這時(shí)，那扇門(mén)又被悄悄推開(kāi)了。一個(gè)男人伸頭朝里面看了看，似乎想進(jìn)來(lái)，但又把頭縮了回去。不一會(huì)兒，兩扇門(mén)都被推開(kāi)了。還是剛才那個(gè)男人，這次，他是肩扛一桶純凈水進(jìn)來(lái)的。突然，一陣“沙、沙”的響聲，伴著送水男人走路的旋律，引起了所有人的注意。我開(kāi)始從上到下打量他，老舊的棉帽子、綠大衣??最后我終于看到了他的雙腳，然后是驚異萬(wàn)分。男人的每只腳上，竟然都套著一個(gè)塑料袋。他一走動(dòng)，塑料袋就會(huì)發(fā)出“沙、沙”的響聲。因?yàn)樘琢怂芰洗?，所以他走過(guò)的地方?jīng)]有一點(diǎn)污跡，還是那樣干干凈凈的。我注意到，那個(gè)擦地的女工，站在那里表情復(fù)雜地盯著送水的男人，看他放好水，慢慢離開(kāi)閱覽室。而當(dāng)她再次轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，我發(fā)現(xiàn)她眼里竟有淚光涌現(xiàn)。

⑥這個(gè)下雪的周日里，我沒(méi)有讀書(shū)，但我想到了“修養(yǎng)”這個(gè)詞。我想，修養(yǎng)并不是一個(gè)人比別人多認(rèn)識(shí)一些字、多讀了幾本書(shū)；或是一個(gè)人了解《紅樓夢(mèng)》的情節(jié)、會(huì)背莎士比亞的一些名句。修養(yǎng)應(yīng)該是在一個(gè)人舉手投足的細(xì)節(jié)中體現(xiàn)，就像那個(gè)送水工，懂得在雪天里，進(jìn)入室內(nèi)之前用塑料袋把兩只腳都套上。（選自《八小時(shí)以外》，有改動(dòng)）

〖=2〗（1）從第②段看，“我”愧怍的原因是什么？（2分）（2）文中第①段和第⑥段中加點(diǎn)詞“修養(yǎng)”各有什么含義？（2分）（3）本文對(duì)送水工的描寫(xiě)文字不多，卻令人回味，請(qǐng)賞析第⑤段中的畫(huà)線句。（2分）

（4）文中第⑤段說(shuō)“那個(gè)擦地的女工，站在那里表情復(fù)雜地盯著送水的男人，看他放好水，慢慢離開(kāi)閱覽室”。請(qǐng)聯(lián)系上下文揣摩女工此時(shí)的心理，把她的心理活動(dòng)描寫(xiě)出來(lái)。（不少于50字）（4分）

14.下面這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的一種情感？（8分）熱愛(ài)生命 汪國(guó)真

我不去想是否能夠成功 既然選擇了遠(yuǎn)方 便只顧風(fēng)雨兼程

我不去想能否贏得愛(ài)情 既然鐘情于玫瑰 就勇敢地吐露真誠(chéng)

我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨 既然目標(biāo)是地平線 留給世界的只能是背影

我不去想未來(lái)是平坦還是泥濘 只要熱愛(ài)生命

第四篇：教師招聘考試幼兒園

【每日一練】教師招聘考試 幼兒園

1.具有強(qiáng)烈的好奇心，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)，認(rèn)真專注，不怕困難，敢于探究和嘗試，樂(lè)于想象和創(chuàng)造。這些均是良好的（）的重要體現(xiàn)。A.學(xué)習(xí)態(tài)度 B.學(xué)習(xí)品質(zhì) C.學(xué)習(xí)習(xí)慣 D.學(xué)習(xí)能力

2.小明在幼兒園吃午飯時(shí)不小心被魚(yú)刺卡在咽部，老師采取的正確處理方式是（）A.吞咽飯團(tuán) B.喝醋 C.及時(shí)就醫(yī) D.自然咳出 3.班級(jí)管理是通過(guò)計(jì)劃、組織、實(shí)施、（）等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。A.總結(jié) B.小結(jié) C.調(diào)整 D.檢查

4.《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出幼兒園教師應(yīng)具備的通識(shí)性知識(shí)包括：自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，中國(guó)教育基本情況，（）和現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)。A.藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí) B.幼兒保育和教育知識(shí) C.班級(jí)管理知識(shí) D.幼兒發(fā)展知識(shí)

5.關(guān)于5歲幼兒掌握空間方位闡述正確的是（）A.開(kāi)始以他人為中心辨別左右 B.開(kāi)始以自身為中心辨別左右 C.開(kāi)始以他人為中心辨別前后 D.開(kāi)始以自身為中心辨別前后

6.（）、圍合、模式和表征等建構(gòu)技能的出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒建構(gòu)活動(dòng)的發(fā)展。A.架空 B.堆高 C.平鋪 D.重復(fù)

7.小紅和小明都在建構(gòu)游戲區(qū)專注地用積塑拼搭自己的玩具，幾乎沒(méi)說(shuō)一句話。他們的游戲?qū)儆冢ǎ?/p>

A.聯(lián)合游戲 B.平行游戲 C.獨(dú)自游戲 D.合作游戲 8.慧慧上幼兒園，和媽媽分開(kāi)時(shí)哭了起來(lái)，但媽媽離開(kāi)不久，她便恢復(fù)了平靜，跟其他小朋友一起玩。傍晚，媽媽來(lái)接她時(shí)，她快樂(lè)地投入到媽媽?xiě)牙??；刍圻@種依戀行為表現(xiàn)屬于（）

A.焦慮—回避型依戀 B.安全型依戀 C.焦慮—抗拒型依戀 D.焦慮—安全型依戀 9.君君一遇到困難就怯懦退縮，反映的是性格的（）A.對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度特征 B.情緒特征 C.理智特征 D.意志特征

10.貝貝想坐飛機(jī)，可從來(lái)沒(méi)坐過(guò)，可是有一天他繪聲繪色地與小朋友說(shuō)他坐飛機(jī)的情境與感受。這反映了幼兒想象的（）A.情節(jié)性 B.夸張性 C.新穎性 D.豐富性

【參考答案及解析】

1.B【解析】《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。2.C【解析】略。

3.C【解析】班級(jí)管理的含義是班級(jí)教師通過(guò)計(jì)劃、組織、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的資源充分運(yùn)用起來(lái)，以便達(dá)到預(yù)定的目的。

4.A【解析】《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中通識(shí)性知識(shí)：（1）具有一定的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)；（2）了解中國(guó)教育基本情況；（3）掌握幼兒園各領(lǐng)域教育的特點(diǎn)與基本知識(shí)；（4）具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)；（5）具有一定的現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)。5.B【解析】幼兒方位知覺(jué)的發(fā)展趨勢(shì)是：3歲辨別上下，4歲開(kāi)始辨別前后方位，5歲開(kāi)始能以自身為中心辨別左右方位，6歲幼兒雖然能完全正確地辨別上下前后四個(gè)方位，但以左右方位的相對(duì)性來(lái)辨別左右仍然感到困難。

6.A【解析】架空、圍合、模式和表征等建構(gòu)技能的出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒建構(gòu)活動(dòng)的發(fā)展。7.B【解析】平行游戲是一種兩人以上在同一空間里進(jìn)行的，以基本相同的玩具玩著大致相同內(nèi)容的個(gè)人獨(dú)自游戲。在平行游戲中，兒童玩的玩具與周圍兒童的玩具相同或相仿，兒童之間相互靠近，能意識(shí)到別人的存在，相互之間有眼光接觸，也會(huì)看別人怎么操作，甚至模仿別人，但彼此都無(wú)意影響或參與到對(duì)方的活動(dòng)之中，既沒(méi)有合作的行為，也沒(méi)有共同的目的。

8.B【解析】安全型依戀的幼兒與母親在一起時(shí)，能安逸地玩弄玩具，對(duì)陌生人的反應(yīng)比較積極，并不總是偎依在母親身旁。當(dāng)母親離開(kāi)時(shí)，探索性行為會(huì)受影響，明顯地表現(xiàn)出一種苦惱。當(dāng)母親又重回來(lái)時(shí)，他們會(huì)立即尋求與母親的接觸，但很快又平靜下來(lái)，繼續(xù)做游戲。

9.D【解析】性格的意志特征表現(xiàn)在人自覺(jué)調(diào)節(jié)自己行為方面的特點(diǎn)。由以下四方面組成：(1)對(duì)行為目的的明確程度(沖動(dòng)性、獨(dú)立性、紀(jì)律性等)；(2)對(duì)行為的自覺(jué)控制水平(主動(dòng)性、自制力等)；(3)在長(zhǎng)期工作中表現(xiàn)出來(lái)的特征(恒心、堅(jiān)韌性、頑固性等)；(4)在緊急或困難情況下表現(xiàn)出來(lái)的特征(勇敢、果斷、鎮(zhèn)定、頑強(qiáng)等)。10.B【解析】幼兒時(shí)期，常將想象的東西和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行混淆，表現(xiàn)在：（1）把渴望得到的東西說(shuō)成已經(jīng)得到；（2）把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來(lái)描述；（3）在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。

第五篇：教師招聘考試幼兒園

【每日一練】教師招聘考試 幼兒園

一、單項(xiàng)選擇題

1.幼兒園教育活動(dòng)組織中的導(dǎo)入策略主要有激趣導(dǎo)入、游戲?qū)?、情境?dǎo)入、（）導(dǎo)入。

A.觀察 B.問(wèn)題 C.互動(dòng) D.探究

2.幼兒體育活動(dòng)的活動(dòng)量取決于活動(dòng)的（）、密度和時(shí)間三個(gè)因素的綜合情況。A.場(chǎng)地 B.材料 C.準(zhǔn)備 D.強(qiáng)度

3.壯壯為了別人手中的玩具而打他人，壯壯行為屬于（）A.敵意性攻擊 B.工具性攻擊 C.目的性攻擊 D.意向性攻擊

4.教師在大班幼兒已有超市購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，組織開(kāi)展一節(jié)社會(huì)活動(dòng)“逛超市”，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)理性消費(fèi)、合理消費(fèi)、按需消費(fèi)。此教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇是從（）入手。

A.教材 B.興趣 C.聯(lián)系 D.經(jīng)驗(yàn)

5.許多幼兒在醫(yī)院看到穿白大褂的醫(yī)生就開(kāi)始哭了。幼兒對(duì)白大褂醫(yī)生的記憶類型屬于（）

A.形象記憶與情緒記憶 B.形象記憶與運(yùn)動(dòng)記憶 C.情緒記憶與邏輯記憶 D.運(yùn)動(dòng)記憶與情緒記憶 6.社區(qū)資源包括：自然資源、（）和生活設(shè)施資源。A.人文資源 B.教育資源 C.環(huán)境資源 D.人力資源

7.教師應(yīng)具備觀察了解幼兒的能力、與幼兒積極互動(dòng)的能力、及時(shí)轉(zhuǎn)變角色的能力和（）的能力。

A.分析幼兒 B.與幼兒交往 C.評(píng)價(jià)與反思 D.與幼兒游戲 8.關(guān)于幼兒語(yǔ)言發(fā)展闡述正確的是（）A.從自我中心語(yǔ)言到社會(huì)化語(yǔ)言 B.從社會(huì)化語(yǔ)言到自我中心語(yǔ)言 C.從內(nèi)部語(yǔ)言到外部語(yǔ)言 D.從獨(dú)自語(yǔ)言到內(nèi)部語(yǔ)言

9.皮亞杰設(shè)計(jì)的“三山實(shí)驗(yàn)”結(jié)果反映了3～4歲幼兒思維具有（）A.直觀性 B.自我中心性 C.形象性 D.經(jīng)驗(yàn)性

10.教師設(shè)置問(wèn)題情境，讓孩子盡量說(shuō)出不同的解決方案。這可以發(fā)展孩子的（）A.發(fā)散思維 B.聚合思維 C.形象思維 D.抽象思維

二、判斷題

1.幼兒教育是指幼兒園教育。（）

2.幼兒在園一日生活活動(dòng)的情況和安排以安全為第一原則。（）

3.幼兒園應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)的需要，以學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)，啟迪幼兒智力。（）4.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下不得多于2小時(shí)。（）5.幼兒園教育要與 0～3 歲的保育教育以及小學(xué)教育相互銜接。（）6.幼兒教師只需要專注于教育教學(xué)工作，不需要插手保育工作。（）

7.父母是孩子交往最早的人，和父母的關(guān)系是子女形成的第一個(gè)人際關(guān)系。（）8.一般情況下，4 歲半的幼兒經(jīng)過(guò)一年的幼兒園的教育，在與家長(zhǎng)或親人走散的情況下，能夠向警察或有關(guān)人員說(shuō)出自己和家長(zhǎng)的名字、電話號(hào)碼等簡(jiǎn)單信息。（）9.教師要允許幼兒犯錯(cuò)誤，告訴他改了就好，不要打罵幼兒，以免他因害怕懲罰而說(shuō)謊。（）

10.隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，需要睡眠的時(shí)間也越來(lái)越長(zhǎng)。（）

三、簡(jiǎn)答題

1.按照兒童游戲的社會(huì)性水平進(jìn)行分類，學(xué)前兒童游戲可以分為哪幾類？

2.簡(jiǎn)述影響兒童同伴交往的因素。

四、案例分析題

大班幼兒洋洋九月就要入小學(xué)了，媽媽為了讓洋洋更好地適應(yīng)學(xué)校生活，每天洋洋從幼兒園回來(lái)以后，便讓他做10道20以內(nèi)的計(jì)算題和認(rèn)讀20個(gè)生字?？墒茄笱罂偸潜辉鹤永锖⒆觽兊男β曃?，不到五分鐘便會(huì)以各種理由開(kāi)溜，注意力不集中，最后完成媽媽的任務(wù)用了一個(gè)半小時(shí)，而且效果很不理想。

請(qǐng)從幼小銜接和幼兒注意分散角度分析洋洋完成任務(wù)效果不理想的原因。

【參考答案及解析】

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】幼兒園教育活動(dòng)導(dǎo)入策略主要包括：激趣導(dǎo)入；游戲?qū)?；情境?dǎo)入；問(wèn)題導(dǎo)入。2.D【解析】略。

3.B【解析】工具性攻擊行為指幼兒為了獲得某個(gè)物品所做出的搶奪、推搡等動(dòng)作，這類攻擊本身指向于一個(gè)主要的目標(biāo)或某一物品的獲取。敵意性攻擊則是以人為指向目標(biāo)，其目的在于打擊、傷害他人，如嘲笑、諷刺、毆打等。

4.D【解析】作為一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，幼兒是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)的，幼兒的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)他們的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此，教育活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置和編選也必須考慮到以幼兒的經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，所設(shè)定的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)貼近他們的生活經(jīng)驗(yàn)范圍，只有來(lái)自于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容才能引發(fā)他們的探究興趣。符合他們的認(rèn)知水平，喚起他們的表達(dá)、表現(xiàn)欲望，進(jìn)而獲得可能的發(fā)展。

5.A【解析】形象記憶是以感知過(guò)的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。情緒記憶是對(duì)體驗(yàn)過(guò)的情緒情感的記憶。

6.A【解析】幼兒園利用社區(qū)資源主要有以下策略：（1）社區(qū)中自然資源的利用；（2）社區(qū)中的人文資源的利用；（3）社區(qū)中的生活設(shè)施資源的利用；（4）幼兒園為社區(qū)提供教育服務(wù)。

7.C【解析】幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)：觀察和了解兒童的能力；設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力；組織管理能力；對(duì)幼兒進(jìn)行行為輔導(dǎo)的能力；溝通的能力（與幼兒積極互動(dòng)的能力）；獨(dú)立思維與創(chuàng)造的能力；適應(yīng)新情境的能力；及時(shí)轉(zhuǎn)變角色的能力；反思能力（不斷評(píng)價(jià)和反思的能力）。

8.A【解析】皮亞杰認(rèn)為，7歲以下的兒童，其思想是自我中心的，他們?nèi)鄙俪志玫纳鐣?huì)化交談，他們不能隱秘任何簡(jiǎn)單的思維，因此，他們沒(méi)有個(gè)人化。又由于缺少真正的思想交流，因此，他們也沒(méi)有達(dá)到真正的社會(huì)化。直到7、8歲，兒童的自我中心語(yǔ)言才逐漸失去了它的重要性。

9.B【解析】皮亞杰設(shè)計(jì)的“三山實(shí)驗(yàn)”結(jié)果反映了3～4歲幼兒處于不守恒階段，認(rèn)為對(duì)方所看到的就是自己所看到的那樣，是以自我為中心的思維。

10.A【解析】發(fā)散思維，也叫求異思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。

二、判斷題

1.×【解析】廣義的幼兒教育是指家庭教育、幼兒園教育和社會(huì)教育，狹義的幼兒教育僅指幼兒園教育。2.√【解析】略。

3.×【解析】幼兒園應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)的需要，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，啟迪幼兒智力。4.×【解析】《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下不得少于2小時(shí)。

5.√【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》第三部分第十一條規(guī)定：“幼兒園教育要與0～3歲兒童的保育教育以及小學(xué)教育相互銜接?！?/p>

6.×【解析】保育和教育工作相互聯(lián)系、相互滲透。幼兒園保育和教育不可分割的關(guān)系是由幼教工作的特殊性和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定的。雖然保育和教育有各自的主要職能，但并不是完全分離的。教育中包含了保育的成分，保育中也滲透著教育的內(nèi)容。7.√【解析】略。

8.×【解析】具體參看《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中目標(biāo)“具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力”的目標(biāo)。9.√【解析】略。

10.×【解析】隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，需要睡眠的時(shí)間也越來(lái)越短。

三、簡(jiǎn)答題 1.依據(jù)游戲的社會(huì)性特點(diǎn)可將學(xué)前兒童游戲分成以下六種：（1）非游戲行為；（2）旁觀游戲；（3）獨(dú)自游戲；（4）平行游戲；（5）聯(lián)合游戲；（6）合作游戲。2.（1）早期親子交往的經(jīng)驗(yàn)；（2）幼兒自身的特征；

（3）活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)；（4）父母的鼓勵(lì)；（5）教師的影響。

四、案例分析題

（1）①幼小銜接工作的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)幼兒的入學(xué)適應(yīng)性上。教師要針對(duì)過(guò)渡期幼兒的特點(diǎn)及實(shí)際情況，著重培養(yǎng)幼兒適應(yīng)新環(huán)境的各種素質(zhì)，幫助幼兒順利完成幼小過(guò)渡。而不是像案例中這樣讓洋洋學(xué)習(xí)20以內(nèi)的計(jì)算題和認(rèn)讀20個(gè)生字。對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)化教育不利于幼兒健全人格的形成，危害幼兒的心理健康，不利于幼兒智力的全面發(fā)展，錯(cuò)過(guò)幼兒教育的“關(guān)鍵期”，不利于兒童天性的發(fā)展，容易形成錯(cuò)誤的兒童觀。

②不能把幼小銜接看作是單純的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備，家長(zhǎng)應(yīng)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣而非智力的發(fā)展。家長(zhǎng)急于求成，反而使兒童求知興趣下降，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，缺乏上進(jìn)心。就像案例中的洋洋，讓他學(xué)習(xí)一年級(jí)的知識(shí)，造成孩子注意力不集中，缺乏上進(jìn)心。

③幼兒階段教師要?jiǎng)訂T家長(zhǎng)做好幼兒入小學(xué)的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣）：家長(zhǎng)要有意識(shí)地讓孩子學(xué)會(huì)按課程表取書(shū)，學(xué)會(huì)有條理地整理書(shū)包和管理好學(xué)習(xí)用品，從小養(yǎng)成孩子放置東西整潔有序，愛(ài)惜書(shū)本和物品，看書(shū)、握筆姿勢(shì)正確，在固定地點(diǎn)認(rèn)真、專心地看書(shū)、繪畫(huà)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）引起幼兒注意分散的主要原因有：

①連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動(dòng)。案例中，媽媽為了讓洋洋更好地適應(yīng)學(xué)校生活，每天洋洋從幼兒園回來(lái)以后，便讓他做10道20以內(nèi)的計(jì)算題和認(rèn)讀20個(gè)生字。幼兒如果長(zhǎng)時(shí)間處于單調(diào)的活動(dòng)狀態(tài)下，容易發(fā)生疲勞，由于疲勞又會(huì)分散注意。

②缺乏嚴(yán)格的作息制度。案例中，洋洋最后完成媽媽的任務(wù)用了一個(gè)半小時(shí)，而且效果很不理想。家長(zhǎng)沒(méi)有讓洋洋勞逸結(jié)合，只是一味地讓洋洋做題和認(rèn)讀生字，家長(zhǎng)應(yīng)該保證幼兒的生活合理、有規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動(dòng)，并且防止幼兒注意的分散。

③無(wú)關(guān)刺激的干擾。案例中，洋洋總是被院子里孩子的笑聲吸引，不到五分鐘便會(huì)以各種理由開(kāi)溜，注意力不集中。由于幼兒很容易被新異、多變、強(qiáng)烈的刺激物所吸引，這些都容易使幼兒的注意分散，也就是引起了幼兒的無(wú)意注意。因此，家長(zhǎng)應(yīng)恰當(dāng)?shù)乇苊鉄o(wú)關(guān)刺激的干擾，這在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中顯得非常重要。