第一篇：九年級語文集體備課教學(xué)案出師表

九年級語文集體備課教學(xué)案

出 師 表(第二教時(shí))

主備人： 顧廣師日期 ：2009年10月20日星期二

教 學(xué) 目 標(biāo)：

1.把握重點(diǎn)生字詞的意思，順暢地翻譯全文

2、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的意義。

3.了解本文議論中融以抒情的寫法。

重 點(diǎn) 難 點(diǎn)

1.把握重點(diǎn)生字詞的意思，順暢地翻譯全文。（重 點(diǎn) 難 點(diǎn)）

2.領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的借鑒意義。課堂教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

一．導(dǎo)入新課

唐朝著名大詩人杜甫在他的《蜀相》中這樣寫諸葛亮：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！”諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]”、“火燒赤璧”、“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或?yàn)槌鰩煟砩衿鼔蚜摇?。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的《出師表》。．．．．．．

二、疏通課文大意,注意積累詞匯：

（一）、疏通課文１、２段：

1.結(jié)合注釋疏通課文１、２段，解釋下列詞語：

恢弘之秋也誠宜開張圣聽蓋追先帝之殊遇 ．．．．．陟罰臧否以光先帝遺德妄自菲薄引喻失義作奸犯科 ．內(nèi)外異法．．．．

2、思考回答問題：

①當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？（客觀）

②當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？（主觀）

③本段提出什么建議？

④提出這一建議的目的是什么？提示：“光……氣”

⑤對陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？提示：“不宜……之路也?！?/p>

小結(jié)：分析當(dāng)前形勢，提出“廣開言路”的建議。

3、思考第二節(jié)的問題：

①作者在本段提出的建議是什么？

②如何具體執(zhí)行？“若有……論其刑賞”

③提出怎樣的勸誡？“陟……同”；“不宜偏私”

④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？宮中、府中

小結(jié)：提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。

4、總結(jié)：這兩節(jié)在寫法上有共同點(diǎn)，都是先提出正面建議，再從反面論述。

5、指導(dǎo)背誦1、2兩段：

（二）、疏通課文３－５段：

1.學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意，教師提出幾個(gè)問題抽查：

是以：痛恨：計(jì)日而待：良實(shí)：

親賢臣，遠(yuǎn)小人優(yōu)劣得所所以興隆

2．思考3-4節(jié)的問題：

①為什么要舉薦這些人？“此皆良實(shí)，志慮忠純”

②提出親賢的具體作法是？“宮中……施行”

③親賢的好處是？“必能……廣益”

④概括第3段的內(nèi)容？述說文臣的安排——舉薦賢才，著眼于思想品質(zhì)。

⑤為何舉薦向?qū)?？“性行……曰能?/p>

⑥具體如何舉用？“營中之事，悉以咨之”

⑦親賢的好處？“必能……得所”

⑧概括第4段的內(nèi)容？述說武將的安排——舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)洹?/p>

小結(jié)：述說人事安排，舉薦文臣武將。

3.思考第5段的問題：

(1)本段的中心句？第1句

(2)“每與臣論此事”中“此”指什么？第1句

(3)作者為何提到兩漢的興亡史？

(4)“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠(yuǎn)小人”

小結(jié)：提出“親賢遠(yuǎn)佞”的建議。

4.師生共同分析，邊分析邊板書：

薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡拔之臣－－－裨補(bǔ)闕漏，有所廣益

薦武將：營中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所

提建議：親賢遠(yuǎn)佞（正反教訓(xùn)）

三、問題合作探究：

1、諸葛亮提出的非三條建議，他們有著怎樣的聯(lián)系？

提示：廣開言路是前提，執(zhí)法公平是關(guān)鍵，親賢遠(yuǎn)佞是核心。能否做到廣開言路和嚴(yán)明賞罰，關(guān)鍵在于能否做到親賢遠(yuǎn)佞，親賢遠(yuǎn)佞的思想是貫穿全篇的。

2、從這一段中，我們可以看出諸葛亮和劉禪之間怎樣的關(guān)系？你從那些地方看出來的?

提示：慈母？父子?……

3、這一部分在寫法上有怎樣的特點(diǎn)？

提示：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到興復(fù)漢室的目的。

四、總結(jié)反饋：

1、總結(jié)所學(xué)知識(shí)。

2、思考：劉禪看過這篇表后，他會(huì)怎樣想、怎樣做呢？

五、布置課外作業(yè)題：

1、閱讀下面的文言文選段。完成練習(xí)題。

先帝創(chuàng)業(yè)未半，而中道崩殂；今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣，不懈于內(nèi)；忠志之士忘身于外者：蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣；不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之治；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。

侍中侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必得裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。

將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰“能”，是以眾議舉寵為督：愚以為營中之事，事無大小，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。

（1）解釋下面句中加點(diǎn)的詞.①以光先帝遺德（）②引喻失義（）③是以先帝簡拔以遺陛下（）④悉以咨之（）（2）請解釋下面各組中加點(diǎn)的詞。（4分）

①此誠危急存亡之秋也（）一葉知秋（）②蓋追先帝之殊遇（）殊途同歸（）

（3）把下面的文言句子翻譯成現(xiàn)代權(quán)語。

①陟罰臧否，不宜異同。翻譯：___

②此皆良實(shí)，志慮忠純。翻譯：_

（4）、諸葛亮從當(dāng)前的形勢出發(fā),勸勉劉禪繼承先帝遺志,并向他提出了哪些建議？

2、課外作業(yè)：

你認(rèn)為在諸葛亮向后主提的三項(xiàng)建議中，哪一點(diǎn)最重要？說明理由，寫一段200字左右的文字。

附：板書設(shè)計(jì)：

教后感：

第二篇：人教版九年級語文上冊集體備課教學(xué)案

白石鎮(zhèn)中學(xué)九年級語文上冊

集體備課教案

集體備課人員：李玉鋒

郭瑞娟

2013年9月

九年級語文上冊學(xué)期備課

集體備課人：李玉鋒 郭瑞娟 使用時(shí)間：2013年9月

教材分析：

九年級上冊主要以文學(xué)作品(包括古代白話小說)和議論性文章為主，仍以專題、文體為內(nèi)容安排，以單元形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，并另有文言文單元，集中學(xué)習(xí)文言文。在九年級，文學(xué)作品作為單獨(dú)的內(nèi)容形式出現(xiàn)，不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)欣賞能力。本冊教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個(gè)單元，詩歌單元以大自然的頌歌為主題，小說單元以少年生活為主題，古代白話小說單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊教材的重點(diǎn)，編有兩個(gè)單元。一個(gè)是演講和書信單元，以思想風(fēng)采為主題，也兼顧議論的方法；一個(gè)是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學(xué)習(xí)立論和駁論的特點(diǎn)和方法。文言文單元以史傳為主題，進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)，并承接以前的教材安排，編有一定數(shù)量的古代詩歌。教學(xué)目標(biāo)：

1欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)，人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

2、閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。

3、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。誦讀和背誦古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

4、根據(jù)作文階梯訓(xùn)練提高學(xué)生的作文水平。教學(xué)措施：

1、從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

2、語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3.、視學(xué)生思維能力的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。精心備課，尤其要備好學(xué)生，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。

5、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

6、作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫小作文片段作文，統(tǒng)一安排，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

7優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，避免欠交作業(yè)。

8利用多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、小辯論,鍛煉能力，提高興趣、培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語文知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)進(jìn)度安排：

具體周次、課時(shí)、教學(xué)進(jìn)度如下：

第1周

21、陳涉世家3課時(shí)

22、唐睢不辱使命2課時(shí) 寫作1課時(shí)

第2周

23、隆中對 2課時(shí)

24、出師表2課時(shí) 寫作2課時(shí)

第3周5、敬業(yè)與樂業(yè) 2課時(shí)

6、紀(jì)念伏樂泰逝世一百周年的演說 2課時(shí) 作文2課時(shí) 第4周

7、傅雷家書兩則 2課時(shí)

8、致女兒的信 1課時(shí) 寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、3課時(shí)

第5周1、沁園春 雪 2課時(shí)

2、雨說 2課時(shí) 寫作2課時(shí)

第6周3、星星變奏曲1課時(shí)

4、外國詩兩首2課時(shí) 復(fù)習(xí)檢測2課時(shí) 綜合性學(xué)習(xí)1課時(shí) 第7周詞五首 3課時(shí) 復(fù)習(xí)檢測3課時(shí) 第8周 復(fù)習(xí)期中考試6課時(shí)

第9周

9、故鄉(xiāng) 3課時(shí)

10、孤獨(dú)之旅 1課時(shí) 寫作2課時(shí)

第10周11、我的叔叔于勒 3課時(shí)

12、心聲 1課時(shí) 寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)3課時(shí) 第11周13、事物的正確答案不止一個(gè) 3課時(shí)

14、應(yīng)有格物致知精神 1課時(shí) 寫作2課時(shí) 第12周15、短文兩篇 2課時(shí)

16、中國人失掉了自信力了嗎 3課時(shí) 第四單元綜合復(fù)習(xí)1課時(shí)

第13周 寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、2課時(shí) 第四單元綜合復(fù)習(xí)2課時(shí) 檢測 2課時(shí) 第14周

17、智取生辰綱 2課時(shí)

18、楊修之死 1課時(shí) 復(fù)習(xí)2課時(shí)

第15周

19、范進(jìn)之舉 3課時(shí) 20 香菱學(xué)詩 2課時(shí) 口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、1課時(shí)

第16周 九年級下冊第一、第二、第六單元復(fù)習(xí)檢測 4課時(shí) 作文 2課時(shí) 第17周 九年級下冊第三、第四、第五單元復(fù)習(xí)檢測 4課時(shí) 作文 2課時(shí) 第18周---第20周 綜合復(fù)習(xí)期末質(zhì)量檢測

第六單元單元備課

第六單元教材分析： 《陳涉世家》文中敘述陳涉發(fā)動(dòng)起義的過程和義軍迅猛發(fā)展的形勢，刻畫了一個(gè)農(nóng)民領(lǐng)導(dǎo)者具有卓越才干的形象。

《唐睢不辱使命》故事塑造了維護(hù)國土、不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭的義士形象，揭示了弱國戰(zhàn)勝強(qiáng)國和正義戰(zhàn)勝非正義的范例。

《隆中對》這篇策論表現(xiàn)了諸葛亮“未出茅廬已知天下事”的天才預(yù)見和雄才偉略?！冻鰩煴怼繁颈砦谋磉_(dá)了諸葛亮勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，繼承遺志，復(fù)興漢室的決心。

《詞五首》五首詞代表了詞發(fā)展的不同時(shí)期和流派，通過學(xué)習(xí)了解詞的常見題材和風(fēng)格，提高審美能力。

綜合性學(xué)習(xí)：以開展“話說千古風(fēng)流人物”學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容，落實(shí)讀寫訓(xùn)練。

形式：通過調(diào)查、演講、朗誦、辯論或評價(jià)等活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史杰出人物，端正“風(fēng)流”觀、偶像觀、英雄觀。單元教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)四篇史傳，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景、社會(huì)風(fēng)貌，體會(huì)歷史人物的思想感情和歷史作用，把握杰出人物的才略和相關(guān)文中名句，積累文言詞語，增強(qiáng)文言語感。

2、詞的教學(xué)以誦讀為主，掌握詞的特點(diǎn)，欣賞語言美，體會(huì)作者情感。單元教學(xué)目標(biāo) ：

1、知識(shí)與能力：積累文言詞語，熟悉文言句式，培養(yǎng)文言語感。

2、過程與方法： 通過熟讀背誦課文，理清故事情節(jié)，分析人物形象，品味精彩文句。

4、情感態(tài)度價(jià)值觀：要?dú)v史地看問題，從杰出人物身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，自強(qiáng)不息。

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀背誦，積累文言詞語，欣賞語言美，體會(huì)作者情感。教學(xué)難點(diǎn)：品味精彩文句。單元準(zhǔn)備：

布置學(xué)生按照學(xué)案預(yù)習(xí)自學(xué)，提前查找有關(guān)資料。教學(xué)措施：

嚴(yán)格背誦古文，加大檢查解釋字詞的力度。課時(shí)安排：

21、陳涉世家3課時(shí)

22、唐睢不辱使命2課時(shí)

23、隆中對 2課時(shí)

24、出師表2課時(shí) 25詞五首 3課時(shí) 寫作4課時(shí) 復(fù)習(xí)檢測3課時(shí)

21、陳涉世家

集體備課人：李玉鋒 郭瑞娟 使用時(shí)間：2013年9月2日-4日 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、掌握重點(diǎn)字、詞、句的含義，能借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容，說出起義的原因和經(jīng)過。

2、積累常見文言詞語。過程與方法：

1、讀懂、讀熟課文，結(jié)合課文了解人物性格和文中的思想內(nèi)涵，背誦精彩語段。

2、由學(xué)習(xí)小組討論試澤全文，流通文意，其中，讀不懂的語句，集體解疑。

情感態(tài)度、價(jià)值觀：從作者和陳勝身上學(xué)習(xí)樹立遠(yuǎn)大理想的重要性，培養(yǎng)學(xué)生正確的評價(jià)觀與正義感。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)我國古代農(nóng)民起義反抗壓迫和剝削的英勇斗爭精神。教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文通過富有特征性的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的寫法。教學(xué)方法：

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，自主、合作與探究相結(jié)合 課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生按照學(xué)案預(yù)習(xí)自學(xué)，借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容，課上展示。課時(shí)：3課時(shí) 教學(xué)過程：

一、激活思維

由魯迅對《史記》的贊譽(yù)“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，引出《史記》中的名篇，《陳涉世家》，通過這篇傳記了解第一次農(nóng)民起義。

二、出示活動(dòng)任務(wù)

1、積累常見文言詞語。

2、讀懂課文內(nèi)容。

3、評說人物形象。

三、檢查自學(xué)情況，了解學(xué)情

說說你自學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，還有哪些疑問？

找學(xué)生介紹前搜集的秦末農(nóng)民起義的情況及司馬遷的生平和《史記》的知識(shí)。

秦始皇吞并六國之后，對人民進(jìn)行殘酷的剝削和壓迫，苛捐雜稅繁重。到秦二世時(shí)，賦稅更加嚴(yán)重了，人民痛苦不堪，階級矛盾到了一觸即發(fā)的地步。陳勝、吳廣正是在這種情況下，發(fā)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)了大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義，建立了我國歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)——張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡，使由秦始皇開始的而想萬世統(tǒng)治中國的秦王朝只存在短暫的15年便被劉邦的西漢政權(quán)所取代。

司馬遷（約前145—前90年），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長，夏陽人。其父司馬談是漢朝太史令。司馬遷10歲“誦古文”，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。出獄后任中書令，發(fā)憤著書，完成《史記》。

《史記》是我國第一部紀(jì)傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達(dá)3000年的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣

事跡）70篇，表10篇，書（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂等方面的情況）8篇。

四、活動(dòng)過程

活動(dòng)一：朗讀課文，疏通大意

1、教師配樂范讀課文，學(xué)生注意字音、停頓、節(jié)奏。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書，盡量讀懂課文內(nèi)容。

3、小組合作探究，疏通文意。

4、小組分別展示一段的文意，展示后集體交流。

5、小組展示活動(dòng)一的4個(gè)題。活動(dòng)二：析讀課文，理清事件

6、請將此文的行文思路簡要的寫在下面。提示：思路及先寫什么，后寫什么?；顒?dòng)三：品讀課文，評說人物

7、閱讀是在不斷的發(fā)現(xiàn)中前進(jìn)和收獲的。用發(fā)現(xiàn)式閱讀來閱讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？請用“我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槲闹羞@樣寫到 ”的句式說話。提示：發(fā)現(xiàn)角度，性格、抱負(fù)，社會(huì)等。

1、陳勝這個(gè)人物給你什么啟發(fā)和感受？《史記》在刻畫陳勝這個(gè)人物的寫法上有什么可取之處？與同學(xué)討論一下，向大家展示。延伸閱讀： 《韓信忍辱》 課堂小結(jié)： 布置作業(yè) ：

閱讀《韓信忍辱》，將其與陳勝昨?qū)Ρ?，看看有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？獲得什么人生啟示？

課后反思：

說說這一節(jié)課中，你的收獲、不足和需要改正的地方。板書設(shè)計(jì)： 陳涉世家

司馬遷

陳涉年輕 籌劃起義 發(fā)動(dòng)起義

遠(yuǎn)大志向 足智多謀 機(jī)智勇敢 教學(xué)反思：

22、唐雎不辱使命

集體備課人：李玉鋒 郭瑞娟 使用時(shí)間：2013年9月5日-6日 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力：

1、積累一些文言詞語，理解課文大意。

2、學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。

過程和方法：通過多種形式朗讀培養(yǎng)學(xué)生朗讀、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力，體會(huì)通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭、善于斗爭的精神。培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)精神和正義感。

教學(xué)重點(diǎn)：

積累一些文言詞語，理解課文大意。學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：，體會(huì)通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。教法：學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)與合作交流結(jié)合。課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生按照學(xué)案預(yù)習(xí)自學(xué)，安排學(xué)生分組學(xué)習(xí)疏通文意，查找資料、生字詞，準(zhǔn)備上課展示。

課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程：

一、激活思維

男女學(xué)生交叉說：同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國時(shí)期荊軻刺秦亡的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然它最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的是另一個(gè)故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯的折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。今天我們學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。

二、出示活動(dòng)任務(wù)

1、積累詞句，解文意。

2、分析形象，賞寫法。

3、聯(lián)系實(shí)際，談啟示。

三、檢查自學(xué)情況，了解學(xué)情

1、說說你自學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，還有哪些疑問？

2、指定小組派代表展示生字詞、作者及文章背景。

四、活動(dòng)過程

活動(dòng)一：通讀----說內(nèi)容

1、教師范讀，學(xué)生注意字音、停頓、語氣，揣摩人物心理。

2、學(xué)生自由朗讀，說說大體意思及疑問。

3、分組合作疏通文意，解決學(xué)案上的7個(gè)問題，準(zhǔn)備派代表展示。

活動(dòng)二：演讀----說形象

4、小組展示。小組派學(xué)生代表演讀課文。要求飾演秦王、安陵君、唐雎，演讀出人物的精、氣、神，融入角色中。演讀后翻譯課文，其他學(xué)生評價(jià)補(bǔ)充。

5、請以“??表現(xiàn)了??”或“??寫出了??”、“??反映了??”句式在下面寫幾句賞析課文中人物的話。活動(dòng)三：悟讀----說啟示

6、結(jié)合課文聯(lián)系實(shí)際，小組討論，一個(gè)國家如何才能真正擺脫強(qiáng)國給予的屈辱？

延伸閱讀： 《王猛除惡》 課堂小結(jié)：

找一學(xué)生總結(jié)：古往今來，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國家為正義不惜生命。屈原直言敢諫，流浪之后憤而作《離騷》，抒發(fā)志向。最終投江而死，以身殉國。聞一多在敵人面前拍案而起怒斥敵人的卑鄙罪惡行徑，用自己的生命寫下了千古絕唱《最后一次演講》。我們要學(xué)習(xí)他們那種不畏強(qiáng)暴的精神。布置作業(yè) ：

完成配套練習(xí)冊。

課后反思：

說說這一節(jié)課中，你的收獲、不足和需要改正的地方。

板書設(shè)計(jì)：

唐雎不辱使命

驕橫欺詐 敢于斗爭

狂妄無理 善于斗爭

不可一世 不畏強(qiáng)暴

秦王 唐雎 前倨后恭 膽識(shí)兼?zhèn)?/p>

色厲內(nèi)荏 有智有勇

外強(qiáng)中干 不卑不亢 教學(xué)反思：

23、《隆中對》

集體備課人：李玉鋒 郭瑞娟 使用時(shí)間：2013年9月5日-6日

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力

積累文言實(shí)詞，掌握常見文言句式，培養(yǎng)文言語感。過程與方法

反復(fù)朗讀，理解隆重對策的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法。情感態(tài)度、價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)諸葛亮在青年時(shí)期就有遠(yuǎn)大抱負(fù)、非凡才能和卓越見識(shí)，并從中受到教益。教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀課文，積累文言實(shí)詞，掌握常見文言句式。學(xué)會(huì)本文刻畫人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

理解隆重對策的主要內(nèi)容，積累文言實(shí)詞。教學(xué)方法：

學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師點(diǎn)撥相結(jié)合。學(xué)法引導(dǎo)：

自學(xué)、自譯與自評 課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生按照學(xué)案預(yù)習(xí)自學(xué)，查找作者與《三國志》的資料。課時(shí)：3課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激活思維

出示杜甫《蜀相》中的詩句：三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。提問，詩中寫的人是誰？――諸葛亮。相信同學(xué)們在小說和電視劇中也都對他有所了解。那么，歷史書上又是怎樣記載的呢？今天我們來學(xué)習(xí)《隆中對》這篇文章，它節(jié)選自史書《三國志》。

二、出示活動(dòng)任務(wù)

1、積累文言詞句。

2、評價(jià)人物。

3、了解寫法。

三、檢查自學(xué)情況，了解學(xué)情

1說說你自學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，還有哪些疑問？

2、學(xué)生展示收集的資料，作者，《三國志》時(shí)代背景。

四、活動(dòng)過程

第三篇：《出師表》教學(xué)案

《出師表》教學(xué)案

執(zhí)筆：劉景現(xiàn)審核：語文教研組執(zhí)教人：時(shí)間：2012·12·

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。２、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

３、了解課文中的幾種判斷句式。

４、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

【學(xué)習(xí)步驟】第一課時(shí)（新授課）

一、導(dǎo)入

唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道：“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！”哪位同學(xué)能說說，這是杜甫的哪首詩？對，是《蜀相》。寫的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的《出師表》。

二、課前導(dǎo)學(xué)

１、作者：諸葛亮，字孔明，三國時(shí)期蜀國的政治家、軍事家。

２、文體：表，是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。

３、出師伐魏背景簡介：

諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。２２３年劉備病逝，臨終對諸葛亮托認(rèn)國事，并囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當(dāng)事之如父。”后劉禪稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實(shí)現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原，光復(fù)漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。

諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過了幾年的努力，國力有所加強(qiáng)，在這種情況下，他于２２７年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市），準(zhǔn)備北伐曹魏，以“北定中原”。劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。

諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹，并用五年的時(shí)間為伐魏作準(zhǔn)備。主要措施有：⑴ 與吳國通好； ⑵ 加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè)； ⑶平定南方叛亂。

三、生字、重點(diǎn)詞

１、給生字注音：殂（）弘（）菲（）陟（）否（）裨（）闕（）茍（）猥（）夙（）駑（）攘（）咎（）諏（）祎（）咨（）頹（）先帝遺德（）以遺陛下（）長史（）行陣和睦（）性行淑均勻（）以塞忠諫之路（）２、解釋重點(diǎn)詞：危急存亡之秋：以光先帝遺德：恢弘志士之氣：不宜異同：1

引喻失義：是以先帝簡拔以遺陛下：

嘆息痛恨：先帝不以臣卑鄙：猥自枉屈：由是感激：遂許先帝以驅(qū)馳：深入不毛：庶竭駑鈍：攘除奸兇：以彰其咎：以咨諏善道：

四、教師范讀課文，提醒學(xué)生注意句中停頓

五、學(xué)生自讀課文

第二課時(shí)（閱讀理解課）

〖學(xué)習(xí)過程〗

一、第１段

１、朗讀。２、檢查重點(diǎn)詞。３、學(xué)生串譯。４、提問檢查：

⑴ 當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？（“”（客觀））⑵ 當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？（“”（主觀））⑶ 本段提出什么建議？（“”）

⑷ 提出這一建議的目的是什么？（“”）

⑸ 對陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？（“”）

５、小結(jié)：

分析當(dāng)前形勢，提出“廣開言路”的建議。

二、第２段１、朗讀。２、檢查重點(diǎn)詞。３、學(xué)生串譯。４、提問檢查：

⑴ 作者在本段提出的建議是什么？（）

⑵ 如何具體執(zhí)行？（“”。）

⑶ 提出怎樣的勸誡？（“”；“”。）

⑷ “內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？（）

５、小結(jié)：

提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。

三、第３、４段

１、朗讀。２、檢查重點(diǎn)詞。３、學(xué)生串譯。４、提問檢查：

⑴ 為什么要舉薦這些人？（“”）

⑵ 提出親賢的具體作法是？（“”）

⑶ 親賢的好處是？（“”）

⑷ 概括第３段的內(nèi)容？（）⑸ 為何舉薦向?qū)?？（“”?/p>

⑹ 具體如何舉用？（“”）

⑺ 好處？（“”）

⑻ 概括第４段的內(nèi)容？（述說武將的安排──舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)?。?/p>

５、小結(jié)：

述說人事安排，舉薦文臣武將。

四、第５段

１、朗讀 ２、檢查重點(diǎn)詞 ３、學(xué)生串譯 ４、提問檢查：

⑴ 本段的中心句？（）

⑵ “每與臣論此事”中“此”指？（）

⑶ “漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是？（“”）５、小結(jié)：

總結(jié)上兩段，提出“親賢遠(yuǎn)小”的建議。

第三課時(shí)（閱讀理解課）

〖學(xué)習(xí)過程〗

一、第６段

１、朗讀。２、檢查重點(diǎn)詞。３、學(xué)生串譯。４、提問檢查：

⑴ 表明作者出身的句子（詞語）？（“，”；“”）⑵ 當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？（“”）

⑶ “感激”的原因？（“”）⑶ 文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？（）⑷ 哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？（“”）５、小結(jié)：

本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時(shí)表達(dá)自己愿竭忠盡智來報(bào)先帝知遇之恩的決心。

二、第７段

１、朗讀。２、檢查重點(diǎn)詞。３、學(xué)生串譯。４、提問檢查：

⑴ 作者夙夜憂嘆的原因？（“”）⑵ “五月渡瀘，深入不毛”的原因？(“”)⑶ 表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子？(“”)⑷ 表達(dá)作者思想感情的句子？(“”)５、小結(jié)：

本段敘述受命以來的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責(zé)輔佐陛下，以報(bào)先帝托付之情的決心。

三、第８段

１、朗讀。２、檢查重點(diǎn)詞。３、學(xué)生串譯。４、提問檢查：

⑴ 第一句照應(yīng)上段哪一句？(“”)

⑵ 第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？(“”)

⑶ 第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？(“”)

５、小結(jié)：

本段是對上文的回顧，再次提出對陛下的期望和要求，這既是臣對君的忠心之述，也是長輩對晚輩誠摯愛忙亂的表露，感情真切自然。

四、第９段

表達(dá)依依惜別之情。

第四課時(shí)（總結(jié)復(fù)習(xí)課）

〖學(xué)習(xí)重點(diǎn)〗

１、總結(jié)全文。

2、完成中考練習(xí)。

〖學(xué)習(xí)過程〗

一、總結(jié)全文第一部分：曉之以理。第一層（１）：分析形勢，提出第一條建議──“開張圣聽”第二層（２）：提出第二條建議──“賞罰嚴(yán)明”第三層（３～５）：推薦文臣武將，提出第三條建議──“親賢遠(yuǎn)小”。

第二部分：動(dòng)之以情。（６）述身世，講經(jīng)歷。（７）敘述受命之后的心情與措施，表忠心。（８）總提期望與要求。（９）結(jié)束語：報(bào)先帝、忠陛下

二、中考鏈接 【甲】臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。

先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、礻韋、允之任也。

愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責(zé)攸之、礻韋、允等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。

【乙】亮躬耕隴畝，好為《梁父吟》。身長八尺，每自比于管仲、樂毅，時(shí)人莫之許也。惟博陵崔州平、潁川徐庶元直與亮友善，謂為信然。

時(shí)先主屯新野。徐庶見先主，先主器①之，謂先主曰：“諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎？”先主曰：“君與俱來?！笔唬骸按巳丝删鸵姠?，不可屈致③也。將軍宜枉駕顧之。”

由是先主遂詣④亮，凡⑤三往，乃見。因屏人⑥曰：“漢室傾頹⑦，奸臣竊命，主上蒙塵。孤不度德量力，欲信⑧大義于天下，而智術(shù)淺短，遂用猖蹶⑨，至于今日。然志猶未已，君謂計(jì)將安出？”

注解：①【器】重視。②【就見】到諸葛亮那里去拜訪。③【屈致】委屈（他），招（他上門）來。④【詣】去拜訪。⑤【凡】總共。⑥【因屏人】就此叫旁邊的人避開。⑦【傾頹】崩潰。⑧【信】現(xiàn)在寫作“伸”。⑨【猖蹶】失敗。

1.解釋下列加點(diǎn)字的意思。（2分）

先帝不以臣卑鄙（）將軍宜枉駕顧之（）．．．故臨崩寄臣以大事也（）由是先主遂詣亮（）．．．2.甲文中帶線句子表達(dá)作者的思想感情是（2分）

3.甲文中與乙文所敘的事情相關(guān)的句是（3分）4.將下邊兩個(gè)句子譯為現(xiàn)代漢語。（4分）①臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸

侯。

②身長八尺，每自比于管仲、樂毅，時(shí)人莫之許也。

5.閱讀成都武侯祠內(nèi)的一副對聯(lián)，回答后邊的問題。（2分）

兩表酬三顧，一對足千秋。對聯(lián)中“兩表”指的是，“一對”指的是。

第四篇：九年級 語文《出師表》復(fù)習(xí)研學(xué)案

九年級

語文《出師表》復(fù)習(xí)研學(xué)案

新城中學(xué)

主備：鄒雪梅

副備：鞠德有 林艷華 劉敏

一．夯實(shí)基礎(chǔ)： 【1】解釋重點(diǎn)詞語

1.帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂（）

2.此誠危急存亡之秋也 ．．．．（）（）

3.蓋追先帝之殊遇（）

4.以光先帝遺．．．德（）

5.恢弘志士之氣（）

6.引喻失義．．．．（）7.陟罰臧否（）

8.宜付有司論其刑賞（）．．．9.以昭陛下平明之理（）（）

10.是以先帝簡拔以遺．．．．．陛下（）（）11.悉以咨之

（）

．12.性行淑均（）

13.未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也 ．．．．（）14.先帝不以臣卑鄙()

15.猥自枉屈 ．．．（）16.由是感激()

17.遂許先帝以驅(qū)馳．．．．（）庶竭駑鈍()

19攘除．．．．（）

20.至于斟酌損益（）21.則責(zé)攸之、祎、允．．．．．等之慢()

22.以彰其咎（）23.陛下亦宜自謀 以．．．咨諏善道（）察納雅言（）

．．．．二．翻譯重點(diǎn)句

1.今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。

2.蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。

3.不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也

4.若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞

5此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。

6.此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。

7.茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。

8.先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，9.三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。

10.當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。

11.此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。

12.至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、棉、允之任也。13；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔 三．能力提升 1.概括每段段意

2.本文作者是三國時(shí)期的 ——，這篇文章是他寫給 ———————————的。

表是 ————————————————————————的一種文體

“3.先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也”“大事”在文中指__________；“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。”文中最能體現(xiàn)“老臣心”的一句話是：__________________________________________。

4.文中諸葛亮向劉禪提出三條建議.是，————————《.5.列舉有關(guān)諸葛亮的典故（兩個(gè)）

_________________________, ____________________________.6.諸葛亮提出的開張圣聽的主張，有何現(xiàn)實(shí)意義

7，《諸葛亮集》中有這樣的一句話“賞不可不平，罰不可不均”。與《出師表》中“__________________，________________”一句相一致。五．中考連接：

比兩則短文，回答問題甲

文

侍中侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆忠良，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。

將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。乙

文

晏子為齊相，出。其御①之妻從門間而窺。其夫?yàn)橄嘤?，擁大蓋，策駟馬②，意氣揚(yáng)揚(yáng)，甚自得也。既而歸，其妻請去③。夫問其故。妻曰：“晏子長不滿六尺，身相④齊國，名顯諸侯。今者妾觀其出，志念⑤深矣，常有以自下⑥者。今子長八尺，乃為人仆御。然子之意，自以為足。妾是以求去也?！?/p>

其后夫自損抑⑦。晏子怪而問之，御以實(shí)對⑧。晏子薦以為大夫。

注釋：①御：馬夫。②駟馬：四匹馬拉的車。③去：離開，這里指離婚。④相：擔(dān)任國相。⑤志念：志向和思考的東西。⑥自下：謙虛。⑦自損抑：克制自己，保持謙卑。⑧對：回答。

16．解釋下列短語。（2分。任選4個(gè)作答）

（1）簡拔：

（2）裨補(bǔ)闕漏：

（3）優(yōu)劣得所：

（4）意氣揚(yáng)揚(yáng)：

（5）名顯諸侯：

17．用現(xiàn)代漢語寫出下面兩個(gè)句子的意思。（4分）（1）將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事?/p>

（2）今者妾觀其出，志念深矣，常有以自下者。

18．選出理解和分析有誤的一項(xiàng)。（）

A．甲文是奏章，是典型的事實(shí)論證的寫法，思路嚴(yán)密；直截了當(dāng)，讓人容易接受。B．乙文是寓言，簡短精練，含義深刻，含蓄地表明觀點(diǎn)、說明道理，說服力強(qiáng)。C．甲文乃出師伐魏前所作，基本目的是表達(dá)感念先帝知遇之恩、忠于劉氏父子的真摯感情。D．乙文非常細(xì)膩地?cái)⑹隽艘粋€(gè)故事，雖鮮明生動(dòng)，但讀者難以把握作者的真實(shí)意圖。用這樣的手法推薦國家大臣，似乎也不夠慎重。19．諸葛亮和晏子都是古代名相，結(jié)合選段，用自己的話說說他們選用人才的標(biāo)準(zhǔn)有何不同。

第五篇：九年級語文集體備課資料

九年級語文中考備考集體備課

九年級語文組

一、時(shí)間

2014年2月26日星期三下午第8節(jié)

二、地點(diǎn)

初三年級室

三、參加人

陳德君紀(jì)曉晨祁永更鄭振榮

四、主講人：陳德君

為了更好地提高教學(xué)效果和復(fù)習(xí)效率，從容面對2014年語文中考。我們在平日的教學(xué)中要精心研讀中考試題，了解中考?？嫉闹R(shí)點(diǎn)，圍繞這些知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解，著重復(fù)習(xí)，做到有的放矢。下面就2014年語文中考試題特點(diǎn)進(jìn)行逐一分析。2014年語文中考考試形式為紙質(zhì)測試，全卷120分，考試時(shí)間為120分鐘，試題類型有客觀題和主觀題。客觀題包括單項(xiàng)選擇題和填空題，主觀題包括簡答題和寫作題。具體內(nèi)容如下：

一、試題分析：

（一）、2014年海南中考語文試卷組成部分：

語文試卷由“基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用、古詩文積累與閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作與表達(dá)”四部分構(gòu)成?！盎A(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用”的考查以教材知識(shí)點(diǎn)為主，著重考查學(xué)生的語文知識(shí)及基本能力?！肮旁娢姆e累及閱讀”分默寫和理解鑒賞兩部分，涉及教材中詩、文的識(shí)記，詞句及篇章的理解，表現(xiàn)方法的鑒賞等。

“現(xiàn)代文閱讀”主要是通過對文本的閱讀，考查學(xué)生積累、感受、理解、歸納、賞析文本的能力，引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字所承載的思想內(nèi)容、情感和藝術(shù)價(jià)值。

“寫作與表達(dá)”主要是考查學(xué)生的生活積累、情感態(tài)度價(jià)值觀及綜合運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行書面表達(dá)的能力。

考試內(nèi)容包括識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等。默寫內(nèi)容為課程標(biāo)準(zhǔn)附錄一《關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議》7-9年級50篇。

（二）、2013年海南中考語文試卷分值：

全卷總分120分，考試時(shí)間120分鐘。其中，“基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用”約20分，“古詩文積累與閱讀”約25分，“現(xiàn)代文閱讀”“約25分，“寫作與表達(dá)”約50分。

二、有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用：（約20分）

積累和運(yùn)用，是語文學(xué)科中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，也是中考試卷中必不可少的有機(jī)組成部分，它在中考試卷中占有重要的地位。積累和運(yùn)用，雖然沒有閱讀和寫作在中考試卷中所占的份額那么大，但它卻有著較為龐大的隊(duì)伍，涉及到寫字、語音、文字、詞語、句子排序、文學(xué)、文化常識(shí)、口語交際、綜合實(shí)踐、應(yīng)用文寫作等許多內(nèi)容。試題的具體類別也較為龐雜：根據(jù)拼音寫漢字，給漢字注音，辨析讀音書寫的正誤，根據(jù)語境填寫詞語，辨析詞語含義，續(xù)寫句子，仿寫句子，修改病句，名著閱讀積累，口語交際，對聯(lián)文化，文化常識(shí)、文學(xué)常識(shí)的識(shí)記、應(yīng)用文寫作等等。題型有選擇題、填空題等客觀試題和部分主觀試題。

1、這部分試題，呈現(xiàn)出以下主要特點(diǎn)：

（1）、一是重視語言文字的積累，考查語文基礎(chǔ)知識(shí)。語言文字的積累，主要是語音、文字和詞匯的積累。新課標(biāo)要求，初中學(xué)生要“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫”。沒有一定數(shù)目的識(shí)字量，閱讀、寫作都是一句空話。

教學(xué)建議

①平常上課要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，將“讀一讀，寫一寫”中的詞語去查詞典，將意思抄寫下來。

②每節(jié)早讀課，要求學(xué)生熟讀課文及文下的注釋。每節(jié)語文課之前，讓學(xué)生每人輪流在黑板上抄寫一個(gè)成語，并解釋它的意思。

③復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)會(huì)歸納，將教材中六冊課本中的重要詞語（以四字成語為主）輯錄整理。

（2）、二是立足于具體語境，考查語言運(yùn)用能力。對于語言運(yùn)用的考查，注重的是實(shí)踐運(yùn)用，所以，試題都是在具體的語言環(huán)境中考查學(xué)生的語言運(yùn)用能力，如詞語的準(zhǔn)確使用，病句的修改，句子的簡明、連貫和得體，仿寫句子，口語交際等，涉及到詞語、句子、語法、修辭等多種語文基礎(chǔ)知識(shí)。(3)、病句辨析。

試題分析：選擇題?？疾閷W(xué)生對病句的識(shí)別能力。病句類型涉及搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、語序不當(dāng)、表意不明、不合邏輯、句式雜糅等。試題材料可選自或改編于教材，也可自編或選編自課外閱讀材料（以報(bào)紙中的時(shí)訊為主）。

八年級下冊課文后分別有主謂句和非主謂句、句子成分、句子的主干、長單句的分析的知識(shí)短文，本冊書后附錄部分有短語結(jié)構(gòu)類型表、句子成分簡表。九年級下冊教科書上課文后分別有句子結(jié)構(gòu)要完整、表達(dá)要合事理、句子成分搭配要得當(dāng)、語序要合理、使用句式要單一的知識(shí)短文。教師要給學(xué)生細(xì)致講解。

教學(xué)建議

①平時(shí)教學(xué)中要求學(xué)生寫作文、練筆時(shí)，能夠流暢、通順的組織文字，較少出現(xiàn)病句，并養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。

②教師在復(fù)習(xí)時(shí)，要將?？嫉膸追N病句類型進(jìn)行詳細(xì)講解，并教給學(xué)生辨析病句的方法。③強(qiáng)化做題訓(xùn)練，尤其是多做中考題。(4)、綜合性學(xué)習(xí)是題型創(chuàng)新的一個(gè)支點(diǎn)。我們要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的語文現(xiàn)象和語言現(xiàn)象，如發(fā)手機(jī)短信，撰寫廣告語、廣播稿、標(biāo)語、對聯(lián)，制定活動(dòng)方案，看圖表寫說明文字，評說生活中的語言現(xiàn)象等?！熬C合性學(xué)習(xí)”主要側(cè)重于本地區(qū)發(fā)生的大事，本地區(qū)的自然風(fēng)光、人文歷史、風(fēng)俗民情，以及學(xué)?；顒?dòng)。

教學(xué)建議

①平時(shí)教學(xué)中，教師一定要重視“綜合性學(xué)習(xí)”，不能認(rèn)為可上可不上，或由學(xué)生自學(xué)。一般在教新的單元課文之前，可先把這單元后面的綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)布置好，同學(xué)們分小組去完成，兩周后各組匯報(bào)成果，或各組辦一份手抄報(bào)，進(jìn)行評比。

②由于我省對于綜合性學(xué)習(xí)的考查均來自課文后面的“口語交際·綜合性學(xué)習(xí)·寫作”，因此復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)將六冊課本的綜合性學(xué)習(xí)列表匯總，逐一復(fù)習(xí)。(5)、應(yīng)用性文體：在平時(shí)的教學(xué)中，我們要有意識(shí)的把一些常用的應(yīng)用文的書寫格式教給學(xué)生。例如請假條、申請書、一般書信等。

（二）古詩文積累與閱讀（約25分）

1、古典詩文的背誦默寫。（8分）

試題分析：填空題。分值為8分，考查考生對古詩文的背誦默寫能力。試題材料均是課標(biāo)要求背誦的50篇古詩文中的名句。試題設(shè)計(jì)形式有直接的默寫（直接型默寫），即根據(jù)上句填寫下句或根據(jù)下句填寫上句（4小題，各1分），以及基于語境的提示性的默寫（理解型默寫和運(yùn)用型默寫，2小題，各2分）。試題對詩、詞（曲）、文以及六冊課本會(huì)盡量兼顧。

教學(xué)建議(1)平時(shí)教學(xué)中，要求學(xué)生對這50篇都能背誦、默寫。(2)在復(fù)習(xí)時(shí)，可將這50篇古詩文原文輯錄整理，分發(fā)給學(xué)生，便于復(fù)習(xí)。利用每節(jié)早讀課的后十分鐘，每次默寫兩首，由老師改或同學(xué)互改，逐一過關(guān)。

2、古詩閱讀（5分）

試題分析：簡答題。涉及的能力：理解、分析綜合、鑒賞評價(jià)。2題，第一題2分。第二題3分。主要考查考生對課內(nèi)古詩詞的理解和初步的鑒賞能力。選材來自人教版和蘇教版共有的篇目。

教學(xué)建議

（1）、重視積累，夯實(shí)基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生多吟詠那些膾炙人口、蘊(yùn)含哲理、積極向上、富有教育意義的古典詩詞。課前活動(dòng)可進(jìn)行詩詞賞析競賽，或要求學(xué)生每節(jié)語文課之前每人輪流在黑板上寫一則課外古詩詞，并略微講解它的思想內(nèi)容，其他同學(xué)進(jìn)行摘抄。

（2）、在復(fù)習(xí)時(shí)，教會(huì)學(xué)生欣賞古詩詞的有關(guān)方法。并從語言鑒賞題、形象鑒賞題、表達(dá)技巧鑒賞題、思想內(nèi)容評價(jià)鑒賞題四大類分別講授答題的方法、技巧等。

3、文言文閱讀一般（占15分），考點(diǎn)涉及：（1）注音、（2）詞語解釋、（3）翻譯句子、（4）文段理解（5）綜合探究等。

初中《語文教學(xué)大綱》對文言詩文教學(xué)的要求是：“誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。”與現(xiàn)代文閱讀比較，文言詩文的考查自然難度就小—些。但是能讓學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)記重點(diǎn)的文言詞語、理解文章內(nèi)容也是我們復(fù)習(xí)備考的一項(xiàng)重要內(nèi)容。文言文閱讀題的考查也有這么幾個(gè)主要特點(diǎn)：

一是平實(shí)的考查仍是主要內(nèi)容?？疾榈膬?nèi)容大多有這樣幾項(xiàng)：一是通假字的本字、讀音及意義；二是常用文言實(shí)詞的意義；三是文段主要內(nèi)容的理解；四是重要句子的翻譯等。二是逐漸與現(xiàn)代文閱讀考查接軌。在文言文的考查中，有些題呈現(xiàn)出了與現(xiàn)代文閱讀考查角度

相似的情況。就是說，現(xiàn)代文閱讀中出現(xiàn)的題型、考查的角度，都可能出現(xiàn)在文言文考查中。可以說，這是創(chuàng)新。也是符合事物發(fā)展規(guī)律的。

教學(xué)建議

①立足課外，抓好課內(nèi)。對教材中的每篇文言文都要精講多練，要求學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)（抄寫生字、劃分朗讀節(jié)奏、疏通文意）、歸納（學(xué)完每課后，從通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義四個(gè)方面歸納整理）、背誦和默寫的良好習(xí)慣。

②復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)會(huì)歸納，將教材中六冊課本中的文言文中的重要實(shí)詞（從通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義四方面）輯錄整理。

③教給學(xué)生做題的方法。

④注重由課內(nèi)向課外的遷移運(yùn)用，引導(dǎo)閱讀程度相當(dāng)?shù)恼n外文言文。

（三）現(xiàn)代文閱讀（約25分）涉及記敘文、說明文、議論文三種文體。

現(xiàn)代文閱讀是中考的一個(gè)重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)。在做閱讀訓(xùn)練題時(shí)，有很多學(xué)生整體把握很好，也能準(zhǔn)確地按照題目的要求答題，但是由于其表述缺乏規(guī)范性而導(dǎo)致失分較多，主要表現(xiàn)在：①不能用完整的句子特別是陳述句回答問題，句義表述不完整；②語言表達(dá)不流暢；③答題抓不住重點(diǎn)，答非所問。

針對這些問題，復(fù)習(xí)過程中必須做到以下幾點(diǎn)：整體感知，把握內(nèi)涵，重點(diǎn)突破，領(lǐng)會(huì)主旨；審查題干，篩選信息；嚴(yán)整表達(dá)，突出重點(diǎn)。在整個(gè)答題過程中，必須做到以文章為中心，做到“詞不離句，句不離段”，篩選信息，顧“文”生“義”，從文中找答案。

及時(shí)梳理從中考分析會(huì)暨中考備考會(huì)得到的現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)。

1、記敘文閱讀

（1）、概括能力 ： ①用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容及要點(diǎn)；②針對具體語境提煉、摘抄、整合主要信息。③用簡潔的語言概括人物的性格特征；

（2）、理解能力： ①理解詞語在具體語境中的意思和作用；②理解關(guān)鍵句子的含義及言外之意；③體會(huì)語言的思想感情；④理解句子在文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上的作用；⑤理解標(biāo)題的含義；⑥體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、感情以及文章的主旨。

（3）、賞析能力：①對有特色的語言進(jìn)行賞析；②對文章寫作特色、寫作方法進(jìn)行賞析。

（4）、感悟評價(jià)能力：①評價(jià)文章的人物、評價(jià)作者的思想感情；②針對文章談感想、談思考啟示。③作批注，寫點(diǎn)評。

2、議論文閱讀

（1）、辨識(shí)、概括、提煉文章的論點(diǎn)。（問：本文的中心論點(diǎn)什么？或本文的主要觀點(diǎn)是什么？）

（2）、分析論據(jù)的類型，為論點(diǎn)補(bǔ)充論據(jù)。（事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)）

（3）、辨析常見的論證方法，分析論證方法的效果及作用。（舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證）

（4）、理解關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句子在文中的含義與作用。

（5）、聯(lián)系實(shí)際評價(jià)文章觀點(diǎn)，談閱讀感受，探究問題等。

3、說明文閱讀

（1）、把握說明對象，概括提煉事物的主要特征。(2)、理解文章的說明方法并分析其在文中的主要作用。(3)、分析關(guān)聯(lián)詞、副詞的表達(dá)效果，理解關(guān)鍵字詞含義。

（4）、根據(jù)文章提供的知識(shí)給相關(guān)的術(shù)語下定義。

4、及時(shí)整理從別的渠道得來的資料：

第一：中考語文記敘文專題復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)記敘文閱讀，要做到以下幾個(gè)方面：

整體把握

（1）、整體感知文章的內(nèi)容，從文章內(nèi)容中體會(huì)作者的情感、態(tài)度和觀點(diǎn)，把握文章的中心思想。

（2）、把握文章的寫作思路，用簡潔的語言概括段落大意，能看出文章各部分之間的聯(lián)系，進(jìn)而概括文章的中心內(nèi)容。

（3）、體會(huì)文章中一些詞語和句子的深層含義和作用

（4）、品味語言，體會(huì)情感

（5）、揣摩文章的表達(dá)方式（寫作特色）

（6）、分析記敘文的順序及作用

（7）、分析指代詞指代對象的判斷類

（8）、分析記敘文中人物形象描寫的多樣性

（9）、分析記敘文里的環(huán)境描寫及其作用

（10）、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛x了文章（文段）后的感想和認(rèn)識(shí)，對文章（文段）整體或局部的思想內(nèi)容做出肯定或否定的評價(jià)。

總之，考查的能力主要是整體閱讀理解能力、分析運(yùn)用能力、概括表達(dá)能力、質(zhì)疑思辨能力。

第二：議論文閱讀題型分析

（1）、本文的中心論點(diǎn)是什么？

（2）、問文中加點(diǎn)的詞語（它，這，那，其）在文中指代什么內(nèi)容？

（3）、指出下列語段運(yùn)用什么論證方法？有何作用？

（4）、說說某段或幾段的論證過程怎樣？

（5）、下面句子（或語段）在全文中起什么作用？一般側(cè)重于考承上啟下（過渡）的句子，答題是注意回答出由A過渡到B。也可能根據(jù)上下文補(bǔ)寫過渡句（見例子）

（6）、前后兩段的位置能否互換？為什么？也可以針對某段中幾句能否調(diào)換順序，方法一樣。

（7）、根據(jù)文章.給文段補(bǔ)寫一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)?；蛘邔φ磳Ρ日撟C中的反面論據(jù)能否刪掉提問。

（8）、文段中用了什么論據(jù)？有何作用

（9）、本文的結(jié)構(gòu)怎樣？（是怎樣展開論述的）

（10）、文中加點(diǎn)的詞語能否刪除？為什么？

（11）、結(jié)合生活閱歷和自身實(shí)際評價(jià)作者觀點(diǎn).或談?wù)勛约簜€(gè)性化的閱讀啟迪和感悟 第三：說明文

（1）、說明對象

說明對象是一篇文章所要介紹的實(shí)物或事理，一般是一個(gè)名詞或名詞短語，可以從兩個(gè)方面入手：一看文題二看首尾段。

基本路徑：實(shí)物說明文指出被說明事物即可。

事理說明文指出說明內(nèi)容，形成一個(gè)短語：介紹了??的??(對象加內(nèi)容)。

（2）、說明方法及其作用

基本路徑：用了××的說明方法＋具體作用。

①舉例子：具體真切地說明了事物的××特點(diǎn)。

②分類別：條理清楚地說明了事物的××特點(diǎn)。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。

③列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說明該事物的××特點(diǎn)。使說明更有說服力。

④作比較：突出強(qiáng)調(diào)了被說明對象的××特點(diǎn)（地位、影響等）。

⑤下定義：用簡明科學(xué)的語言對說明的對象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑥打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動(dòng)形象地說明該事物的××特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。

⑦畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的××特點(diǎn)。

⑧作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。可以顛倒。

⑨摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動(dòng)形象。

⑩引資料：能使說明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。用引用的方法說明事物的特征，增強(qiáng)說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。

（3）、說明順序及其作用

時(shí)間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。在答題時(shí)可答得具體些。

如：空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內(nèi)，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或?qū)嶓w）。

邏輯順序（先結(jié)果后原因，層層遞進(jìn)，現(xiàn)象到本質(zhì)，因到果，果到因，主到次，淺入深，個(gè)別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因?yàn)?、所以”“首先、其次”）?/p>

基本路徑：本文使用了??的說明順序，對??加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。

（4）、段落語句順序：

基本路徑：不能調(diào)換：原文采用由??到??的順序介紹事物，調(diào)換后不合邏輯。

（5）、說明文的語言：

加點(diǎn)詞語能否刪掉，為什么？

基本路徑：不能刪，先解詞，說明原句意思是??，在（程度、狀態(tài)、性質(zhì)、范圍）上加以限制（強(qiáng)調(diào)、說明），換后（刪掉）意思變?yōu)??，與實(shí)際不符，不符原意，不準(zhǔn)確，不嚴(yán)密、不科學(xué)。

現(xiàn)代文閱讀教學(xué)建議

（1）在課堂教學(xué)上下功夫，優(yōu)化教學(xué)過程，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高閱讀

能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累，特別是認(rèn)真閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的課外讀物。另外，推薦《讀者》、《意林》、《時(shí)文選萃》、《散文選刊》、《百科知識(shí)》等雜志供學(xué)生挑選訂閱。建議每周安排一節(jié)閱讀課。

（3）按文體復(fù)習(xí)。將記敘文（主要是散文）、說明文、議論文分成若干個(gè)專題，以便于各個(gè)擊破，建立完整的知識(shí)系統(tǒng)。

（4）在復(fù)習(xí)時(shí)，可以按照不同的文體從課本中選取一些與中考現(xiàn)代文閱讀選文水平相當(dāng)?shù)恼n文，備課組自行命制與中考題型、題量、難度相當(dāng)?shù)挠?xùn)練題目，進(jìn)行有效的訓(xùn)練，以便舉一反三。

（5）既要立足課本，更要面向課外。擴(kuò)大閱讀面，加強(qiáng)詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、探討研究等方面的訓(xùn)練，加強(qiáng)分析綜合能力和語言概括、表述能力的訓(xùn)練，尤其要注重方法的總結(jié)和歸納。

（6）進(jìn)行解題方法指導(dǎo)：整體閱讀——了解內(nèi)容——領(lǐng)會(huì)主題——仔細(xì)審題——明確考點(diǎn)——篩選信息——找準(zhǔn)語句——組織語言——落筆答題——回顧檢查。

（四）寫作與表達(dá)約（50分）

寫 作：主觀題。50分。綜觀我省近三年中考作文，發(fā)現(xiàn)作文題目主要以續(xù)寫作文和看圖作文作文為主，考查形式是二選一，相對比較固定，在考查內(nèi)容上，我省比較重視學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，2013年增加了給材料作文。作文題目均圍繞學(xué)生的生活設(shè)題，讓學(xué)生都能做到有東西可寫，不至于出現(xiàn)盲區(qū)，這就保證了考試的公平性。

教學(xué)建議

（1）教學(xué)時(shí)結(jié)合課文經(jīng)常進(jìn)行片段作文訓(xùn)練。

（2）注重素材積累。每周可布置學(xué)生摘抄一定的美文片段。

（3）抓好寫作訓(xùn)練。要求學(xué)生認(rèn)真寫好單元作文，注意文體訓(xùn)練，記敘文、簡單的說明文、一事一議的簡單議論文要過關(guān)，要糾正“淡化文體就是不要文體”的錯(cuò)誤傾向。

（4）專題復(fù)習(xí)：就擬題、審題立意、構(gòu)思選材、結(jié)構(gòu)布局等方面，進(jìn)行專題輔導(dǎo)。挑選一些優(yōu)秀作文和近年中考優(yōu)秀作文讓學(xué)生研讀，探究作者是如何審題、立意、組織材料、謀篇布局的；如何做到角度新穎，取材鮮活，筆法獨(dú)到。

（5）集中訓(xùn)練：設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，突出地方特色，反映歷史文化的“續(xù)寫作文”、“看圖作文”、“材料作文”讓學(xué)生訓(xùn)練，要求盡量在規(guī)定時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂作文，并定時(shí)進(jìn)行交流與講評。

（6）自我補(bǔ)充：學(xué)生要自覺主動(dòng)多讀書看報(bào)，開拓自己視野，了解時(shí)代信息，把握時(shí)代脈搏，充分利用課余時(shí)間涉獵名家作品或課文中指定推薦的中外名著，并學(xué)習(xí)語言和一定的章法技巧。

總之，語文中考備考時(shí)間緊，任務(wù)重，但只要我們教師按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》去教學(xué)，以《語文中考說明》的有關(guān)要求去認(rèn)真?zhèn)淇?，精心研讀中考試題，把每一個(gè)細(xì)節(jié)都落到實(shí)處，讓學(xué)生真正形成扎實(shí)的語文能力，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，那么我們的學(xué)生就一定能從容面對語文中考！